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小学数学教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，那么你有体味过教学反思吗？下面是小编清理的小学数学教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
小学数学教学反思1
昨天去考试考试小学听课，课题是《分式的乘除》的第一课时，刚最早秦教员操作类比的数学思惟，经由过程复习分数的乘除的运算律例推出分式的乘除律例。紧接着秦教员要求组长批改组员的预习功课，随后由小组组长陈述请示搜检的气象，并把计较题闪现那些短处一一类举出来。我看看手表已过了15分钟，随后秦教员以学生错题为例题，教学了两题分子、分母都是单项式的乘除运算。那时我在迷惑，一节课最首要的是前20分钟，为甚么还没有教学分子、分母是多项式的分式乘除的计较题呢？我感应传染计较是学生的弱项，理当教师先做好解题的示范，然落伍修增强操练，只有学生自己出手计较才会发现不足。课进行到25分钟摆布，秦教员最早教学分子、分母是多项式的`分式乘除。秦教员不是自己孤立教学，而是和学生互动，一步一步的写出解题过程，并要肄业生说出按照。最后秦教员请了四位学生在黑板上做操练，可能时刻上没有分拨好，留有余尾。
随后我们进行了评课，听了秦教员的课题简述，我才发现课堂上自己的评课标的方针是短处的，秦教员的课题就是研究学生预习出会闪现的短处和参议预习中错题的类型，最后我感应传染秦教员的课仍是很优良的，值得我们进修。
小学数学教学反思2
1、数学教学不能只凭经验
从经验中进修是每小我天天都在做而且该算作的工作，可是经验自己的局限性也是很较着的，就数学教学勾当而言，纯挚依托经验教学现实上只是将教学现实算作一个操作性勾当，即依托已有经验或套用进修理论而窘蹙教学分化的简单几回再三勾当;将教学作为一种手艺，遵循既定的法度楷模和必定的操练使之自动化。它使教师的教学抉择妄图是反映的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学勾当，我们可称之为"经验型"的，认为自己的教学步履传递的信息与学生体味的寄义不异，而事实上这样经常是不切确的，因为师生之间在数学常识、数学勾当经验、这会社会履历等方面的分歧使得这样的感应传染凡是是不成靠的，甚至是短处的。
2、理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根柢特点是"职业化"。它是一种理性的以职业道德、职业常识作为教学勾当的根底起点，全力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关头法度楷模就是"教学反思"。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面睁开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1.对数学概念的反思--学会数学的思虑
对学生来讲，进修数学的一个首要方针是要学会数学的思虑，用数学的目光去看世界。而对教师来讲，他还要从"教"的.角度去看数学，他不单要能"做"，还理当能够教会他人去"做"，是以教师对教学概念的反思理当从逻辑的、历史的、关系的等方面去睁开。
简言之，教师面临数学概念，理当学会数学的思虑--为学生预备数学，即体味数学的发生、成长与组成的过程;在新的情境中操作不合的编制注释概念。
2.对学数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的脑子其实不是一张白纸--对数学有着自己的熟谙和感应传染。教师不能把他们看着"空的容器"，遵循自己的意思往这些"空的容器"里"灌注灌注灌注贯注数学"这样经常会进入误区，因为师生之间在数学常识、数学勾当经验、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱、社会糊口履历等方面存在很除夜的分歧，这些分歧使得他们对统一个教学勾当的感应传染凡是是纷歧样的。要想多"制造"一些供课后反思的数学进修素材，一个斗劲有用的编制就是在教学过程中尽可能多的把学生脑子中问题"挤"出来，使他们解决问题的思惟过程透露出来。
3.对教数学的反思
教得好素质上是为了促进学得好。但在现实教学过程中是不是能够合乎我们的意愿呢?
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自感受讲清楚除夜白了，学生遭到了必定的启发，但反思后发现，自己的教学并没有很好的针对学生原本的常识水平，从根柢上解决学保留在的问题，只是一味的想要他们遵循某个固定的法度楷模去解决某一类问题，学生那时或许除夜白了，但并没有理解问题的素质性的工具。
3、第二节教学反思的四个视角
1.自我履历
在教学中，我们经常把自己进修数学的履历作为选择教学编制的一个首要参照，我们每小我都做过学生，我们每小我都学过数学，在进修过程中所品味过的喜怒哀乐，首要、疾苦和欢喜的履历对我们今天的学生仍有必定的启发。
教学开放过度
上课后我提出问题，然后让学生考试考试解决，陈述请示交流。在全数教学过程中，教员都是让学生自己说，不作任何教学、评价、示范。操练巩固时发现除夜部门学生未掌控新知。
反思数学课程尺度提出我们必需实施开放性教学，让学生有更除夜的进修空间和更多的思虑余地。可是，回首回头回忆回头回忆这节课，学生在课堂上默示的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得常识。在开放式教学中，我把过量的寄望力集中在学生的自动进修上，轻忽了对学生介入进修的深度的掌控，出格是轻忽了对学生介入的现实可能性的分化，感受只要给学生开放的进修空间，让学生畅所欲言，这样学生就会自动的掌控常识，健忘了教师在课堂教学中的“辅佐者、指导者”的脚色。教师在课堂上理寺库开四肢步履，当点拨时还需点拨，当教学处还需教学。
鹊巢鸠占
我出了这样一道题：“六一”儿童节的早上，天色晴朗，碧空万里，为了道贺自己的节日，小明乐趣勃勃地打电话给小妻子，礼聘小妻子到公园的游乐场去玩，经由一番构和，两人商定8时同时从各自家中解缆。小明家住在公园东面的阳光花园，小妻子家住在公园西面的今日星斗小区。小明每分钟行80米，小妻子每分钟行90米。经由20分钟，两人正好在公园门口接见接见接见会面。请问小明家和小妻子家相距若干良多若干好多米?因为繁琐的陈述逼使学生在寻觅题中有用的数学信息时，需要破钞良多时刻。
反思：数学教学“糊口化”的方针不单仅是要把学生带入到一个他们熟谙的糊口情境中，更首要的是要有用地激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生的数学进修变得丰硕活跃、扎实有用。像上面这样，在现实教学中必定事倍功半，因为学生要花除夜量的时刻和精神分化问题问题，从臃肿的“躯壳”里搜索解决问题所需要的数学信息，常弄得良多孩子蒙头转向。
平空虚拟
我在教学“射线的熟谙”时，将“直线”、“射线”、“线段”分袂比作“线爸爸”、“线妈妈”和“线宝宝”;指导学生“熟谙分数”时，又将分数例如成“儿子站在母亲的肩膀上”……
反思：从进修内容上看，数学不单仅搜罗操作数学，还理当搜罗纯数学;从教学方针来看，数学教学不单要让学生掌控常识及解决问题的编制，更要让学生在数学进修过程中慢慢养成严谨的治学立场。
