（精选）图形的改变教学反思
作为一名刚到岗的人平易近教师，我们要有很强的课堂教学能力，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，教学反思要若何写呢？以下是小编精心清理的图形的改变教学反思，接待巨匠分享。
图形的改变教学反思1
《图形的改变》是在继平移、轴对称往后的又一种图形的全等变换，隐含着首要的变换思惟，是培育学生思惟能力，成立步履改变不美观不美观概念的好素材。我充实阐扬了多媒体课件的演示功能，力争经由过程创设活跃、有趣的进修情境，睁开不美观不美观不雅察看、斗劲、操作、分化、推理、交流、反馈等系列勾当，辅佐学生积极自动地进行试探新知。如：让学生体味图形的改变要具有些甚么前提，即根底图形、改变的中心点、改变的标的方针、改变的角度；让学生体味甚么叫顺时针和逆时针，规范数学上习习用语及用手势比划顺时针和逆时针；让学生学会看图剖断改变的角度等根底常识点。
反思教学勾当的整个过程，在本课教学中，恰如其分地应用多媒体课件，使现代教育手艺与数学学科通顺贯通，将教学内容以多媒体的形式，形象、活跃地闪现出来，提高了教学下场和效力，使本节课根底达到我预设的方针。具体默示在：
1、操作多媒体课件，激起学生欢兴奋乐喜爱，营建文化空气。
课始，我连络多媒体教学手段，组织学生赏识几组经由改变的气象图，如在多媒体上闪现飞机螺旋桨改变、摩天轮改变、开关门窗等动态现象，从糊口中的实例引入改变现象，指导学生进行不美观不美观不雅察看并用手势比划各类游乐项方针步履的画面，并说说它们的步履现象，是若何动弹的，让学生真实感知改变现象，给学生加倍直不美不美观，加倍活跃的体验，从而组成表象，引出课题。
2、操作多媒体课件，掌控常识重点，打破教学难点。
课中，我充实阐扬了多媒体课件的演示功能，力争经由过程创设活跃、有趣的进修情境，睁开不美观不美观不雅察看、斗劲、操作、分化、推理、交流、反馈等系列勾当，辅佐学生积极自动地进行试探新知。如：让学生体味图形的改变要具有些甚么前提，即根底图形、改变的中心点、、改变的标的方针、改变的角度；让学生体味甚么叫顺时针和逆时针，规范数学上习习用语及用手势比划顺时针和逆时针；让学生学会看图剖断改变的角度等根底常识点。在剖断改变角度是若干良多若干好多的教学中，我选择先让学生猜改变角，然后一路来利于课件来考试考试，参议出必定角度的最好编制，即看根底图形的若干良多若干好多。这一环节，不单让学生履历了猜想、验证、下结论的进修过程，也让学生的考试考试的过程中，赏识了不合的改变角度所带来不合的视觉下场，让学生感应传染数学的`奇奥和数学的美，学生很是欢畅。最后是遵循图形改变的特点和性质来画改变图形，刚最早学生有点一筹莫展，我就从绘图的工具，绘图的法度楷模具体地进行指导，经由我的教学予示范，学生根底上能够画出来。
3、操作多媒体课件，实现数形连络，渗入数学思惟。
在导入新课时，引入糊口中的改变现象及改变在现实糊口中的操作，我都操作了多媒体手段，出格是在切磋图形改变的性质时，在学生履历了实践、不美观不美观不雅察看、总结后，再经由过程多媒体几回再三动动态演示，辅佐学生形象，直不美不美观地舆解改变的性质并加深印象。这样，在教学勾傍边操作有声、有色、有动感的画面，不单扣开学生思惟之门，也打开了他们心灵之窗，使他们在赏识、享受中，在美的陶冶中自动地、轻松地、兴奋地获得新知。
当然，课堂是千变万化的。是以多媒体辅助教学的所有默示形式只是为了更好地实现教学方针，全数教学勾当的过程，还需要教师矫捷调控。尔后的教学中我将查漏补缺、克意立异，加倍深切地进修课程尺度，体味课改精神，力争把新的课程理念更好地应用到自己的教学实践中。
图形的改变教学反思2
图形的改变一课是课标修订后关于图形与变换这一部门的内容。在新课标中在图形与几何一节中新增了一部门内容，好比图形的平移、图形的改变、图形的轴对称变换等，学生经由过程进修相关常识，从而成漫空间不美不美观念，晋升抽象思惟能力，掌控根底的数学思惟编制。
1.小学设置图形变换内容的意义
小学数学为甚么要进修图形的平移、改变和轴对称变换这部门常识？进修它们事实有哪些价值？我们可以从两个方面来看：一是就其内容来讲，图形的改变是图形变换的一种形式。图形变换这部门内容是数学课程尺度中新增添的常识，其改变了人们静止不美观不美观不雅察看世界的传统编制，倡导从步履变换的视角研究几何问题。二是从小学生熟谙世界的角度来讲，在现实糊口中存在着良多与变换相关的现象，像机械传送带、升降的电梯、改变的电风扇等，我们但愿学生以一种数学的目光去熟谙这些现象。
2.图形的改变在各学段的教学方针要求
