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小学数学教学反思(精髓)
作为一名优良的人平易近教师，课堂教学是首要的使命之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编汇集清理的小学数学教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
小学数学教学反思1
1、数学教学不能只凭经验
从经验中进修是每小我天天都在做而且该算作的工作，可是经验自己的局限性也是很较着的，就数学教学勾当而言，纯挚依托经验教学现实上只是将教学现实算作一个操作性勾当，即依托已有经验或套用进修理论而窘蹙教学分化的简单几回再三勾当;将教学作为一种手艺，遵循既定的法度楷模和必定的操练使之自动化。它使教师的教学抉择妄图是反映的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学勾当，我们可称之为"经验型"的，认为自己的教学步履传递的信息与学生体味的寄义不异，而事实上这样经常是不切确的，因为师生之间在数学常识、数学勾当经验、这会社会履历等方面的分歧使得这样的感应传染凡是是不成靠的，甚至是短处的。
2、理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根柢特点是"职业化"。它是一种理性的以职业道德、职业常识作为教学勾当的根底起点，全力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关头法度楷模就是"教学反思"。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面睁开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1.对数学概念的反思--学会数学的思虑
对学生来讲，进修数学的一个首要方针是要学会数学的思虑，用数学的目光去看世界。而对教师来讲，他还要从"教"的角度去看数学，他不单要能"做"，还理当能够教会他人去"做"，是以教师对教学概念的反思理当从逻辑的、历史的、关系的等方面去睁开。
简言之，教师面临数学概念，理当学会数学的思虑--为学生预备数学，即体味数学的发生、成长与组成的过程;在新的情境中操作不合的编制注释概念。
2.对学数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的脑子其实不是一张白纸--对数学有着自己的熟谙和感应传染。教师不能把他们看着"空的容器"，遵循自己的意思往这些"空的容器"里"灌注灌注灌注贯注数学"这样经常会进入误区，因为师生之间在数学常识、数学勾当经验、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱、社会糊口履历等方面存在很除夜的分歧，这些分歧使得他们对统一个教学勾当的感应传染凡是是纷歧样的。要想多"制造"一些供课后反思的数学进修素材，一个斗劲有用的编制就是在教学过程中尽可能多的把学生脑子中问题"挤"出来，使他们解决问题的思惟过程透露出来。
3.对教数学的反思
教得好素质上是为了促进学得好。但在现实教学过程中是不是能够合乎我们的意愿呢?
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自感受讲清楚除夜白了，学生遭到了必定的启发，但反思后发现，自己的教学并没有很好的针对学生原本的`常识水平，从根柢上解决学保留在的问题，只是一味的想要他们遵循某个固定的法度楷模去解决某一类问题，学生那时或许除夜白了，但并没有理解问题的素质性的工具。
3、第二节教学反思的四个视角
1.自我履历
在教学中，我们经常把自己进修数学的履历作为选择教学编制的一个首要参照，我们每小我都做过学生，我们每小我都学过数学，在进修过程中所品味过的喜怒哀乐，首要、疾苦和欢喜的履历对我们今天的学生仍有必定的启发。
教学开放过度
上课后我提出问题，然后让学生考试考试解决，陈述请示交流。在全数教学过程中，教员都是让学生自己说，不作任何教学、评价、示范。操练巩固时发现除夜部门学生未掌控新知。
反思数学课程尺度提出我们必需实施开放性教学，让学生有更除夜的进修空间和更多的思虑余地。可是，回首回头回忆回头回忆这节课，学生在课堂上默示的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得常识。在开放式教学中，我把过量的寄望力集中在学生的自动进修上，轻忽了对学生介入进修的深度的掌控，出格是轻忽了对学生介入的现实可能性的分化，感受只要给学生开放的进修空间，让学生畅所欲言，这样学生就会自动的掌控常识，健忘了教师在课堂教学中的“辅佐者、指导者”的脚色。教师在课堂上理寺库开四肢步履，当点拨时还需点拨，当教学处还需教学。
鹊巢鸠占
我出了这样一道题：“六一”儿童节的早上，天色晴朗，碧空万里，为了道贺自己的节日，小明乐趣勃勃地打电话给小妻子，礼聘小妻子到公园的游乐场去玩，经由一番构和，两人商定8时同时从各自家中解缆。小明家住在公园东面的阳光花园，小妻子家住在公园西面的今日星斗小区。小明每分钟行80米，小妻子每分钟行90米。经由20分钟，两人正好在公园门口接见接见接见会面。请问小明家和小妻子家相距若干良多若干好多米?因为繁琐的陈述逼使学生在寻觅题中有用的数学信息时，需要破钞良多时刻。
反思：数学教学“糊口化”的方针不单仅是要把学生带入到一个他们熟谙的糊口情境中，更首要的是要有用地激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生的数学进修变得丰硕活跃、扎实有用。像上面这样，在现实教学中必定事倍功半，因为学生要花除夜量的时刻和精神分化问题问题，从臃肿的“躯壳”里搜索解决问题所需要的数学信息，常弄得良多孩子蒙头转向。
平空虚拟
我在教学“射线的熟谙”时，将“直线”、“射线”、“线段”分袂比作“线爸爸”、“线妈妈”和“线宝宝”;指导学生“熟谙分数”时，又将分数例如成“儿子站在母亲的肩膀上”……
反思：从进修内容上看，数学不单仅搜罗操作数学，还理当搜罗纯数学;从教学方针来看，数学教学不单要让学生掌控常识及解决问题的编制，更要让学生在数学进修过程中慢慢养成严谨的治学立场。
我们认为，并不是所有的数学教学内容都合适“糊口化”，“糊口化”也不是数学教学的钥匙。作为一线的数学教师，在现实教学中不单要遵循不合的教学内容有选择地渗入“糊口化”，而且要充实操作好那些不适合采纳“糊口化”的教学内容去培育学生的数学素养。
偷梁换柱
数学课程尺度强调：数学教学理当从学生的已有常识经验或糊口现实解缆。在现实教学中，我们发现良多“糊口化”的教学内容、教学情境和数进修题切当与现实糊口联系斗劲慎密慎密亲密，但都是从成人(教师)的视角解缆而设计的。好比，此刻斗劲风行的“租车、租船问题”、“手机费、电话费计费问题”、“彩票、彩球中奖率计较”等内容都属于这类气象。
反思：在操作各类新课程数学考试考试教材过程中，良多教师都有同感：其中良多常识比之前的一些教学内容还要难教(从学生的角度来讲是更难学)。从我们成人的经验来看，跟着常识的慢慢堆集和春秋的不竭增添，学生是完全可以自己解决这些问题的。
