《找纪律》教学反思

时刻：2023-06-14 13:40:05 教学反思我要投稿

《找纪律》教学反思(集结15篇)

　　作为一名人平易近教员，课堂教学是首要的使命之一，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，那么优良的教学反思是甚么样的呢？以下是小编清理的《找纪律》教学反思，接待浏览与保藏。

《找纪律》教学反思(集结15篇)

《找纪律》教学反思1

　　《找纪律》这部门内容的勾当性、糊口性和切磋性斗劲强，因而我本着“数学教学必需寄望从学生的糊口情境和感欢兴奋乐喜爱的事物解缆，为他们供给介入的机缘，使学生体味到教学发生的欢兴奋乐喜爱，教学中要全力挖掘学生身边的进修成本，为他们创作发现一个发现试探的思惟空间，使学生能更好地去发现、去创作发现，闪现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回首回头回忆回头回忆整节课，学生仿佛是在“节日”中渡过，不时明灭着立异思惟的火花。反思全数教学过程，我认为教学成功首要有以下几点：

　　1、内容的真实性是教学成功的前提。

　　先是一支《欢愉的节日》轻盈的歌声引入即将到来的六一儿童节，接着环抱“服装我们的教室，过欢愉的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的`现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。在这斑斓的“节日世界”里，学生用独具个性化的思惟编制、审美编制，以积极的心态去创作发现、去享受，以激起他们爱数学、发现美的激情，增强数学利意图识、立异意识。

　　2、切磋性、勾当化是教学成功的关头和保障。

　　《尺度》指出：出手操作、自立试探、合作交流是学生进修数学的首要编制。不合条理的学生可以自立创作发现出不合条理的纪律，有图形外形的纪律，色彩的纪律，掌声的纪律，小伴侣自己上台排队的纪律。学生履历了试探纪律的过程，学生在出手、动眼、动口、动脑中学会立异，亲自感应传染到数学的美和浸染，享遭到进修数学的乐趣。只要设计合适学生认知水平的勾当，学生的积极自动性便能最除夜限度地阐扬。学生在揭示自我的同时，一贯在担负着主人翁的脚色，自动地试探纪律、创作发现纪律，闪现了“学生是进修的主人”这一理念。

　　3、联系糊口，感悟纪律的美

　　从刚最早闪现的几幅彩旗图，让学生选择哪条看着最舒适，最工整时，学生就对纪律的美有所体验了，在教学过程中，也不竭营建出纪律的美的感应传染。最后，联系糊口现实，感悟糊口中也处处布满这斑斓的纪律。并让学生举例子，感应传染数学与糊口彼此关注。

《找纪律》教学反思2

　　这是人教版数学一年级下册的最后一个单元的教学内容了，曾有良多优良的教员做课，为此我充实操作教学成本，进行教学时出格轻松，孩子们也学得出格扎实。

　　1、糊口情趣数学教学要慎密联系学生的糊口现实，从学生的糊口经验和已有常识根底解缆，创设活跃的有趣的情境。本课，从六一的道贺契机最早，说我们班要安插班级，教员预备了良多方案，此刻我们来赏识一下，出示主题图，指导学生用数学的目光去不美观不美观不雅察看，寻觅纪律，发现了纪律，我让学生到电视前指一指，说一说，然后又追问下个理当摆放甚么？然后我们就这样安插班级，学生的积极性出格高。本课让学生体验到糊口中就是在发现问题，解决问题，糊口中处处罕有学。

　　2、我是小小设计师“光会解决问题也不是最棒的，看谁能为咱班再设计点此外装潢呢？”孩子们纷繁举手，丝带、彩球、棒棒糖、小妻子星等等，因而我让他们自己绘图设计，创作发现自己的纪律，然落伍行揭示。不单激起了孩子酷好数学自动发现美创作发现美的情趣，又让我感应赞叹，原本孩子们的潜力真的'好除夜啊，他们的小脑壳瓜里是那么的丰硕而夸姣。

　　只要给孩子们时刻和空间了，激起了他们的进修欢兴奋乐喜爱，他们将会揭露出他们最夸姣的那面。经由这节课让我知道了，教师心中布满夸姣和但愿，孩子们必定不会让我失踪踪望的。

