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【合用】青山不老教学反思
身为一名优良的人平易近教师，我们需要很强的教学能力，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编精心清理的青山不老教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
青山不老教学反思1
在李教师《例谈若何在小学语文教学中落实措辞文字的应用》的培训后，我一贯在自我的教学中试探若何确立一节课的教学方针，和若何在课堂上做到学生措辞文字的落实。就我正在上的六年级上册第三单元来讲，本单元的主题是知道珍惜成本、呵护气象。四篇课文从纷歧样的角度阐述事理，今日我要进修的是事实下场一篇《青山不老》，作者首要从气象的斗劲中然读者感应传染通俗农民刷新山林所支出的巨除夜全力，从而贯通白叟对青山的一片密意。
在课前，我就把本节课的教学方针重点确立在：经由气象斗劲来感应传染白叟植树造林的艰辛和支出的巨除夜全力。可是要若何落实方针，而且要让学生真实的从文字中感应传染到前后气象的巨除夜改变，是个坚苦。首先，我们的学生没有体验过晋西北那种卑劣的天色，其次学生在没有体味的前提下更不会贯通到气象改良后的来之不等闲，又怎能体味到是“了不起的事业”。为此，我在教学过程中设计了两次措辞操练，首先在进修作者描述除夜气象卑劣时援引的一段话：“风高文时，能逆吹法螺马使倒行，或擎之高二三丈而坠”遵循这句活让学生想象画面，并用自我的画描述出来。这个想象措辞，只凭一个学生是表达不出来的，需要指导，全班合作。一最早我先让学生遵循注释理解作者援引的这句话的意思。从风很除夜入手，让学生想象，风除夜时会若何。有一同窗说：“黄沙漫天，暴风吼怒”对此我让其他学生更正这句话理当是若何的顺次，同窗们说：“理当是暴风吼怒，黄沙漫天”，往后我又指导学生说：“这样的天色下，你假定是那儿何处的村平易近，你会若何”，“惊慌失踪踪措、惶惑不安、惶惑不安”学生们接道。我又说：“在这样的气象和神色下你会做些甚么说些甚么呢”此时学生不像前面那样顺口就说出来，在经由思虑后有学生举手了，一学生说：“我会赶忙跑回家
，把家里的门窗都关好，找个处所躲起来”往后就有学生积极介入：“我会吓得直寒噤”“我会高声喊我爸爸妈妈”……事实下场我让学生分小组，把自我想象的气象在小组里交流。在这个措辞操练中不单仅让学生更深切体味到卑劣气象的恐怖还能操练学生的白话表达本事。第二个措辞操练是在进修经由白叟的全力和艰辛的支出后课文对气象改良后的气象描述。此时我又让学生想象：“假定你是这个村的'村平易近，再一次面临除夜风天色，你会若何”这一次的措辞联系就比第一次良多若干良多若干好多了，学生能够完全的语句表达出人物的神色、动作及措辞。从中也能够或许看出学生对文章的贯通有了深层的体味。
这节课，的落脚点仍是在指导学生的写作上，既然我们进修了课文的斗劲写法，也在课堂长进行了斗劲的写话操练，就现学现用，给学生安插了一个小练笔：假定你是这个村的一个村平易近，请你用斗劲的写法描述出气象改良前后你的在应对卑劣天色时的所作所为。
青山不老教学反思2
在李教员《例谈若何在小学语文教学中落实措辞文字的应用》的培训后，我一贯在自己的教学中试探若何确立一节课的教学方针，和若何在课堂上做到学生措辞文字的落实。就我正在上的六年级上册第三单元来讲，本单元的主题是知道珍惜成本、呵护气象。四篇课文从不合的角度阐述事理，今天我要进修的是最后一篇《青山不老》，作者首要从气象的对比中然读者感应传染通俗农民刷新山林所支出的巨除夜全力，从而贯通白叟对青山的一片密意。
在课前，我就把本节课的教学方针重点确立在：经由过程气象对比来感应传染白叟植树造林的艰辛和支出的巨除夜全力。可是要若何落实方针，而且要让学生真实的从文字中感应传染到前后气象的巨除夜改变，是个坚苦。首先，我们的学生没有体验过晋西北那种卑劣的天色，其次学生在没有体味的前提下更不会贯通到气象改良后的来之不等闲，又怎能体味到是“了不起的事业”。为此，我在教学过程中设计了两次措辞操练，首先在进修作者描述除夜气象卑劣时援引的一段话：“风高文时，能逆吹法螺马使倒行，或擎之高二三丈而坠”遵循这句活让学生想象画面，并用自己的.画描述出来。这个想象措辞，只凭一个学生是表达不出来的，需要指导，全班合作。一最早我先让学生遵循注释理解作者援引的这句话的意思。