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关于小学数学教学反思
身为一名人平易近教师，我们的使命之一就是教学，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思理当若何写？下面是小编汇集清理的关于小学数学教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
关于小学数学教学反思1
1、教学内容的糊口化
《尺度》指出：“使学生感应传染数学与现实糊口的联系”，“数学教学必需从学生熟谙的糊口情境和感欢兴奋乐喜爱的事例解缆”。创设时代气息感强，学生感欢兴奋乐喜爱的分拨利润的问题，引入课堂，教学内容切近糊口，使学生的进修勾当更投入。让学生充实感应传染到数学来历于糊口，糊口离不开数学。
2、正视学生常识的构建
新课标积极倡导学生 “自动介入、乐于切磋、勤于思虑”，以培育学生获得常识、分化息争决问题的能力。创设分拨利润的情境，学生经由过程思虑、交流的编制来履历数学，获得感性经验，进而理解所学常识，完成常识创作发现过程，同时也为学生多彩的思惟、创设精采的平台，因为学生的履历不合，熟谙问题的角度不合，促使他们解决问题的策略的多样化，使生生、师生评价在价值不美不美观上都获得了成长。
由此，我感应传染新课程下的课堂教学，应充实闪现以酬报本的教学理念，教师应是学生进修的设计师、带路人，是课堂构和的齐截介入者。把进修的自动权交给学生。全力做到北师除夜的周玉仁教授所倡导的：凡是学生能自己试探得出的，决不替代；凡是学生能自力思虑的，决不暗示。这一点很是首要。当然还要正视联系糊口现实，创设划1、平易近主、协调的课堂空气，培育学生精采的激情，这样才能让学生自动介入进修，在体验中发现常识、掌控常识、操作常识。
遵循新纲要的教学要求，我力争使教学结构合适儿童的春秋特点，寄望促进学生的进修迁移，培育立异意识，更正视在实践勾傍边，使学生体验数学与现实糊口的联系。教学的更始首要表此刻课堂及课余时刻上，在课堂上我正视增强能力和精采进修习惯的培育。而课余时刻则正视让学生“学甚至用”，让学生将数学应用到现实糊口中。
一.增强口算的进修。经由过程课前的`3分钟的口算操练，采纳多种形式，让学生经由过程他们自己快乐喜爱的编制来操练，还不按期的进行“速算手”角逐，激起他们的积极性。提高学生的口算手艺，对笔算也是提高和辅佐。
二.增强四则运算的操练。在原有常识及对律例理解的根底上，我让学生多增强巩固操练，避免学生因粗心除夜意而计较犯错。但在实施过程中，发现学生的计较能力欠好，出格是除法，甚至个体学生的乘法口诀还不会。是以，在教学以外，我让学生天天练几道计较题。
计较题中还搜罗精练计较，学生的渐变计较能力更是差，出格是乘法分拨律。
三.操作题一贯以来都是学生进修的一浩劫点，但对这个班的气象，更是出格，绝除夜部门学生的操作题的理解能力都差。针对这一气象，我让学生多练、多想、多问，多说、从量到质，逐步提高学生分化问题的能力，学生不再像之前那样惊慌操作题了。
四.增添实践勾当，培育学生体味数学操作数学的意识。设计一些与学生糊口联系斗劲慎密又蕴涵着数学问题的勾当。使学生经由过程在勾傍边解决问题，感应传染、体验、理解数学，又有益于培育学生从泛泛糊口中发现数学问题的意识。
五.为了贯彻面向全数学生和因材施教相连络的原则，我还设计了一些带有必定的难度的操练题，供学有余力的学生选做，以便更好地阐扬他们的拿手，培育他们数学能力。
关于小学数学教学反思2
11~20各数的熟谙这一内容的教学，笔者认为应正视学生的糊口经验和已有的常识，并把这份经验作为教学的起点。
成功的处所：
在这节课里，学生已根底上能数出数目在 11~20之间的.物体个数，读数，数的顺次和巨细，是以必定这节课重点教育直不美不美观地体味11~20各数都是由一个十和几个一组成的，和矫捷应用所学常识解决现实问题，成长学生的数感。建构主义进修理论认为学生已有常识和经验对建构新常识起着首要浸染。在上面的教学设计中，力争从学生熟谙的糊口情境中提出有关的数学问题。
我校学生午时由路队长率领以下队回家，每全国学，班主任教员领着他们排队出校门，穿过马路，这是何等熟谙的气象啊，一会儿激起了学生的欢兴奋乐喜爱，使学生感应传染到数学与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系。小学一年级的思惟以具体形象思惟为主，学生的进修要经由过程除夜量的操作勾当，使所学的新常识不竭内化到已有的认知结构中，是以本节课出格正视使学生经由过程操作（摆小棒）进行进修勾当，促进自力思虑和在小组中的合作与交流。正视培育学生操作数学的意识和能力。
不足的处所：
教师理当指导学生把所学的数学常识操作到现实中去，以体味数学在现实糊口中的操作价值。泛泛泛泛我发现我班学生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前仍是往后。学了20以内数的顺次后，让学生翻翻书，遵循数的顺次来必定往哪边翻；体验一下10张、20张的厚度增强数感来必定概略还要翻多厚，增快翻书的速度。