《找纪律》教学反思3

　　本学期的找纪律单元是要学生用平移的编制试探并发现简单图形笼盖现象中的纪律，能遵循把图形平移的次数推算被该图形笼盖的总次数，解决响应的简单现实问题。

　　最早，我出示了一张由１－10组成的数表和一个红色方框，指出用这个框每次可以框出两个相邻数，获得一个和后，我问学生：“这样移动方框一共可以获得若干良多若干好多种不合的和？”然后让学生可以拿着手中的数表想想，也能够框一框，在良多学生有了谜底后，我让学生讲话说出自己的设法。我感受学生会遵循书上的本意，用一一列举的编制来求出谜底：1+2，2+3，3+4，……9+10。功能那位学生却回覆说：10－１=9。这是书上与我预设时都没考虑到的，我那时有一点小小的意外，但我仍是微笑着鼓舞鼓舞激励他说说他的设法。可能这是他的一种直觉思惟吧，他一时注释不出这样算的启事。我知道他这样做是完全可以注释的：第一，可从找纪律的角度来注释。假若有２个数，每次框相邻２个数，就获得１个和，假若有３个数，每次框相邻两个数，就获得２个不合的和，照此下去，有１0个数，每次框２个相邻数，就会获得9个不合的和，所以10－１=9；第二，可从排头法的角度来注释。一次框出2个数，1可以排头，2可以排头……9也能够排头，10不能排头，10个数中有1个数不能排头，所以10-1=9（种）。那时我有几秒的游移，是辅佐他把这类思绪加倍了了呢？仍是继续演绎预设的教案？为了不让课堂弄巧成拙，我选择了后者。当然很顺遂地完成了教学使命，但自己总感应传染贫窭了点甚么。

　　接着，继续用红色方框分袂框住2个、3个、4个、5个后，我出示了表格，并提出了书上的两个问题：（１）平移的次数与每次框出的个数有甚么关系？（２）不合和的个数与平移的次数有甚么关系？让学生经由过程小组交流来找出纪律。学生经由自力思虑，小组构和，纷繁发现了纪律。在陈述请示第一个问题时，闪现了这样几种谜底：(1)每次框出的个数与平移的次数相加和是１0；(2)每次框出的个数是相邻的自然数，而四次平移的次数也是相邻的自然数；(3)每次框出的个数与平移的次不偶偶性不异，或都是偶数，或都是奇数；(4)每次框出的`个数与平移的次数的慢慢削减２。看来学生的思惟很活跃，寻觅纪律的角度也很别致，从看二者的和联系到了看二者的差，从横向寻觅纪律联系到纵向的斗劲，前两条纪律是我预设到的，尔后两条却是没考虑过的。当学生陈述请示后，我知道后两个发现并没有普遍性，但该若何向孩子们注释后两个发现只是特例呢？假定再换例说较着然太费时，也其实没需要定能讲清，而且还会冲淡主题，把素质的工具给丢弃了，得不偿失踪踪。但假定必然他们的发现是对的话，较着又不成。那时我说：“你们很聪明，在这一道简单的例题中，发现的可真多。”当然话是这样说了，但自己感应传染心中特没底气。

　　课上完了，感应传染自己对教材深条理的研究能力还需增强，对课堂中学生即时生成的成本，我没能很好地操作与掌控住。

《找纪律》教学反思4

　　本节课的教学内容是人教版一年级下册第七单元《找纪律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直不美不美观图形和事物的改变纪律，还未抽象到数，所以我在课堂中连络了什物、情境、和多媒体来辅助教学，让学生能在直不美不美观、活跃的进修气象中找失踪事物的改变纪律。这节课不成是要让学生掌控所学的常识，更首要的是要创作发现一种协调愉悦的空气，让学生能够从中感应传染到进修的乐趣，并自动地去根究新知，成长思惟。是以，在教学过程的.设计中，我从以下几个方面来反映和闪现《数学课程尺度》的理念。

　　1、让学生成为进修的主人。在教学中连络学生已有的熟谙水安然舒适思惟特点，关注常识的组成过程，积极倡导“出手实践、自立试探”的进修编制。

　　2、《课标》指出：“在教学中就要全力挖掘学生身边的进修成本，为他们建树一个发现、切磋的思惟空间，使学生能更好地去发现，去创作发现”。在这一理念的指导下，我以学生快乐喜爱的“猜礼物”为引子，经由过程“学生站队摆纪律——找情境中的纪律——画纪律——出手创作发现纪律”等勾当。使学生在自己快乐喜爱的实践勾傍边切磋、发现事物的纪律，培育学生初步的不美观不美观不雅察看、归纳综合、推理能力，和提高学生间彼此合作的意识。

　　3、数学进修是一个再创作发现的过程。本节课，经由过程让学活跃手实践，自立试探。经由过程排队、涂色，摆学具等勾当，把常识进一步的拓展，从而让学生再创作发现出不合纪律来。培育学生的出手能力，激起立异意识。

　　4、数学来历于糊口，又处事于糊口。在教学中，我把常识进行拓展，让学生赏识糊口中纪律，并让学生课后汇集糊口中的纪律。经由过程找糊口中的纪律，让学生感应传染到数学就在身边，对数学发生激情亲热感。

　　这节课，我和同窗融为一体，顺遂地完成教学使命。在全数教学勾傍边，兴奋时刻泛动在课堂上，立异，自立切磋，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。

《找纪律》教学反思5

　　举荐昨天上了四年级下册《找纪律》的第一课时，课后反思以下：

　　刚出示“木偶与帽子的搭配”气象图时，除夜部门的学生张口就可以回覆切确的谜底。我想，多是孩子们对搭配的图式在脑海里有了斗劲成熟的思虑。因而我让学生用不合的图形来暗示木偶和帽子，在图形上直接连线。揭示学生功课后问“你是若何连线？”“若何选配才能做到既不几回再三又不漏失踪踪？”指导学生说出解决此类问题的思惟“按必定的顺次进行选配”。考虑“木偶的个数和帽子的顶数，与有若干良多若干好多选配编制有甚么关系？”理解“3×2”是甚么意思？3和2各暗示甚么？这样一来，学生自可是然就除夜白“计较两种不合事物的选配编制理当用乘法计狡奖。

