《我选我》教学反思
身为一名到岗不久的人平易近教师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，那么理当若何写教学反思呢？下面是小编为巨匠汇集的《我选我》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《我选我》教学反思1
我选我，三个简简单单的字，但字背后承担的责任却其实不简单轻松，要说出这句话，是需要小我的勇气和自年夜，出格是小学生。“我选我”的意义，远远超越了选劳动委员这件事自己。学了这一课，学生要知道对自己有抉择抉择信念，懂......
我选我，三个简简单单的字，但字背后承担的责任却其实不简单轻松，要说出这句话，是需要小我的勇气和自年夜，出格是小学生。“我选我”的意义，远远超越了选劳动委员这件事自己。学了这一课，学生要知道对自己有抉择抉择信念，知道用适当的编制揭示和默示自我，知事理当为他人处事。下面我就这篇课文的两个教学环节进行反思：
1、识字教学
生字教学在前一阶段斗劲正视编制的指导，学生们当然也学得不错，但本节课上学生记字编制之多。我先让学生上黑板摘苹果，导入课文，进修本课生字，请打开课文——《我选我》，让学生把生字以最快的速度在书中找出来，圈起来多读几遍，然后再找出词语。再查检朗读气象，叫四名同窗读课文让其它同窗说出要求。教员出示生字词语卡片，进修生字。教学学生书写生字。最后做巩固操练，用词语盒让学生读词语造句。识字过程在于调动学生的积极性，要创作发现丰硕的教学情境，充实操作学生的经验，学用连络，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出良多编制来记字形。
2、理解课文
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与糊口现实联系起来，会使学生对课文的理解更等闲。可是自己选自己的工作却其实不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生干事有自年夜，学会切确的自我默示，更首要的是要有一颗为他人处事的.心。我采纳活跃有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体味激情，感悟措辞的斑斓。夸夸我自己，让同窗正视自己的益处，提高孩子的自抉择抉择信念。身为班干部，或是组长，你预备若何为班级、为同窗处事？每个同窗都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子成立处事不美不美观念，学会为他人处事。我们班有35名活跃的孩子加上一个爱你们的教员，我们配合组成这个可爱的家，同窗之间彼此辅佐，就像兄弟姐妹，教员关心珍惜你们，就像爸爸妈妈，让我们成为优良的班集体加油吧！
二年级孩子的理解力现实上是已挺强了，关头在于找准切入点。就如跳远一样，先退到适合的必定位置，才会跳到自己能达到的最远的处所，切入点可以找得低一点。教学《我选我》这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地群情不休。课堂上，学生很是积极，激起了学生识字的欢兴奋乐喜爱。让作为教员的我面前一亮，看来学生的潜能是无限，正等着我不竭地去挖掘。
《我选我》教学反思2
这篇课文的内容揭露了王宁同窗的夸姣心灵，和布满自年夜、关心班级、酷好劳动的精采品质。内容斗劲简单，斑斓文句也不多。这样的课文很等闲上出思品课的.感应传染。为了不这样的气象，凸起语文的特点，我在备课时尽可能挖掘课文中“语文”的工具。
好比“朗读”，当然对话很少也很简单，可是假定放过也就畴昔了，其其拭魅这里可以渗入对话朗读的编制，即：寄望提醒语，遵循提醒语读。学生的朗读一会儿有了出力点，林教员说的话这段的朗读获得了提高。给没有提醒语的句子加一加提醒语，这时辰就通顺贯通了学生对人物的理解，闪现了“王宁当真地说”、“王宁诚心肠说”“王宁自年夜地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既操练了措辞，又闪现了朗读的多元性。同时教员可以发现学心理解有误差的处所，实时指导更正。
