《找纪律》教学反思

时刻：2023-07-05 14:25:42 教学反思我要投稿

[必备]《找纪律》教学反思

　　身为一名到岗不久的教员，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，写教学反思需要寄望哪些名目呢？以下是小编清理的《找纪律》教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

[必备]《找纪律》教学反思

《找纪律》教学反思1

　　此次公开课，我上的是五年级上册第五单元的《找纪律》这一节常识，这节课从最早上时就很轻松，课也遵循我的意思往下走，这堂课上下来总的感应传染仍是不错的。回首回头回忆回头回忆这节课首要有以下一些特点：

　　1、关注新旧常识联系，促进新旧常识合理沟通。精心预设糊口场景，指导学生发现糊口中所潜匿的数学成分，感知 “纪律”，就本教学内容而言是让学生感知事物列举的“序”。

　　2、给学生的自动成长供给充实的时刻和充盈的`空间，让小组勾当下场落到实处。教师指导学生进行自力思虑，是有用睁开小组合作进修的首要前提，没有思虑的合作与交流是低效与流于形式的，学生将会闪现无话可说。为避免这一气象的闪现，我做了以下的放置：在解决盆花问题时，我先让学生自力思虑，让他们在操练本除夜将自己的思虑过程表达出来，在此根底长进行小组交流，使学生在感应传染解决问题的编制的多样性的同时拓宽自己解决问题的思绪。而在解决彩灯问题时，我则让学生同桌说说自己的设法，再用自己认为斗劲简单的编制解决问题。履历了这两个问题的解决过程，学生对这类问题的解决编制有了斗劲清楚地熟谙。这时辰，我将彩旗问题交给学生措置，由学生发问学生回覆，我则用“余数是几时，是红旗？余数是几时，是黄旗？”这一问题将这堂课的关头抛给学生，让学生自己总结，提高熟谙。

　　3、合理组合、挖掘教材。如纪律操练的拓展，我给学生供给了一个个气象，指导学生遵循所掌控的找纪律的常识，自己设计出一个纪律，让学生深切理解排序中的“组”和“组内事物的个数”及“组内事物的序”，进而找到解决问题的策略，让学生体验成功和喜悦。

　　4、自然闪现数学与糊口的联系，感应传染数学的人文价值。数学来历于糊口，又高于糊口，操作于糊口。从主题图――盆花、彩灯、彩旗的出示，到竣事时自然界中的纪律现象和糊口中的纪律现象的展示，让学生深切体味到数学与糊口的联系，发生用数学常识去刷新糊口的欲望。

　　5、关注生成。如在找纪律的过程中，我让学生自己一次次履历策略不竭优化的过程，而对学生的短处成本,我能实时捕捉，指导学生经由过程思辨来更正。

　　6、细节抉择成败。在预设中，我斗劲精心肠设计了每句过渡语和板书。尽可能做到简明不罗嗦，凸起重点，这样有助于学生对常识的建构，同时在数学课上也能让学生感应传染我们措辞文字的美。

　　教学是一门遗憾的艺术，在课中，有些处所我还斗劲急噪，给以学生切磋的时刻还不够，没有为每个学生自动介入进修供给普遍的可能等。有遗憾，就意味着检讨，意味着熟谙的升华，意味着前进与提高。我将在尔后的教学中不竭全力，不求最好，只为更好。

《找纪律》教学反思2

　　《找纪律》这课我设计学生最快乐喜爱的“六一联欢会”为主线，经由过程不美旁不美观手拉手曙光小学“六一联欢会”教室的安插，找出彩旗，小花，灯笼的纪律，导入新课。经由过程“参不美不美观联欢会会场”——“获得入场券”——“插手联欢会节目”（节目由一些找纪律，藏纪律等内容组成的'游戏勾当）睁开教学。学生欢兴奋乐喜爱浓密，整节课布满童趣，学生学得兴奋。切近学生的现实糊口。因为一年级学生寄望力难集中，我采纳小组角逐（比哪组纪律好，哪组同窗抢答题快，完全）加分，把学生的寄望力都调动起来了，每个孩子都跟着我的指导积极思虑。学生思惟活跃。闪现了以学生为主体。整节课完成好了找图形的纪律。我最早预备把教材创作发现性地措置一下的，把后一节课的找数字纪律整合为一节课上的，但因为学生春秋偏小，采纳不了，所以我仍是预备分两节课上。此节课培育了学生初步的不美观不美观不雅察看，归纳综合和推理的能力，提高了学生合作交流的意识。使学生感应传染到数学就在身边，对数学发生了激情亲热感。达到了课前的教学方针。

《找纪律》教学反思3

　　本节课，正视学生自动介入，让孩子在数学勾傍边进修，在勾傍边思虑。具体表此刻以下几个方面：

　　1、创设情境，我奇奥地设置和创设思惟情境，使学解缆生别致感和求知欲望，从而激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。如我在导入新课时，创设了插手生日会议的情境，指导学生不美观不美观不雅察看画面上的彩旗、花朵、灯笼、小伴侣的队伍的纪律，不单使学生很快的融入其中，而且提高了学生的进修积极性，激起了学生的求知欲和进修欢兴奋乐喜爱。

　　2、在自立切磋中，熟谙纪律。例1环节我创设了让学生“猜”的环节，让学生通顺贯通，堆集感性经验。如猜下一面彩旗是甚么色彩？下一个灯笼是甚么色彩？下一个小伴侣是男孩仍是女孩等，都是让学生先自我感应传染，再听取他人的定见。给学生的进修供给了自力思虑、自我考试考试、自力猜想、和体验成功的机缘。在学生发现“彩旗”、“灯笼”的`列举是有纪律往后，让学生构和一下有甚么纪律？采纳学生“彼此说一说”的编制。经由过程构和和互订交流，可让学生教会学生，人人又都有了表达的机缘。使课堂真正面向了全数学生。

