[精髓]《草原》教学反思
作为一名到岗不久的人平易近教师，课堂教学是首要的工作之一，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，我们该若何去写教学反思呢？下面是小编为巨匠汇集的《草原》教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
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《草原》教学反思1
器乐曲《草原放牧》是琵琶协奏曲《草原蜜斯妹》的第一段。共分两个主题，第一主题节奏轻欢愉跃，旋律矫捷，速度较快，描绘了蜜斯妹俩欢喜、活跃的放牧的气象。第二主题调子宽广升沉，速度迟缓，表达了对斑斓家乡和幸福糊口的歌咏。
教学中，我首先让孩子们熟谙琵琶，体味琵琶的相关常识，知道琵琶的吹奏姿式，在听了草原蜜斯妹的故事后，孩子们对都对两姐妹发生了崇敬之情，乐曲有两个主题旋律，两个旋律有较着的不合，第一段速度较快、激情很欢喜，第二段速度较慢、激情斗劲抒情，这些良多孩子都能感应传染出来，教学中，我还让孩子们经由过程线条或图形默示两段音乐的不合，有些孩子默示很是好，1班的李若涵同窗说：“第二段音乐是哀思的、难熬的”，所以他的创作顶用良多“点”暗示眼泪，还有同窗第一段音乐用“点”暗示欢喜、跳动的，第二段音乐用“线”暗示斑斓、连贯的'，这些都让我感应传染到音乐的强鼎力量。
一样的“点”可以暗示跳动，可以暗示眼泪，这取决于我们若何理解、若何表达，音乐带给我们的发散的思惟、自由想象的空间，值得我们当真地聆听、传神的感应传染，原本是经由过程聆听，自由表达，可是良多孩子却吠形吠声，孩子的想象力、创作发现力及与音乐相连络的表达能力还需要进一步提高。
《草原》教学反思2
《语文课程尺度》指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的'浏览实践，应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶。”
教学《草原》第一自然段时，我先让学生自立研读：草原的美，你是从哪些句子中体味到的？请巨匠默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。别忘了在你感应传染很深的处所做上记号；接着让学生交流说感悟；最后，让学生美美地读一读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感应传染。快乐喜爱的句子多读几遍，一会儿读给巨匠听。我感应传染经由过程“默读”“边读边想”，潜心会文，想象画面，体味激情，感悟意境，促使学生走进文本，体味风光美；又经由过程学生“放声朗读”，让学生自己体味、品味措辞，让学生履历从措辞到画面再到措辞的浏览实践过程，指导学生学会浏览。
《草原》教学反思3
本课措辞斑斓，富有形象感和画面感，是以增强了有激情朗读的指导。经由过程指导学生入情入境的读，简直给同窗们带来了感官上的贪吃盛筵：草原一碧千里又不失踪踪秀美的风光；马奔跑，车相随，襟飘带舞，欢声笑语迎远客的场景；敬酒联欢的强烈热闹排场。出格是第一二段草原风光的描述十分超卓，课堂上做到了句句细品，段段精读，而且连成一气，做到了当堂背诵，下场出格好。学生对课文的整体掌控也斗劲到位，课前做到了充实的预习，课上带着浓密的激情来进修，来品析，草原的风光仿佛就在面前，充实给了学生美的'享受。
本文的措辞十分斑斓，而且布满绮丽的想象和奇奥的例如，理当在写法上指导学生多借鉴。可是本课只正视了品读，没有细细分化措辞到底美在那儿何处，这样学生的写的收成会相对较少。此外草原的风光事实离学生糊口现实斗劲遥远，理当连络学生的糊口现实来边启发边想象，还理当就着学生熟谙的糊口经验改换一些例如。如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，就像|……”以增强措辞的操练。
