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初中语文教学反思【优选】
身为一名刚到岗的人平易近教师，我们的使命之一就是教学，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，快来参考教学反思是若何写的吧！下面是小编为巨匠清理的初中语文教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
初中语文教学反思1
文事实是甚么？语文到底该若何学？语文又到底该若何教？这是一贯缭绕于良多学生和我们教师心头的思疑。
我盘桓，我彷徨，我没法解答。因而从良多教育家身上我最早寻觅问题的谜底。好比闻名措辞学家，语文教师吕叔湘说：教学是语文教学中首要的一环。措辞学家王力说：背诵是传统的好编制，可以增强感性熟谙，经由过程熟读和背诵对语文能有更多的体味，既堆集了词汇和语法，又领略了文章结构和巨匠气焰。因而在教学予进修的同时，我慢慢熟谙到我们要让学生在进修语文的同时还要感应传染到语文自己的美。因为语文是千姿百态的，那么闪现语文的编制也理当是千姿百态的，教与学的过程更是千姿百态的。这些专家的聪明使我有了自己简略单纯的理解，在语文教学中我感应传染不管若何样的诗情画意，隽永艰深，亦或是布满若何样的色采斑斓，都不能丢下语文的骨髓，平平平平才是真
1、深切研究课本
新课程倡导斥地与操作教学成本，其实最首要的教学成本就是语文教科书。提高课堂教学有用性的根柢道路在于教师必需先研究、理解文本，要“在文本中走几个往返”，了了教学方针，必定教学重点，并拔取合适教材与学生现实的教学编制。假定教师自己对文本没有吃透，不体味编适意图，教学方针不明，教学重点不详，甚至各走各路，便很难做到以文本为仰仗，辅佐学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不成能获得高效的。语文一旦分隔了措辞文字，只能是虚无缥缈的扑朔迷离。我感应传染作为语文教师经常研究一篇新的课文，老是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解编建造出“预设”，或查字（词）典注释，或对比近义词、反义词理解，或连络糊口现实理解，或联系上下文理解。假定要联系上下文理解的，则在一旁作上标识表记标帜。只有教师充实备教材，备课标步崆最关头的。
2、深切研究学生
我们作为一线教师，经常有这样的发现：乐趣勃勃地备课——若何情境引入、若何凸起重点、若何打破难点、若何让学生切磋介入、若何设计教学亮点、查阅了该常识点的《尺度》要求、翻阅了除夜量的资料，参考了好些同业的教案课件？？事实下场设计出自己知足的一节课教案；然后乐趣勃勃去上课，学生却不若何配合：复习回首回头回忆回头回忆答不上、情境不会思虑、切磋不出手、巩固操练不愿做、抢答不动口，还有个体开小差讲小话？？就像一盘冷水从头浇到脚，心就凉了，最后失踪望而归！回到办公室神采出格下降，拼命反思是自己哪一点没预备好，其实很简单，我们备课要三备：备尺度、备教材和备学生，或就是备学生这一环我们等闲失踪踪以轻心，老是站在我们的角度去备课，而不是从学生的角度去想若何指导他们进修新常识，学生才是进修的主体啊！我从语文进修与学生身心成长关系的思虑中，获得良多启发：
1、每个学生都有分化、解决问题和创作发现的潜能，关头是课程内容要供给好的素材，以促进学生的这种成长，是以我们尽可能拔取那些对学生来讲具有现实意义的、与糊口现实相联系的内容。
2、学生的成长整体上具有阶段性，从小学到初中再到高中，其思唯有一个慢慢抽象的过程。
3、学生总爱把自己算作试探者、研究者、发现者，而且经常是当自己的不美观不美观概念与集体纷歧致时，才会发生要证实自己思惟的欲望，所以课程内容在难度上应具有必定的挑战性，其实不是要难倒学生，而是要鼓舞激励学生在进修的过程中不竭地去获得成功的体验。
4、学生在成长上是存在分歧的要求没有分歧就意味着不要求成长，理当对学生成立多方面成长的评价。是以，我们教学的内容应处于学生“比来成长区”的规模以内，让成功感始终陪同窗生进修的旅程，以保证学生不会因为过量的失踪踪败而抛却他们的全力，失踪踪去成长的机缘。一篇课文事实理当若何上，甚么编制最好，甚么形式行之有用，我们很难有个一般的尺度去加以权衡。
不合的教师个性，面临不合条理的学生，没有最好的，只有此时此地最有用的这个过程中，教师或许要破钞良多时刻与精神，甚至搜罗一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不成少的、最首要的一环。总而言之，语文是美的，教语文与学语文一样是美的。我相信只要我们真心真意去面临，平平平平的心不老化，语文教学的路定会花喷喷香四溢、芳喷香永存！篇二：六年级语文教学反思范文六年级语文教学反思范文——上册一学期的语文教学工作即将竣事。回首回头回忆回头回忆一个学期的语文教学工作，总的感应传染还斗劲知足，几个曾进修上无所谓的孩子对语文感欢兴奋乐喜爱了，对语文学科来讲，欢兴奋乐喜爱显得尤其首要。除夜部门同窗前进很快，让我感应自己泛泛泛泛的工作已获得了回报。
总结自己的教学工作，我感应传染在以下几个方面做得不错。
1、以赏识的教育叫醒孩子的自抉择抉择信念。
有了欢兴奋乐喜爱，没有抉择抉择信念也不能在进修上有除夜的打破。一些孩子之所以成就差，因为其在进修上没有成功的抉择抉择信念。因为良多教员课堂的目光多勾留在优生身上，发问时不寄望，好不等闲给个机缘学困生生，多是道坚苦，只会让其难看，没有成功怎会欢畅？我发问会遵循难度来，简单的让学困生回覆，切确率自然高，歌咏的措辞如黄河之水滔滔一贯，经常喝一肚子蜜，精神爽，抉择抉择信念自然上去，他不会感应传染自己低人一等，脑子不如人。即便答错了，也要找个出处夸一夸。我就是让学生感应传染到，教员眼里，巨匠都一样，只是立场不合造成成就的分歧。立场改变，成就必定前进。
2、夯实根底常识，抓实根底手艺。
教学质量是黉舍教育的起点和归宿“。只有夯实根底，学生的语文成就才能获得充实的闪现。当然已经是六年级的学生了，语文的根底常识和根底手艺仍是不能轻忽。这个学期，我要肄业生从把字写当真、清楚最早做起，了了了学生进修方针，划定礼貌了进修立场，泛泛泛泛增强了生字和新词的听写，从根源上堵住了犯错的概率。其次，分阶段、分内容正视了对语文根底的回首回头回忆回头回忆和复习，如：结构不异找词语，修辞手法、改病句、缩句的`操练，名言警语的堆集、重点句的理解、掌控课内外浏览、增强了写日志和即席作文等。此外，对语文的功课，要求上课专心，不懂多问，力争掌控于课内。在充实体味、分化学生的根底上，因材施教，精讲精练不竭提高学生的根底常识和根底手艺，抓好各单元的过关，从字词、段落到篇章，要肄业生一一过关。
3、正视学法指导，正视堆集，提高进修效力。
语文学科出格正视常识的堆集，我曾多次奉告学生，语文课上，教员讲了再多的编制，假定自己不去记忆，课外不去除夜量浏览，堆集好词佳句，是没法写出的好的文章来的。
优生为甚么经常有玩的时刻，可成就却不错，这是为甚么呢？我想：进修最首要的莫过因而进修编制了。俗语说：”磨刀不误砍柴功“。教员正视了学法指导，进修效力将会除夜面积提高。