课标的三个学段里面都触及了图形的改变，那么这部门内容在不合学段傍边的具体要求又是甚么呢？其实课标中将图形的变换之图形的改变这部门内容的具体方针分为了三个学段：第一个学段：连络实例感知改变现象；第二个学段：体味图形改变的相关内容， 能自力在方格纸上画出其图形改变90度后所组成的`图形；第三学段：试探并理解图形改变的素质及其根底纪律，遵循问题问题要求作出改变后的图形。这三个学段的方针设置是由易至难，是一个慢慢由直不美不美观思惟上升至抽象理性思惟的过程。这节课执教的图形的改变就是继续和学生堆集感性熟谙，组成初步的改变概念，即能够识别改变现象，会绘图。纵不美不美观三个学段的教材，本学段内容其实起着一个继往开来的浸染：既要关注新旧常识的毗连点，用原本的旧常识催促四年级新常识的进修，又要为中学进修相关性质等打下根底。教学时我们需要掌控好具体方针，除安身教材，还需体味学生。
3.对学生的学情分化
（1）需要关注学生的常识组成： 三年级下期的学生已接触过了图形的平移、改变及轴对称变换，经由过程具体实例能够分嗣魅这三种根底变换，但这类分说是浅条理的，在熟谙上还处于一种初级阶段。
（2）需要关注学生因春秋不合从而激发的思惟改变特点：这个阶段的学生对事物感应别致，从而会好动，他们的思惟仍是从具体形象的物象感知逐步向抽象思惟过渡的一个阶段，所以他们在进行抽象思惟时还具有相昔时夜的主不美不美观性。
4.图形的改变教学的实施与反思
为了告竣教学方针，打破教学重难点，笔者将本节课分为三部门：
第一，熟谙顺时针、逆时针的概念。
第二，理解角度改变的概念。
第三，根底掌控简单图形的旋改变换编制。
教学时，可操作教具——钟表，遵安分针的改变纪律，熟谙声名甚么是顺时针标的方针（与分针走向不异的标的方针）；然后让学生指出时针、秒针的改变标的方针是甚么标的方针，从感官上辅佐学生成立顺时针改变的根底概念；其次声名与指针走向（ ）的标的方针为（ ），这个让学生自己考试考试回覆。举例强化操练学生对顺、逆时针标的方针的熟谙：除夜风车、糊口小区门口转杆、 酒店改变门、自行车脚蹬前进标的方针等，让学生连络前面进修的根底概念来分化并切确说出其步履标的方针特点。在描述过程中强调绕着某某改变，辅佐学生切确描述改变现象的同时，可于潜移默化中渗入改变中心常识。事实改变到哪里？需要一个切确的数字来描述，这样学生就等闲理解改变的角度了。至此，学生便可以操作改变的三要素（改变中心、改变标的方针与改变角度）切确地描述改变现象了。往后最早本节课的难点教学：切确画出改变后的图形。首先出示问题问题：你会把方格纸上的三角形绕点A逆时针改变90度吗？对有坚苦的学生，建议他们用书后剪下的什物三角形进行改变操作，再把切确位置画下来，往后的交流很首要，是辅佐学生切确掌控画改变图形的编制。
课后反思：经由过程这节课进修，学生不单能切确描述一些改变现象，也除夜白了非论是平移也好、改变也罢，画变换后的图形，抓住对应点或对应边很首要，这是解决这类问题的关头。全数教学过程紧紧环抱着教学方针睁开，为了告竣方针，设置了教学重难点，为了攻破重难点，又将全数课堂教学分成了三个部门。从教学下场上来讲，若何描述改变现象是学生掌控改变的关头要素，组成了一种将某图形绕着某点顺（逆）时针改变（ ）度固定表达编制；学生在画将某简单图形改变90度后的图形时，可以抓住关头线段前进前辈行改变，待画出对应线段后只要再毗连此外的端点，即能达到方针。这些方针的告竣将为学生往后第三学段进删改变的基赋性质打下根底，从而不竭地成长了学生的空间不美不美观念。
学生的常识成长如同花开，花开需要时刻，需要教师竭尽全力地培育。我们死力做好本成分内的事，便可静静期待学生常识之花盛开！
图形的改变教学反思3
《图形的改变》是在继平移、轴对称往后的又一种图形的全等变换，隐含着首要的变换思惟，是培育学生思惟能力，成立步履改变不美观不美观概念的好素材。在本节课的教学勾傍边，我力争经由过程创设活跃、有趣的进修情境，睁开不美观不美观不雅察看、斗劲、操作等系列勾当。在勾傍边辅佐学生积极自动的进行试探性进修。同时，我还正视从学生已有常识经验的现实状况解缆，斗胆地指导学生在猜想、试探、验证、交流中进修数学。这一设计充实闪现学生的主体地位和教师的主导浸染。
本节课上的斗劲成功的处所是：
1、积极创设情境，激起学生进修的好奇心和求知欲。我以“丰硕的糊口中的改变”作为情境引入，这一勾当的设计，极除夜地吸引了学生的寄望力，激起了学生的好奇心和求知欲，接着，让学生说出它们的配合点，再让学生举一些改变的例子，激起学生自动介入试探新知的欢兴奋乐喜爱。并由图形平移的界说指导学生自己说出图形改变的界说，斗胆地操作学生原本的常识经验，去同化和引入当前要学的新常识，再从概念中寻觅出改变的三要素：改变中心、改变角、和改变的标的方针（可分为顺时针、逆时针两种）。
