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坐井不美不美观天教学反思(精)
作为一名到岗不久的教员，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，教学反思我们理当若何写呢？以下是小编清理的坐井不美不美观天教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
坐井不美不美观天教学反思1
预备了一个礼拜，事实下场轮到我试讲了。站在讲台的那一刻，心里比上次好良多，起码没有那么首要，思绪也清楚了良多。
我先是说课，本感受预备得斗劲充实，可是说课的时辰竟然结巴，因为我的说课稿写得过于潦草，潦草到自己都有点难识别，所以老是断断续续的。看来真的不能有半点轻率啊。再就是我在教学过程中设计了一个让学生看天与用纸筒看天的一个环节，他们熟谙说课的说可以把这个环节归为一个说课环节——过程与编制方针。呵呵，又长见识了。嗣魅真的我只知道说课的最通俗的那几个环节，对说课我真的体味得少之又少。第三，我在设计说课的时辰把第一课时（我说的是第二课时）的教学方针也归纳了进来，从而误导了听课的同窗。
抽签的时辰我抽到的是浏览教学，所以我选了《坐井不美不美观天》这篇课文。因为课文里主若是青蛙和小鸟的对话，作为浏览课斗劲好进行教学。在设计教案的时辰我着重罢休让学生浏览，正所谓“念书百遍，其意自见”。我的教案设计概略是：
1、以自己的编制朗读课文。
2、全数朗读课文。
3、同桌分脚色朗读课文。
4、教员与学生一路朗读青蛙与小鸟的最后一次对话。
5、指名两位学生分脚色朗读青蛙与小鸟的最后一次对话。
在设计教案的时辰我罢休让学生读的每个环节都是有方针的，可是真正实施起来的时辰，就是此外一种状况了。一节课下来，闪现的问题真是良多。首先是口头禅，或许比起第一次试讲的时辰好了一点，可是好比“讲一讲”、“看一看”等不合适教学用语的口头禅我仍是掺进来良多。这或许是我们不成避免的，不外假定在上课的时辰多加寄望，下场仍是不错的，起码此次我是斗劲正视的。
其次是问题设计不够精练，这在第一次试讲的'时辰也是一个首要问题来的，可是此次我仍是重犯了。其实良多时辰，一旦你上了讲台，就算你预备得在若何充实，措辞的时辰仍是会语无伦次的，因而一个很简单的问题被自己几回再三了好几回学生才听懂。如，我原本是想问学生：“青蛙和小鸟为甚么都是笑着说的？它两笑的寄义一样吗？”可是我一首要，把这个问题几回再三了好几回学生才除夜白。
第三，备课的时辰我只备课文，却健忘了备学生。就好比，我让学生以自己的编制朗读课文，要肄业生一边读一边划出不懂的词语，然后提出来巨匠一路解决。我备课时是预备让学生来做小教员，让他们互问互答的。可是在课堂上，学生的反映与我的本意刚好相反，我备课的时辰是没有想到的。所以在这个环节里，我花了除夜量的时刻来帮他们解决不懂的词语，甚至于后来不够时刻进行教学。同时我犯了个致命的短处就是没有注释课文问题，我甚至轻忽了课文问题，所以绕了良多弯路来让学心理解课文所揭露的寄意。
第四，对教材不够熟谙。我说的不是对课文不熟谙，是对教材不熟谙。有一组员就寄望到了这个问题。她寄望到了，我所讲的课文是人教版小学语文第三册，在这一阶段，教材要求的是连络插图理解课文。在这之前是不要求连络插图来理解课文的，我不熟谙教材，当然我也有操作连络插图理解不懂的词语，可是我没有寄望到让学生连络插图理解课文，反而是绕除夜圈来让学心理解课文。再者我没有联系课后习题来设计教案，这其实是损失踪踪了教材供给的成本，有点“丢了西瓜检芝麻”的感应传染。
第五，这是良多人城市犯的一个短处——只关注回覆问题的学生，轻忽了下面的学生。因为上课的时辰很自然地就会把寄望力转移到回覆问题的学生身上，到底在上课的时辰要若何去权衡呢？
第六，我让学生朗读课文之前我提出了三个要求：1、要会读，读懂这个故事。2、要会想，想想这个故事奉告我们一个甚么事理。3、看看课文里有哪些词不懂，用笔划出来，等会提出来我们一路解决。这是我参照一本教参来设计的，可是实施起来才发现这三个问题的顺次有点倒置，让学生不知道到底理当先做甚么，再做甚么。看来真的不应该照搬他人的工具，凡事还得自己先考虑一下。
坐井不美不美观天教学反思2
《坐井不美不美观天》是小学语文二年级上册第五单元中的教学内容。它是一篇十分弄笑的寓言故事。它以短小、简单、简略单纯的故事表达了一个深切的事理。课文透过青蛙与小鸟之间活跃弄笑的对话，写了青蛙和小鸟为了天的巨细而进行了几回争辩，阐了然一个深切的事理：看问题，熟谙事物，站得要高，看得要周全，不能像青蛙那样犯了短处还自感受是。
我以识字写字为重点，进行了第一课时的教学设计。为做到在短短的40分钟内，让学生自立、愉悦地读准字音，读通句子，整体感知课文，我在教学上做了以下几点考试考试：
1.作为第一课时的教学设计，我的教学分为四个法度楷模进行：读准生字词，读通课文，整体感知课文，进修生字。导入过程中，我以两个小动物的争吵为最早，让孩子来解决它们两的争吵吸引了孩子的`欢兴奋乐喜爱。在进行熟谙会认会读的生字的过程中，开仗车顺读的编制进行了生字的进修。
