小学语文《我选我》教学反思
身为一名优良的人平易近教师，教学是我们的使命之一，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，教学反思理当若何写才好呢？下面是小编为巨匠汇集的小学语文《我选我》教学反思，接待浏览与保藏。
小学语文《我选我》教学反思1
教学《我选我》这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地群情不休。课堂上，学生很是积极，激起了学生识字的欢兴奋乐喜爱。
在第二课时，教学生字部门，我问学生：“想猜谜语吗?”学生当即兴奋地说：“快乐喜爱。”因而我问道：“那么你们自己编谜语来猜，好吗?”“好。”“不外谜底必定若是本课的生字哟!”“好”课堂的空气更活跃了。
同桌的小火伴最早构和起来，纷歧会，就有学生举手回覆，现记实以下：
生：一只羊累了，靠在树上睡觉。
(谜底：样。)
生：两个除夜王在争抢一根火腿场。
(谜底：班。)
生：丁丁头上戴着一顶帽。
(谜底：宁。)
生：宝物向上张着除夜嘴巴。
(谜底：员。)
生：教员，我还把本课课文里的'字来猜灯谜呢?它是：“一个女孩站在禾苗田里劳动。”你们知道是甚么字吗?
其他学生如出一口地地说：“是‘委’字。”
……
每次学生一说出谜语，全班同窗都很是兴奋，并很快说出谜底，编谜语的孩子们最早自得的神采一会儿焉了下来，看起来很丧气的感应传染，不外一会儿又插手猜谜语的行列，全然没有了悲不美不美观的模样，我为他们的无邪可爱感应兴奋。
回首回头回忆回头回忆这一节课，学生的积极性提高了，思惟活跃起来，识记生字的下场也不言而喻。所以，在课堂中矫捷地应用各类教学手段来进行教学，学生进修的欢兴奋乐喜爱也自然提高了。
作为低年级的孩子，特点是：寄望力不能长时刻集中在某一事物上，对别致事物布满了好奇心。假定强逼孩子四十分钟都认当真真、规端方距地上课，这是背反教育学的纪律的，教学下场必然也不会很好。
所以，遵循学生的春秋特点，我在课堂中适当地应用各类教学手段，如猜灯谜、摘苹果、气象表演等形式进行教学，既让学生学到了常识，又活跃了课堂。尊敬了学生的个性拿手，让学生在一个协调平易近主的气象里进修，才能培育出心智健全、声张个性的学生。
小学语文《我选我》教学反思2
语文课程以丰硕的文化对学生的精神规模发生深广的影响，教育内容的价值取向，将会对学生的社会责任感和道德感的组成发生深远的影响，使学生除夜白自己的社会价值，逐步知道，并学会为社会处事和奉献。
课文《我选我》恰是经由过程描述王宁自告奋勇选自己做劳动委员，为巨匠处事的经由，经由过程简单、形象的措辞，向我们揭示了王宁小伴侣夸姣的心里世界。为了使学生切确地舆解课文，感应传染王宁的夸姣心灵。教学勾当，不单要保证学生的勾那时刻，还要保证学生自立勾当内容设计的科学合理，以尽可能使学生能学会思虑问题，理解教材、掌控编制、长于进修。而使学成长于进修需要教师的指导、辅佐。
是以，本课的教学设计，正视教师的“导”的过程和编制。在课文导入时，指导学生经由过程对课文内容的初步感知理解课题“我选我”的意思，并为学生供给了表达自己的理解的句式。“重点引读”中的三个操练板块，教师的“导”以培育学生的.措辞实践能力为方针，正视为学生的理解、感悟、堆集搭好“脚手架”，拓展、迟误学生的思惟空间和进修空间，使学生感应传染到浏览的欢兴奋乐喜爱，体味教学内容的价值取向。
操练设计中的几种句式操练，重在指导学生学会用自己的措辞表达对句子的理解，合适学生的表达习惯。在“导”的过程中，奇奥地启发学生学会经由过程联系上下文，经由过程想象，捕捉措辞信息，体味句子中隐含着的“潜台词”，学会切确、斗胆地表达自己的不雅概念，在进修措辞中立异。
小学语文《我选我》教学反思3
【设计理念】
正视教师“导”的过程和编制：以培育学生的措辞实践能力为方针，正视为学生的理解、感悟、堆集搭好“脚手架”，拓展、迟误学生的进修空间，使学生感应传染到浏览的欢兴奋乐喜爱，体味教学内容的价值取向，学会切确、斗胆地表达自己的不雅概念。
【设计特点】
关注教学内容的价值取向，关注学生进修语文的过程，丰硕学生措辞实践的形式。
【教学流程】
1、紧询问题问题，导入全文。
课文的问题问题“我选我”是王宁同窗夸姣心灵的展示，也是课文内容的归纳综合，可这样入：
1．先出示课题“我选我”，要求把课题读好。
2．出示浏览要求：
（1）读课文，读准每个字的字音，读通每句话。
（2）想想课文写了一件甚么事。
