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初中化学教学反思【合集15篇】
身为一名优良的教员，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？以下是小编清理的初中化学教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
初中化学教学反思1
今天上午第三节我执教了《质量守恒定律和化学方程式》一节复习课。
质量守恒定律是自然界中普遍存在的一条纪律，它合用于一切的化学反映!更是初中化学最首要的根底事理之一;化学方程式是学生进修化学的工具，是往落伍修物质的化学性质、用处及制取编制的根柢!当然也进修第三节《化学反映中的有关计较》的前提前提，二者都是学考的重点。也因为进修过程中除夜约有三分之一的学生解决不了化学方程式的书写与配平、读法与意义的问题，本人感应传染有需要在这儿与学生当真总结一下学考对本部门常识的查核着重点、题型等，基于此放置了这节复习课!
本节课我遵循
1、搜检听写
2、根底常识复习
3、重难点常识强调
4、操练巩固
5、学生教学(正视根底常识根底能力根底不美观不美观概念根底编制等的四基操练与培育，根底是学友合作+组长填补的解决模式)—6教师实时点拨、教学的思绪来告竣方针，同时这也是遵循黉舍“6+2”小组合作进修化学复习课常规模式的一节常态课!
本节课课前教师做了精心的预备，课前鼓舞激励性措辞拔取，精心备课搜罗备教材、备教法、备学生、备学法，查看课标要求必定进修方针，精选习题也搜罗近几年学考题的选择与甄别!还搜罗课件与学案的编制与印刷等!
但经由过程这节课的执教整体感应传染还不错，非论是学生的进修立场、学友之间的`配合，仍是学生的常识教学、编制应用，但自我感应传染学生积极自动性稍有点问题，原本预设的方针要求还有一点化学方程式的意义和读法没有来得及落实，略显遗憾!
反思本节课1. 81班学生根底常识，根底能力较差，良多记忆和体味的常识还掌控不起来!看交往后教学过程中应寄望学生双基的搜检与催促!
2.学生根底不美观不美观概念、根底编制的操练与培育还有待遇提高，这也是往后学考立于不败之地的根柢!本节课也因为根底不美观不美观概念和根底编制的操练与培育支出了较多的时刻，甚至于课前的预设与现实生成的课堂稍有差距，可是我感应传染这样做理当对学生化学进修的后续成长更有益!
3.黉舍“6+2”小组合作进修学友之间的配合与各小组之间的竞争空气还不够浓密!此小组全组解决不了的问题放到全班，其他组不管优良生仍是差生竟无人愿问津!
4.泛泛泛泛就让班长对全班各组回覆问题的得分气象进行记实，如泛泛泛泛第一环节搜检听写，是全组作为一个整体计分，1人全对得1分，几人全对就得几分;其余环节指定1-6号中某号回覆问题，几号回覆且切确就得几分，若需学友辅佐且学友回覆切确减半计分，学友也解决不了，组长回覆且切确再减半计分;若此问题还解决不了将放到全班，抢到的组并回覆切确记10-12分!可能因为有听课教师的原因，绝除夜除夜都的学生放不开，自我默示欲不强，导致稍难的问题华侈时刻较多，往后要增强学生自抉择抉择信念与勇气的培育与操练!
以上是自己执教后的一点体味，不妥的处所敬请列位率领教员匡正!感谢感动!
初中化学教学反思2
试卷讲评是九年级化学复习阶段课堂教学的首要组成部门。积极高效的化学试卷讲评不单能更正学生泛泛泛泛化学进修中对某些常识点的短处熟谙和理解，还能规范解题、谙练手艺、查漏补缺，同时也能成长学生思惟、提高学生分化息争决问题的综合能力。听了马教员期中考试试卷讲评课，收成颇丰，以下是几点体味：
1、兼顾分化、充实预备
1、化学试卷讲评课应有了了的方针性和针对性。
切确掌控学生在考试过程中透露出来的常识、能力和思惟等方面的错误谬误；寄望发现学生答题中存在的共性问题，分化问题的启事，重点关注学生在哪些常识和能力上还不到位，找准学生现状与课程方针之间的差距，讲评时才能有的放矢。
2、做好试卷的统计工作。
统计时应做好以下几个方面：试卷得分的统计，搜罗最高分、最低分、平均分及每题得分率；常识点分布及得分率的统计；学生短处类型的统计，搜罗根底常识（如：根底概念不清楚、根底事理不理解、考试考试手艺不掌控、双基识记不坚贞等）、能力成分（如：看不懂问题问题或审题不清、不会分化问题或分化问题不到位、措辞表达不切确、计较能力差等）、解题手艺（如：答题不规范、卷面不整洁、化学术语不科学等）、临场心理成分等。同时对学生答题中闪现的短处率较高的问题、典型短处谜底和有创意的解法，做需要的记实。
2、讲究策略、精心设计
一节高效的化学试卷讲评，除教师课前深切分化试题内容、周全掌控学生的答题气象，还要讲究必定的教学策略，同时对课堂教学内容进行精心设计。
1、试卷讲评要有着重
试卷讲评一般不着重于常识的系统性，而是强调其针对性。试卷讲评没需要也不能面面俱到，而应重点解决一些斗劲凸起的问题，给学生的答题指导迷津，同时深化试卷所考的内容。有了课前具体的数据统计，我们不难发现学生中存在的典型短处问题，应对这些问题进行“归类”和“归因”，以触类旁通、触类旁通等形式有重点地进行分化教学。试卷讲评过程中对试卷内容的分化也不能仅仅勾留在常识点的教学上，更应正视提高能力。正视指导学生自己总结分化短处的启事：是化学根底概念、事理不清，仍是审题粗心除夜意；是化学术语书写短处仍是表达能力欠缺；是解落款目不规范仍是考试心理首要等等。教师评析时应针对学生的具表现实，正视解题思绪、解题编制息争题手艺的指导，凸起对学生的审题能力、分化问题息争决问题的能力、措辞表达能力、常识迁移能力等的培育。
2、试卷讲评要有拓展
初中化学各个章节中首要的常识点是相对不变的，而不合考试的试题却不竭推陈出新，其首要启事是受考试条理、考试时刻等成分的限制，试卷不成能触及所学常识的全数，命题人经常经由过程变换题意、角度、题设前提和设问编制等，以点带面来查核学生的常识和能力。较着教师试卷讲评时就错论错、就题论题做法是不成取的。教师应站在更高的角度来审阅试题，把问题问题的常识点向广度和深度上加以迟误、拓展，尽可能地构建常识间的普遍联系，从“点”解缆，把“面”带出来闪现给学生。也能够把原题中触及的常识点向多侧面、广角度进行合剪发散、变换，激起设题解题的积极性，()拓展学生思惟的空间，培育学生思惟的活络性。