2.课文首要讲了青蛙和小鸟为甚么而争辩起来（青蛙认为天？小鸟认为天？）让孩子自由和同桌交流一下，进行思虑后的再清理。这样既操练了学生的整体归纳综合潜力，又培育了孩子的措辞表达潜力。而且理解“井沿”一词。
3.写字教学是低年级的教学重点。除之前对音形的掌控以外，若何识记呢教学中首要教学四个生字“井、不美不美观”。在全班指导“不美不美观”字往后，给以孩子自立识字的空间，让孩子们自己拔取自己想要教学是生字，铛铛小教员，说说你是若何记的若何写的雅不美观一则操练了学生自立识字的潜力，此外一方面是操练了孩子的不美观不美观不雅察看和表达潜力。
当然整堂课孩子们上的仍是斗劲有欢兴奋乐喜爱的，教学设计条理清楚，可是仍是有良多遗憾。
1.在教学生字的过程中对形近字和形声字的分辩还不是很透辟。
2.在指导学生朗读的过程中，指导的还不是很透，学生读的还不是很到位。
3.在课文的最后环节里理当让孩子整体分脚色朗读，让孩子整体感知课文。
总之，在尔后的教学中，我理当增强自己的涵养，和文化底蕴，晋升自己的朗读能力，而且在教学的过程要深度的挖掘课文的内容及激情，调动学生的积极性，提高孩子进修语文的欢兴奋乐喜爱。
坐井不美不美观天教学反思3
学生的糊口经验是语文课程的首要组成部门，学生的糊口是进修语文的有力助手。此刻，在新课程的指引下，教师的六合宽广宽除夜奔放了，学生的糊口经验“冲”进了课堂教学。语文的进修成了学生自动建构常识的过程。是以，我千方百计，创设丰硕多彩的教学情境，叫醒学生的糊口堆集，将教学予学生泛泛的直觉经验融为一体。
在本课的教学过程中，我正视学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的常识点进行教学，改变了以往教员率领学生进入进修过程的环节，经由过程学生的质疑、解疑，充实阐扬了学生自立进修的积极性。
我提出疑问激发欢兴奋乐喜爱，导入新课，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生避世字，然后小组合作进行拼读；然后由我搜检学生对生字读音的掌控气象这时代，我介入到具体的小组进修中，重点对个体落伍生进行指导。
二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的自动自学课文，这正闪现新课标自立、合作进修的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除浏览的障碍的。让孩子借助已有的常识，经由过程自己的实践全力去认读课文，而且经由过程孩子之间的彼此辅佐，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主不美不美观意志上成立“我能学”的自年夜，并经由过程主体的实践全力达到掌控必定进修策略的“我会学”。把进修的`自动权更好的教给孩子，让孩子掌控进修的策略，更利于孩子明天自己去进修。
针对二年级学生进修语文的特点，在教学中我出格寄望增强朗读操练，正视成长学生思惟。在指导学生朗读时，要思虑甚么问题，要解决甚么问题，都向学生交接清楚，给学生足够的时刻去几回再三朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营建了书声琅琅的教学空气，教给了学生念书编制。
进行脚色朗读时，我设计了这样的环节：“同窗们，青蛙说天只有井口除夜，小鸟说天一马平川，除夜得很！它们争辩的很乖戾吧？我们若何才能读好？我们分脚色朗读，想想若何读才读得好？”孩子们纷繁进行分脚色朗读操练，立场积极当真，有的为了读好脚色，操练读了好几回，课堂空气活跃强烈强烈热闹。在本环节教学中我深深体味到在教学中应尊敬孩子浏览的怪异感应传染和体验。 “有一千个不美不美观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也必定会有自己的怪异感应传染，他们的朗读便可以表达自己不合的理解、体味和感应传染。我拼弃了之前那种决心去追求“尺度谜底”，哪儿必需得读重音，哪儿必需读拖长音或读轻声，而是充实的给时刻让孩子自己去切磋，想想该若何读，才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在合作中研究，合作中试探，充实地必然孩子在浏览中的主体性和自力性。
在教学中我还体味到要有让孩子有齐截的操练机缘，我组织孩子们分组进行操练，但我发现孩子们操练时，经常就操练快乐喜爱的脚色，所领受的操练是单一的；还有的孩子，因为怕读欠好脚色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”脚色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性轮回，晦气于孩子的成长。我就创设气象，让孩子有齐截的操练机缘。要求孩子再研究时进行多次的操练，但每次的脚色不要几回再三，要轮换脚色。这样利于孩子们整体综合成长.