《草原》教学反思4
《草原》这篇文章是老舍师长教师的一篇叙事性散文，此类文章只有多读，才能除夜白文中之意，体味文中之情，从而感应传染其措辞的出色。在学生读的过程中，我连络赏识歌曲、电脑图片激起学生念书、讲话的欢兴奋乐喜爱，提高其语文能力。下面我就本节课具体气象做几点总结：
1、以到过草原的同窗的亲自体验，赏识称道草原歌曲导入新课，激发学生的欢兴奋乐喜爱，拉近了学生与草原的距离，起到了激情导入的'浸染。
2、经由过程静静地默读，边读边想，给学生充实时刻自力研究文本，潜心会文，想象画面，体味激情，促使学生走进文本，体味风光美；又经由过程学生放声朗读，让学生自己体味，品味措辞，让学生履历从措辞到画面再到措辞的浏览实践过程，指导学生学会浏览。
3、指导学心理解文中重点词，如茫茫、勾勒、衬着、翠流等词语，激起学生专心去贯通，用情去体味，用想象去填补，读出措辞文字背后“草天一色”的意境美。
4、在学心理解体味到措辞美、风光美的根底上，当他们的激情为之沉浸之时，让他们实时表达，学生这时辰会一吐为快，下笔有神，达到了读写的有机连络。
本节课，我做了很好的设想，但并未完全达到预期的下场，后面设计的看图片进行措辞个性表达没有进行，此外，学生的朗读还太欠缺，组织措辞、想象能力也需在教学中逐步培育。总之，尔后在语文教学中，我要全力探访好编制、好思绪，争夺把语文课上得如列位主任所讲的真实、简单、扎实。
《草原》教学反思5
踏上草原一贯是我和孩子们的胡想，遗憾的是久未成行；这堂《草原》，经由课前的精心预备，深切挖掘教材，与学生协调配合，事实下场实现了一场心灵的不雅参观。 首先培育学生在识字写字中渗入语文味连络课标中提出的“对进修汉字有浓密的欢兴奋乐喜爱，养成自动识字的习惯”
这一方针求在教学生字环节，我重点抓了“貌”字的字源进行闪现和教学，经由过程汉字的演变，激起了学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱，培育了自动识字的习惯。进修衬着和勾勒，除认读切确，更要理解词语的寄义。我经由过程图片的编制给学生闪现，用与之前学过的《鱼游到了纸上》中闪现的工笔细描和挥笔速写进行对比，辅佐学心理解词义，同时又引出往后要学到的“白描”“细描”写作手法，为下文埋下了伏笔。
教学本节课时要教育学生在浏览中挖掘语文味首先，课堂的最早用儿童诗导入，既轻松自然，又布满诗情画意，给学生供给了从此外一种角度赏识草原的视角。其次，在文本的解读时，着重了措辞归纳综合能力的培育，好比经由过程浏览课文，分袂用一个词语归纳综合景和人的特点；凸起了浏览批注能力的操练，好比，让学生画出感应传染斑斓的句子，并想想为甚么感应传染美；着重了文本写作思绪和手艺的挖掘，最专心设计的就是经由过程第一自然段的'分化，从例如、拟人、几回再三等多种修辞手法的应用中体味细描手法的出色，经由过程二至五段“握手再握手”这样白描语句的朗读和体味，发现此外一种文字的魅力，体味不合写作方针可以选择不合写作手法的事理。同时，将第一自然段转换成小诗的形式，师生配合朗读演绎，也是从此外一个角度，让学生赏识文字的美。当然，这堂课也有一些不够成熟的处所，一是教师自己的教态不够热忱细腻，对学生积极性的调动还有待增强；二是课堂后半部门措置有些仓皇，白描手法的指导和挖掘不够深切，学生掌控起来还有必定难度；最后，学生在小组合作 进修中仍存在介入不够积极，部门学生不自动的问题，这些都理当尔后的教学中继续提高。
《草原》教学反思6
这节课，因为一个学生怪异的浏览感悟（发现了文本中的“色采美”），教学分隔了我课前精心预设的轨道。因而，师生沿着“美”的新线索从头解读文本，建构新的浏览体验。一时，课堂“美”不胜收，课堂因生成而斑斓，而