关于小学数学教学反思3
线上教学已睁开了几周了，在这几周里我每周城市获得不合的感悟进修到不合的常识。
这一周我不单听了付教员的教学而且还进修黉舍教师举荐的一些优良课堂，好比一师一优课等等，我发现数学进修，可能对一些学生来讲是古板无味的，所以我们要做的就是把数学进修酿成一道有味道的菜肴，这味道也就是我们所说的进修数学的进修欢兴奋乐喜爱，学生有了进修的欢兴奋乐喜爱，成就自可是然就上去了。那又若何激发学生进修的欢兴奋乐喜爱呢?低年级的学生会对身边的事物斗劲感欢兴奋乐喜爱，所以可以拿我们四周的工具举例子。此刻奉行的是新课改的新理念，数学教学设计上尽可能经由过程小组勾当的构和等等达到促进学生思惟能力，解决问题能力的成长。
经由过程这几周我对自己气象的反思，发现整体来讲自己对常识的掌控的水平还不够深切，有些常识点之间不能彼此串连起来，这样对解题、授课都是欠好的，很好的联系以前进修的常识不单能让学生能够更理解这个常识点，加倍能够加深对常识的熟谙，在做题时辰能够更好掌控出题的思绪、要点，便当去解题。自己对小学课本的体味也不够透辟，接下来理当趁这个时刻更好的去填补自己常识点上的不足，去完全的体味课本的常识板块，以便更好的进行常识的教学。在正式开学前可以尽可能的体味操练黉舍班级学生的成就状况，体味学生掌控常识点气象，看掌控较好，中等，较差的学生各占的`比例，这样便当往后我们在上课时更好的进行教学设计，便昔时夜除夜都学生能够在自己课堂上听懂，正式上课往后，可以经由过程课下去体味学生的上课掌控水平。
经由过程这几周我发现要想成为一名优良的教师，教学反思是必不成少的，遵循反思能够更好的发现自己的不足，我也会遵循教学反思更正自己的不足，在教学中激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。接下来的时刻里我会以一名教员的要求来要求自己，让自己在此次操练中有所收成。
关于小学数学教学反思4
创设情境，激起学生欢兴奋乐喜爱。欢兴奋乐喜爱是学生进修最好的教员，学生只有对进修有欢兴奋乐喜爱，才能获得好的下场。为了让学生对进修内容发生浓密的欢兴奋乐喜爱，本节课教学中，我就出格正视情境的创设。课一最早，经由过程请小助手、猜一猜等勾当，使学生糊口情境和数学常识潜移默化的连络起来，增强了学生的欢兴奋乐喜爱，使学生体味到糊口中处处罕有学。在操练时，创设了摄影游戏的游戏情境，经由过水平歧位置不美观不美观不雅察看到的物体的不合外形猜想物体，阐扬了学生的想象力，也很除夜水平上调动了学生欢兴奋乐喜爱。这节课中，学生被良多的活跃有趣的情境调动着，是以进修欢兴奋乐喜爱一贯很浓密。
正视体验教学，让学生履历常识组成过程。体验教学作为新课程更始的首要的一条是要改变学生的`进修编制，变被动为自动，充实阐扬学生的自立进修精神，并经由过程勤于出手、乐于切磋的多种形式切磋勾当，培育学生获得常识的能力，体验科学的过程和编制，培育立异精神和实践能力。教学中我尽可能给学生供给不美观不美观不雅察看、思虑的机缘；介入、默示的机缘，寄望学生的亲自体验。学生履历了亲自体验后，进一步感知到：站在不合的位置不美观不美观不雅察看物体，看到的图象是纷歧样的。学生在体验中进修，在勾傍边交流，同时对自己的感悟加以验证。
猜想验证，促进常识组成。 猜想，已成为学生当今进修数学的一种首要编制，从心理学角度看，是一项思惟勾当，是学生有标的方针的猜想与剖断，包含了理性的思虑和直觉的揣度；从学生的进修过程来看，猜想是学生有用进修的精采预备，它包含了学生从事新的进修或实践的常识预备、积极念头和精采激情。
本节课教学中，我就给学生创作发现了猜想的过程。首先，在新授课的教学中，设计了猜一猜环节。当学生了了了长方体的三个面往后，让学生猜想，你站在一个位置煽炖窒舶，最多只能看到几个面。学生遵循已有常识或经验，对要研究的问题做出迫近结论标的方针的猜想。学生的思惟是活跃的，想象力是丰硕的，是以谜底也是五花八门的，在这样的猜想中，发散了学生思惟，培育了思惟的矫捷性。
本节课教学中也有一些不足处所。
1、一名同窗在桌子一个角的位置不美观不美观不雅察看长方体时，让学生说出：这三个面的名字。这里轻忽了学生是站在桌角的位置，所以，使得学生无从说起。
2、经由过程课后测查我发现，学生们能够切确分辩欢欢的不合标的方针看到图片的时辰，在分辩前后两张图片时，100%的同窗剖断切确，可是在分辩摆布两张图片时，剖断切确的同窗占75.7%，也就是说，还有快要四分之一的同窗在分辩摆布的时辰还有坚苦，在从头备课时，要在这个处所进行调剂。
3、不美观不美观不雅察看祝贺箱、讲台，放得再慢一点，先想象一下，站在甚么位置你能看到一个面？两个面？三个面？让学生先猜想，再验证。
在尔后教学中，我要加倍深切研究教材，研究教法，加倍深切体味编者意图，不竭提高自己教学水平， 设计出学生各处颂扬的课。
关于小学数学教学反思5