　　看到学生洋洋自得的模样，我乘隙增添难度“给木偶配上4双鞋子，有若干良多若干好多选配编制？”班上一下舒适下来，学生很聪明拿起笔继续连线，个体能力较强的`孩子，就直接用乘法计较。我就借机拓展“多种事物间的简单搭配该若何考虑”？在学生的思绪优化与多样化的过程中，我丢弃了原本的预设，源于对学生的现有思惟水平估量太高（因为例题与拓展题孩子们没费甚么事就解决了，我就没有过量考虑小部门学生），所以急于导直接给出了算式计较的编制，对绘图连线的编制有了弱化。其实两种编制之间必定有个内在的逻辑联系，有一个按部就班的过程。这是教学的不足的处所。

　　想想做做的第2题完成不是很好，启事是孩子没有把裤子和裙子并成下装。声名解决选配问题不单要按必定顺次，还要理解题意。在现实的解决问题中,本题其实其实不十分复杂,只要能够切确地列出所需的前提学生自己是能够解决的，当真审题也是关头。

　　斗劲而言本节课内容学生掌控得斗劲好，课后仍需要多做相关习题用来巩固。

　　这节课里面存在着良多问题，也是想借助于这些问题来进行一个深切的参议。也接待巨匠提出珍贵定见。

《找纪律》教学反思6

　　本课《找纪律》是国标本苏教版第九册第五单元的内容，本单元的找纪律首要研究的是周期现象，周期现象是有纪律的现象，纪律默示为一种轮回往来来往、轮回闪现的结构，这类必定的结构是周期现象。周期现象的教育价值在于培育学生发现纪律、遵守纪律、操作纪律的精神，经由过程面前预感往后、经由过程部门掌控整体、经由过程有限想像无限。发现周期，体味它的必定性是熟谙周期现象的关头。

　　本课我能充实操作教材供给的场景，指导学生不美观不美观不雅察看，从而提出问题：你在图上看到甚么？它们是若何摆放的？你是从哪边看起的？你发现了甚么等等，很自然地引出本节课要进修的内容。这样既尊敬了学生已有的糊口经验，又较好地激起学生发现问题、试探纪律的欲望。在教学例1这一环节，我先让学生自力思虑，在除夜部门学生用自己的编制解决问题往后，再组织小组交流。这样，使学生在自力思虑的根底上，有机缘和火伴分享自己的进修功能，既有益于提高学生的介入度，又有益于学生体味解决问题策略的多样性。同时，我为学生供给了斗劲、交流的空间，辅佐学生体味每种编制的'吵嘴，促使学生自觉实现编制的优化。在解决问题的过程中，我能正视指导学生体味不美观不美观不雅察看、思虑、归纳的编制，并矫捷应用不合的策略去解决问题。在这一过程中，学生从被动进修酿成自动介入研究，成为常识的发现者。

　　在本课的巩固操练中，我设计了一个摆棋子的勾当，这样能把巩固操练奇奥地融入游戏傍边。学生在出手操作中兴奋地进修，不单再次体验了周期现象的纪律，实现了巩固新知的方针，还激起了浓密的进修欢兴奋乐喜爱，进修的积极性除夜除夜的提高了，而且课堂空气变得愈来愈活跃。同时我经由过程让学生寻觅糊口中的简单周期现象，使学生更充实地体验周期现象的纪律，感应传染到数学源于糊口，糊口现象中经常包含着有趣的数学问题，从而发生亲近数学的激情，提高进修数学的欢兴奋乐喜爱，感应传染进修数学的乐趣。

　　当然，本节课仍是存在较多的问题，如，学生在讲话回覆问题的时辰，举手回覆的习惯有个体学生始终没有做到，课堂教学的时刻放置上有点前松后紧，在新授这一环节中放的还不是太开，要让学生有更多的自立性。

《找纪律》教学反思7

　　《找纪律》这部门内容的勾当性、糊口性和切磋性斗劲强，因而我本着“数学教学必需寄望从学生的糊口情境和感欢兴奋乐喜爱的事物解缆，为他们供给介入的机缘，使学生体味到教学发生的欢兴奋乐喜爱，教学中要全力挖掘学生身边的进修成本，为他们创作发现一个发现试探的思惟空间，使学生能更好地去发现、去创作发现，闪现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回首回头回忆回头回忆整节课，学生不时明灭着立异思惟的火花。反思全数教学过程，我认为教学成功首要有以下几点：

　　1、激趣导入，学生在玩中学，学中玩，欢愉游戏贯串于课堂始终，激起了学生的进修积极性。

　　先是全班学生合唱一首儿歌《小妻子星》，轻盈的歌声引入，再用同窗们很是想获得的奖品聪明花入手，从动作、图形色彩的几回再三列举，引出课题找纪律。接着环抱“服装联欢会的现场”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。在这斑斓的“节日世界”里，学生用独具个性化的思惟编制、审美编制，以积极的心态去创作发现、去享受，以激起他们爱数学、发现美的激情，增强数学利意图识、立异意识。课堂设计了涂一涂、画一画、猜一猜等教学环节，让每个孩子都动起来，潜移默化中加深了对纪律的熟谙，还有让学生创作发现纪律，孩子们都争先恐后的要表演纪律，课堂进修空气空前高涨。玩中学，学中玩，合适一年级学生的春秋特点，让孩子们的进修轻松又欢愉。

