《我选我》教学反思(集结15篇)
作为一名人平易近教师，我们需要很强的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，那么你有体味过教学反思吗？以下是小编汇集清理的《我选我》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《我选我》教学反思1
识字过程在于调动学生的积极性，要创作发现丰硕的教学情境，充实操作学生的经验，学用连络，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子快乐喜爱变魔术、奇异眼等集中寄望力的游戏，这样既能高效巩固生字，又能培育孩子精采的聆听、寄望力集中习惯。可谓一箭双雕。
在自由读课文的时刻上，我赞成充实给孩子朗读时刻。哪怕是以让水平好的孩子感应时刻太多了，不外几回实践下来，我最早在自由读课文的时刻段上，进行分条理教学，让水平好的孩子再读，品读，读懂的可以在书上标出。水平差的孩子只要读通课文，划出生避世字而且拼读就好了。我美其名曰“加餐”，良多小伴侣快乐喜爱“加餐”，因为有优胜感。没有“加餐”的`就会全力争夺“加餐”了，也从此外一方面起到了促进浸染。班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与糊口现实联系起来，会使学生对课文的理解更等闲。可是自己选自己的工作却其实不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生干事有自年夜，学会切确的自我默示，更首要的是要有一颗为他人处事的心。我采纳矫捷多样，活跃有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体味激情，感悟措辞的斑斓。夸夸我自己，让同窗正视自己的益处。提高孩子的自抉择抉择信念。身为班干部，队干部，或是承包了某项使命的同窗，你预备若何为班级、为同窗处事？ 这个问题具有周全性，因为每个同窗都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机，有的负责关灯等，让孩子成立处事不美不美观念，学会为他人处事 。这是今天被家益处事惯了的孩子缺傲幽意识。
《我选我》教学反思2
在进修新课文《我选我》的时辰，为了让学生们真正理解“我选我”的意义，我设置了一个朗读课文的角逐游戏，穿插于课文的进修傍边，以便于学生们会在现实中操作。
在进修课文的第一段“劳动委员李小青转走了”，我请同桌俩角逐，看谁读这一段更好，有良多的同桌俩人都举了手，分不出胜败，都彼此礼让辞让，说同桌比自己读的好。
我没有急于指导学生要斗胆的“我选我”，而是又接着进修课文的第二段“班会上补选劳动委员，王宁站起来选自己”，一样的.角逐功能又闪现了。
课文的最后一段讲述了“王宁斗胆说出了选自己当劳动委员的出处，并博得了同窗们的掌声”，这时辰，我随手推舟，启发学生“王宁为甚么能博得同窗们的掌声？”有的学生说：“王宁勇于选自己，同窗们都很服气，所感受他拍手。”有的学生说：“王宁说出了选自己的出处，很自年夜，所以同窗们都拍手。”还有的学生说：“同窗们都赞成他当劳动委员，所以强烈强烈热闹拍手。”……“同窗们说的都对，”我最早总结说：“ 恰是因为王宁要像李小青一样，酷好劳动，关心集体，可以看出他是真心诚意想为巨匠处事，还有王宁那布满自年夜、勇于自我举荐的勇气，同窗们很服气，所以巨匠都拍手选他。”同窗们都点颔首。我识趣缘到了，带着鼓舞鼓舞激励的语气，高声地说：“有时辰礼让比选自己哪个更首要？”“选自己！”学生们如出一口地回覆。角逐又最前进前辈行了，角逐功能当然是有的同窗真实斗胆地选了自己。
看到这知足的角逐功能，我又兴奋，又打动。没想到，一个角逐朗读课文的游戏，竟然被我成功地应用于学课文傍边，让学生用自己的现实步履奉告了我，除夜白了选自己的真正意义，我太兴奋了。看来课改不单锤炼了我斗胆立异的能力，同时也增强了我上课的聪明，我要沿着课改这条路继续向前迈进。
《我选我》教学反思3
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个何等简单的三个字。可是，说出这句话，是需要勇气的。出格是小学生。“我选我”的意义，远远超越了选劳动委员这件事自己。学了这一课，学生要知道对自己有抉择抉择信念，知道用适当的编制揭示和默示自我，知事理当为他人处事。 在教学中，我寄望学生的自立体验，按部就班，指导学生感应传染、思虑、经由过程表演来操练表达。
下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：
1、饰演导入。
上课了，我首先设计了一个“竞选勾当”。我对学生说：“假定，我们班增添一个副班长，选谁呢?谁愿意为班级处事呢?”课堂空气一会儿活跃起来，同窗们纷繁举手争夺表达自己。这样的教学编制，活跃的.空气，让学生体验到“毛遂自荐”的感应传染，这有益于学心理解王宁自己举荐自己当劳动委员的步履，还可以把激情带入课文朗读中。