寓言故事的教学，到最后指导学生经由过程熟谙和感应传染故事中的活跃形象理解课文内容，体味成语的意思。我在教学寄意这一部门时，是操作学生感欢兴奋乐喜爱的话题和合适学生糊口现实来引入的，而不是纯粹的说教。“假若有人说你是坐井不美不美观天，你除夜白他在说你甚么吗？你想对坐井不美不美观天的人说些甚么？”或让学生出点子辅佐小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样甚么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的事理了，并能连络学生的糊口现实，在进修常识和掌控手艺的过程与编制的操练中，组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场。
坐井不美不美观天教学反思4
《坐井不美不美观天》是一则有趣的寓言故事，它以简略单纯，简单的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。以下是我的几点反思：
1.在指导学生体味“一马平川”时，我设计了动画，让学生直不美不美观的感应传染到：甚么是一马平川？经由过程让学生赏识（一马平川）的沙漠、（一马平川）的海洋、（一马平川）的草原、（一马平川）的天空，
2.首要抓“鬼话”，这个关头词语。经由过程指导学心理解“鬼话”这个词，来掌控青蛙认为小鸟说鬼话时的神采。顺带指出说鬼话是指：说夸年夜，不切现实的话。
3.文中两个笑。青蛙为甚么笑，小鸟为甚么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的`自孤高岸年夜年夜，听不进小鸟的挽劝，自感受是。
4.我让学生做了个考试考试：拿出操练本卷起来，然后经由过程圆孔看天花板或四周，说说看到的有甚么不合。学活跃手考试考试，为每个孩子创作发现了介入的空间，弄清为甚么青蛙说“天不外井口那么除夜”这一疑问问题。
5.脚色体验，进一步加深对课文的理解。拓展迟误培育想象。
坐井不美不美观天教学反思5
《坐井不美不美观天》是一则寓言故事。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题，奉告学生看问题要站得高，才能看得周全的事理。它以简略单纯，简单的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。
1、教学下场
在教学中，我经由过程让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获得了常识，培育了能力，提高了素养。语文教学不单仅是教授常识、培育能力的过程，更首要的是情悦耳格的陶冶过程。进修寓言故事，就是要学生经由过程一个简短的故事除夜白一个深切的事理。经由过程提出不知道青蛙和小鸟为甚么要争辩天的巨细这个问题，我随手推舟，教给学生念书的编制，要肄业生“带着问题”再读课文，边读边思虑，经由过程看插图、联系上下文，组织学生构和、释疑。若何执教本课，我从三次对话入手，抓关头词，理解文本，从而除夜白其中的事理。此外，本节课采纳范读、指名读、分脚色读等不合形式的朗读，使学生感悟事理，功到自然成。
2、成功的处所
1、课上，经由过程有用、激趣的问题让学活跃脑设编制，同时出示超卓课件指导学生构和，畅所欲言。既加深了对课文寄意的理解、贯通，又操练了措辞表达能力，堆集了语感。
2、课文竣事后，我又让学生把学过的故事进行表演，出格是把青蛙跳出井口往后的默示表演来。学生经由过程表演把从课文措辞文字中获得成立的表象进行再现，学生入情入境。这样，不单对学生进行了双向思惟的操练，同时锤炼了措辞表达能力和创作发现能力。
3、本堂课的教学充实阐扬了学生的主体浸染，使学生成为进修的主人。
3、不足的处所
1．整体来看，没有掌控好时刻。时刻的分拨有些失踪踪调，前松后紧。
2．此次措置的识字教学不够扎实。在识字的过程中，仅仅是认读了，有些词语没有让学生进行深切理解。
3．读的形式斗劲多，可是学生的.朗读质量没有较着的提高，可以
看出课前预习不够充实。
4.在课堂的最后，我设计了这样一个问题:假若有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到甚么？让学生阐扬丰硕的想象，斗胆地说出自己的设法。可是因为时刻的关系我没有让学生充实地去想象。
4、改良编制
尔后在课堂上，我必定要把进修的自动权交给孩子，罢休让孩子们进行自立进修，教给他们念书的编制。让他们充实质疑，再根他们提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想想、议一议”几个法度楷模让他们自立进修。浏览课文的教学要多进行分脚色朗读的操练，同时保证学生课下有较多的念书时刻，培育学生念书的习惯。做到不时尊敬学生、相信学生、爱护保重学生和鼓舞鼓舞激励学生。
坐井不美不美观天教学反思6
《坐井不美不美观天》是一篇很是有趣的寓言。它以简略单纯，简单的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。若何在一节课中，让学生自立，愉悦地读懂故事、除夜白事理，很好的品味措辞呢？这节课总的设想是读中悟，品措辞，明事理。
（一）复述故事，提炼内容。
上课之初，师生一路回忆故事内容，便于在理解故工作节的根底上更好的为浏览堆集做预备。
（二）以疑引读，思后促读。
对文中不理解的问题，让学生带着问题，从自己的角度，有重点，有方针地去读课文。在读的过程中，教师可采纳多种编制指导学生释疑，点燃思惟火葬。让学生联系现实，理解“鬼话”的意思，辅佐学生读出青蛙不相信的语气。联系上下文，找小鸟说的话，“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝”理解“一马平川”就是“很是除夜，除夜得没有边际”，并拓展思惟，除天一马平川，哪些事物也能够说一马平川，教师再随手推舟，指导学生有激情的读出小鸟赞叹天很“除夜”的语气。学生经由过程质疑引读，在思虑后自己解开了疑问，思惟获得了锤炼，读出了不合的条理。
