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坐井不美不美观天教学反思(15篇)
身为一名优良的教师，我们要在教学中快速成长，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，我们该若何去写教学反思呢？以下是小编精心清理的坐井不美不美观天教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
坐井不美不美观天教学反思1
本学期的研究课中，我们选了第四单元中的课文《坐井不美不美观天》进行研究。本课是一篇寓言故事，经由活跃趣味的对话，给学生除夜白一个寄意深切的故事。所以我把教学方针定为“进修课文中的三次对话；理解课文资料，除夜白“坐井不美不美观天”的例如义，使学生知道目光狭小、见识短小就会把工作弄错的事理；会分主角朗读课文。在上一节课的教师的教学中，我们成功地让学生体味了故事的寄意，会读出对话，但同时也发现了一个问题，就是没有实时问题问题归纳和小结斗劲艰深，对二年级的学生的理解有必需难度。
在第二次上课中，我把教学中的.小结改成让学生易读、易懂的句子，闪现出来让他们加倍体味这故事。而且还回归课题，援引了往后形容一小我见识少的能够说是坐井不美不美观天或井底之蛙。为了合适二年级小伴侣的欢兴奋乐喜爱，我还建造了一些头饰让他们在操练对话时加倍趣味，加倍积极插手到课堂中去。
当然我对教学中各方面都进行了必需的试探，但我在以下几点还做得不够：
第1、预备还不够充实。当然说，预备时刻也有一礼拜，可是算起来，时刻仍是太紧了，白日上课没时刻的，晚上的时刻也少之又少，而在预备教案时花了很长时刻，在背的时刻上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在授课是思唯有点不清楚。
第2、我上课时语速仍是太快。当然比刚开学有所提高，但对低年级的教学来讲仍是偏快一点，需有待改良。
第3、操练读课文、句子、对话的编制单一，不够多样化。
第4、学生的课堂纪律不够好，没有实时更正，能够经由赞誉其身边的同窗以达到提醒开小差的同窗。
在尔后的日子里，我会全力更正，虚心听取他人的定见，使自我提高得更快。
坐井不美不美观天教学反思2
今天有幸插手了流水镇中心校组织的“20xx年小学中青年教师赛教”勾当，短短的一天收成颇丰。
那就说说我自己上的这节课《坐井不美不美观天》吧。这是一则寓言故事，经由过程活跃有趣的对话，给孩子们讲述了一个寄意深切的故事。在授课前，我和同事们经由过程构和，对教学设计进行当真的构想，并精心的做了教学预备。可是整节课上完了，教学下场太令自己失踪踪望了，回首回头回忆回头回忆课堂寻觅启事。
教学过程中我以谈话的编制导入新课，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。因为我的课前预备斗劲充实，为本节课做了活矫捷现的动物图案，是以这个环节没有让我失踪踪望。接下来的“初读课文，体味除夜意”，我经由过程教师范读、学生自读两种编制让学生来体味故事梗概，全数环节进行地也斗劲流利。
体味了课文内容后，经由过程进修小鸟与青蛙的三次对话来进修感悟课文内容。进修对话时，首要采纳了“以读促悟，读中感悟”的编制。新课标要求，在教学中要使浏览成为学生的个性化步履，要关注学生的神采、关注学生的立场，关注学生的成长。是以教学设计时我顺应了学生的个性分歧，关注学生的怪异体验，在读的时辰主若是指导学生抓住小鸟和青蛙三次对话时的不合语气分脚色朗读，形式多样：同桌互读、抽学生读、小组朗读。在几回再三多样的朗读中绝除夜部门学生能够联系上文、课文插图和多媒体课件理解重点文句，这样课文感悟理解课文内容这个难点就顺理成章了。课外迟误想象措辞这部门，旨在培育学生的想象思惟。若何编写故事措辞呢？要遵循供给的材料和故事成长的纪律，充实阐扬自己的想象进行续编。值得寄望的是，续编的故事不能分隔故事最早时的内容，要合乎情理的成长下去。本课在编写时我指导学生可以遵循最后一个自然段，想象青蛙跳出井口后，看到天切当很除夜，一马平川的会有甚么设法。还可以想象当青蛙意想到自己的短处后，会说些甚么？是勇于认可自己的局限性呢仍是甚么话也说不出呢？最后是“揭露寓言，悟失踪事理”最后结题，合适学生熟谙事物的纪律，加深学生对成语的印象。
全数教学过程的设计从整体来讲我小我仍是斗劲知足的，但实施起来其实不乐不美不美观。在教学的最后一个教学环节“揭露寄意，悟失踪事理”学生的进修状况就发生改变了，对我的发问，回覆的不够积极，最后是我直接经由过程多媒体出示了寄意，让学生齐读，这样的闪现编制与我教学设计的初衷是不相否的。除多媒体课件受外在成分影响这点儿小插曲外，还与我自己的心理素质有很除夜关系。首先，作为教学的指导者，我有些急促，没有足够的耐心期待孩子们的思虑，感应传染他们的.思虑不够深切、不够快。当然孩子们在次之前听过一些寓言故事甚至也听过这则寓言故事，可是作为一种体裁，以课文的形式闪现这对二年级的学生来讲仍是第一次。是以让学生经由过程浏览自己说出寄意仍是有必定的难度的，需要教师切确地耐心地指导。