再如表演课文，在勾傍边进修。教师指导同窗用课文中的词语、内容来评价同窗的表演。这时辰辰便可以避免走过场，也促使学生再一次地解读文本。好比对“激情亲热”一词，用措辞表达那就是“立场很好”，可是在表演中，学生便可以默示出林教员的神志、语气，从而对“激情亲热”一词理解更到位。
《我选我》教学反思3
《我选我》这篇课文的内容斗劲简单，而且很是切近学生糊口现实，开课时学生就遵循课题提出了“我”指的是谁？他选自己干甚么？为甚么选自己？功能若何样？这样一系列的问题，思绪很是清楚，理解起来也其实不是很坚苦。所以我抉择在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种具体情境中体味人物思惟激情，感悟人物措辞时的语气。
我和同窗们筹商，假定我们巨匠就是文中的那些人，此次选举理当是一种甚么样的排场呢？同窗们当真念书后，我们便最早了表演。首先我饰演文中的林教员，来了一段人教版小学语文二年级上册《我选我》教学反思“同窗们我们班的劳动委员李小青，前几天转到此外`黉舍上学去了，此刻我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里马膳缦万籁俱寂，有良多同窗托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同窗，看来除夜都同窗理解了课文内容。我抓住机缘赞誉了同窗们，而且让他们说一说为甚么这样表演。有的人说：“教室里静暗暗的就长短常舒适，一点声音也没有。”有的说：“选劳动委员是班里的除夜事，巨匠都在当真思虑，到底选谁合适。”那接下来读：“选谁呢？教室里静暗暗的，巨匠都在想。”读出思虑的语气，既轻又要慢，也就顺理成章了。倏忽，有几个同窗站起来了，说：“我选我。”我就饰演林教员说到：“王宁，说说吧，你为甚么选自己？”几个同窗你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要进修李小青酷好劳动关系集体的益处。”有的说：“我相信自己能当好劳动委员，为巨匠处事，给班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。因而我抓住机缘，问：“同窗们你们为甚么要拍手？”有的同窗手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真服气你！”回偏激来再读王宁的话，自可是然地就可以读出那份自年夜，那种坚（恃势凌人》教学反思）定的语气。
就这样，整篇课文就在选举的情境中很等闲就被体味的很好，所以再讲这样的课文时仍是要全力创设一种情境，让学生进入脚色，这样才能使他们更好的掌控人物的措辞和心里世界。
《我选我》教学反思4
小学二年级语文《我选我》教案和教学反思、板书设计
【教学方针】
１、熟谙“委、补”等８个生字，会写“员、青”等１０个字。
２、切确、流利、有激情地朗读课文。
３、对自己有抉择抉择信念，知道用适当的编制揭示和默示自我；愿意为他人处事。
【教学重点】
识字、写字。
【教学难点】
理解为甚么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
【教学设想】
本课识字量不除夜，可以在指导学生自读课文的根底上，采纳交流读与评价读相连络的`编制，来辅佐学生识字。“我选我”，这是何等简单的三个字。可是说出这句话是需要勇气的，出格是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件工作自己。是以，教师要指导学心理解课文内容，对自己要有抉择抉择信念。
【教学过程】
第一课时
1、质疑课题导入
１、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道甚么？
２、学生畅所欲言。
2、初读感知
１、自读课文，读准字音。
２、同桌互读，彼此正音。
３、小组分自然段朗读。
４、全班齐读。
3、朗读感悟
１、默读课文，想想，“我选我”这句话是谁说的？我选我干甚么？
２、再自由读课文，奉告巨匠自己读懂了甚么？
３、指导有激情朗读。
４、构和交流：
为甚么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
⑴ 自由讲话。