真诚，而打动，而超卓。课后，我对这堂课的成功教学进行了反思：
1．浏览教学应尊敬学生的怪异体验
西方美学理论认为，浏览勾当是作家体验与读者体验相通顺贯通的一种历史性交流（或对话）。要让学解缆生浏览体验，就得让学生沉浸在课文丰硕的`激情世界中几回再三朗读涵咏，品味措辞文字的魅力和课文的人辞意蕴（对话）。在教学中，学生能感悟到文中的“色采美”，是我备课时没有预感应的。好在我对课文已经是滚瓜烂熟，稍一思虑，便抓住这一契机，引领学生循着“美”的新线索从头解读文本（我也火速介入到浏览行列中），因而才生成了后边愈来愈超卓的对话。假定我冷视了学生的这一怪异体验，后边的课堂可能一样只能在我的预设中按部就班进行，“草原”也不会在我的教学糊口生计生计中留下如斯“美”的记忆。
2．生成性课堂对教师的脚色步履提出了较高的要求。
语文课程尺度指出：“教师是进修勾当的组织者与引领者。”这个引领者必需具有宏壮空阔的学识、丰硕的教学经验和深挚的人文涵养，必需始终关注学生的激情、立场、价值不美不美观的细微改变，理解并尊敬学生的怪异体验。就本节课而言，这是一节典型的生成性课堂，我假定没有前两次执教《草原》的根底，没有对新课程理念的几回再三进修、揣摩、实践，就不会抓住“色采美”除夜做文章，
引领学生体验到“草原”更多更丰硕的“美”，而灿艳多姿的课堂空气也就不会闪现。
《草原》教学反思7
《草原》是人教课标版教材五年级下册第一课。闻名作家老舍师长教师以他亲自的履历和感应传染写下了《草原》这篇访谒记。文章记叙了他第一次访谒内蒙古草原时看到的斑斓风光和遭到蒙古族同胞热忱接待的气象。作者经由过程对草原风光美和人情美的不竭熟谙这条明线，和自己激情成长的暗线，表达了蒙古族人平易近和汉族人平易近的密意厚谊，充实闪现出祖国是各族人平易近团结驯良的巨匠庭。
这篇课文的教学方针首要有两点：一是从文章的思惟内容解缆考虑，让学生感应传染草原风光美、人情美，遭到平易近族团结驯良激情的陶冶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人沉浸，是激情朗读的极好素材。经由过程激情朗读的操练可以深化对文章表达激情的体味。是以，第二个教学方针必定为有激情地朗读课文，感悟、堆集斑斓的措辞，培育学生的审美情趣。揣摩斑斓的语句，体味课文表达上的一些特点，进修作者抒发激情的编制。
几回再三地、有激情的朗读，也是这篇课文的教学重点。经由过程凸起重点借以打破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话夕照！”的深切寄义。
在第二课时的教学中，我凸起了重点，打破了难点。
１、用多媒体揭露草原美景。学生跟着一幅幅画面的展示，充实熟谙了草原的天、地、小丘、羊群的美；再激情的朗读这些斑斓的句子，理解寄义深切的词语，进一步理解了作者的感应传染。
２、小组合作进修，体味人情美。思虑：假定要用一个词归纳综合草原人平易近看待客人的特点，你想用甚么？（热忱好客）草原人平易近的热忱好客从哪些方面可以看出？（迎客 待客 联欢 话别）草原人平易近的热忱好客从哪些语句可以看出，用~~~勾勒出来。这一设计便于阐扬学生的主不美不美观能动性，使学生自立进修、自立解决问题的能力获得较好的阐扬。
３、睁开勾当，打破难点。我设计了以下勾当：
假定你是一名随行的记者，你最想拍下哪个超卓的瞬间？
（想象画面）
此时此刻，假定你拾蛋第蒙古同胞，你想说甚么？
此时此刻，若是你是在场的汉族兄弟，你会说些甚么？
同桌互说。
课件揭示夕照的余晖洒在一碧千里的草原上，在苦楚、沧桑的音乐声中，在学生密意的吟颂中，在学生密意的话别演示中，指导学生将“蒙汉情”升华为“平易近族情”，这一教学难点获得很好的打破。
在第二课时的教学中，有以下不足的'处所：