　　2、切磋性、勾当化是本节课教学成功的关头和保障。

　　《尺度》指出：出手操作、自立试探、合作交流是学生进修数学的首要编制。不合条理的学生可以自立创作发现出不合条理的纪律，有图形的纪律，声音的纪律，动作的纪律……本节课中学生履历了试探纪律的过程，学生在出手、动眼、动口、动脑中学会立异，亲自感应传染到数学的'美和浸染，享遭到进修数学的乐趣。只要设计合适学生认知水平的勾当，学生的积极自动性便能最除夜限度地阐扬。学生在揭示自我的同时，一贯在担负着主人翁的脚色，自动地试探纪律、创作发现纪律，闪现了“学生是进修的主人”这一理念。

　　3、联系糊口，感悟纪律的美，融道德教育于数学课堂中。

　　糊口中处处存在纪律，让学生联系糊口现实，寻觅纪律，感应传染数学与糊口彼此关注，又让学生畅所欲言，表述纪律，孩子们的思惟获得了升华，并从孩子们的回覆中当令对学生进行道德教育，如：学生找到了红绿灯、斑马线都是有纪律的，当令教育学生过马路时要遵循交通轨则；学生在赏识纪律美时，当课件播放到甲士叔叔齐步走的图片时，当令教育学生要向甲士叔叔进修。让学生在进修数学常识的同时，也收成了精神粮食。

　　本节课慎密慎密亲密联系糊口现实，让学生在趣味中不美观不美观不雅察看、猜想、赏识，在美的感应传染中进修有趣的数学，更好地告竣了教学方针。

《找纪律》教学反思8

　　“找纪律”这部门内容是考试考试教材新增设的内容之一，也是教材更始的新改变之一。这部门教材为学生供给了能力成长的极除夜空间，数学课程尺度在试探纪律的内容中了了声名：“发现给定事物中隐含的简单纪律”本节课的教学就较充实地闪现了教材的这一意图。

　　在本节课的教学过程中，我能连络教材所供给的糊口情境，指导学生自动不美观不美观不雅察看、积极动脑、出手实践、充实体验、几回再三斗劲，周全深切地熟谙现象所包含的纪律，挖掘常识要素，体味事物的素质，达到常识与能力共进，激情与体验提高。例如各类各样的斑斓的彩灯和彩旗都是有纪律的列举，物品上装潢的图案也是有纪律的列举。在本课最早时并未给出安插完的会场图，而是将一部门潜匿起来，让学生经由过程小组合作把图填补完全，在摆的过程中学生自然应用了必定的纪律去摆，不知不觉就体味了“纪律”的寄义。在初步理解纪律的`根底上，经由过程“男女生站排可以若何站？”引出纪律不只可以数目上一个一个变，还可以两个，三个，或一个两个变。在掌控了这些编制后，实时加以巩固操练，经由过程摆一摆、涂一涂，进一步体味并应用纪律。在跳棋这一环节中，经由过程走棋子这一环节既闪现了对纪律的应用掌控，也闪现了算法的多样化。有纪律的事物在糊口中也有良多，例如：揭示装潢的图案，到糊口中找有纪律的事物，还有让学生自己出手去设计手绢等供给出手操作的机缘，让学生创作发现出斑斓有纪律的图案，激起学生爱数学，发现美的情趣。在本节课的课堂教学中，学生始终处在一种积极的进修状况中：听得专心、看得细心、想适当真、学得投入、说得流利、合作得兴奋，真正闪现了以积极的激情投入，极除夜的调动思惟勾当，学生真正成为进修的主体。

　　所以，我感应传染新教材要获得成功的关头是实施者──教师，教师的教学理念、教学意识、教学思绪、教学实施都要安身于学生的未来成长，站在为学生处事的角度，设计合适学生、顺应社会、适于成长的教学。

《找纪律》教学反思9

　　有部门学生感应传染进修《找纪律》这一单元，头绪不是很清楚；还有部门同窗感应传染这一单元题型丰硕，难于掌控。造成以上两种问题的启事是没有掌控纪律、贫窭必定的想像能力。若何学好本单元的内容，本人感应传染应从以下三个方面进行打破。