　　3、出手实践、激趣乐学。

　　在课程教学中，让学活跃手实践。从中获得常识，可激起学生进修欢兴奋乐喜爱，同时使他们深切地舆解常识并有用地应用。是以，在课堂教学中，教师要充实让学生去实践，去动口说、出手摆、出手画、动脑想，从除夜量的感性熟谙中逐步抽象出数学概念，并掌控概念素质，变古板被动进修为自动进修，达到激趣乐学。

　　总之，在本节课的教学中，全力闪现新课程理念，教学过程与教学编制闪现以学生为主体，尊敬学生个性化思惟，正视合作进修，彼此交流、启发，面向全数，借助于信息手艺的┞合适，使不合层面的学生都有所成长。

《找纪律》教学反思4

　　有部门学生感应传染进修《找纪律》这一单元，头绪不是很清楚；还有部门同窗感应传染这一单元题型丰硕，难于掌控。造成以上两种问题的启事是没有掌控纪律、贫窭必定的想像能力。若何学好本单元的内容，本人感应传染应从以下三个方面进行打破。

　　理解纪律，掌控整体

　　周期现象是有纪律的现象，纪律默示为一种轮回往来来往、几回再三轮回闪现的结构，这类必定的结构就是周期现象。周期现象的教育价值在于培育学生发现纪律、遵守纪律、操作纪律的精神，经由过程面前预感往后、经由过程部门掌控整体、经由过程有限想像无限。例若有一列数共30个，按后面纪律列举：4、3、8、4、4、3、8、4、……问：第30个数是几？经由过程不美观不美观不雅察看，使学生发现这组数列是按“4、3、8、4”这样的顺次轮回不竭地闪现，每组数字列举顺次又是一样的，按4、3、8、4这样的顺次列举。让学生能看出一组的数目和一组里的`挨次，就发现了周期，对纪律的理解就切确了。还要让学生遵循看到的纪律，对现象的后续成长进行猜想，从而对纪律的必定性有更深的体味。后面的数字没有全数写出来，所问的第30个数也没有写出来。即后面的数不能直接看到，只能按照纪律进行推理。“用除法计较”要让学生真正理解，30÷4＝7（组）……2（个），学生要能理消弭法算式中的“30”、“4”、“7”、“2”分袂暗示甚么，想想，“余数”在第几组数里，第30个数是第几组里的第几个数。

　　找出纪律，解决问题

　　教学本单元，应站在必定的高度掌控本单元的常识，既然是《找纪律》，必定要先找出纪律，找纪律即找出第一组数。只有把纪律找出来，解题才能驾轻就熟。下面以几题为例，出格是一些变式题，声名找出纪律的首要性。

　　例1：20xx年11月1日是礼拜六，这个月有若干良多若干好多天上学？先写出第一个周期：“礼拜6、礼拜日、礼拜1、礼拜2、礼拜3、礼拜4、礼拜五”为一个周期。30÷7=4（周）……2（天），要让学心理解算式中每个数字的寄义，余数2，即最后2天，分袂是礼拜6、礼拜日。所以上学天数为5×4=20（天）。

　　例2：以下数按以下纪律列举，求第400个奇数排在第几列？

　　第一列

　　第二列

　　第三列

　　第四列

　　第五列

　　…

　　一样先要找出纪律，寄望，一组是八个奇数，而不是四个奇数。求第400个奇数是若干良多若干好多，400÷8=50（组），即500组的最后一个，与第一组的最后一个列数不异为第二列。

　　例3：20个7相乘，积的个位是几？若干个7连乘，积的个位按这样纪律闪现：7、9、3、1、7、9、3、1……寄望：第一个积的个位应是7（即只有1个7），不能算作9。求20个7连乘积的个位是几，只要用20÷4=5（组），即积的个位应是1。

　　掌控纪律，应用矫捷

　　有些问题问题应用纪律前要将问题问题适当调剂，做到矫捷应用周期改变的纪律。例若有这样一道题：我国平易近间用12种动物暗示不合的年份：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。已知公元1年是鸡年，问公元20xx年是甚么年？解决这一题有两种编制：一是调剂属相的列举顺次，遵循公元1年是鸡年，将属相以鸡年开首，即、鸡、狗、猪、鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴为第一组，后面都按这样的顺次列举。求公元20xx年的属相，20xx÷12=167（组）……1（年），得出20xx年为鸡年。

　　二是遵循属相调剂公元年，将公元4年作为一个周期的最早，从公元4年到公元20xx年共有20xx年，20xx÷12=166（组）……10（年），一样获得是鸡年。

《找纪律》教学反思5

　　《找纪律》这部门内容的勾当性、糊口性和切磋性斗劲强，因而我本着“数学教学必需寄望从学生的糊口情境和感欢兴奋乐喜爱的事物解缆，为他们供给介入的机缘，使学生体味到教学发生的欢兴奋乐喜爱，教学中要全力挖掘学生身边的进修成本，为他们创作发现一个发现试探的思惟空间，使学生能更好地去发现、去创作发现，闪现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回首回头回忆回头回忆整节课，学生不时明灭着立异思惟的火花。反思全数教学过程，我认为教学成功首要有以下几点：

　　1、激趣导入，学生在玩中学，学中玩，欢愉游戏贯串于课堂始终，激起了学生的进修积极性。

　　先是全班学生合唱一首儿歌《小妻子星》，轻盈的`歌声引入，再用同窗们很是想获得的奖品聪明花入手，从动作、图形色彩的几回再三列举，引出课题找纪律。接着环抱“服装联欢会的现场”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。在这斑斓的“节日世界”里，学生用独具个性化的思惟编制、审美编制，以积极的心态去创作发现、去享受，以激起他们爱数学、发现美的激情，增强数学利意图识、立异意识。课堂设计了涂一涂、画一画、猜一猜等教学环节，让每个孩子都动起来，潜移默化中加深了对纪律的熟谙，还有让学生创作发现纪律，孩子们都争先恐后的要表演纪律，课堂进修空气空前高涨。玩中学，学中玩，合适一年级学生的春秋特点，让孩子们的进修轻松又欢愉。