矫枉过正
我上过一节低年级“分类”，为了达到“传神”的下场，我在教室里摆满了诸如饮料、面包、足球、玩具等琳琅满方针商品。整节课学生的所谓介入热忱不成谓不高，跑上跑下好不强烈热闹，教师更是忙得不亦乐乎。
反思：数学教学“糊口化”是不是是必定要让学生置身于现实糊口情境中呢?回覆当然是不是定的。原汁原味的真实糊口事实不能齐截于数学，把“糊口”搬入课堂理当进行“数学化”的措置，“糊口化”该算作为数学教学的一种辅助手段或工具，理当使教师的“教”和学生的“学”变得更等闲而不是让其成为教学的承担和累坠。试想，假定每节数学课都这样上的话，那么数学教师、甚至黉舍将会累成甚么模样，有需要这样累吗?当然假定前提准予、操作斗劲简纯挚真的话，我们无妨将学生带到现实中去熟谙数学、进修数学、操作数学，去体验数学与糊口的慎密慎密亲密联系
这类从成人的视角设计的“糊口化”，严重分开小学生的现实糊口。不管是课程尺度拟定者、教材的编写者、仍是课程尺度与教材的履行者——教师都理当尊敬学生的糊口现实，创设合适学生现实的“糊口化”，而不是自感受是，把成人的“糊口化”强加在学生头上。
小学数学教学反思2
小学数学教学反思：在新课程的教学中，我欣喜地看到保守的领受式教学模式已被活跃活跃的小学数学勾当所庖代。课堂活起来了，小同窗们动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和暗示欲。
下面，我对一些具体案例的教学反思，从同窗的改变看课改，就我教学经验谈一下课改体味：
教学反思1、从生勾当身的教学让同窗感应传染到进修的欢愉
本学期的教材有“图形与改变”这一节课，在同窗理解了改变和平移的前提下，让同窗多去不美观不美观不雅察看泛泛糊口中，哪里有改变，哪里有平移，第二天再往返覆，同窗们最早活跃起来，遭到启发，每个同窗都在糊口中找实例，同窗从这节课中都能深深感应传染到“人人学有用的.数学”的新理念。
教学反思2、交流让同窗分享欢愉和共享成本
同窗已有的糊口经验、勾当经验以和原本的糊口布景，是精采的课程成本。在“克和公斤的熟谙初步”这节课中，有一道题问甚么除夜约重一公斤，我想，假定直接给同窗谜底有几种，他们不单不除夜白为甚么，也想象不出来一公斤到底有多重，因而我让同窗们从家带来两袋盐，让他们用手掂一掂，奉告他们这就是一公斤，让同窗们从笼统的概念组成感不美不美观熟谙，然后拿称去称一称，实现了他们对重量单元的理解和熟谙，巨匠一路分享发现和成功的欢愉，共享彼此的成本。
教学反思3、实践是学好数学的前提
在本学期习题中有关 “10个一百是一千”的问题，我想假定没有实践同窗，是不会有立体感的。因而，我就让同窗带来小木棒，让同窗在课堂长进行实践，出手摆一摆，调动了同窗的进修积极性。
小学数学教学反思3
数学教学，需要教师在教学中设计合理的教学模式，连络有关的教学内容培育学生若何进行初步的分化、综合、斗劲、抽象、归纳综合，对简单的问题进行剖断、推理、逐步学会有条理、有遵循地思虑问题。同时寄望思惟的活络和矫捷，撇开事物的具体形象，抽取事物的素质属性，从而获得新的常识。下面谈谈我小我的一下教学经验:
一、设计糊口现实、指导学生积极切磋。
这类教学设计有益于激起学生进修欢兴奋乐喜爱，使学生对新的常识发生强烈的进修欲望，充实阐扬学生的能动性的浸染，从而挖掘学生的思惟能力，培育学生切磋问题的习惯和试探询题的能力。
1、在教学中既遵循自己的现实，又联系学生现实，进行合理的教学设计。正视斥地学生的思惟能力又把数学与糊口现实联在一路，使学生感应传染到糊口中处处罕有学。这样的.教学设计具有形象性，给学生极除夜的吸引，抓住了学生熟谙的特点，组成开放式的教学模式，学生很快就掌控了数“7”的合成，达到了预先教学的下场。
2、给学生充实的思惟空间，做到教授常识与培育能力相连络，正视学生非智力成分的培育;合理创设教学情境激起学生的进修念头，正视激起学生进修的积极性催促学生勾当意识。
3、在教学中也提出了质疑，让学生经由过程考验，成长和培育学生思惟能力，使学生积极自动寻觅问题，自动获得新的常识。
4、合理地发问与构和阐扬课堂的群体浸染，锤炼学生措辞表达能力。告竣自力、自动地进修、积极配合教师配合告竣方针。
5、全数课堂教师始终连结着师生齐截关系，不竭鼓舞鼓舞激励与歌咏学生，组成互动。这样的教学，假定能上用多媒体揭示小伴侣介入到菜市场采办鱼的气象，并从中发现问题、解决问题。课堂教学会更活跃些。
2、设计质疑教学，促使学生自立实践。
1、充实挖掘教材，操作学生已有的常识经验作为铺垫，在课堂中学生经由过程质疑、考试考试后归纳出圆周长和直径之间的倍数关系为3倍多一点。笔者乘隙引入π，顺遂地完成圆的周长的计较公式的教学。
2、正视教授常识与培育能力相连络，充实阐扬和操作学生的聪明能力，积极调动学生自动、积极地切磋问题，培育学生自立进修的习惯。
3、在教授常识的同时寄望了思惟编制的培育，充实调动学生的智力成分与非智力成分，使学生自动获得常识。
4、教学中创设合适学生逻辑思惟编制的问题情境，遵守了创作发现进修的纪律使学生应用已有的常识经验进行分化、斗劲、综合。
3、创设问题情境，以情引趣，激活思惟。
教师的教学具有趣味地、合理地提出的问题一样激发学生积极试探，发生求知欲望。而填补常识的指导更能使学生发散思惟，更好地培育学生的思惟能力。例如：在教学“分数的分数的加法时”的设计。
1、正视课程的斥地，也正视糊口现实的数学概念，充实操作直不美不美观教学，遵守学生的具体思惟到抽象思惟的熟谙纪律。
2、正视学生非智力成分的培育，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，除夜除夜催促学生积极思虑，勇于试探的精神。
3、正视理解与巩固相连络并充实阐扬教师的主导浸染与学生的主体性相连络。
4、给学生铺设合理的思惟空间，填补问题的编制，斥地学生的思惟能力。
5、成立齐截的师生关系，有趣味地激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
6、设疑问题具有严谨性与可领受性相连络，使学生在切磋新常识轻松地获得常识。
7、正视学生已有的常识经验，遵守从简单到复杂的熟谙纪律，创设情境既合适学生现实，为切磋、熟谙新常识的结构奠基根底。
教师的教学设计准线不合对学生的智力与非智力成分有着直接的影响。学生要养成好的进修糊口习惯，取决于一个教师教学中充任若何样脚色。俗语说：欢兴奋乐喜爱是最好的教员。对教育者来讲，应“以酬报本”，而不是以常识为本。教师对每节课多支出心血，其实不意味着成了正比例。要对每个学生充实领齐集理设计教学，这样才能激起学生的进修兴起，才能震动学生的进修念头，才能使学生学会自立进修的好习惯。
小学数学研修反思日志
本学期，我们数学教研组在“增强进修，更新不美不美观念，确立新课程尺度的根底理念，剖断不移地实施培育学生立异意识、试探意识和实践能力为重心的素质教育。改变教研理念，改良教研编制，优化教研模式，积极试探在新课程更始布景下，小学数学教研工作新系统”这一思惟的指导下，踏结健壮地睁开了一系列勾当。
1、增强理论进修、新课程尺度进修
我校数学教师普遍具有丰硕的实践经验，窘蹙必定理论作指导，而实践经验只有上升到必定的理论高度，用必定理论来指导，那么这个经验才能称之为经验。课改已进入第二学期，教师的不美不美观念有了一些改变，但教学理念的切实改变，根底理念的根底确立不是一朝一夕就可以解决的。所以，本学期我们仍然增强教师的培训，进修《数学课程尺度》，使泛博数学教师进一步确立新课程尺度的根底理念和课程方针。