3、试卷讲评要充实阐扬学生的主体浸染
新课程以“一切为了每位学生的'成长”为最高峻旨和焦点理念，新的根底教育是“以人的成长为本”的教育，是“目中有人”的教育。化学试卷讲评课也应闪现这一焦点理念。首先发给学生讲评试卷，让学生自己先自力纠错。对经组内构和分化后仍存在迷惑亦或没法解决的共性问题，由组长清理落伍行陈述请示，教师兼顾，然后精讲点拨。
3、凸起巩固、正视反思
试卷中所反映出的问题绝除夜除夜都都是学生的亏弱环节，除夜都也是教学中的难点和重点，经由过程教师的一次讲评，学生不除夜可能完全掌控。是以，试卷讲评往后，教师还要寄望汇集学生的反馈信息。讲评课中，针对本节课中讲评的重难点内容和学生答题易错点设计必定分量的变式操练题，在试卷讲评后预留部门时刻让学生当堂自力完成，以期达到几回再三强化所学常识、辅佐学生实时消化讲评内容、固讲评下场的方针。
同时指导学生做“题后小结”和“题后反思”（错题集右边专门留白用于记实）。反思首要搜罗：对错题所触及的常识点的反思，统一常识点还可以以何种形式闪现和查核，对比做过的同类试题和操练，进行小结；对所用解题编制、解题手艺的反思，出格是一些重点试题是不是还有其他解法？对多种不合求解编制，那种编制更好？同类题型试题一般的解题思绪是甚么？所用解题编制中有没有纪律可循？经由过程这类反思，进一步强化解题能力，提高解题效力；对短处启事的反思，是常识错误谬误、能力不足还长短智力成分的影响（如答题编制、书写规范、应试心理调控、答题时刻的合理放置等），实时清理，以提高尚尊贵辨长短的能力。没有反思，就没有积淀、没有升华；乐于反思、长于反思才能同化和深化对问题的理解，提高解题的效力。
总之，要上好化学试卷讲评课，教师应在以上三个方面多下功夫，让学生在常识、能力、编制、激情等诸方面都获得操练和提高，获得实其其实的成长。政治公开课教学反思范体裁育课教学反思信息手艺课教学反思
初中化学教学反思3
我认为不足的处所：做“勾当与切磋”演示考试考试时因为没有吸干白磷上面的水使考试考试延迟了3min，启事是在切磋时刻节制上掌控欠佳，构和问题详实，破钞时刻较长。声名甚么时辰切磋、甚么时辰构和，要切磋多长时刻，构和甚么问题、构和多长时刻等，需要调剂。思虑的问题。为此我着重反思了以下几方面：
1、切近糊口，联系社会现实，增添出手实践能力是激起进修欢兴奋乐喜爱的首要编制；切近糊口、联系社会现实、增添出手实践能力是学生的强烈但愿和要求，也是学生顺应现代糊口和未来成长、提高科学素养和人文素养的需要。是以，教学时要充实阐扬化学课程对培育学生人文精神的积极浸染，寄望从学生熟谙的身边现象入手，寻觅新的视角和切入点，指导他们感应传染身边的化学物质和化学改变，增强进修的欢兴奋乐喜爱，发现问题、睁开切磋以获得新的常识和经验，加深对化学常识在糊口现实中操作的.熟谙，关注人类面临的与化学相关的社会问题，成心识地指导学生从多个角度对有关问题作出价值剖断，培育学生的社会责任感、介入意识与抉择妄图能力。
2、掌控已有经验是激起学生立异潜能、提高实践能力的首要前提；从教学过程与查询拜访所见，科学切磋能力的组成与成长是一个逐步提高、不竭前进的过程。教学时安身于学生的进修根底、能力成长水平和欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱和潜能，遵循其形象思惟、缸咴思惟和经验型的逻辑思惟为主的特点，设计需要的教学环节，让学生自我发现其原有熟谙中的不科学和片面的成分，自动构建抽象的概念和结论，理解化学、手艺和社会的彼此浸染，提高学生的实践能力。
3、增强学生自我评价、勾当默示评价等多种评价编制，是关注学生个性成长、鼓舞激励学生走向成功、改良我的教学编制的有益道路；本节课教学过程中，不单采纳了自力、小组或集体的形式，经由过程不美观不美观不雅察看、记实和分化、反思，评价学生在勾当过程中的默示和勾当功能；更在进修竣事后，自我反思切磋过程的勾当默示，对自己的介入意识、合作精神、考试考试操作手艺、切磋能力、分化问题的思绪、常识的理解和认知水平和表达交流手艺等方面是不是在原有根底上获得了尽可能除夜的前进与成长，以达到学生自我鼓舞激励成长的方针。
初中化学教学反思4
今天上午第三节我执教了《质量守恒定律和化学方程式》一节复习课。
质量守恒定律是自然界中普遍存在的一条纪律，它合用于一切的化学反映!更是初中化学最首要的根底事理之一;化学方程式是学生进修化学的工具，是往落伍修物质的化学性质、用处及制取编制的根柢!当然也进修第三节《化学反映中的有关计较》的前提前提，二者都是学考的重点。也因为进修过程中除夜约有三分之一的学生解决不了化学方程式的书写与配平、读法与意义的'问题，本人感应传染有需要在这儿与学生当真总结一下学考对本部门常识的查核着重点、题型等，基于此放置了这节复习课!
本节课我遵循1搜检听写-2根底常识复习-3重难点常识强调-4操练巩固-5学生教学(正视根底常识根底能力根底不美观不美观概念根底编制等的四基操练与培育，根底是学友合作+组长填补的解决模式)-6教师实时点拨、教学的思绪来告竣方针，同时这也是遵循黉舍“6+2”小组合作进修化学复习课常规模式的一节常态课!
本节课课前教师做了精心的预备，课前鼓舞激励性措辞拔取，精心备课搜罗备教材、备教法、备学生、备学法，查看课标要求必定进修方针，精选习题也搜罗近几年学考题的选择与甄别!还搜罗课件与学案的编制与印刷等!
但经由过程这节课的执教整体感应传染还不错，非论是学生的进修立场、学友之间的配合，仍是学生的常识教学、编制应用，但自我感应传染学生积极自动性稍有点问题，原本预设的方针要求还有一点化学方程式的意义和读法没有来得及落实，略显遗憾!
反思本节课
1. 81班学生根底常识，根底能力较差，良多记忆和体味的常识还掌控不起来!看交往后教学过程中应寄望学生双基的搜检与催促!
2.学生根底不美观不美观概念、根底编制的操练与培育还有待遇提高，这也是往后学考立于不败之地的根柢!本节课也因为根底不美观不美观概念和根底编制的操练与培育支出了较多的时刻，甚至于课前的预设与现实生成的课堂稍有差距，可是我感应传染这样做理当对学生化学进修的后续成长更有益!