（三）读后悟理，脚色体验
这篇课文的教学方针是不是真正实现，关头在于寄意是学生自己悟出来的，仍是教员给学生的。所以，除夜白事理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一方针时，我着重抓了以下几个方面：
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一举头就看见天，我不会弄错的'。”
这句话中的关图焯职天天”“一举头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为甚么会错？得出结论：高高的井壁盖住了青蛙的视野，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多除夜都弄错了。
2、抓青蛙的神志和神采。一个“笑”字溢出了青蛙的自孤高岸年夜年夜，听不进小鸟的挽劝，自感受切确。经由过程对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听挽劝，还自感受是也是导致青蛙短处的启事。
3、经由过程对小鸟和青蛙切确短处启事的分化，学生自己悟出了课文要奉告我们的事理，理解了“坐井不美不美观天”这则寓言，让学生畅所欲言，用学到的事理指导尔后的进修糊口。
4、脚色体验，进一步加深对课文的理解，操练学生激情朗读，甚至达到表演读的水平。
坐井不美不美观天教学反思7
《坐井不美不美观天》是一篇很是有趣的寓言。它以短小、简单、简略单纯的故事表达了一个深切的事理。小鸟从天上飞来，说天很除夜；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟地址的不合处所，交接了发生争辩的地址；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交接了小鸟从哪儿来，来干甚么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的巨细不雅概念不合发生了争辩；第三次对话讲青蛙坚持自己的短处不雅概念，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多除夜。
这篇寓言的教学重点是对词语和文本的理解，进行激情朗读，难点则是让学生经由过程读课文说出文章的寄意，是以在教学过程中我是这样打破重难点的。
1、理解词语、激情朗读
激情朗读是我在教学中一贯斗劲正视的环节，这节课也一样如斯，因为学生只有做到激情朗读，才能加深对词语、文本的理解，一样的，学生只有对词语、文本理解了，才能做到入情入境的朗读。在理解“一马平川”这个词语时，我先让学生说出自己的理解，当学生只能说出除夜时，我则联系学生身边的事物，我们黉舍的操场除夜吗？和平广场除夜吗？能用一马平川来形容吗？学生马上意想到自己的表达不够切确，因而就有学生说出是除夜到看不到边。这时辰我并没有遏制对这个词语的教学，而是进行拓展，让学生再说出哪些事物可以用一马平川来形容？学生说出了除夜海、草原、宇宙……此时学生对“一马平川”的理解必然是切确、鲜活的。是以在读小鸟说的这句话时，教员不必指导，学生自然就可以读出激情。
2、堆集词汇、说出寄意
课文当然不长，但连络本班学生的现实气象，要想学生经由过程读课文用自己的措辞表达出这则寓言故事的寄意，仍是有必定难度的，是以在教学时，在学生说出小鸟会对是因为它飞过良多处所，看到过良多事物时，我则说出“见多识广”，一来是堆集学生的词汇量，二来是为学生在后面说出寄意奠基根底，在后面教学中闪现的“目光短浅”和“自感受是”一样如斯。在教学的最后环节，让学生说出“坐井不美不美观天”用来形容甚么样的人时，学生能用上我教的这些词语，轻松地说出了本文的寄意，打破了难点。
当然，在本次的教学中，仍是有良多的.不足，好比在教学的最后环节，为了纯挚地追求形式，进行了一个课本剧的表演，但因为学生的表演能力不够强，并没有达到预期的方针，而且学生的介入面也不够广，其实只用全班学生分脚色朗读，既能让学生再次完全地感应传染课文，又能够全班学生都介入其中。教学的真正成功在于每位学生都能在你的课堂上有所收成，而非几位学生的超卓表演。
坐井不美不美观天教学反思8
1、
教海无涯！出格是在社会飞速成长的今天。
“在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，旧日中山小学某女教师讲的那堂参赛课仍记忆犹心，当初感应她并没有若干良多若干好多出众的处所，甚至自己可更胜一筹。然自己上一堂后，方有更多感应，课前我虽竭尽心思，课后却倍感不适。
2、
本节课是我自已备的，上网查了人教版的教学设计，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个体例。课堂结构是这样措置的：
１、迷语导入。
２、整体感知课文。（同窗读，听磁带）
３、教学青蛙和小鸟的三次对话。（请同窗小我读，分脚色读，小组读）
４、同窗带头饰饰演课本剧。
５、构和青蛙跳出井口后会若何说。
６、你想对井底之蛙说些甚么？
本节课教具的预备斗劲充实，时刻的掌控较为合理，下课铃一响，正好上完。
3、
“同窗读得过少”良多教师在课后提出了这一中肯的建议。是的，我也有这样的感应。因为同窗在念书的时辰，读不出激情，读得不入情入境，读得很僵硬，出格是在演一演的时辰，同窗对着黑板念，说了然较着对课本不熟谙，反过来，假定多读，让同窗几回再三读，就不会是这个下场。