这节课我的原则是教师全力做到少讲多指导，多操作启发性问题，把机缘留给学生，可是因为前边课件陆续络续的闪现问题，导致时刻上有些首要，甚至于我有些私心只想把课讲完，给听课教员闪现一个完全的教学环节。我轻忽学生的感应传染，这是一节公开课，听课的教员良多，除他们本校的，还有良多外校教员，他们不熟谙，面临这么多教员，他们在讲话时也可能羞怯、首要，甚至惊慌自己出过失踪，原本会的问题都不敢举手回覆，或讲话时声音很小。
在尔后的课堂中我将会有所改良：精讲少将，多说启发性措辞，给学生更多时刻，期待学生思虑，给他们更多机缘表达自己，浓缩课堂内容，多些问题思虑。
其实孩子们今天的默示是很不错的，他们不架空我这个“目生人”是那么的无邪、可爱，前半节课我们配合的仍是很默契的。朗读课文时是那么的当真，分组构和时是那样的积极，最后当我讲完课要分隔教室时，一除夜群学生围上来夸我说：“教员，你黑板上的画好斑斓呀！”做的欠好的是我这个教员……
坐井不美不美观天教学反思3
《坐井不美不美观天》是一则有趣的寓言故事。它以简略单纯、简单的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。
一．教学下场：为了让学生加倍有方针地进修课文，所以在课前预习时我和巨匠一路背诵了识字4，而且拓展学生的思惟，说出更多的成语，让他们知道一般的成语故事都能奉告巨匠一个事理，然后学生很自然的'就带着对这课的疑问进入了进修。对二年级的学生简单地舆解课文内容对他们来讲已不是问题，那若何才能让学生从看似简单的文章中体味失踪事理？我感应传染最首要的就是多念书。针对二年级学生进修语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，正视成长学生思惟。在指导学生朗读时，了了方针要求，举荐思虑的角度，给学生足够的时刻去几回再三朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾勒出弄不除夜白的词语和读不懂的问题，鼓舞鼓舞激励学生斗胆质疑。在朗读教学中我深深体味到在教学中应尊敬孩子浏览的怪异感应传染和体验。我不再像之前那样决心肠要肄业生哪个字重读，哪句话必需拖长音或轻读，而是充实地给孩子朗读体味的时刻，让学生自己去试探。指名让学生按自己的编制去读对话，其他学生在聆听的过程中彼此斗劲朗读的下场，自然就可以体味出甚么样的语气合适这个脚色，充实地必然孩子在浏览中的主体性和自力性。
二．成功的处所：令我知足的是本堂课的教学过程始终满盈着师生双边勾当的强烈强烈热闹空气，既不是学生环抱教师转，也不是学生配合教师勾当，而是充实阐扬了学生的主体浸染，使学生成为进修的主人。指导学生学会进修，其方针是为使学生尔后自己会学。我让学生充实质疑，再遵循学生提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想想、议一议”几个法度楷模让学生自立进修。在教学中我十分尊敬学生、相信学生、爱护保重学生和鼓舞鼓舞激励学生。一步一步地指导学生构和青蛙错在哪里，为甚么错，经由几回再三研读课文，细心不美观不美观不雅察看插图，深切思虑，作出剖断，说出遵循，不单活跃了思惟，而且培育了思惟能力。采纳多种形式指导学心理解寄意，点燃思惟火花，促使学生“多思”。经由过程我随手画在黑板上的简笔划理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的甚么位置；从“一百里”入手，让学生联系糊口现实，体味天的一马平川；理解“一马平川”并扩年夜思惟，除天一马平川，哪些事物也能说一马平川？学生就会说出良多谜底：海洋、宇宙、除夜地、草原等等。
三．不足的处所：因为时刻的关系我没有让学生充实地去想象。
四．改良编制：在往后教学中必定要寄望语文课堂上学生想象能力和合作能力的切磋，充实阐扬语文的工具性浸染，让语文教学成为一个赏识情、教授情、感悟情的过程。
坐井不美不美观天教学反思4
《坐井不美不美观天》是一则有趣的寓言故事，它以简略单纯，简单的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。若何在一节课中，让学生自立，愉悦地读懂故事、除夜白事理，很好的品味措辞呢？以下是我的几点反思。
（一）关于本文解析，我首要从重点词语入手。
在掌控教材时我将“一百多里”“一马平川”、“鬼话”、“笑”作为文章理解的关头。首先，在指导学生体味“一马平川”时，我设计了图片指导，让学生直不美不美观的感应传染到：甚么是一马平川？经由过程让学生赏识（一马平川）的沙漠、（一马平川）的海洋、（一马平川）的.草原、（一马平川）的天空，等等，来拓展学生的思惟，营建必定的情境，使学生在具体情境中，理解一马平川的内在。教师再随手推舟，指导学生有激情的读出小鸟赞叹天很“除夜”的语气。实现对第一次对话的理解。