我们认为，并不是所有的数学教学内容都合适“糊口化”，“糊口化”也不是数学教学的钥匙。作为一线的数学教师，在现实教学中不单要遵循不合的教学内容有选择地渗入“糊口化”，而且要充实操作好那些不适合采纳“糊口化”的教学内容去培育学生的数学素养。
偷梁换柱
数学课程尺度强调：数学教学理当从学生的已有常识经验或糊口现实解缆。在现实教学中，我们发现良多“糊口化”的教学内容、教学情境和数进修题切当与现实糊口联系斗劲慎密慎密亲密，但都是从成人(教师)的视角解缆而设计的。好比，此刻斗劲风行的“租车、租船问题”、“手机费、电话费计费问题”、“彩票、彩球中奖率计较”等内容都属于这类气象。
反思：在操作各类新课程数学考试考试教材过程中，良多教师都有同感：其中良多常识比之前的一些教学内容还要难教(从学生的角度来讲是更难学)。从我们成人的经验来看，跟着常识的慢慢堆集和春秋的不竭增添，学生是完全可以自己解决这些问题的。
矫枉过正
我上过一节低年级“分类”，为了达到“传神”的下场，我在教室里摆满了诸如饮料、面包、足球、玩具等琳琅满方针商品。整节课学生的所谓介入热忱不成谓不高，跑上跑下好不强烈热闹，教师更是忙得不亦乐乎。
反思：数学教学“糊口化”是不是是必定要让学生置身于现实糊口情境中呢?回覆当然是不是定的。原汁原味的真实糊口事实不能齐截于数学，把“糊口”搬入课堂理当进行“数学化”的措置，“糊口化”该算作为数学教学的一种辅助手段或工具，理当使教师的“教”和学生的“学”变得更等闲而不是让其成为教学的承担和累坠。试想，假定每节数学课都这样上的话，那么数学教师、甚至黉舍将会累成甚么模样，有需要这样累吗?当然假定前提准予、操作斗劲简纯挚真的话，我们无妨将学生带到现实中去熟谙数学、进修数学、操作数学，去体验数学与糊口的慎密慎密亲密联系
这类从成人的视角设计的“糊口化”，严重分开小学生的现实糊口。不管是课程尺度拟定者、教材的编写者、仍是课程尺度与教材的履行者——教师都理当尊敬学生的糊口现实，创设合适学生现实的“糊口化”，而不是自感受是，把成人的“糊口化”强加在学生头上。
小学数学教学反思3
临近期末，为了周全提高学生的数学素质和能力，使学生学有标的方针，学有方针，特拟定本复习筹算：
1、复习内容简析
本册教材共九个单元，分袂是测量、万以内数的加法和减法、四边形、有余数的除法、时分秒、多位数乘多位数、分数的初步熟谙及可能性和数学广角。
2、复习方针：
1、在数与代数上：经由过程复习清理，使学生在“万以内加、减法”、“有余数的除法”、“多位数乘一名数”、“分数的熟谙”等内容上，进一步掌控计较的编制，理解其意义，并能切确的进行计较和验算，进一步渗入估算的意识，体验估算的浸染。
2、在空间与图形方面：经由过程对“四边形”这一单元的复习，使学生进一步理解周长的寄义，并能谙练计较长方形和正方形的周长，成长学生的空间不美不美观念。
4、在量的计量方面：经由过程对“时、分、秒”、“千米和吨”及“可能性”的复习，加深对一千米、一吨、一小时、一秒等体验，能切确换算时刻、长度、重量等单元。能采纳连线、列举等编制来计较简单的列举和组合，并理解其意义。
5、统计常识方面，经由过程复习学生的知道事务发生的可能性有除夜有小。
6、在各单元的复习中，让学生体验到各常识间的联系，并进行复习编制的指导和数学思惟编制的渗入，提高自我复习的能力。
7、经由过程解决简单的现实问题，进一步增强学生对糊口中经常操作的数目关系的理解和操作，提高解决现实问题的能力。
3、复习重点：万以内加减法、多位数乘一名数、解决问题及四边形。
4、复习难点：长度单元、重量单元和时刻概念的体验与换算；四边形中有关周长的一系列常识；解决问题。
5、复习策略及寄望事项：
1、复习课的根底环节可以归纳综合为三除夜步，即“复习清理→强化操练→总结评析”。把分类复习与综合复习相连络，在寄望复习的周全性的同时，力争让学生体验各常识间的.联系。
2、在专项操练时选题必定要精，能够一题多变，这样学生经由过程操练不竭地获得启发，提高其解题能力。如四边形这一单元的求周长及求拼组图形的周长时，经由过程一题多变后，学生能够触类旁通，揭露出此类题的解题纪律，进而达到触类旁通的浸染。
3、个体教育与集中讲评相连络。正视对学困生的教育，这部门学生要分层要求，充实操作学生火伴成本，在班级中睁开“一帮一勾当”， 同桌之间彼此说解题编制，彼此填补，配合提高。
4、进行习题操练时规范学生的书写，培育学生当真细心书写、搜检的好习惯很首要。一张试卷中学生经常因计较失踪踪误而丢分，所以在复习是我们更的要肄业生做到四个当真：当真抄题、当真审题、当真列竖式、当真考验。
小学数学教学反思4
小学数学教学反思：在新课程的教学中，我欣喜地看到保守的领受式教学模式已被活跃活跃的小学数学勾当所庖代。课堂活起来了，小同窗们动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和暗示欲。
下面，我对一些具体案例的教学反思，从同窗的改变看课改，就我教学经验谈一下课改体味：
教学反思1、从生勾当身的教学让同窗感应传染到进修的欢愉
本学期的教材有“图形与改变”这一节课，在同窗理解了改变和平移的前提下，让同窗多去不美观不美观不雅察看泛泛糊口中，哪里有改变，哪里有平移，第二天再往返覆，同窗们最早活跃起来，遭到启发，每个同窗都在糊口中找实例，同窗从这节课中都能深深感应传染到“人人学有用的数学”的新理念。
教学反思2、交流让同窗分享欢愉和共享成本
同窗已有的糊口经验、勾当经验以和原本的糊口布景，是精采的课程成本。在“克和公斤的`熟谙初步”这节课中，有一道题问甚么除夜约重一公斤，我想，假定直接给同窗谜底有几种，他们不单不除夜白为甚么，也想象不出来一公斤到底有多重，因而我让同窗们从家带来两袋盐，让他们用手掂一掂，奉告他们这就是一公斤，让同窗们从笼统的概念组成感不美不美观熟谙，然后拿称去称一称，实现了他们对重量单元的理解和熟谙，巨匠一路分享发现和成功的欢愉，共享彼此的成本。
教学反思3、实践是学好数学的前提
在本学期习题中有关 “10个一百是一千”的问题，我想假定没有实践同窗，是不会有立体感的。因而，我就让同窗带来小木棒，让同窗在课堂长进行实践，出手摆一摆，调动了同窗的进修积极性。
小学数学教学反思5
新一轮根底教育课程更始正在各地蓬勃睁开。新课改，让课堂布满了激情和活力；新课改，让数学教学更超卓。反思新课程布景下的小学数学课堂教学，我发现，在轰轰烈烈的新课改中，还存在着一些貌合神离的现象，貌似实施了新课标，其实没有实效性。这个问题亟需激发我们的正视。
误区一：合作流于形式
实例
一名教师教学“克和公斤”，课中有这样一个片段： 师：请四人小组合作称量自己感欢兴奋乐喜爱的工具。
（教师话音刚落，小组里忙活起来。组员们最早为称甚么工具而争辩不休，“我想称文具盒”“我想称钢笔”“我想称校牌”的叫嚷声此起彼伏。好不等闲告竣一致定见后，一些人最早称物体的重量，此外一些人却讲闲话，玩弄天齐截，小组合作就在这样无序杂乱的状况下延续）
反思
作为新课程倡导的三猛进修编制之一，小组合作进修在形式上成为有别于传统教学的一个最较着的特点。上述片段中，全数合作交流的过程概况上热强烈热闹闹，但在热强烈热闹闹的背后更多的是放任、随便和低效。细心不美观不美观不雅察看，便可以发现，除夜除夜都构和仅仅勾留在形式上。学保留眷的仍然是“我若何样”，而不是“我们小组若何样”。很较着，这其实不是真实的合作。首先，“合作”应成立在学生个体需要的根底上。只有学生经由自力思虑，有了交流的需要后，再睁开合作进修才是有价值的、有成效的。其次，“交流”应涵养二个层面，一是表述自己的设法，二是聆听他人的定见。而上述片段中的交流过程只是一个表述的过程，贫窭聆听的过程，交流的下场就只能除夜打折扣了。在教学中合作很首要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会损失踪踪自力思虑、自立试探的进修能力，贫窭对求知事物的猜想、试探与验证等心理成长过程。