１、激情朗读指导不到位，。教员窘蹙范读。第一段是描述草原的经典之作，写得很是美，理当用饱含密意的朗读指导学心理解课文。
２、整体感应传染草原的美没有到位。教员让学生对草原美景逐句分化，切割了草原整体的美。在第一段教学的最早和竣事，理当让学生在脑子中有草原整体的印象。
３、学生进修的自动性没有阐扬好。教员在二至五段的进修中罢休不够，使学生自立进修、自立质疑、自立解决问题的能力没有获得充实的锤炼。
４、教师措辞还不够精练，还有良多切确的废话
《草原》教学反思8
这篇老舍的散文，字里行间浸润着浓烈的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话此外悦耳气象，那朴质、热忱好客的蒙古族同胞，都令人难以健忘。本文是作者第一次访谒内蒙古除夜草原时的所见、所闻、所感，并经由过程这些所见、所闻、所感，歌咏了草原的斑斓风光和平易近族之间的团结。
本文条理井然，作者遵循工作成长顺次论说，先描述草原秀美的风光；再描述草原迎客排场和草原联欢的气象形象。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、寄义丰硕的诗句竣事。全文放置有序，脉络清楚，跟尾慎密，敦促自然。课文写景措辞斑斓，长于应用例如和拟人的写法，不单形似而且神似，活跃贴切，同时又不失踪踪朴质精练，活跃悦耳。三是气象通顺贯通，不管是描述自然风光仍是主客相见、联欢、惜别，处处透露出作者的歌咏之情。
本文作为“走进西部”的第一篇课文，方针一是指导学生感应传染布满诗意的草原风光与平易近族风情，体味作者对草原的酷好和对平易近族团结的歌咏之情；二是在浏览中体味表达上的一些特点，并堆集措辞；三是走进西部，经由过程这一篇课文的进修，激起学生对西部体味的欲望，激起对西部参议的欢兴奋乐喜爱。
品读斑斓语句，体味表达编制，是本课教学的重点和难点。要指导学生品味课文超卓的措辞，培育学生对措辞的感应传染力与初步的审美能力。作家老舍跟着场景的`改变、时刻的推移，激情也在改变着。但贯串全文的是对草原及草原人平易近的歌咏与贪恋之情。这类激情与描绘的景物慎密通顺贯通在一路，是何等夸姣的气象形象。我课前就汇集了良多斑斓的草原图片和音乐，朗读，要为这第一节课做好充实的预备。可是今天电教设备竟然用不了，精心预备的图片完全没派上用处。在这样一篇草原风光描述名篇的课上，若何再现那夸姣的图景？我有点惊悸失踪措了。可是，出乎我的猜想，孩子们密意的朗读，丰硕的想象，把他们的教员带进了一个夸姣的世界，这一切比我所预备的图片视野更广宽，美得更极致。
看来进修这类气象通顺贯通的美文，可以没有图片、没有音乐，可是必定要指导学生抓住文章斑斓的语句，经由过程品读、吟诵、想象画面、课件演示、脚色饰演、抄写等编制，融入作者的世界，来体味美的意境、美的激情、美的措辞。
《草原》教学反思9
歌曲《草原上》是人音版小学三年级第五册教材，是第二课《草原》中的一首歌曲，我在教这首歌曲时，主若是经由过程让学生多看、多听，让学生从感官上去领略草原的斑斓风光，使学生用自己甜美的声音去默示牧平易近们开畅豪宕的脾性及对家乡的很是酷好和歌咏之情。
但这节课存在良多不足，1、因为我把时刻给看错了，所以下课提早了，原本我还预备了蒙古族的跳舞都没有来得及教学，导致授课下场不是很好。2、这节课，我对乐理常识教学的过于具体，讲得有点深，导致一些学生不理解，而且感应传染沉闷。3、我还理当在音乐课中设计一些有趣的游戏来带动学生的'激情，使学生融入草原的空气中，使课堂空气活跃起来。
音乐的魅力是无限无尽的，我要在尔后的音乐课教学中，不竭提高，不竭完美自己的教学水平，使学生尽兴地享受音乐带来的无限魅力。
《草原》教学反思10
这篇课文是一篇文字斑斓、内容别致的散文，写的是凌晨，草原从睡梦中醒来，牧平易近们赶着羊群去放牧的气象，揭露了草原一片富贵畅旺的新气象形象形象。