　　2、切磋性、勾当化是本节课教学成功的关头和保障。

　　《尺度》指出：出手操作、自立试探、合作交流是学生进修数学的首要编制。不合条理的学生可以自立创作发现出不合条理的纪律，有图形的纪律，声音的纪律，动作的纪律……本节课中学生履历了试探纪律的过程，学生在出手、动眼、动口、动脑中学会立异，亲自感应传染到数学的美和浸染，享遭到进修数学的乐趣。只要设计合适学生认知水平的勾当，学生的积极自动性便能最除夜限度地阐扬。学生在揭示自我的同时，一贯在担负着主人翁的脚色，自动地试探纪律、创作发现纪律，闪现了“学生是进修的主人”这一理念。

　　3、联系糊口，感悟纪律的美，融道德教育于数学课堂中。

　　糊口中处处存在纪律，让学生联系糊口现实，寻觅纪律，感应传染数学与糊口彼此关注，又让学生畅所欲言，表述纪律，孩子们的思惟获得了升华，并从孩子们的回覆中当令对学生进行道德教育，如：学生找到了红绿灯、斑马线都是有纪律的，当令教育学生过马路时要遵循交通轨则；学生在赏识纪律美时，当课件播放到甲士叔叔齐步走的图片时，当令教育学生要向甲士叔叔进修。让学生在进修数学常识的同时，也收成了精神粮食。

　　本节课慎密慎密亲密联系糊口现实，让学生在趣味中不美观不美观不雅察看、猜想、赏识，在美的感应传染中进修有趣的数学，更好地告竣了教学方针。

《找纪律》教学反思6

　　本学期的找纪律单元是要学生用平移的编制试探并发现简单图形笼盖现象中的纪律，能遵循把图形平移的次数推算被该图形笼盖的总次数，解决响应的简单现实问题。

　　最早，我出示了一张由１－10组成的数表和一个红色方框，指出用这个框每次可以框出两个相邻数，获得一个和后，我问学生：“这样移动方框一共可以获得若干良多若干好多种不合的和？”然后让学生可以拿着手中的数表想想，也能够框一框，在良多学生有了谜底后，我让学生讲话说出自己的设法。我感受学生会遵循书上的本意，用一一列举的编制来求出谜底：1+2，2+3，3+4，……9+10。功能那位学生却回覆说：10－１=9。这是书上与我预设时都没考虑到的，我那时有一点小小的意外，但我仍是微笑着鼓舞鼓舞激励他说说他的设法。可能这是他的一种直觉思惟吧，他一时注释不出这样算的启事。我知道他这样做是完全可以注释的：第一，可从找纪律的角度来注释。假若有２个数，每次框相邻２个数，就获得１个和，假若有３个数，每次框相邻两个数，就获得２个不合的和，照此下去，有１0个数，每次框２个相邻数，就会获得9个不合的和，所以10－１=9；第二，可从排头法的角度来注释。一次框出2个数，1可以排头，2可以排头……9也能够排头，10不能排头，10个数中有1个数不能排头，所以10-1=9（种）。那时我有几秒的游移，是辅佐他把这类思绪加倍了了呢？仍是继续演绎预设的教案？为了不让课堂弄巧成拙，我选择了后者。当然很顺遂地完成了教学使命，但自己总感应传染贫窭了点甚么。

　　接着，继续用红色方框分袂框住2个、3个、4个、5个后，我出示了表格，并提出了书上的两个问题：（１）平移的次数与每次框出的个数有甚么关系？（２）不合和的个数与平移的次数有甚么关系？让学生经由过程小组交流来找出纪律。学生经由自力思虑，小组构和，纷繁发现了纪律。在陈述请示第一个问题时，闪现了这样几种谜底：(1)每次框出的个数与平移的次数相加和是１0；(2)每次框出的个数是相邻的自然数，而四次平移的次数也是相邻的自然数；(3)每次框出的'个数与平移的次不偶偶性不异，或都是偶数，或都是奇数；(4)每次框出的个数与平移的次数的慢慢削减２。看来学生的思惟很活跃，寻觅纪律的角度也很别致，从看二者的和联系到了看二者的差，从横向寻觅纪律联系到纵向的斗劲，前两条纪律是我预设到的，尔后两条却是没考虑过的。当学生陈述请示后，我知道后两个发现并没有普遍性，但该若何向孩子们注释后两个发现只是特例呢？假定再换例说较着然太费时，也其实没需要定能讲清，而且还会冲淡主题，把素质的工具给丢弃了，得不偿失踪踪。但假定必然他们的发现是对的话，较着又不成。那时我说：“你们很聪明，在这一道简单的例题中，发现的可真多。”当然话是这样说了，但自己感应传染心中特没底气。

　　课上完了，感应传染自己对教材深条理的研究能力还需增强，对课堂中学生即时生成的成本，我没能很好地操作与掌控住。

《找纪律》教学反思7

　　《找纪律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直不美不美观图形和事物的改变纪律，还未抽象到数，所以我在课堂中连络了多媒体来辅助教学，让学生能在直不美不美观、活跃的进修气象中找失踪事物的改变纪律。这节课不单仅是要让学生掌控所学的常识，更首要的是要创作发现一种协调愉悦的空气，让学生能够从中感应传染到进修的乐趣，并自动地去根究常识，成长思惟。是以，在教学过程的设中，我从以下几个方面来反映和闪现《数学课程尺度》的理念。

　　1、让学生成为进修的主人。

　　在教学中连络学生已有的`熟谙水安然舒适思惟特点，关注常识的组成过程，专心倡导“出手实践、自立试探”的进修编制。

　　2、在教学中就要全力挖掘学生身边的进修成本。

　　为他们成立一个发现、切磋的思惟空间，使学生能更好地去发现，去创作发现。在这一理念的指导下，我以学生快乐喜爱的“猜魔术”为引子，透过“找简单的纪律――画纪律――找糊口中的纪律――出手创作发现纪律”等勾当。使学生在自己快乐喜爱的实践勾傍边切磋、发现事物的纪律，培育学生初步的不美观不美观不雅察看、归纳综合、推理潜力，和提高学生间彼此合作的意识。