误区二：手段成为束厄狭隘 实例
这是一节公开课。多媒体课件的演示，把教学内容默示得丰硕多彩、形象活跃。倏忽，教师操作闪现了短处，多媒体课件没法正常运行了。马上，学生万籁俱寂。教师抛出求救的目光，专职电脑教员赶忙跑上去，玩弄着鼠标。纷歧会儿，一切又恢复了正常，课仍是热强烈热闹闹地进行下去。
反思
此刻的课，分隔了现代化的教学手段，仿佛就成了一堂低品位的课。在时尚、强烈热闹的背后，教师、学生跟着电脑提出的一个个问题走，现实上和跟着教师设计的'问题一步一步走有何分辩？教师只是把自己的“合座灌”交给了电脑，而自己则退到了幕后。看似学生学得相当自动，其实一切都离不开教师的独霸。我们要充实应用现代信息手艺，因地制宜、合理有用地操作现代化教学手段，但万万不能为之所困，更不能成为它们的“奴隶”。我们要促进课件的交互性，使课件能遵循教学的需要随便调剂，同时要不竭提高自己掌控现代信息手艺的能力。只有这样，前进前辈教学手段的优势才能充实阐扬，进而更好地为我们的教学处事！
误区三：评价滥用失踪踪真 实例
这是一节不美不美观摩课。课堂上，一名学生回覆了一个很简单的问题后，教师说：“讲得真好！赞誉他！”其余学生马上“啪、啪、啪”地兴起掌来。此外一个学生回覆了一个问题，也获得了一样的“殊荣”。一节课上，赞誉不竭，掌声此起彼伏。
反思
此刻的课堂上，经常能听到“嗨嗨嗨，你真棒！”的歌咏，经常能听到“啪啪啪”的掌声，回覆好的学生额头上甚至能贴上几颗金星，回覆得欠好的学生也能意外埠看到教师翘起除夜拇指。作为新课程的焦点理念，课堂评价以鼓舞鼓舞激励为主，闪现了数学课堂予以学生主体的人文关心。可是，当学生回覆完问题后，教师一概以“真棒”“很好”进行笼统评价，这样做的功能真的能促进进修吗？笔者认为，教师过量的、不假思虑、脱口而出的随便性评价，不单难对学解缆生积极的促动，反而导致学生组成急躁心态和随便应付的品质。在学生讲话后，为了供给加倍宽广宽除夜奔放的交流空间，教师以“鼓舞鼓舞激励性评价”庖代“倾向性评价”的做法是可取的，但要掌控操作的分寸，同时，针对学生讲话中透露出来的不合的思惟不美观不美观概念、不合的步履默示，教师要抓住“小结点拨”的契机表达自己光鲜的不美观不美观概念。新课程理念下的“鼓舞鼓舞激励歌咏”，必需成立在“客不美不美观评价”的根底上，这样的课堂评价，才能给以学生有用的鼓舞激励，从而积极地促进学生介入课堂教学。 误区四：教学开放过度
实例
这是一节公开课。教员一上课就提出问题，问巨匠知道做吗？然后让学生考试考试解决，陈述请示交流。在全数教学过程中，教员都是让学生自己说，不作任何教学、评价、示范。操练巩固时发现除夜部门学生未掌控新知。
反思
数学课程尺度提出我们必需实施开放性教学，让学生有更除夜的进修空间和更多的思虑余地。可是，审阅这节课，学生在课堂上默示的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得常识。在开放式教学中，我们把过量的寄望力集中在学生的自动进修上，轻忽了对学生介入进修的深度的掌控，出格是轻忽了对学生介入的现实可能性的分化，感受只要给学生开放的进修空间，让学生畅所欲言，这样学生就会自动的掌控常识，健忘了教师在课堂教学中的“辅佐者、指导者”的脚色。教师在课堂上理寺库开四肢步履，当点拨时还需点拨，当教学处还需教学。
我们正在新课程更始的道路上阔步前行。只要我们深切进修课程尺度，体味精髓，在不竭地实践和反思中成长，我们必将会很快走出与新课改理念“貌合神离”的尴尬境界。
小学数学教学反思6
小学阶段，必需培育精采的进修习惯和精采的进修空气。可是，要想让学生一堂课40分钟全神灌注灌注灌注贯注的听讲切当不等闲，就算是好同窗也很难做到，教员授课的时辰必需让他们把焦点放在教员身上。
小学的数学教学，最令我烦心的是若何提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。启事较多，也是斗劲复杂的，我小我认为除学生自己的启事，数学学科自己的特点，任课教师的教学编制和教学手段及教学根底功是不是扎实也是很关头的。因而我在教学设计中不竭的反思，上课前当真预备，同时我还积极的经由过程其他道路来完美自己的每节课堂教学。
数学教育要面向全数学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不合的人在数学上获得不合的成长。我所任教的三年级学生，进修上坚苦斗劲除夜的学生出格多，在教学中，我细心不美观不美观不雅察看了进修吃力、成就始终不能有较猛前进的学生，我发现他们没有真正意想到进修是一个全力、考试考试、多次失踪踪败的过程。基于此，在教学中我试着应用了失踪踪败教育法，有用的战胜了这一问题。学生的意志、毅力也获得了的培育、提高。只要在教学中正视对学生心理操练，养成健康心理—-不怕麻烦、不怕失踪踪败、勇于挑战，定能使学生学有所成。首要采纳了以下编制：
（1）在班中实施帮教勾当，每个学困生都找到一个进修优良的好伴侣来天天对所学的常识进行教育和考试，教师按期进行抽查。
（2）我作为数学教师天天的工作筹算中就有关于学困生的教育工作。
（3）学困生自己拟定出具体的进修方针，以不竭促使自己全力。
可是，教学中，我较着存在良多不足。好比，课堂空气不活跃，合作流于形式等。在尔后教学中，我必定要真正让学生在主体积极介入、操作、交流、动脑、动口的切磋性进修中成立概念、理解概念和操作概念。实践证实：学生进修编制的改变，能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更超卓。
对优生，要想抓住他的思惟必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功傍边；对中等生，他们不侵扰课堂纪律，有时你把他叫起来，他根柢不知道你在讲哪儿，对他们来讲心不在焉，要不竭提醒他们寄望听，多组织课堂教学；而对落伍生，首先给他们订的方针就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己感应传染有但愿，尝到成功的喜悦К只要他们获得一点点成就就要当令的赞誉。让他们感应传染教员并没有抛却他们，感应传染自己仍是很有但愿提高的。除这些以外，作为教师在上课的时辰措辞要和声细语，营建一种轻松协调的进修空气，让学生授课时不管你多生气，多焦心，在给学生授课时都要忍住，要耐心的教学。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的教员。要做一名学生快乐喜爱的教员，他快乐喜爱你才会愿意学这门学科。
1、对学生厌学现象的反思
在小学低年级数学教学中，最挠头的是若何提高学生数学进修欢兴奋乐喜爱。这里的启事是多样的，也是复杂的，除学生自己的启事，数学学科不凡性以外，教师授课编制、水平、内容放置等也是一个很首要的启事。在教学一些课时，用不合的编制就会获得不合的下场。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例题，为学生创设了一些现实的情境，学生们马上欢兴奋乐喜爱盎然。这样措置的益处不单解决了课的重点而且俭仆了教学时刻。巨匠又一次进入了进修的高涨傍边。当然要经由过程多个情境解决几个常识点，这么除夜的容量，因为学生对教学内容的熟谙和感欢兴奋乐喜爱经常能达到很是好的下场。这些让我反思，在常日的教学中，创作发现性操作教材，使教学内容更切近学生糊口的例子太少了，经常是为了完成使命而教学，环抱书本讲书本，环抱例题解例题，所以窘蹙对学生积极性的调动，长此以往，学生感应厌恶在所难免，厌学的关头地址。