⑵ 齐读最后一个自然段，进一步体味。
4、创作发现性的演读课文
１、师生表演。
２、小组内表演。
３、各组选举优良“教员”、“王宁”上台表演。
5、认读生字
１、出示生字卡片，已和生字成为好伴侣的高声叫出伴侣的名字。
２、找一找：
师出示生字卡片，生从文中找出它的伴侣，并叫出他们的名字。
《我选我》教学反思5
整节课我遵循自己设计的教学环节完成了本节课的教学使命，可是在某些细节的措置上感应传染不够稳妥，时刻分拨有些不合理，导致写字教学用时较少。
具体到你感悟句子：
1、教室里静暗暗获得，巨匠都在想。为了指导学生说出巨匠当真思虑，问了：巨匠在干甚么？有同窗说到了在想选谁当劳动委员。可是我设计了一个拓展操练：巨匠都在想：---------。且只有独一谜底的操练，我感应传染此操练完全可以去失踪踪。
2、朗读王宁的话“我选我”时没有达到我想要的下场，孩子们有些压制，不能完全自年夜英勇地去说。我感应传染其中还有打动的神采。课后我又想到一个小学生没有举手，斗胆地站起来讲“我选我”是有必定的打动神采的，这也恰是“巨匠都停住了”的其中一个启事，所以我对后面的“巨匠都停住了”的启事挖掘有些片面。
课上措辞操练让孩子们说说自己若何预备竞选班干？功能学生的默示和猜想的一样，有必定的.难度，所以没有一个能自年夜流利表达的。我感应传染理当指导孩子套用王宁的措辞，如：酷好劳动、关心集体。其实之前让孩子们想象李小青为班里做了哪些事，也是为此处做了必定的铺垫，功能孩子们没有连络现实去说。
关于书写指导，因为课首三分钟用时太长，后来感应传染静暗乌黑的“倏忽”用时太长，写字指导用时较少，没有达到十分钟的要求。
尔后我要当真研究教材，切确掌控重难点，指导学生周全感应传染文本的魅力。
《我选我》教学反思6
我选我原文
李小青是我们班的劳动委员。前几天，他转到此外黉舍上学了。
今天开班会，林教员让巨匠选一名劳动委员。选谁呢?教室里静暗暗的，巨匠都在想。倏忽，王宁站起来讲：“我选我。”
巨匠都停住了。林教员激情亲热地说：“王宁，说说吧，你为甚么选自己?”王宁说：“我和李小青是好伴侣。他爱劳动，爱集体。我要像他一样酷好劳动，关心集体。”
王宁的话刚说完，教室里响起了一片掌声。
我选我教学反思
《一株紫丁喷喷香》是一首激情丰硕、意境斑斓的诗歌。孩子们为教员种下一株紫丁喷喷香，是孩子们的一片情意，是对教员的问候与感谢感动打动，那叶绿和花喷喷香，代表了孩子们对教员真诚的爱。当你正伏案备课的时辰，可曾想到：几个小火伴踮起脚尖走到教员窗前，种下了一株紫丁喷喷香。芳喷香四溢的淡紫色小花布满全树，那就是一张张学生的笑脸在向你存候。一阵轻风吹来，伴跟着浓浓的花喷喷香，同窗们真诚的爱送进了你的心里。
课前，我读了好几遍。越读越感应传染它的美。第一节，一个“踮”字，“一群奸狡可爱的孩子，暗暗地潜入教员的小院，为教员栽种丁喷喷香花”的悦耳形象，活脱脱跃然纸上。下面几节：“让那绿色的枝叶，夜夜和你作伴”“帮你消弭一天的倦怠”“教员，安眠吧”，无不表达了学生对教师的浓浓的爱。课堂教学上要使得学生在思惟上有所感悟，教师自己首先要有所感悟;经由过程课堂的互动交流，师生彼此走入了对方的心灵，这样，孩子们对教员的.工作更理解了，对教员也更尊敬了。
在这节课的教学过程中，我较好地闪现了低段浏览教学的根底编制，具体默示在：
第1、正视朗读，以读为本：
教学中，我多处设计了自由读、个体读、齐读、引读、配乐朗读等进修环节，还作了范读。为提高朗读水平，我当令组织评价，让学生体味到若何读得切确、读出激情。
第2、正视学生发问题：
学生读了2、3、4、五节诗后，让学生针对诗句、词语提出不懂的问题，激起学生的切磋心理。改变了以往教师失踪踪臂学生现实除夜量发问的做法。
第3、切确指导学生体味文句的意思：
字词的教学扎实有用。能教给学生必定的进修编制，使学生乐于进修。
如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激起欢兴奋乐喜爱，让学生经由过程亲自体验──踮起脚尖来理解文字的内在。
又如：“倦怠”和“悬念”，我让学生联系糊口现实理解。在理解“让花喷喷香飘进教员的梦里”时，我启发学生想象，教员又喷喷香又甜的梦里会梦到甚么?让学生体味到这是一种夸姣的欲望，表达了师生之间的互爱之情。
第4、组织学生合作进修重点内容2、3、4、5小节：