3.黉舍“6+2”小组合作进修学友之间的配合与各小组之间的竞争空气还不够浓密!此小组全组解决不了的问题放到全班，其他组不管优良生仍是差生竟无人愿问津!
4.泛泛泛泛就让班长对全班各组回覆问题的得分气象进行记实，如泛泛泛泛第一环节搜检听写，是全组作为一个整体计分，1人全对得1分，几人全对就得几分;其余环节指定1-6号中某号回覆问题，几号回覆且切确就得几分，若需学友辅佐且学友回覆切确减半计分，学友也解决不了，组长回覆且切确再减半计分;若此问题还解决不了将放到全班，抢到的组并回覆切确记10-12分!可能因为有听课教师的原因，绝除夜除夜都的学生放不开，自我默示欲不强，导致稍难的问题华侈时刻较多，往后要增强学生自抉择抉择信念与勇气的培育与操练!
以上是自己执教后的一点体味，不妥的处所敬请列位率领教员匡正!感谢感动!
初中化学教学反思5
这节课是元素化合物的新课，教学定位是辅佐学生从物质分类和氧化还原反映的角度来认知新物质。
在从物质分类角度复习铁盐和亚铁盐的性质这一教学环节上
多是因为自己对教学方针的实现过于孔殷，和对学生已有常识的`体味不够，导致这个环节费时太多，没能很好地完成教学使命。
在Fe3+的考验这一环节对自己提出的新问题，多是自己对所教学生不体味，轻忽了学生自己的认知根底和能力。对问题的设置，其实不是说能成长学生能力的问题都可以用，要切实联系学生的现实气象，遵循学生的能力根基来设置，避免学解缆生思疑。
在Fe3+和Fe2+的转化这一环节发问欠缺思虑。其实，在辅佐学生自立建构常识的时辰，教师没需要定要完全罢休让学生去建构，可以经由过程师生合作的形式，教师作为一种外部的成本，逐步分阶段地辅佐学生去建构，不要强求一步到位的培育。
整一节课下来，时刻很是紧迫，事前预设的方针并没有能够完全实现，反思自己的设计意图，切当有值得改良的处所，例如方针的设置理当是辅佐学生初步学会，学生完全学会的过程需要逐步去实现。还有在教学实施过程中，要避免一些过度拔高的做法，要遵守一种螺旋上升的一种能力培育理念，阶段性地晋升学生能力。
初中化学教学反思6
若何上好化学课欢兴奋乐喜爱是成立在需要根底上，带有积极激情色采的认知和勾当倾向。心理学和教学实践都注解，就除夜除夜都学生而言，其智力成分相差其实不差异，而导致学生进修成就分化的一个首要启事就是没有激起他们的进修欢兴奋乐喜爱。没有欢兴奋乐喜爱学生就没有认知的倾向，失踪踪去了求知的原动力。初中学生正处于欢兴奋乐喜爱普遍、求知欲畅旺的时代。若何激起和培育他们的进修欢兴奋乐喜爱，这对我们教学工作者来讲是一个很是值得参议的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感应传染说出来与巨匠共勉，但愿能抛砖引玉。
1、上好第一节课，激起进修欢兴奋乐喜爱“好的最早就等于成功的一半”。上好第一节化学课，对培育尔后学生进修化学欢兴奋乐喜爱尤其首要。初中学生第一次上化学课，老是存在好奇的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要精心设计，当真预备，要设置良多问题“催化”他们去思虑，去试探，“加速”他们自动地进修。例如，绪言课一最早就向学生发问：“甚么是化学？”学生面面相觑，不能回覆。教员再问：“氢气球为甚么能飞？”“假定改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生如出一口地回覆：“用口吹的气球不能飞。”对这些疑问，教员可不作答，既而还可以再提出陆续串的问题：“热天时食物为甚么会腐臭？”“铁为甚么会生锈？”“煤气为甚么会致人衰亡？”“人胃里的胃酸过量可以用甚么药医治？”等等。适当的设置“问题”，在学生面前不竭地提出他们且则还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中发生求知的浓密欢兴奋乐喜爱，从而在进修过程中使其永不知足。
2、操作化学考试考试，进一步激起进修的欢兴奋乐喜爱化学是一门以考试考试为根底的科学，活跃有趣的考试考试是激发学生进修欢兴奋乐喜爱的首要道路。对初三学生来讲，化学是一门新开设的学科，自己对它就有好奇心和求知欲，加上他们早已古板了书本的理论常识，孔殷想把所学的常识在实践应运时，操作化学考试考试进一步激起他们的好奇心和欢兴奋乐喜爱，让他们在实践中进修，是他们的欢兴奋乐喜爱地址。在当真做好课本上的第一个演示考试考试和学生考试考试的同时，要多放置一些学生感欢兴奋乐喜爱的考试考试。例如：在第一节课是可以先避开书本，做几个趣味性很强的考试考试“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等，让学生睁除夜好奇的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上寄望力集中，精神丰满，对化学课默示出浓密的欢兴奋乐喜爱。此外，课后可让学生亲主出手做考试考试，就加倍有趣味性和挑战性，让学生自己自动地去思虑，去研究，有益于汲引化学拔尖人才。
3、指导学生操作所学的化学常识解决糊口中问题，闪现化学常识的合用性我们糊口泛泛糊口中处处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，化学教师就充实操作这个有益前提，让学生所学的化学常识与泛泛糊口慎密相连络，不时给化学供给合用的机缘。例如，在绪言部门讲到铜绿时，可让学生回去找找看家里有没有这类工具，让他们自己去思虑，铜为甚么会生成铜绿？甚么前提下等闲生成铜绿？它与铜是统一种物质吗？加热它看看有甚么现象？等一系列的问题，让学生自己去解决，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关常识时可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚发射成功的“神舟五号”飞船连络起来，指导他们用学过的`化学常识解决泛泛糊口中的一些问题，让他们体味化学常识的无所不在和化学常识的合用性。
4、睁开丰硕多彩的化学欢兴奋乐喜爱勾当，让学生自动进修丰硕多彩的化学欢兴奋乐喜爱勾当，对进修首要的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在首要的进修之余放松一下，又能让学生在轻松兴奋的空气中获得和巩固良多化学常识。化学欢兴奋乐喜爱勾当的内容及编制良多，如：“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；“化学常识讲座”可以讲讲“酸雨的组成”、“温室效应的启事”、“泛泛糊口化学”、“化学故事”等等；“化学课外勾当”可以带学生到四周的工场或糊口小区让他们去发现糊口中的化学；还可让学生自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。