2、对学生的南北极化现象的反思
新课改的理念中倡导凸起教学的基赋性、普及性和成长性使数学教育面向全数学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不合的人在数学上获得不合的成长，而在学生的现实进修中是跟着年级的增高，南北极分化现象日趋严重。以我现任教的三年级为例，数学的.各项成就在历次抽测和查核中均还理想，但从口算到操作题，每项都有几个差的学生。我就想，为甚么差的学生越教越多呢？于此同时，我也发现部门学生在除夜除夜都同窗如火如荼的进修过程中，差生饰演的只是鸭子叫雷的脚色，不单提不出问题，甚至记不住常见的计较编制，更有甚者连操练题都不愿意做。而对这部门学生，常规的措置编制是轻忽不计的，穷年累月，错过的工具愈来愈多，与巨匠的距离也愈来愈远，对数学的欢兴奋乐喜爱也愈来愈淡，所以我感应传染，我们强调以学生为主体的教学勾当，但也不能轻忽教师的主导，更要因人而宜，我们也不能用公开课的尺度来，权衡自己的学生，我认为我们可以领受公开课的思惟，但不能照搬公开课的编制。这样差生会更差，作为教师理当实时补差，不让学生后进。
总之，我感应传染，数学教学勾当是一个最具创作发现性和矫捷性的勾当，只有从现实解缆，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱才会收到实效，避免失踪踪误。
小学数学教学反思7
《通分》这一节放置在最小公倍数 的教学往后，是对分数的基赋性质的操作。之前学生已进修了同分母分数和同分子分数的斗劲巨细，紧接着闪现了分子、分母都不不异的分数要斗劲巨细，学生有了先前约分时要操作分数基赋性质的经验，是以很块想到了要把分子分母都不合的分数变不异。可是这节课的教学难点就是要引出通分的概念和若何找到公分母。学生很快想到了要将两个分母相乘然后操作分数的基赋性质将分数通成与原分数巨细相等但分子分母都斗劲除夜的分数。当然，学生这样想也是没有错的，这也是通分啊，一样也能够斗劲出两个分数的巨细来。
可是，教材上是要操作最小公倍数去通分，也就是用两个分数的最小公倍数做公分母，这样通分的功能才是教员想要的！教学就是这么机械，当学生说要将两个分数的分母相乘的功能做公分母的时辰，我当然没有当即扼杀学生的设法，可是也提出了{“最好不用这类编制，我们数学上所说的通分就是要把两个分数的分母通成以最小公倍数为公分母的分数！”教员多可恶，学生的编制为甚么就不能用而必定要驯服制服教师的划定或是课本的要求呢！其实回偏激来想想学生的思绪，仿佛更简单，将两个分数的分母直接相乘做公分母便可以了，省去了找最小公倍数的环节，还介绍了犯错的可能性呢！
一节课因为过量的强调了要以最小公倍数为公分母去通分，是以，后面习题环节的时刻就显得过于紧凑了些，学生对编制已掌控了七八分，可是假定当堂课没有获得有用的操练的话，后面的'功课中会闪现岑出不穷的问题，这也是我最担忧的问题。教学就是这样前怕狼后怕虎，也老是在畏畏缩缩中前行！时刻老是最好的晋升编制，可是事实教学的时刻是有限的，假定想在巩固，只能是挤占其他学科的时刻，这岂不是又无可避免的褫夺了学生的受某种学科教育的权力吗！教员啊，啥时辰才能让你在自己的课堂布满自年夜的完成教学而不随便睁开所谓的增强操练呢！
小学数学教学反思8
摘要：跟着新课改的进行，对当前小学数学教学提出更高的要乞降尺度。作为小学数学教师要不竭改变传统的教学模式，对教学进行反思，顺应小学新课改的需要。是以，本文针对小学数学新课改的教学反思与总结睁开阐述，并提出响应的对策和建议。
关头词：小学数学；新课改；教学反思；总结
在小学数学教学过程中，教师严酷遵循新课改的要求，连络教学的现实气象，做好教学反思与总结，采纳丰硕的教学编制，晋升学生介入课堂教学的积极性，培育他们提出问题、分化问题息争决问题的能力，更好的顺应新课改的要求。是以，本文就连络现实教学气象，对当前的小学教学教学进行反思，针对在新课改前提下小学数学教学过程中存在的问题，提出响应的解决编制。
１小学数学课堂设计反思
在现实小学数学教学过程中，教学设计阐扬着首要浸染。在传统的课堂设计中，有的小学数学教师以纲要为纲，机械的把数学常识灌注灌注灌注贯注给学生，导致学生进修数学积极性不高。是以，教师要连络教学纲要要乞降学生的现实气象，做好根底的教学设计，做好教学导入环节，最除夜限度的激起学生的积极性和进修欢兴奋乐喜爱。在教学方针设计上，要让学生能够从糊口中发现问题，采纳不合的编制解决问题，培育学生精采的数学激情。在教学预备上，教师要连络教学内容采纳不合的教学器材，充实操作多媒体手艺，针对统一个问题，采纳不合的解决编制，重点晋升学生解决问题的能力。教师设计能够为小学数学做好预备，能够提高教学的有用性和针对性，为了保证束学质量，教师要遵循新课改的要求，优化小学数学教学设计。
２小学数学教学过程反思
课堂教学使晋升学生进修能力的首要平台。课堂时刻对小学生而言，是十分珍贵的，学生常识进修首要从课堂实现的.。在现实教学过程中，教师需要辅佐学生掌控精采的解题手艺，了体味题思绪。为了保证束学下场，教师要采纳因材施教的编制，要辅佐学生学会考验的编制，就是把得出的功能带到问题问题去考验，也能够对解题法度楷模进行考验。在良多气象下，有的学生当然学会解题了，可是经常只是记住体味题的法度楷模，但没有真正理解问题的解题思绪，没有真正理解数学公式的前因后果，导致学生在碰着近似的问题往后，仍然存在解题坚苦的气象。是以，在具体解题过程中，要多问几个问甚么，在解决过程中碰着甚么问题和障碍，然后是若何解决的。从根柢上晋升学生的思惟能力，激起他们创作发现思惟。在现实的教学过程中，假定仅仅依托教师在课堂中的教学，学生很难通顺贯通贯通，对常识只能是一知半解，是以，教师要遵循学生的掌控气象，连络现实中的事例，采纳糊口化教学模式，创作发现合理的教学情境，提高学生的理解能力。同时教师还要培育学生的不美观不美观不雅察看能力，对糊口中的数学现象进行不美观不美观不雅察看，不竭堆集糊口经验。在有限的课堂时刻内，不竭启发学生的创作发现性思惟，在课堂上预留必定的操练和思虑时刻，让学生在课堂上解决碰着的难点和坚苦，保证学生学到的常识能够实时消化，最除夜限度的提高学生进修效力，为学生往落伍修打下精采的根底。
３小学数学教学内容反思
在以往的教学的过程中，良多教师把教学内容局限于书本和教材上。遭到应试教育理念的影响，教学内容古板，很难激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。遵循新课改的方针，小学数学教学就是让学生掌控根底的数学常识和常识，切实学生提高数学综合能力，培育学生科学的数学立场。是以，在现实教学过程中，教师要不竭丰硕数学课堂教学编制和教学内容，连络学生的现实气象，不竭扩除夜学生常识规模，晋升学生现实的数学能力。此外，作为数学教师，要正视培育学生的实践能力，增强数学教学予现实糊口之间的联系，提高教学的有用性和实践性，让学生能够学甚至用。好比在进行《商不变性质》教学过程中，在教学内容上，教师编排一些活跃的小故事或小游戏，让学生在进修过程中，体验进修的乐趣，激起他们的问题意识，晋升进修的积极自动性。