2、当真研究教材，应用新的理念指导课堂教学，更始课堂教学
本学期，我们教研组在当真进修《新课程尺度》及一些理论的根底上，组织了教师环抱课题上研究课。在教学中，教师都能充实阐扬主不美不美观能动性，研究教材，掌控教材，在体味编者意图的根底上创作发现性地操作教材，用活教材。在教学中，教员们也都能以学生为主体，创设学活跃手实践、自立试探、合作交流的进修空气，能让学生在不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想、验证、推理与交流中体味常识、感悟常识。
3、借助集体的力量，弄好课题研究
本学期我们教研组拟定一份以年级组为单元的集体备课筹算，经由过程集体备课这一形式，增强了教师间的合作交流。同时也使“导究式”课堂教学模式在面上得以开花，在点上得以深切。
4、阐扬传统优势，弄好数学特点培育汲引
本学期教研组在学生一头，睁开了一系列勾当：有每日口算进课堂、每个月口算等第赛、学期连环题角逐;有每两周一期的数奥起跑线;罕有学小论文角逐;罕有学手抄报角逐;有的数学角逐。在这些勾傍边呈现出良多活跃分子和高手，为黉舍特点培育汲引出了一份力。
小学数学教学反思4
“轻重”是北师除夜版数学考试考试教材一年级第二单元的第三节课，我在设计此课时，考虑要达到以下方针：使学生切实感应传染到数学与现实糊口的慎密联系，激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，辅佐学生掌控“轻重”的斗劲编制，为了实现以上方针，我对数学内容进行了整合，教学后，我有以下的体味。
1、多媒体教学，阐扬最好下场
传统的教学以静态形象为主，学生在进修中会感应单调、古板。多媒体集音、像、动画于一体，活跃形象，吸引学生的寄望力与进修欢兴奋乐喜爱，这是其他教学手段不成对比的。在教学中，我设计的勾当画面配上悦耳的音乐，紧紧地吸住学生的寄望力，把斗劲过程形象地揭露出来，教会了学生不美观不美观不雅察看斗劲。
2、难易连络，凸起重点
在教学中，对学生能直接斗劲的，我罢休让他们自己出手斗劲，而将除夜量的时刻放在操练不能直接斗劲的事物上，对不能直接斗劲的，我只是指导学生寻觅合理的编制，其实不直接斗劲，而且都是在学生构和的根底上寻觅编制。
3、精心设计，操练组成多样
课程尺度指出：“操练是使学生掌控常识，组成手艺，成长智力的首要手段。”精心设计操练，强化操练，实时反馈，实时改正，实时解救，能提高课堂教学效力。所以，我把操练分成三种形式：自力完成的操练、游戏、构和合作操练。经由过程三中操练形式，操练不合条理的题，难易连络，操练形式活跃有趣，学生进修的积极性很高。同时，一些斗劲坚苦的问题问题，经由过程学生构和合作，也顺遂完成，达到教学方针`。
4、奖励鼓舞激励，提高进修积极性
欢兴奋乐喜爱是最好的教员。在教学中若何激起学生的求知欲，提高课堂效力，愈来愈激发巨匠的正视，执教中，我采纳奖励鼓舞激励法，设计了罗唆鼓舞激励性的措辞：切确！对！很好！真聪明！最肯动脑子！等。调动了学生积极根究常识的欲望，激倡议学生进修的激情，竞争的心理。为了获得奖励，学生积极动脑，积极讲话，课堂生气异常活跃，掀起了阵阵高涨。
波利亚曾说，进修任何常识的道路是由自己去发现，只有这样理解才最深切，也最等闲掌控其中的内在纪律、性质和联系。是以，这堂课我充实阐扬学生主体浸染，挖掘学生的聪明才干，提高学生的教学素质，这是充实贯彻、落实素质教育的有用道路。此外，我认为教学过程中，小组合作的意识不够强。学生分小组勾那时，有的学生介入的积极性不够，窘蹙与他人合作的意识。
小学数学教学反思5
20xx年3月21日，我很侥幸插手了除夜同县教育局组织的听课、评课勾当，听了县优良教师赵君教员的公开课，授课内容是五年级数学《必定位置》一节，真是收成颇丰。从开首的导入一贯到最后别致的结尾都深深吸引和打动着我。
首先，在这样一个轻松的气象中我体味到了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，作为青年教师，我认为我必定要时刻秉承新课程的理念，把课堂还给学生，让学生作为课堂真实的主人，让学生真实的动起来。
1、正视措辞艺术，时刻记得德育教育
听了赵教员的课后，一种钦佩之情油可是生了，她的措辞让我很是服气，一句“数学就是为了追求一种简单”就贯串了一种数学简单的概念，让学生轻松的`进修，在策略上鄙夷，而少去了对数学的惊慌，甚至更轻松的进修。赵教员常说“你们太棒了”，“你们比教员想象的要聪明的多”，“你们跟数学家想在一路了”，对学生的这种鼓舞鼓舞激励性的措辞出格能激倡议学生的进修欢兴奋乐喜爱。当然赵教员也不是一味的鼓舞鼓舞激励学生，有时她也会强调“同窗们，回覆问题要爽性、利落”，“腰板都挺直了”，这恰是对孩子们的德育教育，她很是正视孩子们上课时的每个细节，培育学生精采的进修习惯。在最后，赵教员经由过程举一些糊口中的实例，她说：“数学与糊口是彼此关注的。”让学生除夜白学有所用，数学无处不在，使学生学得更有劲儿!从这些话语中，我知道了对一个教育工作者来讲，措辞艺术是十分首要的，同时进行需要的德育教育在全数教学过程中也是必不成少的一环。
2、正视课堂细节，关注每名学生
在授课过程中，赵教员有一次专心犯错，这一错益处可真是良多啊，既能激发走思学生的寄望，让他们收回心，重返课堂，跟上教员的思绪，还能让正在听课的学生记忆加倍深切，让所有的学生真正理解“数对”的寄义。在尔后的教学过程中，我必定会正视课堂上的每个细节，关注到每名学生，把每节课组织好。
3、学会通顺贯通贯通
在最早创设情境的时辰，赵教员让学生回忆了二年级“组”与“排”的概念，在后面拓展晋升时，又用到了四年级所学的“用字母暗示数”，将小学常识柔和起来，通顺贯通贯通，这是教学中不成或缺的一笔。
4、教师要具有必定的应变能力
今天，我才传神的感应传染到应变能力的首要性，回忆课堂，赵教员讲到让一列学生站起来，倏忽阿谁学生仿佛不懂了，教员就突发奇想说莫非你要组一个长方形吗?这一问，既减缓了尴尬地空气，又使学生不至于感应传染自己犯了短处而首要。在尔后的教学中我会决心去培育自己的应变能力以提高自己的教学水安然舒适综合素质。
5、为课程画上一个完竣的句号
一节课，好的最早当然首要，而超卓的竣事也是画龙点睛之笔，在课程最后，赵教员设计了一个六乘六方格，里面填满了字，最后赵教员用坐标的形式将“熟谙你们很兴奋”一句话暗示出来，一方面为学生复习了本节课的内容，检测了学生对本节课的掌控气象，此外一方面也是跟学生很好的分袂语，让每位学生都成心犹未尽之感，为全数课程画上了一个完竣的句号。
在最后，受率领启发我思虑了“小鸡”和“小鸭”的不合，我的学生到底理当成为“小鸡”仍是“小鸭”呢?我想，仍是理当让学生们赤手起身，自己试探，自己去“找米吃”，不要像那木头一样的“小鸭”，天天张开嘴让我去塞，那样总会有一天塞不进去的，而若何能让我的学生酿成“小鸡”呢?独一的编制就是周全贯彻新课程的理念，让学生育成自力思虑，自动试探的好习惯。
我想，作为一个支教生，我会在这独一的一学期的时刻中，尽可能去让我的学生酿成“小鸡”，我会力争去做一名教育家而不是一个教书匠!