首先，我要求优生小结一下自己的进修编制，在班队课中介绍给巨匠，其次，学生要做好课前预习，专心听课，实时功课，当真复习，泛泛泛泛要学会思虑找纪律进修。最后临睡前好好回首回头回忆回头回忆当天所学，到双休日再从头温固常识。要求背诵的课文，诗词，名言警语，穷年累月的成语，都必需谙练背诵，当然，假定不愿意背诵，还可以选择几回再三地抄写。背诵或抄写，可以自己选择，方针只有一个，谨记于心。数学教员常说触类旁通，语文一科中有些题一样如斯，统一常识的测试，有良多种编制，教员泛泛泛泛加以操练，学困生才不会再考试中一筹莫展。如把转述的话酿成援引的话，那么又若何把援引的话酿成转述的话呢？人称代词若何改变，意思才不会改变，操练多了，学生自然就有感悟了。语文教学因为其学科的不凡性，触及的常识面很广，也对教员提出了更高的要求，给学生一碗水，自己就要一桶水。
因为工作量除夜，我感应传染自己的浏览还不够，出格是理论书，下学期还要在这方面下功夫。只有在理论的指导下教学，才能成为一个学者型的教师，一个受学生接待的教员。
初中语文教学反思2
1、教科书是课堂教学的底本。
是以，“切磋性”教材不成是学生的使命，更首要的是教师自己对教材的切磋和挖掘。若何挖掘教材的深层内在，是弄好课堂教学的前提。
教师只有对教材有了深切的体味，才能站在必定的高度，指导学生分化课文，才能真正组成师生和课文作者。对话。
2、教学器具
任何形式的课堂（搜罗视听媒体的操作）都是为教学方针处事的。教学勾当的手段不应公式化、程式化，如课堂构和或机械、单调，或听其自然；有些班完全用鼠标庖代粉笔，用录音庖代课本等等。
这类教学编制淡化了语文教学丰硕多彩的素质，不成避免地会发生“作秀”的嫌疑，流于形式。
3、教师
我们强调学生在课堂中的主体浸染，但不应轻忽教师在教学中的浸染。只有教师实时介入，或提出需要的不美观不美观概念和归纳综合，或适当地睁开课文，才能指导切磋深切，进一步激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱，使学生获得系统的常识和切确的不美观不美观概念。
“问问哪里的运河理当是清亮的，哪里才是活水的来历。”作为一名教师，“这是一段很长的路要走！”我要上上下下地去要它！”
雪莱有一首闻名的.诗：“冬季来了，春季还会远吗？”其实，此刻洗澡在第二轮继续教育的春风中，享受国家正视义务教育的雨露，就是鼎力敦促新课程更始，周全实施素质教育的斑斓春季。
每个语文教员理当创作发现一个缓和的炎天他的职业糊口生计生计在这个阳亮光媚的春季，鸟儿在称道，花儿喷喷香，合适时代的春风，高举的记号课程更始，简而言之，播种一个红色秋季祖国的未来。多检讨，多清醒，多前进。在新一轮课程更始的浪潮下，我们理当不竭反思，与时俱进。
初中语文教学反思3
在敦促语文教学更始的过程中，我发现了语文教学的严重问题，也敢到了自我在作为一个母语教师肩头职责的重除夜。因而不竭的进行试探和思虑、总结，和巨匠配合交流。对自我在工作中的一些体味做一下小结。
1、教学编制要稳中求变
因为单一的教学模式等闲让学生厌倦，而太多变的教学又让学生揣摩不透，不能组成纪律，无“法”可依，所以教学就成了一个需要不竭思虑和改良，既需要象做饭一样要变换花腔，来激发学生的求知欲望，又要组成必需的名目和习惯，让学生感应传染有纪律可寻。例如天天的预习，需要有必需的编制和纪律，让学生除夜白就应做甚么。生字、词语和有关作品的布景和作者的资料，初度浏览课文，是务必掌控的。而有时也需要一些改变是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时辰要肄业生把自我朗读的最好的段落录下来，让学生透过读体味人物的脾性和思惟。
2、教学主体要调动激活
要相信学生，把课堂还给学生，激起学生聪明的火花。有时我们老是为僵化的课堂空气而很忧?，其实学生的进修立场和欢兴奋乐喜爱不是一天能够培育的。从头课程的角度来讲，教师和学生都是课程的斥地者和创作发现者，而不是被动的履行者。出格是此刻的孩子他们从小理解精采的教育，聪明指数绝对超越了我们小时辰，假定若是用我们来权衡他们是不成的，是以我们要相信学生的潜力，给学生一个阐扬自我的平台。例如：在进修《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所期望看到的美景的病人，他会若何样呢？同窗们纷繁的去说。有的说，他悔怨之极，往后自杀了；有的说，他也旧病复发，疾苦而死；有的说，他在一次次的恶梦中死去了；还有的说他往后碰着了一个好的除夜夫来这个城市，因而很巧的治好了他的病，而他往后就用自我所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个斑斓的公园……学生的想象潜力是超出教员的想象的。
3、教学重点要凸起闪现
语文课堂要凸起重点，闪现亮点。其实新课本每单元根底有一个重点，可是每课又有各自的特点。例如：八年级下册，第四单元中，主若是小说，《孔乙己》、《范进及第》、《口技》、《变色龙》、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有一个配合的特点就是都应用了斗劲的编制，可是斗劲的角度又各不不异，是以教师在教学中就要掌控这一特点，指导学生去进修。让学生既看到常识的整体特点，又看到每课的特点。既要给学生常识又要让学生感应传染到欢愉，营建欢愉语文的空气。例如《孔乙己》能够让学生遵循课文孔乙己的际遇而编写课本剧，并进行表演，或能够透过量媒体让学生看已制成光盘的课本剧来感应传染主人公的苦楚的命运。《口技》则能够让班上有这方面拿手的同窗去阐扬自我的才能，在欢愉的同时体味甚么是口技。《变色龙》则能够让学生自我去分主角读，然后自我选出最好火伴来揭示给同窗们。
4、教学激情要交流酝酿
正视学生的激情立场和价值不美不美观，没有激情的教育是失踪踪败的，没有激情的课堂是疾苦的，让学生能把自我的喜怒哀乐，在课堂上能真情透露，与主人公共命运，与作者组成激情的交流与对话，以情来陶冶学生，以情来鼓舞激励学生。激情既是教育的方针，也是教育的手段。好比，在进修《背影》一文时，我首先让学生听了《父亲》的歌曲，然后让学生谈自我的父亲，想想父亲给自我的关爱。其实教员假若有潜力，最好自我给学生唱，或让有潜力的学生唱，这样学生更有深切的体味。我在教学《白杨礼赞》的时辰，给学生唱《小白杨》，当然唱的没有歌星好，可是学生仍是感应传染我们教员真行，因而就加倍强了学生对教员的崇敬，也激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
5、教学规模要拓展迟误
语文教学要走向糊口社会。假定就语文课本进修语文是永远没法进修好的，我们超卓的课堂只是学生进修语文的很小的一部门，只是能应付考试，而学生的潜力和实践是没法真正获得锤炼和提高的。学生的语文事实下场是要在社会中去考验的，所以务必让学生能够活学活用。出格是新教材，更正视学生的实践潜力和个性思虑，不在要求统一谜底，所以这就是说教员必需要把思惟的空间真正还给学生，这样才真正有助于学生的提高。要让学生更多的去不美观不美观不雅察看糊口，体验糊口，去堆集糊口，去品位糊口。他们有了自我的思惟才能真实的专心的去进修语文。
语文作为母语原本有它得天独厚的优势，可是此刻却因为教学的课程而变得过度的单一，使语文失踪踪去了原本就应有的活力。出格是此刻的语文，因为文言文是固定的，是必考的，所以教员们在复习的时辰有时会过量的把履历放在一个一个生字的记忆，要肄业生一个字不差的把文言文背写下来，因而这些原本在新文化中已没有了措辞影响力的文章，了教员教学的重点，同样成了学生进修的难点。学生苦不胜言。当然我们不否认前人的常识的宏壮空阔，也不否认老祖宗给我们留下的辉煌的文化遗产，可是不应真正让它成为学生进修的重点，我老是感应传染就应是一种人文的堆集，而不是文字的堆集。前人的工具再好，仍是就应去更多的成长此刻的理念。因为有的文言文很长，学生又没有进修的欢兴奋乐喜爱，所以教师不能不为了考试而逼学生去背。当然考试时就是那么10分摆布的题，可是应对一分也不能少的考试来讲，对关系着学生命运的`考试来讲，老是不能轻忽的，所以成了一项承担。对优良的学生还不是问题，对差一点的学生那简直是如登岑岭。