“找次品”是五年级下学期数学广角中放置的教学内容，其方针是让学生经由过程不美观不美观不雅察看、猜想、尝试等编制感应传染解决问题策略的多样性，再经由过程归纳、推理的编制体味应用优化策略解决问题的有用性，感应传染数学的魅力，培育学生不美观不美观不雅察看、分化、推理息争决问题的能力，同时也让学生感应传染到数学与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系。
教学中我先让学生切磋3个物品中若何寻觅轻的一个，操作学会已有的常识经验，充实阐扬学生的想像和思惟能力，在体验了找次品编制的多样性后，以用天平称作为实践操作，第一次优化找次品的编制，使学生得出找次品用天平称最便当。
接着让学生操作不合的分法分袂切磋出4个物品和5个物品中找一个次品的编制，在学生实践操作和数字化的分化过程后，质疑操作天平称找次品时，一般要将物品分
成几分？两份仍是三份？引出用较除夜数目来进行研究的需要性，并随机指导学生用数字化的编制去研究8个物品中的次品应若何找。当学生得出编制后，将学生的所有编制列举在黑板上，操作不美观不美观不雅察看让学生发现数据除夜时分两份的编制次数不是起码，第二次优化找次品的编制，是学生初步得出用天平称找次品时一般要分成三份，两份在天平上、一份在天平外。但同时有给学生制造一个悬念：一样分三份，有些称的次数少，有些却反而更多？激起学生进一步切磋的欲望。
接下来以9个物品为例继续研究，第三次优化找次品的编制。在关注学生用数字化的形式来分化问题的同时，反馈出学生的解题编制，关注学生解题策略的多样化。
9（4、4、1）4（1、1、2）2（1、1）3次
9（3、3、3）3（1、1、1）2次
9（2、2、5）5（2、2、1）2（1、1）1次
9（1、1、7）7（1、1、5）5（1、1、3）2（1、1、1）4次
然后重点指导交流：哪一种分法能保证用起码的.次数称出次品？这类分法有甚么特点？从而得出平均分能够保证找出次品且称的次数起码这一结论。随机使学解缆生不能平均份的数目理当若何措置的问题，指导学生不美观不美观不雅察看适才8个物品找次品的编制，思虑此等分三份的几个气象？从中发现“操作天平找次品，假定待测物品的数目不能平均分成3份时，我们要尽可能的使每份的数目差不多，其中必需有两份要一样多，此外一份的数目尽可能与之接近。”事实下场优化找次品问题的解题策略。
关于小学数学教学反思6
这节课设计的数学进修勾当，经由过程不美观不美观不雅察看、猜想、估测、操作等勾当，在多次的斗劲中，使学生逐步清楚对面积的熟谙。
1、让学生履历体验的过程 。
出手操作有益于学生感知并组成表象。出手操作也是阐扬学生进修自立性的有力保证。这节课每小我都铺了树叶和硬币，给他们留下的印象长短常深切的，记忆很是久远。
2、让学生在进修和切磋的过程中有使命感
跟着学生春秋的增添，只是用几个简单的故事，动画来吸引学生已不生效了，更多的学生需要的是一个有价值的问题，一种解决问题的责任。这一节课的问题就是：若何斗劲物体概况或平面图形的巨细。学生带着这个问题去履历直接看比巨细，堆叠后比巨细，凭徒条比巨细，铺正方形比巨细等，恰是在比巨细的过程中理解了面积的意义。
3、为学生供给试探和研究的空间
在斗劲一块长方形和一块正方形面积的巨细时，给了学生充实试探和研究的`空间和时刻，最初学生想出良多编制但斗劲麻烦，这对学生来讲也是一个挑战，接下来他们就思虑和实践更好的编制，这个过程恰是他们试探和研究的过程，因为每次铺完都有新的发现他们试探的欢兴奋乐喜爱也就更高了。
4、让学生感悟和体味由不严谨到严谨，由近似到切确的过程。
在学生感知面积巨细时，让学活跃手操作，最早用犯警则图形——树叶铺，到后来用轨则图形——正方形来铺。在这个过程中，学生履历了一个由近似到切确的比出头签字积巨细的过程，感应传染到数学进修也是一个由不严谨到严谨，由近似到切确的过程，由恍忽到清楚的过程。
关于小学数学教学反思7
遨游表演是北京师范除夜学新世纪教材二年级上册第四单元分一分与除法中的内容。反思自己的教学过程首要存在以下的问题。
1、教材的措置问题
遨游表演是在分桃子、分苹果、分糖果和分喷喷香蕉4节课往后的一节课。遵循教材的系统、内容放置和教学参考书中的描述本节课的重点是用除法算是暗示平均分，但我在参看了数学课堂功课本和多个遨游表演的教学设计往后，我对教材做了以下的措置。
1.将本节课的重点措置成乘除法的联系和有余数除法
2.将本节课的难点措置成理解“余数必定比除数小”的事理
上课后，反思这节课的内容其实仍是措置成2个课时加倍的合理。在乘除法的联系部门充实进更多现实操作的内容采纳多种感官介入的策略，以促进学生的理解和掌控。这样措置在有余数除法的内容中将会有更多的时刻来试探和理解有余数除法。
2、教学实施中的问题
本节课的'教学根底是学生在进行了除夜量的分一分和充实熟谙了除法算式的根底上睁开教学的，就除法的意义而言学生仍是能够理解的，可是问题在于。
1. 在教学乘除法联系时，只勾留在了算式的层面上。学生已说出了乘法里的积在除法里面就是被除数，乘数在除法里酿成了除数和商，但我并没有再次进行措置与指导。在此处其实便可指导学生得出：求其中一个乘数可以用积除以此外一个乘数、求除数可以用被除数除以商、求被除数可以用商乘除数。
关于小学数学教学反思8