好比“朗读”，当然对话很少也很简单，可是假定放过也就畴昔了，其其拭魅这里可以渗入对话朗读的编制，即：寄望提醒语，遵循提醒语读。
2、识字。
识字过程在于调动学生的积极性，要创作发现丰硕的教学情境，充实操作学生的经验，学用连络，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出良多编制来记字形，好比：加偏旁、换偏旁、猜谜语等等，当然有时辰学生想出来的谜语不太合理，但都先必然积极性再更正。
3、写字。
写字教学时，如在熟谙“宁、室、切”时，先让学生空书笔划，熟谙它们的笔划笔顺，可是感应传染不如全数写字环节中的写字教学来得深切。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子不美观不美观不雅察看，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学间断酿成写字，然后，又要让孩子从写字状况转移到识字认读上。
所以，我感应传染写字教学时，我在面向全数的同时，还寄望关注个体，出格是对泛泛泛泛写字较差的，和插班的学生进行个体指导。
4、理解课文。
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与糊口现实联系起来，会使学生对课文的理解更等闲。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生干事有自年夜，学会切确的自我默示，更首要的是要有一颗为他人处事的心。我用活跃有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体味激情，感悟措辞的斑斓。让学生进行“夸夸我自己”的小游戏，提高孩子的自抉择抉择信念。还让同窗思虑“身为班干部，你预备若何为班级、为同窗处事?”这个问题有益于让孩子成立处事不美不美观念，学会为他人处事。
《我选我》教学反思4
《我选我》这篇课文的内容斗劲简单，而且很是切近学生糊口现实，开课时学生就遵循课题提出了我指的是谁？他选自己干甚么？为甚么选自己？功能若何样？这样一系列的问题，思绪很是清楚，理解起来也其实不是很坚苦。所以我抉择在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种具体情境中体味人物思惟激情，感悟人物措辞时的语气。
我和同窗们筹商，假定我们巨匠就是文中的那些人，此次选举理当是一种甚么样的排场呢？同窗们当真念书后，我们便最早了表演。首先我饰演文中的林教员，来了一段独白：同窗们我们班的劳动委员李小青，前几天转到此外黉舍上学去了，此刻我们要补选一名劳动委员。我的话刚说完，教室里马膳缦万籁俱寂，有良多同窗托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同窗，看来除夜都同窗理解了课文内容。我抓住机缘赞誉了同窗们，而且让他们说一说为甚么这样表演。有的'人说：教室里静暗暗的就长短常舒适，一点声音也没有。有的说：选劳动委员是班里的除夜事，巨匠都在当真思虑，到底选谁合适。那接下来读：选谁呢？教室里静暗暗的，巨匠都在想。读出思虑的语气，既轻又要慢，也就顺理成章了。倏忽，有几个同窗站起来了，说：我选我。我就饰演林教员说到：王宁，说说吧，你为甚么选自己？几个同窗你一言我一语，说得头头是道。有的说：我要进修李小青酷好劳动关系集体的益处。有的说：我相信自己能当好劳动委员，为巨匠处事，给班级争光。说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。因而我抓住机缘，问：同窗们你们为甚么要拍手？有的同窗手都没举就嚷嚷开了我们相信王宁能当好劳动委员。王宁我真服气你！回偏激来再读王宁的话，自可是然地就可以读出那份自年夜，那种剖断的语气。
就这样，整篇课文就在选举的情境中很等闲就被体味的很好，所以再讲这样的课文时仍是要全力创设一种情境，让学生进入脚色，这样才能使他们更好的掌控人物的措辞和心里世界。
《我选我》教学反思5
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个何等简单的三个字。可是，说出这句话，是需要勇气的。出格是小学生。“我选我”的意义，远远超越了选劳动委员这件事自己。学了这一课，学生要知道对自己有抉择抉择信念，知道用适当的编制揭示和默示自我，知事理当为他人处事。
下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：
1、识字教学
识字过程在于调动学生的积极性，要创作发现丰硕的教学情境，充实操作学生的经验，学用连络，促进识字能力的.提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出良多编制来记字形，好比：加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等（当然部门学生想出的编制不太合理）。