　　理解纪律，掌控整体

　　周期现象是有纪律的现象，纪律默示为一种轮回往来来往、几回再三轮回闪现的结构，这类必定的结构就是周期现象。周期现象的教育价值在于培育学生发现纪律、遵守纪律、操作纪律的精神，经由过程面前预感往后、经由过程部门掌控整体、经由过程有限想像无限。例若有一列数共30个，按后面纪律列举：4、3、8、4、4、3、8、4、……问：第30个数是几？经由过程不美观不美观不雅察看，使学生发现这组数列是按“4、3、8、4”这样的顺次轮回不竭地闪现，每组数字列举顺次又是一样的，按4、3、8、4这样的顺次列举。让学生能看出一组的数目和一组里的挨次，就发现了周期，对纪律的理解就切确了。还要让学生遵循看到的纪律，对现象的后续成长进行猜想，从而对纪律的必定性有更深的体味。后面的数字没有全数写出来，所问的第30个数也没有写出来。即后面的数不能直接看到，只能按照纪律进行推理。“用除法计较”要让学生真正理解，30÷4＝7（组）……2（个），学生要能理消弭法算式中的“30”、“4”、“7”、“2”分袂暗示甚么，想想，“余数”在第几组数里，第30个数是第几组里的第几个数。

　　找出纪律，解决问题

　　教学本单元，应站在必定的高度掌控本单元的常识，既然是《找纪律》，必定要先找出纪律，找纪律即找出第一组数。只有把纪律找出来，解题才能驾轻就熟。下面以几题为例，出格是一些变式题，声名找出纪律的首要性。

　　例1：20xx年11月1日是礼拜六，这个月有若干良多若干好多天上学？先写出第一个周期：“礼拜6、礼拜日、礼拜1、礼拜2、礼拜3、礼拜4、礼拜五”为一个周期。30÷7=4（周）……2（天），要让学心理解算式中每个数字的寄义，余数2，即最后2天，分袂是礼拜6、礼拜日。所以上学天数为5×4=20（天）。

　　例2：以下数按以下纪律列举，求第400个奇数排在第几列？

　　第一列

　　第二列

　　第三列

　　第四列

　　第五列

　　…

　　一样先要找出纪律，寄望，一组是八个奇数，而不是四个奇数。求第400个奇数是若干良多若干好多，400÷8=50（组），即500组的最后一个，与第一组的最后一个列数不异为第二列。

　　例3：20个7相乘，积的个位是几？若干个7连乘，积的个位按这样纪律闪现：7、9、3、1、7、9、3、1……寄望：第一个积的`个位应是7（即只有1个7），不能算作9。求20个7连乘积的个位是几，只要用20÷4=5（组），即积的个位应是1。

　　掌控纪律，应用矫捷

　　有些问题问题应用纪律前要将问题问题适当调剂，做到矫捷应用周期改变的纪律。例若有这样一道题：我国平易近间用12种动物暗示不合的年份：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。已知公元1年是鸡年，问公元20xx年是甚么年？解决这一题有两种编制：一是调剂属相的列举顺次，遵循公元1年是鸡年，将属相以鸡年开首，即、鸡、狗、猪、鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴为第一组，后面都按这样的顺次列举。求公元20xx年的属相，20xx÷12=167（组）……1（年），得出20xx年为鸡年。

　　二是遵循属相调剂公元年，将公元4年作为一个周期的最早，从公元4年到公元20xx年共有20xx年，20xx÷12=166（组）……10（年），一样获得是鸡年。

《找纪律》教学反思10

　　本册找图形的纪律以轮回列举为主。这样，学生不单要看清外形和色彩的组合纪律，还要发现图形排序上的纪律，对学生的不美观不美观不雅察看能力与综合归纳综合能力提出了很高要求。对二年级学生而言，要透辟理解与掌控不是易事。这节课是学生在已有常识和经验的根底上，经由过程操作、不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想、推理等勾当去试探图形的列举纪律。

　　尽人皆知，数学是模式的科学，寻觅和发现四周世界事物之间的关系和事物改变的纪律组成了数学进修的首要内容。同时，发现关系和纪律的过程也是成长学生试探能力的过程。是以，《尺度》将“试探纪律”作为数学与运算自力的内容，其方针是增强这方面教学的力度，把这类“试探纪律”的勾当，连络其它方面内容的进修，渗入到教学的全过程中，坦荡学生的思绪。是以在设计时，我遵循本课切磋性和勾当性斗劲强的特点，为学生设置了丰硕的、现实的`、具有试探性的勾当，让学生在具体的勾傍边发现纪律，培育学生的不美观不美观不雅察看、操作和推理的能力。

　　1、创设情境，引出课题“创设情境”是数学教学中经常操作的一种策略，有益于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思惟的个体形象性之间的矛盾。遵循本节课的教学内容创设一个让学生感欢兴奋乐喜爱的情境，设计了一个猜图形的纪律气象。使学生在轻松兴奋的空气中获得常识，提高能力。

　　2、充实操作教材巨匠知道，教材为学生的进修勾当供给了根底线索，是实现课程方针、实施教学的首要成本。本节课教材联系学生的糊口现实，从猜图形引出纪律：呈轮回列举。《数学课程尺度》指出：从学生已有的经验解缆，正视学生的经验和体验。我在考虑的时辰，遵循方针之一，使学生经由过程不美观不美观不雅察看、猜想、考试考试、推理等勾当发现图形的纪律，把主题图作为墙面和地面闪现，请同窗和教员配合来找纪律。经由过程小组合作、构和，学生从不合的角度找到了墙面图案的纪律，说得很周全。此外，指导学生把图形改变标的方针进行不美观不美观不雅察看，以便体味学生是不是真正掌控了此纪律。