可是，教师也能够或许分层而论，让学生体味前人措辞的精辟，能够让学生去堆集和赏识自我快乐喜爱的一些诗歌和文章，而不是仅仅局限于背诵课本上的几篇，几首。
6、教学资料要开放矫捷
全力成立开放的语文。语文是母语原本就是进修其他科的根底，是学生未来糊口的首要的酬酢手段之一。
可是悠长以来，各科都是孤立进行教学，学科本位的思惟太严重了。课程过度强调常识的传承，轻忽了学生常识的联系，和科方针交流和沟通，把自我封锁起来，然后说语文若何也考欠好，若何回事。当然我们不否认语文考试以往存在的短处，而导致的应试和素质的冲突。课程过度的强调统一，东、南、西、北、中，亿万学生同时进修统一的资料，使课程变的凝固、僵化，贫窭了弹性。
可喜的是比来的考试闪现了科方针通顺贯通，当然只是那么1、2分，可就是为了这一点分数教员们会苦心的去经营，会全力组成一个教育的整体。
有时我们生病时会因病院的科室分的太细，甚至有时生病了不除夜白要去哪个科室而忧?。其实我们的教学也就应是适当的有一点沟通，不要因为自我不是英语教员而不敢说一句英语，不要因为自我不是物理教员而为自我对物理常识的陋劣而做注释，其实教员就应是一个多元的整体，是一个一专多能的连络体。
当然不是说语文课都上的不三不四，可是也不是雷池不成超越。
语文课堂要打破壁垒，逐步做到课堂教学、语文勾当，综合实践相连络，黉舍、家庭、社会相连络，让语文教学布满活力，让语文课堂欢愉融融，让语文不在是学生的承担。这是每个教员和家长的心愿
初中语文教学反思4
1、凸起人文性，但不能淡化工具性。
“语文是最首要的酬酢工具，是人类文化的首要组成部门。工具性与人文性的统一，是语文课程的根底特点。”新课程尺度把激情立场和价值不美不美观等人文性成分放在教学方针的凸起地位，凸起了语文教育应有的丰硕内在，充拭魅揭示语文自己的无限魅力，还语文以原本的脸孔面容。
但要寄望的是教学中我们在凸起闪现语文人文性的同时，不能轻忽其工具性，理当使语文的工具性与人文性水乳通顺贯通。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶师长教师说过：语文教学的根柢在传说风闻读写，是传说风闻读写以内的挖掘与立异，而不是游离于传说风闻读写以外的花腔翻新。
时下语文课堂中的有些做法值得反思。有良多教员认为，新一轮语文课程更始是在削弱根底，淡化常识。课堂上出格正视对语文人文精神的挖掘，但对字文句等根底常识教学，几近没有说起，有的教师甚至认为弄这些教学就显得后进、过时，泛泛泛泛教学不正视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热强烈热闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗念书声，看不到对措辞文字的揣摩品味，赏识不到对斑斓超卓文段的需要的独到分化不雅概念，没有了需要的操练，贫窭了需要的堆集，短短的课文学生读起来吞吞吐吐。试想，假定一个学生连一些极经常操作的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即便他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假定我们的语文课堂持久如斯，少了传说风闻读写根底常识的掌控和根底手艺的操练，那么可想而知其他的一切勾当也都将成会扑朔迷离。
是以，教学中要扎扎实实抓好语文根底常识的教授和语文根底能力的培育，把晋升人文素养渗入于扎实的措辞文字的操练傍边，真正做到了语文的人文性和工具性的'统一，语文教学的理想境地才有可能实现。
2、强调自立性，但不能任其自然
新课程下的教学设计注更生成与建构，淡化预设与教学。课程更始要求课堂教学要闪现以学定教，因需施教，增添矫捷度。教师的首要使命是组织课堂教学，把首要的时刻让给学生进行自立进修。
“把语文课堂交给学生”，良多教师经由短暂的思疑后马上领受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时刻交给学生，岂不正好解放了自己吗？因而闪现了一种我们不愿意看到的现象：教员教学少了，课堂上乱哄哄的构和看似强烈强烈热闹却没有主题，学生高谈阔论乱说八道还受赞誉说有立异。课堂上教师淡化进场，一切让学生自己说了算。如在文本的朗读与理解中，在没有充实指导虚设情境的气象下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己快乐喜爱的编制来交流念书感应传染”，而教师又不能实时阐扬主导浸染，一堂课给学生除夜量的时刻自读，终结是：甲也切确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不除夜白教员想在这节课上完成甚么使命，达到甚么方针。
教师指导孩子积极揭晓自己的设法是好的，可是语文教学持久的“多样性”“恍忽性”“怪异点”会给学生甚么样的影响？”持久“不假思虑地说”，“无遵循地说”，“肆意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，导致学生对语文进修发生新的曲解，良多学生莫衷一是、无从下手，概况上获得了自由，现实上却是“放羊式”的任其自然。
是以，要使课堂高效，学生的“自立”必定要与教师的“主导”有机连络。教师要具有在课堂长进行“二度备课”的能力。
3、鼓舞鼓舞激励合作进修，但不能轻忽自力思虑
倡导学生的合作进修不能轻忽学生的自力思虑。合作进修作为一种新型的进修编制，被教员们普遍采纳。那种人人介入、组组互动、竞争合作、时有思惟碰撞火花闪现的课堂切当能给人以享受与启发。
实施合作进修是有必定前提的，要以学生个此外自立进修和自力思虑为前提。
而时下良多教师片面地舆解合作进修，追求所谓小组进修的形式，做无用功的甚多。在学生没有充实浏览、思虑的气象下进行合作进修，因为学生对课文的理解还不深切，熟谙也不很深切，小组合作加工清理的功能与所得也是陋劣的、片面的，这样的合作只是为个体优生供给揭示的机缘。有的把合作构和算作学生勾当的独一形式，一堂课下来，概况上热强烈热闹闹，现实上生效甚微。有的教师不管在公开课仍是泛泛泛泛教学动辄就放置四人小组构和，不管内容有没有构和的需要，有些甚至一节课构和到底。也有的教师让学生合作进修，但没有给学生足够的时刻，看到一两个小组有功能就仓皇竣事，完成一次合作。在合作进修中，还经常看到以下排场：1、小组中有一个成员在权威地讲话，其他成员倾耳倾听，陈述请示时当然也是小权威的“高见”。2、小组成员杜口不言，自己想自己的。3、小组成员热强烈热闹闹地在讲话，但没环抱主题，构和时空气强烈强烈热闹，却没解决现实问题。以上各类的合作进修，未能充实阐扬学生的自力思虑能力，概况上看热强烈热闹闹，素质上是流于形式，生效甚微。究其启事，是教师没能真正理解合作进修的寄义，未措置好合作进修与自力思虑的关系。
语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思虑。语文课“心动”比“形动”加倍首要，有时“静静”比“活跃”更有用。见问题就构和，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。