2、写字教学
写字教学时，我考试考试了之前没操作过的教学编制，就是写字教学分手在识字环节中，好比，在熟谙“宁、室、切”时，就让学生书空，熟谙它们的笔划笔顺，可是感应传染不如全数写字环节中的写字教学来得深切。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子不美观不美观不雅察看，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学间断酿成写字，然后，又要让孩子从写字状况转移到识字认读上。
所以，我感应传染仍是把写字指导相对自力出来。写字教学时，我在面向全数的同时，还寄望关注个体，出格是对泛泛泛泛写字较差的，和插班的学生进行个体指导。同时，因为有良多孩子写字不寄望姿式，我出格关注学生写字姿式。但愿学生整节课都寄望连结切确的书写姿式，以利于尔后的连结与尽早组成习惯。
3、理解课文
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与糊口现实联系起来，会使学生对课文的理解更等闲。可是自己选自己的工作却其实不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生干事有自年夜，学会切确的自我默示，更首要的是要有一颗为他人处事的心。我采纳矫捷多样，活跃有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体味激情，感悟措辞的斑斓。夸夸我自己，让同窗正视自己的益处。提高孩子的自抉择抉择信念。身为班干部，或是承包了某项使命的同窗，你预备若何为班级、为同窗处事？这个问题具有周全性，因为每个同窗都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子成立处事不美不美观念，学会为他人处事。
《我选我》教学反思6
学生从语文课文内容获得教育，我教《我选我》这篇课文，我先让学心理解题意，课文内容除夜致理解后，然后问学生：你敢不敢选自己，课文中谁先自己，他为甚么要选自己？
生：因为“我”和李小青是好伴侣，他爱劳动、爱集体，他转学了，“我”要像他一样酷好劳动，关心集体，所以“我”选自己。
师：你敢不敢选自己？
生：敢。
师：你真自年夜，你很英勇，真棒。
师：王宁的话音刚落，教室里响起一片掌声，为甚么？
生：因为王宁选自己是酷好劳动，关心集体，同窗们都拥戴王宁当劳动委员。
师：同窗们都学得很好，那么本礼拜我们在班队会上也进行一次主题班会《我选我》。
生：好，太棒了！
我认为这样语文教学渗入思惟教育既能激起学生的`进修欢兴奋乐喜爱，又能使学生对课文内容的加深理解，更能使学生从语文课文中获得教育启发。
《我选我》教学反思7
我选我，三个简简单单的字，但字背后承担的责任却其实不简单轻松，要说出这句话，是需要小我的勇气和自年夜，出格是小学生。“我选我”的意义，远远超越了选劳动委员这件事自己。学了这一课，学生要知道对自己有抉择抉择信念，知道用适当的编制揭示和默示自我，知事理当为他人处事。下面我就这篇课文的两个教学环节进行反思：
1、识字教学
生字教学在前一阶段斗劲正视编制的指导，学生们当然也学得不错，但本节课上学生记字编制之多。我先让学生上黑板摘苹果,导入课文，进修本课生字，请打开课文--《我选我》，让学生把生字以最快的速度在书中找出来，圈起来多读几遍，然后再找出词语。再查检朗读气象，叫四名同窗读课文让其它同窗说出要求。教员出示生字词语卡片，进修生字。教学学生书写生字。最后做巩固操练，用词语盒让学生读词语造句。识字过程在于调动学生的积极性，要创作发现丰硕的教学情境，充实操作学生的经验，学用连络，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出良多编制来记字形。
2、理解课文
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与糊口现实联系起来，会使学生对课文的理解更等闲。可是自己选自己的工作却其实不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生干事有自年夜，学会切确的`自我默示，更首要的是要有一颗为他人处事的心。我采纳活跃有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体味激情，感悟措辞的斑斓。夸夸我自己，让同窗正视自己的益处，提高孩子的自抉择抉择信念。身为班干部，或是组长，你预备若何为班级、为同窗处事？每个同窗都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子成立处事不美不美观念，学会为他人处事。我们班有35名活跃的孩子加上一个爱你们的教员，我们配合组成这个可爱的家，同窗之间彼此辅佐，就像兄弟姐妹，教员关心珍惜你们，就像爸爸妈妈，让我们成为优良的班集体加油吧！