“讲得太烂，分化详实”是本节课又一个短处错误，是的，我的解缆点是把所有的功课都渗入进去，让同窗能顺遂地完成《同步教育》。缺健忘了语文是一门美的教学，要让学发生美的享受才调使同窗快乐喜爱上语文，小同窗不合于高中生，他们不需要除夜量的问题问题教学，题型分化。
4、
在往后的教学中，我理当正视朗读，让同窗充实地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。
新纲要凸起了“读”的地位，凸起了读的方针性，凸起了读的条理性。整体感知是前提；有所感悟是根底；培育语感是关头；“披文入情，充盈着丰硕的激情糊口，是语文教学的个性与魂灵”新纲要提出这一点出格针对“重分化，轻感悟”，而我在教学学实践中刚好犯了这们一个普遍性的'短处。
5、
假定再上一次的话，我将会一改教学设计为以下构想编制：
１、谈话导入。（巨匠都凝睇着教员，教员从巨匠的眼睛里读到了纯挚，勤学，因为眼睛是心灵的窗户。一样《坐井不美不美观天》这个问题问题是文章的眼睛，你们来讲说从这个问题问题中，从这双眼睛里你看出了甚么？）
２、整体感知。（同窗自己轻轻读，听录音带。）
３、同窗默读，找出文中的三次对话。同窗读出来奉告巨匠。
４、分袂教学三次对话，让同窗划出来，指导同窗读，同窗说，同窗争辩。对读提出不合条理的要求，先读顺，再读出青蛙，小鸟的语气。）
５、演一演。要求同窗有条有理地演，入情入境界演，可让两组来考试考试，比比谁最棒。比的过程也操练了同窗的表达能力。
６、构和青蛙跳出井口后会若何？你想对谁说些甚么。
其实以上新教学设计的实施会碰着各类问题，屡败屡战吧！
坐井不美不美观天教学反思9
《坐井不美不美观天》是一篇很是有趣的寓言。它以短小、简略单纯的故事表达了一个深切的事理。小鸟从天上飞来，说天很除夜;青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟地址的不合处所，交接了发生争辩的地址;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交接了小鸟从哪儿来，来干甚么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的巨细不雅概念不合发生了争辩;第三次对话讲青蛙坚持自己的短处不雅概念，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多除夜。在本课的教学中，我创设情境让学生在脚色中体验，在朗读中悟理。
经由过程脚色朗读、换位体验，学生不知不觉地进入脚色，读中悟理，体验生情，思惟激情就会遭到潜移默化的影响。这类自可是然激发的激情与文中蕴涵的激情彼此碰撞，就是脚色体验，就是生本对话。在脚色体验、读中悟理上我重点抓住以下几个方面：
1、做“井”体验。抓住青蛙说的“伴侣，我天天坐在井里，一举头就看见天。我不会弄错的。”这句话中的关图焯职天天”“一举头”，让小伴侣做“井”体验，请他们用纸卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多除夜。学生看到了“井口”除夜的天花板，才知道视野被“井壁”遮挡了。然后课件出示青蛙在井底看天的直不美不美观画面，陪同音乐：此刻我们跟着小青蛙到井底看一看，你看到的天有多除夜?让学生边看边思：青蛙为甚么会错?最后得出：青蛙坐在井底看天，视野被高高的井壁盖住了，它的'目光狭小，所见有限，只看见井口对上去的这块天，其余的天空都没看到，所以看到的天只有井口那么除夜。经由过程做考试考试、下“井底”使学生除夜白青蛙弄错的启事，感悟了寄意。
2、抓两个“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑谁?笑它甚么?一个“笑”字引出了青蛙的立崖岸年夜年夜，他自感受是，一点也听不进小鸟的话。经由过程对“笑”字的揣摩，学生知道了，不听挽劝、判定己见，自感受是是导致青蛙弄错的启事之一。小鸟的“笑”引出了青蛙的蒙昧、目光如豆。小鸟的真诚也跃然纸上。再经由过程活矫捷现地朗读，把青蛙的自感受是默示得加倍淋漓尽致，在学生充实朗读感悟文本的根底上，学生也就自然能跳出文本，再现文本了。
3、在挽劝中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不知道天有多除夜，它说天只有井口那么除夜，这是可以谅解的。可是当小鸟奉告它天是一马平川的，它仍是几回再三坚持己见，至死不悟，那就不应该了。你能劝劝它吗?“青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陆地上去看看。”“青蛙，把工作弄清楚了，别等闲下结论。”“青蛙，你仍是跳出井口看一看吧，到时辰你就除夜白了。”教员说：“是啊，耳听为虚，目击为实。青蛙听了你们的挽劝，还真的禁不住了，你们看——(课件演示青蛙跳出井口)青蛙事实下场跳出来了——哇，它看到甚么，说些甚么呢?”听，以下是学生的回覆：
——哇，无邪的是一马平川!小鸟，我错怪你了。
——哇，天可真除夜!感谢感动你，小鸟，假定不是你，我可能永远蒙在鼓里，永远不知道天是一马平川的。
——我坐在井底下不知道天有多除夜，跳出井辩才知道天这么蓝、这么高、这么除夜。
——啊!天湛蓝湛蓝的，花儿花团锦簇，小草碧绿碧绿，外面的世界太超卓了!感谢感动你，小鸟，你让我除夜开眼界。我还要去看看此外的处所!
在想象措辞中，学生进一步悟出了此篇课文要奉告我们的事理，真正理解了“坐井不美不美观天”这则寓言。
4、脚色朗读。这节课的朗读我指导学生担负青蛙和小鸟的脚色，“谁愿意做小鸟，把这些话说给青蛙听——”“谁来做一回小鸟，对青蛙说——”“谁来奉告青蛙，让它除夜白，天是一马平川的——”……学生在情境的衬着中，在教师措辞的引诱中，自可是然地成了“小鸟”、“青蛙”，读得入境，读得入情!