我们要倡导在自学、自悟根底上的各类形式的合作进修，经由过程彼此启发，配合切磋，培育合作精神和协作能力。只有在学生充实的自力思虑的根底上，再增强学生之间的交流，才能使他们彼此取长补短，实现真正意义上的合作。是以，教师要精心组织学生的进修勾当：一要组织勤学生自学，使每个学生都能自力思虑；二要组织好合作进修，培育学生的合作手艺，教给合作的编制，正视对合作进修的评价，做到互动进修与个体教育相连络；三要组织好全班交流，在交流中增强指导，周全实现教学方针。
初中语文教学反思5
语文学科既就应是培育措辞潜力的学科，又就应是培育激情的学科。在教学中，教师就应相信学生的潜能，要全力挖掘学生的激情成分为他们创设弄笑的进修情境，创作发现宽广宽除夜奔放的进修体验空间，从中专心挖掘、发现学生思惟的闪光点，指导学生自力自登时成长思惟，启发想象，揭晓个性化不雅概念。
1、点拨教学，激起学生的发散性思惟。
新课程语文教学尺度要就教员在教学中起主导浸染，而学生则处于教学的主体地位。因而，教师在课堂中恰如其分的应用点拨教学，优化教学下场显得尤其首要。
点拨是一把火，促使学生的思惟放出火花。课堂上紧扣教学方针遴选有价值的，又等闲被轻忽的文句、重点语段进行点拨。因为这些文句“不零丁一显隐题旨之功，更有聚光、凝思之能，而且能起到制约全文各部门的浸染”。学生弄懂了这些文句，对理解文章有首要浸染。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出能够把学生引到深处的工具，拔取“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的独一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深切熟谙到孔乙己是一个可怜好笑可悲，陈旧寒酸而又朴重仁慈的旧时代的小常识分子。此外，我会在每课拔取一个重点段进行点拨教学，指导学生几回再三浏览、多方操练综合分化。这样做益处良多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就凸起了重点，就打破了难点，也就可以带来牵一筹谋全身，以少胜多的下场。
课堂点拨关头是教师能明察学生思惟的火花，实时加一把火。当令点拨一方面是在学生碰着疑问时，采纳艺术化的点拨，实时解决学生的疑问问题。此外一方面是学生在碰着疑问、掌控禁绝时，教师实时指导思虑分化的道路，拨凡是识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研究勾当得以继续进行。当令点拨还搜罗在学生思惟误入邪路时，教师火速捕捉，作为新的教学资料，凭机智的点拨把学生的思惟指导到切确的轨道上来。
语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有方针地指导学生去发现、去创作发现，将学生置于一种动态开放活跃而多元的进修气象中，充实调动学生装的主体激情到传染，让他们的好奇心、试探精神、创作发现性的.表达潜力和思惟潜力都在各类勾傍边默示出来，并达到成长。从而达到教学下场的最优化。
2、创设情境，培育学生的主体激情
心理学家奉告我们：当人的心理处于兴奋状况时，工作效力个性高。而欢兴奋乐喜爱是进修的先导，只有有欢兴奋乐喜爱，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，进修才会有成效。创设情境界即是创设空气，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、斗劲法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们应对的信息是目生的，我们只有将那些目生的信息与一些学生熟谙的形象可感的工具加以联想、斗劲，他们的心理才会相容而怅然理解。
如我在教学苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，我为了让学生体味诗中豪宕壮阔的意境和苏轼对英雄人物的钦慕之情。我先引入了学生们熟谙的电视剧《三国演义》中的片头画面：滔滔长江向东流去，激起万万朵浪花。这一雄浑形象可感的画面，一会儿就抓住了他们的魂灵。然后再引入《三国演义》中片头的歌词“滔滔长江东逝水，浪花淘尽英雄，长短成败回头空，青山仍是在，几度夕照红。”将它与课文中的“除夜江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。"对角力计较，它们有甚么纷歧样和不异的处所？因了《三国演义》片头画面的沾染，学生们感应传染到了长江的壮阔博除夜，心中自然也腾起了一股豪宕之情，而思绪也翩飞起来。凭着自我对人生、社会常识积淀和理解，他们也能体味到这些语句都塑造了长江东流的坦荡境地，从中也能体味到自然的永远、人生的短暂，不管是若何叱咤风云、立功立业的英雄代码物都有同常人一样没法抗拒生命的自然律例，必定被历史的浪涛卷走。但细心品味，他们也发现了那些语句所包含的激情色采略有纷歧样。在这教学过程中，我抓住了豪宕的场景，豪宕的激情这些要素，然后透过联想斗劲，让他们专心介入，并让他们有自由表达的机缘而这跳一跳才能抓到的苹果则激起了他们的好奇心和切磋欲。
第斯多惠曾说过：教学艺术不在于教授而在于鼓舞激励和鼓舞。而创设情境则即是为了鼓舞激励，为了达到“润物细无声”的下场。
教育为学生带给了获得常识的编制和渠道，但仅仅让学生掌控常识远不是教育的方针，教育的理想在于将一个孩子的常识转化为聪明，催促他们去体验人生去关注体味社会，充实培育学生的主体激情。教员只有关注学生的糊口现实，掌控他们的主体激情和心进脉搏，透过点拨和指导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的好奇心、试探精神、创作发现性的表达潜力和思惟潜力都在各类勾傍边默示出来，并达到成长。在对真善美的贯通中化解思惟疙瘩，消弭心理障碍，从而达到教学下场的最优化。
初中语文教学反思6
“一”：
一个除夜旨句：莲，花之正人者也。
“二”：
两个不美观不美观概念：1、气象改变人。例：晋·傅玄《太子少傅箴》：“故近朱者赤，近墨者黑;声和则响清，形正则影直。”又如：《荀子·劝学》：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”2、而周敦颐认为：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”是说：人可以不受气象的影响。
两种手法：1、托物言志;2、陪衬(正衬、反衬)。
“三”：
三莳花、三种人、三种情、三句式。
菊之爱，陶后鲜有闻。 隐逸者(有德者)——鲜——可惜——(正衬)——陈述句
莲之爱，同予者何人? 正人者(高尚者)——无——慨叹——托物言志——疑问句
牡丹之爱，宜乎众矣。 富贵者(趋利者)——众——嘲讽——(反衬)——感伤句
三种人生不美不美观：消极避世的人生不美不美观;妄图富贵的人生不美不美观;不与世俗与世浮沉，洁身自好的人生不美不美观。
莲的形神的`三个方面：糊口气象、体态喷喷香气、风度气质
三次用菊和牡丹陪衬莲：第一次陪衬，默示自己独爱莲花，不合凡响;第二次陪衬，显出莲花品质超出超越百花;第三次陪衬，借以慨叹世上没有他人像自己这样钟情莲花。
三种表达编制：描述、群情(对三莳花的评价)、抒情(“噫”)
“四”：
四种修辞手法：(1)反问:同予者何人? (2)排比:菊……花之正人者也.(3)例如:予谓菊,花之隐逸者也.(4)对比:莲之爱,同予者何人? 牡丹之爱，宜乎众矣.