“我们在教员的窗前栽下一株紫丁喷喷香，心中装满夸姣的欲望，是但愿——”我要肄业生找出有关的句子，在小组中彼此读读，构和构和，让学生彼此启发，配合进修，从而体味到学生对教员的酷好。
第5、设计了以“教员我爱您”为主题的自立功课，拓展感悟
这一环节设计来激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，进一步使学生体验师生间的夸姣激情。
经由过程这一节课，我也发现了不足的处所，自己还有良多方面需要增强，如评价学生的措辞要发自心里，而且要更丰硕一些;自己的教学激情不够高，要让学活跃情，自己先要动情，在教学中，要让自己成为学生的合作火伴。
《我选我》教学反思7
《我选我》是人教版小学语文第三册第二单元的第六课，本单元教材是以“丰硕多彩的黉舍糊口”为主题进行编排的，教材内容切近学生的糊口，学生学起来欢兴奋乐喜爱盎然。
在第一课时，我按照单元主题进行了一语破的的课文内容的切入。 在板书课题时，让学生边写边想，你对课文的问题问题有甚么疑问?皇甫林冉同窗马上提出“为甚么自己选自己?”我接着问道，同窗们敢选自己吗?这时辰班里闪现了一阵暗暗，几秒后巨匠纷繁举手说道，“我敢......”。在觉察班里同窗的勇气被鼓舞后，我提议巨匠一路来读读课文，并提出“‘我’在文中指的是谁?”“他选自己的启事是甚么?” 接下来的课文朗读中，我发现除夜部门学生都能流利的朗读，能切确划分自然段，而且很快找到我设置的问题地址的段落。我让学生用横线把王宁说的话划出来，在搜检了一部门学生课文中所做的标识表记标帜后，我进行了第二个教学环节——关于人物对话的句子。
这个环节是二年级学生需要体味的一部门。一方面查核学生对句、段完全性的掌控，一方面渗入人物措辞时句子的标点。若何才能把这样复杂的语境讲清楚呢?嗣魅真话，若是教师平铺直叙的.讲，自己都感应传染像绕口令，学生若何能听除夜白呢?所以，我抉择先看看学生自己的
理解。我找来几个条理不合的同窗，请他们到黑板上板书王宁说的话，有同窗提出文中不会的字若何办?我鼓舞鼓舞激励他们斗胆写，不会的的字用拼音庖代。学生果真遭到鼓舞，斗胆考试考试。
在五个学生写的句子中，我发现他们全数轻忽了人物对话的提醒语，只写了措辞的内容，而且没有标注对话时所需的标点;还有两个同窗没有把人物所说的话写完全。我奉告他们，这样我们就不知道这段话是谁说的，学生们很快反映过来，在话语前加上了王宁，并依葫芦画瓢的写上了对话的标点;我又指导了此外两个同窗，必定要把王宁所说的话读完 ，写完全，那两个同窗又看了课文，完全地写了出来。
提醒语后面加冒号，人物所说的话用上引号“引”，下引号“结 ”，学生恍然除夜悟了。我又奉告他们了上引号像两个实心的6，下引号像两个实心的9 。并板书示范，鼓舞鼓舞激励学生也走上讲台，在黑板上板书引号的写法，同窗们很积极，书写也很当真。
在讲到课文的最后一段中，“班里响起了强烈强烈热闹的掌声”。我设置了问题“这个掌声是甚么意思呢?”赵子羿同窗站起来讲：“我举个例子，假定我们班肖一帆同窗一贯默示欠好，可是有一天他的好伴侣转走了，肖一帆默示好了，巨匠就会给他掌声。”这一番回覆把我和除夜伙儿都逗笑了，肖一帆也欠好意思地笑了。我说：“对，这个掌声就是鼓舞鼓舞激励他，对吗?”“你们猜王宁当上班级的劳动委员了吗?”同窗们如出一口地说，当上了。我奉告他们，这掌声是鼓舞鼓舞激励，更是巨匠的表决。
下学后，张博超和蔡小龙自动要求留下来做值日，这是我没有想到的，一篇课文竟可以起到如斯除夜的催促力。学生可塑性不成限量。 第二课时中，我进行了识字教学，按照教参和以往的教学经验，得出本课中“切”字是易错字。在随后的课堂练写中，我发现除教参上提出的第二笔竖提不要写成竖钩外，学生还闪现了，把竖提写成“提土旁”，把右边的刀写成了“力”，个体同窗把“员”的最后一笔“点”写成了“竖弯钩”。看来教学经验是要在实践中得出的，这更是教师写教学反思的需要性地址了。
在教授本课时也有遗憾的处所：
朗读的时刻和朗读的编制不够充实，在分读教员的话和同窗们的话时，只采纳了教师示范读，学生跟读的编制。在体味教员和同窗们的立场、语气时，没有细细品读。
板书和课文主题不合步，下场不较着。
在生字教学中，欠缺活跃性，生字的扩词不够。
掌控学情，体味孩子，提高自己教师涵养，我将为之全力!