４小学数学教学理念反思
在传统的小学数学教学过程中，良多教师遭到传统教学理念的影响，教学采纳合座灌的编制，学生依仍然是被动的领受，对常识没有融汇贯通，进修效力不高，很难激起学生进修的积极性和自动性。传统的教学编制在很除夜水平上据有除夜量的学生课堂时刻，窘蹙师生之间的互动，信息反馈质量不高，在很除夜水平上限制了学生的自动性和创作发现性，甚至会让学生闪现不合水平的矛盾激情。是以，小学数学教师要摈斥传统的学科中心教学理念和模式，始终落实和贯彻新课改的要求，正视学生的身心成长，保证学生能够掌控根底的常识，晋升学生对数学学科的理性熟谙，在晋升学生数学常识的同时，提高学生现实出手和吃苦研究的能力。同时教师要始终以促进小学学生周全成长为中心，坚持因材施教的原则，拟定科学合理的学期教学方针，保证每个小学生在数学教学中获益，积极培育学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。教师要避免采纳强硬或呼吁的编制让学生进行进修坚持学生的主体地位，辅佐和指导学生掌控数学教学中的难点，做好寓教于乐，要遵循不合学生特点，采纳不合的教学编制，达到“教是为了不教”的下场。
５小学数学教学评价反思
就今朝而言，在进行小学数学教学评价系统中，良多教师仍然把分数作为权衡学生吵嘴的首要尺度，对学生评价不够合理和完美，没法调动学生介入数学进修的欢兴奋乐喜爱。若何充实调动学生的积极性，阐扬学生的创作发现思惟，做好小学数学教学更始，成为小学数学教学面临的首要问题。是以，教师要关注学生的常识结构，关注学生激情与立场。为了提高评价的下场，教师要对学生的进修气象进行周全客不美不美观的分化，为教师做好教学反思和改良教学编制供给首要的参考按照。教师要做好根底常识和课堂功课的评价，采纳定量和定性连络的编制，针对不合学生拟定不合的等第，丰硕评语编制，掌控好每个学生前进的水平，针对学保留在的问题，进行具体的指导、鼓舞鼓舞激励，激起他们进修数学的欢兴奋乐喜爱，培育科学的数学立场，为往落伍修打下精采的根底。
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小学数学教学反思9
跟着教学更始不竭深切，人们愈来愈熟谙到学生数学浏览理解能力的首要性。锤炼学生浏览理解能力，可以削减学生除夜脑加工数学概念、功课问题问题意思闪现理解短处的概率，提高学生因地制宜理解常识点的水平，成长学生数学综合能力。本文遵循小学心理解力成长水平，简要阐述了提高小学生数学浏览的编制。数学浏览理解能力的提高，有时辰比数学计较对学生糊口辅佐更除夜。数学浏览能力是一种理解常识的能力，不单表此刻理解数学功课问题问题的能力，也表此刻理解数学常识暗藏表达的寄义能力，削减学死活记硬背、套公式的进修误区，让学生融入到数学傍边，仆从课本的介绍和教员指导，学会“理解数学”。
1、小学数学教学浏览理解的意义
数学除具有计较意义的符号，也包含良多措辞常识。提高小学生数学浏览能力，是为小学生毕生进修打下根底。一切常识都离不开文字的传递过程，在进修常识文化时，浏览理解在常识传递过程占了很首要的地位。例如：教员注释“加法”的意义，加法是将两个或两个以上的数或量合在一路，酿成一个数或量的计较过程。这些触及数学素质的概念常识就需要学生有斗劲好的理解力，才能在课堂上理解数学表达的寄义。出格是小学生智力发育不服衡阶段，不能对学生进行简单的划分，认为每个学生都不需要数学浏览能力锤炼，就可以理解数学表达的意思。简单粗莽对那些浏览理解能力发育较慢的学生给以“笨”的评价，会破耗失踪踪学生进修数学的积极性。
2、强化小学数学浏览的编制
（一）提高教员对数学浏览的熟谙
传统小学数学教育一贯环抱计较睁开教学勾当，学生的数学浏览能力没有获得斥地，这类教学模式晦气于学生数学综合水平的成长。教师应提高对数学教学浏览理解的熟谙，遵循小学生的心理勾当，在教学勾傍边插手措辞浏览理解的教学内容，教育学生学会信息加工、信息遴选、信息从头组合，提高学生进修能力。例如：在进修四年级的条形统计图常识时，除教给学生熟谙统计图，绘画统计图能力以外，还要正视对概念和编制的教育，不能将常识纯挚的酿成计较和绘图，这会分开现实糊口。当教员让学生画出一个统计三个苹果、两个梨子的统计图时，要指导学生不美观不美观不雅察看统计图所表达的寄义，学会用措辞表达统计图的内在。教员应科学的`看待学生的浏览能力，在数学课堂受骗令插手浏览操练内容，让每个学生数学水平获得提高。
（二）操作科学的编制提高学生数学浏览水平
数学浏览教学内容不像语文教学内容一样切近糊口，数学浏览教学更专注数学常识，显得专业性斗劲强。学生在进修数学浏览时，凡是为遵循教员的教学勾当和课本常识点介绍，才能理解书本和教员讲述的寄义，是以，教员在教学傍边对数学概念，要咬文嚼字、圈点化批，逐字逐句教会学生数学措辞想要表达的常识内容。例如：在学法时，教员说将6个苹果平均放在2个盘子里面，必定要重点教学甚么是“平均”，因为，不是每个学生都能当即除夜白“平均”所表达的寄义，出格是小学措辞能力发育较慢的男孩子，他们对措辞的理解能力和成人不合，应多理解智力处于成长傍边的孩子。教员可以遵循小学生智力发育特点，操作学生能够理解的编制讲述问题问题的意思，可以带六个苹果两个盘子，向学生演示平均分拨苹果的过程，让学生知道每个盘子放3个苹果是“平均”，其他的编制都是“不服均”，操作直不美不美观的教学编制让学生能够理解问题问题中的意思。
（三）师生互动创设多彩的数学浏览气象
现代教学一贯倡导教学质量，主张以学生为课堂的主体，拓展学生的思惟能力。教学过程中教员要采纳多种编制，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。采纳绘画几何图形、线段图形、数目关系式模式，增强学生思惟的敏感性，从多个方面激起学生暗藏浏览能力。浏览教学勾傍边，语文教学可以有糊口经验这个切入点，让学生在浏览时就可以在脑子中组成一幅画面，数学教学也能够借助这类经验，增添学生糊口中数学经验。数学课堂可以经由过程做游戏的编制，辅佐学心理解数学“加减乘除”的寄义。例如：教员可以组织学生做勾当，将学生分成小组，拿着课本中的问题问题，让学生经由过程步履表达出课本问题问题的意思。教员问学生3个学生加2个学生是甚么意思，学生经由过程5人一组，表达出课本中文字所表达的寄义，有用提高学生浏览能力。教员询问学生：6小我除以2是若干良多若干好多小我？学生火速组成3人一组，经由过程游戏过程提高学生对数学能力，能让学生学会多角度解决问题，每个孩子思虑问题编制不合，统一种编制不能生效，操作此外一种编制学生或许就可以融入进修傍边，提高数学成就。
3、小学数学浏览对学生数学能力培育的益处
提高小学生数学浏览能力，可以提高学生整体思惟能力，提高学生对数学课本和问题问题的理解能力，削减学生概念题、剖断题、操作题、操作题丢分气象，提高学生综合成就。浏览能力的提高，是一种改变学生思惟的过程。良多小学生暗示问题问题会做，可是在看题时，不知道为甚么马轻率虎、走马不美不美观花的看错了问题问题，启事就是学生浏览能力不高，遵循自己以往经验理解问题问题意思，导致闪现各类粗心除夜意的工作。浏览能力的提高，能有用提高学生的因地制宜的能力，让学生能遵循自己所看到的文字，很快除夜白问题问题的要求，理解常识点内容。竣事语提高学生数学理解能力，从根柢上提高学生的数学水平。削减学生在文字加工过程中，问题问题意思的曲解和错解概率，辅佐提高学生的数学成就，成立进修数学的抉择抉择信念，让学生在数学进修过程中有积极的激情体验。
作者:杨霞红
单元:江苏省宝应县白田小学