“七”：
七个短语：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，喷喷香远益清，亭亭净植，可远不美不美观而不成亵玩焉。
初中语文教学反思7
《长相思》是一首描述边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体味词人藏匿于词中的无限情思，有激情地朗读词。
古诗词之美首先在于它的乐律美，让人读起来朗朗上口，斑斓悦耳。所以学古诗词必先朗读。教学《长相思》时，我设计了几个环节：初读诗，咬准字音，读得字正腔圆；再读诗，寄望搁浅，读出节奏感；三读诗，读出印象；四读诗，读出除夜意；五读诗，读出情；六读诗，读出境。
朗读不应该只勾留在形式多样的示范读、角逐读、配乐读、表演读等浅条理上，而是要在理解了诗意的根底上，进一步体味诗的措辞美，在这类美的陶冶下发自心里的美美的`朗读，让人沉浸的朗读。
如“山一程，水一程”寥寥数字，山高水远，远程跋涉的孤寂无聊的军旅糊口如在面前。又如，在读出词的除夜意时，我抓住作者“身在何处”与“心在何处”作为打破点，体味到作者身与心分手的那种思乡之情，尔后，又让学生在教员的范读时想象作者故园的夸姣气象形象。一方面“身”在风雪交加的军旅，此外一方面“心”在温馨的家园，光鲜的对比加倍勾起作者的思乡之情。此时让学生有激情地去读，便可谓“意到情成”了。
前人写诗词“贵在含蓄”“意在言外”。学《长相思》这首词，从读入手，披文入情，做到入情入境，体味诗人的含蓄之美，意在言外，与诗人同喜同忧。我以适当的措辞，创设情境、唤起学生的激情，再配以埙曲，把学生带入情境，然后让学生几回再三吟咏，慢慢拉近与诗人的激情距离。教学古诗词，必然要让学生体味诗人的激情，走近诗人，与诗人对话。
体味意境时，我应用了措辞描述、配图配乐吟诵等多种编制，激发想像，让学生在脑子中再现出活跃鲜活的画面，让学生在自动介入中培育自己怪异的感应传染能力，遭到响应的激情及审美陶冶。
初中语文教学反思8
我感应传染打造高效课堂模式就应是让学生“乐学”，让学生充实享受进修的乐趣。基于此，我做了以下几方面的全力：
1、营建协调的空气，拉近与学生的距离。
在教学中，与学生拉近距离、多交流，追求与他们的认同点，找打破口，激情编制等周全关注他们，使之亲其师，信其道。以此为起点，给适当的使命，促其自学，拟定了了具体可行的`方针和使命，相信他们，必然他们，让学生们真正感应传染到学有所获，激发欢兴奋乐喜爱，并在其中体味到欢愉。只有在齐截宽松的空气中，学生才能愉悦地进修，获得好的下场。
2、备好课，是上好课的关头。
打造欢愉高效的课堂，要做到常识容量、广度、深度、手艺操练达要求，课堂上正视过程编制，互订交流、思虑、释疑针对性强，收成全方位，课前预备很首要。泛泛泛泛备课不能仅仅局限在教参，还应普遍的汇集资料，才能保证课堂的高效力。
3、激起进修欢兴奋乐喜爱，调动学生的积极性。
富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、兴奋的灯号记号，把学生带入一种轻松欢愉的空气中，引领学生进入课堂。巧设问题激起欢兴奋乐喜爱，让每个学生都能动起来，做到不走神、当真听讲，积极地震脑思虑。
4、正视学生自我揭示，阐扬主不美不美观能动性，提高能力。
正视分小组进行参议交流，各小组举荐代表揭示本小组的进修
功能，其他小组同窗进行全方位的点评，使问题获得深化和更正，若有需要，教师最落伍行总结。揭示过程中，学生要寄望聆听并实时作好记实或进行改削。尽可能做到每个学生都动起来，且能够表达出来，培育学生]勤思虑、敢讲话、勤讲话，既培育了学生的思惟能力， 又锤炼了学生的措辞表达能力。让每个学生都介入其中，培育其成就感，增强自抉择抉择信念，使课堂下场更高效。
初中语文教学反思9
新一轮课程更始使语文课堂教学脸蛋发生了根柢性的改变，语文课堂布满了生气，焕发出活力，呈现出一多量新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。可是在教学实践中，我们也发现良多教员的课堂“立异”与《语文课程尺度》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。
“语文是最首要的酬酢工具，是人类文化的首要组成部门。工具性与人文性的统一，是语文课程的根底特点。”这是对语文课程性质的最新熟谙。畴昔语文课上，没有思惟的碰撞、心灵的震动、激情的陶冶、审美的陶冶。语文教学的人文教育功能远远没有获得充实的阐扬，所以，语文课不受学生的接待。新的课程尺度把激情立场和价值不美不美观等人文性成分放在教学方针的凸起地位，凸起了语文教育应有的丰硕，充拭魅揭示语文自己的无限魅力，还语文以原本的脸孔面容。
但要寄望的是在教学中我们在凸起闪现语文人文性的`同时，不能轻忽其工具性，理当使语文的工具性与人文性水乳通顺贯通。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶师长教师说过:语文教学的根在在传说风闻读写，是传说风闻读写以内的挖掘与立异，而不是游离于传说风闻读写以外的花腔翻新。
可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有良多教员认为，新一轮语文课程更始是在削弱根底，淡化常识。课堂上出格正视对语文人文精神的挖掘，但对字文句等根底常识教学，几近没有说起，有的教师甚至认为弄这些教学就显得后进、过时，泛泛泛泛教学不正视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热强烈热闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗念书声，看不到对措辞文字的揣摩品味，赏识不到对斑斓超卓文段的需要的独到分化不雅概念，没有了需要的操练，贫窭了需要的堆集，短短的课文学生读起来吞吞吐吐。试想，假定一个学生连一些极经常操作的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即便他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假定我们的语文课堂持久如斯，少了传说风闻读写根底常识的掌控和根底手艺的操练，那么可想而知其他的一切勾当也都将成会扑朔迷离。
是以，我们强调晋升学生的人文素养，决不能以削弱学生的根底语文操练为价钱。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文根底常识的教授和语文根底能力的培育。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把晋升人文素养渗入于扎实的措辞文字的操练傍边，语文教学的理想境地才有可能实现。
中学文言文教学的出力点首要集中在“措辞”上，这一点在课堂教学和检测上默示得十分光鲜，因而在教学中，经常闪现教师板着脸蛋教，学生板着脸蛋学的现象。在教学《小石潭记》一文时考试考试着进行了情境教学。