小学数学教学反思6
小学数学的评价具有很强的导向功能。我认为，假定不合错误好课的尺度进行从头熟谙，必将会影响素质教育的深切实施。本文拟从以下四个方面参议一堂小学数学好课的评价尺度。
1、要面向全数学生
一堂好课，首先应真正做到面向全数学生，让每个学生都在原有根底上获得最除夜可能的成长。面向全数学生，就意味着认可分歧，因材施教。学生所处的文化气象、家庭布景和自己思惟编制制约着进修的功能，由此而发生的分歧将导致不合的学生默示出不合的数学进修倾向。认可学生的分歧性，其实不意味着弄“填平补齐”，而是在致力于绝除夜除夜都中等水平学生成长的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有坚苦的学生学有所得，达到根底要求。
真正做到面向全数学生，应按照教学内容的特点和班级学生的现实，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，组成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构；应有用地采纳勾当化、试探性的进修编制，经由过程合作、构和、交流，阐扬“进修配合体”的浸染；应在操练条理上“上不封顶，下要保底”；应对某些不凡学生给以不凡政策；应使课堂成为每位学生充实阐扬自己能力的舞台。
2、要关注进修过程
一堂好的数学课，教师应十分关注学生的`进修过程，向学生揭示常识的发生成长过程，指导学生介入概念、律例的组成过程，透露学生进修常识的思惟过程。具体说，教学时应抓住新旧常识的毗连点，从学生的糊口经验和已有的常识布景解缆，辅佐学生获得新知进修的需要经验和预备常识，从而为新知进修供给认知固定点，提高进修者认知结构中适当不美不美观念的可操作性；应启发学生从原有认知结构中找准新知的成长点，不单要考虑学生进修新常识所需要的根底，而且充实考虑学生对将要进修的新常识已体味若干良多若干好多，从而必定新知进修的起点；应凸起新旧常识的不合点，在斗劲中发现矛盾，激起认知冲突，使学生达到“愤悱”的状况，为进修新知创设气象，激起进修欢兴奋乐喜爱，连结进修念头，辅佐学生建构当前所学常识的意义、
3、要正视学用连络
一堂好课，不单要让学生建构常识的意义，还应使他们知道常识的来历和现实操作，“使学生初步学会应用所学的数学常识和编制解决一些简单的现实问题”。一方面，数学课本中有良多常识的教学都有益于培育学生的利意图识，出格是几何初步常识、统计常识及一些操作题的进修，都是从现实解缆，经由分化清理编成数学问题的；此外一方面，因为课本的容量有限，使得良多学生熟谙的各处颂扬的糊口事例未能进入课本。是以，教师应措置好数学的学与用的关系，正视学用连络，进一步熟谙和体味数学的操作价值。
正视学用连络，应在课堂上充实挖掘教材中蕴涵的数学操作性成分，坚持从学生的糊口经验和常识堆集解缆；应尽可能地操作学生糊口中的气象和数据编制数学问题，闪现数学与糊口相伴；应在教学内容的闪现编制上，改变封锁式的单向结构为开放性的多向结构；应尽可能地创作发现机缘，让学生应用所学常识试探息争决一些简单的现实问题。使学生在实践和操作中体味数学与自然及人类社会的慎密慎密亲密联系，体味数学的价值，促进对数学的理解和操作数学的抉择抉择信念，学会应用数学的思惟编制去不美观不美观不雅察看、分化现实社会，去解决泛泛糊口中和其他学科进修中的问题，组成勇于试探、勇于立异的科学精神。
4、要着眼周全成长
在数学课上，学生们除进修数学常识，成长智能，还带着自己的激情、念头、需要等一并投入课堂；学生们除与教师交往外还与火伴之间进行彼此交往；学生们除认知、情义方面的成长，还包含群体合作能力、步履习惯及交往意识与能力等多方面。
小学数学教学反思7
临近期末，为了周全提高学生的数学素质和能力，使学生学有标的方针，学有方针，特拟定本复习筹算：
1、复习内容简析
本册教材共九个单元，分袂是测量、万以内数的加法和减法、四边形、有余数的除法、时分秒、多位数乘多位数、分数的初步熟谙及可能性和数学广角。
2、复习方针：
1、在数与代数上：经由过程复习清理，使学生在“万以内加、减法”、“有余数的除法”、“多位数乘一名数”、“分数的熟谙”等内容上，进一步掌控计较的编制，理解其意义，并能切确的进行计较和验算，进一步渗入估算的意识，体验估算的浸染。
2、在空间与图形方面：经由过程对“四边形”这一单元的复习，使学生进一步理解周长的寄义，并能谙练计较长方形和正方形的周长，成长学生的空间不美不美观念。
4、在量的计量方面：经由过程对“时、分、秒”、“千米和吨”及“可能性”的复习，加深对一千米、一吨、一小时、一秒等体验，能切确换算时刻、长度、重量等单元。能采纳连线、列举等编制来计较简单的列举和组合，并理解其意义。
5、统计常识方面，经由过程复习学生的知道事务发生的可能性有除夜有小。
6、在各单元的复习中，让学生体验到各常识间的联系，并进行复习编制的指导和数学思惟编制的渗入，提高自我复习的能力。
7、经由过程解决简单的现实问题，进一步增强学生对糊口中经常操作的数目关系的理解和操作，提高解决现实问题的能力。
3、复习重点：万以内加减法、多位数乘一名数、解决问题及四边形。
4、复习难点：长度单元、重量单元和时刻概念的体验与换算；四边形中有关周长的`一系列常识；解决问题。
5、复习策略及寄望事项：
1、复习课的根底环节可以归纳综合为三除夜步，即“复习清理→强化操练→总结评析”。把分类复习与综合复习相连络，在寄望复习的周全性的同时，力争让学生体验各常识间的联系。
2、在专项操练时选题必定要精，能够一题多变，这样学生经由过程操练不竭地获得启发，提高其解题能力。如四边形这一单元的求周长及求拼组图形的周长时，经由过程一题多变后，学生能够触类旁通，揭露出此类题的解题纪律，进而达到触类旁通的浸染。
3、个体教育与集中讲评相连络。正视对学困生的教育，这部门学生要分层要求，充实操作学生火伴成本，在班级中睁开“一帮一勾当”， 同桌之间彼此说解题编制，彼此填补，配合提高。
4、进行习题操练时规范学生的书写，培育学生当真细心书写、搜检的好习惯很首要。一张试卷中学生经常因计较失踪踪误而丢分，所以在复习是我们更的要肄业生做到四个当真：当真抄题、当真审题、当真列竖式、当真考验。
小学数学教学反思8
《用乘法口诀求商》是一堂计较课。这节课的首要方针是初步熟谙除法是乘法的逆运算，知道商就是乘法算式中的一个因数；学会用乘法口诀求商，商就是 乘式中的因数；最后培育学生的逻辑推算能力。教学的重点和难点都是让学生学会用乘法口诀求商。本节课我的教学思绪就是若何将学本式超卓课堂与黉舍的四度三正教学模式的有机连络，全力作到以学定教、以学施教、以学论教，力争从被动领受型的课堂转向自动进修型课堂，从常识增添型课堂转向 能力成长型课堂。让听课的教师感应传染看起来除夜有看头，嚼起来除夜有嚼头。不单要在进修编制上求变，还要彰显学科特点，凸起新课标提出的四基、四能。