　　3、创设切磋平台，培育学生立异意识。

　　《课标》指出：“出手实践、自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制。数学进修勾当理当是一个活跃活跃的、自动的和富有个性的过程。”数学的进修编制不能再是单一的、古板的，以被悦耳媾和操练为主的编制，它理当是一个布满生命活力的过程。教师的教学设计应具仍试探性和开放性，让学生能自立切磋，猜考试证，合作交流，充实揭晓自己个性化的感应传染和不雅概念。是以，在“找纪律”教学中，我设计了以下几个环节组织学生睁开自立合作，切磋勾当：

　　1、闪现问题情境，提出思虑问题。

　　2、指导学生不美观不美观不雅察看图中的“奥秘”，留给学生足够的思录雍︿。

　　3、让学生小组合作、交流，陈述请示自己的设法，师生配合验证。

　　4、指导学生自己归纳图中列举纪律。这样教学，把教材中抽象的纪律激起为一个过程，一个让学生介入不美观不美观不雅察看、猜想、合作、验证、归纳综合的切磋过程。在操练中，再次创设开放的教学情境，供给学生自由设计图案的机缘，让学生自动创作发现“纪律”成心识地挖掘学生的潜能，培育立异意识。

《找纪律》教学反思11

　　本节课是《找纪律》这一单元的第一节课，主若是介绍一些图形简单的列举纪律，培育学生用数学不美观不美观概念发现纪律的意识。所以在教学设计中找了一些学生斗劲感欢兴奋乐喜爱的图片，让学生能在直不美不美观、活跃的进修气象中找失踪事物的改变纪律。

　　这节课不成是要让学生掌控所学的常识，更首要的是要创作发现一种协调愉悦的空气，让学生能够从中感应传染到进修的乐趣，并自动地去根究常识，成长思惟。是以，我是这样设计我的教学的：

　　1、在教学中全力挖掘学生身边的进修成本，为他们建树一个发现、切磋的思惟空间，使学生能更好地去发现，去创作发现。在这一理念的指导下，我以学生斗劲感欢兴奋乐喜爱的动画片让学生来猜一猜为切入点，经由过程“找简单的纪律——画纪律——找糊口中的.纪律——出手创作发现纪律”等勾当。使学生在自己快乐喜爱的实践勾傍边切磋、发现事物的纪律，培育学生初步的不美观不美观不雅察看、归纳综合、推理能力，和提高学生间彼此合作的意识。

　　2、让学生成为进修的主人。在教学中让学生经由过程不美观不美观不雅察看主题图发现主题图中有纪律的事物，然后让学生读一读切实感应传染纪律，让学生圈一圈，理解纪律的素质：一组一组几回再三闪现。接下来让学生说，一小我说，集体说，培育学生的措辞表达能力和对常识的理解。

　　3、在操练的过程中，分袂出示了遵循不合色彩列举的纪律、遵循外形列举的纪律和遵循位置不合列举的纪律，这样可以拓展学生的发散思惟。进修找纪律是为了用纪律，所以在操练中又让孩子们猜想遵循纪律下一个图形是甚么，不单培育学生的发散思惟而且可以培育学生的推理能力

　　4、数学进修是一个再创作发现的过程。数学进修的素质是学生的再创作发现。让学活跃手实践，自立试探。经由过程涂色创作发现纪律，把常识进一步的拓展，从而让学生再创作发现出不合纪律来。培育学生的出手能力，激起立异意识

　　5、数学来历于糊口，又处事于糊口。在教学中，我把常识进行拓展，让学生都纷繁举出糊口中有纪律的事物。经由过程找糊口中的纪律，让学生感应传染到数学就在身边，对数学发生激情亲热感。

　　6、课件的最后让学生赏识糊口傍边的因为纪律而发生的斑斓图案，培育学生的审美能力。

　　在全数教学过程中也有良多不足，在发现由小伴侣围成一圈的纪律时，孩子们只能发现男生女生的列举，而没发现还可以遵循女生男生这样的纪律列举，而在措置这一过程中斗劲急，没有站在学生的角度思虑问题，这也是因为在预备时，没有做好充实的预设。在老教师的点拨下，我理当在前面就出示一些感受排头纷歧样而酿成的纪律纷歧样的现象。

　　措辞表达能力还有待提高。在学生描述由四个一组的纪律时，学生闪现了两个两个一组，而且学生在表述时，我也没有理解他们的意思，一方面是因为我的发问有问题，一方面是因为仍是没有占到孩子们的角度思虑问题。所以，在往后的工作中，我要不竭的增强进修，提高措辞表达能力，经常与孩子们交流，实时体味他们的设法。

　　在往后的教学中还要多给孩子一些表达设法的时刻和空间。在让孩子们举例说一说现实糊口中的有纪律现象时，有的孩子还想表达，可是因为时刻的启事，我打断了孩子的设法，这样不单会冲击孩子的自年夜，也不能发现孩子的潜力，往后要更正。