从风很除夜入手，让学生想象，风除夜时会若何。有一同窗说：“黄沙漫天，暴风吼怒”对此我让其他学生更正这句话理当是若何的顺次，同窗们说：“理当是暴风吼怒，黄沙漫天”，接着我又指导学生说：“这样的天色下，你假定是这里的村平易近，你会若何”，“惊慌失踪踪措、惶惑不安、惶惑不安”学生们接道。我又说：“在这样的气象和神采下你会做些甚么说些甚么呢?”此时学生不像前面那样顺口就说出来，在经由思虑后有学生举手了，一学生说：“我会赶忙跑回家，把家里的门窗都关好，找个处所躲起来”接着就有学生积极介入：“我会吓得直寒噤”“我会高声喊我爸爸妈妈”······最后我让学生分小组，把自己想象的气象在小组里交流。在这个措辞操练中不单让学生更深切体味到卑劣气象的恐怖还能操练学生的白话表达能力。第二个措辞操练是在进修经由白叟的全力和艰辛的支出后课文对气象改良后的气象描述。此时我又让学生想象：“假定你是这个村的村平易近，再一次面临除夜风天色，你会若何”这一次的措辞联系就比第一次良多若干良多若干好多了，学生能够完全的语句表达出人物的神采、动作及措辞。从中也能够看出学生对文章的贯通有了深层的体味。
这节课，的落脚点仍是在指导学生的写作上，既然我们进修了课文的对比写法，也在课堂长进行了对比的写话操练，就现学现用，给学生安插了一个小练笔：假定你是这个村的一个村平易近，请你用对比的写法描述出气象改良前后你的在面临卑劣天色时的所作所为。
青山不老教学反思3
《青山不老》是一篇略读课文，这一课的浏览提醒是“默读课文，想想这位白叟创作发现了若何的事业，这一事业是在甚么样的气象创作发现的；联系课文内容，想想作者为甚么说‘青山是不会老的’。”这句话为我供给了这篇课文进修的流程：默读—思虑—交流。
遵循提醒，我把课堂教学分成了四个阶段：
一是初读阶段。请学生轻声读课文，扫坦荡爽朗读障碍。
二是默读自悟阶段。我请学生遵循提醒充实默读，在读中思虑，在读中解决问题。
三是陈述请示交流阶段。我请学生先来交流“这位白叟创作发现了若何的事业”，学生都找到了第4自然段中的“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是何等了不起的事业。”我追问：“为甚么嗣魅这是个事业呢？”把学生引入“这一事业是在甚么样的气象创作发现的”的交流。这个问题的交流着重于抓住重点文句“常”“肆虐”“据有”“风高文时，能逆吹法螺马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”感悟自然气象的卑劣；又经由过程“就剩一人”“离世”“过世”“81岁”“他感应传染种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”来感悟白叟糊口的不等闲。
在指导学心理解“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是何等了不起的事业。”这句话时，为了让学生有更深切的体味，我出了一道算术提让学生计较。一亩=667平方米，3700亩=2467900平方米。假定我们的教室是60平方米，那么就有41131间教室那么除夜，假定我们的.黉舍有70间教室那么除夜的平面，那么就有588间黉舍那么除夜。学生经由过程计较，发出了赞叹，我问：这是个事业吗？学生如出一口：“真是个事业啊！”他们还在回味。
第四阶段是指导点拨阶段。理解“青山是不会老的”是本文的中心，也是需要“精”措置的处所。我为这个点设计了几个台阶：先请学生说说老汉刷新山林的浸染（品读第1自然段和第5自然段），山林的首要浸染为学生的理解奠基了根底；理解“此外一种工具”，经由过程“与山水共存”“与日月同辉”的表层意思和内在寄义，体味到这“此外一种工具”是——白叟与气象斗争的不服精神，绿化家园、呵护气象的精神，造福人类的精神；最后顺理成章理解“青山是不会老去”的寄义。
这堂课我斗劲知足是因为学生学得斗劲轻松，而且方针也完成得斗劲到位。细想教学过程，我认为自己成功的启事在于抓住了进修重点，有略也有精。正如叶圣陶师长教师说的“略读假定只任学生自己去着手，而不给他们一点指导，很等闲使学生在不美不美观念上发生曲解，感受略读只是‘粗略’的浏览，甚至因而‘轻忽’的浏览……”是以略读也需要精读，只有这样才能提高略读课文的有用教学。
青山不老教学反思4