坐井不美不美观天教学反思10
《坐井不美不美观天》是一则寓言故事，课文首要经由小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题，奉告学生看问题要站得高，才能看得周全的事理。教学时，我是从三次对话入手，抓关头词，理解文本，从而除夜白其中的事理的。
在教学中，我将“一马平川”、“鬼话”、“笑”三个词作为文章理解的关头。经由这三个词来指导学生体味课文。我随手画在黑板上的简笔划理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的甚么位置；从“一百里”入手，让学生联系糊口现实，体味天的一马平川；理解“一马平川”并扩年夜思惟，除天一马平川，哪些事物也能说一马平川学生就会说出良多谜底:海洋、宇宙、除夜地、草原等等。
真正让学心理解寄意的打破口，我感应传染仍是事实下场两个自然段的“笑”。“青蛙为甚么笑了”学生的回覆当然各不不异，可是都能道出寄意，“因为青蛙成天坐在井里，看到天独一井口那么除夜，而小鸟却说天一马平川，青蛙感应传染很好笑。”“青蛙感受自我是对的，它认为小鸟在说鬼话，吹法螺皮，感应传染很好笑。”“那小鸟为甚么也笑了”“小鸟天天在天上飞，除夜白日有多除夜，听到青蛙老说天独一井口那么除夜，感应传染青蛙很蒙昧，小鸟无奈地笑了。”“天明明年夜得很，而井里的青蛙看到却独一井口那么除夜，还不相信小鸟的.话，让人又好气又好笑。”当然学生们的总结很稚嫩，可是经由教师的梳理和归纳，学生在回覆“学了这篇课文的你知道了甚么”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我知道了我们不能像青蛙一样，成天坐在井里看天，而就应跳出井口看看外面，这样才能不被他人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙，自我明明错了，还不听他人挽劝，自感受是。”
在课堂的事实下场，我设计了这样一个问题:假若有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到甚么让学生阐扬丰硕的想象，斗胆的说出自我的设法。可是因为时刻的关系我没有让学生充实的去想象，所以在往后教学中必需要寄望语文课堂上学生想象潜力和合作潜力的切磋，充实阐扬语文的工具性浸染，让语文教学成为一个赏识情，教授情，感悟情的过程。
坐井不美不美观天教学反思11
《坐井不美不美观天》是人教版二年级上册第四单元的一篇课文。这一单元的课文均环抱“若何看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启发的成语和故事。《坐井不美不美观天》这则寓言，经由过程活跃有趣的对话，给孩子们讲述了一个寄意深切的故事。文章经由过程青蛙和小鸟对天的巨细的争论，阐了然一个深切的事理：看问题、熟谙事物，站得要高，看得要周全，不能像青蛙那样犯了错还自感受是。这一寄意，对低年级的小伴侣来讲具有现实的指导意义，因为他们对事物的熟谙经常是片面。
本课筹算用三课时完成。第一课时首要进修生字和初读课文，第二课时理解课文，第三课时朗读背诵，操练巩固。理解课文时，我这样放置：激趣导入——整体感知——研读感悟——演读入境——拓展迟误。
首先，我让学生不美旁不美观课文视频，说说课文讲了一件甚么事。知道青蛙和小鸟地址的位置，让学生对课文有个整体印象，培育学生浏览能力。
其次，在进修课文中，我首要抓住青蛙和小鸟的'三次对话，让学心理解青蛙和小鸟对天有多除夜这个问题为甚么会有不合的不雅概念。还让学生体味青蛙的自感受是。抓住句子：天一马平川，除夜得很哪！小鸟飞呀飞，飞过了哪里。让学生摹拟句式说句子。经由过程让学活跃手考试考试后，用“因为……所以……”说说自己的理解。最落伍行对话表演。
最后，在理解课文的根底上，让学生睁开想象说一说青蛙听了小鸟的话，跳出了井口。它看到了甚么？说了甚么？
不足的处所：
1、给学生思虑的空间不够。在提出问题后没有给学生思虑回覆，自己就先给谜底了，往后要给以学生思虑的空间。
2、操练说句子时不敢罢休。如：在说_____一马平川，打得很哪！这个句子时，我出示除夜海、森林、沙漠、草原这张图片让学生看图说句子，应让学生想想说说还有甚么是一马平川的。
3、没有关注到每位学生。在课堂上我没有关注到每位学生，这是一个教员不应犯的短处，在往后的课堂中都要把每个学生算作主角。
总而言之，在往后的教学中要不竭地改良，不竭地立异，当真上好每节课，让学生愿意去学、在欢愉中学。
坐井不美不美观天教学反思12
我设计了形式多样的识字编制：小我拼读、小教员领读、去失踪踪拼音自渎、交流识字编制、游戏巩固识字等，有条理地指导学生在不知不觉中轻松识字。生字词在学生的面前多次再现，寓教于乐，培育识字能力，提高识字效力。指导学生联系糊口中的直接经验和间接经验想象体味，在说说、读读、演演中进行充实体验。
经由过程表演与评论来提高学生的白话酬酢能力，又可以陶冶学生的情操、启发聪明；既可以有用地改良教学编制达到精采的教学下场，又可以激活课堂空气。
《坐井不美不美观天》第一课时教学反思