经由过程关图焯职笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共闪现两次，这两次的笑是有辨此外。文中两个笑。青蛙为甚么笑，小鸟为甚么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自孤高岸年夜年夜，听不进小鸟的挽劝，自感受是。此外一个小折射出了小鸟的虔敬，真诚相劝。经由过程对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听挽劝，还自感受是导致青蛙短处的启事。这在为学生事实下场体味文章寓言作铺垫。
（二）关于寄意告竣的反思
课文的教学方针是不是真正实现，关头在于寄意是学生自己悟出来的，仍是教员给学生的。语文教学的浸染不单仅在于简单的常识教授，还在于他的教学育人浸染。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意想到：不要作井底之蛙，要勇于领受新事物，虚心领受他人的定见。让学生自愿选择作在外面遨游的小鸟。
（三）不足
在反问句的教学中，发问不是很精准，只是说把问好换为句号。学生不太了了若何去完成，完成的气象不是很好。所以，还需要多加操练。小我窘蹙课堂上的教学机智，理当更多地关注学生，以酬报本，关注课堂实效。
坐井不美不美观天教学反思5
学生的糊口经验是语文课程的首要组成部门，学生的糊口是进修语文的有力助手。此刻，在新课程的指引下，教师的六合宽广宽除夜奔放了，学生的糊口经验“冲”进了课堂教学。语文的进修成了学生自动建构常识的过程。是以，我千方百计，创设丰硕多彩的教学情境，叫醒学生的糊口堆集，将教学予学生泛泛的直觉经验融为一体。
在本课的教学过程中，我正视学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的常识点进行教学，改变了以往教员率领学生进入进修过程的环节，经由过程学生的质疑、解疑，充实阐扬了学生自立进修的积极性。
我提出疑问激发欢兴奋乐喜爱，导入新课，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生避世字，然后小组合作进行拼读；然后由我搜检学生对生字读音的掌控气象这时代，我介入到具体的小组进修中，重点对个体落伍生进行指导。
二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的自动自学课文，这正闪现新课标自立、合作进修的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除浏览的障碍的。让孩子借助已有的常识，经由过程自己的实践全力去认读课文，而且经由过程孩子之间的彼此辅佐，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主不美不美观意志上成立“我能学”的自年夜，并经由过程主体的实践全力达到掌控必定进修策略的“我会学”。把进修的自动权更好的教给孩子，让孩子掌控进修的`策略，更利于孩子明天自己去进修。
针对二年级学生进修语文的特点，在教学中我出格寄望增强朗读操练，正视成长学生思惟。在指导学生朗读时，要思虑甚么问题，要解决甚么问题，都向学生交接清楚，给学生足够的时刻去几回再三朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营建了书声琅琅的教学空气，教给了学生念书编制。
进行脚色朗读时，我设计了这样的环节：“同窗们，青蛙说天只有井口除夜，小鸟说天一马平川，除夜得很！它们争辩的很乖戾吧？我们若何才能读好？我们分脚色朗读，想想若何读才读得好？”孩子们纷繁进行分脚色朗读操练，立场积极当真，有的为了读好脚色，操练读了好几回，课堂空气活跃强烈强烈热闹。在本环节教学中我深深体味到在教学中应尊敬孩子浏览的怪异感应传染和体验。 “有一千个不美不美观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也必定会有自己的怪异感应传染，他们的朗读便可以表达自己不合的理解、体味和感应传染。我拼弃了之前那种决心去追求“尺度谜底”，哪儿必需得读重音，哪儿必需读拖长音或读轻声，而是充实的给时刻让孩子自己去切磋，想想该若何读，才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在合作中研究，合作中试探，充实地必然孩子在浏览中的主体性和自力性。
在教学中我还体味到要有让孩子有齐截的操练机缘，我组织孩子们分组进行操练，但我发现孩子们操练时，经常就操练快乐喜爱的脚色，所领受的操练是单一的；还有的孩子，因为怕读欠好脚色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”脚色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性轮回，晦气于孩子的成长。我就创设气象，让孩子有齐截的操练机缘。要求孩子再研究时进行多次的操练，但每次的脚色不要几回再三，要轮换脚色。这样利于孩子们整体综合成长.