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点凸起，即经由过程体味白叟创作发现的事业，理解青山不老的寄义，感应传染白叟与青山共存的精神。课上完了，我来反思一下自己这节课的得与失踪踪。
1、方针了了，重点凸起
我设计了良多小的问题，让学生除夜白白叟创作发现了若何的事业，这样迹在若何的气象下创作发现的，进而经由过程重点句的品读理解青山不老的义。全数课堂就环抱这些问题睁开，且层层深切，感应传染白叟的精神。教学过程清楚，流利，重点凸起。
2、课堂动静连络，学生自立进修
课堂以除夜问题管辖，“课文首要写了一个甚么故事”，“白叟创作发现了若何的事业”，“白叟在若何的气象下创作发现了事业”和重点语句的分化。指导学生自立进修，学生经由过程默读走进文本，思虑问题，经由过程朗读，体味白叟不服的种树精神，呵护家园，造福他人的`忘我交怀。学生在教员的指导下，根底完成了进修使命。
存在不足：
1、课堂贫窭评价，鼓舞激励性的措辞，对学生指导不到位。
2、课堂上学生的朗读较多，可是教员指导的不到位，未让学生读出应有的激情。
3、教学编制不够矫捷
4、教师在课堂上的关注面太狭小。
上完这一堂课，我熟谙到了略读课文理当把在精读课上学到的浏览编制加以迁移应用，还理当让学生有更多的交流自己念书心得的机缘，真正成为课堂的主人。作为指导者的教师必将理当阐扬主导浸染，引领学生深切、有用地睁开有条理地 浏览。可以说：略读课，就是学生学得更自立、更开放；教员说得更少、更精到。为此，尔后我会虚心向其他教师进修，同时深切研究课本、教参，不竭地提高自己的专业素质，争夺上好每堂课。
青山不老教学反思5
10月10日，在六2班上了《青山不老》这一课。《青山不老》是一篇略读课文，这一课的浏览提醒是“默读课文，想想这位白叟创作发现了若何的事业，这一事业是在甚么样的气象创作发现的；联系课文内容，想想作者为甚么说‘青山是不会老的’。”下面来谈谈自己的点滴收成。
1、要掌控好略读课文教学的“度”。
学生是进修的主人，把“教本”酿成“学本”是新课程的焦点理念。略读课文为培育学生自立进修，闪现课程理念创设了前提。那么略读课文的教学是不是完全罢休让学生自学呢？谜底是不是定的！对学生而言，不管精读仍是略读课文都是新知，他们认知水平的'提高，进修编制的应用都离不开教师当令、适当的点拨、启发。所以，略读课文的教学既不能完全罢休，也不能过量指导，要掌控一个“度”。讲授课文《青山不老》，我在学生自立进修、合作交流的根底上，抓重点问题“白叟在甚么气象下创作发现了事业”和难理解的句子“他已将自己的生命转化为此外一种工具……”进行点拨，掌控学和导的“度”，收到精采的下场。
2、照准切入点，指导学生联系现实进修。
联系现实、深切思虑是本册教材教给学生首要的读写编制。教学实践中若何指导学生应用这一编制，是需要教师抓首要问题、找准切入点的。《青山不老》一文是经由过程三个切入点指导学生联系糊口现实、深切思虑的。第一个是上课伊始，为增强感性熟谙，指导学生联系资料或现实气象谈晋西北沙化现象，激起思虑；第二个是在感应传染老农糊口艰辛时，让学生联系自己一小我长时刻呆在家里的感应传染，思虑白叟长年糊口在山沟里的艰难；第三个是在拓展延益处，学生联系现实，思虑能为呵护气象、绿化家园做点甚么。三个切入点，三处联系现实，适当切确，层层敦促，辅佐学心理解了文章内在，强化了进修编制。
学生是进修的主人，把“教本”酿成“学案”是新课程的焦点理念。略读课文为培育学生自立进修，闪现课程理念创设了前提。指导学生从浏览提醒中，提炼问题、进修编制，是自立研读、合作切磋落到实处的关头。是以，小组合作切磋这一块，请同窗们带着问题，再次走进课文，一边读、一边找出文中的重点句子，进行思虑、批注，4人一组，彼此交流自己的不美观不美观概念，自己解决不了的问题，进行全班交流，教师应用多种编制相机点拨、启发、叫醒，指导学生读文，进一步走进文本，透过措辞文字，理解内在、体味激情。
存在不足：
1.在理解除夜气象的邪恶的时辰，未设置响应的情境，若是能给学生出示一些响应的气象图片，会给学生很直不美不美观的印象，学生可以会更快地舆解邪恶的气象
2.课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组构和的时刻不够充实可是教员贫窭有激情的读的指导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的激情。
青山不老教学反思6