3．搜检反馈。
（1）搜检生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时分辩出前鼻音和后鼻音。
（2）说说对课文的初步理解。
2、分步导读，加深体验。
王宁为甚么选自己当劳动委员呢？课文又是若何写的呢？我们还要再当真地读课文：
1．请同窗来读课文。（课文有4段，可以请4个同窗来读。）
2．集体评价。经由过程范读、指名读、齐读，把课文读通顺。
3．王宁选自己当劳动委员，课文是若何写的呢？请同窗们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静暗暗的，巨匠都在想。倏忽王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好伴侣。他爱劳动，爱集体。我要像他一样酷好劳动，关心集体。”
3、重点引读，拓展迟误。
这一环节的进修，可分以下3个操练板块进行。
操练之一：选谁呢？教室里静暗暗的，巨匠都在想。倏忽王宁站起来，说：“我选我。”’
操练法度楷模：
1．理当用若何的语气读这一句话？
（“选谁呢”是每个同窗都在思虑的问题，巨匠都在想，此时教室里“静暗暗的”，是以，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同窗处事的欲望，但这类功能出乎巨匠的猜想，读的时辰语气要真诚、率直。）
2．我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思：
教室里静暗暗的，巨匠都在想：选谁呢？
教室里静暗暗的，选谁呢？巨匠都在想。
（指导学生斗劲、体味这两个句子，不单使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对一样的意思，可用不合的措辞编制来表达。）
操练之二：林教员激情亲热地说：“王宁，说说吧，你为甚么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好伴侣。他爱劳动，爱集体。我要像他一样酷好劳动，关心集体。”
操练法度楷模：
1．我们若何来读林教员的话呢？（读对话要寄望提醒语，寄望这些词语，就可以帮我们进一步体味作者所表达的激情。）
2．王宁的话该若何读呢？我们先学着给他说的话加上提醒语。
（在学生说出“王宁当真地说”“王宁诚心肠说”“王宁笑着说”“王宁回覆说”等往后，可加以评价：提醒语可所以暗示神志的，也可所以暗示动作的，应用适当，就可以把话说得更除夜白。）
操练三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
操练法度楷模：
1．指导学生读好这句话，并联系上下文，体味同窗们对王宁的步履由“愣”到喜的改变，感应传染同窗们对王宁“我选我”斗胆步履的鼓舞鼓舞激励、歌咏和钦佩之情。
2．指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。巨匠说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。
我选我，三个简简单单的字，但字背后承担的责任却其实不简单轻松，要说出这句话，是需要勇气的.，我选我的意义，远远超出了选劳动委员这件事自己，作为小学二年级的学生们能理解这层意思吗？怀着这样的疑虑，进行了下面的教学法度楷模。
1、生字教学
在理解课文之前，先采纳自立进修的编制进修了本篇课文的生字，有的小伴侣用了编儿歌的编制，如：愣字，有小伴侣说是齐心专心想着四面八方；委字，有小伴侣说有个女孩，头上顶着禾苗，我给他稍作改动，说一个女孩子手里举着禾苗，巨匠感应传染言之有理，因为第一个里学了举字，这里正好用上，孩子们感应传染出格兴奋；宁字，小伴侣们说是有个小孩叫丁丁，头上戴着一顶帽子；掌字，说是有个僧人，把手放在臀部底下，等。还有些小伴侣采纳了猜谜的编制，好比：补字，说是萝卜穿衣服。当然小伴侣们编的儿歌没甚么韵味，还显得有些俗，但这是他们快乐喜爱的编制，是他们自己在动脑子设编制记生字，全数认字过程，长短常愉悦的，下场也是斗劲不错的。
2、课文理解，首先从劳动委员最早，