这一教学内容的教学重点和难点都是学心理解正比例和反比例的意义。它是往后用比例解准予用题的关头。进修对正反比例的剖断，才能够切确地对操作题中所闪现的量进行剖断，才能切确地列出比例或方程解题。
正反比例关系是斗劲首要的一种数目间的关系。可是假定切确地掌控这一关系的剖断编制那长短常首要的。在教学中我积极操作了学生的自我不美观不美观不雅察看，给于了学生一些较为形象具体的表格形式进行对比、分化。从而让学生能等闲地发现两个数目间的改变关系。在不美观不美观不雅察看和对比了往后在进行意义的归纳综合。由浅到深逐步逐步转化为对文字的论说的剖断。可是对正比例意义的理解还将触及到学生对一些数目关系的掌控气象。可是我并没有急于地让学生背数目关系。而是把对意义的理解作为重点，经由过程几个具体的表格的强化加深学生对意义的理解。对学生来讲，数目关系其实不目生，在之前的操作题进修中是几回再三强调过的，可是仍是有一部门的学生是对数目关心的掌控长短常不幻想的。本节课的教学其实不单仅勾留在数目关系上，而是要从一个新的数学角度来加以研究，用一种新的数学思惟来加以理解，用一种新的数学措辞来加以界说。是以在复习题中我让学生除夜量的复习了常见的数目关系，而且联系教材复习了教材及操练中触及到的一些数目关系，渗入了难点。对一些学生较等闲闪现短处的问题问题进行重点的教学。象圆柱的底面积必定，体积与高成甚么比例；看一本书，已看的页数和看的页数是不是成正比例……等等。
可是在教学中一样也感应传染到，因为这个概念斗劲长，所以对学生来讲要真正完全的记忆下来是斗劲坚苦的，出格是对一些进修坚苦的学生。所以我也教给学生必定的编制，抓住句中的重点，经由过程理解来记忆。让学生经由过程彼此之间说，前后同桌搜检，达到对该概念的谙练论说。
这一教学内容的教学重点和难点都是学心理解正比例和反比例的意义。它是往后用比例解准予用题的关头。进修对正反比例的剖断，才能够切确地对操作题中所闪现的量进行剖断，才能切确地列出比例或方程解题。
正反比例关系是斗劲首要的一种数目间的关系。可是假定切确地掌控这一关系的剖断编制那长短常首要的。在教学中我积极操作了学生的自我不美观不美观不雅察看，给于了学生一些较为形象具体的表格形式进行对比、分化。从而让学生能等闲地发现两个数目间的改变关系。在不美观不美观不雅察看和对比了往后在进行意义的归纳综合。由浅到深逐步逐步转化为对文字的论说的剖断。可是对正比例意义的理解还将触及到学生对一些数目关系的.掌控气象。可是我并没有急于地让学生背数目关系。而是把对意义的理解作为重点，经由过程几个具体的表格的强化加深学生对意义的理解。对学生来讲，数目关系其实不目生，在之前的操作题进修中是几回再三强调过的，可是仍是有一部门的学生是对数目关心的掌控长短常不幻想的。本节课的教学其实不单仅勾留在数目关系上，而是要从一个新的数学角度来加以研究，用一种新的数学思惟来加以理解，用一种新的数学措辞来加以界说。是以在复习题中我让学生除夜量的复习了常见的数目关系，而且联系教材复习了教材及操练中触及到的一些数目关系，渗入了难点。对一些学生较等闲闪现短处的问题问题进行重点的教学。象圆柱的底面积必定，体积与高成甚么比例；看一本书，已看的页数和看的页数是不是成正比例……等等。
可是在教学中一样也感应传染到，因为这个概念斗劲长，所以对学生来讲要真正完全的记忆下来是斗劲坚苦的，出格是对一些进修坚苦的学生。所以我也教给学生必定的编制，抓住句中的重点，经由过程理解来记忆。让学生经由过程彼此之间说，前后同桌搜检，达到对该概念的谙练论说。
关于小学数学教学反思9
二年级上册操作乘法口诀解决问题.情境图是地里种了4棵玉米，每棵玉米上结了3个玉米，小熊掰走了一个，小天使提出问题“还剩几个?”三只青蛙分袂想出了三种算法
(1)3+3+3+3+3+2=11
(2)3×3+2=11
(3)4×3-1=11
这样的编排打破了以往机械、机械、每个问题都有现成结论的思惟模式，正视了算法多样化，呵护学生自立发现的积极性.同时启发教师不要急于对学生的多种计较编制过早的选优.教师恰是借助教材这一常识的载体和按照，对近似这样的内容作了适当的措置.如本节课的教学，教师在指导学生不美观不美观不雅察看图意后设计了这`样的问题“要求还剩几个玉米棒，你预备若何解决这一问题?
“说说你的设法”，功能学生的奇思妙想令教员始料不及.(下面是学生的算法和设法)“3+3+3+3+3+2=11，我是把4棵玉米上的玉米个数全加起来.”“3×3+=11，我先把左边3棵算出来，再加上右边1棵上的2个.”“2×4+3=11 我是把每棵玉米都算作有2个玉米，再加上多出来的3个.”“3×2+5=11 我先把左边2棵算出来，再加上右边2棵的5个.”更令教员没想到的是有的学生做出了这样的回覆“1×4+7=11 我想一棵玉米只能结一个，就用1×4，多结的'7个可能很小就加7.”……
教材算法多样化的凸起，使我们又一次体验了新教材考试考试带来的课堂改变，不单使学生体验了向他人进修，不竭批改自己不美观不美观概念、不竭完美自我、实现把数学常识自己发现或再创作发现的首要意义，也使教师又一次贯通了要尊敬每个孩子思惟的个性、撑持、鼓舞鼓舞激励他们用自己的编制解决问题，从而达到培育孩子立异意识的首要意义.