《我选我》教学反思8
学生从语文课文内容获得教育，我教《我选我》这篇课文，我先让学心理解题意，课文内容除夜致理解后，然后问学生：你敢不敢选自己，课文中谁先自己，他为甚么要选自己？
生：因为“我”和李小青是好伴侣，他爱劳动、爱集体，他转学了，“我”要像他一样酷好劳动，关心集体，所以“我”选自己。
师：你敢不敢选自己？
生：敢。
师：你真自年夜，你很英勇，真棒。
师：王宁的话音刚落，教室里响起一片掌声，为甚么？
生：因为王宁选自己是酷好劳动，关心集体，同窗们都拥戴王宁当劳动委员。
师：同窗们都学得很好，那么本礼拜我们在班队会上也进行一次主题班会《我选我》。
生：好，太棒了！
我认为这样语文教学渗入思惟教育既能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，又能使学生对课文内容的'加深理解，更能使学生从语文课文中获得教育启发。
《我选我》教学反思9
《我选我》这一课中，讲的是一个王宁的同窗自己选自己当劳动委员的事。文章当然短，却把工作的前因后果交接得清清楚楚。“我选我”，是三个何等简单的字。可是，说出这句话，是需要勇气的`。出格是小学生。“我选我”的意义，远远超越了选劳动委员这件事自己。学了这一课，学生要知道对自己有抉择抉择信念，知道用适当的编制揭示和默示自我，知事理当为他人处事。
在教学中，我联系孩子的糊口现实，配合揣摩文中人物的心里体验，身临其境、设身处地的脚色转换，为学生与文本架起了理解的桥梁，铺设了心灵对话的平台。进修本课最早时，我让学生抓住课题提出了“我”指的是谁？他选自己干甚么？为甚么选自己？功能若何样？这些问题。然后再让学生带着问题读一读课文，在读中悟，自己解决疑问。
《我选我》教学反思10
接手这个班已两周了，一个让我思疑的问题，一贯缭绕在我的脑中，为甚么上课勇跃举手讲话的同窗很少，为甚么孩子们回覆问题、朗读课文的声音很小，为甚么有些孩子寄望力老是不集中？良多教员跟我嗣魅这是孩子的习惯问题。那么教员作为课堂教学的指导者，若何样指导他们改变课堂习惯，激活课堂呢？执教完《我选我》这一课，我仿佛恍然除夜悟──巧设情境，就是激活课堂的关头。
1、投一石，激起千层浪
精采的初步是成功的一半。若何样在最早的复检生字的环节中调动学生的积极性，是我首先思虑的问题。白底黑字的生字卡片，摘苹果的识字游戏，对二年级的孩子已失踪踪去了激起他们勇跃回覆问题的动力，因而我遵循课文的内容，精心设计了红心字卡，并在卡片的后背写上鼓舞激励他们的暗暗话。斑斓的红心字卡，神秘的“暗暗话”马上激起了孩子们的欢兴奋乐喜爱，全班孩子的小手举得老高，争着抢着要回覆，获得字卡的同窗，都用从未有过的清脆的声音，孤高的读着后面的话语“我真棒”“我是你们的表率”
2、赞一句，内化拓展常识
每篇课文的“资料城”中都含有着丰硕的拓展常识，学生经常是高声地读着，可是读完往后，这些篇章常识仿佛酿成了过眼烟云，学生真正能记住的也就廖廖无几了，若何让这些面前的内容内化到学生的心里呢？首先读之前了了要求：一边读一边想你能用资料城里的有关常识歌咏一下ＸＸ吗？接下来的交流，让我的课堂再一次活跃起来。有的学生说“我想用伏尔泰的‘劳动是欢愉的源泉’这句话来歌咏XX……”有的学生说“我想用《奖状的话》来歌咏一下ＸＸ……”还有的学生说“我想用《抉择抉择信念就是生命》里的一句话来歌咏ＸＸ……”，看着他们高高举起的小手，我知道在他们的'脑海中又有新的常识注入进来了。
3、想想，留下真情轨迹
在作文打写中，我选择了《夸一夸我们班的小班干》这个切近孩子们糊口的打写问题问题，看着他们一双双运指如飞的小手，读着他们一篇篇满盈着真情的文章，我知道他们的思惟再一次被激活了。
4、编一编，撞出思惟火花
二年级的小学生最快乐喜爱编写小故事了，是以在作文打写中，我还设计了一个巩固识字与故事创作相连络的打写问题问题：你能用“安好、集结、办公室、停住了、掌声、补衣服、一切”其中的词语（起码三个）编一个小故事吗？孩子们一看到是编写故事，兴奋的不得了，一会就提交了《办公室灾难》《新教员》《动物黉舍》等很有个性的文章，再看一下他们按要求用词的数目和故事的完全性，使我再一次发出这样的感伤：“孩子们，你们真是太棒了！”