在备课时，我就在想：这样一篇离孩子的糊口现实较远的课文，若何来激发孩子们的欢兴奋乐喜爱，若何让他们能够乐于进修，乐于融入文本所描绘的气象呢？
在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先指导学生按由远及近的顺次，不美观不美观不雅察看画面内容，然后再指导朗读。经由过程熟读才能让学生更好地舆解课文。因为对除夜除夜都学生来讲，草原是目生的，我就从学生现实解缆，应用多媒体图片来揭露除夜草原的斑斓，辅佐学心理解课文，给学生供给了真实的草原图景，丰硕了学生的表象，填补了因地域分歧、经验窘蹙而可能酿成的学生想象的缺憾。再让学生在教员的配乐朗读中自由安闲地想象草原气象形象，为学生供给了自由宽广宽除夜奔放的想象空间，让学生经由过程聆听教员的朗读睁开积极的思惟勾当，每个学生都可以发生成立在自己已有经验之上的怪异感应传染。课中又经由过程一些图片让学心理解“铺满新绿” 、“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝全国回荡着牧羊人的`歌声。”等文句。
因而，带着这样的课件走进课堂，孩子们经由过程赏识草原风光、聆听草原歌曲再借助文本进行浏览，他们和书本的距离一会儿就拉近了，在真实的激情体验和互动交流中他们也放飞了自己的心灵，跟着牧羊人人一路高歌一曲，在唯美的课文描述中感应传染到了除夜草原的无限美景和牧平易近们舒适欢喜的糊口，从而对除夜草原布满了期盼之情。一节课就这样竣事了，可以说，我在备课时的担忧成了杞人忧天，这样一篇课文的进修，反倒激发了孩子们对草原的无限神驰之情，切当有些出乎我的猜想以外。
《草原》教学反思11
这是一篇文字斑斓的散文。写的是凌晨，草原从睡梦中醒来，牧平易近们赶着羊群去放牧的气象，揭露了草原一片富贵畅旺的新气象形象形象。可草原离孩子们的糊口太远了，农村孩子亲目击的机缘可以说不成能（我们教员也没需要定人人见过），这就要学生充实阐扬自己的想像，借助文本的朗读来体味。是以，我借助汇集预备了草原风光图及跟课文基底蕴符的视频资料。把学生带进情境，读中去感悟。
教学伊始，我先让孩子们在我的配乐朗读中自由安闲地想象草原气象形象，然后播放课件，让学生赏识一段斑斓的草原风光图片。这两次感知，一虚一实，前者为学生供给了自由宽广宽除夜奔放的想像空间，让学生经由过程聆听教员的朗读睁开积极的思惟勾当，每个学生都可以发生成立在自己已有经验之上的怪异感应传染；后者给学生供给了真实的草原图景，丰硕了学生的表象，填补了因地域分歧、经验窘蹙而可能酿成的学生想像的缺憾。这样虚实连络，两次感知，头头是道，辅佐学生自己专心介入，逐步构建起草原的印象，缩短了草原和学生的距离。
切近了草原，再要肄业生经由过程朗读体味出草原的斑斓和强烈热闹就不再是个难点。《语文新课程尺度》强调要“尊敬学生的浏览体验”！是呀，从低年级就理当最早操练学生怪异的浏览感应传染！是以，这节课我就试着做了，功能让我收到了一份喜悦А如指导朗读“铺满新绿的草原醒来了。”我指导：“读了这句话，小伴侣仿佛看到甚么，听到甚么？”有的学生说：“我看到斑斓的花儿醒了！”有的说：“草儿也醒了，伸了伸懒腰！”有的说：“我听见羊儿在羊圈里咩咩地叫着！”还有的说：“牛儿马儿也醒了，牧平易近们甩着鞭子预备去放牧。”……孩子们真棒，真正体味到醒来后的草原强烈热闹的气象，我赶忙连成一气：“是呀，那你就读读你眼中刚醒来的草原吧！”孩子们自然把“醒来了”读得各有各的特点！