寓言故事的教学，到最后指导学生经由过程熟谙和感应传染故事中的活跃形象理解课文内容，体味成语的意思。我在教学寄意这一部门时，是操作学生感欢兴奋乐喜爱的话题和合适学生糊口现实来引入的，而不是纯粹的说教。“假若有人说你是坐井不美不美观天，你除夜白他在说你甚么吗？你想对坐井不美不美观天的人说些甚么？”或让学生出点子辅佐小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样甚么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的事理了，并能连络学生的糊口现实，在进修常识和掌控手艺的过程与编制的操练中，组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场。
坐井不美不美观天教学反思6
《坐井不美不美观天》是二年级第四单元的一篇寓言故事，本单元教学重点是“初步体味课文讲述的事理”，同时“感应传染和体味课文措辞表达的多样性，进修表达”也是首要的进修内容。
《坐井不美不美观天》是一则有趣的寓言故事，它经由过程小鸟和青蛙的三次对话争辩天到底有多除夜，来阐述一个事理：看问题、熟谙事物要站得高才能看得远。故事内容简略单纯，但挖掘其中寄意却有难度。若何在一节课中，让学生自立、愉悦地读懂故事，除夜白事理，很好的品味措辞呢？我首要采纳读中悟连络小游戏的编制进行，以下是我的几点反思：
（一）关于本文解析，我首要从重点词语入手
在掌控教材时我将“一马平川”、“鬼话”、两个词作为文章理解的关头，让学生贯通小鸟见识的宏壮空阔和青蛙的目光短浅。经由过程这两个词来体味课文，穿针引线。
首先，在指导学生体味“一马平川”时，我先考试考试让学生自己猜想“一马平川”的意思，在初步体味往后，指导学生考试考试把天空的宽广无边，用朗读的形式给读出来；接着我连络下文中的“一百多里”这个词语，设计了一个想象情境，小鸟可能会飞过哪些处所？在同窗们的想象过程中，感应传染小鸟飞过的多彩世界，从而进一步理解“一马平川”；然后设计问题“除天空是一马平川以外，你所知道的还有甚么是一马平川？”的问题，让同窗们进行造句，让他再次理解其中寄义，进而理解小鸟看到的宽广宽除夜奔放无边的世界。
在小鸟与第二次对话中，我首要抓“鬼话”这一关头词，来掌控青蛙认为小鸟说鬼话事的神采，顺带让学生考试考试理解鬼话的寄义是指“吹法螺、夸年夜、不切现实的话”。再经由过程读感应传染青蛙的自年夜与自感受是。
（二）关于寄意解析，我首要从情境与游戏入手
关于青蛙“井口那么除夜”的不美观不美观概念，我设计了一个情境和一个游戏。经由过程揭示青蛙一年四时在井口的糊口，让学生举头看自己头顶的教室屋顶，深切体味，春去秋来，一年365天青蛙都坐在井里，但它虽天天坐在井里，可看到的始终只有头顶那么一片天空。这也是青蛙如斯自年夜的启事。为了增添课堂的趣味性，并让学生除夜白到底青蛙和小鸟谁说的有理，我采纳了小游戏把语文书卷成小滚筒，透过滚筒看世界，让学生亲自体验到只能看到事物的一部门，既调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱，又让他们除夜白了井底之蛙的目光短浅、所见有限，从而理解青蛙的自感受是。
最后，经由过程创设情境”插手青蛙听了小鸟的劝，它跳到井沿上会看到甚么？说些甚么？来阐扬学生的想象力和措辞表达能力，而借助课外浏览，以文带文，让学生加倍直不美不美观的理解只有站得高、才能看得远，要想看得远必需经由过程自己的坚持和全力。
（三）不足的处所，需要改良
全数课堂，内容充实，在设计时也考虑到了二年级学生寄望力的特点，采纳情境与游戏交叉进行的编制，但学生积极性不高，良多环节设置没有落实，存在良多错误谬误，需要继续改良。
1、内容设计过量，含量太除夜，节奏过快，给学生自力思虑的空间较少，轻忽了学生的自立性。好比青蛙认为小鸟在说鬼话这里，关于“鬼话”一词的理解，现实上可以举两个实例来辅佐学心理解，再加上语气几回再三读，然后让学生考试考试着造句子，这样既能辅佐学心理解，又能锤炼其念书、表达能力。
2、课堂窘蹙念书声。当然我在整节课中也考试考试着让学生分小组读、脚色饰演读、男生女生读，可是全数念书的.时刻仍是不多，而且窘蹙对学生的指导，出格贫窭教师示范读。读的过少，朗读语气不到位，学心理解课文也就不到位。在青蛙和小鸟第三次对话时，其实可以抓住青蛙和小鸟的两个“笑”来进行正视品析，经由过程读来感应传染小鸟的无奈和青蛙的自年夜，经由过程不竭的读、指导、几回再三读，让学生杜仲感悟，一只傲慢蒙昧的井底青蛙就可以跃然纸上。最后再经由过程连络现实糊口进行交流，更有益于学生掌控青蛙的特点。
3、以文带文，超出学生认知，时刻占用太多，等闲组成主次不分。原本我的设计是为了迟误让学生知道，要想站得高看得远，必需要经由过程自己的坚持和全力，但全数课外文本太长，我分化的过于深切，导致全数课堂会闪现主次不分的现象。理当紧抓教学方针，迟误部门简略单纯一些便可以，这样能够俭仆时刻为前面的读中品析让出一些时刻。