首先我是挑了一篇十分好上的课文（这也得益于教育的提议）。这篇课文是本册教材中最短的，所以学生预习也较到位，而且课文简单易懂，斗劲等闲措置。
说到教材措置，也没有花太多的脑子，因为课前的浏览提醒中就已有3个问题了，我只是加了第一个问题：从那儿何处感应传染到这位白叟切当春秋很除夜，很老了？方针是与后面创作发现的事业发生强烈的斗劲。
教案设计好往后，总感应传染有点空白。我把自我的设想讲给组里的教师听，虞教师的.一句话启发了我：“其实像这样植树的白叟仍是蛮多的。”对呀，我的家乡不就有这样一名白叟吗？仍是全国劳动表率呢，为甚么不把他们的事迹加进去呢？这样不是能更好地升华“青山不老”这一主题吗？
嗣魅真的，我在上课时仍是有良多的不足的处所，好比：应对学生的回覆，有时应变不够，时刻放置上也不是异常适当，有一个环节甚至把读的顺次也弄乱了。反思一下，首要仍是自我的临场经验不足。
我想：之所以巨匠只捡我的益处说，首要仍是出于对我的鼓舞鼓舞激励吧，在此深表感谢感动打动。但我清楚，自我的课离“好课”还有很除夜的一段距离，还需要不竭全力。
青山不老教学反思7
今日我与孩子们一齐进修了《青山不老》这篇课文，《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点凸起，即经由体味白叟创作发现的事业，理解青山不老的寄义，感应传染白叟与青山共存的精神课后教师们与我交流了教学经验我将连络本班学生的现实气象，反思我这节课的得与失踪踪
1、方针了了，重点凸起
在教学过程中，遵循浏览提醒的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：白叟创作发现了若何的事业，这样的事业在若何的气象下创作发现的，说说青山不老的寄义全数课堂就环抱这三个问题睁开，而且层层深切，感应传染白叟的精神教学过程清楚，流利，重点凸起
2、课堂动静连络，学生自立进修
课堂上以四人一小组构和、交流、“课文首要写了一个甚么故事”，“白叟创作发现了若何的事业”，“白叟在若何的气象下创作发现了事业”，“白叟为甚么必需要种树”，“为甚么青山是不老的`”指导学生自立合作进修，学生经由默读走进文本，思虑问题，经由有激情地读、悟，体味白叟不服的种树精神，呵护家园，造福他人的忘我交怀学生在教师的指导下，朝长前进完成了进修使命
3、巧设铺垫，难点打破
这篇课文的难点是理解青山不老的寄义，从白叟创作发现的事业到白叟身上所闪现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即白叟在１５年的种树岁月中，碰着了哪些坚苦和挫折，要肄业生从课文中找到谜底，“白叟１５年如一日地种树，应对一切坚苦与疾苦，他不改初衷当五位志同志合的白叟接踵离世时，他继续种树；当齐心合力生平的老伴过世时，他仍在种树；当独一的女儿陆续络续地要接他去享清福时，他仍是选择种树；、、、、、、”经由有激情地朗读，学生马上能理解白叟身上执着的精神，紧往后追问白叟为甚么要如斯执着地种树，经由默读相关的语段，学生也能快速地舆解白叟身上的呵护家园，造福他人的忘我奉献的精神在此根底上，说说为甚么青山是不会老的
4、正视学生归纳综合本事的培育
在教学中，我是让学生在充实浏览课文的根底上，抓住关头文句，学生能用自我的话进行理解归纳综合，这样既操练了学生的归纳综合本事，又闪现了语文的工具行
5、存在不足
１、教师的课堂评价措辞较单一，指导语表达不够切确，过渡语的表述窘蹙密意
２、在理解除夜气象的邪恶的时辰，未设置响应的情境，若是能给学生出示一些响应的气象图片，会给学生很直不美不美观的印象，学生能够会更快地舆解邪恶的气象
３、教师在课堂上的关注面太狭小
４、课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组构和的时刻不够充实可是教师贫窭有激情的读的指导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的激情
在尔后的教学中，我更要正视学生对常识自己的掌控气象，向有经验的教师进修让学生以更多的时刻亲历文本，与文本对话，是我必需要做到的，尔后还要不竭地提高自己的专业素质，上出一堂更好的课
青山不老教学反思8
《青山不老》是部编版六年级上册第20课 。这篇文章是梁衡创作的散文作品。本文向我们介绍了一名山野老农用15年时刻在晋西北事业般地创作发现了一片绿洲,以有限的生命创作发现了无限的价值的故事。这位通俗的白叟让我们贯通到:青山是不会老的!