再如，当读“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的'草原”这一句不时，孩子们好象知道该若何读了，我说，当你读这句话时，就把你看到的和感应传染到的读出来就行，练了一会，他们（搜罗中下生）读得还令我知足。问起他们为甚么这样读时，他们兴奋极了，争先恐后地举起了小手，“我看见羊儿都往外挤，咩咩地叫，我知道小羊兴奋，就这样读了！”“我想，羊儿一个晚上没吃工具了，肚子早就饿了，此刻必定急着出圈门，到除夜草原上去吃鲜嫩可口的小草。”“我看见除夜草原了，小羊撒欢往外跑！”几个学生说完，真的象小羊一样，挤出教室门外，嘴里还咩咩地叫着！
第三自然段图文对比，找一找“羊群”与“白云”的近似点，熟谙这类打例如的编制。“回荡”一词理解有难度，我借鉴了“超卓片段”里教员的教学手法，借助音乐听中感应传染，从而理解，解决难点。
教完了这一课，我感应传染颇深：孩子们的浏览能力真是不成低估！在往后的教学中，我必定还会继续考试考试罢休，尊敬学生的浏览体验。
《草原》教学反思12
《草原》是教科版五年级下册的一篇精读课文，是我国闻名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感奉告读者。向我们介绍了草原的天美、地美，糊口在草原上的人平易近热忱好客，称道了平易近族除夜团结。进修课文，就是让学心理解这些美，从中遭到美的教育。教完本课，细细反思，成功的处所喜悦作为经验，不足的处所不馁作为改良的方针。
1、 创设气象，陶冶传染。
上课伊始，便播放草原的课件，让学生看到斑斓的画面，听到悦耳的音乐，把他们带入广宽斑斓的除夜草原。学生在教师创设的情境中，赏识着蓝天白云，碧草盈盈，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。课程竣事，以一曲《斑斓的草原我的家》来竣事今天的进修，让学生在回偏激来美美的聆听那草原的赞歌，再次遭到美的陶冶。
2、 抓住重点语句感悟想象景美。
这一环节充实闪现以学生为主体，以读为本，以自立成长为魂灵的教学思惟，营建一个平易近主、宽松、协调的进修气象，使全数学生在积极的介入和协作中自动念书、自觉感悟，自动成长。
这篇文章结构清楚，着重记叙了老舍师长教师第一次访谒内蒙古草原看到的斑斓风光和遭到蒙古族同胞热忱接待的气象。在研读草原风光部门时，我充实操作各类手段和多种形式，指导学生积极介入到教学过程的`各个环节，调动学生的积极性，经由过程抓住重点语句感悟想象感应传染到草原的斑斓、广宽。例如：各类形式的读，小我读、自由读、默读、教师引读、集体朗读、配乐朗读等，经由过程读增强学生读的能力的培育，加深对课文的理解，体味作者表达的思惟激情，较好地落实了教学方针，即有激情地朗读课文。再如，指导学生抓住重点语句说出自己的理解和感应传染，并经由过程有激情地朗读表达出草原的广宽壮美和自己的快乐喜爱之情。此时，学生畅所欲言，教师当令点拨。出格是写作编制的点拨：用对比的编制写出了草原的天的可爱，斑斓;把写景物和感应传染慎密连络起来;用例如句，把羊群频除夜花具体恰当地把羊群在草原上的美默示出来。此操练斗劲到位。
针对教材的现实和学生的春秋特点，采纳矫捷多样的教学编制，指导学生联系措辞气象和现实糊口理解课文，培育学生的立异精神。第一段写景措辞斑斓，又是老舍师长教师的作品，敢不敢向老舍师长教师挑战，用自己的措辞和感应传染把“一碧千里，而其实不茫茫”的美景从头进行描述，把学生的思惟推向一个新的台阶。学生想象，草原上都有甚么呢?用有( )，有( )，有( )的句式进行描述，真正理解到为甚么一碧千里而其实不茫茫。尔后教师实时给以必然，在歌咏声中学生的自抉择抉择信念提高了。在理解作者的感应传染：这类境地，既令人赞叹，又叫人舒适;既愿久立四望，又想坐下低吟一首娟秀的小诗这句时，指导学心理解作者为甚么会有这样的感应传染，赞叹的是甚么?为甚么会感应传染舒适??久立四望、低吟小诗为甚么?分条理去理解打破教学难点。辅佐学生体味作者赞叹的是那从未见过的一碧千里而其实不茫茫的除夜草原，舒适的是草原浩荡，朝气勃勃，布满活力，视野坦荡，气宇宽除夜奔放，令人赏心雅观;愿久立是因为草原风光迷人，想坐下是因为眼底美景沁润着心里，引倡议激情，要抒发，要表达。然后拓展学生的思惟，假定你就在老舍身边，你将若何抒发你此时的神采?使学生深条理体味到草原的美。