《小石潭记》是一篇布满诗情画意的山水纪行，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，出力衬着了凄寒幽深的空气，借景来抒发自己在贬居糊口中苦楚凄苦的激情。我认为像这样措辞斑斓，遍地称道的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的欢兴奋乐喜爱，陶冶他们的审美情操。因而我抉择教学本文时以情悦耳，重点体味文章的写景抒情的编制。因而我以导游的身份，以课后操练一“发现石潭--潭中景物--小潭的源流--潭中的空气”为线索，指导学生和我一同旅游小石潭。
课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组不美旁不美观。课堂上我激情满怀，联系作者的身世蒙受除夜谈乐和忧的心态改变，指导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者高尚高尚的写景艺术。讲的时辰自我感应传染很是精采，同窗们也听得津津有味，很是投入。我还精心设计了拓展迟误操练:当地政府要把小石潭地址地斥地成旅游盛景区，假定请你作为设计师来设计景点，你会若何设计?学生立异思惟的火花被点亮了:“幽竹阁”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“不美不美观鱼台”、“望溪亭”……争先恐后的讲话，掀起了课堂教学的高涨。
可是第二天早读，却发现同窗们断句禁绝，朗读尚成问题，更不用说背诵了。对一些字词理解也有误，当然进行体味救，但教学下场很不幻想。反思良久，除夜白了我的失踪踪误在于:
第1、没有从学生的现实气象解缆，他们事实只是初二的学生，又是通俗班,根底亏弱，且窘蹙精采的自进修惯;
第2、轻忽了文言文教学朗读这个根底环节，导致学生根底常识掌控不牢和根底能力操练方面缺失踪踪，丢失踪踪了最根底的“抓手”。
现代人总会对文言形式的措辞感应遥远而且目生。这首先从心理上加除夜了现代人出格是现代中小学生对文言字、词、句式和经常操作语法理解的难度。我们要进修文言文，就必需首先超出这个障碍。这个“超出”毫不是“跨过”，而是“穿过”。也就是说，我们必需经由过程认知和理解的编制来实现。这就要求我们要从培育语感入手，增强学生对文言措辞的感应传染能力。理解字面意义是前提，决不能轻忽这个前提。是以在教学中我们理当首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。其次我们理当在教学中激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，指导浏览编制，培育浏览习惯，组成朗读能力
由此我也除夜白了文言文教学决不能轻忽文言字、词、句式和经常操作语法理解，必需正视培育语感，增强学生对文言措辞的感应传染能力。只有学生真正读懂了课文，才能在进修《小石潭记》这样富有情韵，措辞斑斓的作品时，能积极自动的去思虑，去想象，才会在脑海里闪现山水的本真性灵。才会透过措辞文字看到活跃的绿色，感应传染到作者笔下阿谁空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭风光。从而更好地体味作者的激情。
初中语文教学反思10
1、本教学设计是按照新课标的要求，连络本班学情而来的。
在教学中经由过程“读、想、议、写、吟”等行之有用且矫捷多变的教学编制指导学生在措辞实践中感悟诗意、体验诗情、堆集诗歌。课堂空气活跃，学生在我的指导下乐趣勃勃地试着用不合的编制读诗。从他们那兴奋的脸上我看到了他们对诗歌的快乐喜爱，这恰是我所期望的。
2、本节课我创设了多种情境，指导学生在想象中体味激情。
爱因斯坦说过：“想象比常识更首要，想象是无限的，而常识是有限的”，想象能使学生尽快地走进文中和作者发生共识，遭到心灵的震撼。本节课我应用画面、朗读、音乐创设情境，激起了学生的'想象，使他们在描述自己的想象中切入诗句，谈理解和感应传染，达到进一步理解诗句，体味诗情，走进诗心的方针。
3、都说语文是人的自由精神的载体，是人的精神家园，是以语文教育要正视精神的陶冶传染。
本节课我就把对学生精神的陶冶传染放在首要位置，读熟诗歌、感悟诗意事实下场都是为了体悟诗情。这类陶冶传染不是强行灌注灌注灌注贯注，而是叫醒、鼓舞激励和鼓舞学生去自年夜地学、自登时学、自觉地学。
4、语文课中的“常识和能力、过程和编制、激情立场和价值不美不美观”这三维方针是一个有机的通顺贯通体。
可若何有用地操作“诗面的信息”来重构学生激情？让学生若何更自动地走进古诗，与诗人共呼吸？是不是还有更合适与学生对话的切入点？这是课后我一贯在思虑的问题。
初中语文教学反思11
摘要：教师必需长于从教学反思中，发现自己的不足，提炼好的教学编制，不竭堆集富有实效的教学经验。本文从领受教学中的闪光点和不足的处所，教学过程中的教与学，检测与实效等几个方面，系统地阐述了语文教师若何增强反思提高教学水平的具体做法。
关头词：教学反思；操练方针；告竣；教学水平
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（20xx）12-0107-01
语文教师在泛泛泛泛的教学工作中很等闲轻忽的一件事就是不正视教学后的实效总结。作为一名有心的教师，每节课往后都要对本节课的教学过程进行分化。所讲的内容哪些激发了学生的欢兴奋乐喜爱，哪些还能讲的加倍到位，我们总会有所震动，有所思虑，这其实就是教学心得。教师若是在天天课后抽出一按时刻把教学过程中的感悟、体味和失踪踪败的经验予以总结记实，然后不竭地反思虑虑，提出精髓去除败笔必能提高自己的语文教学水平。
1.反思教学的亮点
所谓教学亮点，就是课堂教学中的点睛的处所。笔者曾有过这样的课堂，初三语文《酒徒亭记》，曾要肄业生背诵全文。不想有学生倏忽提出想让教员也背诵其中一段，笔者当即声音并茂地将全文一字不差的背出，博得学生的强烈强烈热闹掌声。笔者连成一气又将王勃的《序》也背诵一遍，看着学生呆头呆脑的模样，笔者因势冉馔学生进修前人的文章不单仅是为了考试，而是因为有些文章切当是千古华章，经常颂之，既能提高语感又能陶冶情操，实为一箭双雕。笔者这样做的方针就是想给学生一个提醒，每节课都应有每节课的出彩的处所，只要教师能实时抓住这些画龙点睛的处所并在往后的教学中改良，何愁不能提高自己的教学水平呢。
2.反思教学中的不足
语文教学同其他学科不合，如理化政生，对即对错即错不存在不偏不倚。而有些语文常识至今都存在学术争议，所以即便有教学上的瑕疵也不难发现。假定能把自己教学过程中的败笔记实下来，并分化启事领受教训，以作未来更正之之用。同时不竭地堆集教学中闪现的问题，究其本源就会发现自己进修上的亏弱环节，找到自己最短的那块木板，必能晋升自己的整体教学水平。
3.反思教学中的教
北师除夜附中程翔教员习惯于每上完一节课就会一遍遍的重温教案备课，揣度教学过程中还有哪些处所需要改良。一堂课即便预备的再好，也会有不足的处所，这就是所谓的智者千虑必有
一失踪踪。语文教师的好课堂就是在不竭打磨中炼成的。所以说语文教师都理当养成这样的精采习惯，天天反思自己的教学过程，该发扬的发扬该摒弃的摒弃。唯有如斯，才能遵循自己的反思从头调剂往后的教学设计拟定加倍优良的教学策略，从而提高自己的教学水平。
4.反思教学中的学