2、应用现代信息手艺，实现了学生的进修编制、教师的教学编制和师生互动编制的改变，实现现代信息手艺与学科课程的┞合适。新课引入时糊口中改变现象的举例及紫荆花起码改变若干良多若干好多度能与原本的图案重合，改变在现实糊口中的操作等，都操作了多媒体的手段。出格是在研究图形改变的性质时，改变中心在图形外的图形的改变过程，用多媒体建造的步履过程能辅佐学生形象、直不美不美观地舆解改变的'特点和性质。
3、常识板块清楚，课堂措辞科学规范，板书清楚。本节课的板块分为图形改变的界说，性质，操作，听课教员均反映课堂板块很清楚，板块之间跟尾自然，在进行改变性质的试探的过程中，我指导学生猜想，出手测量，验证，这一系列的勾当，培育学生介入的能力和操作数学解决问题的能力。
本节课需要改良的处所还有良多，
1、教师在发问时需给学生充实思虑的时刻，辅佐学生育成精采的思虑、分化习惯。
2、图形改变的标的方针有顺时针和逆时针，但书上的界说并没有说到标的方针，学生在考虑问题时一般也不会想到两个标的方针，所以在作图时教员可以专心不提“顺时针，逆时针”，就让学生自由作图，再把学生的操练投影给巨匠看，让学生评，此时学生的思惟上就会发生冲突，加深对改变标的方针的印象。
3、若何将“创设情境”有机地与教学连络起来，更有用地为教学处事。问题情境的创设不能流于形式，而应更多的斟酌学生的春秋特点、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，多从学生的角度来设计、创作发现。
4、还应斗胆对教材进行从头组合，设计，放置更合理的教学环节，来促进学生对新常识的自动建构。
5、教师的教学措辞，出格是鼓舞激励学生的措辞还应更丰硕些，以便更好地关注学生的激情、立场等方面的成长，从更高条理上培育学生进修数学常识的欢兴奋乐喜爱、进修数学常识的抉择抉择信念，为学生的毕生成长奠基根底。
以上是“图形的改变”这节课的教学反思，在尔后的教学中我将克意立异，加倍深切地进修课程尺度，体味课改精神，力争把新的课程理念更好地应用到自己的教学实践中。
图形的改变教学反思4
图形的改变是图形的位置发生改变，而图形的巨细和外形没有发生改变。为了指导学生掌控图形改变的编制，教材为学生放置了两个条理的勾当：什物操作和绘图。借助什物操作，学生能斗劲好的体味改变后的图形与原本图形的某些边的关系，进而能画出改变后的图形。可是，一旦分开了操作，良多学生要把其中的一条或几条边的位置画错，还有一些落伍生对此显得一筹莫展。
在备课前后，我们几位教师都对教材进行了当真分化，发现对一些图形的边，出格是没有从固定点解缆的线段，学生的.空间想象能力跟不上。是以，我们认为教材设定的画改变后的图这一要求其实有些难为学生。
图形的改变教学反思5
《图形的改变》教学反思《图形的改变》是在继平移、轴对称往后的又一种图形的全等变换，隐含着首要的变换思惟，是培育学生思惟能力，成立步履改变不美观不美观概念的好素材。本节课的设计本着以不美观不美观不雅察看为起点，以问题为主线，以培育能力为焦点的年夜旨；遵守教师为主导，学生为主体，操练为主线的教学原则；遵守由不凡到一般，由具体到抽象，由浅到深，由易到难的认知纪律。在本节课的教学勾傍边，我力争经由过程创设活跃、有趣的进修情境，睁开不美观不美观不雅察看、斗劲、操作等系列勾当，在勾傍边辅佐学生积极自动的进行试探性进修。同时，我还正视从学生已有常识经验的现实状况解缆，斗胆地指导学生在试探、验证、交流中进修数学。这一设计充实闪现学生的主体地位和教师的主导浸染。这节课上完往后，我感应传染成功的处所具体默示在以下几方面：
1.创设情境，令人入神我首先以有趣的问题引入，激起学生的好奇心，接着播放了一组学生熟谙的有关改变的画面，极除夜的吸引了学生的寄望力，进而引入课题，最后让学生列举身边有关改变的例子，并说出它们的配合点，激起学生试探新知的欢兴奋乐喜爱，为新课的睁开创设精采的教学空气，同时培育学生从数学的角度不美观不美观不雅察看糊口，思虑问题的能力。
2.过程凸现，紧扣重点改变概念的组成过程及改变性质的获得过程是本节的`重点，所以本节凸起概念组成过程和性质切磋过程的教学。经由过程列举学生熟谙的例子，从糊口问题中抽象出数学素质，引领学生不美观不美观不雅察看、分化归纳，然后提出理当寄望问题，辅佐学生掌控概念的素质特点，再指导学生应用概念解决问题并实时反馈。同时在概念的组成过程中，着重培育学生不美观不美观不雅察看、分化、归纳综合的能力，并指导学生从步履的、改变的角度看问题，向学生渗入辩证唯物主义不美观不美观概念。