　　这节课，总的来讲孩子们仍是在兴奋的空气中渡过的，掌控了找纪律的编制，根底上达到了教学方针。

《找纪律》教学反思12

　　数学》上册共放置了二次：《量一量，找纪律》，《铺一铺》。本节课是继学生进修了简纯挚真方程往后，让学生综合应用所学的丈量、统计和方程等方面的常识，经由过程出手操作，揭露事物之间的内在纪律，激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱；在培育学生实践能力的同时培育学生的归纳推理能力。

　　【教学片段】

　　师：请将你们课前预备的工具拿出来，让教员赏识一下。

　　（同窗们火速拿出了用铅笔、橡皮筋、直尺、细线、一次性便当碗等做好的弹簧秤。有几个同窗拿出了用搪瓷碗盖做的托盘弹簧秤。〕

　　师：量一量放一本数学书时橡皮筋的长度。

　　〔学生分组出手操作：测量、作记实〕

　　师：量一量放二本数学书时橡皮筋的长度。

　　〔学生继续分组出手操作：测量、作记实〕

　　师：量一量放三本，四本、五本……数学书时橡皮筋的长度。

　　教室里一片忙碌：有的在测量，有的在记实。令人意想不到的是因为橡皮筋伸缩性太强，同窗们只用了一根橡皮筋，所以当刚放了三本数学书时，橡皮筋伸得太长学生米尺太短没法测量了，学生望着教员……

　　【反思】：

　　综合实践课需要出手现实操作，经常有良多课前没有预感应的气象发生，所以在上课前应做到尽可能充实的.预备，预备的内容应搜罗以下几个方面：

　　1、课前设计。切忌轻率备课或根柢无备课，必需严把备课关。当真备好课是上好数学实践勾当课的前提。教师在上课前应遵循《数学课程尺度》的要乞降教学筹算的放置，遵循不合的勾当内容、不合的学生当真正视地备课，它搜罗：实践勾当的法度楷模；对实践勾傍边可能闪现问题的猜想；解决这些问题的策略；对学生在实践勾傍边默示的评价策略等，杜绝实践勾当课的随便性、自由性及无序性。实践勾当课原本就难以掌控好教学节奏及教学内容的广度和深度。假定不在课前当真地设计好，实践勾当课将是一盘散沙，不能达到教学要求，完成教学筹算。

　　2、预备学具。学具是实践勾当课的必备器具，搜罗一些经常操作的丈量与绘图器具，如直尺、三角板、圆规、量角器等；也搜罗一些常规的糊口器具，如小刀、铰剪等；还搜罗一些什物模子，如小方纸盒、圆柱体的茶杯等。本节课因为课前已安插了要学生预备需要的学具，是以，学生对学具的预备是较好的，出格是有几个学生就地取材、因地制宜，用自己吃饭的碗盖庖代教员要求的一次性便当碗做托盘，不单俭仆，而且很有创意，遭到了教员的赞誉，上课出格当真，讲话出格积极，下场也出格好。

　　3、课前考试考试。课前教师自己的考试考试也是教师课前预备的一个首要内容、必不成少的教学环节。考试考试遭到客不美不美观前说起各类成分的影响，经常不能达到预期的下场，教师经由过程亲主出手，能实时发现实践勾当的难点和关头，实时体味学生可能闪现的思惟障碍，为教学设计供给具体、真实的素材，就可以针对考试考试中透露出来的问题改削考试考试操作设计，指导后面的实践勾当，以期达到预期的下场。本节课如能在课前预备时出手考试考试一次，就会发现一根橡皮筋不能承受几本书的重量，

《找纪律》教学反思13

　　本节课是学生在一年级进修了简单的周期列举纪律的根底上，第二次进修找纪律，不管从常识上仍是激情上，学生都有必定的根底，但此次找图形的纪律以轮回列举为主。这样，学生不单要看清外形或色彩的组合纪律，还要发现图形排序上的纪律，对学生的不美观不美观不雅察看能力与归纳综合推理能力提出了更高的要求。对二年级学生而言，要透辟理解与掌控不是易事。

　　课堂上以学生感欢兴奋乐喜爱、切近学生糊口的素材为教学成本，精心设计了一系列学生快乐喜爱介入的勾当，让学生经由过程具体操作来掌控图形的列举纪律。在排一排、画一画等勾当，充实调动学生介入进修，为学生供给了试探的机缘。让学生经由过程动口、出手、动脑，发现纪律。

　　在自学互动、发现纪律这一进修勾傍边，我设计了让学生去发现“墙面图案”的纪律这一环节。学生感应传染斗劲自然、激情亲热，学生很自然地进入了不美观不美观不雅察看、发现的阶段。

　　发现纪律这一勾当环节我首要采纳小组合作的`形式，让学生与火伴交流，彼此构和，寻觅纪律。经由过程交流，既可以活跃学生的思惟，也能够培育学生的表达能力。学生可以发现良多纪律。感知这个纪律。

　　游戏测评第三关“设计图案”再次创设开放的教学情境，供给学生自由设计图案的机缘，让学活跃手创作发现“纪律”，成心识地挖掘学生的潜能，培育立异意识。这一出手环节意在让学生具有一种数学意识、数学能力和一双数学的眼睛。