上课时，可能每个教员都有同感：进修成就优良的学生哪怕课后再奸狡，课堂上的寄望力都是很集中的。一名教育家说：教师的巨 除夜手艺就在于集中与连结学生的寄望力。出格是在我们二年级的课堂教学中，因为孩子的春秋小，几近都在8岁摆布，寄望力难以集中更是成了我们课堂教学的' 一年夜坚苦。作为一名教师，若何让学生上课集中寄望力，显得尤其首要。
在我小的时辰进修计较，我就一贯感应传染它有点机械、古板、乏味。上课之前我就在想：若何使古板乏味的计较课变得活跃有趣，吸引他们的寄望力，使他们能自动的去试探，而不是纯挚的用律例让孩子被动领受呢？课前预备，激趣导 入时，我用对口诀，背口诀，填补口诀的编制体味孩子们对口诀的掌控气象，请孩子高声朗读问题问题要求，这样的问题问题要乞降教师的鼓舞激励性措辞能有用地培育学生的自 信意识，相信自己能行，为后面教学中学生有用地阐扬自己的潜能，揭晓自己独道的不雅概念供给有力的保障浸染。
成功的处所：
在我上课的引入阶段，我先讲了昨天上街买了花瓶插花，加上多媒体的演示，使得学生的眼睛全都盯在除夜屏幕上，一个个目不转睛，这样学生的寄望力就提高了，上课的效力也提高了。操练中， 我没有直接将课后操练题机械、古板地列举出来，而是将课后5道题联系起来，设计成一个按部就班的操练过程。其次，我用小组交流、同桌交流的教学编制，让学 生自己得出用乘法口诀求商，要先看除数是若干良多若干好多，就用几的口诀。
不足的处所：
第一，小组构和的时辰，看上去小组构和的 都很乖戾，有的小组每个孩子都在张嘴，却谁也听不清谁在说甚么，有的学困生把此时算作了玩耍的最好机缘。很较着，这样的构和没有起到真正构和的意义，也没 达到交流的下场，反而时刻担搁了，所以往后要多增强在这方面的治理，教师要多放哨，不能让一些学生滥竽凑数。而且要提出一些能激发学生欢兴奋乐喜爱的问题让学生讨 论，这样寄望力就不会分手了。
第二，我没有设计一些能激发学生欢兴奋乐喜爱的问题问题。
总之，教师有不竭进修、试探，改变育人不美不美观念，才能使自己的课堂教学合适新课程更始理念，要让孩子感应传染数学其实不是那么古板无味，所以在教学中要让数学和糊口操练在一路，这样学生的上课积极性出来了，寄望力也就提高了，教学效力就出来了。
小学数学教学反思9
我认为数学课的导入最好是走近小学生的糊口，从他们身边的一些事例解缆，或设置一些题型、或援引一些数字、或改编一些有趣的数学故事，然落伍行教学，学生易于领受、并能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱高，能使全数课堂教学下场出格好。我有幸听了一名数学教员的两节数学课，这位数学教师对数学课的导入对学生很受启发。先谈谈陈教员的一节课的导入，陈教员本节课的教学内容为《小数的进位加法和退位减法》，课本上设计的导入是经由过程复习之前学过的一般小数的加减法进而直接最早参议新授内容，陈教员却是从课本解缆，但又不单仅局限于课本，她从旧年我校测量过的学生的体质健康数据解缆，经由过程设疑解决谁比谁高、谁比谁重的'糊口化问题来指导学生参议本节课的教学内容，整节课学生自始至终激情高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学下场相当好，同时也使全数课堂很是活跃，教学下场也很好。
我们的数学源于糊口用于丰硕多彩的糊口，或许不合的教员有不合的数学导入编制，有长于设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者??可谓是“仁者见仁、智者见智”，但学数学事实下场还要回归到糊口中去，用来解决糊口中的一些现实问题，是以我们在教学中越接近我们的现实糊口，学生就越等闲领受和理解，当然我们的教学下场就越好，学生也能够或许对数学发生更除夜的乐趣。
我有幸听课了的一节二年级的数学课，这节课的教学内容为《同化运算》，课本上的设计是经由过程男女学生的过河搭船来导入进行教学的。事实上我们有良多若干良多若干好多二年级的学生根柢没有搭船的履历，而且不懂“先算乘除法再算加减”的寄义，是以假定教员直接援引课本上的例题进行教学，或许良多若干良多若干好多学生的进修欢兴奋乐喜爱其实不会很高，想当然下场不会太好。好在我们鹿教员在备课时也意想到了这一点，她把学生的“过河搭船”改成“咱班学生坐汽车参不美不美观动物园”，这样一来，有良多若干良多若干好多学生因为有亲自体验，所以进修欢兴奋乐喜爱极高，课堂空气宽松，不知不觉一节课下了，教学使命完竣完成了，学生进修热忱也很高。
解决现实问题不再是教师主宰、学生跟着教师走，而应是关注学生的一言一语，把自己视为学生中的一员，这样，遵循学生自立进修的气象，随时调剂问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学勾当，有用地促进数学问题教学更始与立异，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和操作价值获得充实阐扬。
小学数学教学反思10
教学反思是教师把自己的课堂教学实践，作为熟谙对象进行周全深切的沉着思虑和总结从而进入更优化的教学状况，使学生获得更充实的成长它可以激活教师的教学聪明，试探教材内容的崭新的表达编制，它是一种有益的思惟勾当和再进修勾当，贯串于教师的教学糊口生计生计，促进了教师专业成长。培育教师教学反思的意识、反思习惯和反思能力是提高教师的专业化水平，改良教师教育编制，改良教学质量的新思绪。可是反不美不美观今朝除夜都教师的教学反思，却存在着一些需要关注并予以解决的问题。
1、对反思勾当自己的熟谙不足，窘蹙理论的指导
今朝，教师的教学反思多为感性熟谙，窄而浅，窘蹙理性思虑，究其启事，仍是没有把进修慎密连络起来，窘蹙切确的理论指导，使教学成了“空思”。
置身于当今不竭成长的教育不凡时代，教师原本的常识结构与常识储蓄已不能顺应教育教学的需求，原本的教师成长履历几近不再合用，每个教师处在成长中。每个教师都必需不竭进修、毕生进修，要培育会进修、善思虑、能创作发现的学生，教师只有坚韧不拔的进修提高，经常的经由过程教学反思往返首回头回忆与梳理自己的实践步履，记叙自己的教学履历，提炼自己的教学聪明，走出自己的狭隘空间，才能周全的熟谙现象的自己，否则，只能是天天反思日日如斯，年年反思岁岁仍是。
要具有相关的理论的经验，就必需多念书，多进修，读霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，就对若何教学，若何掌控课堂，若何率领学生走出自然供给了反思的标尺，读专业性的书。领略巨匠的风度，摹拟名师的课堂，对自己的反思除夜有启发。就不会导致在步履上仍然勾留在经验型教师水平。
2、对反思的熟谙和现实的反思步履之间存在较除夜的差距