关于小学数学教学反思10
经由过程本学期数学教学使我深深体味到，以往的数学教学是把传承常识作为首要方针，这类理念已远远不能适理当今社会的成长，出格是常识更新周期日趋缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、自动试探的精神、毕生进修的欲望要比其获得有限的常识更有价值。为了顺应新世纪的成长，真正进行素质教育，切实培育学生的立异素质，我们必需让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的进修模式。
新课程尺度的闪现，恰是配合当前落实素质教育的关头环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程尺度旨在成立一种促进学生成长、反映未来社会需要、闪现素质教育精神的数学课程系统。要使该教材真正实施到位，必需成立一种合适学生自立成长、融入社会糊口、面向学生糊口实践、培育学生自动试探精神的教学编制，而这样的教学编制的实施应闪现开放式教学。
1、把社会作为学生进修数学的除夜课堂
数学与糊口慎密联系，数学源于糊口，又处事于糊口;教学中，应试探与构建糊口数学的教学系统。指导学生把课堂所学的常识和编制，应用到糊口实践中;让学生在社会糊口中进修数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学常识;鼓舞鼓舞激励学生把糊口中碰着的现实问题带进课堂，考试考试着用数学编制来解决。这既是数学进修的价值闪现，又有益于培育学生初步的立异能力。如第二册“元、角、分”的教学，连络教材中的实践勾当，我创设了“小小百货商铺”的气象：把学生的文具、泛泛糊口用品、生果、小玩具等标上价钱。学生四人一组进行生意商品的摹拟勾当，让其中的一人当售货员，其他的同窗当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱预备好再交给“售货员”，若给的钱数不合错误，其他同窗要指出，脚色要交流。然后，我拿着一支标价9元7角4分，让学生进一步思虑：你若想卖这支笔筹算若何付钱?有几种不合的付钱编制?同窗们激情高涨，纷繁说出自己的设法。这样不单有助于学生进修元、角、分的常识，而且还培育了学生现实应用常识的能力。
2、给学生创设自由开放的.课堂空间，培育学生立异意识
1、成立平易近主、划1、协调的师主关系，使学主放胆交流，勇于立异
新课程尺度认为：数学教学是师生交往、互动与配合成长的过程，教师是课堂空气的调剂者，在课堂教学中，为了营建学生自立成长的课堂空气，教师应以齐截的立场去酷好、相信、尊敬每位学生，知足学生的揭晓欲、默示欲，鼓舞鼓舞激励学生斗胆立异。
教学中，只有在平易近主、愉悦的课堂空气中，学生的进修才会热忱高涨，介入课堂教学勾当的积极性才会更高。可见，创设平易近主协调的心理气象和自立介入的教学情境，是学生自动立异的前提。在课堂上应给学生供给除夜量不美观不美观不雅察看、考试考试、勾当的机缘，使教学更等闲闪现“提出问题——彼此交流——陈述请示总结——巩固、实践”的开放式课堂教学模式。如，教学“8加几”时，教师可先让学生了了本节课的进修方针：用进修9加几的编制来进修8加几，让学主不美观不美观不雅察看课件、摆小棒、构和，归纳出8加几的计较编制，最后经由过程操练、游戏巩固本节的内容。
2、创设平易近主开放的课堂，关注每位学主的成长
新尺度的理念是关注每位学生的成长，是以教师应遵循这一理念，精心设计教案、内容及操练，切当落实充实地尊敬、关心每位学生，使他们在课堂上都能活跃活跃、健康成长。教材经由过程发现、切磋及认知勾当，使学生的进修过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分化问题、解决问题的过程。
学生在平易近主开放的课堂中改被动进修为自立进修，改要我进修为我要进修，自动去发现数学问题，积极进修数学常识，根究解决数学问题的编制，并在亲自实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生连结兴奋而兴奋的神色，自立了了进修方针，斗胆设想，积极地经由过程书本认证或彼此认证自己的不雅概念，追求达到进修方针的编制，有益于培育学生的立异精神与实践能力，促进学生的自立成长。
3、组织有趣操作，正视培育学主的措辞表述和组织归纳综合能力
教学过程中让学生的操作与思惟联系起来，使新常识在操作中发生，立异意识在操作中萌发。经由过程出手，学生们发现自己也是一个创作发现者。是以我在教学过程中经常借用直不美不美观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营建富有情趣的教学空气，尽可能给学活跃手、动脑、动口和合作的机缘。不言而喻，这样的教学勾当，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的试探者息争决者，真正成为进修的主人。
在试探常识过程中，学生同桌合作进修或小组合作进修。在合作进修中学生自由地揭晓自己的不雅概念，听取他人的不雅概念，合理地填补、调剂自己的不美观不美观概念，达到较完美的认知状况。如，教学“熟谙图形”时，小组合作进修，不合的学生从不合的角度不美观不美观不雅察看，得出长方体、正方体角的特点、边的特点，经由过程彼此交流、填补，就可以较完全地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让学活跃手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多次的操练，整堂课空气十分活跃，经由过程游戏，在轻松、兴奋、协调的气象中，学生们学得很欢畅，思惟活跃，想象力丰硕，不单学得快，而且记得牢，收到了很好的下场。