二年级孩子的理解力现实上是已挺强了，关头在于找准切入点。就如跳远一样，先退到适合的必定位置，才会跳到自己能达到的最远的处所，切入点可以找得低一点。教学《我选我》这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地群情不休。课堂上，学生很是积极，激起了学生识字的欢兴奋乐喜爱。让作为教员的我面前一亮，看来学生的潜能是无限，正等着我不竭地去挖掘。
《我选我》教学反思8
这篇文章简略单纯易懂，切近学生的糊口，理解起来，其实不存在甚么难度。教学该课，先让学生品析重点句子，如“王宁站起来讲：‘我选我’。”“王宁说：‘……我要像他一样酷好劳动，关心集体。”经由过程这些句子朗读和感悟，体味王宁的英勇和主人翁的集体不美不美观念。
课文最后一个自然段是这样一句话：“王宁的.话刚说完，教室里响起一片掌声。”环抱这句话进修火伴提出这样一个问题：“为甚么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？”这里可以放置学生演课本剧，让学生在理解的根底上把课文的情境再现出来。
当孩子们也不由自登时为王宁拍手时，教员操作这个真实的气象，适机发问：“你们为甚么把掌声送给王宁呀？”学生可能会说：“因为他英勇。”“因为他酷好集体”等等。学生在回覆时，其实就是在理解课文的根底上内外措辞、应用措辞的过程。
我们还可以将白话酬酢《我的设法》提早到这里教学。
《我选我》教学反思9
《我选我》是一篇看起来简单易懂学起来让学生能融入其中深有感伤的文章，二年级的孩子刚处于对班干部理解的初期阶段，除夜白了班干部的首要性和选班干部的峻厉性，所以在课文教学过程中王宁的自年夜和勇气城市给孩子们带来设法上的冲击，进修课文根底常识的同时也让他们知道了对自己要有抉择抉择信念，知道用适当的编制揭示和默示自我，知事理当为他人处事。本课讲授课文的第一课时，在教学中我寄望学生的自立体验，按部就班，指导学生感应传染、思虑、经由过程情境创设来操练朗读表达。下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：
1、识字教学
识字教学过程中要积极调动学生的进修积极性，经由过程学生的自学自练自立不美观不美观不雅察看来增强他们的识字记字能力，同时增强同桌间的互帮合作，经由过程参议各自的识字编制来加深对生字的熟谙，教学搜检应用“小教员”带读来激起他们的积极性，这个体例在识字过程中百试不厌，学生老是能够很好的投入其中。教学中会发现，学生的识字编制会各色各样，好比加偏旁、减偏旁，甚至编小故事等。
2、句式教学
本课有个重点句式改写，即将“李小青是我们班的劳动委员”改写为“我们班的劳动委员是李小青”，这一句式教学中我首先考试考试让学生自立不美观不美观不雅察看发现，然后经由过程做记号让他们加倍了了位置更调的顺次，继而考试考试让他们同桌间配合措辞，再做课堂小操练加深印象，这个教学过程跌荡升沉，学生在表达上存在必定的难度，所以闪现了同桌配合闹笑话的场景，而在操练中却根底都能切确回覆，所以经由过程这个教训让我除夜白在低段学生的写要比说来的等闲，同时在多媒体建造中假定可以将“是”的摆布做成动态进行更调，学心理当会加倍清楚掌控句式的要点。
3、朗读教学
在课文朗读教学中，我经由过程创设情境，让学生亲自体味当我们班的劳动委员走了，我们从头选劳动委员，你们会若何想？让他们在思虑的`过程中体味静暗暗，体味文章中的学生心里的设法，经由过程神采的配合加倍深切其中，在指名读的过程中进行追问为甚么要这样读，将他的感悟分享给其他人从而发生共识，深切理解课文理解那时的气象。而在王宁站起来的时辰用不异的编制来体味，有感而生，读的味道便会自心而发。
4、写字教学
在这一块教学过程中，我应用了除夜量的时刻来不美观不美观不雅察看和教学但在最后因为时刻不够，重点的“青”字草草带过，好比它的笔划原感受学生都能知道，后来在放哨过程中却发现很除夜一部门是错的，导致又回头从头教学，所以在往后的教学中应谨记将每个生字落到实处。而学生的写字姿式也是强调的重点！
《我选我》教学反思10
《我选我》是人教版小学语文第三册第二单元的第六课，本单元教材是以“丰硕多彩的黉舍糊口”为主题进行编排的，教材内容切近学生的糊口，学生学起来欢兴奋乐喜爱盎然。
在第一课时，我按照单元主题进行了一语破的的课文内容的切入。 在板书课题时，让学生边写边想，你对课文的问题问题有甚么疑问?皇甫林冉同窗马上提出“为甚么自己选自己?”我接着问道，同窗们敢选自己吗?这时辰班里闪现了一阵暗暗，几秒后巨匠纷繁举手说道，“我敢......”。在觉察班里同窗的勇气被鼓舞后，我提议巨匠一路来读读课文，并提出“‘我’在文中指的是谁?”“他选自己的启事是甚么?” 接下来的课文朗读中，我发现除夜部门学生都能流利的朗读，能切确划分自然段，而且很快找到我设置的问题地址的段落。我让学生用横线把王宁说的话划出来，在搜检了一部门学生课文中所做的标识表记标帜后，我进行了第二个教学环节——关于人物对话的句子。