《坐井不美不美观天》这则寓言，经由过程活跃有趣的对话，给孩子们讲述了一个寄意深切的故事。为了上好这节课，我们集体备课小组设定了以下教学方针：
1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步体味寄意。
2、创设情境，设置思惟操练点，指导学生自己发现问题，研究问题，成长学生的措辞和思惟。
《坐井不美不美观天》第一课时课后反思，我先从复习词语导入，再创设情境，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。在进修生字时，我让学生小组合作自学生字，小组合作没有流于形式，达到了合作的方针，然后再全班交流，这凸起了学生的主体地位，真正做到把课堂还给学生，把自动权还给学生，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生避世字，进行拼读；然后同位彼此搜检生字的读音；接着在小组长的率领下，齐读生字词。让小教员带读生字，调动学生的积极性。进修完生字往后，我考虑到本课的生字词斗劲好懂，所以把理解词语放到学生傍边解决，由学生提出不理解的词语再由学生来解决。接着播放光盘的图文并茂的气象，让学生体味故事的概略，接着由学生讲出故事的.内容并贴好小鸟和青蛙的位置图。在这个过程中辅佐学心理顺课文的思绪息争决某些词语。最后落实写字。
纵不美不美观整节课，我能掌控着整体思绪进行，做到：
1、思绪清楚，紧紧环抱着识字和理解课文睁开。
2、在识字方面，用矫捷的编制进行，最除夜可能的调动学生的积极性，阐扬学生的主体浸染，让各条理的学生学有所得。不足的处地址于措置一些细节上仍需锤炼。
坐井不美不美观天教学反思13
1、介绍
今天因为黉舍率领要来听课，就承接陆教员的《坐井不美不美观天》第一课时，上了第二课时的内容。现授课的设计思绪和课后小感贴一贴，请列位教员攻讦匡正。
2、激情朗读
1、 师：是呀，小鸟曾飞过……飞过……飞过……，所以感应传染天是一马平川除夜得很哪！而青蛙天天坐在井里。日复一日，年复一年举头看到的都是井口那么除夜的天，除看到井口那么除夜的天，还看见了……。你认为这是一只若何的青蛙？这又是一只若何的小鸟呢？
2、此刻我们体味到这是一只（……）的青蛙。这是一只（……）的小鸟。选择自己快乐喜爱的脚色读一读课文。也能够同桌两人分脚色读。
3、分脚色读。
个体读、师生读、男女生读
3、理解寄意
1、师：最后，青蛙笑了，小鸟也笑了。
2、师：青蛙为甚么笑？
3、师：小鸟又为甚么笑呢？
4、师：小伴侣，学到这里你知道了甚么？
5、在泛泛糊口中，我们可以用“坐井不美不美观天”来形容哪些人，哪些事呢？
（1）小明此次到北京转了一圈，可开眼界啦！之前成天呆在村里，坐井不美不美观天，没想到外面发生了那么除夜的改变。
（2）有些人坐井不美不美观天，感应传染自己很了不起，却不知天外有天，人外有人。
（3）我们良多同窗坐井不美不美观天，很少读课外书，不懂的工具太多了。
（4）原感受我的跳绳水平已够好了，可此次插手全市小学生跳绳角逐，才知道我是坐井不美不美观天，比起人家就差远了！
这四个例子中的“坐井不美不美观天”是嗣魅这些人（目光短浅、眼界狭小，目光如豆）？
6、那么你能给坐井不美不美观天找几个近义词吗？
7、所以，我们每个同窗从小就要多学点常识，多读一些课外书，多出去逛逛看看，不竭地增添自己的见识，你才不会成为一个坐井不美不美观天的人，而是一个见多识广、眼界坦荡的人。
4、拓展思惟
1、看着这只日复一日、 年复一年呆在井底的'青蛙，小鸟的心里很是的焦心，他可怜他、同情他、想辅佐他，想劝劝青蛙，让他跳出井口看看外面的世界。
2、此刻，教员就是这只呆在井底的青蛙，哪只小鸟愿意来劝劝我？
3、经由小鸟耐心的挽劝，青蛙事实下场准予跳出井口，去宽广宽除夜奔放的六合去遨游了，请小伴侣们当真思虑，青蛙来到了甚么处所，看到了甚么？听到了甚么？会想些甚么？用自己的话讲出来，看谁讲得最活跃。
青蛙来到——，看到——，听到了——，他想——。
4、 而这时辰辰的小鸟也出格的兴奋，你知道为甚么吗？
5、在现实糊口中，我们不单仅不要做眼界狭小、目光短浅的井底之蛙，而且要尽自己所能去辅佐那些坐井不美不美观天的人。这样，在他人增添见识的同时我们也会获得更多的欢愉。
在课堂上，当同窗们都在声讨青蛙的时辰，一个不合凡响的声音亮了起来“教员，我发现了青蛙的一个益处。”我闻声寻去，发现是我们班的方巍栋。我问：“你为甚么有这类感应传染？”“我感应传染青蛙能相信自己这是好的！”想想也是！青蛙的相信自己事实是对仍是错，因为它看到的天切当只有井口那么除夜。我让学生说说你想对这只青蛙说些甚么？其中有一个学生说到：“青蛙，你只要跳出来就可以发现天切当是一马平川的。”其拭魅这时辰辰，我便可以承接下面，让这只青蛙跳出来，看看外面的世界，说一说青蛙看到了甚么？听到了甚么？想到了甚么？可是心里一边想着教学设计，就轻忽了课堂生成的工具。等我上完坐井不美不美观天这个词在泛泛泛泛糊口中的应用再来劝青蛙跳出井口看外面的世界，就感应传染味道差良多。而且因为时刻关系，连最后的一个环节来不及上。真是忸捏！