5、辅佐学生打破难点和理顺常识结构，强化学生进修化学的欢兴奋乐喜爱初中化学的难点及常识分化点一般有：化学用语、溶液的计较等。一个学生即便欢兴奋乐喜爱较高，一旦几回被难倒，欢兴奋乐喜爱也会除夜减，从而影响进修成就，所以辅佐学生打破难点和常识分化点很首要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要肄业生一天就把它记完，可采纳分批分段记忆，穷年累月，量变到质变。
化学方程式的书写教给他们“四步走”：一写，切确写出反映物、生成物的化学式；二配，配平化学反映方程式；三注，注明反映前说起符号；四查，最后搜检化学反映方程式书写切确不切确。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对溶液的计较，重点授以编制，让他们多练，尽可能地辅佐学生总结归纳出公式、纪律，对琐细的化学常识，教师辅佐总结。这样有助于学生记忆及掌控，不至于使学生感应尴尬，从而使他们的进修欢兴奋乐喜爱不减。
总之，欢兴奋乐喜爱是第一名教员，在化学教学中，应积极采纳各类有用的顺应学生心理特点的教学编制，以培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生积极自动地进修化学，学好化学
初中化学教学反思7
学生初学化学用语时，常会感应坚苦，这就是使得此阶段化学用语的教学要出格寄望编制、编制等，以便学生能顺遂地学好化学用语，逐步习惯应用化学用语，为学好化学打好根底。
在化学用语教学过程中，为了使教学获得好的下场，一般要做到以下几方面：
一是要让学心理解所学化学用语的涵义，做到“名”与“实”连络。化学用语是代表物质的组成、结构和改变的一系列符号或图式，化学用语不单代表化学事物，且表达特定化学概念，在教学中让学心理解化学概念的涵义则是化学用语教学的一个首要环节。学生进修化学用语，记忆承担是较重的'。教学过程中要让学心理解化学用语的涵义，把符号、图式与物质的特点、化学反映发生和现象连络起来，丰硕联想线索，削减机械记忆，增添理解记忆，减轻学生的记忆承担，提高记忆效力。
二是要分手难点，合理放置。
化学用语因为数目多，古板乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分手，则可让学生感应传染不难。所以在讲绪言课最早就把元素符号、化学式算作代表某种物质的通俗符号陆续闪现，让学生多见多写，经由过程几回再三闪现，使记忆自然组成，到讲这些化学用语时，再揭露它们的内在，学生就较易掌控了。此外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。
三是增强操练，达到写、读、用三会。
操作化学用语是一种智力手艺，不能强肄业生一次到位，而要在不竭的操练中加深体味，逐步谙练，而且要由浅及深，从易到难，从而使学生达到会写、会读、会用化学用语。在教学中，要寄望他们获得的成就，对他们的前进要给以实时的鼓舞鼓舞激励和歌咏，学生在不竭获得认可的同时，提高进修欢兴奋乐喜爱，增强学好化学的抉择抉择信念，切忌最早就做难度很除夜的操练，这样只会增猛进修难度，影响学生进修的积极性。
总之，在学生进行化学用语的进修中，掌控好这几方面的教学，就可让学生较轻松地掌控好所学化学用语，同时又成长了他们的记忆能力和抽象思惟能力，为尔后的进修打下扎实的根底。
初中化学教学反思8
1、教学方面的经验
1.当真研究新教材及各章节措置编制
指导学生从泛泛的出产、糊口入手，以科学切磋为主的进修编制，指导学生积极自动地进修，激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱，学会用化学的常识解决糊口中的问题。
2.深化课堂教学的更始：在教学中正视和增强根底常识和根底手艺的教学，增强化学用语和考试考试根底手艺的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，给学生必定的浏览时刻。针对不合的学生设计不合的问题问题，成心识地去锤炼他们思惟应变、组织表达的能力。尽可能让除夜除夜都的学生介入到课堂勾傍边来，多让他们在黑板上写板书，揭晓自己的.不美观不美观概念，出手操作。在课堂教学中采纳多样化的教学手段，使化学考试考试教学气象集色采、图象、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实气象之感，达到精采的下场。
3.慎密慎密亲密联系社会糊口现实，抓好常识的操作：比来几年来对环保、能源等社会热点的查核力度逐步增强，这就要求教学冲要破纯挚灌注灌注灌注贯注课本常识的限制，让学生有时刻浏览课外科学常识，尽可能多地接触、熟谙社会，用化学视觉去不美观不美观不雅察看问题和分化问题。
4.正视与学生的激情交流：当然学生是进修的主体但他们很需要获得教员的鼓舞鼓舞激励，是以我慎密慎密亲密关注每位学生的进修状况，多与学生谈心，当他们获得前进时我赞誉鼓舞鼓舞激励他们；当他们退步时我找他们个体谈心，辅佐他们找出启事。在课堂上尽可能地挖掘每个学生的拿手加以奖饰，鼓舞激励他们快乐喜爱上化学。
2、教学方面的不足
教育工作，是一项常做常新、永无绝顶的工作。社会在成长，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不竭的改变。作为有责任感的教育工作者，我必需以高度的敏感性和自觉性，实时发现、研究息争决学生教育和治理工作中的新气象、新问题，掌控其特点、发现其纪律，尽职尽责地做好工作。只有当以上思惟工作根底过关了，生效了，才能使教学下场上去。对教学方面，我首要从以下几点入手，
（1）：整体掌控教学要点，如该学年，该学期有哪些常识点，重点是甚么，难点是甚么，这样在泛泛教学中才有方针。第
（2）：寄望和学生一路试探各类题型，我发现学生都有根究未知的特点，只要勾起他们的求知欲与欢兴奋乐喜爱，进修劲头就上来了。
以上几点教学方面的不雅概念只有遵循自己与本班现实气象综合应用，才可能有必定下场。
初中化学教学反思9
欢兴奋乐喜爱是成立在需要根底上，带有积极激情色采的认知和勾当倾向。心理学和教学实践都注解，就除夜除夜都学生而言，其智力成分相差其实不差异，而导致学生进修成就分化的一个首要启事就是没有激起他们的进修欢兴奋乐喜爱。没有欢兴奋乐喜爱学生就没有认知的倾向，失踪踪去了求知的原动力。初中学生正处于欢兴奋乐喜爱普遍、求知欲畅旺的时代。若何激起和培育他们的进修欢兴奋乐喜爱，这对我们教学工作者来讲是一个很是值得参议的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感应传染说出来与巨匠共勉，但愿能抛砖引玉。