　　3、进行数学勾当的教学。

　　建构主义学者认为，进修是主体在对现实的特定操作过程中对自己的勾当过程的性质作检讨抽象而发生，进修数学是一个“做数学”的过程。遵循这一理念，我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等勾当，让学生亲自履历发现纪律。

　　4、数学进修是一个再创作发现的过程。

　　数学进修的素质是学生的再创作发现。让学活跃手实践，自立试探。透过涂色，摆学具、勾当，把常识进一步的拓展，从而让学生再创作发现出不合纪律来。培育学生的出手潜力，激起立异意识

　　5、数学来历于糊口，又处事于糊口。

　　在教学中，我把常识进行拓展，让学生都纷繁举出糊口中有纪律的事物。透过找糊口中的纪律，让学生感应传染到数学就在身边，对数学发生激情亲热感。

　　这节课，我和同窗融为一体，顺遂地完成教学使命。在全数教学勾傍边，兴奋时刻泛动在课堂上，立异，自立切磋，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。

《找纪律》教学反思8

　　《找纪律》是遵循课程尺度更始理念新增添的内容，首要对学生进行数学思惟编制的教学。本节课是“找纪律”这一单元的第一节课，主若是介绍一些图形简单的列举纪律，培育学生用数学不美观不美观概念发现纪律的意识，为进一步进修有关数的列举纪律做好预备。新教材对这部门常识的编排，连络学生泛泛糊口现实，从联欢会装潢物有纪律的列举现象，引出图形列举的一些简单纪律，使学生感应传染糊口操作的普遍性，同时使学生遭到美的陶冶。本节课采纳了自力思虑、合作切磋、小组交流的进修编制进行教学。

　　例1、例2、例3是最简单的图形的改变纪律，例4是简单的'图形的改变纪律。基于这两部门内容斗劲接近，顾放置在一节课内教学。

　　为了让学生自然地接触新常识，又能活跃课堂空气，调动学生积极性，我设计了这样一个合适学生心理特点的导入环节。我预备了一些五角星（红色、黄色），经由过程教员有纪律的摆，让学生初步感知。 “你们知道教员预备这么多的五角星是干甚么的吗？”课堂舒适下来，学生们都在猜想。看到他们迷惑的眼神，我发布说：“是奖给这节课上得好的同窗的，回覆问题好的奖红五角星，遵循纪律、合作好的奖黄五角星。你们有抉择抉择信念拿到吗?”此时，学生高声答道：“能！”全数课堂空气高涨，不单学生热忱全都调动起来了，还渗入了后面即将要学的新常识。

　　在教学主题图时，我设定情境，配着熟谙的“欢愉的节日”主题歌，来到“六一”那一天，让学生在愉悦的气象中构和发现纪律。本节课我操作了现代教育手艺辅助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就具体化、清楚化。

　　新课程倡导自立合作的进修编制，在课堂上我把进修自动权交给学生，我充任一个介入者和组织者，让学生经由过程构和、猜想、出手摆一摆、涂色等勾当，自己发现图形的列举纪律。

　　在教学最后，我把常识进行了拓展，让学生找一找糊口中的一些纪律，学生都纷繁举出糊口中有纪律的事物，经由过程举例让学生体味糊口中纪律无处不在，因为有了纪律，我们的糊辩才会丰硕多彩。只要同窗们长于不美观不美观不雅察看，会发现糊口中处处罕有学。

　　这节课，我和同窗们融为一体，顺遂地完成了教学使命。可是，也存在一些不足，因为内容放置较多，所以有些环节仓皇而过，而且削减了学生的回覆次数

　　总之，在全数教学勾傍边，兴奋时刻泛动在课堂上，立异、自立切磋、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。尔后，我要继续进修新课程、新理念提高教学水平。

《找纪律》教学反思9

　　1、让问题的提出加倍合理

　　《找纪律》是在学生对糊口中某个物体或图形的列举，一个恍忽熟谙的根底上睁开教学的，所以问题的提出应构建于学生原本的经验根底上，让学生在切磋问题中成长，从中也能够看出教师在教学中能寄望学生切磋精神和立异意识的培育，但对一节切磋、合作进修的课，记忆性问题占了问题总数的60%，声名教师仍着重于“摹拟与记忆”的进修勾当编制，着重于一问一答的信息反馈。问题的提出不够合理，与这节课的课型要求有所背离。

　　2、小组合作、自立试探。

　　全日制义务教育《数学课程尺度》中指出：“教师应激起学生的积极性，向学生供给充实从事数学勾当的机缘，辅佐他们在自立试探和合作进修的`过程中真正理解和掌控根底的数学常识与手艺……”这节课，学生在小组中为了完成配合的使命，组成了有了了责任分工的合作性进修，将小我之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培育学生合作精神和竞争意识，填补一个教师难以面临有分歧的众多学生的教学不足，实现使每个学生都获得成长的方针。因为有了学生的积极介入和高密度的交互浸染，使教学不单仅只是闪现一个认知、切磋、交流、抉择妄图的过程，同时还闪现了一个交互与审美的过程。

　　3、让每位学生都有成长的机缘。

　　这节课充实阐扬了小组合作的优势。在这节课中进行了8次课堂放哨，其中4次介入了学生的构和、交流。两次分袂对三名学困生进行了重点教育。放哨时关注面较广，方针性了了。但一名学困生在前半节课中共举了两次手，未被教员关注，往后再没举过手，后来问他为甚么？回覆是：“归正也不会发问到我。”学生的立场仿佛有些不已为然，其实包含着不满。声名我们教师在课堂中不应轻忽个体分歧、惊慌问题透露，相反映充拭魅正视、关爱学困生，让每位学生都有所成长。