4、细节还存在瑕疵。好比在生生互评环节，理当教会学生评价其他同窗时，要先学会必然别惹的有点，再找问题，这样即是对他人的尊敬，也有益于组成学生精采的礼仪习惯。此外，措辞过于嗦的问题也是需要寄望的。
总而言之，作为一名新教师，我的成长之路还有很长，这节课给我最除夜的收成或警省就是：要时刻把学生放在首位，多给学生思虑的时刻和自动性；要紧抓教学方针，紧扣教学重难点进行教学，不能面面俱到，这样越是想要抓良多就越是甚么都抓不到，更不能为了赶环节而轻忽了落实。在尔后的教学过程中，我也会领受列位前辈教员的定见，不竭改良，不竭成长。
坐井不美不美观天教学反思7
《坐井不美不美观天》这是一篇寓言故事，经由过程青蛙与小鸟的三组对话，揭露看问题要周全，站得高才能看得远，要长于听取他人的挽劝的事理。作为第一课时，我首要放置了两个教学使命。一是识记本课生字，二是读一读青蛙与小鸟的三组对话，初步体味本课内容。
首先是生字环节，经由过程形近字“喝”和“渴”的分辩，指导学生从偏旁入手来识记，再由生字到词语“喝水”、“口渴”，进一步巩固生字。同时采纳换偏旁的形式，用加一加，减一减，换一换进修其他生字。
第二环节就是进修青蛙与小鸟的对话了，我先让学生自己选择脚色，是青蛙仍是小鸟，谨记自己的脚色，再指导学生逐次进修它们的对话。将“一马平川”、“鬼话”、“笑”三个词作为文章理解的关头。经由过程这三个词来体味课文，穿针引线。
课堂最后设计了一个环节，用多媒体课件，小鸟抓着青蛙去看小鸟见过的缤纷世界：飞过宽广宽除夜奔放的海洋，飞过无边的沙漠，飞过强大的'森林，飞过辉煌的郊外，飞过清亮的小溪，使学生经由过程直不美不美观的记忆来加深对课文的理解。
在教学中，我还有良多不足。好比导入不够活跃，出示使命不较着，朗读指导不够，教师的评价措辞匮乏，教学机智不够等，出格是听完专家对本课的教学后，加倍除夜白了自己的不足，往后我定会多多进修，把自己的教学水平进一步提高。
坐井不美不美观天教学反思8
《坐井不美不美观天》是一则寓言故事。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题，奉告学生看问题要站得高，才能看得周全的事理。它以简略单纯，简单的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。
1、教学下场
在教学中，我经由过程让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获得了常识，培育了能力，提高了素养。语文教学不单仅是教授常识、培育能力的过程，更首要的是情悦耳格的陶冶过程。进修寓言故事，就是要学生经由过程一个简短的故事除夜白一个深切的事理。经由过程提出不知道青蛙和小鸟为甚么要争辩天的巨细这个问题，我随手推舟，教给学生念书的编制，要肄业生“带着问题”再读课文，边读边思虑，经由过程看插图、联系上下文，组织学生构和、释疑。若何执教本课，我从三次对话入手，抓关头词，理解文本，从而除夜白其中的事理。此外，本节课采纳范读、指名读、分脚色读等不合形式的朗读，使学生感悟事理，功到自然成。
2、成功的处所
1、课上，经由过程有用、激趣的问题让学活跃脑设编制，同时出示超卓课件指导学生构和，畅所欲言。既加深了对课文寄意的理解、贯通，又操练了措辞表达能力，堆集了语感。
2、课文竣事后，我又让学生把学过的故事进行表演，出格是把青蛙跳出井口往后的默示表演来。学生经由过程表演把从课文措辞文字中获得成立的表象进行再现，学生入情入境。这样，不单对学生进行了双向思惟的操练，同时锤炼了措辞表达能力和创作发现能力。
3、本堂课的教学充实阐扬了学生的主体浸染，使学生成为进修的主人。
3、不足的处所
1．整体来看，没有掌控好时刻。时刻的分拨有些失踪踪调，前松后紧。
2．此次措置的'识字教学不够扎实。在识字的过程中，仅仅是认读了，有些词语没有让学生进行深切理解。
3．读的形式斗劲多，可是学生的朗读质量没有较着的提高，可以
看出课前预习不够充实。
4.在课堂的最后，我设计了这样一个问题:假若有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到甚么？让学生阐扬丰硕的想象，斗胆地说出自己的设法。可是因为时刻的关系我没有让学生充实地去想象。
4、改良编制
尔后在课堂上，我必定要把进修的自动权交给孩子，罢休让孩子们进行自立进修，教给他们念书的编制。让他们充实质疑，再根他们提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想想、议一议”几个法度楷模让他们自立进修。浏览课文的教学要多进行分脚色朗读的操练，同时保证学生课下有较多的念书时刻，培育学生念书的习惯。做到不时尊敬学生、相信学生、爱护保重学生和鼓舞鼓舞激励学生。