3.合作交流，激起欢兴奋乐喜爱《数学课程尺度》指出：“使学生能够积极插手数学勾当，对数学有好奇心与求知欲，并让学生在数学勾傍边获得成功的体验。”在本节课的教学片段中，我设计的一系列问题串给以小组这样一个辩说勾当，方针在于锤炼学生的表达能力、理解能力和思惟能力；经由过程辩说加深了学生对常识的理解，增强了学生学好数学的抉择抉择信念。是以，当学生的思惟向更深条理成长而且趋于一致时，实时赞誉了学生，因为巨匠都介入了常识的组成过程，是以所有的学生都体验到了成功的欢愉。
4.动态闪现，化难为易在导入新课时，引入糊口中的改变现象及改变在现实糊口中的操作，我都操作了多媒体手段，出格是在切磋图形改变的性质时，在学生履历了实践、不美观不美观不雅察看、总结后，再经由过程多媒体几回再三动动态演示，辅佐学生形象，直不美不美观地舆解改变的性质并加深印象。这样，在教学勾傍边操作有声、有色、有动感的画面，不单扣开学生思惟之门，也打开了他们心灵之窗，使他们在赏识、享受中，在美的陶冶中自动地、轻松地、兴奋地获得新知。
本节课的不足的处地址于：在教学措辞方面，出格是鼓舞激励学生的措辞还理当更丰硕些，以便更好地促进学生的激情、立场等方面的成长。以上是我对“图形的改变”这节课的教学反思，在尔后的教学中我将查漏补缺、克意立异，加倍深切地进修课程尺度，体味课改精神，力争把新的课程理念更好地应用到自己的教学实践中。
图形的改变教学反思6
《图形的改变》是人教版五年级下册第五单元第一课时的内容，也是《课程尺度》新增添的一个常识点，对学生来讲二年级学生已初步感知了糊口中的平移和改变现象，并会将一个简单的图形在方格纸上向一个标的方针平移几格，本课是将学生的视角引入到改变的素质，不单要初步理解改变的寄义和三要素，还要熟谙改变的特点和性质。在教学中我设计了不美观不美观不雅察看对比、自立切磋、想象操作、合作构和、归纳归纳综合等一系列的数学勾当，充实闪现了学生的主体地位，让学生在履历常识的组成过程中掌控常识、晋升能力，首要表此刻以下方面：
1、连络学生已有的常识经验，创设情境，激起学生的进修热忱。
我创设了春游的情境，揭示了一幅斑斓的春景图，极除夜地吸引了学生的寄望力，激起了学生的好奇心和求知欲，接着让学生说出图中看到了甚么？它们有甚么配合点？再让学生举一些改变的例子，激起学生自动介入试探新知的欢兴奋乐喜爱。
2、充实应用现代信息手艺，实现现代信息手艺与数学学科的通顺贯通。
在熟谙改变三要素这一环节，我用多媒体动画播放简单图形的改变步履，经由过程两个不异的图形不合的改变步履，让学生熟谙改变中心、改变标的方针和角度，经由过程动画演示和对比，进而让学生用手比划，摹拟，有用用多媒体建造的步履过程能辅佐学生形象、直不美不美观地舆解改变的三要素。
3、给学生足够的进修时刻和空间，让学生成为进修的主人。
在进行改变性质的试探的过程中，让学生在小组合作进修中履历让学活跃手转一转、看一看、比一比、说一说，理解改变步履中的变和不变，在全数过程中，教师只是进修的组织者和指导者，把进修的自动权交给学生，既培育了学生的合作能力、介入能力、措辞表达能力和操作数学解决问题的能力，也给学生供给了揭示自我的`空间和平台。
4、让学生体验数学美，感应传染数学在糊口中的操作价值。
在进修完新课后，我将本课的常识迟误到课外，让学生先赏识由改变创作发现出的斑斓图案，感应传染改变给糊口带来的乐趣和便捷，并能用改变解决糊口中的问题，激起了学生用改变常识创作发现美的热忱和学好数学的抉择抉择信念，同时也让学生感应传染到改变与糊口的慎密慎密亲密联系，糊口中处处罕有学。
5、本节课需要改良的处所
反思本课的教学环节，感应传染做得不够好的处所有：课堂中关注学生的个体还不够，在小组合作环节中，对进修能力斗劲弱的孩子来讲，除夜除夜都都是在听他人说，进修能力、措辞表达能力斗劲强的孩子课堂揭示的机缘相对来讲就更多一些。教师的教学措辞，出格是鼓舞激励学生的措辞还应更丰硕些，以便更好地关注学生的激情、立场等方面的成长，从更高条理上培育学生进修数学常识的欢兴奋乐喜爱、进修数学常识的抉择抉择信念，为学生的毕生成长奠基根底。
以上是“图形的改变”这节课的教学反思，在尔后的教学中我将克意立异，加倍深切地进修课程尺度，体味课改精神，力争把新的课程理念更好地应用到自己的教学实践中。
图形的改变教学反思7
《图形的改变》是第一单元的第三课时，是在学生已初步熟谙了糊口中的改变现象后，第一次教学改变的标的方针和在方格纸除夜将简单图形改变90°。本课的教学要使学生了了图形改变的三个关头要素：一是改变的中心，即环抱哪个点改变；二是改变的标的方针，是按顺时针标的方针仍是逆时针标的方针改变；三是改变的角度。