1、上好第一节课，激起进修欢兴奋乐喜爱
“好的最早就等于成功的一半”。上好第一节化学课，对培育尔后学生进修化学欢兴奋乐喜爱尤其首要。初中学生第一次上化学课，老是存在好奇的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要精心设计，当真预备，要设置良多问题“催化”他们去思虑，去试探，“加速”他们自动地进修。例如，绪言课一最早就向学生发问：“甚么是化学？”学生面面相觑，不能回覆。教员再问：“氢气球为甚么能飞？”“假定改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生如出一口地回覆：“用口吹的气球不能飞。”对这些疑问，教员可不作答，既而还可以再提出陆续串的问题：“热天时食物为甚么会腐臭？”“铁为甚么会生锈？”“煤气为甚么会致人衰亡？”“人胃里的胃酸过量可以用甚么药医治？”等等。适当的设置“问题”，在学生面前不竭地提出他们且则还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中发生求知的浓密欢兴奋乐喜爱，从而在进修过程中使其永不知足。
2、操作化学考试考试，进一步激起进修的欢兴奋乐喜爱
化学是一门以考试考试为根底的科学，活跃有趣的考试考试是激发学生进修欢兴奋乐喜爱的首要道路。对初三学生来讲，化学是一门新开设的学科，自己对它就有好奇心和求知欲，加上他们早已古板了书本的理论常识，孔殷想把所学的常识在实践应运时，操作化学考试考试进一步激起他们的好奇心和欢兴奋乐喜爱，让他们在实践中进修，是他们的欢兴奋乐喜爱地址。在当真做好课本上的第一个演示考试考试和学生考试考试的同时，要多放置一些学生感欢兴奋乐喜爱的考试考试。例如：在第一节课是可以先避开书本，做几个趣味性很强的考试考试“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等，让学生睁除夜好奇的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上寄望力集中，精神丰满，对化学课默示出浓密的欢兴奋乐喜爱。此外，课后可让学生亲主出手做考试考试，就加倍有趣味性和挑战性，让学生自己自动地去思虑，去研究，有益于汲引化学拔尖人才。
3、指导学生操作所学的`化学常识解决糊口中问题，闪现化学常识的合用性
我们糊口泛泛糊口中处处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，化学教师就充实操作这个有益前提，让学生所学的化学常识与泛泛糊口慎密相连络，不时给化学供给合用的机缘。例如，在绪言部门讲到铜绿时，可让学生回去找找看家里有没有这类工具，让他们自己去思虑，铜为甚么会生成铜绿？甚么前提下等闲生成铜绿？它与铜是统一种物质吗？加热它看看有甚么现象？等一系列的问题，让学生自己去解决，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关常识时可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚发射成功的“神舟五号”飞船连络起来，指导他们用学过的化学常识解决泛泛糊口中的一些问题，让他们体味化学常识的无所不在和化学常识的合用性。
4、睁开丰硕多彩的化学欢兴奋乐喜爱勾当，让学生自动进修
丰硕多彩的化学欢兴奋乐喜爱勾当，对进修首要的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在首要的进修之余放松一下，又能让学生在轻松兴奋的空气中获得和巩固良多化学常识。化学欢兴奋乐喜爱勾当的内容及编制良多，如：“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；“化学常识讲座”可以讲讲“酸雨的组成”、“温室效应的启事”、“泛泛糊口化学”、“化学故事”等等；“化学课外勾当”可以带学生到四周的工场或糊口小区让他们去发现糊口中的化学；还可让学生自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。
5、辅佐学生打破难点和理顺常识结构，强化学生进修化学的欢兴奋乐喜爱
初中化学的难点及常识分化点一般有：化学用语、溶液的计较等。一个学生即便欢兴奋乐喜爱较高，一旦几回被难倒，欢兴奋乐喜爱也会除夜减，从而影响进修成就，所以辅佐学生打破难点和常识分化点很首要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要肄业生一天就把它记完，可采纳分批分段记忆，穷年累月，量变到质变。化学方程式的书写教给他们“四步走”：一写，切确写出反映物、生成物的化学式；二配，配平化学反映方程式；三注，注明反映前说起符号；四查，最后搜检化学反映方程式书写切确不切确。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对溶液的计较，重点授以编制，让他们多练，尽可能地辅佐学生总结归纳出公式、纪律，对琐细的化学常识，教师辅佐总结。这样有助于学生记忆及掌控，不至于使学生感应尴尬，从而使他们的进修欢兴奋乐喜爱不减。
总之，欢兴奋乐喜爱是第一名教员，在化学教学中，应积极采纳各类有用的顺应学生心理特点的教学编制，以培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生积极自动地进修化学，学好化学
初中化学教学反思10
1、备课搜罗拟定学期教学筹算和课时教学筹算两项资料。
（一）拟定教学筹算通读《初中化学课程尺度》，个性是编制会课程尺度中对本册教学资料的方针要求。遵循学生的具体状况拟定教学筹算，筹算一般搜罗以下资料：
1．课程尺度对本册教学资料的具体要求，做好教材分化及学期化学教学方针分化；
2．状况分化。搜罗尖子生、学困生及中等生的人数、学生的进修习惯等；
3．方针要求。理解并掌控《化学课程尺度》关于9年级化学常识与手艺、过程与编制、激情与立场的阶段方针；
4．教学进度。写出单元和课时的教学时数，搜罗课题进修、复习、检测等年光放置（要写明具体日期和周）。要求以表格的形式闪现。
（二）教学设计化学课教学要精心设计，正视常识的落实，务必提早备课1～2课时，并做到：
1．研究教材。研究并熟谙教材相关资料的编写思惟、特点、编制、闪现编制，例、习题的编排意图，难易度、条理；
2．体味学情。充实体味学生已有常识及经验根底，进修立场与编制；了了学生在本节课的化学进修中，难在哪里？为甚么难？若何破难？