小学数学教学反思10
面临课程更始，我一边实践，一边成长，不竭地领受新的教学理念。经由过程近段时刻的教学，在课程更始的实施过程中，我愈来愈深切的感应传染到课程更始的奉行切当对我们的学生收成颇丰，对我们的教师更是一次全新的浸礼，师生心领神会，配合成长，充实地闪现了以酬报本的成长理念，但也碰着了良多的麻烦，良多的思疑，下面我谈一谈我几点粗浅的体味：
1、教学编制的改变。新课程教材内容已改变了常识的闪现形式，这是一除夜亮点，那么教师若何体味教材的编适意图，遵守儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新常识有亲近感，进修编制变良多样化和个性化呢?我们在教学中正视让数学走向糊口，让糊口走进课堂，这样将常识与学生的糊口经验和激情体验联系起来，使进修真正处事于学生的成长，遵仍是识特点的不合，我们在课堂教学中正视采纳不合的教学编制。
经由过程教学编制的改变，设立了响应的气象教学气象，学生不单能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思虑中进修，在游戏中进修，在合作中进修，而且获得了进修中的乐趣和自己周全、协调的成长机缘。
2、进修编制的改变。进修编制的改变是本次课程更始的显著特点，积极培育学生自动介入，乐于切磋，勤于出手，分化息争决问题和合作交流的能力，改变学生畴前单1、被动的进修编制。增强学科之间的有机联系，摒弃过度强调学科本位的思惟，加倍正视让学生掌控进修的编制，培育毕生进修的欲望和能力，为学生的周全成长和健康成长创作发现了有益的前提。
3、评价编制的改变。新一轮课程更始倡导“安身过程，促进成长”的课程评价，这不成是评价系统的改变，更首要的是评价理念、评价编制与手段和评价实施过程的改变。新课程要求评价正视过程，强调多元化的评价编制。变重功能评价为重过程评价的益处还在于：指导学生对自己和他人有“死力则行”的要乞降评价，既认可小我的局限又能默示自己的.能力。不苛求自己也不苛求他人，因为全力是每个愿意做的人都可以做到的，而某种功能却不是我们努了力便可以获得的。变重功能评价为重过程评价的益处还在于：充实考虑学生的个体分歧，尊敬学生在不合的糊口经验根底上获得不合的心理成长水平，淡化“分辩”，凸起“改变”，追求每个学生在原有心理成长水平上的前进和成长。让不合条理的学生都有成长，关注学生进修过程，诊断学生成长中的问题，从而阐扬评价的改良与鼓舞激励功能。正如美国闻名教育评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的方针不在证实，而在改良。”应用这些编制，才能周全、客不美不美观、合理地评价学生的成长，更清楚、更切确地描述学生的现状和前进。
4、师生关系的改变。新课程尺度认为学生是数学教学过程的主体，学生的成长是数学勾当的起点和归宿。所以在课堂上，我们正视激起学生进修的欢兴奋乐喜爱和立异能力，让他们有充实揭晓自己不雅概念和真实设法的机缘，全力做到：问题—让学生提出;过程—让学生介入;内容—让学生教学;新知—让学生发现;结论—让学生归纳;学法—让学生总结。倡导教学平易近主，成立齐截的师生关系，营建同窗之间合作进修的精采空气，为学生的周全成长和健康成长创作发现有益的前提。
小学数学教学反思11
教学反思是教师自觉地对自己的课堂教学实践勾当进行思虑，对自己所做出的步履、策略和由此所发生的功能进行审阅和分化，是教师提高自己的营业水平，促进自己专业成长，提高课堂教学有用性的一条首要道路。
教学反思是多方面的，既可思教育不美不美观念与教学艺术，又可思教学成功经验与失踪踪败教训：既可思教师教育教学编制，又可思学生进修编制??总之，教学反思的内容有良多，我们可以从课前反思、课中反思和课后反思三个层面去切磋。
1、课前反思
1.教学编制是不是合适新的教学理念
课前反思是上好一堂课的根底和前提。我们在持久的教学工作中，堆集了必定的教学经验，组成了必定的教学气焰，经常都在沿袭着习感受常的教学编制。当然，这些编制有必定的积极浸染，但面临新的课程更始，它却有着某些不足，需要我们改良。所以我们在课前进行反思，首先理当思虑自己的教学编制是不是合适新的教学理念，是不是以课程尺度的理念为指导，这样才能做到取长补短。
2.是不是创作发现性地措置教材
新课程理念下，教材是作为教与学的一种首要成本，而不是独一的成本；同时，教师不成是教材的操作者，也是教材的培育汲引者。培育学生的立异能力，教师要有立异的思惟编制，出格是要创作发现性地措置教材。所以我们理当经由过程课前反思使自己成为教材的创作发现者，
才能周全盘活教育成本，全方位优化教学资讯，在开放的、多样化的教育情境中促进学生成长。
课前反思能让我们实时调剂教学思绪，使自己的.教学编制合适新的理念，只要给学生创作发现切磋性的问题情境，给学生创作发现机缘，学外行指尖上的超卓聪明是可以预期的。
2、课中反思
课中反思是一种难度较高的瞬间反思。它要就教师在课堂上不时处于高度首要活跃的状况，活络感应传染、切确剖断生成和变换过程中可能闪现的新气象和新问题，同时，在教学过程中思虑教学方针是不是了了，师生或生生互动是不是积极有用，教学步履是不是适当等问题，并积极思虑若何操作课上成本改变原本的教学设计过程，实时自动地调剂教学方案与策略，从而提高课堂教学的有用性。
3、课后反思
学生的进修下场是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即在上完课后思虑课堂教学下场若何，存在哪些需要改良的问题，有哪些方面做的斗劲成功或对尔后的教学有辅佐、启发，学生哪些内容掌控得好，哪些部门有坚苦，哪些学生学得成功，还有若干良多若干好多学生需要指导等。
1.真话实说——记成败
课堂就像是向未知标的方针挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和斑斓的图景，也有可能因为一时的轻忽而开了小叉，走了弯路，酿成乏味的不雅参观。不管终局若何，得失踪踪成败，皆应真话实说，将其
记其实案，以期在往后的教学工作中考虑更周全、操作更自如，不走或少走弯路。
(1)记实成功之举
课堂教学是一个动态过程，教师要抓住教学中哪怕是电光石火的成功点，好比，教学过程中达到预先设计的方针，激发教学共振效应的做法；课堂教学中姑且应变适当的编制；条理清楚、头头是道的板书；某些教学思惟编制的渗入与操作的过程；教育学、心理学中一些根底事理操作的感伤；教学编制上的更始与立异等。把这些实时记实下来，坚韧不拔，就可以串起教学的闪光珠链。
(2)谨记失踪踪败的处所
俗语说：“智者千虑，必有一失踪踪。”即即是成功的课堂教学也难免有疏漏失踪踪误的处所，照实记下教学中存在的不足的处所，对它们进行回首回头回忆回头回忆、梳理，并对其作深切的反思、切磋和分化，就可使教学“长善而教其失踪踪”。
2.掌控遗憾——再设计
教然后知不足，即即是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失踪踪误的处所，一节课下来，无妨静心深思：试探出哪些教学纪律，教法上有哪些立异，常识点上有甚么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有没有打破，启发是不是适当，操练是不是到位等等。实时记下这些得失踪踪，并进行需要的归类与取舍，然后考虑一下：再教这部门内容时，理当若何做，无妨写写“再教设计”。这样可以做到取长补短、不竭改良，把自己的教学水平提高到一个新的境地和高度。