　　几点建议：

　　1、“纪律”已有些许经验，教材从“联欢图”找纪律入手，尔后面的操练又设计了“摆一摆”，意味着让学生先看图再操作，是不是与布鲁纳的表象模式理论（动作—图形—符号）相背反。能否直接给学生一些长方体与圆柱体的学具，让学生摆一摆，从中找到纪律，这样更能激起欢兴奋乐喜爱，且合适低年级学生的认知纪律。

　　2、教学例1时是让学生不美观不美观不雅察看图形选择“后面一个理当是甚么？”此环节与例3中让学生不美观不美观不雅察看图形后“涂一涂”的内容临近似，具有必定的延续性，将它们放置在跟尾的两个环节中是不是是更理想呢？

《找纪律》教学反思10

　　在教学本节课的时辰，我没有出示书本的例题，而是让三名学生排成一排站在讲台前，提出问题：“他们有若干良多若干好多种不合的排法？”不出猜想，果真第一名同窗的谜底就是9种，他多是遭到昨天上课内容的影响，后来我让这三名同窗交流位置，发现共有6种不合的站法，针对此，我就巨匠思虑：为甚么适才有同窗说9种，到底错在甚么处所？让学生在质疑中初步感应传染要避免几回再三和漏失踪踪的气象闪现。例题解决完后，我又进行了拓展，让一名同窗找出几名好伴侣（共5人），提了两个问题：一是你们碰头后每两人要握一次手，共握若干良多若干好多次？二是在过节是您们要彼此赠予礼物，一共要送失踪踪若干良多若干好多份礼物呢？较着，学生对这些现实糊口中问题很感欢兴奋乐喜爱，课堂空气异常活跃，经由过程思虑，一是得出了要握10次手，二是要送失踪踪20份礼物，我又追问：为甚么会发生两种功能？感应传染有些孩子只能通顺贯通不能言传，其实他们已能初步感应传染简单搭配和列举现象的不合的处所，只不外在用数学措辞的.表达还有些欠缺，需要继续培育。

　　本节课的一个不足的处所就是没有来得及完成课堂操练，可能与没有设计预习功课有关，新授占用的时刻斗劲多，这方面值得好好研究。

《找纪律》教学反思11

　　《找纪律》是义务教育课程尺度考试考试教科书一年级下册新增的一个内容，它蕴涵着深切的数学思惟，是而落伍修糊口最根底的常识之一。我在执教这节课时，在遵守教材的根底上，力争闪现了新课程的新理念、新思惟。反思教学勾当的整个过程，我认为是斗劲成功的，其成功的处地址于充实闪现数学是数学勾当的教学这一理念。激起进修欢兴奋乐喜爱，正视学生自动介入，让孩子在数学勾傍边进修，在勾傍边思虑。具体表此刻以下几个方面：

　　1、创设情境，激趣乐学。

　　好奇是儿童的赋性，情境能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。是以，我在课堂教学中遵循学生已有的常识经验和能力水平，奇奥地设置和创设思惟情境，使学解缆生别致感和求知欲望，从而激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。如我在导入新课时，创设了去看小伴侣们的'节目表演的情境，指导学生不美观不美观不雅察看画面上的彩旗、花朵、灯笼、小伴侣的队伍的纪律，不单使学生很快的融入其中，而且提高了学生的进修积极性，激起了学生的求知欲和进修欢兴奋乐喜爱。让学生成为进修的主人。

　　2、在自立切磋中，熟谙纪律。

　　例1环节我创设了让学生“猜”的环节，让学生通顺贯通，堆集感性经验。如猜下一面彩旗是甚么色彩？下一个灯笼是甚么色彩？下一个小伴侣是男孩仍是女孩等，都是让学生先自我感应传染，再听取他人的定见。给学生的进修供给了自力思虑、自我考试考试、自力猜想、和体验成功的机缘。在学生发现“彩旗”、“灯笼”的列举是有纪律往后，让学生构和一下有甚么纪律？采纳学生“彼此说一说”的编制。经由过程构和和互订交流，可让学生教会学生，人人又都有了表达的机缘。使课堂真正面向了全数学生。

　　3、出手实践、激趣乐学。

　　在课程教学中，让学活跃手实践。从中获得常识，可激起学生进修欢兴奋乐喜爱，同时使他们深切地舆解常识并有用地应用。是以，在课堂教学中，教师要充实让学生去实践，去动口数、动口说、出手摆、出手画、动脑想，从除夜量的感性熟谙中逐步抽象出数学概念，并掌控概念素质，变古板被动进修为自动进修，达到激趣乐学。如在最后一个环节我请学生当小小设计师，用纸圈想象成手镯，用进修的纪律常识画出有纪律的图案，比一比谁是心灵手巧的小小设计师，这使学生的思惟获得更好地发散，感应传染到数学的益处，培育了他们的斗胆立异意识，同时闪现了新尺度“玩中学、做中学”的新理念。

　　4、在课程整合中，挖掘纪律。

　　本节课，我首要操作信息手艺的优势，闪现课程整合思惟。《数学课程尺度》中有一个首要理念就是：应把现代信息手艺作为学生进修数学息争决问题的强有力工具，借助多媒体让学生赏识纪律图片，让学生感应传染到数学就在我们身边。在教学勾当过程中，我还多次应用多媒体的图、音下场，实时给以学生适当的评价。经经常操作鼓舞鼓舞激励性措辞，寄望捕捉学生每个闪光点，使学生能享受成功的愉悦，欢兴奋乐喜爱油可是生，进修抉择抉择信念激增，闪现了对学生的人文关心。总之，在本节课的教学中，全力闪现《尺度》的新理念，教学过程与教学编制闪现以学生为主体，尊敬学生个性化思惟，正视合作进修，彼此交流、启发，面向全数，借助于信息手艺的┞合适，使不合层面的学生都有所成长。