　　经由过程本节课的教学，我感应自己在师生交流、课堂调控与评价方面还有欠缺，前辈们对我提出的定见和建议，让我收成颇丰。我将会记住点点滴滴，不竭全力，使自己的教学水平得以晋升。

《找纪律》教学反思14

　　从四年级最早，各册教材都设置了“找纪律”的单元，主若是指导学生探访现实糊口中一些简单的数学纪律，并操作纪律解决相关的现实问题。今天进修的内容着重让学生“找”出距离列举的两种物体个数之间的纪律。教学时，我寄望让学活跃手摆一摆、细心看一看、当真想想、斗胆说一说。回首回头回忆回头回忆本课的教学，我感应传染有以下几点斗劲成功：

　　1、课始，我没有创设复杂的情境，而是开宗明义，指导学生直接不美观不美观不雅察看两组一一距离列举的物体，使学生初步体味一一距离列举的现象，为研究这样列举的两种物体数目之间的关系打下了斗劲扎实的根底，也为后面切磋纪律留出了时刻。

　　2、切磋纪律时，我让学生用小棒和圆片庖代什物来摆出一一距离列举的现象，这样做使学生加深了对一一距离列举的熟谙，又便当了“一个对着一个”的教学操作。

　　在此根底上，启发学生用一个对着一个的编制寻觅纪律，抓住了一一距离列举的物体数目之间关系的素质，还渗入了“一一对应”的数学思惟编制。学生也能有序地进行不美观不美观不雅察看、斗劲。

　　3、在除夜量图片的展示的过程中，极除夜地丰硕了表象，有了这样的根底，再指导学生进行自立切磋、交流和总结。学生初步得出纪律后，我正视让学生经由过程操作来验证纪律，使学生加倍确信纪律的一般性，从而体味数学思惟的周密性。

　　4、对“想想做做”中的习题，我能从提高学生的不美观不美观不雅察看能力、理解能力的角度解缆，正视指导学生当真审题，像“每两根电线杆之间有一个广告牌”这样的说法学生是第一次接触，在理解时可能会有坚苦，我能充实操作教材的情境图，使学生了了：电线杆和广告牌是一一距离列举的`，而且两头都是电线杆，这样教学对学心理解下面的习题扫除障碍。

　　此外，对锯木头这样的问题问题，我并没有勾留在用绘图或想象的根底上找到切确谜底，而是与本课所学的内容有机连络，经由过程直不美不美观的图示，让学生了了：锯下的每段小木材都可以看作是两头物体，每个锯口都可看作中心物体。这样做，使学生所学的常识加倍系统。

《找纪律》教学反思15

　　“寓教于乐”是自古以来倍受推崇的教学之一。全力挖掘教材和课堂中的欢愉成分，激起学生自立切磋的热忱，为学生的精神供给根源活水。

　　1．游戏之乐

　　游戏是课堂进修的强心剂。甚么样的游戏，在哪一环节设计游戏，会对学生的切磋进修起到泼油救火的下场呢？在本节课的最早，“铰剪、石头、布”的游戏紧扣纪律睁开，有用激发了学生的进修欢兴奋乐喜爱，又把纪律这一内容以强势下场敦促学生的'视界，这样的游戏有的放矢，一箭双雕。最后的数数游戏又一次让学生感悟到纪律，但这儿的游戏不是简单的几回再三，此次的出力点重在应用纪律注释现象，解决问题。

　　2．尊敬之乐

　　人人都有被尊敬的欲望。学生的这种欲望实现往后，默示得很自动。在盆花问题闪现往后，让学生自立试探，小组交流，让他们在相信与尊敬中最早勾当；在彩灯问题中，让学生用自己快乐喜爱的编制解决问题，让学生感应传染到又一次被尊敬；“你来发问，我来答”这一环节，学生俨然成了一名小教员，被尊敬的喜悦溢于言表，积极性又一次高涨。

　　学生的主体地位被尊敬，思惟表述被激活，在思虑层面默示得“深而全”。在发问环节，学生提出“从左起第17面彩旗是甚么色彩”的常规问题，又提出了“从右起第27面彩旗是甚么色彩”的反向问题。这实则是学生思惟归纳综合化和条理化的默示。课堂进修的有用性与学生思惟的介入水平有关。学生的热忱被激起，主体性获得阐扬，介入度自然晋升。

　　3．成功之乐

　　成功辅佐成立抉择抉择信念，成功可以延续热忱。在切磋进修中若何让学生体验成功之乐、切磋之乐呢？在本节课上，我针对我班学生可能存在有序表述的坚苦，在教学过程中做了适当的调剂，在不美观不美观不雅察看场景，感知纪律的环节，我细化问题，让学生有序地分步回覆，下降表述难度，更等闲于体验成功。

　　此外，在措置本节课的重点，让学心理解并应用计较法解决问题时，让学生连络算式说设法，凸起了“以几个为一组”及“最后一盆是第几组第几个”的问题，让学生有序思虑，按法度楷模表述设法，并做好听他人说与完美己说的编制，有用地打破完全表述这一坚苦。

　　此外，教师必然性评价，赞誉性话语和奖励性的做法对学生的激情都有积极性的刺激，这类刺激可让他们体验到成功，振奋抉择抉择信念。

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