在导入新课后，我问道：“这是一篇略读课，我们若何进修略读课呢？”学生竟一时有点懵。在以往进修略读课时，我一贯是让学生参照进修提醒来进修的，若何会不知道呢？我的问题有短处吗？“略读课和精读课在设置上有甚么分辩？”我再次问道。学生仿佛更懵了。无奈，我只好让学生翻看之前的课文，找一找略读课和精读课的不合。学生也发现，精读课有课后习题，略读课问题问题下面有进修指导。此刻，我如释重负。以往可能没有和学生了了提过此类问题。进修精读课时，我把课后问题嵌在了文章进修中；进修略读课时，直接让学生借助进修提醒睁开进修，所以学生心里没有这类清楚的意识。但愿从此往后，学生可以了了若何进修精读课和略读课。
课前闪现的这一问题，让我最早反思自己的教学。课堂长进修内容和进修指导编制必定要了了。有时辰只是我们自己感应传染说得很清楚，而学生并没有罗致到要点。课堂上了了出示进修方针和进修提醒相当首要。
从进修提醒中，所以我们找到三个问题。1.白叟创作发现了若何的事业？2.这个事业是在甚么前提下创作发现的？3.文章为甚么以“青山不老”为题？ 我提醒同窗们，要快速找到问题谜底，就要操作本单元的语文要素。同窗们赶忙翻看单元要素，了了了要抓住关头句，掌控课文内容。
第一个问题，同窗们很快就找到了谜底。因为文中有一个关头的句子：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是何等了不起的事业。同窗们也都能从这几个数字上体味到“了不起”。我让同窗们齐读这句话，可是感应传染同窗们读不出这类赞叹之情。可能同窗们还不能理解老汉的精神。顺势我指导学生回覆第二个问题。有几个同窗很快就找到了除夜气象：风沙肆虐，干旱，霜冻等灾难频发。用一个词语形容，那可谓“卑劣”！同窗们都关注到了晋西北的除夜气象，却轻忽了老汉所居的小气象。在提醒下，同窗们能总结出，经由过程三个事例，写出了老汉的孤傲，闪现了小气象艰辛。前两个问题，我们操作抓关头句的编制，很快就得以解决。
“老汉不由创作发现出了不起的事业，老汉还有着宏壮的设想，那是一种若何的宏达设想呢？”我问道。“还要栽树，直到自己爬不起来为止。”这一谜底不言而喻。“这是一种甚么样的精神？”我再次问道。因为学生没有深切读课文，所以他们一时不能回覆。看到学生的模样，我感应传染有几个学生仿佛有呼之欲出，又不知若何表达之意。我想这就是学生泛泛泛泛堆集较少，词汇量太少，理解体味较少的原因吧。我有时也会有这类感应传染，仿佛是只可通顺贯通不成言传。
为了让学生体味到老汉的精神，我率领学生读了下面一段话：
在屋里说完话，白叟陪我们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的桀。这山已失踪踪去了原本的坡形，依着一层层的树组成一层层的梯，白叟说：“这树根下的淤泥也有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这些黄土，我们才有这绿树。有了这绿树，我们才守住了这片土。
读完这段话，我再次问道：“是甚么样的激情，甚么样的品质，让老汉死守在这里，不愿分隔？”“酷好这里，忘我奉献”同窗们回覆道。是呀，恰是因为老汉酷好这片土地，有着忘我奉献的执着精神，才让老汉创作发现出了这样的`事业。至此这一问题才真正解决。
第三个问题，为何以“青山不老”为问题问题？这理当是最难的一个问题。我提醒同窗们，在此前学过的几篇文章，如“灯光”、“桥”，问题问题不单仅局限于概况，它还有深条理的寄义。所以本文为何以“青山不老”为问题问题，请同窗们再读课文，理解青山的寄义，为甚么说青山不老？同窗们很快说道，青山概况指我们看到的青山，现实还指老汉的精神。为甚么说青山不老呢？有同窗说道：“老汉精神会一贯延续下去。”我不由为同窗们竖起除夜拇指。可是，当我让同窗们连起来讲说问题问题的寄义时，教室里一会儿舒适下来。期待片霎，仍然没有人举手回覆。我最早辅佐同窗们梳理，并将谜底出示在黑板上。
反思在这一环节，我感应传染回首回头回忆回头回忆之前的进修，带着经验理解问题问题仍是斗劲好的，学生有借鉴思绪，更等闲找到打破口。在理解问题问题时，我只提醒要关注最后两自然段，没有让学生在读中体悟。假定让学生几回再三读几遍，并在这里停下来，等一等，给同窗们一点时刻，相信同窗们会组织好措辞的。
总结起来，本节课有以下不足：
1.这节课课堂节奏┞菲控欠好，没有措置好问题之间的跟尾过渡。
2.课堂上窘蹙耐心，越俎代办，给学生组织措辞的时刻较少。
3.课堂上，窘蹙朗读指导。好比，在理解了晋西北的除夜气象后，再读老汉创作发现的事业，理当更能体味老汉伟除夜品质。过渡后再回头读第一自然段，学心理当更能感应传染到歌咏之意，感应传染对老汉的敬意。
4.课前没有进行根底常识梳理。在课上读课文时，我发现有同窗读错词语，这才意想到因为没有应用课件，健忘了课前认读词语环节。只好乘隙进行随文识词。文中闪现的几个成语，如齐心合力、山水共存，日月同辉，也没有让学生深切理解。