这个环节是二年级学生需要体味的一部门。一方面查核学生对句、段完全性的掌控，一方面渗入人物措辞时句子的标点。若何才能把这样复杂的语境讲清楚呢?嗣魅真话，若是教师平铺直叙的讲，自己都感应传染像绕口令，学生若何能听除夜白呢?所以，我抉择先看看学生自己的
理解。我找来几个条理不合的同窗，请他们到黑板上板书王宁说的话，有同窗提出文中不会的字若何办?我鼓舞鼓舞激励他们斗胆写，不会的的字用拼音庖代。学生果真遭到鼓舞，斗胆考试考试。
在五个学生写的句子中，我发现他们全数轻忽了人物对话的提醒语，只写了措辞的内容，而且没有标注对话时所需的标点;还有两个同窗没有把人物所说的话写完全。我奉告他们，这样我们就不知道这段话是谁说的，学生们很快反映过来，在话语前加上了王宁，并依葫芦画瓢的写上了对话的标点;我又指导了此外两个同窗，必定要把王宁所说的话读完 ，写完全，那两个同窗又看了课文，完全地写了出来。
提醒语后面加冒号，人物所说的话用上引号“引”，下引号“结 ”，学生恍然除夜悟了。我又奉告他们了上引号像两个实心的6，下引号像两个实心的9 。并板书示范，鼓舞鼓舞激励学生也走上讲台，在黑板上板书引号的写法，同窗们很积极，书写也很当真。
在讲到课文的.最后一段中，“班里响起了强烈强烈热闹的掌声”。我设置了问题“这个掌声是甚么意思呢?”赵子羿同窗站起来讲：“我举个例子，假定我们班肖一帆同窗一贯默示欠好，可是有一天他的好伴侣转走了，肖一帆默示好了，巨匠就会给他掌声。”这一番回覆把我和除夜伙儿都逗笑了，肖一帆也欠好意思地笑了。我说：“对，这个掌声就是鼓舞鼓舞激励他，对吗?”“你们猜王宁当上班级的劳动委员了吗?”同窗们如出一口地说，当上了。我奉告他们，这掌声是鼓舞鼓舞激励，更是巨匠的表决。
下学后，张博超和蔡小龙自动要求留下来做值日，这是我没有想到的，一篇课文竟可以起到如斯除夜的催促力。学生可塑性不成限量。 第二课时中，我进行了识字教学，按照教参和以往的教学经验，得出本课中“切”字是易错字。在随后的课堂练写中，我发现除教参上提出的第二笔竖提不要写成竖钩外，学生还闪现了，把竖提写成“提土旁”，把右边的刀写成了“力”，个体同窗把“员”的最后一笔“点”写成了“竖弯钩”。看来教学经验是要在实践中得出的，这更是教师写教学反思的需要性地址了。
在教授本课时也有遗憾的处所：
朗读的时刻和朗读的编制不够充实，在分读教员的话和同窗们的话时，只采纳了教师示范读，学生跟读的编制。在体味教员和同窗们的立场、语气时，没有细细品读。
板书和课文主题不合步，下场不较着。
在生字教学中，欠缺活跃性，生字的扩词不够。
掌控学情，体味孩子，提高自己教师涵养，我将为之全力!
《我选我》教学反思11
我选我，三个简简单单的字，但字背后承担的责任却其实不简单轻松，要说出这句话，是需要勇气的，我选我的意义，远远超出了选劳动委员这件事自己，作为小学二年级的学生们能理解这层意思吗？怀着这样的疑虑，进行了下面的教学法度楷模。
1、生字教学：
在理解课文之前，先采纳自立进修的编制进修了本篇课文的生字，有的小伴侣用了编儿歌的编制，如：愣字，有小伴侣说是齐心专心想着四面八方；委字，有小伴侣说有个女孩，头上顶着禾苗，我给他稍作改动，说一个女孩子手里举着禾苗，巨匠感应传染言之有理，因为第一个里学了举字，这里正好用上，孩子们感应传染出格兴奋；宁字，小伴侣们说是有个小孩叫丁丁，头上戴着一顶帽子；掌字，说是有个僧人，把手放在屁股底下，等。还有些小伴侣采纳了猜谜的编制，好比：补字，说是萝卜穿衣服。当然小伴侣们编的儿歌没甚么韵味，还显得有些俗，但这是他们快乐喜爱的编制，是他们自己在动脑子设编制记生字，全数认字过程，长短常愉悦的，下场也是斗劲不错的。
2、课文理解：
首先从劳动委员最早，让小伴侣们说说劳动委员在班级中会做些甚么事？小伴侣们说得很是好，看来他们对这个词语包含的意思很理解，接着就是从“教室里静暗暗的.，巨匠都在想。”这句话为起点，让小伴侣们说说巨匠在这个时辰城市想些甚么呢/原本感受小伴侣们未必会说出来，没想到他们都想到，累呀，脏呀，没有玩的时刻了，真是不能鄙夷二年级的孩子呀。顺势让学生们说说从“倏忽”你体味到了甚么？学生们很等闲就感应传染到了王宁站起来讲我选我的不等闲，和王宁说我选我的了不起。
3、生字书写：
二年级最早，每课要书写的生字数有所增添，学生写字的速度并没有一会儿快起来，除夜除夜都字还得教员领着一个一个地写，时刻破钞斗劲多，但仍是有些小伴侣在书写的过程中犯错，这是我一贯斗劲苦脑。但在这一课里，我采纳了同时指导写具有不异部门的字两个，这样等的时刻俭仆下来一点，而我放哨的时刻相对来讲长一点，感应传染效力上有了些许提高。课文理解
4、教学反思：
１、二年级孩子的理解力现实上是已挺强了，关头在于找准切入点。就如跳远一样，先退到适合的必定位置，才会跳到自己能达到的最远的处所，切入点可以找得低一点。