《找纪律》教学反思12

　　教学内容：义务教育课程尺度考试考试教材二年级下册第 115-116 页例1

　　教学方针：

　　１、让学生经由过程操作、不美观不美观不雅察看、考试考试等勾当去发现图形的轮回列举纪律。

　　２、培育学生的操作、不美观不美观不雅察看及归纳推理的能力。

　　３、培育学生发现和赏识数学美的意识，并能应用纪律去创作发现美。

　　《课标》指出：“出手实践、自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制。数学进修勾当理当是一个活跃活跃的、自动的和富有个性的过程。”数学的进修编制理当是一个布满生命活力的过程。数学课堂应富有试探性和开放性，让学生能自立切磋，猜考试证，合作交流，充实揭晓自己个性化的感应传染和不雅概念。是以，在教员们的辅佐和指导下，我在《找纪律》一课教学中，力争闪现以下几个理念，并全力用各类有用编制组织学生睁开进修勾当：

　　1、联系糊口现实，感应传染用数学的需要。

　　首先以东店东搬新房这个情境引入新课，经由过程东东用气球安插房间情境，与课前谈话内容不落痕迹地跟尾起来，让学生感应传染斗劲自然、激情亲热，学生在参不美不雅鉴赏识的同时很自然地进入了不美观不美观不雅察看、发现阶段，闪现了数学内容的糊口化，学生进修的是身边的数学，形象活跃，所以学生自动切磋的积极性斗劲等闲调动，做到了始终让学生进入在糊口气象顶用数学的状况来进行切磋。其次是在巩固纪律时，用挂风铃、设计地毯的环节让学生在浓密的进修欢兴奋乐喜爱主导下巩固所学常识。同时感应传染到糊口中的数学美，激升引数学创作发现美的意识。

　　2、出手实践，试探纪律，构建新的认知结构。

　　学生一年级已学过图形的简单列举纪律，是以，课的最早组织词语接龙游戏等，经由过程和学生的聊天、游戏、猜谜，让学生接触一些简单的纪律，起到初步感知的浸染。教学中，我指导学生经由过程列举表演、用符号，用数字来庖代摆卡片，让每个孩子在操作中再次感悟，体验到轮回列举纪律的'编制，也使得新课程中培育学生的符号感、数感不再成为一句废话，也不是那么的牵强僵硬，使学生对轮回列举的纪律有了更深的体验。

　　3、遵守学生的认知纪律，有条理的进行教学。

　　1、创设情境、发现纪律：创设东店东搬新房这个情境引入新课，经由过程指导学生进行列举表演，在四小我不竭地顺次做排头，揭露出了其中轮回列举的纪律，让学生对纪律的一种初步的通顺贯通和感悟。

　　2、合作切磋，说清纪律：在这个环节中，我把教材供给的有用成本充实地操作起来。创作发现性地操作教材，经由过水平歧方位角度的不美观不美观不雅察看，指导学生思虑发现，体味前、后、上、下四个根底列举纪律的教学，初步发散了学生的思惟，同时，在这个版块中，因为学生在表述上的未便当，有了使陈述更便当的欲望，这时辰指导学生用符号，用数字来庖代已顺理成章，让每个孩子在操作中再次感悟，体验到轮换纪律的编制，也使得新课程中培育学生的符号感、数感不再成为一句废话，也不是那么的牵强僵硬，使学生对轮换纪律有了更深的体验。

　　3、变式操练，感应传染纪律的多样性：俗语说“学甚至用”，我们的课堂不是演戏，强烈热闹，雅不美观，而是要让学生在兴奋的空气中掌控数学常识和手艺，成长能力。经由过程房间两侧的安插，为后面的自力操练做好铺垫，在自力操练中，让学生接触不合的信息，丰硕了教学内容，坦荡学生的想象空间，为后面的创作埋下了思惟的伏笔。以摆－说－看，再摆－再说－再不美观不美观不雅察看－再归纳的法度楷模来提高学生的数学思惟能力。让学生摆一摆自己创作发现的纪律，说一说自己的纪律，看一看人家的纪律。然后再来摆一摆人家成心思的新的纪律，在脑子知道的根底上组成口头措辞来表述这一纪律，接着经由过程不美观不美观不雅察看斗劲第一个向后和最后一个向前这两种形式的纪律，归纳归纳综合出它们的异同，达到巩固纪律和提高数学措辞表达能力的方针。

　　4、创作发现纪律，处事于糊口：应用奇奥的措辞过渡，激起学生的创作欲望，为学生营建了斗胆阐扬想象，斗胆创作发现设计的空气，他们在具体的创作发现操作过程中，有了自力思虑的动力，设计出了个中纪律，披发出了立异的火花，在最后反馈中，又回到了今天的进修主题，使我们的课堂教学变得加倍厚实。

　　整节课我以“主题情境”勾当为主线，以“合作切磋”勾当为主导，以“培育能力”为方针，让孩子们在轻松自如的进修空气中进修数学，感应传染数学的美。

　　4、尊敬学生个体分歧

　　使每个学生都能在原本的根底上有所前进。除夜部门学生从最早摆出一组一组几回再三闪现的纪律到领受新常识一步步在交流中学会一种又一种图形移动的纪律；少数水平好的学生在其他学生进修他们创作发现出来的机缘的同时又考试考试在前面的根底上迁移性地创作发现出更多新的纪律。

　　这堂课上下来，自己感应传染使命仍是根底完成，从学生功课来看，他们掌控的气象仍是可以的。但回偏激来看课堂过程，发现有良多不足的处所。首先我较着的感应传染到自己上课时操之过急，给学生不美观不美观不雅察看、发现纪律的时刻较少，就仓皇让学生说，在学生表达得不够清楚的气象下，又有点庖代学生说。其次，在现实教学中，我增添了表演的次数，拉长了时刻，同时也晦气于学生抽象思惟的成长。在这堂课中我的教学措辞仍然不是很精练，而且评价措辞仍是不够，评价的艺术很窘蹙。