一堂课下来，使我对“教师主导”这个定位又有了更深一层的理解。
《我选我》教学反思11
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个何等简单的三个字。可是，说出这句话，是需要勇气的。出格是小学生。“我选我”的意义，远远超越了选劳动委员这件事自己。学了这一课，学生要知道对自己有抉择抉择信念，知道用适当的编制揭示和默示自我，知事理当为他人处事。 在教学中，我寄望学生的自立体验，按部就班，指导学生感应传染、思虑、经由过程表演来操练表达。
下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：
1、饰演导入。
上课了，我首先设计了一个“竞选勾当”。我对学生说：“假定，我们班增添一个副班长，选谁呢?谁愿意为班级处事呢?”课堂空气一会儿活跃起来，同窗们纷繁举手争夺表达自己。这样的教学编制，活跃的`空气，让学生体验到“毛遂自荐”的感应传染，这有益于学心理解王宁自己举荐自己当劳动委员的步履，还可以把激情带入课文朗读中。
好比“朗读”，当然对话很少也很简单，可是假定放过也就畴昔了，其其拭魅这里可以渗入对话朗读的编制，即：寄望提醒语，遵循提醒语读。
2、识字。
识字过程在于调动学生的积极性，要创作发现丰硕的教学情境，充实操作学生的经验，学用连络，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出良多编制来记字形，好比：加偏旁、换偏旁、猜谜语等等，当然有时辰学生想出来的谜语不太合理，但都先必然积极性再更正。
3、写字。
写字教学时，如在熟谙“宁、室、切”时，先让学生空书笔划，熟谙它们的笔划笔顺，可是感应传染不如全数写字环节中的写字教学来得深切。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子不美观不美观不雅察看，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学间断酿成写字，然后，又要让孩子从写字状况转移到识字认读上。
所以，我感应传染写字教学时，我在面向全数的同时，还寄望关注个体，出格是对泛泛泛泛写字较差的，和插班的学生进行个体指导。
4、理解课文。
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与糊口现实联系起来，会使学生对课文的理解更等闲。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生干事有自年夜，学会切确的自我默示，更首要的是要有一颗为他人处事的心。我用活跃有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体味激情，感悟措辞的斑斓。让学生进行“夸夸我自己”的小游戏，提高孩子的自抉择抉择信念。还让同窗思虑“身为班干部，你预备若何为班级、为同窗处事?”这个问题有益于让孩子成立处事不美不美观念，学会为他人处事。
《我选我》教学反思12
“为甚么课堂积极举手讲话的学生很少？为甚么孩子回覆问题、朗读课文的声音很小，为甚么有些孩子的寄望力老是不集中？”这是我在教学中一贯思虑的一个问题，良多教员说：这是孩子的习惯问题。那么作为课堂的指导者，若何指导他们改变课堂的习惯，激活课堂呢？教学完《我选我》这一课后我有了一些感悟，我认为巧设教学情境，就是激活课堂的关头。
1、精心设计好每个教学环节
精采是初步是成功的一半，若何在课前搜检生字教学环节中调动学生的积极性，持久的教学发现，白底黑字的生字卡片，摘苹果游戏，开仗车游戏，已失踪踪去了让孩子们回覆问题的积极性，因而教学前，我遵循课文内容，精心设计了红心字卡片，并在卡片的后背写上鼓舞激励他们的暗暗话。斑斓的红心字卡片，神秘的“暗暗话”马上激起孩子们的进修欢兴奋乐喜爱，全班孩子的小手举得高高的，争着抢着要回覆，获得字卡的同窗都孤高地、高声地读着生字和字卡后面的鼓舞激励语“我真棒，我是巨匠的表率，加油！我会做的更好！”…….