3．熟谙课型。遵循教学进度放置，进行三类课程的备课，即基赋性课程（搜罗新授课，复习课、评授课）、拓展性课程（操作性或勾当性课）、综合性课程（课题进修课）等课型的备课；
4．设计教学过程与编制①教案要求进修方针(搜罗常识手艺方针与过程性方针)了了；②化学勾当过程设计(问题的提出、理解、组成、操作、拓展过程)了了；③进修勾当编制设计适当，评价调控措置适度；④教学资料要正视根底常识与根底手艺，正视学生的激情体验。
5．媒体与教具操作，遵循教材资料、课型和教学编制，要肄业生提早备好上课务必的学习用品。媒体的操作要适度，常识的过程揭示要详实。
6．板书设计：对教学中关头性信息资料进行提炼，在黑板或揭示板（屏）上的以图文闪现式的设计，设计要环抱教学方针，有益于巩固和反馈。
7．编写教案在思虑上述几个方面问题的根底上，遵循教材的要求、学生的智能水平，把课堂教学法度楷模及编制法度楷模等写成文本（即所谓的教案或教学设计）。
以便于教学的操作和调剂。一般化学教案规范名目搜罗以下六个方面：教案序号，授课日期、节次。
①课题：指讲授课题
②教学方针：搜罗常识、手艺、激情三维方针及本课教学的创作发现性或拓展性方针。
③重点、难点：指教学思虑的要点和关头地址，要凸起重点，分手难点。
④教学过程：写出教学法度楷模的具体设计与放置。对化学问题的提出、理解、组成、操作、拓展过程要有必需的条理，凸起组成性操练，正视学生板演等形式的`常识反馈与纠错。
⑤功课安插：精选习题（在课本与功课本规模内选），难度适当，分量适中，关注减轻学生太重课业承担。
⑥板书设计：对教学中关头性信息资料进行提炼，有益于巩固和反馈。
⑦教学反思：教后心得体味。要实时总结、分化，长于发现问题，提出对策。教学反思字数不限。
2、上课
1．做好课前预备。熟谙教案，理清教学思绪，预备好教材、演示考试考试器材等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何出处回绝学生进课堂。
2．精神丰满地投入到教学勾傍边去，用通俗话教学，教态激情亲热、自然，措辞清楚、活跃、切确；板书工整、规范、有序；合理适当操作媒体辅助教学。
3．面向全数学生。教学勾当的组织兼顾好、中、差纷歧样条理的学生。拔取适当合理的教学编制，辅佐学生战胜进修上的坚苦，成立自抉择抉择信念，并养成精采的进修习惯。
4．遵守化学学科特点和教学纪律，指导学生不美观不美观不雅察看考试考试现象并加以注释，正视学生不美观不美观不雅察看潜力、思惟潜力的培育，激情立场与价值不美不美观等方面的成长。
5．有用组织勤学生的进修勾当。发问要有思虑价值，鼓舞鼓舞激励学生质疑问难，揭晓自我的不雅概念。进修勾当要凸起重点，打破难点，措置好教学中预设与生成的关系。
6．课堂教学年光分拨合理，结构科学。留有学生自力思虑和根底操练的年光。当真组织好课堂的操练与反馈，实时调剂，操练要有梯度、条理，顺应绝除夜部门学生，对学困生有针对性的编制和编制。
3、功课安插与批改
1．功课设置。要求：①从课本功课题、功课本中精选习题；②功课难度适当，分量适中，对纷歧样水平的学生有纷歧样的功课要求。除拓展性课程（操作性或勾当性课）、综合性课程（课题进修课）课型外，每节课后留3-4道功课题（解答题），拔取题、填空题每3道折算成一道解答题功课。初三总复习教学阶段，每周起码批改2次单元或综合检测题。
2．功课教育。教育是针对班级授课制下，促进每位学生成长的有师编制。要求：①针对学生水平，贯彻因材施教原则。发现问题实时更正，个性要面向进修坚苦的学生，同时关注尖子生的成长和提高，倡导多作个体教育，多作进修编制上的教育；②教育要贯彻在全数教学过程中，搜罗课前、课中和课后。指导学生按时、当真、自力完成功课，培育精采的功课习惯；③教育学生应耐心，鼓舞鼓舞激励为主，辅佐学生成立进修抉择抉择信念。
3．功课批改。功课批改是教师体味学生进修状况，体味教学质量和改良教学的首要渠道。①功课全批全改，批改须实时，正视反馈；②分条理对学生进行功课评定；③挂号学生泛泛泛泛功课成就；④批改既要严酷，更要正面鼓舞鼓舞激励指导，让学生育成精采的功课立场和习惯。
4．功课讲评①讲评实时，年光放置适当；②对学生功课中有创见的解答或典型短处，要做好摘录，作为教学成本备用。对短处启事要当令作出综合分化，提出应对的编制和编制；③讲评形式多样，根底较差，潜力较弱的学生，可采纳面批教育、学生合作等多种编制给以辅佐和指导。对普遍存在的共性短处，可组织全班学生睁开构和、以教学的编制进行分化和更正；④有筹算地进行优良功课或数学实践功能的展评(每学期1-2次)。
4、质量测评教学质量检测评价是化学教学的首要组成部门，透过测评，能周全数味学生的化学进修过程，鼓舞激励学生的进修和改良教师的教学。
1．化学教学质量测评应以化学课程尺度为按照，正视学生成长的过程，成立方针多元、编制多样的测评系统。应专心采纳笔试、面试、实践操作、成长记实和综合默示等多种编制，质量测评的资料应周全。搜罗常识与潜力、过程与编制、激情立场与价值不美不美观等，评价要从学生的现实和教学的现实解缆，寄望适度性和科学性。
2．对化学进修的测评既要关注学生进修的功能，更要关注进修过程。既要关注学生进修化学的水平，更要关注他们在化学勾傍边所默示出来的激情和立场，辅佐学生切确熟谙自我，成立抉择抉择信念。
3．质量测评的试题编制应以讲授课程尺度为按照，并参考所选用的教材。正视对化学“三基”（根底常识、根底手艺、根底思惟编制）的查核，查核资料应尽可能周全并凸起重点。正视通性通法，淡化不凡手艺，适度增强对化学利意图识和用化学不美观不美观概念分化解决问题的查核，适当闪现对出手实践潜力的查核，试题应有条理性，但等闲题（难度系数0。8以上）应占70%，试题表述力争科学、规范、精练、无歧义。
4．科学拔取测评编制和编制，适当放置单元检测和期末考试。当真做好单元检测，期末考试的组织、批改、成就记实，和试卷分化等各项工作。每学期单元组成性检测良多于5次，要全批全改，并有讲评与勘误。实时对检测的状况进行系统的分化、反思与反馈，使学生体味进修过程中存在的不足，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出响应的编制，进一步提高教与学的质量。
5．成立学生、教师配合介入的质量测评系统，让学生、教师能多渠道获守信息，以利于反思、调剂，改良学生的进修和教师的工作，提高教学效力和教学质量。
6．成立学生数学进修成长档案，并实时予以记实，教师每学期写一份所任教班级的质量分化陈述
初中化学教学反思11
化学，是九年级学生初度接触的一门课程，也是每位化学教师必需研究的课题。学生能否火速进入进修状况，且感欢兴奋乐喜爱，教师在教学编制上显得很是首要，是以，我们必需绞尽脑汁设计好每环节，让学生带着问题去进修化学，去体味化学常识。