２、生字教学在前一阶段斗劲正视编制的指导，学生们当然也学得不错，但本节课上学生记字编制之多，让作为教员的我面前一亮，看来学生的潜能是无限，正等着我不竭地去挖掘。
《我选我》教学反思12
《我选我》是选自《义务教育课程规范考试考试教科书》二年级上册的一篇讲读课文。该篇课文的内容斗劲简单，而且很是切近同窗糊口现实，开课时同窗就遵循课题提出了“我”指的是谁？他选自己干甚么？为甚么选自己？功能若何样？这样一系列的问题，思绪很是清楚，理解起来也其实不是很坚苦。所以我抉择在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让同窗在那种具体情境中体味人物思惟激情，感悟人物措辞时的语气。
我和同窗们筹商，假定我们巨匠就是文中的那些人，此次选举理当是一种甚么样的场所排场呢？同窗们当真念书后，我们便最早了饰演。首先我饰演文中的林教员，来了一段独白：“同窗们我们班的劳动委员李小青，前几天转到此外黉舍上学去了，此刻我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里马膳缦万籁俱寂，有良多同窗托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同窗，看来除夜都同窗理解了课文内容。我抓住机缘褒扬了同窗们，而且让他们说一说为甚么这样饰演。有的人说：“教室里静暗暗的'就长短常舒适，一点声音也没有。”有的说：“选劳动委员是班里的除夜事，巨匠都在当真考虑，到底选谁合适。”
那接下来读：“选谁呢？教室里静暗暗的，巨匠都在想。”读出考虑的语气，既轻又要慢，也就顺理成章了。倏忽，有几个同窗站起来了，说：“我选我。”我就饰演林教员说到：“王宁，说说吧，你为甚么选自己？”几个同窗你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要进修李小青酷好劳动关系集体的益处。”
有的说：“我相信自己能当好劳动委员，为巨匠处事，给班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。因而我抓住机缘，问：“同窗们你们为甚么要拍手？”有的同窗手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真服气你！”回偏激来再读王宁的话，自可是然地就可以读出那份自年夜，那种剖断的语气。
经由过程这篇课文的进修，同窗知道了用适当的编制揭示和暗示自己，对自己布满了自年夜。可是因为我是第一次教授春秋偏小的小伴侣，对他们的课堂掌控上还窘蹙机智，导致课堂时刻安插前松后紧，没能完全达到优良教案时理想的下场。
《我选我》教学反思13
一名年青的语教师执教人教版二年级语上册第6《我选我》，笔者有幸介入听，感应传染这堂最除夜的问题就是未将措辞字的操练落到实处，这也是良多年青语教师在堂中存在的通病。现摘取其中的一个教学片段进行诊断与分化，并提出改良定见，与巨匠进行分享。
教学片段：
（进修第、4自然段）
师：同窗们，当王宁说我选我的时辰。其他同窗的默示是若何的？
生：同窗们都停住了。
师：同窗们为甚么会停住呢？谁能说说“停住了”是甚么意思？
生：因为王宁说我选我。停住了是呆住了的意思。
师：那么，林教员又是若何说的呢？
生：林教员激情亲热地说……
师：林教员的这句话理当若何读？
生：要激情亲热地读。（读林教员的话）
师：王宁自己是若何说的呢？
师：同窗们听完王宁的话，为甚么会拍手？
生：赞誉王宁，撑持王宁。
……
思虑及改良：
遵循上面的教学片段，连络那时堂学生的`默示，笔者感应传染存在着以下一些问题，值得思虑。
一是教学形式过于单一，根底上就是问答式教学，教师问，学生答。这篇篇幅不长，内容也其实不难明，假定只是环抱本解答教师提出的几个简单问题，学生进修欢兴奋乐喜爱自然不高。二是语程工具性的特点没有很好地闪现出，措辞字的操练没有凸起重点，一晃而过，操练不实。好比对“停住了”、“激情亲热地”、“强烈强烈热闹的掌声”等文句的理解，没有深切，只是轻描淡写地走一遍，难以让学生切确地舆解词语的意思，难以达到周全晋升学生语素养的方针。三是堂上学生处于一个傍不美不美观者的角度进修，处于一种被动进修的状况，窘蹙激情上的共识，窘蹙自立进修的自由。可作以下改良：
师：同窗们，当王宁说我选我的时辰，其他同窗的默示是若何的呢？请巨匠读出中的句子。（学生读）
师：甚么叫做“停住了”呢？谁能做做“停住了”的模样？
师：你能说说你在甚么气象下停住过吗？
师：假定要给“停住了”找个近义词的话，你会若何找呢？
（呆住了、惊呆了等）
师：好的，让我们带着这类感应传染，再读读这句话吧。
（生读中的句子）
师：同窗们听了王宁的话停住了，那么，林教员又是若何说的呢？自由读一读林教员的话。(fsir)请寄望，句子中有一个描述林教员措辞语气的词语，请巨匠想想，该若何读才好？
师：“林教员激情亲热地说……”教员读读这段话请巨匠听听，评一评哪一种语气更激情亲热。（师读，生评。）
师：请巨匠摹拟教员的读法试一试吧。