2、充实操作课后的教学成本
充实操作课后的资料袋，每篇课文的资料袋中都含有丰硕的课外常识，是课文的迟误。可是学生们经常高声读事后就健忘了，学生真正记住却很少，若何让这些面前的内容内化到学生心里。在读之前要了了要求：学会操作课外常识来理解课文。一边读一边想你能用资料袋的有关常识歌咏身边的同窗吗？经由过程这样的`指导，接下来的交流，让我的课堂在一次活跃起来。
3、充实操作好课后的“小练笔”环节
在课后的小练笔中，我选择了“夸夸我们的小班干”这个切近孩子的糊口的问题问题来写，课后我读着他们那一篇篇满盈真情的，我知道他们的思惟再一次被激活了。
一堂课下来，我对“教师主导”这个定位有了更深的理解。教师只有精心的设计好每个教学环节，专心设计好每个问题，必定会除夜除夜提高学生进修的积极性。
《我选我》教学反思13
《我选我》一课中，“我选我”，是三个何等简单的三个字。可是，说出这句话，是需要勇气的。出格是小学生。“我选我”的.意义，远远超越了选劳动委员这件事自己。学了这一课，学生要知道对自己有抉择抉择信念，知道用适当的编制揭示和默示自我，知事理当为他人处事。
成功的处所：写字教学时，我考试考试了写字教学分手在识字环节中，好比，在熟谙“宁、室、切”时，就让学生书空，熟谙它们的笔划笔顺，可是感应传染不如全数写字环节中的写字教学来得深切。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子不美观不美观不雅察看，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学间断酿成写字，然后，又要让孩子从写字状况转移到识字认读上。
所以，我感应传染仍是把写字指导相对自力出来。写字教学时，我在面向全数的同时，还寄望关注个体，出格是对泛泛泛泛写字较差的，和插班的学生进行个体指导。同时，因为有良多孩子写字不寄望姿式，我出格关注学生写字姿式。我想，往后能不能采纳这个体例：储蓄堆集。只要整节课都寄望连结切确的书写姿式，就用加星，奖励铅笔等编制，但愿在短时刻内更正孩子的坐姿，以利于尔后的连结与尽早组成习惯。
不足的处所：
个体孩子不美观不美观不雅察看汉字欠妥真，不能切确规范地书写生字，听课和实践能力有待提高。
改良编制：
我感应传染写字教学时，我在面向全数的同时，还寄望关注个体，出格是对泛泛泛泛写字较差的，和插班的学生进行个体指导。
《我选我》教学反思14
这篇文章简略单纯易懂，切近学生的糊口，理解起来，其实不存在甚么难度。教学该课，先让学生品析重点句子，如“王宁站起来讲：‘我选我’。”“王宁说：‘……我要像他一样酷好劳动，关心集体。”经由过程这些句子朗读和感悟，体味王宁的英勇和主人翁的集体不美不美观念。
课文最后一个自然段是这样一句话：“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。”环抱这句话进修火伴提出这样一个问题：“为甚么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？”这里可以放置学生演课本剧，让学生在理解的根底上把课文的情境再现出来。
当孩子们也不由自登时为王宁拍手时，教员操作这个真实的气象，适机发问：“你们为甚么把掌声送给王宁呀？”学生可能会说：“因为他英勇。”“因为他酷好集体”等等。学生在回覆时，其实就是在理解课文的'根底上内外措辞、应用措辞的过程。
我们还可以将白话酬酢《我的设法》提早到这里教学。
《我选我》教学反思15
【教学方针】
１、学会写１０个生字，会认８个生字。
２、能流利地朗读课文。
３、根底功操练点，句式转化：
北京是我们的首都。
我们的首都是北京。
４、重点教学生若何自己解决朗读中碰着的一些坚苦，培育学生的浏览欢兴奋乐喜爱和能力。
５、经由过程进修课文，让学生除夜白班干部是为巨匠处事的，只有热情为巨匠处事，才能博得同窗的相信，做热情为集体处事的人；进修自年夜、有礼貌的表达自己的设法。
【教学重点】