化学，虽属理科，但又是理科中的文科。良多根底概念、理论和化学用语都需要记忆，这些常识是为而落伍修化学打根底的，若不谙练掌控，在必定水平上制约了继续进修化学，严重者会发生厌学激情。其实，让学生进修化学轻松、兴奋地领受常识，我认为要从以下两个方面入手。
1、考试考试操作，激起进修热忱
化学是一门以考试考试为根底的学科，化学教员要增强考试考试教学力度，既要精心预备教师演示考试考试，又要组织学生插手分组考试考试，提高学生操作能力，在激起学生进修欢兴奋乐喜爱的同时，对化学常识点也获得很好的掌控，学生这样学到的工具比你在课堂上花鼎实力照本宣科地教学考试考试强百倍。被动地领受常识，对优良生来讲也没需要定根深蒂固，况且学困生呢？此刻，正在进行新课程更始，就是要让每位学生自动进修，积极介入合作，来达到成就配合提高的方针，化学分组考试考试操作就不失踪踪为一种好编制。例如，教学“对蜡烛及其燃烧的切磋”内容时，我先备好导学案，采纳合作进修编制进行分组考试考试，要求每组成员对每个切磋法度楷模进行当真描述不美观不美观不雅察看到的现象，经由过程自己出手和不美观不美观不雅察看，学生除夜白了蜡烛燃烧时的火焰分层和哪一层温度最高，也深切记住二氧化碳可使澄清的石灰水变混浊，为而落伍修打下坚实的根底。
在泛泛的化学考试考试教学中，因受考试考试器材限制或药品等启事，其实不是每个考试考试都能演示成功或学生能分组考试考试，碰着这类气象，我原则上是能做到哪里就做到哪里，毫不放过每个操作，或许就这个操作，或许就在这一瞬间，他能看到的`现象或许就会深深地烙印在脑海里。对失踪踪败的或不能演示的操作，我也要千方百计地借助课件进行演示。例如，在教学“测定空气里氧气的含量”的考试考试时，明知演示考试考试不能成功，但我不抛却，起码学生看到现象能知道红磷燃烧会发生除夜量白烟，这绝非同死记硬背下场一样。为甚么集气瓶中的水不能上升约五分之一？然后经由过程课件演示，分化了我失踪踪败的启事，学生对这节课内容也获得平稳掌控。
可见，考试考试教学很是首要，它能极除夜地提高学生的进修积极性。
2、巧设记忆，提高进修欢兴奋乐喜爱
化学教学过程中，对有些常识点难免古板无味，内容多，难记忆，可又是重点，我们无妨巧设记忆，使其趣味性，让学生等闲记住，这无形中提高了学生进修化学的欢兴奋乐喜爱，也提高课堂效益，何乐而不为呢？例如，空气里成分按体积计较可这样巧记，氮七八，氧二一，零点九四是稀气；还有零点零三，二氧化碳和杂气；体积分数需记清，莫与质量混一路。又如在地壳中排在前八位的元素顺次是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢，学生不等闲记住，我用一句活跃滑稽的措辞暗示出来，养（氧）、闺（硅）、女（铝）、贴（铁）、给（钙）、哪（钠）、家（钾）、美（镁）、金（氢），能使学生在欢笑声中记住地壳中排在前八位元素名称。
用精练的措辞，形象的例如，可把古板的常识酿成形象活跃的措辞，让学生去巧记能达到事半功倍的下场，对内容多的常识点出格合用，例如让学生识记一些常见元素和根的化合价，可谓难上加难，而且等闲同化，不如给学生编口诀，即一价钾钠氯氢银，还有硝酸、氢氧和铵根；二价氧钙钡镁锌，还有硫酸、碳酸根；三铝四硅五氮磷，二三铁，二四碳；2、4、六硫都齐全，铜汞二价最多见，正负价，要分清，莫忘单质价为零。经由过程背诵口诀，再多做操练，学生必然会把最根底的化合价记准。
近似的例子良多，在此纷歧一例举。
这只是我在教学中所想到的一面，提高教学编制的编制还有良多，但只要我们肯去教学反思，去揣摩其中的奥秘，提高学生的成就指日可待。
初中化学教学反思12
1、做新课程的有用履行者和培育汲引者
（一）凸显“以酬报本”的价值不美不美观。
1．把“糊口世界”作为化学课程内容的规模。给学生闪现人类群体的糊口经验，并把它纳入到学生的糊口世界加以组织，使化学”进入学生的“糊口经验”和“亲历情境”。例如，学生提出为何擦亮了的铝饭盒蒸几回饭后又会变暗？经由过程强烈强烈热闹的构和，学生深切理解了金属发生的迟缓氧化。
2．经由过程学生反思性、创作发现性实践建构人生意义。因为课程所供给的内容是与人类群体的糊口履历， 和学生个此外“糊口经验”和“亲历情境”相关的内容。这些内容经常不能经由过程灌注灌注灌注贯注而获得， 而需要经由过程反思人类的保留状况， 和个体糊口编制来理解。是以， 我在泛泛泛泛的教学中不把课程仅仅理解为有关教育内容的工具或文本，而是把课程动态地舆解为学生反思性和创作发现性实践来探访人生意义的勾当及其过程。例如， 经由过程对燃烧前提和燃烧现象的切磋， 学生进修化学的欢兴奋乐喜爱浓了，对化学常识的理解和操作更深切了，知道了若何让可燃物充实燃烧，若何安然用火和灭火，除夜除夜晋升了进修化学常识的品位。
3．以理解、体验、反思、切磋和创作发现为根柢， 实施课堂教学。在泛泛泛泛的化学教学中我们不把学生视为书本常识的领受者， 而是关注学生与课程之间的关系，寄望理解、体验、反思、切磋和创作发现等根底的勾当编制。例如，学生经由过程社会查询拜访和访谒， 体味了当地近三十年来水成本的改变气象， 获恰当地水成本从“很好—被工业化出产所污染—正在被综合治理”的第一手资料，反思人与自然若何协调相处，反思人类的保留状况， 自觉地做水成本的呵护者和鼓吹员。“为了每个学生的成长”“让每个学生个性获得充实成长”这是当前十分首要的课程理念，是一名化学，教师进行课堂设计和实施课堂教学的根柢落脚点。
（二）倡导进修编制的改变—积极奉行“自立、切磋与合作”式进修。
在教学中我们改变了原本的按教材内容灌注灌注灌注贯注的教学编制，增强考试考试教学，积极创作发现前提让学生睁开化学考试考试和切磋勾当，强调自立、切磋与合作进修。把进修过程中发现、切磋、研究等熟谙勾当凸显出来，使进修过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分化问题、解决问题的过程。例如，学生进行了一周的课外自立切磋勾当，斗劲了铁制品在不合介质中锈蚀速度的快慢，然落伍行普遍的交流和构和，得出了影响铁制品锈蚀快慢的成分，寻觅避免和减缓铁制品锈蚀的编制和编制。学生进修常识加倍矫捷，理解常识加倍深切。
（三）考试考试应用新的评价—正视评价的“成长性”和“多元化”。
在教学中我们鼓舞鼓舞激励学生小我思虑，考试考试应用学生成长档案袋、小论文、答辩、各色各样的小建造等多元化的评价形式。正视受评人的积极介入及其自我评价，并让受评人学会自我评价。加倍正视对评价自己的再评价，使评价成为一种开放式的、延续的步履，确保了评价的自己不竭完美。例如，组织学生进行化学晚会，每个学生表演一个趣味小考试考试，学生当评委，使学生有成就感，能享受成功的喜悦。