在教学中教师不单正视学生进修编制的改变和提出问题、解决问题能力的操练，同时还关注学生对所学常识的组织归纳综合能力和措辞表达能力的成长，这样才能真正闪现素质教育的现代教育不美不美观。如教材中9加几的这一节，例1式子旁的文字是用文字措辞来描述运算编制，经由过程教师的教读，学生齐读，抽读，同桌互读，指导学生进行措辞的表述，然后在例2让学生自己摆学具，在小组内互说运算编制，进而在例3和例4用填空的编制，让学生对运算编制用措辞有条理地表述。从这些小细节里面，我深深除夜白了教材编写者们的编写理念，是要逐步培育学生的措辞组织和归纳能力，提高学生的综合素质，让学生在进修过程中，体验通顺贯通与言传的需要性，经由过程对常识的文字措辞描述，同窗们不雅概念、思惟交互敦促，完美了自我熟谙。
4、成立多种评价编制，让每位学生都能在进修中获得成功的体验
开放式的教学准予学生保留自己的不合不美观不美观概念，对统一个问题，学生可以有不合的解决编制，每个学生的不美观不美观概念都是受尊敬的。如，教学“熟谙图形”时，在巩固新常识的过程中，教师让学生用不合外形的学具摆出一个自己快乐喜爱的图形，儿童可以遵循自己的不合情趣拼出不合的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。
开放式的课堂不再以教师为独一的评价主体，学生同样成了评价的主体，学生在评价他人的成功和被他人评价为成功的过程中知足了好奇心，获得了根究新常识的鼓舞激励。教师应阐扬赞誉的鼓舞激励功能，使学生乐于立异。在课堂中应奇奥应用鼓舞激励性言语，撩拨学生立异的欲望。如当某位同窗提出创作发现性的解法时，就以他的姓氏命名为“X氏解法”，呼吁全班同窗向他拍手，对他说“XXX，你真棒!”;当某位学生的创作发现性解法不够成熟完美时，教师下课后和他一路参议;当学生的创作发现性解法较着不合错误时，教师首先必然他的立异意识，然后帮他分化短处的启事。我经常操作一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来，“摘苹果”，假定孩子答对了，全班小伴侣就对他说“对对对，这个苹果属于你。”假定答错了，就对他说“错错错，请你继续再全力。”经由过程这些鼓舞激励性的措辞使学解缆生积极的激情体验，呵护其立异的热忱。
总之，现代课堂教学不单仅是让学生获得一个装常识的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的成长。若何在教学中更好地操作开放式教学，若何为开放式教学供给更完全的理论系统，若何措置好开放式教学中“放”与“收”的关系，这些都是开放式教学在实施过程中所面临的问题。可是教师在研究新教材，掌控教学内容的前提下，适当地操作开放式教学，对学生的自立成长、立异思惟的培育、实践能力的提高都将有较除夜的辅佐，是实施素质教育的一个有用道路。
关于小学数学教学反思11
《全日制义务教育数学课程尺度(考试考试稿)》（以下简称《尺度》)， 基于国际数学教育成长的趋向和国内数学教育更始的优良功能，提出了触及数学课程价值、数学进修方针、数学进修过程、教师的教学和评价等方面的良多新理念。归纳综合起来搜罗以下八个方面：
1.充实闪现了义务教育的基赋性、普及性和成长性；
2.改变了畴昔小学数学以常识的堆集为取向的课程系统，成立以构建学生身心周全、延续、协调成长为方针的课程系统；
3.重组了学生的数学进修内容；
4.分学段划定了数学课程的具体尺度；
5.正视了学生数学进修编制的改变；
6.提出了数学勾当应寄望的策略；
7.更始了评价的编制和应达到的方针；
8.强调了现代信息手艺在小学数学教育中的操作和影响浸染。
其中重组了学生的数学进修内容；正视了学生数学进修编制的改变；提出了数学勾当应寄望的策略这几个方面加倍正视学生数学进修能力、激情、立场和编制的培育。是以，《尺度》指出了“教师在数学教学中应指导学生在实践中进修。”的要求。是以，现行小学数学教材每册都罕有学实践勾当课的内容，这是对学生的立异精神与实践能力的专项培育的步履，是周全提高学生素质的首要道路。所以，上好数学实践勾当课，是我们数学教师必需面临的教学使命。当前，在我们许除夜都学教师的意识里，对上好数学实践勾当课的首要性熟谙不足。此外，若何去上？巨匠也没有甚么经验和编制。若何上好这样的勾当课？我们该有若何的理念？
1、 了了每次实践勾当课的教学方针要求
1、教师要在上每次实践勾当课前，就要研究教材，了了教学方针要求
《尺度》提出了数学勾当应寄望的策略。指出“小学数学实践勾当课的首要方针是培育学生操作数学的意识及解决现实问题的能力。”而且，因为每个年级的勾当课的内容和要求不合：低年级（1-2年级）选择的是与小学生现实糊口慎密慎密亲密联系的事物；中年级（3-4年级）选择的是与小学生四周的事物；高年级(5-6年级)选择的是小学生所接触的社会气象。选择的内容不合，必定抉择了其方针也不尽不异。1-3年级的着重点是在于培育学生用数学的意识，4-6年级的'着重点是在于培育学生发现数学问题、应用所学常识解决问题的能力。出格要寄望的是中年级（3-4年级）着重点的转移与衡接的问题。是以，我们的小学数学教师应在掌控各年级组织勾当方针的着重点的根底上有所打破，了了每节勾当课的教学方针与要求，才能连络教材去有方针地促进学生操作数学的意识与解决现实问题的能力这两方面，使这两方面均能平衡、交替地、互补地获得提高。所以，在备课时，必定要寄望每次具体勾当的方针的选择，而且必定的方针不能要求太高，只要合适现实，达到方针就行。
2、在学生勾当前，教师要向学生交接勾当的方针要求
例如，四年级数学第8页的实践勾当，是在报纸、杂志等媒体中汇集一些有关除夜数的信息。我们首先要向学生交接此次勾当的方针，然后才是安插学生去汇集有关除夜数的信息，最后是教师把他们汇集到的信息反馈给全班，要肄业生再从中找出那些除夜数，读出来就已达到方针了。