决除夜除夜都教师都具有教学反思的意向，在教学中切当存在着反思，但反思的内容斗劲单一，着重于反思较低条理的教学手艺，对教学步履的合理性反思不多。在反思的编制上，着重于课后反思，窘蹙反思的连贯性。决除夜除夜都教师的自我评价都很高，一方面声名教师对自己的教学很有抉择抉择信念，此外一方面也声名教师自我反思的意识稀薄——对自己教学的高评价与现实教学之间存在距离。除夜都黉舍对教学反思都有要求，但不了了，不具体，造成教师对教学反思的内在其实不理解，并没有从心里真正领受黉舍的要求，而自觉自愿的进行教学反思，处于概况应付状况，对教学的反思也还勾留在“检讨、回首回头回忆回头回忆”的水平。传统的教师培训模式和传统的教学不美不美观、学生不美不美观都是影响教学反思发生的成分。除夜除夜都教师都能积极的认同教学新思惟、新理论，
如正视学生的成长、关注教学的'有用性，但所认同的理论和现实的教学实践之间还有距离，声名教师的教学反思能力还有待于进一步培育。
3、反思形式单一，反思内容和反思规模有限
教师对反思编制的选择其实不局限于一种形式，而是采纳几种编制。从查询拜访中可以发现教师反思的编制主若是写反思日志和反思教案）和评课说课的形式。碰着问题采纳在脑子中“想想”，这类形式并没有把反思正规化，而是把思虑问题算作反思的过程或反思的形式。采纳成立教学档案、教学录相的反思形式则斗劲少。究其启事，有多是采纳这些编制在操作上斗劲复杂，或需要必定的手艺或硬件的撑持，而教师们对写反思教案或反思日志和评课说课已经是再熟谙不外了。经由过程对反思编制选择出处的查询拜访发现，选择这几种编制的启事主若是可和时地解决具有针对性的问题，或是可以获得即时的反馈，便于改良。
4、教师的反思水平普遍不高，还处在手艺合理性水平上
在对教师的反思步履功能的查询拜访中可以发现：教师在反思日志或反思教案中触及的最多的内容是仅仅对事务进行描述，考试考试着对教学事务和教学步履进行注释和供给证据的占少部门，但仅仅是按照小我剖断给出注释和与自己的对话，对教学事务发生的可能启事进行分化、切磋，而触及普遍的社会布景问题的几近没有。在教研勾当和与同业的交流中参议得最多的是对教学手艺、编制、手艺等合理操作上的问题。初步可以得出结论，教师的反思水平主若是处在手艺合理性水平。
基于以上的结论，笔者认为，可以从外部前提和教师小我的内部成分两方面提出建议：一是经由过程增强反思理论的进修、增强教师的责任感、增强专业引领及培育师范生的反思思惟几方面来培育教师的反思素质。二是经由过程增强黉舍文化与气象培育汲引、构建一个积极的外部反思空气和更始教师评价系统来实现。
小学数学教学反思11
——复习用乘除法解决现实问题
在列位教员前辈的指导下，我执教了二年级上册《复习用乘除法解决现实问题》这一节复习课，反思这节课的整个教学过程，有成功，也有遗憾。
起首先说说小我认为成功的处所，以下：
1、勾当化的教学过程，激起了学生的进修热忱。
爱玩是孩子的赋性，是以，本节课在组织教学材料时，创设一个去猫数学乐园玩这个糊口气象，将学生置身于现实问题的气象中，把学生的进修勾当同现实糊口慎密联系起来，激起了学生的好奇心和求知欲望，体验到糊口是数学的源泉，体味了数学的价值，增强了操作数学的意识。还用本节课所学到的常识进行解决一系列问题，学生成了游玩的主角，并在玩中不竭发现问题、提出问题、解决问题。整堂课，学生一贯连结着很高的介入热忱，师生、生生、群体间都在互动，学生玩了，乐了，也学了。
2、增强对比，加深对用乘法解决问题的理解。
本节课，我指导学生在深切理解乘法意义的根底长进行数目关系的`分化，并在多处处所设计了对比，留给学生足够的时刻和空间，让学生去不美观不美观不雅察看、去构和、去辩说，让学生在对比中理解，在理解中晋升。例如：“把小女孩浇了4棵树，小男孩浇了2颗树，两人一共浇了几棵树？”与“小男孩浇了4棵树，小女孩浇了4颗树，两人一共浇了几棵树？”进行斗劲，除夜白加法与乘法的分辩，接着追问，4人浇了若干良多若干好多棵，9人呢？指导学生斗劲，使学生发现这些题的配合点都是求几个几是若干良多若干好多，可用乘法计较，从而进一步加深对乘法意义的理解。再如摩天轮这道题，经由过程三道算式的对比，体味到乘法与除法直接的联系。
3、正视对学生进行一些根底数学思惟、编制的渗入
我感应传染本节课最出彩的处所是在解决了4人、9人浇了若干良多若干好多棵树后，教师继续追问，你还能知道几人浇了若干良多若干好多棵？小伴侣很自然说出5人，6人、7人等人浇了若干良多若干好多棵，再经由过程一系列的对比，发现从上往下看，每人浇4棵，浇得人数越多，浇的总棵树就越多，并能很顺遂的解决10人浇了40棵，11人浇了44棵。很自然地向学生渗入了函数的根底数学思惟，并应用纪律解决了简单的数学问题。
4、操练设计层层深切，正视学生数学思惟的成长。
俗语说得好“熟能生巧”。数学离不开操练。在本节课中，我有针对性地设计不合条理的操练，将数学思虑融入到不合条理的操练中，使学生在解决现实问题的同时获得思惟的成长。如第一条理：根底操练；第二条理：对比操练；此外还有拓展操练、综合操练等，每个条理都有各自的着重点和了了的方针。如“小红和小强各要写48个除夜字，小强天天写8个，小红天天写6个。要写完这些字，小强用了若干良多若干好多天？小红呢？”此外还有“小明带了24元买礼物，正好花完，他可能买的是甚么？把你的设法用算式记实下来。”那一题，这些都需要学生能在较多的已知前提中，切确选择有用的和必需的数学信息，而不受多余前提的干扰，从而更好地培育学生思惟的矫捷性。
“教学是一门遗憾的艺术”。遗憾也是一种美。最早的根底操练有些简单，口算卡适当加一些乘加乘减会斗劲好；此外在植树的那道问题问题竣事，若是添加一个乘加的问题问题，那么后面的“小明带了24元买礼物，正好花完，他可能买的是甚么？把你的设法用算式记实下来。”这道题小伴侣就有处所下手了。
小学数学教学反思12
今天上了认位置这课，教学重难点都是：熟谙摆布。
可以最早就问小伴侣快乐喜爱上数学课的请举手，有的举左手，有的则是举得右手，此刻想想就理当划定好统一举哪只手，这样便可以体味学生对摆布是不是分清。往后就是找找身上还有像摆布这样一对一对的好伴侣，学生都能说出一些，并能指出哪个是左边的，哪个是右边的。接下来的儿歌游戏：左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。经由过程这样的操练先让学生知道摆布在哪边。但在教学时，只顾形式了，没有不美观不美观不雅察看学生是不是都作对，也没有反馈学生做的气象，所以可以最早就把这节课的重点给轻忽了，学生有的根柢还不清楚左和右。
往后出示课本的主题图，直接问学生：小明和小红的位置关系是若何的？学生被这一问题问到了，没有若干良多若干好多学生会回覆。往后就转而问，看看小明在小红的哪面呢？这样的问题学生仍是会回覆的。在让学生说说其他人或事物的位置关系时，学生仍是不太会说“谁在谁的左边，谁在谁的右边”，说的斗劲乱，而且在图上的事物学生仍是很难分说清楚它们位置关系。但当找两个学生说一说他们的位置关系时，学生城市说的很好，“我在谁的左边，我在谁的右边”这样的句子用的也很好。
往后教学“上下、摆布”位置关系，学生因为对图的不美观不美观不雅察看能力还不够，是以，只能说一些简单的上下位置关系，对摆布仍是不能说除夜白，学生仍是弄不清楚，真是愁人啊！