在教学这部门内容时，第一步我让学生了了改变的寄义。让学生伸出手臂，自己感应传染两种不合的改变编制，使学生弄清顺时针和逆时针改变的寄义，同时，让学生起立后做一个改变90°标的方针的小游戏，使学生现实感应传染改变的意义。第二步再来试探图形改变的特点和性质。改变后的三角形的'外形、巨细都没有发生改变，只是位置变了。第三步经由过程小组合作完成画一画在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针标的方针改变90度。一最早学生有点一筹莫展，经由提醒学生除夜白了，只要找到与中心相关的几个关头边，把它们一次进行改变，找到对应点，再连线，最后画上小弧和箭头便可以了。让学生在想想、猜一猜、说一说、画一画等布满童趣的气象中玩数学、学数学，亲自体验常识的组成过程。
课上完后，当然学生在绘图形的改变图并没有想象中的那么糟，但自己感应传染上得很“累”，出格是指导学生的过程有点“累”。
课后我也具体地分化了一下启事：就是贫窭对旋回心义的深切研究。学生对图形改变的三要素掌控得斗劲好，也体味到了改变后位置变了，外形和巨细没有变，但课堂教学中并没有进行一步深切研究，出格是对图形改变后的图形上的每个点都响应地改变了这一常识点，学生不管在直不美不美观上没有形象地感应传染，思惟更没有获得晋升，感应传染到这节课学生对改变的理解斗劲简略单纯，功课中也存在一些问题，当然本节课已根底完成了教学使命，可是从课内除夜部门学生进修的气象来看，让学生更深切地舆解改变的意义是可行的，而且是很需要的。
图形的改变教学反思8
《图形的平移》教后反思：学生在已有的平移图形的根底上已知道了平移一个图形时要抓住一些关头的点，经由过程数的编制先平移点，然后把平移的点毗连。操作常识的迁移，学生马上学会了新知。与此同时，操作学生已学的八个方位的常识，我让学生联系说说左上、左下，右上，右下，并说说为甚么不直接移，需要分两步来完成，加深学生脑子中的移动印象。我认为在操作操练中，要正视教会学生数格子的编制，培育学生孩子们细心功课的好习惯。
《图形的改变》这一课，今天我们在多媒体教室上了这一课，操作课件，把改变的过程充拭魅揭示，在学生的.脑子中留下深切的印象。可是在方格纸上画出改变后的图形，就需要孩子的空间想象了，三角形的改变还好，可是我发现良多孩子在《填补操练》的第3题，把改变后的梯形画下来，极除夜除夜都同窗都是错的。赞成汤小“一根木头”的话，相信给学生充实的时刻后，学生会理解的。
图形的改变教学反思9
在众多教员的辅佐下，教学设计几经改削，出格是在试教本节课后，心里有良多遗憾，有些是因为自己的理论水平的欠缺和对新课程理念熟谙上的不足，有些是可以做到但没能……（这些都是砌词）。面临日以临近的10月15日心里在想：慢些来，慢些来……
“学生的数学进修勾当理当是活跃活跃的、自动的、富有个性的过程”；“要关注学生数学进修的水平，更要关注他们在数学勾傍边所默示出来的激情与立场”。遵守以上教学理念，在本节课的教学勾傍边，我力争经由过程创设活跃、有趣的进修情境，睁开不美观不美观不雅察看、斗劲、操作等系列勾当。在勾傍边辅佐学生积极自动的进行试探性进修。同时，我还正视从学生已有常识经验的现实状况解缆，斗胆地指导学生在猜想、想象、比划、试探、验证、交流、操作中进修数学。
首先在新课的导入阶段我力争改变“注入”之嫌（采纳任景业教员、王雪春主任等建议），以轻轻松松、简简单单学数学的状况，让学生伴着音乐走进夸姣的图案赏识中，让学生感应传染美，甚至于提高学生的审美情趣。
（昨天让同窗们聚积了良多若干良多若干好多斑斓的图案，此刻我们一路来赏识！
教员也聚积了一些作品，选择你快乐喜爱的，能声名你快乐喜爱的出处吗？）
往后，以具体的图形为例，先以平移的图案为新知的引入。
（它是若何由这一幅图经由过程若何的步履变换成这幅图形的？
能否操作之前学过的常识说一说？
生：它们先向右平移、再向下平移、再向左平还可以先向下平移、再向右平移、再向上平移）
从而参议改变图案的.特点，让学生在方格纸上操作学具摆一摆、看一看、想想、说一说。力争闪现“做数学”。
在教学中我尽可能的留给学生更多的空间，让学生有更多的自力思虑、出手实践、合作交流的机缘，闪现学生在教学中的主体地位。
再次操练以闯关的形式闪现激活学生操作新知解决问题的欲望。
在课尾处，我创设了“设计图案”这一情境，使学生在玩中学，乐中悟。不单巩固了所学常识，更首要的是培育学生学会发现问题、提出问题的能力，在出手操作过程中巩固了本节课所学的常识，将教学操作到实践勾傍边，培育了操作数学的能力。同时经由过程赏识不合的设计图案，在数学课中让学生获得了美的享受。
不足的处所：
1、教师的措辞在过渡和跟尾上还不够精辟。