坐井不美不美观天教学反思9
《坐井不美不美观天》是一则有趣的寓言故事，它以简略单纯，简单的故事说了然一个深切的事理。课文首要经由过程小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多除夜的问题。以下是我的几点反思：
1.在指导学生体味“一马平川”时，我设计了动画，让学生直不美不美观的感应传染到：甚么是一马平川？经由过程让学生赏识（一马平川）的沙漠、（一马平川）的海洋、（一马平川）的草原、（一马平川）的天空，
2.首要抓“鬼话”，这个关头词语。经由过程指导学心理解“鬼话”这个词，来掌控青蛙认为小鸟说鬼话时的神采。顺带指出说鬼话是指：说夸年夜，不切现实的话。
3.文中两个笑。青蛙为甚么笑，小鸟为甚么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自孤高岸年夜年夜，听不进小鸟的`挽劝，自感受是。
4.我让学生做了个考试考试：拿出操练本卷起来，然后经由过程圆孔看天花板或四周，说说看到的有甚么不合。学活跃手考试考试，为每个孩子创作发现了介入的空间，弄清为甚么青蛙说“天不外井口那么除夜”这一疑问问题。
5.脚色体验，进一步加深对课文的理解。拓展迟误培育想象。
坐井不美不美观天教学反思10
1、介绍
今天因为黉舍率领要来听课，就承接陆教员的《坐井不美不美观天》第一课时，上了第二课时的内容。现授课的设计思绪和课后小感贴一贴，请列位教员攻讦匡正。
2、激情朗读
1、 师：是呀，小鸟曾飞过……飞过……飞过……，所以感应传染天是一马平川除夜得很哪！而青蛙天天坐在井里。日复一日，年复一年举头看到的都是井口那么除夜的天，除看到井口那么除夜的天，还看见了……。你认为这是一只若何的青蛙？这又是一只若何的小鸟呢？
2、此刻我们体味到这是一只（……）的青蛙。这是一只（……）的小鸟。选择自己快乐喜爱的脚色读一读课文。也能够同桌两人分脚色读。
3、分脚色读。
个体读、师生读、男女生读
3、理解寄意
1、师：最后，青蛙笑了，小鸟也笑了。
2、师：青蛙为甚么笑？
3、师：小鸟又为甚么笑呢？
4、师：小伴侣，学到这里你知道了甚么？
5、在泛泛糊口中，我们可以用“坐井不美不美观天”来形容哪些人，哪些事呢？
（1）小明此次到北京转了一圈，可开眼界啦！之前成天呆在村里，坐井不美不美观天，没想到外面发生了那么除夜的改变。
（2）有些人坐井不美不美观天，感应传染自己很了不起，却不知天外有天，人外有人。
（3）我们良多同窗坐井不美不美观天，很少读课外书，不懂的工具太多了。
（4）原感受我的跳绳水平已够好了，可此次插手全市小学生跳绳角逐，才知道我是坐井不美不美观天，比起人家就差远了！
这四个例子中的“坐井不美不美观天”是嗣魅这些人（目光短浅、眼界狭小，目光如豆）？
6、那么你能给坐井不美不美观天找几个近义词吗？
7、所以，我们每个同窗从小就要多学点常识，多读一些课外书，多出去逛逛看看，不竭地增添自己的见识，你才不会成为一个坐井不美不美观天的人，而是一个见多识广、眼界坦荡的人。
4、拓展思惟
1、看着这只日复一日、 年复一年呆在井底的青蛙，小鸟的心里很是的焦心，他可怜他、同情他、想辅佐他，想劝劝青蛙，让他跳出井口看看外面的世界。
2、此刻，教员就是这只呆在井底的青蛙，哪只小鸟愿意来劝劝我？
3、经由小鸟耐心的挽劝，青蛙事实下场准予跳出井口，去宽广宽除夜奔放的六合去遨游了，请小伴侣们当真思虑，青蛙来到了甚么处所，看到了甚么？听到了甚么？会想些甚么？用自己的话讲出来，看谁讲得最活跃。
青蛙来到——，看到——，听到了——，他想——。
4、 而这时辰辰的小鸟也出格的兴奋，你知道为甚么吗？
5、在现实糊口中，我们不单仅不要做眼界狭小、目光短浅的井底之蛙，而且要尽自己所能去辅佐那些坐井不美不美观天的'人。这样，在他人增添见识的同时我们也会获得更多的欢愉。
在课堂上，当同窗们都在声讨青蛙的时辰，一个不合凡响的声音亮了起来“教员，我发现了青蛙的一个益处。”我闻声寻去，发现是我们班的方巍栋。我问：“你为甚么有这类感应传染？”“我感应传染青蛙能相信自己这是好的！”想想也是！青蛙的相信自己事实是对仍是错，因为它看到的天切当只有井口那么除夜。我让学生说说你想对这只青蛙说些甚么？其中有一个学生说到：“青蛙，你只要跳出来就可以发现天切当是一马平川的。”其拭魅这时辰辰，我便可以承接下面，让这只青蛙跳出来，看看外面的世界，说一说青蛙看到了甚么？听到了甚么？想到了甚么？可是心里一边想着教学设计，就轻忽了课堂生成的工具。等我上完坐井不美不美观天这个词在泛泛泛泛糊口中的应用再来劝青蛙跳出井口看外面的世界，就感应传染味道差良多。而且因为时刻关系，连最后的一个环节来不及上。真是忸捏！
坐井不美不美观天教学反思11