2、 充实做好每次实践勾当课前的预备工作
1、教师的课前预备工作要做好
这是上好实践勾当课的前提前提，要想在勾当课教学中游刃有余，驾轻就熟，教师课前就必需做好各方面的预备工作，运筹帷幄，做到心中罕有。
（1） 课前的的思惟预备。每次的实践勾当都是连络前面所学的内容设计的。要想勾当能正常的睁开，教师就必需要理清教材的要求与常识的前后联系，连络本班的现实气象，例如学生常识水平若何？操作能力若何？需要哪些工具和材料？必需要有充实的思惟预备。有的还需要教师先实践，体味全数过程才行。只有这样做到心中罕有，指导学生勾那时才可以有条理。
（2）教师课前的学识预备。我们知道：作为教师要想给学生一碗水，就必需让自己有一桶水。在上课前，教师必需深切研究教材，体味相关的常识系统，做好实践课的常识的堆集和操作手艺的掌控。进而更好地指导学生掌控相顺应的常识和手艺。所以，课前对有关常识必需要十分熟谙，在实践勾当前、在泛泛泛泛的教学中增强做勤学生学识上的储蓄工作，做好充实的思惟预备。例如上四年级教材的《国家勾就地》的小组勾当课，教师必需对国家勾就地的相关资料要体味，还必需让学生知道面积的计较编制、和测量编制。又例如四年级上册中的《种蒜苗》，教师必需在上这个课前，先自己种，而且做好蒜苗的成长记实。还有六年级的利率查询拜访、计较利息的实践勾当，教师必需要让学生对储蓄、国债、利息、利率等相关常识和计较利息的编制谙练掌控。只有这样才能顺遂完成相关的实践指导工作，有用地达到实现周全提高学生素质的新理念。
关于小学数学教学反思12
商的近似值是在小数乘除法往后教学的，学生已有了小数除法的根底，且已掌控了求积的近似值的编制。本节课旨在学生熟谙轮回小数，而且会遵循要求取轮回小数的近似值。
上课伊始，出示例7中的图表，并遵循要求列出算式40÷60。当我刚想提出要求时，发现有的学生已做了起来。我并没有禁止，而是继续让学生在计较中发现问题。算了一会后，发现有的学生抓耳挠腮，有的学生小声的嘀咕，还有的爽性停下了笔看同位的。知道学生碰着了坚苦，我专心问：“若何都不算了，有功能了吗?”“没有，除不完。”“若何可能呢?为甚么除不完?”“教员，真的除不完，你看，老是余40，根柢就除不完。”
看来到了不愤不启，不悱不发的时辰了。“想知道为甚么吗?打开书，看看你能从书上找到谜底吗?”话音刚落，利索的孩子早已打开了课本读了起来。一分钟事后，学生们都发现了问题，知道了这是轮回小数。但对轮回小数的常识，书上只是提到了界说，并没有做过量的注释。而学生想知道的并没有勾留在概况，瞧，有的孩子有疑问了：“教员，轮回小数书上没有说若何写，该若何写横式呢?竖式要除到甚么时辰?”提的好，看来好奇心已很浓了。因而我让学生打开课本，读一读101页的“你知道吗”，从中获得他想获得的谜底。
在学生获得想要的谜底后，我顺势指导求轮回小数的近似值的编制。如：保留两位小数要除到第几位，保留三位小数要除到第几位等。有了前几节课的根底，再加上浓密的欢兴奋乐喜爱，学生很快试探出解决的编制，并用30分钟的时刻，高效力的完成了本课的使命。且在操练中也很少发现短处，让我兴奋的同时也深深的意想到欢兴奋乐喜爱对学生来讲何等首要。
反思前几节课的教学，仿佛除灌注灌注灌注贯注乘除法的律破例就是除夜量的操练，但下场其实不是多好，填补习题中的短处层见叠出。想来，计较课原本就是古板乏味的'，除夜量的操练只能徒增学生的厌倦感，假定只是纯粹的计较，若何能激起学生的欢兴奋乐喜爱呢!所以，在尔后的计较课中，首先要激起学生试探的欲望，调动学生进修的积极性，让学生在享受成功感的同时，自动的找出解决问题的编制。
关于小学数学教学反思13
新课程强调教学过程是师生交往、配合成长的互动过程。从这节课中，我深切体味到具有欢愉、宽松的积极激情和精采的师生关系，对认知和创作发现具有鼓舞激励浸染，在这类激情状况下，学生的思惟能最除夜限度地活跃起来，等闲激发立异思惟，发生新异的独到不雅概念，充实阐扬出创作发现才能。长、正方形的面积计较是学生在进修了面积概念和面积单元之落伍行的有关实践问题方面的操作，要肄业生掌控长、正方形的面积公式，并应用公式解决一些糊口中的现实问题。
教学《长方形与正方形的面积》过程中，感应传染到学生对长方形、正方形的面积计较的掌控水平还可以，但从中也透露了一些问题。
1、让学生体验常识的“再创作发现”过程。
荷兰闻名数学教育家弗赖登塔尔说过：“进修数学的独一切确编制是实施‘再创作发现’，也就是学生本人把要学的工具自己去发现或创作发现出来，教师的使命是指导和辅佐学生进行这类再创作发现的工作，而不是把现成的常识灌注灌注灌注贯注给学生。”数学进修过程不是让学生被动地领受束材或教师给出的现成结论，而是要让学生履历常识的“再创作发现”过程，使数学进修成为学生积极介入的、活跃活跃的、富有个性的过程。本节课环抱指导学生切磋发现“长方形、正方形的面积计较编制”，学生履历了“考试考试（操作）——猜想——验证”的科学研究过程。即先指导学生考试考试求出各个长方形的面积，逐步发生组成猜想；然后指导学生构和各类长方形长和宽与面积之间的关系，逐步归纳出了长方形面积计较公式；最后再奉行到身边的长方形面积的丈量。这样，渗入“考试考试——猜想——验证——归纳综合”的数学进修编制，为而落伍修其它平面图形的面积计较打下根底。同时，从学生已有的糊口经验解缆，让学生亲自履历将现实问题抽象成数学模子并进行注释与操作的过程，促进学生获得对数学的理解。在这研究与进修过程中，激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，激发其内在的进修念头，促使学生积极、自动、创作发现性的思惟。
2、应用小组合作，提高小组合作能力和合作意识。