2、经由过程不美观不美观不雅察看图形中一条边的改变角度，找到全数图形改变角度的编制斗劲抽象，若能事前在黑板画好方格或在一张除夜纸上画好方格演示，再让学生在方格上改变下场或许好些。
3、学生在试探后的论说中，措辞不够完全，教师应实时授予指导，并投入精神让学生措辞论说尽可能完全。
4、课堂开放的水平还不够高。
5、教学方针的告竣度还不高，时刻结构不合理。
图形的改变教学反思10
本节课是课件教学，应用几何画板向学生揭示图形的改变。
从钟表解缆，经由过程钟表指针的演示让学生了了改变三要素傍边的改变标的方针和改变的中心点，使常识层层深切，凸起了教学中重点解决的问题，把难点经由过程学生的实践和不美观不美观不雅察看，化难为易，化抽象为具体。
对改变角度的熟谙，让学生遵循“把三角形绕O点顺时针改变，把前后的图形画下来”，学生经由过程出手操作，与全班交流发现揭示的'图形纷歧样，制造了矛盾冲突，在这类矛盾冲突中熟谙了改变的角度
数学教学就是数学勾当的教学，当学生进修到较倦怠之时，我经由过程创设活跃有趣的“设计图案”这一情境，使学生在玩中学，乐中悟。不单巩固了所学常识，更首要的是培育学生学会发现问题、提出问题的能力，在出手操作过程中巩固了本节课所学的常识，将教学操作到实践勾傍边，培育了操作数学的能力。同时经由过程赏识不合的设计图案，在数学课中让学生获得了美的享受。
第一课时的教学方针该若何界说？良多人搜罗自己在最早的时辰都把这节课的方针界说在两个层面，搜罗描述改变现象和设计图形。但在现实中该以哪个为重点，出格是对设计图形的方针该定位到哪一步。对学生来讲画改变后的图形理当还算是个难点，好比把一个三角形改变后，他（她）可能知道改变后的图形，但假定把它画下来却其实没需要定例范，假定说把这个也作为这节课的方针的话，无疑提高了教学要求，学生没需要定能达到。所以我感应传染描述改变现象才是重中之重，设计后面还有两个课时的要求，放到后面重点解决。
图形的改变教学反思11
在学生已初步感知了糊口中的对称，平移，改变后，本学期进一步熟谙图形的改变，试探图形改变的特点和性质，进修在方格纸上把简单图形改变90度后的图形，成漫空间不美不美观念。
嗣魅真的，教材看起来编排的斗劲简单，但对学生来讲没有必定的空间不美不美观念仍是斗劲坚苦的。出格是要画出改变90度后的图形，有些孩子想象不出根柢无从下手。我的方针就是在课堂上若何把这个常识点讲的加倍简单通俗，学生易于理解一点。课前我当真看了教参，对教材仍是进行了适当的措置，理当说课前的预备是斗劲充实的。从课堂复习下场看，也实现了教学方针。
这节课教材中闪现的图形变换内容是一道综合性较强的问题，每个图形的变换都有多次不合的变换过程，相对来讲有一些难度。而学生之前所接触到的只是糊口中的平移、改变和轴对称现象，接触了在方格纸上作水平、垂直标的方针的平移，作简单图形的90度的改变和常见图形的轴对称的剖断。假定一最早就引入教材内容，因为遗忘等成分，学生学起来会有一些坚苦。所以，在课堂最早的前几分钟，我用教具的步履让学生回忆所学过的.图形变换，除夜部门同窗都能用切确地措辞说出三种变换，为后面教材内容的顺遂进行做了铺垫。回忆起来，在环节设置方面这样做仍是可行的。
改变在糊口中的操作长短常普遍的。我想。理当让孩子们先感知糊口中的改变现象，发生一种朦胧的意识后在来教学。我率领孩子们细心不美观不美观不雅察看钟表和风车改变的过程，分袂熟谙这些什物是若何遵循顺时针和逆时针标的方针改变，了了改变的寄义，试探改变的特点和性质。我要孩子么构和，不美观不美观不雅察看改变的图形是看全数图形简单些仍是选择图形中的一个点来不美观不美观不雅察看简单些？图形绕一个点改变，这个点在图形改变时位置发生了改变吗？孩子们在弄清楚这两个问题后，我再教学例题3，而且要肄业生除夜白在表述图形的改变时，必定要说清“图形绕哪个点改变”“是向甚么标的方针改变”“改变了若干良多若干好多度”这三点。
图形的改变教学反思12
图形的改变是学生进修的难点，比来几年来的教学充实的印证了这一点。难在那儿何处？首先是改变标的方针弄不清。顺时针标的方针和逆时针标的方针，纯挚的让学生用手势暗示，其实不坚苦，可是一到图形的时辰，就会迷惑不解了。第二是图形改变后会是甚么模样，学生心中不了了。所以画的时辰，就很是坚苦。为体味决这些坚苦，今年的教学我采纳了分手难点教学的编制。
璧合 我们知道，线段的改变是平面图形改变的根底，平面图形的改变完全可以看作是与改变中心相连的线段的改变，因为平面是由线段组成的，改变是牵一发而动全身的。基于这样的常识之间的联系，我先让学生来不美观不美观不雅察看钟表上的指针的改变标的方针，边不美观不美观不雅察看边自我演示，并让学生试着描述指针改变前后的位置改变和改变角度。在这里，改变角度是原本指针的位置和改变后指针的位置之间的夹角，需要学生前后一致的对应不美观不美观不雅察看。学生描述时要将改变中心、改变标的方针和改变角度说清楚。
