我选我的教学反思

时刻：2022-04-23 18:15:55 教学反思我要投稿

我选我的教学反思

　　身为一名到岗不久的人平易近教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，教学反思理当若何写才好呢？以下是小编清理的我选我的教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

我选我的教学反思

我选我的教学反思1

　　《我选我》这一课中，“我选我”，是三个何等简单的三个字。可是，说出这句话，是需要勇气的。出格是小学生。“我选我”的意义，远远超越了选劳动委员这件事自己。这篇课文的内容斗劲简单，而且很是切近学生糊口现实，开课时学生就遵循课题提出了“我”指的是谁?他选自己干甚么?为甚么选自己?功能若何样?这样一系列的问题，思绪很是清楚，理解起来也其实不是很坚苦。所以我抉择在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种具体情境中体味人物思惟激情，感悟人物措辞时的语气。

　　教学本课时，我让同窗们当真念书体味了课文除夜意后，便最早了表演。首先我饰演文中的林教员，来了一段独白：“同窗们我们班的劳动委员李小青，前几天转到此外黉舍上学去了，此刻我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里马膳缦万籁俱寂，有良多同窗托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同窗，看来除夜都同窗理解了课文内容。我抓住机缘赞誉了同窗们，而且让他们说一说为甚么这样表演。

　　当读到“教室里静暗暗的就长短常舒适，一点声音也没有。”这句话时，我随机一问：“为甚么这时辰辰这么舒适?”有的说：“选劳动委员是班里的除夜事，巨匠都在当真思虑，到底选谁合适。”那接下来读：“选谁呢?教室里静暗暗的，巨匠都在想。”读出思虑的语气，既轻又要慢，也就顺理成章了。

　　这时辰，饰演王宁的几个同窗站起来讲：“我选我。”这时辰，我就饰演林教员说道：“王宁，说说吧，你为甚么选自己?”几个同窗你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要进修李小青酷好劳动关系集体的益处。”有的说：“我相信自己能当好劳动委员，为巨匠处事，给班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。因而我抓住机缘，问：“同窗们你们为甚么要拍手?”有的同窗手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真服气你!”回偏激来再读王宁的话，自可是然地就可以读出那份自年夜，那种剖断的语气。

　　就这样，整篇课文就在选举的情境中很等闲就被体味的很好，所以再讲这样的课文时仍是要全力创设一种情境，让学生进入脚色，这样才能使他们更好的掌控人物的措辞和心里世界。

　　班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与糊口现实联系起来，会使学生对课文的理解更等闲。可是自己选自己的工作却其实不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生干事有自年夜，学会切确的.自我默示，更首要的是要有一颗为他人处事的心。我采纳矫捷多样，活跃有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体味激情，感悟措辞的斑斓。夸夸我自己，让同窗正视自己的益处。提高孩子的自抉择抉择信念。身为班干部，队干部，或是承包了某项使命的同窗，你预备若何为班级、为同窗处事?这个问题具有周全性，因为每个同窗都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机，有的负责关灯等，进修了这一课，学生知道了要对自己有抉择抉择信念，知道用适当的编制揭示和默示自己，知事理当为人平易近处事。

我选我的教学反思2

　　这篇文章简略单纯易懂，切近学生的糊口，理解起来，其实不存在甚么难度。教学该课，先让学生品析重点句子，如“王宁站起来讲：‘我选我’。”“王宁说：‘……我要像他一样酷好劳动，关心集体。”经由过程这些句子朗读和感悟，体味王宁的英勇和主人翁的集体不美不美观念。

　　课文最后一个自然段是这样一句话：“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。”环抱这句话进修火伴提出这样一个问题：“为甚么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？”这里可以放置学生演课本剧，让学生在理解的'根底上把课文的情境再现出来。

　　当孩子们也不由自登时为王宁拍手时，教员操作这个真实的气象，适机发问：“你们为甚么把掌声送给王宁呀？”学生可能会说：“因为他英勇。”“因为他酷好集体”等等。学生在回覆时，其实就是在理解课文的根底上内外措辞、应用措辞的过程。

　　我们还可以将白话酬酢《我的设法》提早到这里教学。

我选我的教学反思3

　　《我选我》是选自《义务教育课程规范考试考试教科书》二年级上册的一篇讲读课文。该篇课文的内容斗劲简单，而且很是切近同窗糊口现实，开课时同窗就遵循课题提出了“我”指的是谁？他选自己干甚么？为甚么选自己？功能若何样？这样一系列的问题，思绪很是清楚，理解起来也其实不是很坚苦。所以我抉择在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让同窗在那种具体情境中体味人物思惟激情，感悟人物措辞时的语气。