新语文课程尺度提出互动式教学应成为素质教育的常态，教学过程其实就是学生自立进修的课程，语文教师不外是课堂的组织者、指导者、合作者。基于此，语文教师更理当关注学生在进修过程中闪现的`思疑。那么教师需要改变原本的身份，真正意想到自己不再是传统教学中的中心，而是学生的处事者，是学生的参谋。学生的学坚苦是甚么，甚么处所掌控的欠好，哪些处所需要教师的拨云见雾，这些都是教师需要反思的。只有切确的体味学生的真是需要，语文教师才能有方针的堆集自己的课前预备素材，使自己的教学预备能够做到有的放矢。
5.反思教学评价
评价一堂课的教学实效凹凸，在于学生能否谙练掌控教学内容。而剖断学生是不是掌控教学内容，不外两个方面，一是根底常识的测试，一是应用所学常识进行操作写作。这也就是语文教师需要反思的处所，对语文教师评价课堂实效提出了新的要求。我们不能再拘泥于传统的教学评价模式思惟，而理当立异理念，力争用学生感欢兴奋乐喜爱的各处颂扬的形式进行教学评价。走出校门，到糊口中体验学甚至用的真实下场，也是我们评价教学实效的一种新思惟新不美不美观念新形式。当然，立异教学评价的编制还良多，需要语文教师挖掘潜力闪现聪明，只有深切的反思我们的教学评价，斗胆地进行教学更始，才能提高语文教学水平。
6.反思方针告竣
每节具体的课堂教学都有其特定的教学方针，有的青年教师课前对教学方针一般都设计得尽乎"完美''，但经常是用成人的目光看"世界"，分开了学生现实的认知水平。是以.，每节课后，我们都要反思教学方针的完成气象，如常识方针的重点是不是打破，难点是不是化解；激情方针的情境设置有没有达到使学生进入"脚色"的方针；能力方针的设定是不是经由过程常识方针的完成闪现出来等等。我们在教学中要不竭总结方针告竣气象，不竭地调剂教学方针和完成教学方针的手段，使之更切近教学现实，从而使方针顺遂告竣。除以上几点外，我们还要经常反思我们的教学手段、教学编制、教学原则、教学容量等是不是还有需要进一步改良的处所。反思学生中普遍存在的典型错例，记下错例，以错为戒，以错促思，以增强再教时的针对性，不竭优化教学过程，提高教学下场。
总之，教学反思是一种积极的行之有用的思惟、再进修勾当，一个优良教师的成长过程离不开的教学反思这一首要环节。教学反思可以进一步地激起教师毕生进修的自觉打动我。教学反思可以激活教师的教学聪明，试探教材内容的崭新表达编制，构建师生互念头制及学生进修新编制。作为一名语文教师，我们有出处相信，只有不竭的进行自我反思，反思教学中的得与失踪踪，反思教学中的教育学，反思教学评价与方针告竣，就必定能充实自己完美自己，为往后的
成长打下坚实的根底。持久坚持教学反思，必定会不竭提高自己的教学水平，不竭获得自己教学事业上的一个又一个辉煌。
初中语文教学反思12
我们的《语文新课程尺度》中不是指出： 学生是进修和成长的主体。 学生是语文进修的主人。 那就是奉告我们从被动的领受性进删改酿成自动的自立性进修，这样才能顺应未来社会和小我成长的需要。是以，《语文新课程尺度》中倡导自立、合作、切磋的进修编制，并将它作为语文新课程更始的根底理念之一。这样的以教师为主导，学生为主体的自立、合作、切磋的进修编制，可以充实发扬学生的自动进修的意识和立异精神，将这类新的进修编制用于习题课，不单能提高课堂效力，更有助于提高学生各方面的能力。
在我们传统课堂习题教学中，经常以教师为中心，而轻忽学生这个的主体，习题上课学生做，教师讲，纯粹的是以教师对谜底为主。学生围着教师转，学生只是一味的听，剖断自己做的对与错，上课只是死的常识灌注灌注灌注贯注，无遏制的 填鸭 ，而学生的主体地位轻忽了，不正视进修编制的指导和进修能力的培育，学生学到的是的是 死 的常识，这样的课堂教学，只能培育出没有自动进修精神的人，培育出不会进修的人。那学生能力的提高就更不成能了。
是以我认为，在习题课上我们教师首先要改变教学不美不美观念，把我校的 1236 的教学模式应用于习题课，以求达到事半功倍的下场。习题课上理当以学生为主体，教师就要改变脚色，要成为学生进修的指导者、辅佐者。在课堂中教师坚持六个 凡是 ：凡是学生都知道的不教学，凡是学生能说回覆的就不注释，凡是学生能思虑的就让学生思虑，凡是学生能构和的就让学生构和，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。罢休让学生自己去学，教师只是当令的教给学生进修的编制，教会他们触类旁通，通顺贯通贯通，活学活用。
在九年级教学中，原本教育学生操练七年级文言文常识的时辰，我采纳的仍然是传统的模式，学生先做，然后我就逐题逐题的分化教学。但我发现课堂上学生酿成了死记谜底的 机械 ，酿成了被填的 鸭子 ，而现实收成甚微。本周我在指导班上的学生复习八年级上册的文言文常识时，就采纳了黉舍教学模式，以自立合作切磋的进修编制来做了考试考试，收到了好的下场。
1、自立进修
教师课前要优化习题，能凸起教学重点，并能以此拓展迟误。然后让学生自力自立的去完成习题。这是一个 独学 的过程，是反馈学生进修下场的手段。时代教员可往返巡看，以便体味学生的做题动态，必定学生在进修中的坚苦与问题。在学生们做题的过程中，我穿梭于各学生中心，发现习题中根底部门掌控的很好，像实词理解、句子翻译及体裁常识都能谙练应用，可是内容理解、拓展迟误就有些力有未逮。教师只有体味学生学情，才能做到有的放矢。
2、合作进修
在发现问题往后，我采纳了 1236 环节中的第3环节合作交流的编制来进行操练。学生们能谙练掌控的习题便让小组内的学困生在组内交流，这样有助于他们对常识的巩固，更利于培育他们的自抉择抉择信念，找到进修的乐趣。而难度较除夜的习题则由小组长主持在组内交流构和，找出解决问题的打破口。这时辰我会鼓舞鼓舞激励组与组之间进行竞争，比一比，哪个组交流得更当真，学得更有用率，分化得更按照。只要罢休让他们组内去解决，他们对谜底的理解经常会更 有理有据 ，会经常给我们意想不到的`欣喜。这一环节是对常识进行性的检测，凸起了 弱势群体 ，也闪现了 兵教兵 兵练兵 兵强兵 的特点，这就是 对学 与 群学 。当我把使命说除夜白后，沉闷的空气被打破了，我看到了孩子们变得活跃了，神采也轻松了良多，我看到了他们脸上满盈着久背的笑脸。
3、分享进修
这一环节是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出习题中的问题与坚苦，小组内能解决的就在全班揭示晋升，使其他组的同窗分享功能，假定其他组在分享中有所启发，又有更好的解答编制，也能够在全班分享。这样语文教学中的切磋进修就获得闪现，这类教学不单容量加除夜，教学进度加速，教学效力高，而学生的理解、掌控、体味也变得更深更透更快。一节课下来，原定的两节课的内容一节课就解决了。在综合复习了八年级上册的文言常识后，我对常识进行了汇总，掌控常识内在联系，触类旁通。从他们的神采上我看得出来他们学得很轻松也很欢愉。
不管是哪一种课型，作为教师我们更多是要给学生创作发现这样自立机缘，更要长于去指导、鼓舞鼓舞激励学生多角度地去不美观不美观不雅察看和思虑问题，多方面地去切磋问题，撑持学生的那些不合凡响，而又合情合理的谜底。而不是要肄业生的思惟和精神跟着自己的转，只有这样才能培育学生的立异精神和能力。没有拼时刻的焦炙，没有拼习题的兼备，有的是课堂上应用聪明的愉悦。总之，在课改路上，我们只有迎着课堂更始的强势春风，以自己的热忱、聪明和创作发现性劳动描绘课堂上最斑斓的风光。