“想想做做”第3、4两天学生操练的仍是斗劲好的'，但在第5题的设计上，仍是有些问题的。我直接问学生：谁的前面有几小我，谁的后面有几小我，这样的问题学生很等闲回覆。但最好是问“他的前面有三个同窗，他的后面有两个同窗”这样的问题，让学生猜一猜他是谁？这样的设计学生就会更感欢兴奋乐喜爱。
今天在有校长听课的气象下，我为了连结课堂纪律还发了小火，唉……我若何就不能避免一点呢？
往后，校长给了我良多珍贵的建议，让我收成颇丰。我最除夜的问题就是此刻还不能很好的节制课堂，学生上课仍是很乱，做甚么的多有，要经由过程鼓舞激励的话让学生集中寄望力，“谁做得真划定礼貌，谁回覆的真棒……”这样的措辞要经常说，还要有一个“表率”让其他学生进修，表率的力量仍是很首要的。
此刻发现教书真是一门除夜学问，有太多的工具需要去进修，好好加油吧，我的进修路还很长呢！
小学数学教学反思13
当前，跟着新课程更始的不竭成长，小学数学教材也有了很除夜的改变，每节教学内容都可以用一个小故事来描述，教师应把教学内容和糊口现实有机联系在一路。在新课程更始布景下，教师有了更宽广宽除夜奔放的成漫空间，应正视学生精采进修习惯的培育，使学生能用数学常识和数学思惟解决现实糊口中的现实问题，此外，还要兼顾到学生创作发现性和自力性等方面的培育。在小学数学课堂教学中，若何才能让学生自动进修，达到教学方针呢？
1、创设糊口化教学情境
营建浓密的进修空气是使学生学好数学的首要前提。小学生爱玩、好动，即便他们在玩，也能从玩中领受新常识，不美观不美观不雅察看别致的事物。那么，若何才能让学生在玩中真正地学到常识呢？实践证实，教学内容和学生的糊口经验联系起来的时辰，学生就可以自觉地切磋新知，他们的积极性很是高。是以，在现实教学中，教师要从学生的欢兴奋乐喜爱的或切近学生糊口的事物入手创设糊口化情境，使学生身临其境，激起学生切磋的欲望，提高他们的操作能力，让他们自立发现自己四周的事物竟然和数学常识有着慎密慎密亲密联系。好比，在课堂上，教师让学生自立去编问题问题，自己列式计较，使古板的数学问题变得糊口化、气象化，促使学生全身心投入到数学切磋中去。针对每节课的内容不合，教师还可以设计与之相顺应的游戏和故事，让学生欢畅奋兴地进修数学常识，培育他们的出手能力。
2、培育学生自立进修的能力
在数学教学中，教师要正视培育学生自立进修的能力，改变古板、抽象的数学进修，让学生对数学进修感欢兴奋乐喜爱，这是学好数学的前提。小学一年级的学生已领受过学前教育，简单的数学常识对他们来讲其实不目生，是以在上课的时辰，教师要为学生预备足够的教具，让学生自立不美观不美观不雅察看，让他们寻觅教室内的有关数学常识，好比有若干良多若干好多桌子、有若干良多若干好多凳子、有若干良多若干好多小伴侣等，还可以率领他们到校园内进行不美观不美观不雅察看，看看校园内还有哪些数学常识，看哪个学生说得又多又好，让学生自立感知数学就在我们的糊口中，就在我们的身边，培育学生精采的切磋进修习惯，激起他们进修数学的热忱，从而遭到事半功倍的下场。
3、培育学生多视角思虑问题的能力
指导学生从多个角度去不美观不美观不雅察看和思虑问题，这是提高数学教学效力的首要道路。跟着教材的更始，很除夜都学问题具有不独一性的特点，教师要随手推舟，做好课前预备工作，鼓舞鼓舞激励学生斗胆思虑，斗胆立异，调动学生的积极性。在教学初，当教师奉告学生某个问题有良多谜底的时辰，学生会感应很诧异。这时辰辰学生多是茫然的，但跟着教师的指导和鼓舞鼓舞激励，学生积极思虑，有的学生能回覆切确，有的学生却偏离了标的方针，可是学生的积极性都很高，他们都在全力思虑。这时辰辰，教师要有针对性地进行赞誉，出格要关注差生，这样学生的积极性会更高。学生能提出不合的`不雅概念，当然，只要学生敢说，教师就要给以鼓舞鼓舞激励。总之，教师要指导学生从不合的角度去不美观不美观不雅察看问题，从不合的角度去思虑问题，用不合的编制去解决问题，培育学生的思惟能力，使学生发散性思惟获得成长。
4、培育学生的实践能力
教师要正视培育学生的实践操作能力，我们常说实践出真知，学生只有在实践中才能更好地掌控常识。有的学生考试成就很是好，可是在现实操作的时辰就会胆寒，出手能力斗劲差，良多使命都不能自己完成。学到的常识不能操作到现实中去，数学进修不和糊口现实连络在一路，进修它就没成心义了。所以，在课堂上培育学生的实践能力很是首要。每次上课，教师都要把数学问题和糊口实践慎密联系，指导学生学甚至用。好比，在进修钱这部门常识的时辰，教师可创设超市购物情境，让学生在表演中学会买工具，让学生知道自己花了若干良多若干好多钱，给了售货员若干良多若干好多钱，应找回若干良多若干好多钱，还剩若干良多若干好多钱等这些问题。这样，在具体情境中锤炼学生的实践能力，把数学进修和现实糊口真正通顺贯通在一路。
5、操作功课评语激起学生的进修欢兴奋乐喜爱
具体、适当、合理的功课评语不单能对学生做出有针对性的指导，提高学生的进修效力，而且还能鼓舞激励学生，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。好比，在批改功课的时辰，对一些做适当真、切确率高的功课，教师可以在功课下方写上“你的设法真怪异”“你是小天才，计较高手！”“你真聪明，教师为你感应立崖岸！”对功课闪现短处的学生，可以用“编制太好了，可要细心！”“你必然还有高作儿儿，加油！”对差生，教师要全力找他们的闪光点，当令给以鼓舞鼓舞激励，好比，“有前进，继续全力！”“你很全力，教师真为你兴奋，支出必然会有收成。”“你全力，你成功。”“你准行，教师相信你！”“只要坚韧不拔，你会给教师和同窗们带来欣喜的。”假定教师坚持操作带有激情色采的评语，不抛却一个学生，学生就会感应传染到教师对他们的关心和期望，增强自年夜，逐步发生浓密的进修欢兴奋乐喜爱。总而言之，数学和糊口密不成分，只有让学生到糊口中去感知数学，他们才能除夜白数学进修的首要性，真正理解数学常识，学到数学常识，酷好数学进修。可是，在现实教学中，良多教师轻忽了数学进修的操作价值，轻忽了学生实践能力的培育，只弄题海战术，或教学内容偏离了学生的糊口现实。这样的教学导致了学生思惟僵化，更晦气学生进修欢兴奋乐喜爱的培育。是以，在教学中，教师必定要鼓舞鼓舞激励学生深切糊口实践，用数学常识解决现实糊口中的问题，真正做到学甚至用。
作者:杜琳
单元:河北唐山南堡斥地域第四小学
小学数学教学反思14
数学常识来历于糊口，处事于糊口。出格是小学数学，在糊口中都能找到其原型。是以，我在本课时教学中全力挖掘糊口中有益于培育学生实践能力的素材，找准连络点，力争做到在每个环节上尽可能多地给学生一些实践勾当的空间。从学生已有的常识和糊口经验解缆，让学生充实陈述请示、交流糊口平分说标的方针的编制，将已有的前、后、左、右方位常识与东、南、西、北成立联系，使学生体味到糊口中经常要用到方位常识，感应传染数学与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系。连络校园和教室的具体气象，让学生介绍校园和教室的四个标的方针各有甚么，使学生进一步熟谙东、南、西、北这四个方位。