《找纪律》教学反思13

　　《找纪律》（人教版二年级数学下册）是按数学课程尺度要求新增添的内容。学生已在一年级下学期进修了一些图形和数的简单列举纪律，本册教材中图形和数的列举纪律显得复杂一些。这节课是学生在已有常识和经验的根底上，经由过程操作、不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想、推理等勾当去试探图形的列举纪律。尽人皆知，数学是模式的科学，寻觅和发现四周世界事物之间的关系和事物改变的纪律组成了数学进修的首要内容。同时，发现关系和纪律的过程也是成长学生试探能力的过程。是以，《尺度》将“试探纪律”作为数学与运算自力的内容，其方针是增强这方面教学的力度，把这类“试探纪律”的勾当，连络其它方面内容的进修，渗入到教学的全过程中，坦荡学生的思绪。是以在设计时，我遵循本课切磋性和勾当性斗劲强的特点，为学生设置了丰硕的、现实的、具有试探性的勾当，让学生在具体的勾傍边发现纪律，培育学生的不美观不美观不雅察看、操作和推理的能力。

　　反思与分化：

　　1、创设问题情境，引出课题

　　“创设情境”是数学教学中经常操作的一种策略，有益于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思惟的个体形象性之间的矛盾。遵循本节课的教学内容创设一个具有必定开放性的问题情境，解下学生的思惟，让他们敢想；解下学生的嘴，让他们敢问。遵循低年级学生都对小动物斗劲快乐喜爱的特点，我为本课设计了一条贯串始终的激情线：小松鼠般加而引出的`一系列问题。用这条激情线来撑持常识线和能力线，使学生在轻松兴奋的空气中获得常识，提高能力。

　　在刚一上课，我便问学生：“快乐喜爱小动物吗？小松鼠刚刚搬了新家，我们快去看看吧！”由此自然引出一年级下学期进修的简单的列举纪律，即复习了旧的常识，有很自然地引出新的常识，揭露了课题，调动起了学生进修的积极性。

　　2、充实操作教材，创作发现性操作教材

　　巨匠知道，教材为学生的进修勾当供给了根底线索，是实现课程方针、实施教学的首要成本。本节课教材联系学生的糊口现实，从小店东厨房装修图案引出纪律：呈轮回列举。《数学课程尺度》指出：从学生已有的经验解缆，正视学生的经验和体验。我在考虑的时辰，遵循方针之一，使学生经由过程不美观不美观不雅察看、猜想、考试考试、推理等勾当发现图形的纪律，把主题图作为小松鼠家的厨房墙面和地面闪现，请同窗和教员配合来找纪律。经由过程小组合作、构和，学生从不合的角度找到了墙面图案的纪律，说得很周全。此外，指导学生把图形改变标的方针进行不美观不美观不雅察看，以便体味学生是不是真正掌控了此纪律。

　　3、充实让学生自立试探、合作交流。

　　心理学研究注解，不经由学生小我亲自试探和发现的过程，要想把已知的真理酿成学生的真知是不成能的。本节课的教学过程中，力争闪现学生是进修的主体，从根柢上改变学生的进修编制，尽可能阐扬学生的能动性，默示以下几个方面：

　　首先，默示在材料供给上。“材料激发进修，材料激发勾当”。进修材料是学生解决数学问题、获得数学常识、提高能力的根底载体。在本课中给每个学生发四张正方形纸板，用来找小松鼠密码箱的密码，（也就是教材中的例1）；每个小组发已张贴有圆和五角星的残缺不全的拼图。学生经由过程移一移，贴一贴，摆一摆等过程，切实让每个学生履历发现纪律的过程。此外，在发现纪律往后，给学生气会创作发现纪律，每两名同窗发给一张正方形的白纸作为手帕，发给良多可爱的小图片，用它们来自己设计新的纪律。闪现了数学和糊口的慎密联系。

　　其次，正视合作切磋、交流。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、配合成长的动态过程。在本课中，既考虑到学生对常识手艺方针的落实，又考虑到激情、立场、价值不美不美观的实现。本节课下来，感应传染到除夜除夜都时刻学生思惟活跃，畅所欲言，能够积极投入到进修和切磋中来。每当闪现学生的定见纷歧致时，我实时组织学生彼此交流，质疑、争辩，直到定见统一。再有，在最后创作的环节中，学生遵循的已有常识起点，用文字、符号、数字或用自己快乐喜爱的图案创作发现纪律，有的是三宫格、四宫格，甚至五格六格不限。并实时组织学生彼此赏识，评价。最后，让学生赏识糊口中有纪律的事务，体验到纪律在糊口中的首要，在轻松、愉悦的空气中下课。

　　第三，增强数学思虑。《数学课程尺度》指出，学生的数学进修内容理当是现实的、成心义的、富有挑战性的，这些内容要有益于学生自动地进行不美观不美观不雅察看、猜想、验证、推理与交流等数学勾当。出格在例1教学后，让学生把残缺不全的拼图填补完全，每个学生都动起手来，极除夜地调动了学生的积极性，思惟获得了操练。

　　总之，在本节课的教学中，全力闪现《尺度》的新理念，教学过程与教学编制闪现以学生为主体，尊敬学生个性化思惟，正视合作进修，彼此交流、启发，面向全数，使不合层面的学生都有所成长。

　　本节课当然斗劲成功，但也存在着不足。个体时辰学生的积极性调动得不够，教师的主导浸染有些僵硬；课堂评价还需要再积极些等等。我会在往后的课堂教学中不竭地完美自我，提高自己的教学水平。

《找纪律》教学反思14

　　闻名的特级教师靳家彦曾讲过：“顺应学情，是教育的生命线。”《找纪律》一课的教学，再一次使我深深感应传染到：优化课堂教学，提高课堂教学的有用性，必需安身并顺应学情的成长，以学定教，顺学而导。