思虑、预备了两周的公开课，在孩子们的积极配合下，事实下场上完了，根底完成了教学方针。课堂上，学生的进修状况斗劲积极，空气很活跃，除夜部门学生在进修状况。
课堂的成功启事我反思有这几个方面：课堂预备较充实，思虑内容较周全，孩子们也斗劲配合。相信他们经由过程这样一节标新立异的课堂，也能学有所获。当然，课堂中还有良多没完成的使命，不足的处所也还有良多。
1、低年级的孩子有背天书的习惯，再记词语时辰有时辰只是简单的背诵下来了，其实不是真的掌控住了，一样的词语，打乱一虾很可能就不会读了，所以再往后的教学中再词语检测的时辰，可以考试考试点读，挑词语来读，不能一味的按顺次读。
2、交流识字编制的时辰可以在交流一个生字往后用设惫亓`白板笔圈住一个，避免丢字漏字。
3、导入根底顺遂，最后出示课题后，“井”“不美不美观”字书写后的展示环节，过程中鉴于对设备的不熟谙，揭示不是很顺遂，华侈了几分钟时刻。往后要对教学设备多熟谙，避免闪现近似气象。
简简单单的课堂畴昔了，值得反思的处所却有良多。但愿经由过程反思、实践，可让它更丰硕。
坐井不美不美观天教学反思12
《坐井不美不美观天》是一则寓言，课文内容简短，寄意深切。在备课的时辰，我考虑到学生对寄意的理解有必定的坚苦，而且二年级的学生表达能力有限，除夜白的意思可能用书面措辞表达不出来。为了打破这一难点，我首要从两方面入手来设计备课思绪：
1、应用了余映潮教员的板块是教学。设计了三个勾当环节。勾当一：尽兴的读，读出味道。勾当二：畅所欲言，谈出感应传染。勾当三：合作切磋，尽兴想象。
让学生尽兴的读课文时，我没有局限于不合形式的朗读，而是在读的时辰指导学生猜想感应传染青蛙和小鸟的不合心理，进而读出文本深层的思惟感应传染。
在读透的根底，进入第二个环节，让学生尽兴的说，说出自己的理解和感应传染。在这一环节，我以辩说会的形式睁开构和，切确的设法，短处的设法在这里交汇碰撞，学生的思惟活跃起来，畅所欲言，将自己对文本的理解推向高涨。
2、将课文的思惟内容渗入在授课的过程中。经由过程指导学生来理解青蛙的不雅概念对与否时，我让学活跃手试一试：用书卷成筒状来不美观不美观不雅察看天。来除夜白青蛙站在自己的立场来看天是没有错的，错就错在他是坐在井里看天，因为自己的见识短浅，目光如豆，才会有短处的剖断。
在评价小鸟时，我让学生尽兴想象，想象小鸟会飞过哪些处所?看到若何的天?看到若何的'景物?从中除夜白：见识广，常识丰硕，就会有切确的剖断。
经由过程我的逐步指导，学生的思绪愈来愈清楚，对课文的不雅概念更是顺理成章，思绪喷涌而出，精辟的讲话引来听课教员的阵阵掌声。学生在掌声的鼓舞鼓舞激励下越说越超卓。
当然，在指导学生的过程中还有一些细节处里的欠好，例如，指导学生有激情地朗读时，读的不够尽兴，没有完全读出小鸟和青蛙的激情;在指导学生想象时，因为指导不到位，学生的想象没有完全打开，只是随教员的指向去想象，没有充实揭露小我的设法……
我想：在尔后的教学中，我会加倍关注细节上的设计与思虑，让每节课都尽可能的完美。
坐井不美不美观天教学反思13
《坐井不美不美观天》是一则寓言故事。课文经由简单而传神的对话，讲述了一个趣味且寄意深切的故事。寓言揭露了一个事理：熟谙事物，看待问题，站得高才能看得周全。
二年级的小伴侣对事物的熟谙经常是片面的，所以不太等闲掌控这篇课文的激情。所以，本节课我将浏览作为教学的首要使命和手段，在读中识字，并鼓舞鼓舞激励学生应用纷歧样的'编制识记生字，由字到词，再由词到句，率领学生一步步从读中体味激情，理解寄意。
能够顺遂地上好本次的研究课，首先要感谢感动打动林志芬教师、卜敏芳教师在磨课过程中给以我的指导。还要异常感谢感动打动肖雅思教师，给我提出了良多珍贵的定见，使我受益良多。恰是因为有了她们的辅佐，才使我能够基于学生学情，紧扣重点，完成教学。
当真反思后感应传染本堂课的教学中还存在着以下一些不足：
首先是字词方面，字词是低年级教学的重点，除字音和字义外，还需要对字词进行拓展迟误，应更正视现实应用。例如在讲到“一马平川”的时辰，能够拓展“一马平川的甚么”，使学生不单仅会学，还要会说、会用。
其次是关于范读，当发现孩子几回再三读，仍读得欠好的时辰，教师能够进行范读。当令地、有用地范读在低年级语文进修中具有举足轻重的浸染。
事实下场就是关于问题的设计方面，虽闪现了必需的条理性，由易到难，但还需进行深切的挖掘，指导孩子有更深条理的思虑。
发现不足，才能不竭改良，获得提高。作为一名青年教师，我深深地感应进修的首要性。我们需要不竭进修，向书本进修，多看好书；向前辈进修，进修他们丰硕的教学经验。独一在实践中不竭进修、试探、总结，才能有所提高。
坐井不美不美观天教学反思14
《坐井不美不美观天》是一篇成语故事。文章经由过程青蛙和小鸟“对天有多除夜”的一场争辩，阐了然一个深切的事理：看问题、熟谙事物，站得要高，看得要周全，不能像青蛙那样目光短浅，目光狭小。文章措辞斑斓，对话部学活跃有趣，对低年级儿童来讲具有现实的指导意义。遵循教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学方针定位于以下几点：