　　我和同窗们筹商，假定我们巨匠就是文中的`那些人，此次选举理当是一种甚么样的场所排场呢？同窗们当真念书后，我们便最早了饰演。首先我饰演文中的林教员，来了一段独白：“同窗们我们班的劳动委员李小青，前几天转到此外黉舍上学去了，此刻我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里马膳缦万籁俱寂，有良多同窗托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同窗，看来除夜都同窗理解了课文内容。我抓住机缘褒扬了同窗们，而且让他们说一说为甚么这样饰演。有的人说：“教室里静暗暗的就长短常舒适，一点声音也没有。”有的说：“选劳动委员是班里的除夜事，巨匠都在当真考虑，到底选谁合适。”

　　那接下来读：“选谁呢？教室里静暗暗的，巨匠都在想。”读出考虑的语气，既轻又要慢，也就顺理成章了。倏忽，有几个同窗站起来了，说：“我选我。”我就饰演林教员说到：“王宁，说说吧，你为甚么选自己？”几个同窗你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要进修李小青酷好劳动关系集体的益处。”

　　有的说：“我相信自己能当好劳动委员，为巨匠处事，给班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。因而我抓住机缘，问：“同窗们你们为甚么要拍手？”有的同窗手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真服气你！”回偏激来再读王宁的话，自可是然地就可以读出那份自年夜，那种剖断的语气。

　　经由过程这篇课文的进修，同窗知道了用适当的编制揭示和暗示自己，对自己布满了自年夜。可是因为我是第一次教授春秋偏小的小伴侣，对他们的课堂掌控上还窘蹙机智，导致课堂时刻安插前松后紧，没能完全达到优良教案时理想的下场。

我选我的教学反思4

　　《我选我》这一课中，“我选我”，是三个何等简单的三个字。可是，说出这句话，是需要勇气的。出格是小同窗。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事自己。学了这一课，同窗要知道对自己有抉择抉择信念，知道用适当的编制揭示和暗示自我，知事理当为他人处事。

　　下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：

　　1、识字教学

　　识字过程在于调动同窗的积极性，要发现丰硕的教学情境，充实操作同窗的经验，学用连络，促进识字能力的提高。识字教学中发现，小伴侣的积极性很高，总能想出良多编制来记字形，例如：加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等（当然局部同窗想出的编制不太合理）。

　　2、写字教学

　　写字教学时，我考试考试了之前没操作过的教学编制，就是写字教学分手在识字环节中，例如，在熟谙“宁、室、切”时，就让同窗书空，熟谙它们的笔划笔顺，可是感应传染不如全数写字环节中的写字教学来得深切。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让小伴侣不美观不美观不雅察看，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学间断酿成写字，然后，又要让小伴侣从写字状况转移到识字认读上。

　　所以，我感应传染仍是把写字指导相对自力出来。写字教学时，我在面向全数的同时，还寄望关注个体，出格是对泛泛泛泛写字较差的，和插班的同窗进行个体指导。同时，因为有良多小伴侣写字不寄望姿式，我出格关注同窗写字姿式。我想，往后能不能采纳这个体例：储蓄堆集。只要整节课都寄望坚持切确的书写姿式，就用加星，奖励铅笔等编制，但愿在短时刻内更正小伴侣的.坐姿，以利于尔后的坚持与尽早组成习惯。

　　3、理解课文

　　班级选班干部是一件小伴侣们都关心的事，同窗易于将课文与糊口现实联系起来，会使同窗对课文的理解更等闲。可是自己选自己的工作却其实不多见。教学中在同窗朗读感悟的同时，要培育同窗干事有自年夜，学会切确的自我暗示，更首要的是要有一颗为他人处事的心。我采纳矫捷多样，活跃有趣的朗读形式，使同窗读熟课文，体味激情，感悟措辞的斑斓。夸夸我自己，让同窗正视自己的益处。提高小伴侣的自抉择抉择信念。身为班干部，或是承包了某项使命的同窗，你预备若何为班级、为同窗处事？这个问题具有周全性，因为每个同窗都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让小伴侣成立处事不美不美观念，学会为他人处事。这是今天被家益处事惯了的小伴侣缺傲幽意识。

我选我的教学反思5

　　《我选我》是一个很是成心义的故事。它讲述了在班会长进行的“劳动委员”选举中，小主人公王宁布满自年夜地“毛遂自荐”，表达自己酷好班级、酷好劳动，愿意为班集体处事的决心和抉择抉择信念，获得了同窗和教员的必然。

　　“我选我”是何等简单的三个字。可是，说出这句话，是需要勇气的!出格是对小学二年级的学生来讲，自然细腻、英勇自年夜地表达自己，不是一件等闲的工作。选编这个故事，就是要奉告学生要勇于挑战自我，积极地为班集体处事;同时，有爱心、勇于担负也是一种美德。基于以上理解和分化，在设计这节课的教学过程中，经由几回再三研读课文，我把本节课的方针定位在“精讲多读，操练措辞”，并关注对学生激情的陶冶。