（生摹拟，自由读句子，指名读句子，带读。）
师：对同窗们的诧异，对教员的关心，王宁又是若何说的呢？请用海浪线画出王宁说的话，自己读一读。
（生画句子，自己读句子，教师引读。）
师：读到这里，你想夸一夸王宁吗？（出示句式，进行措辞操练。王宁，________。）
师：巨匠可真是王宁的知音。怪不得，当王宁说完后，教室里响起了强烈强烈热闹的掌声，那是巨匠对王宁酷好劳动的夸赞啊！让我们一路美美地读读吧。
（生高声齐读最后一自然段。）
《我选我》教学反思14
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个何等简单的三个字。可是，说出这句话，是需要勇气的。出格是小学生。“我选我”的意义，远远超越了选劳动委员这件事自己。这篇课文的内容斗劲简单，而且很是切近学生糊口现实，开课时学生就遵循课题提出了“我”指的是谁？他选自己干甚么？为甚么选自己？功能若何样？这样一系列的问题，思绪很是清楚，理解起来也其实不是很坚苦。所以我抉择在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种具体情境中体味人物思惟激情，感悟人物措辞时的语气。
教学本课时，我让同窗们当真念书体味了课文除夜意后，便最早了表演。首先我饰演文中的林教员，来了一段独白：“同窗们我们班的劳动委员李小青，前几天转到此外黉舍上学去了，此刻我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里马膳缦万籁俱寂，有良多同窗托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同窗，看来除夜都同窗理解了课文内容。我抓住机缘赞誉了同窗们，而且让他们说一说为甚么这样表演。
当读到“教室里静暗暗的就长短常舒适，一点声音也没有。”这句话时，我随机一问：“为甚么这时辰辰这么舒适？”有的说：“选劳动委员是班里的除夜事，巨匠都在当真思虑，到底选谁合适。”那接下来读：“选谁呢？教室里静暗暗的，巨匠都在想。”读出思虑的语气，既轻又要慢，也就顺理成章了。
这时辰，饰演王宁的几个同窗站起来讲：“我选我。”这时辰，我就饰演林教员说道：“王宁，说说吧，你为甚么选自己？”几个同窗你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要进修李小青酷好劳动关系集体的益处。”有的说：“我相信自己能当好劳动委员，为巨匠处事，给班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。因而我抓住机缘，问：“同窗们你们为甚么要拍手？”有的同窗手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真服气你！”回偏激来再读王宁的话，自可是然地就可以读出那份自年夜，那种剖断的语气。
就这样，整篇课文就在选举的情境中很等闲就被体味的很好，所以再讲这样的课文时仍是要全力创设一种情境，让学生进入脚色，这样才能使他们更好的掌控人物的措辞和心里世界。
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与糊口现实联系起来，会使学生对课文的理解更等闲。可是自己选自己的工作却其实不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生干事有自年夜，学会切确的自我默示，更首要的是要有一颗为他人处事的心。我采纳矫捷多样，活跃有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体味激情，感悟措辞的斑斓。夸夸我自己，让同窗正视自己的益处。提高孩子的自抉择抉择信念。身为班干部，队干部，或是承包了某项使命的同窗，你预备若何为班级、为同窗处事？这个问题具有周全性，因为每个同窗都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机，有的负责关灯等，进修了这一课，学生知道了要对自己有抉择抉择信念，知道用适当的编制揭示和默示自己，知事理当为人平易近处事。《我选我》教学反思范文（三）
《我选我》是一个很是成心义的故事。它讲述了在班会长进行的“劳动委员”选举中，小主人公王宁布满自年夜地“毛遂自荐”，表达自己酷好班级、酷好劳动，愿意为班集体处事的决心和抉择抉择信念，获得了同窗和教员的必然。
“我选我”是何等简单的三个字。可是，说出这句话，是需要勇气的！出格是对小学二年级的学生来讲，自然细腻、英勇自年夜地表达自己，不是一件等闲的工作。选编这个故事，就是要奉告学生要勇于挑战自我，积极地为班集体处事；同时，有爱心、勇于担负也是一种美德。基于以上理解和分化，在设计这节课的教学过程中，经由几回再三研读课文，我把本节课的方针定位在“精讲多读，操练措辞”，并关注对学生激情的陶冶。