3、 选超卓段落感悟人美。
读懂课文，使学生从中遭到伟除夜祖国地域广宽，风光娟秀，各族人平易近团结驯良的教育是本课的教学方针之一，应在课文第二部门重点闪现。首要经由过程学生自学，小组交流归纳综合出主人热忱好客默示在：迎客、相见、接待、话别几个方面，从而使学生感应传染到草原的景美，人更美。以打破教学重点。这一环节的首要方针是培育学生的归纳综合能力。在本节课教学中，这一点我闪现得不够较着。
当然还有良多不足，好比，学生罢休不够，有迁的迹象;教学方针落实的不实，如背诵第一自然段，流于形式;教学中的点拨语，过渡语，总结语窘蹙传染力。在尔后的教学之路上我将取长补短。
《草原》教学反思13
《草原》是一篇斑斓的散文。文章记叙了作者老舍师长教师第一次访谒内蒙古草原看到的斑斓风光和遭到蒙古族同胞热忱接待的气象。张xx教员今天揭示了这节课，听完往后我有以下收成：
首先，张教员用一些美景的图片导入新课，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
二，张教员进修课文很有条理性。先整体归纳综合全文：快速浏览课文，课文是从哪些方面来介绍草原的；再重点品读草原美景这一段，先找中心句，圈关头词，谈感应传染，带感应传染，再读课文，把课文读好。
三，多种条理读课文，自由读课文，快速浏览课文，默读课文，指名读。
四，张教员正视写作编制的`指导。写作编制很自然的呈此刻教学过程傍边，例如：在品读第一段，教员问学生有甚么感应传染，然后出示文中作者也有这样的感应传染，这样就叫气象通顺贯通；在后面的试背诵环节，又有写作顺次的指导，而这些写作编制正好为最后的小练笔环节做预备。
五，张教员出格细心，“衬着”和“勾勒”这两个词欠好理解，张教员用图片来辅佐学心理解这两个词，下降了进修难度。
六，张教员出格正视学生自己素质，提醒学生回覆问题要抬初步措辞，声音清脆，显得自年夜。班里学生状况很好，精神丰满，进修习惯好，不管是坐姿，仍是齐读。
七，在快速浏览课文，课文是从哪些方面来介绍草原的和默读第1自然段，找出最能默示草原特点的句子，感应传染张教员讲的快了些，给学生的时刻有点短。
总之，张xx教员这节课有良多值得我进修的处所。
《草原》教学反思14
本次教学达到了预期的教学方针。首先，我考虑的是若何让幼儿用水粉画在湿纸巾上画小草和花的过程中，体验成功的欢愉，为幼儿供给了一个作画的空间和时刻。其次，在材料的供给上也作了当真的预备，如：颜料和油画笔的摆放和材料的供给是不是合理有用，幼儿便于作画。最后，本人认为中班的.幼儿已掌控了必定的握笔姿式和斗胆选择色彩作画的根底能力，在指导幼儿绘画的同时，让幼儿考试考试进行想象作画，充实阐扬幼儿的想象力和创作发现力。为此，我在供给给幼儿每人一张湿纸巾的布景纸中，让幼儿在轻松兴奋的规模中作画，并操作儿歌的形式，辅佐幼儿规范作画常规和手艺手艺。例如：拿笔蘸颜料说：笔宝宝，手中拿，XX颜料里洗个澡，伸出脑壳擦身体，再在纸上跳个舞。教师用活跃形象的措辞进行提醒，让幼儿从中感应传染到作画的欢愉，出格是每次勾当后，幼儿都感应传染自己仿佛仿佛真的是在与笔宝宝一路做游戏。所以，幼儿的每张绘画作品都很有特点富有童趣。