让小伴侣们说说劳动委员在班级中会做些甚么事？小伴侣们说得很是好，看来他们对这个词语包含的意思很理解，接着就是从“教室里静暗暗的，巨匠都在想。”这句话为起点，让小伴侣们说说巨匠在这个时辰城市想些甚么呢/原本感受小伴侣们未必会说出来，没想到他们都想到，累呀，脏呀，没有玩的时刻了，真是不能鄙夷二年级的孩子呀。顺势让学生们说说从“倏忽”你体味到了甚么？学生们很等闲就感应传染到了王宁站起来讲我选我的不等闲，和王宁说我选我的了不起。
3、生字书写
二年级最早，每课要书写的生字数有所增添，学生写字的速度并没有一会儿快起来，除夜除夜都字还得教员领着一个一个地写，时刻破钞斗劲多，但仍是有些小伴侣在书写的过程中犯错，这是我一贯斗劲苦脑。但在这一课里，我采纳了同时指导写具有不异部门的字两个，这样等的时刻俭仆下来一点，而我放哨的时刻相对来讲长一点，感应传染效力上有了些许提高。
反思
《我选我》这篇课文的内容斗劲简单，而且很是切近学生糊口现实，开课时学生就遵循课题提出了“我”指的是谁？他选自己干甚么？为甚么选自己？功能若何样？这样一系列的问题，思绪很是清楚，理解起来也其实不是很坚苦。所以我抉择在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种具体情境中体味人物思惟激情，感悟人物措辞时的语气。
我和同窗们筹商，假定我们巨匠就是文中的那些人，此次选举理当是一种甚么样的排场呢？同窗们当真念书后，我们便最早了表演。首先我饰演文中的林教员，来了一段独白：“同窗们我们班的劳动委员李小青，前几天转到此外黉舍上学去了，此刻我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里马膳缦万籁俱寂，有良多同窗托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同窗，看来除夜都同窗理解了课文内容。我抓住机缘赞誉了同窗们，而且让他们说一说为甚么这样表演。有的人说：“教室里静暗暗的就长短常舒适，一点声音也没有。”有的说：“选劳动委员是班里的除夜事，巨匠都在当真思虑，到底选谁合适。”那接下来读：“选谁呢？教室里静暗暗的，巨匠都在想。”读出思虑的语气，既轻又要慢，也就顺理成章了。倏忽，有几个同窗站起来了，说：“我选我。”我就饰演林教员说到：“王宁，说说吧，你为甚么选自己？”几个同窗你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要进修李小青酷好劳动关系集体的益处。”有的说：“我相信自己能当好劳动委员，为巨匠处事，给班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。因而我抓住机缘，问：“同窗们你们为甚么要拍手？”有的同窗手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真服气你！”回偏激来再读王宁的话，自可是然地就可以读出那份自年夜，那种剖断的语气。
就这样，整篇课文就在选举的情境中很等闲就被体味的很好，所以再讲这样的课文时仍是要全力创设一种情境，让学生进入脚色，这样才能使他们更好的掌控人物的措辞和心里世界。
小学语文《我选我》教学反思4
《我选我》是一个很是成心义的故事。它讲述了在班会长进行的“劳动委员”选举中，小主人公王宁布满自年夜地“毛遂自荐”，表达自己酷好班级、酷好劳动，愿意为班集体处事的决心和抉择抉择信念，获得了同窗和教员的必然。
“我选我”是何等简单的三个字。可是，说出这句话，是需要勇气的!出格是对小学二年级的学生来讲，自然细腻、英勇自年夜地表达自己，不是一件等闲的工作。选编这个故事，就是要奉告学生要勇于挑战自我，积极地为班集体处事;同时，有爱心、勇于担负也是一种美德。基于以上理解和分化，在设计这节课的教学过程中，经由几回再三研读课文，我把本节课的方针定位在“精讲多读，操练措辞”，并关注对学生激情的陶冶。
我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，活跃形象的图片和有条有理的讲述，马上激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，也应和了课本上“问题泡泡”对学生进行成语启蒙的意图。接着揭露课题，质疑课题：“我”是谁?“我”要选自己做甚么呢?让学生带着问题读课文，继续操练学生边读文边思虑。因为课前已安插预习，学生再读课文后都能轻松切确地回覆出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进行归纳综合文章首要内容的操练。