　　1、安身学情、以学定教。

　　苏霍姆林斯基曾指出：“没有乐趣勃勃的神采，没有进修欢兴奋乐喜爱，进修也就成了承担。”作为二年级的小伴侣，第一次在一个全新的气象中和一个完全目生的教员合作……心中的欣喜与首要就不用说了。若何拉近师生之间的距离，消弭学生心中的焦炙，使学生一最早就处于振奋状况呢？这是我们借班教学经常要面临的一年夜坚苦。我在上课之前与学生进行了几句简短对话：早就传说风闻二（）班的孩子是最聪明的，上课听讲是最当真的，回覆问题是最积极而且声音是最清脆的，所以今天有良多教员来到了我们的课堂，和我们一路进修，你们兴奋吗？就是这简短的几句话，极除夜地鼓舞激励了他们，学生的激情马上非分非分出格昂扬。

　　“纪律” 是一个很抽象的概念，学生对“我们糊口中的纪律”很少关注。 “课标”指出“数学常识的进修，要力争从学生的现实解缆，用他们感欢兴奋乐喜爱的问题引出进修主题”。一上课，我就以“猜猜看”的游戏开课，使学生在布满欢兴奋乐喜爱的猜想中不知不觉地进入了找纪律勾当，不单调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱，营建了活跃的课堂空气，又在“猜猜看”的`过程中，回忆了简单的纪律常识，为新课的进修做了精采的铺垫。

　　2、顺应学情、依学而导。

　　本节“找纪律”是学生在一年级下册教材中，已进修和掌控了一些图形和数的简单列举纪律根底上，继续研究图形和数列的改变纪律（相邻两项的差又组成了一个新的等差数列）的。在教学时，我首要采纳了开放性的教学策略。操作情境出示了一道具有开放性、创作发现性的问题：“谁知道聪聪第3、第4、第5次会摆放几个小正方形呢？”让学生经由过程不美观不美观不雅察看、实践创作发现，生成教学所需的材料，进而睁开对材料的研究，从而理解并掌控新的纪律和找纪律的编制。

　　教学中，我充实关注了学生的进修过程。整节课的教学，自始至终都贯串了学生的不美观不美观不雅察看思虑与操作实践，这不单合适低年级学生好奇、好动的心理特点，更首要的是充实闪现了以勾当促进长的勾当教学思惟。出格是 “摆图形、找纪律”这一中心环节的教学，我首先让学生“想想：聪聪第3、第4、第5次会摆几个小正方形？”然后拿出学具与同桌摆一摆、说一说，最后提出“聪聪是若何摆的？”“聪聪的摆放有纪律吗？”指导学生经由过程眼看、口说、脑想等多种形式感知聪聪摆放中的纪律，体味到图形改变和数字改变纪律的联系，悟出找纪律的编制。从而很好地实现了从图形改变纪律的熟谙过渡到数字改变纪律的熟谙上来。

　　3、人的进修与激情有关。

　　单调的进修数学常识是坚苦与乏味的，但把难学的数学常识放在有用的勾傍边，复杂的常识就变简单、可操作了。纵不美不美观《找纪律》一课，我出格寄望让学生在体验中感应传染，在操作中成功，在交流中找编制，在进修中去操作。从进修的现实解缆，我精选了合作进修的机缘与形式，在教学关头点、重难点时，当令的组织了同桌或四人小组的合作切磋：在学生合作切磋之前，提出了了了的问题和要求（“构和一下：画中有些甚么？分袂潜匿着哪些纪律呢？它们之间又有甚么关系呢？），让学生知道合作进修要解决甚么问题。在学生合作切磋中，保证了学生合作进修的时刻，并深切小组中恰当地给以了指导。合作切磋后，能够实时、切确的给以评价，当令激起学生进修的积极性和自动性。做到了学中有思，思中有疑，让学生在宽松平易近主的空气中，介入进修过程，让学生在不竭发现问题，解决问题的过程中有所得。

　　操练既是考验又是晋升学生对常识理解的一个过程。我在本节课中，精选、填补了几个典型的习题，设计了”找纪律，填一填“、”按纪律，跳一跳“，”找纪律，接着画“等，既有对数列改变纪律的根底巩固操练，又有让学生从多角度进行思虑，既成长学生的求同思惟，又成长学生的求异思惟的综合操练题，闪现了操练的条理性和多样性。

《找纪律》教学反思15

　　1、充实操作教材供给的场景，指导学生不美观不美观不雅察看，从而提出问题：你在图上看到甚么？它们是若何摆放的？你是从哪边看起的？你发现了甚么等等，很自然地引出本节课要进修的内容。这样既尊敬了学生已有的糊口经验，又较好地激起学生发现问题、试探纪律的欲望。

　　2、教学例1这一环节，教师先让学生自力思虑，在除夜部门学生用自己的编制解决问题往后，再组织小组交流。这样，使学生在自力思虑的根底上，有机缘和火伴分享自己的进修功能，既有益于提高学生的介入度，又有益于学生体味解决问题策略的多样性。同时，教师为学生供给了斗劲、交流的空间，辅佐学生体味每种编制的吵嘴，促使学生自觉实现编制的.优化。

　　3、在解决问题的过程中，教师十分正视指导学生体味不美观不美观不雅察看、思虑、归纳的编制，并矫捷应用不合的策略去解决问题。在这一过程中，学生从被动进修酿成自动介入研究，成为常识的发现者。

　　4、教师设计的摆棋子的勾当，把巩固操练奇奥地融入游戏傍边。学生在出手操作中兴奋地进修，不单再次体验了周期现象的纪律，实现了巩固新知的方针，还激起了浓密的进修欢兴奋乐喜爱。

　　5、经由过程让学生寻觅糊口中的简单周期现象，使学生更充实地体验周期现象的纪律，感应传染到数学源于糊口，糊口现象中经常包含着有趣的数学问题，从而发生亲近数学的激情，提高进修数学的欢兴奋乐喜爱，感应传染进修数学的乐趣。

　　6、本节课存在的重点问题是时刻的掌控不够好，有点前松后紧。

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