总之，我一贯感应传染“孩子只有在自己丰硕的体验表达时，才会有真正属于孩子自己的绘画”。经由过程本次的绘画勾当，使我感应对中班的幼儿来讲，让幼儿画草和花已不是教学的重难点，而是幼儿对花的位置和外形的掌控才是需冲要破的重难点，在外形的掌控上我操作儿歌让幼儿进修。如：从下往上长出一棵草，再长一棵草，长出一片草，然后开出各类各样斑斓的小花。就这样，教师一边示范一边用措辞提醒，除夜除夜地增强了幼儿的作画欢兴奋乐喜爱和积极性。在全数教学勾当的进修中，教师只是起着一个指导的浸染，更多的是让幼儿的自我感应传染、自我默示，和幼儿的激情立场价值不美不美观的培育，不是教员说教式的灌注灌注灌注贯注，而是幼儿自我体验后的感悟作画，从而实现了课堂教学的有用性。
《草原》教学反思15
《草原》是一篇精读课文。本文是作者第一次访谒内蒙古除夜草原时的所见、所闻、所感，并经由过程这些所见、所闻、所感，歌咏了草原的斑斓风光和平易近族之间的团结。作者经由过程对草原风光美和人情美的不竭深切熟谙这条明线，和自己激情成长的暗线，表达了蒙古族人平易近和汉族人平易近的密意厚谊，充实闪现出祖国是各族人平易近团结驯良的巨匠庭。
1、教学下场
本课环抱着教学方针，我获得了以下下场：
1、首先，我在课前已要肄业生查阅有关的书籍或上网查找相关的资料，汇集古今文人描述除夜草原的诗词、文章，经由过程同窗之间的交流，从而加深对草原的感性熟谙。
2、其次，为了更好地舆清作者的写作顺次，一方面，我从整体上掌控课文，将文章按工作成长的顺次把草原的美景分为三除夜部门：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，经由过程这些丹青，默示了草原的风光美、人情美和习惯美，让学生们感应传染到了内蒙古除夜草原夸姣的风光及风土着土偶情。
3、我指导学生体味文章结构放置上自然流利、脉络清楚的特点。经由过程让学生们划分段落，总结段意，让学生们整体地掌控了文章的结构，让学生充实地感应传染到全文放置有序，脉络清楚，跟尾慎密，敦促自然的奇奥。
4、因为品读斑斓语句，体味文章的表达编制是本课教学的重点与难点，因而，我千方百计地指导学生品味课文超卓的措辞，培育学生对措辞的感应传染力与初步的审美能力。此外，我还出示斑斓的句子，指导学生抓住这些斑斓的句子，经由过程品读、吟诵、想象画面等编制体味美的.意境、美的激情、美的措辞，从而更进一步深切地体味蒙汉两族人平易近之间的密意厚谊，感应传染彼此之间的依依惜别之情。
5、最后，在学生充实感应传染到草原之美后，我鼓舞鼓舞激励学生经由过程多种道路走进西部，体味西部和酷好西部。
2、成功的处所
在教学这一课的时辰，我感应传染自己仍是斗劲成功的，此刻把成功的几方面总结以下：
1、很好地调动了学生的进修积极性。
学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，才能加深理解和体验，才会有所感悟和思虑，从而遭到激情的陶冶，发生共识。在这课中，我投影了草原的斑斓风光，吸引了同窗们，从而使他们发生进修的欲望，调动了学生的进修积极性。
2、兼顾两方面，既重风光的赏识，又重激情的陶冶。
这篇课文，首先写草原的斑斓风光，再谈平易近族之间的团结和气。我首先让孩子们进修有关的景物的描述，再体味字里行间透露的平易近族友情，获得了很好的教学下场。
3、正视朗读，在读中感悟。
我指导学生睁开各类形式的朗读。学生们经由过程小我读、小组读、默读、集体读等等念书形式，走进课文，理解课文。
3、不足的处所
当然这一课的进修中，有成功的处所，但教学永远都是出缺憾的，在本课中，我还有不足的处所。我感应传染我的措辞还不够斑斓，语气腔调的掌控上有欠缺，在对学生的回覆问题上的鼓舞激励评价针对性不够。
4、改良编制
假定重上这节课的话，我会在之前成功的根底上，增添课件中对草原风光图片的展示，正视自己的腔调、语气，以自己的措辞魅力传染学生，实时、有针对性地评价学生的回覆，给以回覆超卓的同窗以必然，给以回覆不到位的同窗以鼓舞鼓舞激励和点拨，使得这节课互动下场更凸起。
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