初中语文教学反思13
本节内容从三个方面说长江，一我国的第一除夜河，二黄金水道，三斥地与治理，其中长江的斥地与治理是本节的重点也是难点。
本节课内容较多，一课时说完，使良多内容在教学上不够周全，甚至有的问题不能拓展，给学生的理解带来必定的坚苦。例如，在说长江的洪涝灾难的治理时，只讲了治理编制，没说洪灾的启事，使学生在后面的思虑题“为甚么要对长江不合河段采纳不合的治理编制?”理解和回覆上带来坚苦。而且在时刻放置上显得不合理，前面长江的概况用的.时刻太长，而本节内容重点和难点的斥地和治理放置的时刻不足，使得后面的内容除夜多感应传染在赶时刻，就是一味的教学，学生勾当，学生介入的就少了些，这些反映出我对课本和课标的解读不够，在教学时，对一些问题不知取舍，总想面面俱到，功能使得时刻分拨不合理，也使得对重难点的教学不到位。
此外，我上课时神采单一，峻厉，使得课堂空气有点沉闷，亲和力少，与学生互动存在坚苦。
以上是我对本节课的一点反思，尔后的教学中时刻反思自己，全力晋升自己的教学水平。
初中语文教学反思14
本学期以来，语文教研组遵循黉舍的教育教学筹算，以培育高素质人才为方针，以提高教学质量为根柢，以培育学生自立合作切磋能力为主导，狠抓常规治理，周全贯彻教育方针，实施新课程教育，积极敦促课堂教学更始，切实提高课堂教学效益，收到了较为较着的实效。
开学之初就组织全数语文教师当真进修了语文新课程尺度及最新的教育理论，进修教务处、学手下发的各类文件，掌控课程的根底理念，周全提高学生的语文素养，切确掌控语文教育的特点，积极倡导自立、合作、切磋的进修编制，全力培育汲引开放而有活力的语文课程。教材既要讲得精，又要渗入人文教育和激情教育。在进修内容上，指导学保留眷科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个规模。当真睁开新课程的备课交流勾当，做好备课组的组织工作。经由过程听课、评课、分化研究，找到不足，研究对策，很好地落实了课堂效力。重点研究在新课程实施的布景下的.课堂教学，若何将前进前辈的教学理念改酿成具体的教学步履，若何周全提高中学语文教师的教学手艺。课堂上不单有斑斓的板书、超卓的教案、完美的课堂设计、精心建造的超卓课件，还充实操作了现代科技成本,不合水平地闪现出了新课程理念——“以学生为本”，死力调动学生的自动性、积极性，创设情境、气象，让学生多动、多思，睁开联想，睁开合作进修、切磋进修，组成了有“生命”的课堂。教师的教学步履正在发生着显著的改变。
我们组织插手了市区、黉舍组织的各项语文勾当，如：昆明市中学生语文常识角逐，初一年级“我爱北除夜附中”征文角逐，初1、初二年级“爱我中华、爱我家乡、爱我附中”演讲角逐，初一教师说课角逐。睁开了中学部语文教师人人介入的自编、自导课本剧的勾当，写字角逐、朗读角逐、手抄报角逐。激起学生对语文进修的欢兴奋乐喜爱，调动了学生的进修积极性，挖掘了学生的潜能，收到了很好的下场，遭到黉舍和年级的好评，有力地促进了语文教学。青年教师胡伟插手官渡区初中语文教师说课角逐，获得了一等奖，为小我，黉舍博得了名望。为此，官渡区教研室把说课勾当的优胜者的展示课集中在我校进行，有近200位各学科的教师插手，充实的扩除夜了黉舍的社会名望。
初中语文教学反思15
1、堆集素材，拓宽学生的写作思惟
鲁迅说过：“进修必需如蜜蜂一样，采过良多花，这才能酿出蜜来。”我认为这里的“进修”，不单是课内的浏览，更首要的还离不开课外的迟误。
俗语说：“念书破万卷，下笔若有神”。作为一个语文教师必定要增强对学生的浏览指导，让学生在浏览中堆集素材，从而激起学生的欢兴奋乐喜爱，有用地提高学生的写作水平。在这方面，我改良了自己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分钟还给学生，让学生进行“美文赏析”。采纳多样的形式，可让学生自由浏览作文类书籍，并在自己心爱的日志本上记下文章里自认为很斑斓的文句、悦耳的事例或自己怪异的感悟，作为作文时仿写的参考，并按期搜检，公开评讲谁记得好、前进快。这样坚持一段时刻后，同窗们念书、写作的欢兴奋乐喜爱愈来愈浓。有时辰某个同窗读到一篇十分超卓的文章，便禁不住跑到讲台前念给全班听，与同窗配合分享，还有的同窗找他人借作文书，更有甚者，专门操作周末到书店采办自己快乐喜爱的作文书籍，然后在班内互订交流，配合浏览，长此以往，学生堆集的素材也慢慢多了，口头表达能力也有所增强，潜移默化中也学到了良多写作常识和技法，在现实写作中，不单内容变得充实起来，而且也能应用良多矫捷的默示手法。
纸上得来终觉浅。写作的过程，是不美观不美观不雅察看、思惟和表达慎密连络的过程。学生惊慌作文，经常是因为没有鲜活的材料可写，这就需要教师引领学生走向课外，学会不美观不美观不雅察看花团锦簇的除夜自然，感应传染除夜自然的情趣和奇奥；学会接触课外糊口，感应传染社会的文明与前进；学会体验糊口的酸甜苦辣，贯通人生的.意义和真谛。从而拓宽自己的常识面，丰硕自己的文化涵养，组成自己怪异的创作发现性思惟。假定泛泛泛泛不增强这方面的操练，却期望着“适得其反”，一蹴而就，那是不切现实的徒劳，时刻稍长，学生对写作便失踪踪去了欢兴奋乐喜爱，甚至一写作文就头痛。
2、创设气象，激起学生的写作灵感
作文教学中创设气象是提高学生写作欢兴奋乐喜爱，激起学生写作灵感的催化剂。例如，在指导学生完成人教版七年级下册第二单元“黄河，母亲河”的写作时，我先为学生播放了光未然的《黄河颂》，因为学生刚刚学过这篇课文，此刻以歌曲的形式闪现，学生不单在熟知的歌词中感应传染了音乐美，也很自然地再次体味了黄河的磅礴气焰，然后再给学生播放了一段有黄河的视频，在此根底上，给学生辅以写作指导，让学生进一步体味黄河的地舆特点，黄河对我国人平易近做出的伟猛供献，出格是体味今天的黄河遭到污染的严重气象，学生自然就发生了对母亲河——黄河倾吐的打动。写作时可以以倡议书的形式来写，也能够用童话、寓言、手札、诗歌甚至是戏剧的形式来表达。最后，作文的展示下场是令人欣喜的，有的同窗长于抒情，笔下自然就会流淌出滔滔的黄河情结；有的同窗长于思虑，就以“一滴黄河水的诉说”这类不凡编制，来警省世人对黄河的呵护；有的同窗长于想象，就以“我心中的黄河”这题，写满了对黄河的神驰。
因而可知，在作文教学中，为学生创设气象是十分首要的，它不单激起了学生的写作欢兴奋乐喜爱，也震动了学生的写作灵感，斥地了学生的写作思绪，学生写出来的文章也就具有了自己的魂灵。试想，我们面临这样的写作内容，不为学生创设气象，出格是对我们这些远离除夜海的山村孩子来讲，那是无从写起的。
3、合理评价，不小气对学生的鼓舞鼓舞激励
叶圣陶师长教师说：“学生今天作某篇文，其实就是综合地默示他今天之前的常识、思惟、措辞等方面的堆集。”也就是说，经由过程学生的习作，我们不单可以体味学生的写作水平，还可以洞察学生的思惟，甚至是学生的思疑。是以，在作文批阅过程中，不单要合理评价，更要针对学生在作文中透露出的思惟或思疑，给以更多的鼓舞鼓舞激励，这也是培育学生写作欢兴奋乐喜爱的一个首要道路。
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