小学数学教学反思12
这节课我设计了合理情境：今天是猴王的生日，小山公们上山采了55个草莓。此刻它们要把这些草莓分装在8个盘子里。在分装的过程中，两只山公发生了争吵，第一只山公说: “平均每盘放7个”。而第二只山公说：“每盘放7个不够，每盘最多只能放5个。”它们争执不下，最后，只好找猴王来评理。猴王说: “你们的分发都不合错误。每盘只能放6个。”同窗们，你们知道为甚么吗？学生畅所欲言。本情境的设计意图是:经由过程有趣的故事，指导学生的寄望，也让学生在听故事的同时，思虑相关的.数学问题，使学解缆生强烈的切磋欲望。然后课件出示课本第8页情境图试探新知。
本节课的关头在于指导学生应用乘法口诀来试商。让学生进行多样性的操练，在勾傍边发现并掌控以下两点来实现试商：
1、商与除数的乘积要小于被除数；
2、乘积要最接近除数。这两点都是连络除法的意义来实现的。
本节课也有不足的处所：
没有实时反馈学生的短处。因为学生的短处是学生进修中的迷惑或不足的处所，而连络教学现实，对学生进修中存在的问题进行解惑是课堂教学的重中之重。所以，这节课应把学生操练中的短处以复制的形式展出，让同窗们一路更正，使学生避免再近似短处，实现书写与谜底的切确性。针对存在的不足，下节课把操练中的短处问题问题写在黑板上，让全数学生一路更正，使之不犯一样短处。
小学数学教学反思13
教学反思是指教师在课堂教学实践中，攻讦地查核自我的主体步履默示及其步履按照，经由过程不美观不美观不雅察看、回首回头回忆回头回忆、诊断、自我监控等编制，或给以必然、撑持与强化，或给以否认、思虑与批改，将“学会教学”与“学会进修”连络起来，从而全力晋升教学实践的合理性，提高教学效能。美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。由此可以看出，教学反思的过程现实上是教师把自己作为研究的对象，研究自己的教学不美不美观念和实践，反思自己的教学步履、教学不美不美观念和教学下场。经由过程反思，教师不竭更新教学不美不美观念、改良教学步履、晋升教学质量。是以，作为小学数学教师，我认为应从以下几方面写好教学反思。
1、教育理念的反思
为了切实提高学生素质，让“学生周全、延续、协调地成长”的要求落到实处，在数学教学中，我们就要完全改变教育理念，不能让学生只会解答数学问题问题，更首要的是要让学生体验数学的浸染，培育并晋升学生的数学素养。如在《正方形面积》的教学中，面积推导是从数方格最早的，教师要在这一环节上花除夜量的时刻，而不能只用演算或多媒体演示庖代学生的操作实践，只把推导出的结论──即“正方形的面积＝边长×边长”这一公式交给学生。因为除夜量的问题问题演算不能庖代儿童的“亲自体验”，用多媒体也不能庖代学生的操作实践。学生经由过程除夜量演算，仿佛是掌控了这一常识点，但功能并不是这样。我们经由过程一个现实问题就可以分出不合教学的凹凸：在一个用80×80厘米地砖铺就的除夜厅里，若何快速算出它的面积呢？有操作体验的学生马上想到数地砖的编制，而轻忽操作教学的学生想到是只是要量出长和宽才能算出它的面积。
2、教学内容的反思
教学内容的选择，直接抉择着一节课的成败。是以，在一节数学课竣事往后，教者要反思教学内容是不是遵循教学方针斥地、操作进修成本，使之合适学生的经验、情趣和认知纪律；教学内容的科学性、思惟性和趣味性是不是合适学生春秋特点；能否遵循学生的个体分歧设计课堂教学内容，促进学生个性的成长；能否遵循教学过程中学生进修过程和突发事务，实时调剂教学内容。
如在课堂教学中，可以经由过程游戏或多媒体，使学解缆生浓密的欢兴奋乐喜爱，强烈的求知欲，，充实的调动学生的进修积极性。如在教学平移和改变一节时，先让学生做火车直行和丢手绢游戏，让学生想象两个游戏的不合点，再用多媒体出示游乐园里的玩具，像滑滑梯、小火车直行、摩天轮、改变木马，让学生遵循不合的步履改变分类，把滑滑梯、火车直行分一类，经由过程不美观不美观不雅察看直到这些物体都是沿着直线移动，奉告学生这就是“平移”；把滑滑梯、摩天轮、改变木马分为一类，学生经由过程不美观不美观不雅察看发现，这类物体都环抱着一个固定的点或一个轴移动或作圆周步履，奉告学生这就是“改变”。
在教学过程中，对领受能力较强的学生，对他们设置有必定难度的问题，让他们从不合方面领略成功的经验，从不合的角度知足学生的数学进修方面的成就感；对领受能力较弱的学生则创设更多的机缘，应设计一些难度较小的问题，对他们每点前进都实时赞誉、鼓舞鼓舞激励和关心。
3、教学编制的反思
此刻教学的例题不再是以往不成捉摸的、抽象、游离于糊口以外的操作题或文字题，已变趁髅瘅类形象活跃、鲜活直不美不美观的糊口情境：买工具、去旅游、做游戏、找纪律等等事例，教学不再古板无味，所以一堂成功的数学课，经常使学生感应进修轻松、舒适，能极除夜地提高学生的寄望力和进修积极性。每位教师在教材措置、教学编制、和进修指导等各方面都有自己的怪异设计。如超卓的导入能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高学生的课堂寄望力；教学过程中重点、难点的打破，能剖断学生战胜坚苦、勇于试探、不竭立异的抉择信念；对学生做出合理歌咏的评价，能提高学生对进修的欢兴奋乐喜爱和抉择抉择信念等。同时也思虑一下，在课堂上是不是让不合的学生获得不合成长了。
4、教学结构的反思
首先，反思教学结构是不是遵循学生的身体成长水安然舒适认知水平，划分学生熟谙的不合阶段。遵循教学过程中要求实现的`不合熟谙使命，学生熟谙的不合阶段可分为：激发进修念头；体味常识；巩固常识；应用常识；搜检常识。各阶段有其怪异的功能，既慎密联系，又彼此渗入。其次，反思教学结构上对学生进修编制的取向，是不是把领受式进修和切磋式进修有用统一。两种进修形态将认知与激情、指导与非指导、抽象思惟与形象思惟、能动与受动、外部物质勾当与内部意识勾当、个体与群体等诸成分加以协调、平衡，从而使教学过程为一个熟谙与成长的过程。第三，反思是不是连络教学实践选择和应用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。教师在必定的教学方针指导下，经由过程对教学过程特点和纪律的研究，在具体分化学科常识结构及学生熟谙特点根底上矫捷应用各类教学模式。要理论联系现实，勇于斥地立异，组成小我的教学气焰。
5、学生学法的反思
新课程强调要充实阐扬学生的主体浸染，让学生成为进修的自动者，教师只是一名组织者与主导者。是以，教师要避免唱 “独角戏”，要给学生以自由思虑的时刻和空间，让学生在面临现实问题时能自动应用所学的常识和编制去寻觅解决的道路和编制。教师只是要创设情境，营建试探空气，给学生供给机缘。
6、进修过程的反思
糊口离不开数学，数学离不开糊口。数学常识源于糊口而事实下场处事于糊口。在教学中要力争从学生熟谙的糊口世界解缆，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激起学生的欢兴奋乐喜爱与念头。使学生初步感应传染数学与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系，并能学甚至用。例如：在教学完人平易近币的熟谙这一课后，让学生用自己带来的各类用品开办小小商铺，让学生彼此合作配合完成购物勾当。在勾当的过程中，提出问题解决问题。