　　我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，活跃形象的图片和有条有理的讲述，马上激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，也应和了课本上“问题泡泡”对学生进行成语启蒙的意图。接着揭露课题，质疑课题：“我”是谁?“我”要选自己做甚么呢?让学生带着问题读课文，继续操练学生边读文边思虑。因为课前已安插预习，学生再读课文后都能轻松切确地回覆出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进行归纳综合文章首要内容的操练。

　　然后，我用三个除夜问题指导学生浏览理解课文，体味文章表达的激情:

　　第一个问题：“我们班为甚么要‘补选’，原本的劳动委员呢?”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它改变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”(当然这些专业术语不能奉告学生)。经由过程教学和操练，学生掌控了这类“谁是甚么”“甚么是谁”的句式交流，从而实现操练学生措辞、堆集句子的方针。

　　第二个问题：“王宁为甚么要自己选自己?从巨匠的掌声中你除夜白了甚么，他是一个甚么样的孩子?”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟谙的事儿，将课文与糊口现实联系起来，会使学生对课文的理解更等闲。可是自己选自己的工作却其实不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，经由过程师生的交流谈话，教育他们向王宁进修干事有自年夜，学会切确的自我默示，更首要的是要具有一颗乐于为他人处事的心。

　　在理解句子意思往后，用填补人物对话提醒语的编制进行激情朗读指导。先让学生想想王宁那时是用若何的语气回覆的，填一填:“王宁()说：我和李小青是……我要向他进修酷好劳动、关心集体。”学生有的说王宁自年夜地说、有的说王宁英勇地说、有的说王宁是当真地说……我都一一给于必然，并顺势指导学生分袂带着自年夜、英勇、当真和剖断等语气来朗读王宁的.话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨!

　　第三个问题：是让学生从课文内容迟误到自己的糊口现实，进行措辞操练：“假定我们班评选班干部，你会若何做?”启发学生向王宁进修，英勇自年夜地挑战自己，积极其班级、同窗处事，至此顺遂完成本节课的教学。

　　“以读为本”是浏览教学的根底特点，低年级也不破例。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分化和串讲串问，出力于指导学生进行激情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在几回再三朗读的过程中奇奥地操练学生的措辞，如“谁是甚么”句式的变换，添加人物对话中的提醒语等，都是对学生进行读、说的操练。因为，在语文教学中寄望精讲多读、以读代讲，并当令进行措辞堆集和操练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文能力和素养!

我选我的教学反思6

　　《我选我》长短常有现实意义的一课。课文中的主人公王宁，有爱心，在劳动委员的选举中布满自年夜地“毛遂自荐”，他的抉择抉择信念和爱心获得了同窗和教员的必然。故事的情节很简单，可细腻、自然、自年夜地表达自己，对小学生来讲不是一件等闲的工作，而且是小学生需要慢慢进修的手艺。同时，有爱心、知事理当为他人处事长短常珍贵的美德。

　　在教学中，我寄望学生的自立体验，按部就班，指导学生感应传染、思虑、经由过程表演来操练表达。

　　下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：

　　1、饰演导入。

　　上课了，我首先设计了一个“竞选勾当”。我对学生说：“假定，我们班增添一个副班长，选谁呢?谁愿意为班级处事呢?”课堂空气一会儿活跃起来，同窗们纷繁举手争夺表达自己。这样的.教学编制，活跃的空气，让学生体验到“毛遂自荐”的感应传染，这有益于学心理解王宁自己举荐自己当劳动委员的步履，还可以把激情带入课文朗读中。

　　好比“朗读”，当然对话很少也很简单，可是假定放过也就畴昔了，其其拭魅这里可以渗入对话朗读的编制，即：寄望提醒语，遵循提醒语读。

　　2、识字。

　　识字过程在于调动学生的积极性，要创作发现丰硕的教学情境，充实操作学生的经验，学用连络，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出良多编制来记字形，好比：加偏旁、换偏旁、猜谜语等等，当然有时辰学生想出来的谜语不太合理，但都先必然积极性再更正。

　　3、写字。

　　写字教学时，如在熟谙“宁、室、切”时，先让学生空书笔划，熟谙它们的笔划笔顺，可是感应传染不如全数写字环节中的写字教学来得深切。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子不美观不美观不雅察看，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学间断酿成写字，然后，又要让孩子从写字状况转移到识字认读上。