这一单元当然内容不多，但要让学生真正掌控住其中的几个首要环节，还需要教师多动脑子，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使学生能学到真实的常识。让学生把所学的有关方面常识应用到现实糊口中，使学生获得充实的解决问题的经验，体味解决问题策略的`多样性，感应传染与泛泛糊口的联系，培育了学生的利意图识息争决问题的能力。
小学数学教学反思15
垂直与平行是在学生进修了直线与角的常识的根底上教学的，也是熟谙平行四边形和梯形的根底。因为垂直与平行是统一平面内两条直线的两种不凡的位置关系，而且在糊口中有着普遍的操作，不管是走在宽广的除夜街上，仍是坐在敞亮宽广的教室里，环视摆布理当都不贫窭垂直与平行的现象。对小学四年级的孩子来讲，他们理当都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。是以我们在课中要做的就是让学生体验在统一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种不凡的叫做彼此垂直，让学生的熟谙上升到思惟的层面来。鉴于此，在课的最早部门，经由过程用铅笔摆一摆，让学生在白纸上去画不合位置的两条直线，然后从学生的作品被选出代表性的画法进行分类，从而引出平行与垂直的概念。再经由过程让学生去找一找，说一说糊口中的`彼此平行与彼此垂直的现象，加深学生对垂直与平行的理解。最后经由过程找、摆等环节，在学生进一步熟谙垂直与平行的同时，感应传染数学就在我们身边；经由过程赏识糊口中的垂直与平行，感应传染数学的意义。
1、在课的最早阶段，我先让孩子们闭上眼睛想象：在一个很除夜的平面上闪现了一条直线，接着，又闪现了一条直线，那么这两条直线的位置关系会若何？请同窗们睁开眼，把你想象到的直线的位置画出来。这样，以空间想象为切入点，让学生闭上眼睛想象一下在无限除夜的平面内闪现两条直线，并要肄业生把想象出的两条直线画下来，直接进入纯数学研究的空气，创设这样纯数学研究的问题情境，用数学自己的魅力来传染和吸引学生，并有益于学生睁开研究，出格是为较深层的研究和试探打好根底，做好过渡，逐步培育学生对数学研究发生欢兴奋乐喜爱。
2、让孩子在体验中去感悟常识。在引出平行的概念“在统一平面内不订交的两条直线彼此平行”，我紧接着追问了一句：为甚么要加上“彼此”两个字？问题一抛出，我就悔怨了，因为孩子们刚适才对“平行”有除夜致的概念，马上让他们去说“为甚么”，可想而知，学生被我问得一头雾水，只有很少几个学生能遵循自己的理解来讲几句。后来在评课的过程中，良多教员都有同感。作为斗劲抽象的概念性常识，必需让学生在操作、体验中去感悟，如光用口头注释，只会事倍功半。其实，这个问题很是首要，只是在闪现的机缘上还应再考虑、再考虑。我校周教员建议，这个问题其其实让学生说了两条平行直线的关系往后，再抛出这样的下场就会更好一些。
3、预备的教具操作不充实，我在白纸上画了一组平行线， 让学生不美观不美观不雅察看是不是平行，然后摆布对折白纸，让学生不美观不美观不雅察看两条直线是不是还平行，因为太仓皇，只有部门学生能够看出并理解两条直线不在统一平面了，假定多给学生一些时刻，再去想象一下，下场会更好。
4、时刻掌控不够好，后面还有一个环节，两条直线彼此垂直顺遂完成，孩子掌控不够好。
4、对“鱼”与“渔”的思虑
“授之以鱼不如授之以渔”这句话经常挂在嘴边，在自己的课堂上经常是教着教着，忘了“授渔”的事儿，一门心思扑到“授鱼”上去了。听了两节区名师执教的《平行四边形的熟谙》一课，给了我深切地启发。执教教员的超卓设计将学生的研究引向了深切。给我最深的印象的是常识和编制并行，在简单中挖掘“不简单”。教师不单仅是在“授鱼”，教授常识，更是在“授渔”，教给编制。执教教员从“零件”和“关系”两个方面研究平面图形的编制。课一始，教员提出了研究的编制，我们在熟谙一个图形的时辰，首要从两个方面来研究。一是看这个图形含有若干良多若干好多个零件？（板书：零件）二是看零件和零件之间有哪些关系？（板书：关系）然后经由过程学生小组勾当交流，使学生深切地感应传染到它是研究一切图形的编制。这恰是教员设计的超卓的处所。教给了学生这个体例后，对后面的进修熟谙梯形、三角形、圆，熟谙长方体、正方体、圆柱、圆锥打下了根底。
在小组合作勾傍边，学生每个结论的得出是成立在学生考试考试验证的根底上，经由过程具体的操作勾当寻觅验证的编制。这些使命都是学生在进修小组内自己出手合作完成的。这样的设计让学生在研究中加倍自动，经由自己的全力获得常识也会加倍印象深切。
我们经常强调学生的经验，现实上我们小学数学就是经验的数学，每堂课都给学生这样的操练，对他未来的成长是有益的，同时我们教员也获得体味放，“教是为了不教”自然也就会获得实现。在听课过程中也发生了这样的思虑和思疑。在我们数学课堂上甚么样的内容可以罢休让学生自学？提出来也供巨匠构和。
5、若何培育学生当真搜检的习惯
俄国教育家乌申斯基说过：“精采的习惯是人在他的神经系统中所储存的成本。这个成本不竭增值，而人在其全数生平中，就享受着它的利息。”这声名，小学生精采的进修习惯，对他尔后的成长将起着首要的浸染。这学期新接了两个四年级的新班，发现良多孩子都窘蹙当真的品质，更窘蹙当真搜检的习惯，做完功课就交，仿佛只要写完了就万事除夜吉了。可交上来的功课老是这错那错，而改错又要跑几趟，教员指一个改一个，一样的短处就不知道一路改。我在反思他们短处的启事，泛泛泛泛寄望从以下几方面着手全力，培育学生当真搜检的习惯。
首先要当真、切确地审题。切确审题是做对题的关头。要教给学生审题的编制：在审题时，把重点的字、词点出来，要了了问题问题让我们做甚么；一道题到底有几个要求，每个要求的具体内容是甚么，一步一步地有序完成。如：在估算部门的《课外功课》上有一道操练题，是让学生先估算，再切确计较，良多孩子都想当然地估算完了了事。在进修画平行四边形的高时，有一道功课题的要求是给下面的平行四边形画出两条不合的高，因为学生欠妥真审题，不是．．
只画了一条高，就是画的两条高都是不异的，只是位置不合，借此机缘，我又指导学生学会若何审题。只有在典型题例面前，才更有说服力。
其次是要教会学生搜检问题问题的编制。良多学生所谓搜检就是把问题问题从头至尾看一遍，现实上是走马不美不美观花，一点用处也没有。不合的题型搜检的编制是纷歧样的。如：填空题、选择题搜检时不要看自己的谜底，从头做一遍，看是不是和适才做的一样；计较题要用验算的编制搜检：可以重算一遍，也能够操作逆运算考验等，假定是方程，就把未知数的值代入方程考验；操作题必需先弄清题。
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