然后，我用三个除夜问题指导学生浏览理解课文，体味文章表达的激情:
第一个问题：“我们班为甚么要‘补选’，原本的劳动委员呢?”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的'劳动委员”这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它改变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”(当然这些专业术语不能奉告学生)。经由过程教学和操练，学生掌控了这类“谁是甚么”“甚么是谁”的句式交流，从而实现操练学生措辞、堆集句子的方针。
第二个问题：“王宁为甚么要自己选自己?从巨匠的掌声中你除夜白了甚么，他是一个甚么样的孩子?”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟谙的事儿，将课文与糊口现实联系起来，会使学生对课文的理解更等闲。可是自己选自己的工作却其实不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，经由过程师生的交流谈话，教育他们向王宁进修干事有自年夜，学会切确的自我默示，更首要的是要具有一颗乐于为他人处事的心。
在理解句子意思往后，用填补人物对话提醒语的编制进行激情朗读指导。先让学生想想王宁那时是用若何的语气回覆的，填一填:“王宁( )说：我和李小青是……我要向他进修酷好劳动、关心集体。”学生有的说王宁自年夜地说、有的说王宁英勇地说、有的说王宁是当真地说……我都一一给于必然，并顺势指导学生分袂带着自年夜、英勇、当真和剖断等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨!
第三个问题：是让学生从课文内容迟误到自己的糊口现实，进行措辞操练：“假定我们班评选班干部，你会若何做?”启发学生向王宁进修，英勇自年夜地挑战自己，积极其班级、同窗处事，至此顺遂完成本节课的教学。
“以读为本”是浏览教学的根底特点，低年级也不破例。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分化和串讲串问，出力于指导学生进行激情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在几回再三朗读的过程中奇奥地操练学生的措辞，如“谁是甚么”句式的变换，添加人物对话中的提醒语等，都是对学生进行读、说的操练。因为，在语文教学中寄望精讲多读、以读代讲，并当令进行措辞堆集和操练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文能力和素养!
小学语文《我选我》教学反思5
这篇课文的内容揭露了王宁同窗的夸姣心灵，和布满自年夜、关心班级、酷好劳动的精采品质。内容斗劲简单，斑斓文句也不多。这样的`课文很等闲上出思品课的感应传染。为了不这样的气象，凸起语文的特点，我在备课时尽可能挖掘课文中“语文”的工具。
好比“朗读”，当然对话很少也很简单，可是假定放过也就畴昔了，其其拭魅这里可以渗入对话朗读的编制，即：寄望提醒语，遵循提醒语读。学生的朗读一会儿有了出力点，林教员说的话这段的。朗读获得了提高。给没有提醒语的句子加一加提醒语，这时辰就通顺贯通了学生对人物的理解，闪现了“王宁当真地说”、“王宁诚心肠说”“王宁自年夜地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既操练了措辞，又闪现了朗读的多元性。同时，使我可以发现学心理解有误差的处所，实时指导更正。
再如表演课文，在勾傍边进修。我试着指导同窗用课文中的词语、内容来评价同窗的表演。这时辰辰便可以避免走过场，也促使学生再一次地解读文本。好比对“激情亲热”一词，用措辞表达那就是“立场很好”，可是在表演中，学生便可以默示出林教员的神志、语气，从而对“激情亲热”一词理解更到位。
小学语文《我选我》教学反思6
小学二年级语文《我选我》教案和教学反思、板书设计
【教学方针】
１、熟谙“委、补”等８个生字，会写“员、青”等１０个字。
２、切确、流利、有激情地朗读课文。
３、对自己有抉择抉择信念，知道用适当的编制揭示和默示自我；愿意为他人处事。
【教学重点】
识字、写字。