（1）理解重点词语的意思
（2）能切确、流利、有激情地分脚色朗读课文。
（3）理解课文，除夜白看问题、熟谙事物，站得要高，看得要周全，不能像青蛙那样目光短浅，目光狭。我必定的教学重点是：有激情地朗读课文，除夜白寄意。教学难点是：感悟课文揭露的寄意。我在教学中寄望了以下教学策略的实施：
1、培育学生的自立进修能力。
《语文课程尺度》指出：“积极倡导自立、合作、切磋的进修编制。”这一理念不单强调了进修编制的改变，而且强调了进修和成长的主体是学生。为了打破教学难点，让学生创作发现性地进修，我采纳以下编制来培育学生自立合作切磋的能力：（1）图文连络，理解词意，学生摹拟动作，理解词意；（2）做考试考试，体验“不美不美观天”。学生用纸圈成筒体味青蛙之所以认为“天只有井口除夜”，是因为高高的井壁盖住了它的视野，从而揭露寄意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体味小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启发学生创作发现性地想象，深化熟谙充实地进行措辞实践，学生在实践中逐步学会自力思虑，学会念书，促进了学生的自立成长。
2、培育学生的朗读能力。
据寓言故事的特点及本课的措辞特点，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。指导自由浏览，自由表达，打好自立进修语文的（1）、充实朗读，读中质疑， 学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们火烧眉毛地想获得谜底。教师可以充拭魅掌控这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有方针地去读课文。在读的过程中，教师可采纳多种形式指导学生释疑，点燃思惟火花，促使学生“多思”“苦思”。 遵循学生的质疑，教师再实时地对这些问题进行梳理、归类，为浏览课文穿针引线。联系句子和上下文，经由过程读，找出青蛙和小鸟的不美观不美观概念。并理解它们说的话。学生经由过程质疑引读，在思虑后自己解开了心中的疑问，思惟获得了较好的锤炼根底。（2）体验情境，感悟朗读。设计
多种形式的读如：个体读、齐读、小组读、分脚色读、角逐读、引读等达到念书百遍，其义自见的下场。并经由过程读对话，做考试考试，看动画，述气象，说感悟，而且创作发现性表演了《坐井不美不美观天》，充实地进行措辞实践，学生在实践中逐步学会自力思虑，学会念书，读出感应传染。 三培育学生的.综合能力。
在浏览教学中，要抓住措辞成分，凸起措辞文字操练，经由过程适当的操练，巩固并综合应用已学过的措辞文字。在教学过程中，正视培育学生有条理的措辞能力。在朗读和措辞的操练中，经由过程充实构和，落实对重点文句的理解，进而加深对课文内容的理解。措辞操练不单巩固课文中所学的常识，而且经由过程措辞文字的应用，使学生把常识转化为能力。创作发现想象的空间，培育了学生不美观不美观不雅察看、思惟、想象的能力。如在理解课文内容后，我让学生操作汇集供给的浏览常识，疏浚沟通青蛙；还做了一个假定：青蛙跳出井口后，他们闲谈些甚么？从而给学生创作发现了想象的空间，让孩子们尽兴地阐扬自己创作发现力。孩子们想得合情合理，合适现实，使“坐井不美不美观天”这个寓言原本斗劲抽象，不等闲理解的寄意很自然地被孩子领受了。
坐井不美不美观天教学反思15
《坐井不美不美观天》这篇课文是一个寓言故事，本文经由过程青蛙和小鸟对天的巨细的争论，阐了然一个深切的事理：看问题、熟谙事物，站的要高，看的要周全，不能像青蛙那样犯了短处还自感受是。
本节课环抱识字写字和进修课文两除夜环节进行了教学，这堂课总的来讲，还不错。预备很是充实：教具的建造很是专心;课堂调控得很好;师生互动很协调;教学各个环节跟尾适当;充实调动了学生进修的积极性、自动性;教学编制多样化;措辞表达很清楚了然;板书设计很合理。出格是生字的教学，很扎实，学生不单记住了字形，体味了字义，还会学会了切确书写。进修课文中，青蛙和小鸟的前两次对话在浏览、感悟方面学生掌控的很好，第三次对话因为时刻关系，措置的有点仓皇，感应传染不完美。课文拓展“青蛙跳出井口往后看到的.、想到的。”学生回覆的很单一，措辞表达单一，措辞表达不完全，需要持久堆集。在指导浏览上还存在一些欠缺，如：青蛙的话要读出傲慢、自年夜的语气，默示出自感受是的心理状况;小鸟的话要读出耐心地摆事实、经事理的语气，默示出脚结壮地的诚心立场。教学中，没有做到正视的指导，全数课堂显得有点失踪踪色。
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