再让学生来不美观不美观不雅察看一根铅笔顺时针和逆时针改变的现象，去发现改变的过程中铅笔的外形和巨细没有改变，只是铅笔的位置发生了改变。由此初步的感知改变的特点。接下来，由铅笔的改变过渡到线段的改变，指导学生考试考试画出线段改变后的图形。学生一最早不除夜白，我就提醒学生把线段看作铅笔，铅笔会若何改变呢，这样学生恍然年夜悟，除夜都能够轻松画出了。我进行了几组这样的对比操练：1、把线段AB绕A点顺时针标的方针改变90度。2、把线段AB绕A点逆时针标的方针改变90度。学生经由过程画线段的改变，逐步的掌控了线段改变的画法，脑子中逐步成立了改变的概念。
学生有了线段改变的根底，再来画三角形的改变，只是将与改变中心相连的两条线段按要求分袂改变再毗连就好了。是以，出示三角形的改变例题时，良多学生相视一笑感应传染很简单。学生考试考试后，有个体学生会将一条线段改变对，此外一条线段的改变标的方针弄反。这声名学生的空间想象能力不够，是以让其他掌控的同窗谈手艺，一个学生说，把线段看作铅笔的改变，想不出来，就拿铅笔按要求转一转，转到哪里，就画在那儿何处了。是啊，想不出来，就在操作一下吧。先操作再画，逐步的，空间想象能力会逐步增强的。
教员操之过急，见到学生不回画就恼火，实是不应。教员是站在成人的'角度来思虑常识的，学生的思惟和教员必然存在很除夜的距离。设编制解决学生进修中的坚苦，才是真的辅佐学生，学生可不是教员一发脾性就学会的。数学教员经常发脾性，一是有学科的特点，但我想仍是罕有学教员自己备课的启事吧。就像图形的改变的教学，今天这样分手了进修的难度，爬坡不见坡，学生自然是甘愿宁可核准投入其中而其乐融融的了。
图形的改变教学反思13
今天执教了《图形的改变》的公开课，第一次在那么多人面前上课，有些首要，对本节课，平移和改变在三年级学生已对平移进行了系统地进修，并对改变也有了初步的熟谙。针对本节课，我有以下反思
1、创设垂钓情境，复习旧知
对改变在三年级只是恍忽地熟谙，是以需要让学生再一次的体味改变的常识，在本节课上，我创设了“教员垂钓猜鱼的数目” 的教学情境，在猜的过程中让学生复习改变地要素，中心点和标的方针，顺时针标的方针和逆时针标的方针，学生可能对这个常识点健忘得差不多，是以今天在指导的过程中仍是有必定的难度。
2、不美观不美观不雅察看图象，发现问题
让学生在不美观不美观不雅察看图象的过程中发现图形的特点，从而引入本节新课的进修。
3、学生操作，教师指导
本节课的重点是让学生采纳出手实践、自立试探、合作交流的编制组织教学。本节课遵循学生的心理特点和已有的常识根底，让学生在想想、猜一猜、说一说、摆一摆等布满童趣的气象中玩数学、学数学，亲自体验常识的组成过程。在学生的操作过程中，对改变需要哪些常识有了一个较着的熟谙，常识的组成在出手中组成，更等闲于学生常识的理解。针对不合的学生教师给以需要的.辅佐。
4、对操练的设置，由浅到深
本节课的巩固操练设置，采纳的是课后操练题，由浅入深，层层递进，让学生在操练中进一步巩固图象改变的三要素。
针对本节课存在的短处错误：
1、对指导学生回覆问题方面，仍存在很除夜的错误谬误，没有认清学生对本常识点的进修气象，导致需要多个问题才能达到预期的方针。
2、在课件上，没有更好的让学生熟谙图象改变地过程，没有给学生一个清楚地熟谙，不能让全班学生都对这个深切熟谙，课件演示上，因为时刻关系直接省失踪踪，在接下来的第二节课需要再给学生填补空间思惟。
3、在全数课时的教学中，还有良多需要改良的处所，对李教员给我的定见是默示出自己的脾性闪现自己的个性，这样才能有自己的特点。
4、对上课过程中的措辞评价还需要增强，
对本节课，我需要更多的反思，还有良多方面需要改良，对默示出来的各方面的短处错误，寻觅编制，锤炼战胜。
图形的改变教学反思14
这节课的教学方针是使学生进一步熟谙图形的改变，试探图形改变的特点和性质，能在方格纸上把简单图形改变90度。在教学这部门内容时，第一步我让学生了了改变的寄义。让学生不美观不美观不雅察看钟表的指针，自力思虑若何描述出指针若何改变的。使学生弄清顺时针和逆时针改变的寄义，了了要想表述清楚指针的改变，必定要说清“指针是绕哪个 点改变”“是向甚么标的方针改变”“动弹了若干良多若干好多度”这三点。第二步再来试探图形改变的特点和性质。
在这节课中的教学中，我认为自己在以下几方面措置的斗劲到位：
1、以游戏的编制引入课题，学生的欢兴奋乐喜爱很高。
2、教学中，以学生为主题，学情掌控充实，指导学生发现改变的三要素，增添了学生的成功感。