教学反思是多元化的，既可以思虑教育不美不美观念与教学艺术，又可以思教学成功经验与失踪踪败教训；既可以思教师的教育教学编制，也能够思学生进修的编制。从教师培育和成长趋夙来看，实践与反思是未来教师成长的根底模式，对教师来讲，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为熟谙对象而进行周全而深切的沉着思虑和总结，它是一种用来提高自己的营业，改良教学实践的进修编制，不竭对自己的教育实践深切反思，积极试探与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己慢慢成长为一名称职的人类魂灵工程师。
小学数学教学反思14
上完这节课，感伤良多，关于学生的、自己的和新课程尺度的，好的或欠好的。简单总结为以下几个方面：
1、创设糊口情境，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。
在这节课上，经由过程创设一个完全的情境——世博会之旅，用别致的话题刺激学生的感官，从而激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和欲望，为学生的进修研究搭建精采的平台。
之前有专家提到此类气象创设有棍骗学生之嫌的问题，在设计课时，我也考虑到了，但只是感应传染这样创设情境不太合适，并没有找到问题的打破口，这样的情境对无邪、爱胡想的低年级学生来讲勉强生效，但跟着春秋的增添、认知的增添，会逐步对此类假定性的情境失踪踪去欢兴奋乐喜爱，甚至发生厌恶激情。这一点也是有待于改良的处所。
2、正视根底常识的组成和掌控，使教学方针落在实处。
一节课告竣教学方针，打破重难点是永远的主题。在课悔改程中，我们既要闪现更始的根底思惟，也要继续畴昔一些行之有用的编制，使学生达到根底教学方针。这节课中，睁开部门首要采纳算用连络，以用促算的教学策略，培育学生遵循具体气象选择适当编制解决现实问题的意识，体验数学与糊口的慎密联系，体验解决问题策略的多样性。如：首先电脑出示学生预备弃世博会参不美不美观的排队的`场景，给出每个班的人数，引出本节课内容，让学生从解决问题的过程中进一步掌控口算两位数加两位数。
3、充拭魅掌控学生，提出多种预设。
“算法多样化”是课改倡导的新理念之一，这里理当倡导算法多样化这我知道,可是教材是不是更强调把数字分隔来计较,因为我在备课手册上看到的都是拆数这类编制,而我在教学中碰着学生用笔算先算个位再算十位的形式来进行口算(而且绝除夜部门学生是这样算的),这样是不是等闲犯错,是不是属于口算,我有点不除夜白.不外我那时给以孩子的回覆是可以的,找出合适自己的算法就无可厚非。
小学数学教学反思15
素质教育奉行到今天，我们的教育教学质量有了较着的提高，可是在具体的操作过程中还存在着或多或少的问题，首要闪现不才面几个方面。
1、教学方针不了了
了了所要教学新课的教学方针是一个教师最根底的教学手艺，也是对教师最根底的要求。可是，良多教师却做不到这些。除夜部门教师都认为自己的教学方针很了了，自己想要讲甚么，想要教会学生甚么，城市了了记实下来，而且当真遵循履行，感受这样就好了。却不知，教师的教学内容可不成是教会学生常识，还要教会学生为甚么学、若何学等；不单仅是教会学外行艺，还要教会学生进修的编制、做人的事理。具体来讲，教师只是教给了学生关于教材的内容，在课堂上不竭地说教，几近据有了课堂上的除夜部门时刻，学生完全没有阐扬的机缘。在这一过程中，教师是为了教而教，为了板书而板书，为了上课而上课，就是没有为了学生。一堂课下来，让我们感应传染不是教师在辅佐学生完成进修使命，反而是学生在辅佐教师完成教学使命。可见，没有考虑到学生的教学方针是不切确的，没有遵循学生而设定的教学方针是不切确的。在教学过程中，教师要以学生为中心，以课堂为载体，不时处处想到学生，将培育学生素质和能力为事实下场方针。
2、教学编制不切确
教师的教学编制指的是教师在教学勾傍边若何把常识传达给学生。默示在课堂教学过程中就是教师要研究教的问题，而不是研究学生若何学的问题。教师的课堂教学需要给学生设定必定的教学情境，这是一种学生领受常识、内化常识的过程。可是此刻的良多教师只是强调课堂教学的外化浸染，轻忽了学生的理解能力。学生的思惟能力和措辞表达能力有时是不合步的，他们心里想到了却不见得能够说出来；明明自己会做但没需要定能够教学得出来，而教师刚好要花除夜把的时刻在给学生教学上；学生已掌控了分化问题的能力，把学会的常识用在分化糊口中碰着的现实问题上，可良多教师仍是要把时刻放在几道抽象的操作题上，让学生算来算去，功能却是以裁撤了学生对数学常识的进修欢兴奋乐喜爱，扼杀了学生的立异意识，影响了学生对数学内容的进修。教师教学过程的设计要就教师对教学内容做出合理的教学放置，使其有益于学生的进修。是以，教师要站在学生的角度考虑问题，一切以学生为中心，环抱学生设置教学环节，不必学生太多的斟酌。但现实上，良多教师没有充实考虑到学生的感应传染，学生在进修的过程中一贯处于被动状况，成了教师教学的工具。好比，教师在教授学生进修操作题时，经常会把解决操作题所用到的常识提早给学生预备好，而不是让学生自己想出解决问题的编制，这样，学生的思惟就会被限制在一个固定的规模内，晦气于进修和提高。此外，跟着科技的不竭成长，多媒体等教学软件不竭引入教学，本理当给教师的教学增添生气和活力，但良多教师盲目追求所谓的“别致”“时尚”，过量地操作教学设备，甚至滥用，过度强调多媒体的浸染，削减了学生的勾那时刻，不单没有充实阐扬应有的下场，反而影响了教师的教学。那么，甚么样的编制才是教学的好编制，能够促进教师的教学呢?我感受，可以从下面几个方面来研究：首先，教师要更新教育不美不美观念，了了真实的教育方针。不美不美观念抉择步履。现今世界是个经济高速成长的时代，是个常识除夜爆炸的时代。各类信息层见叠出，我们已没有精神去把所有的常识都学会，也不成能全数学完。在这类气象下，必需让学生学会顺应社会、顺应时代的成长节奏，教会学生切确的进修编制，教会学生毕生进修的保留理念。作为小学数学教师，我们要除夜白自己的使命，了了自己的责任，在数学教学中，既要教会学生一些根底的数学常识和手艺，又要积极培育学生的逻辑思惟能力和空间意识，同时还要培育学生对数学的进修欢兴奋乐喜爱，从小成立弘远的理想和理想，增强学生对数学进修的抉择抉择信念。这样，教师就不会因为学生成就欠好而生气；就不会为了片面追求形式完美而设计课堂下场；就不会为了片面追求及格率、升学率而进行“应试教育”。如斯，我们的数学课堂才会闪现生气和活力，焕发新的青春。其次，教师要提高自己素质，改变陈旧的'教学编制。教师素质的凹凸直接抉择着课程更始的成败。跟着应试教育向素质教育的转轨，这方面的特点愈来愈凸起。在实施百分制的时辰，量化学生的分数便可以评价教师的功能。跟着等第制的到来，这类原本能量化的工具也变得恍忽了。这就要就教师必需用更好的心态、更高的境地来看待自己的工作。好比，最早实施等第制时，教师构和给学生的操作题评分的问题：假定一道操作题的解答切确，只是答语写错了，这题是不是算过关。按常规这当然理当算，因为这不影响对学生进修水平的评价。但有的教师认为假定这样，那爽性奉告学生一概不写答语，归正不影响成就。这一个很小的问题刚好反映出更始给我们带来的新课题，我们要以更高的思惟素质看待今天的更始，要自觉自动地把更多的时刻和精神放在其实不是当即见成效的学生进修习惯、立异能力、进修欢兴奋乐喜爱、思惟能力的培育上。
总之，数学教师只有真正具有了较高的素质，才能使课堂成为学生进修的处所、成长的摇篮，才能在教学中找到合适自己的编制，使课堂教学真正收成实效。小学数学教学中存在的问题及解决编制
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