我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，活跃形象的图片和有条有理的讲述，马上激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，也应和了课本上“问题泡泡”对学生进行成语启蒙的.意图。接着揭露课题，质疑课题：“我”是谁？“我”要选自己做甚么呢？让学生带着问题读课文，继续操练学生边读文边思虑。因为课前已安插预习，学生再读课文后都能轻松切确地回覆出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进行归纳综合文章首要内容的操练。
然后，我用三个除夜问题指导学生浏览理解课文，体味文章表达的激情：
第一个问题：“我们班为甚么要‘补选’，原本的劳动委员呢？”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它改变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”（当然这些专业术语不能奉告学生）。经由过程教学和操练，学生掌控了这类“谁是甚么”“甚么是谁”的句式交流，从而实现操练学生措辞、堆集句子的方针。
第二个问题：“王宁为甚么要自己选自己？从巨匠的掌声中你除夜白了甚么，他是一个甚么样的孩子？”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟谙的事儿，将课文与糊口现实联系起来，会使学生对课文的理解更等闲。可是自己选自己的工作却其实不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，经由过程师生的交流谈话，教育他们向王宁进修干事有自年夜，学会切确的自我默示，更首要的是要具有一颗乐于为他人处事的心。
在理解句子意思往后，用填补人物对话提醒语的编制进行激情朗读指导。先让学生想想王宁那时是用若何的语气回覆的，填一填：“王宁（ ）说：我和李小青是……我要向他进修酷好劳动、关心集体。”学生有的说王宁自年夜地说、有的说王宁英勇地说、有的说王宁是当真地说……我都一一给于必然，并顺势指导学生分袂带着自年夜、英勇、当真和剖断等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨！
第三个问题：是让学生从课文内容迟误到自己的糊口现实，进行措辞操练：“假定我们班评选班干部，你会若何做？”启发学生向王宁进修，英勇自年夜地挑战自己，积极其班级、同窗处事，至此顺遂完成本节课的教学。
“以读为本”是浏览教学的根底特点，低年级也不破例。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分化和串讲串问，出力于指导学生进行激情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在几回再三朗读的过程中奇奥地操练学生的措辞，如“谁是甚么”句式的变换，添加人物对话中的提醒语等，都是对学生进行读、说的操练。因为，在语文教学中寄望精讲多读、以读代讲，并当令进行措辞堆集和操练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文能力和素养！
《我选我》教学反思15
《我选我》一课中，“我选我”，是三个何等简单的三个字。可是，说出这句话，是需要勇气的。出格是小学生。“我选我”的意义，远远超越了选劳动委员这件事自己。学了这一课，学生要知道对自己有抉择抉择信念，知道用适当的编制揭示和默示自我，知事理当为他人处事。
成功的处所：写字教学时，我考试考试了写字教学分手在识字环节中，好比，在熟谙“宁、室、切”时，就让学生书空，熟谙它们的笔划笔顺，可是感应传染不如全数写字环节中的写字教学来得深切。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子不美观不美观不雅察看，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学间断酿成写字，然后，又要让孩子从写字状况转移到识字认读上。
所以，我感应传染仍是把写字指导相对自力出来。写字教学时，我在面向全数的同时，还寄望关注个体，出格是对泛泛泛泛写字较差的，和插班的`学生进行个体指导。同时，因为有良多孩子写字不寄望姿式，我出格关注学生写字姿式。我想，往后能不能采纳这个体例：储蓄堆集。只要整节课都寄望连结切确的书写姿式，就用加星，奖励铅笔等编制，但愿在短时刻内更正孩子的坐姿，以利于尔后的连结与尽早组成习惯。
不足的处所：
个体孩子不美观不美观不雅察看汉字欠妥真，不能切确规范地书写生字，听课和实践能力有待提高。
改良编制：
我感应传染写字教学时，我在面向全数的同时，还寄望关注个体，出格是对泛泛泛泛写字较差的，和插班的学生进行个体指导。
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