坐井不美不美观天教学反思14
今天有幸插手了流水镇中心校组织的“20xx年小学中青年教师赛教”勾当，短短的一天收成颇丰。
那就说说我自己上的这节课《坐井不美不美观天》吧。这是一则寓言故事，经由过程活跃有趣的对话，给孩子们讲述了一个寄意深切的故事。在授课前，我和同事们经由过程构和，对教学设计进行当真的构想，并精心的做了教学预备。可是整节课上完了，教学下场太令自己失踪踪望了，回首回头回忆回头回忆课堂寻觅启事。
教学过程中我以谈话的编制导入新课，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。因为我的课前预备斗劲充实，为本节课做了活矫捷现的动物图案，是以这个环节没有让我失踪踪望。接下来的“初读课文，体味除夜意”，我经由过程教师范读、学生自读两种编制让学生来体味故事梗概，全数环节进行地也斗劲流利。
体味了课文内容后，经由过程进修小鸟与青蛙的三次对话来进修感悟课文内容。进修对话时，首要采纳了“以读促悟，读中感悟”的编制。新课标要求，在教学中要使浏览成为学生的个性化步履，要关注学生的'神采、关注学生的立场，关注学生的成长。是以教学设计时我顺应了学生的个性分歧，关注学生的怪异体验，在读的时辰主若是指导学生抓住小鸟和青蛙三次对话时的不合语气分脚色朗读，形式多样：同桌互读、抽学生读、小组朗读。在几回再三多样的朗读中绝除夜部门学生能够联系上文、课文插图和多媒体课件理解重点文句，这样课文感悟理解课文内容这个难点就顺理成章了。课外迟误想象措辞这部门，旨在培育学生的想象思惟。若何编写故事措辞呢？要遵循供给的材料和故事成长的纪律，充实阐扬自己的想象进行续编。值得寄望的是，续编的故事不能分隔故事最早时的内容，要合乎情理的成长下去。本课在编写时我指导学生可以遵循最后一个自然段，想象青蛙跳出井口后，看到天切当很除夜，一马平川的会有甚么设法。还可以想象当青蛙意想到自己的短处后，会说些甚么？是勇于认可自己的局限性呢仍是甚么话也说不出呢？最后是“揭露寓言，悟失踪事理”最后结题，合适学生熟谙事物的纪律，加深学生对成语的印象。
全数教学过程的设计从整体来讲我小我仍是斗劲知足的，但实施起来其实不乐不美不美观。在教学的最后一个教学环节“揭露寄意，悟失踪事理”学生的进修状况就发生改变了，对我的发问，回覆的不够积极，最后是我直接经由过程多媒体出示了寄意，让学生齐读，这样的闪现编制与我教学设计的初衷是不相否的。除多媒体课件受外在成分影响这点儿小插曲外，还与我自己的心理素质有很除夜关系。首先，作为教学的指导者，我有些急促，没有足够的耐心期待孩子们的思虑，感应传染他们的思虑不够深切、不够快。当然孩子们在次之前听过一些寓言故事甚至也听过这则寓言故事，可是作为一种体裁，以课文的形式闪现这对二年级的学生来讲仍是第一次。是以让学生经由过程浏览自己说出寄意仍是有必定的难度的，需要教师切确地耐心地指导。
这节课我的原则是教师全力做到少讲多指导，多操作启发性问题，把机缘留给学生，可是因为前边课件陆续络续的闪现问题，导致时刻上有些首要，甚至于我有些私心只想把课讲完，给听课教员闪现一个完全的教学环节。我轻忽学生的感应传染，这是一节公开课，听课的教员良多，除他们本校的，还有良多外校教员，他们不熟谙，面临这么多教员，他们在讲话时也可能羞怯、首要，甚至惊慌自己出过失踪，原本会的问题都不敢举手回覆，或讲话时声音很小。
在尔后的课堂中我将会有所改良：精讲少将，多说启发性措辞，给学生更多时刻，期待学生思虑，给他们更多机缘表达自己，浓缩课堂内容，多些问题思虑。
其实孩子们今天的默示是很不错的，他们不架空我这个“目生人”是那么的无邪、可爱，前半节课我们配合的仍是很默契的。朗读课文时是那么的当真，分组构和时是那样的积极，最后当我讲完课要分隔教室时，一除夜群学生围上来夸我说：“教员，你黑板上的画好斑斓呀！”做的欠好的是我这个教员……
坐井不美不美观天教学反思15
《坐井不美不美观天》这篇课文是一个寓言故事，本文经由过程青蛙和小鸟对天的巨细的争论，阐了然一个深切的事理：看问题、熟谙事物，站的要高，看的要周全，不能像青蛙那样犯了短处还自感受是。
本节课环抱识字写字和进修课文两除夜环节进行了教学，这堂课总的来讲，还不错。预备很是充实：教具的建造很是专心;课堂调控得很好;师生互动很协调;教学各个环节跟尾适当;充实调动了学生进修的积极性、自动性;教学编制多样化;措辞表达很清楚了然;板书设计很合理。出格是生字的教学，很扎实，学生不单记住了字形，体味了字义，还会学会了切确书写。进修课文中，青蛙和小鸟的`前两次对话在浏览、感悟方面学生掌控的很好，第三次对话因为时刻关系，措置的有点仓皇，感应传染不完美。课文拓展“青蛙跳出井口往后看到的、想到的。”学生回覆的很单一，措辞表达单一，措辞表达不完全，需要持久堆集。在指导浏览上还存在一些欠缺，如：青蛙的话要读出傲慢、自年夜的语气，默示出自感受是的心理状况;小鸟的话要读出耐心地摆事实、经事理的语气，默示出脚结壮地的诚心立场。教学中，没有做到正视的指导，全数课堂显得有点失踪踪色。
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