青山不老教学反思9
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点凸起，经由过程体味白叟创作发现的事业，理解青山不老的寄义，感应传染白叟与青山共存的精神。
在教学过程中，遵循浏览提醒的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：白叟创作发现了若何的事业，这一事业是在甚么样的气象下下创作发现的，作者为甚么说“青山是不会老的”指导学生自立合作进修，学生经由过程默读走进文本，思虑问题，经由过程有激情地读、悟，体味白叟不服的种树精神，呵护家园、造福他人的忘我交怀。
这篇课文的难点是理解青山不老的寄义，从白叟创作发现的事业到白叟身上所闪现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即白叟在15年的种树岁月中，碰着了哪些坚苦和挫折，要肄业生从课文中找到谜底，“白叟15年如一日地种树，面临一切坚苦与疾苦，他不改初衷。当五位志同志合的白叟接踵离世时，他继续种树；当齐心合力生平的`老伴过世时，他仍在种树；当独一的女儿陆续络续地要接他去享清福时，他仍是选择种树……”经由过程有激情地朗读，学生马上能理解白叟身上执着的精神，紧接着追问白叟为甚么要如斯执着地种树，经由过程默读相关的语段，学生也能快速地舆解白叟身上的呵护家园、造福他人的忘我奉献的精神。在此根底上，说说为甚么青山是不会老的就顺理成章了。
教学中我让学生在充实浏览课文的根底上，抓住关头文句，要肄业生能用自己的话进行理解归纳综合，这样既操练了学生的归纳综合能力，又闪现了语文的工具性。
青山不老教学反思10
《青山不老》是一篇略读课文。本文经由过程讲述一名白叟多年来坚持在深山种树的故事，让我们体味到了白叟创作发现的事业，理解“青山不老”的寄义，感应传染白叟与青山共存的精神。本文脉络清楚，重点凸起，是一篇很好的略读课文。
1、教学下场
本课环抱着教学方针，我获得了以下下场：
1、教学过程中，我始终坚持方针了了，重点凸起。
在教学过程中，遵循浏览提醒的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：白叟创作发现了若何的事业？这样的事业在若何的气象下创作发现的？说说青山不老的寄义。全数课堂就环抱这三个问题睁开，而且层层深切，感应传染白叟的`精神，全数教学过程清楚、流利，重点凸起。
2、在本课的教学中，我正视了课堂动静连络，学生自立进修。
课堂上以四人一小组构和、交流——“课文首要写了一个甚么故事？”“白叟创作发现了若何的事业？”“白叟在若何的气象下创作发现了事业？”“白叟为甚么必定要种树？”“为甚么青山是不老的？”指导学生自立合作进修。学生经由过程默读走进文本，思虑问题，经由过程有激情地读、悟，体味白叟不服的种树精神，和呵护家园，造福他人的忘我交怀。学生在教员的指导下，积极完成了进修使命。
3、在本课的教学中，我巧设铺垫，正视难点打破。
这篇课文的难点是理解青山不老的寄义。从白叟创作发现的事业到白叟身上所闪现的精神，我设计了一个过渡性的问题——白叟在15年的种树岁月中，碰着了哪些坚苦和挫折？要肄业生从课文中找到谜底。“白叟15年如一日地种树，面临一切坚苦与疾苦，他不改初衷，当五位志同志合的白叟接踵离世时，他继续种树；当齐心合力生平的老伴过世时，他仍在种树；当独一的女儿陆续络续地要接他去享清福时，他仍是选择种树。”经由过程有激情地朗读，学生马上能理解白叟身上执着的精神，紧接着追问白叟为甚么要如斯执着地种树，经由过程默读相关的语段，学生也能快速地舆解白叟身上的呵护家园，造福他人的忘我奉献的精神。在此根底上，说说为甚么青山是不会老的。
2、成功的处所
我在本课的教学中最除夜的成功的处所是正视了学生归纳综合能力的培育。在教学中，我是让学生在充实浏览课文的根底上，抓住关头文句，学生能用自己的话进行理解归纳综合，这样既操练了学生的归纳综合能力，又闪现了语文的工具性。
3、不足的处所
当然在这一课的进修中，有成功的处所，但教学永远都是出缺憾的。在本课中，我的课堂评价措辞较单一，指导语表达不够切确，过渡语的表述窘蹙密意。
4、改良编制
在尔后的教学中，我更要正视学生对常识自己的掌控气象，向有经验的教师进修，让学生以更多的时刻亲历文本，与文本对话。尔后还要不竭地提高自己的专业素质，上出一堂更好的课。
青山不老教学反思11
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点凸起，即经由过程体味白叟创作发现的事业，理解青山不老的寄义，感应传染白叟与青山共存的精神。