培育朗读能力，识字写字。
【教学策略】
遵循本班学生浏览能力差的状况，重点教学生若何自己解决朗读中碰着的一些坚苦，培育学生的浏览欢兴奋乐喜爱和能力。所以，采纳花除夜量时刻和精神指导自能朗读，然后质疑、解疑的编制进修课文。
【课前预备】
安插预习，预备生字词与卡片。
【课时放置】
３课时。
【教学过程】
第一课时
1、谈话，激起学生念书热忱
阐扬小班化教学优势，指导学生自己念书。学生经由过程看课文下方的拼音、就教教员和同窗等编制念书，起码读3遍。能读下来的同窗奖励一个小苹果。
2、交流生字、词语
１、带拼音齐读：
劳动委员、补选、教室、安好、发楞、激情亲热、集体、掌声。
２、去失踪踪拼音朗读。
３、读单个的生字，说说自己是若何记住字形的？在哪里见过“教、室”二字；连络情境用安好说一句话。读词语，记生字；交流体味识字的编制。
４、操练表达。
第二课时
1、激起学生揭示念书功能
师：上节课我们认当真真地读了《我选我》这篇课文。我知道良多同窗读的都不错。教员没有领读，你经由过程自己的全力能把课文读下来了，兴奋吗？教员为你们感应孤高！谁想向巨匠揭示一下自己的前进？
（正因、提醒断句和搁浅的等编制。）
2、进修质疑、解疑
师：课文读了良多遍了，最早读的时辰，有同窗就向教员发问了，那么，此刻问题解决了吗？还有新的问题吗？会发问题，边读边思虑的人步崆最聪明的人！（鼓舞鼓舞激励学生质疑）如：为甚么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声？巨匠为甚么停住了？停住了是甚么神采？学一学。指导学生经由过程读王宁的'话除夜白事理。
3、操练有激情地朗读
重点指导读第二段和第三段。
（领读；指导学生个体读；分男女生读等。）
4、拓展迟误
１、师：你若何看待王宁的讲话？假定王宁在我们班，你会为他拍手吗？假定你想当班干部，理当若何做？
鼓舞鼓舞激励、指导学生做热情为集体处事的人；进修自年夜、有礼貌的表达自己的设法。
２、自愿读课文，全文或片段，在教员辅佐下更正不够切确的处所。说说自己的问题，同窗能解答的彼此解答，而且说说自己是若何找到谜底的。
３、构和，彼此填补，理解王宁的话。读王宁的话，讨但愿自己和李小青一样酷好劳动，关心集体，是个好孩子，所以巨匠为他拍手。
４、学一学停住的神采，说说自己甚么时辰还会停住？
５、跟教员读；个体读，体味若何读出“静暗暗”和“激情亲热”的语气。揭晓自己的不雅概念。
第三课时
1、复习
１、认读词语。
２、认读生字，用词语开花游戏组词。
2、根底功操练
１、听教员说句子，听听两句话有甚么关系：
⑴ 李小青是我们班的劳动委员。
⑵ 我们班的劳动委员是李小青。
⑶ 北京是我国的首都。
⑷ 我国的首都是北京。
２、教员说上句，学生考试考试改变一种说法，使句子意思不变：
⑴ 济南是泉城。
⑵ 刘爽是我的好伴侣。
3、功课
１、在田字格中练字，组词。
２、说说自己预备若何竞争班主任助理，做好竞职演说预备，插手班会《我能当班主任助理》。
【板书设计】
我 选 我
酷好劳动
王 宁 细腻自年夜
关心集体
【教学反思】
经由过程上这课，出格是第一课时，我充实地体味到让学生自己念书的益处。在发现他们浏览能力不够理想的时辰，第一课时我罢休让他们读课文，为了激起热忱，把这篇不是很有趣的文章多读几遍，事前发布谁读会了（能流利地读下来）会获得一个小苹果。学生最早斗劲积极的念书了。可是，几个水平较差的孩子仍是有畏难激情。我实时指导，鼓舞鼓舞激励，而且放置很快能读下来的优良生带他们读。不竭赞誉他们在碰着生字使得一些全力，好比来就教我，我马上说：“好，就这样，你知道就教他人了，很快就可以读好的，再全力！”这样，一节课根底上在念书，课文能读下来了，生字词也就认得差不多了。下课前，我热忱地对孩子们说：今天教员出格兴奋，知道为甚么吗？因为我发现你们前进很除夜，学会进修了！学生也很兴奋。
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