3、让学生始终以一个试探者、发现者的`脚色投入进修勾当，是学生学的高效，学得深切，学得兴奋。
4、正视数学思惟的渗入与点播，正视引领学生熟谙和体味数学内在的美感。让学生感应传染数学的魅力，激起了学生进一步进修数学的欲望。但课后感应传染仍是良多需要改良的处所，好比部门学生不能够很好的画出改变后的图形，对顺时针逆时针的理解仍是很恍忽，需要下来做个体教育。其次教学措辞不够规范，出格是鼓舞激励学生的措辞还应更丰硕些，以便更好地关注学生的激情、立场等方面的成长。
图形的改变教学反思15
《数学课程尺度》中了了指出，教师应“向学生供给充实从事数学勾当的机缘”，“学生的数学进修勾当理当是活跃活跃的、自动的、富有个性的过程”；“要关注学生数学进修的水平，更要关注他们在数学勾傍边所默示出来的激情与立场”。遵守以上教学理念，在本节课的教学勾傍边，我力争经由过程创设活跃、有趣的进修情境，睁开不美观不美观不雅察看、出手操作、合作交流等系列勾当，在勾傍边辅佐学生积极自动的进行试探性进修。同时，我还正视从学生已有常识经验的现实状况解缆，斗胆地指导学生在想象、比划、试探、验证、交流中进修数学。这一设计充实闪现学生的主体地位和教师的主导浸染。在全数教学过程中我力争做到以下几点：
1、积极创设情境，激起学生进修的好奇心和求知欲。
教学伊始，组织学生赏识几组经由改变的斑斓图案，然后发问：“你知道这些图案是若何设计出来的吗？”激起学生自动介入试探新知的欢兴奋乐喜爱。这一勾当的设计，极除夜的吸引了学生的寄望力，激起了学生的好奇心和求知欲。
2、出手实践、让学生亲自履历新常识的组成过程。
在还没有上《图形的改变》这个单元时，我就对本单元的内容提前进行了体味，让学生提早把书上所触及的学具预备好，并进行搜检。在引入新课后，我在黑板上画了一个“十字架”，亲自给学生演示若何样改变90度，让学生了了以哪个点为改变中心，改变的标的方针（可分为顺时针、逆时针两种）。然后留给学生较多的勾当空间，让他们把自己事前预备的学具拿出来同位之间彼此操作，在操作中体味、交流改变的角度。而且在后面的.功课中，我都是让学生自己去现实操作，然后全班交流。充实闪现学生在教学中的主体地位，改变教师从放置者的权威地位，向数学进修勾当的组织者、指导者和合作者的脚色改变。使学生在轻松的空气中进删改变的三要素：改变的中心点、改变的标的方针（可分为顺时针、逆时针两种）和改变的角度描述物体的改变，借助学具的改变画改变图形。不单如斯，我还让学生在谙练中拓宽自己的思惟空间。在措置57的第3题时，我提早把图规端方矩地画在黑板上，让学生试着自力完成，全班交流时教师适当地进行点拨、指导。交流中我获得了意外埠欣喜，学生们的谜底各类各样，为了验证其切确性，我亲自让他们在黑板上揭示自己的操作编制。同窗们在交流中事实下场找到了成就感，更知道体味答一个问题可以有多种道路，那流淌在心底的兴奋只有他们自己才能体味。
3、寄望数学和其它学科的┞合适
教材中有些操练看起来眇乎小哉，考试时一般都不会闪现，可是这些边缘内容却能闪现一个学生对常识的综合应用能力，好比教材58页的4题和5题。在教学第4题时我让学生同桌前进前辈行交流，然后全班交流，真正让他们体味这些图形既可以经由过程改变也能够经由过程平移得来。在教学第5题时，我让学生自己预备一个模子，然后必定改变的中心点和改变标的方针，以备在不除夜白时借用。功能，良多若干良多若干好多学生都综合操作我们学过的平移和改变常识画出了一个个斑斓的图案，让我从心里深处感应兴奋。在这个过程中既培育了学生数学的利意图识及审好心识，真正贯通数学常识和图案之美就在我们的糊口和进修傍边的事理,又充实阐扬了他们的想象力、出手操作能力、提高了他们的思惟能力，也让他们试探到了这斑斓图案的神秘性。让学生除夜白在进修中要做个长于不美观不美观不雅察看、勤于思虑的人，还要在糊口中做个会不美观不美观不雅察看、会思虑、会进修、会创作发现的有心人。
4、充实应用远程教育成本。
新课的引入、糊口中改变现象的举例及新课中平面图形是若何改变的，都操作了多媒体的手段,把多媒体课件和学具有机连络，不单辅佐学生清楚地体味了图形改变的三个要素（中心点、标的方针、角度）和根底图形改变的过程，还扩年夜了学生的思惟，极除夜地调动了学生介入进修的积极性，有用地打破了教学的重、难点，实现了本节课的进修方针。
在教学中我经由过程操作让学生看到了图形改变的角度，也介绍了找图形改变角度的编制就是看图形中一条边改变的角度。但少部门同窗不理解这类抽象的理论，仍是从直不美不美观表象入手，凭感应传染剖断，我想，这只能让学生在课后多操练，教师多指导。
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