这篇课文的难点是理解青山不老的寄义，从白叟创作发现的事业到白叟身上所闪现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即白叟在１５年的种树岁月中，碰着了哪些坚苦和挫折，并以排比句的句式闪现，“白叟１５年如一日地种树，面临一切坚苦与疾苦，他不改初衷。当五位志同志合的白叟接踵离世时，他继续种树；当齐心合力生平的老伴过世时，他仍在种树；当独一的女儿陆续络续地要接他去享清福时，他仍是选择种树；……”
经由过程有激情地朗读，学生马上能理解白叟身上执着的精神，紧接着追问白叟为甚么要如斯执着地种树，经由过程默读相关的'语段，学生也能快速地舆解白叟身上的呵护家园，造福他人的忘我奉献的精神。
青山不老教学反思12
略读课文教学中更多地强调学生的自立进修，强调剂解上的“感知除夜意”和“抓住重点精读”，所以比精读课文更有益培育学生的“略读”与“浏览”能力。人教版课标考试考试教材在每课略读课文前都有一段继往开来的提醒语。这为我们指导学生经由过程预习独马上感知课文供给了极除夜的便当。这就要求我们在措置教材时能快速抓准略读课文的“精读点”后，把“浏览提醒语”转化为学生预习的要求，让学生在整体感知的同时就尽可能地把寄望力导向精读内容。
在这堂课的教学中，我紧紧抓住课前提醒中的问题“白叟创作发现了若何的事业、这样的事业是在若何的气象下创作发现的、作者为甚么说‘青山是不会老的’”这三个问题睁开。指导学生自立进修，学生经由过程默读走进文本，思虑问题，经由过程朗读、交流，体味白叟不服的种树精神，呵护家园，造福他人的忘我交怀。
这篇课文的难点是从老农身上看到我国人平易近在呵护自然、刷新山林、绿化家园上的坚定决心，和为此支出的巨除夜全力，理解青山不老的寄义。教学时，我首先让学生经由过程默读知道白叟所创作发现的事业是甚么，然后经由过程对文中除夜气象和小气象的进修，让学生熟谙到，能在这样卑劣的除夜气象和艰难的岁月里干出这样除夜的一番事业，熟谙到这简直是个事业，从而理解“他已将自己的生命转化为此外一种工具。他是真正与山水共存、与日月同辉了。”这句话的寄义。在此根底上，说说“作者为甚么说‘青山是不会老的`’”就顺理成章了。
找准了教学要点，才使学生在课堂中有更多自立浏览的时刻，加倍闪现出了学生在课堂中的主体地位，更首要的是，使略读课文的教学加倍精练有用，真正让学生进修的能力获得了操练。简言之，就是抓住了要点，进修才加倍高效。
当然，在教学中也还存在着良多的问题，如：教师激情投入不够，很难调动学生的激情，从而影响整堂课的教学下场；课堂上学生的朗读较少，形式单一，教员的朗读指导不够到位，未让学生读出应有的激情；教师措辞窘蹙，发问斗劲随便、意向不是很坦荡开畅，指导学生不够到位；教师评价语单一，窘蹙鼓舞激励性等等。
总之，只有抓住了课文的要点，才能使课堂教学加倍轻松而高效，我将继续全力，不竭提高自己的教学水平。
青山不老教学反思13
《青山不老》是一篇浏览课文，而语文浏览教学其实就是一种对话，而对话的素质在指导学生透过措辞文字，走进文中情境，感应传染文本形象，感应传染文本或悲壮、或斑斓、或鼓舞打动的美的过程。对略读课文，这理当罢休让学生透进措辞文字自立感悟。
上《青山不老》这一课时，我在总结前几篇浏览课文教学和向有经验的教员就教后，试着掌控好浏览读文教学的“度”。
学生是进修的主人，把“教本”酿成“学本”是新课程的焦点理念。略读课文为培育学生自立进修，闪现课程理念创设了前提。那么略读课文的教学是不是完全罢休让学生自学？
经由过程本节课证实，学生是不能完全罢休的。因为小学生，他们认知水平的提高与进修编制的应用都离不开教员当令、适当的指导。可是，略读课文也不能过量的指导，之前我老是放不开手，生怕学生甚么也不会，而过量给以指导，这样就除夜除夜束厄狭隘了学生的主不美不美观能动性了。
本课教学时，在学生自立进修、合作交流的根底上，抓住重点问题“白叟在甚么气象下创作发现了事业”和难以理解的句子，“他已将自己的.生命转化为此外一种工具”等，进行启发，掌控指导学生的“度”，收到了不错的下场。
同时本课还找准了切入点，指导学生联系现实进修。
联系现实、际深切思虑是本课的一个成功的处所。经由过程本个切入点指导学生联系糊口现实、深切思虑。第一个是开课最早增强感性熟谙，指导学生联系资料或现实气象谈晋西北沙化现象，激起思虑。第二个是在感爱白叟糊口艰辛时，让学生联系自己家庭糊口气象想象假定只有“三间房”甚么家具也没有的气象下您会若何过？还让学生想象一下自己的爷爷在后世陆续络续接他进城而他却坚持在山里糊口时，你会对爷爷说些甚么？经由过程这类想象，使学生体味白叟的精神。
教无定法，但对浏览课文教员的适当指导会让教学收到较好的下场的。
青山不老教学反思14
今天我与孩子们一路进修了《青山不老》这篇课文，《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点凸起，即经由过程体味白叟创作发现的事业，理解青山不老的寄义，感应传染白叟与青山共存的精神。课后教员们与我交流了教学经验我将连络本班学生的现实气象，反思我这节课的得与失踪踪：