2、教师教学步履有了很除夜的改变
（一）教学不美不美观念：由统一规格教育向分歧性教育改变—成立个性教育意识。
在教学上我致力于“打好根底， 促进成长”。促进学生成长，并不是让每个学生、每个方面都按统一规格平均成长。如备课不用一种模式，课可用不合的'编制，考试不用一把尺子，评价不用一种尺度。成立了有分歧而无差生的素质教育根底不美观不美观概念。看待学生的分歧， 不是完美主义地只用一种尺度去权衡学生，更不是要肄业生处处学教员那样，没有失踪踪误。而是体味学生的个体分歧，掌控学生的个性特点，进行因材施教。
（二） 教学方针：由教授常识为中心向能力成长为中心改变—成立课程方针意识。
教学设计由“给出常识”转向“激发勾当”。使学生在进修中获得自年夜、科学立场和理性精神。完全改变了以往课程实施中过于强调领受进修、死记硬背、机械操练的状况，成立了课程方针意识， 倡导学生自动介入、乐于切磋、勤于出手，培育学生汇集和措置信息的能力、获得新常识的能力、分化息争决问题的能力，和交流合作的能力。
（三）教学关系：由“以教定学”向“以学定教”改变—成立了主体意识。
1.学生课堂上有充实的时刻介入操练，而且尽可能让全数学生介入教学勾当，使学生人人动脑、动口、出手，介入素质性教学勾当。
2.创设问题情境，要让学生带着问题自动去试探，在教师的指导、启发、点拨下悟失踪事理，得出结论。
3.鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，勇于和长于质疑问难，自求解答，培育学生主体精神和社会责任感。
（四）认知勾当：正视功能教学向正视教学过程改变——成立了操练意识。
学生的进修勾当经常履历“（具体）感知—（抽象）归纳综合—（现实）操作”的熟谙过程。是以我在教学设计中尽可能揭露常识的发生过程， 透露常识思惟过程。例如，我和学生一道进修空气的组成时，援引了除夜量的化学史料来揭示发现空气组成的切磋过程
初中化学教学反思13
课改的春风吹遍了校园的每个角落，教师改变了，孩子改变了，我们身边的一切都改变了。作为课改中的一分子，在教学编制、教学编制、评价编制和学生的进修编制等方面都有或多或少的一些感伤和收成。同时，也碰着了一些问题，有一些思疑。下面我就谈谈我的一点不成熟的体味。
1、首先应改变学生的地位。
不管教材若何改，学生的地位不改，那只是空口说课改。让学生快乐喜爱学，积极学，知道学，力争让学生真正成为进修的主人，这是我们教学中所追求的完美境地。除夜标的方针是了了的，但实践中却是坚苦重重。因为教学是双向的，从概况上看，罢休让学生学，教师是轻松了，但素质否则。以往强调教师的.教，此刻却是考验教师的导。
2、教师必定要有吃透教材，在除夜标的方针不变的气象下，细化教学环节，让教学变活。
教材是死的，但教学理当是活的。此刻经常谈课改，仿释教材改良多，课改的法度楷模就是走得快，走得对。但我却不这样认为。教材是编者经由深图远虑而编出来的，简直有它的价值地址。但假定教师不长于活用教材，那么教材的价值就不能获得充实的闪现。
3、课改的根柢在于改变教学理念。
思惟是指导步履的，假定教学理念不变，即素质不变。换言之，这节课要有所打破，关头是环节上的打破，这就需要有崭新的教学理念作根底。在备这课的时辰，自己看了良多有关的教学设计，但都是除夜同小异，若何才能求打破呢？思惟曾一度盘桓不前，后来在其他教师的启发下，事实下场有了一些打破。
课改是当今教学的热点话题，但我认为教师不能一味地跟着潮水走，每小我都理当有自己的气焰、理念，我们的课堂要改，可是改的方针是为了学生，为了教学，而不是纯粹为了课堂。
初中化学教学反思14
1、从学生已有的经验和常识解缆，理论联系现实，尽可能多的操作考试考试和糊口出产，和社会成本，抓住常识重点，又多和社会现实联系，斥地一些课程成本，促进和丰硕教学，也吸引学生的.眼球和脑子。
2、是课堂中正视探请示学法，要研究切磋的法度楷模编制编制和寄望事项，正视指导和点拨，要培育学生的切磋能力，教师必需研究切磋编制。正视过程和编制，正视履历，多启发指导。
3、是弄好常识的总结和整合，使常识系统化条理化，当堂操练和检测，做到堂堂清，减轻学生的课业承担。精讲精练，措辞要精辟严谨。
初中化学教学反思15
1、学生问题意识亏弱，不能提出问题或不长于提出问题。传统地教学模式使学生持久处于被动领受常识的地位，造成学生不长于思虑，思惟惰性除夜，问题意识没有默示出来，处于暗藏状况，不能让教师在课堂内实时体味学生的进修状况。进修化学在窘蹙问题的参议时，就会使得教师的教学处于盲目性和无针对性，生效不除夜。
2、此刻的课程新教材概况上看愈来愈简单，学生拿到课本自己都能看懂。而现实中考的难度并没有下降，反而有加浩劫度的趋向。尽人皆知，我国今朝的教育系统仍然环抱着中考、高考的挑唆棒转，进入甚么样的高一级黉舍仍是分数说了算。假定完全遵循课本授课，无异于在误人后辈！所以我们经常将老教材的部门内容掺入进来，费时又费心，学生又不理解，认为是在加重进修承担，造成学生跟教师之间难以告竣共识，与事无补教学很难顺遂进行，影响教学下场。
3、新教材对教师的.要求很高，要就教师知道良多方面的常识，例如，环保治污方面、工业制造加工方面、冶铁炼钢方面、人体成长发育方面、营养学方面、化学物理新规模方面等等，我们经常感应自己独一的常识已陈旧、老化，远远不能知足现代教学和学生进修的需要。良多时辰我们的教学在不知不觉中遭到了老教材、传统教学编制的束厄狭隘和牵制，对学生的进修难以起到“导航”浸染。
总之，教学反思是教师对自己教学的总结，它不单能丰硕自己影响他人，而且能催促教育教学教研蓬勃成长。教学反思好途多。
初中化学教师教学反思3
课堂教学中的激情交流初中化学课程尺度中一贯提到要正视培育学生的激情，要在学科教学中当令渗入激情方针。我一贯认为其实不是只有班主任才有责任和义务对学生进行德育工作，每位教员都理当正视对学生的激情交流，出格是对落伍生的关爱。我经常在课堂教学中对学生进行正面指导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说废话、讲除夜事理，而是让他们切实感应传染到黉舍对他们小我的首要，力争在给学生教授学科常识的同时辅以学生一个健康的心理和积极向上的立场。
我发现，在课堂教学中当令进行激情交流，拉进了我和学生间的距离，学生变得快乐喜爱教员继而快乐喜爱所教的学科，教员也能发现学生中的闪光点和可爱的处所！但同时值得寄望的一点是教员和学生不能走得太近，微笑不能太多。这样才能使得学生畏敬教员。否则，学生就会不听教员的话。安插的功课不做，该课前预习的也没有管。一句话，教员应峻厉一些。
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