　　所以，我感应传染写字教学时，我在面向全数的同时，还寄望关注个体，出格是对泛泛泛泛写字较差的，和插班的学生进行个体指导。

　　4、理解课文。

　　班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与糊口现实联系起来，会使学生对课文的理解更等闲。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生干事有自年夜，学会切确的自我默示，更首要的是要有一颗为他人处事的心。我用活跃有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体味激情，感悟措辞的斑斓。让学生进行“夸夸我自己”的小游戏，提高孩子的自抉择抉择信念。还让同窗思虑“身为班干部，你预备若何为班级、为同窗处事?”这个问题有益于让孩子成立处事不美不美观念，学会为他人处事。

我选我的教学反思7

　　在进修新课文《我选我》的时辰，为了让学生们真正理解“我选我”的意义，我设置了一个朗读课文的角逐游戏，穿插于课文的进修傍边，以便于学生们会在现实中操作。

　　在进修课文的第一段“劳动委员李小青转走了”，我请同桌俩角逐，看谁读这一段更好，有良多的同桌俩人都举了手，分不出胜败，都彼此礼让辞让，说同桌比自己读的好。

　　我没有急于指导学生要斗胆的“我选我”，而是又接着进修课文的第二段“班会上补选劳动委员，王宁站起来选自己”，一样的角逐功能又闪现了。

　　课文的最后一段讲述了“王宁斗胆说出了选自己当劳动委员的出处，并博得了同窗们的掌声”，这时辰，我随手推舟，启发学生“王宁为甚么能博得同窗们的掌声？”有的学生说：“王宁勇于选自己，同窗们都很服气，所感受他拍手。”有的学生说：“王宁说出了选自己的出处，很自年夜，所以同窗们都拍手。”还有的学生说：“同窗们都赞成他当劳动委员，所以强烈强烈热闹拍手。”……“同窗们说的都对，”我最早总结说：“ 恰是因为王宁要像李小青一样，酷好劳动，关心集体，可以看出他是真心诚意想为巨匠处事，还有王宁那布满自年夜、勇于自我举荐的勇气，同窗们很服气，所以巨匠都拍手选他。”同窗们都点颔首。我识趣缘到了，带着鼓舞鼓舞激励的语气，高声地说：“有时辰礼让比选自己哪个更首要？”“选自己！”学生们如出一口地回覆。角逐又最前进前辈行了，角逐功能当然是有的.同窗真实斗胆地选了自己。

　　看到这知足的角逐功能，我又兴奋，又打动。没想到，一个角逐朗读课文的游戏，竟然被我成功地应用于学课文傍边，让学生用自己的现实步履奉告了我，除夜白了选自己的真正意义，我太兴奋了。看来课改不单锤炼了我斗胆立异的能力，同时也增强了我上课的聪明，我要沿着课改这条路继续向前迈进。

我选我的教学反思8

　　《我选我》这一课中，“我选我”，是三个何等简单的三个字。可是，说出这句话，是需要勇气的。出格是小学生。“我选我”的意义，远远超越了选劳动委员这件事自己。学了这一课，学生要知道对自己有抉择抉择信念，知道用适当的编制揭示和默示自我，知事理当为他人处事。

　　下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思:

　　1、识字教学

　　识字过程在于调动学生的积极性，要创作发现丰硕的教学情境，充实操作学生的经验，学用连络，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出良多编制来记字形，好比:加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等(当然部门学生想出的编制不太合理)。

　　2、写字教学

　　写字教学时，我考试考试了之前没操作过的教学编制，就是写字教学分手在识字环节中，好比，在熟谙“宁、室、切”时，就让学生书空，熟谙它们的笔划笔顺，可是感应传染不如全数写字环节中的.写字教学来得深切。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子不美观不美观不雅察看，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学间断酿成写字，然后，又要让孩子从写字状况转移到识字认读上。

　　所以，我感应传染仍是把写字指导相对自力出来。写字教学时，我在面向全数的同时，还寄望关注个体，出格是对泛泛泛泛写字较差的，和插班的学生进行个体指导。同时，因为有良多孩子写字不寄望姿式，我出格关注学生写字姿式。我想，往后能不能采纳这个体例:储蓄堆集。只要整节课都寄望连结切确的书写姿式，就用加星，奖励铅笔等编制，但愿在短时刻内更正孩子的坐姿，以利于尔后的连结与尽早组成习惯。

　　3、理解课文

　　班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与糊口现实联系起来，会使学生对课文的理解更等闲。可是自己选自己的工作却其实不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生干事有自年夜，学会切确的自我默示，更首要的是要有一颗为他人处事的心。我采纳矫捷多样，活跃有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体味激情，感悟措辞的斑斓。夸夸我自己，让同窗正视自己的益处。提高孩子的自抉择抉择信念。身为班干部，或是承包了某项使命的同窗，你预备若何为班级、为同窗处事?这个问题具有周全性，因为每个同窗都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子成立处事不美不美观念，学会为他人处事。这是今天被家益处事惯了的孩子缺傲幽意识。

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