1、方针了了，重点凸起
在教学过程中，遵循浏览提醒的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：白叟创作发现了若何的事业，这样的事业在若何的气象下创作发现的，说说青山不老的寄义全数课堂就环抱这三个问题睁开，而且层层深切，感应传染白叟的精神教学过程清楚，流利，重点凸起
2、课堂动静连络，学生自立进修
课堂上以四人一小组构和、交流、“课文首要写了一个甚么故事”，“白叟创作发现了若何的事业”，“白叟在若何的气象下创作发现了事业”，“白叟为甚么必定要种树”，“为甚么青山是不老的”指导学生自立合作进修，学生经由过程默读走进文本，思虑问题，经由过程有激情地读、悟，体味白叟不服的种树精神，呵护家园，造福他人的'忘我交怀学生在教员的指导下，积极完成了进修使命
3、巧设铺垫，难点打破
这篇课文的难点是理解青山不老的寄义，从白叟创作发现的事业到白叟身上所闪现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即白叟在15年的种树岁月中，碰着了哪些坚苦和挫折，要肄业生从课文中找到谜底，“白叟15年如一日地种树，面临一切坚苦与疾苦，他不改初衷当五位志同志合的白叟接踵离世时，他继续种树；当齐心合力生平的老伴过世时，他仍在种树；当独一的女儿陆续络续地要接他去享清福时，他仍是选择种树……”经由过程有激情地朗读，学生马上能理解白叟身上执着的精神，紧接着追问白叟为甚么要如斯执着地种树，经由过程默读相关的语段，学生也能快速地舆解白叟身上的呵护家园，造福他人的忘我奉献的精神在此根底上，说说为甚么青山是不会老的
4、正视学生归纳综合能力的培育
在教学中，我是让学生在充实浏览课文的根底上，抓住关头文句，学生能用自己的话进行理解归纳综合，这样既操练了学生的归纳综合能力，又闪现了语文的工具行
5、存在不足
1、教师的课堂评价措辞较单一，指导语表达不够切确，过渡语的表述窘蹙密意。
2、在理解除夜气象的邪恶的时辰，未设置响应的情境，若是能给学生出示一些响应的气象图片，会给学生很直不美不美观的印象，学生可以会更快地舆解邪恶的气象。
3、教师在课堂上的关注面太狭小。
4、课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组构和的时刻不够充实可是教员贫窭有激情的读的指导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的激情。
在尔后的教学中，我更要正视学生对常识自己的掌控气象，向有经验的教师进修让学生以更多的时刻亲历文本，与文本对话，是我必需要做到的，尔后还要不竭地提高自己的专业素质，上出一堂更好的课。
青山不老教学反思15
新课标对略读课文的进修方针定位：资料上做到３点：
１、粗知除夜意，这篇课文讲的是这些人和事。
２、增添见识。（世上竟有这样的情和景，人和事）。
３、有所感悟，（感应传染、启发）。
编制上：要求自读自悟为主，教室加倍罢休。
方针上：
１、操练学生略读本事，不要求咬文嚼字。
２、将精读课文中学到的编制，用到略读课文上，在实践中掌控念书编制。
我执教的这一课，方针定位十分的切确：
１、把课文读切确，读流利，能提出问题。
２、操作导读抓住三个问题：想想这些白叟创作发现了若何的事业，这事业是在甚么样的气象下创作发现的，联系课文资料，想想作者为甚么说青山是不会老的。我抓住这３个问题，指导学生捕捉文中首要信息，睁开构和交流。来解决问题，并随手推舟地辅佐学心理解寄义深切地句子。
⑴他感应传染种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归属。
⑵作为一个山野老农，他就这样来实现自我的价值，他已将自我的生命转化为此外一种工具。他是真正与山水共存，与日月同辉了。为甚么说青山是不会老的？这个问题，经由写一写。从而让学生感应传染到老农刷新山林，绿化家园的艰辛和决心。真正贯通到青山是不会老的。
略读课文教学，我收成良多。我除夜白了：
１、粗知不是浅知：
略读课文不像精读课文那样严酷正视，只要求粗知除夜意，但其实不意味着就可以够马轻率虎，草草了事。粗知不是浅知，粗知不是少知。粗知是相对精读课文而言，略读课文少了识字、学句、学词等良多头绪，教学方针加倍集中，教学重点加倍凸起，但在浏览编制上，也不架空精读文章的重点，超卓的处所仍是要指导学生细细品读。
２、自立浏览也不是自学：
略读课文理当有更多的'自立浏览的时刻，把在精读课上学到的浏览编制加以迁移应用，还理当有更多的交流自我念书心得的机缘。略读课上，学生学得更自立、更开放。教师说得更少、更精到。但略读成为一项教学勾当的时辰，作为教师必将理当阐扬主导浸染，引领学生深切、有用地睁开有条理地浏览。
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