【教学难点】
理解为甚么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
【教学设想】
本课识字量不除夜，可以在指导学生自读课文的根底上，采纳交流读与评价读相连络的编制，来辅佐学生识字。“我选我”，这是何等简单的三个字。可是说出这句话是需要勇气的，出格是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件工作自己。是以，教师要指导学心理解课文内容，对自己要有抉择抉择信念。
【教学过程】
第一课时
1、质疑课题导入
１、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道甚么？
２、学生畅所欲言。
2、初读感知
１、自读课文，读准字音。
２、同桌互读，彼此正音。
３、小组分自然段朗读。
４、全班齐读。
3、朗读感悟
１、默读课文，想想，“我选我”这句话是谁说的？我选我干甚么？
２、再自由读课文，奉告巨匠自己读懂了甚么？
３、指导有激情朗读。
４、构和交流：
为甚么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
⑴ 自由讲话。
⑵ 齐读最后一个自然段，进一步体味。
4、创作发现性的`演读课文
１、师生表演。
２、小组内表演。
３、各组选举优良“教员”、“王宁”上台表演。
5、认读生字
１、出示生字卡片，已和生字成为好伴侣的高声叫出伴侣的名字。
２、找一找：
师出示生字卡片，生从文中找出它的伴侣，并叫出他们的名字。
小学语文《我选我》教学反思7
我选我，三个简简单单的字，但字背后承担的责任却其实不简单轻松，要说出这句话，是需要小我的勇气和自年夜，出格是小学生。“我选我”的意义，远远超越了选劳动委员这件事自己。学了这一课，学生要知道对自己有抉择抉择信念，知道用适当的编制揭示和默示自我，知事理当为他人处事。下面我就这篇课文的两个教学环节进行反思：
1、识字教学
生字教学在前一阶段斗劲正视编制的指导，学生们当然也学得不错，但本节课上学生记字编制之多。我先让学生上黑板摘苹果,导入课文，进修本课生字，请打开课文--《我选我》，让学生把生字以最快的速度在书中找出来，圈起来多读几遍，然后再找出词语。再查检朗读气象，叫四名同窗读课文让其它同窗说出要求。教员出示生字词语卡片，进修生字。教学学生书写生字。最后做巩固操练，用词语盒让学生读词语造句。识字过程在于调动学生的积极性，要创作发现丰硕的教学情境，充实操作学生的经验，学用连络，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出良多编制来记字形。
2、理解课文
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与糊口现实联系起来，会使学生对课文的理解更等闲。可是自己选自己的工作却其实不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生干事有自年夜，学会切确的自我默示，更首要的是要有一颗为他人处事的`心。我采纳活跃有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体味激情，感悟措辞的斑斓。夸夸我自己，让同窗正视自己的益处，提高孩子的自抉择抉择信念。身为班干部，或是组长，你预备若何为班级、为同窗处事？每个同窗都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子成立处事不美不美观念，学会为他人处事。我们班有35名活跃的孩子加上一个爱你们的教员，我们配合组成这个可爱的家，同窗之间彼此辅佐，就像兄弟姐妹，教员关心珍惜你们，就像爸爸妈妈，让我们成为优良的班集体加油吧！
二年级孩子的理解力现实上是已挺强了，关头在于找准切入点。就如跳远一样，先退到适合的必定位置，才会跳到自己能达到的最远的处所，切入点可以找得低一点。教学《我选我》这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地群情不休。课堂上，学生很是积极，激起了学生识字的欢兴奋乐喜爱。让作为教员的我面前一亮，看来学生的潜能是无限，正等着我不竭地去挖掘。
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