新课程尺度指出：要使学生“学会与人合作，并能与他人交流思惟的过程和功能。”我在这堂课中，两次应用小组合作。第一次是在学生测量各类长方形数据时，学生进行了小组合作。第二次是在对考试考试组成的表格进行的小组构和，构和长方形的面积和长与宽之间关系。学生在这些小组合作中提高合作能力，增强合作意识。并在小组合作中实现了不合的人在数学上获得不合的成长。
3、切确操作迁移，促进学心理解新知。
在这节课中，我应用了迁移。操作长方形的面积计较公式猜想正方形的面积计较公式，并将长方形渐酿成正方形，从而得出正方形面积的'计较公式。操作学生已有的旧知，进行合理的猜想，从而为新知的组成建树了前提。
4、操练设计闪现操作性与开放性。
经由过程学生自立切磋，获得长方形、正方形面积计较公式后，我在操练中设计了一些操作性操练，指导学生将常识应用现实糊口，经由过程现实问题的解决，学生将常识化为能力。先经由过程一个长方形和一个正方形的面积计较，再连络导入部门的现实问题，进行操练，再进行把一张长方形纸剪下一个最除夜的正方形这样开放的操练。
此外，在我的这节课中，还存在着一些不足，如教态过度峻厉，在一些环节的措置还不够稳妥，这些在往后的教学中还需要全力。新课标的根底理念要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验解缆”是以在切磋长方形与正方形面积计较编制的时辰,采纳同桌合作的形式来睁开,并渗入“考试考试—猜想—验证—归纳综合”的数学进修编制。
关于小学数学教学反思14
本单元以足够的除夜海为首要情境，联系现实糊口，加深对所学常识的体味，能应用所学常识解决现实糊口中碰着的问题。使学生谙练掌控整十数、整百数乘一名数口算；进修两、三位数乘一名数进位和不进位乘法的竖式计较，理解算理并能应用精练写法谙练计较。进修连乘和代小括号乘法同化运算的运算顺次，切确进走运算。增强学生的估算意识，经由过程操作学具加深对算式算理的理解，能够应用所学常识解决简单的现实问题，能对问题做出切确分化，对统一类问题问题做出总结和归纳综合，提高解决问题的能力。
在操作进修过程中，培育学生合作意识，口头措辞表达能力，经由过程进修感应传染除夜海的足够，酷好除夜海，增强呵护除夜海的意识本节课我从解决问题入手，引入计较。重点研究整十数乘一名数的口算。我组织学生操作学具进行操作，在操作中除夜白口算的事理，并找到自己快乐喜爱的口算编制。理当嗣魅这节课的内容是很等闲的，学生学起来驾轻就熟，而且积极性很是高。是以我在教学中让学生积极自动试探，活跃活跃地成长，使群体性主体介入率高，立异思惟活跃，让学生真正体味到自立进修的成功乐趣，促进学生自动成长。全数过程正视了学生的出手能力和自立试探合作交流的进修编制的培育。同时渗入了数形连络的思惟。课堂上我正视声张学生的个性，鼓舞鼓舞激励学生以自己的思虑编制和习惯解决问题。
在解决问题的`过程中，让学生优化自己的思惟编制，实现问题解决与常识、手艺和激情、立场的同步成长。在课堂空气方面，我感应传染我们此刻很除夜都学课，教师在课堂上创设的情境不成谓不丰硕，空气不成谓不活跃，媒体不成谓不多样，理当说该用的都用上了，该做得都做了，唯独教师在教学全数过程中眼中没有学生，思绪以教案为中心，教学内容以教材为焦点，编制以自我为中心。其功能，非论甚么学生，他都从一个自认为的常识起点来睁开教学。所上的这节课没有给学生带更多的欣喜与关注，学生的进修激情经常是外热而内冷。我想尔后的教学要寄望课堂教学应根植于学生已有的经验根底。
关于小学数学教学反思15
《锐角和钝角》是二年级数学第三单元第一节的内容。这部门内容是在学生熟谙角和直角的根底上，进一步完美对角的熟谙，其首要方针是使学生经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲、出手操作，熟谙《锐角和钝角》，并达到会分辩。连络本节课的教学和中心校率领常规听课所提出的建议，我对本节课的教学气象进行以下反思：
我认为本节课成功的处所：
1、凸起了学生的主体地位。在全数教学过程中，我始终以学生为主体，教师为主导，经由过程让学生“看一看、找一找、指一指、比一比、折一折、做一做”等多种形式，培育了学活跃手、动口、动脑的能力，使学生对《锐角和钝角》的熟谙不只是勾留在机械的理解和记忆上，而是履历了一个亲自体验的熟谙过程，同时也为学生创设了一个开放的气象，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱和介入的积极性，使学生真正成为进修的主人。
2、正视指导学生去不美观不美观不雅察看去发现身边的数学。如：让学生去不美观不美观不雅察看教室里哪儿有角?是甚么角？让学生用肢体示范各类角，红领巾有哪些角等，使学生从小就了了数学来历于糊口，糊口中处处罕有学，以激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
不足的处所：
1、没有达到预期的教学使命。课前我在教学过程中设计了让学活跃手操作这一教学环节：用纸折一折、用笔齐截画、用三角板或用直尺、铅笔拼一拼锐角和钝角，可是我先选择了用纸“折一折”的编制，出手操作的时刻很充实，但真正操作起来，斗劲迟误时刻，所以也就没有多余的时刻去“画一画，拼一拼，”因为编制斗劲单一，是以，下场不是很好，一样也就没有完成预期的教学使命。课下我进行了反思，我理当罢休让孩子们选择自己快乐喜爱的编制去出手做，而不是按教员划定的“折一折”一种编制，这样孩子们就可以很好的阐扬自己的创作发现力，学生的'欢兴奋乐喜爱必定会投入到进修中来，时刻上也会很充实，学生对常识的理解掌控，下场必定会更好。
2、凡是学生能够完成的，教员不要包揽庖代。在教学过程中，要正视孩子们的个体分歧，要给孩子们足够的时刻，去思虑、亲主出手去验证、去感悟。如一个学生说红领巾有一个角是直角时，我没有让孩子去亲主出手操作三角板量一量，去验证是不是是直角，假定不是直角又是甚么角，而是我庖代这个学生来完成了，假定那时我给这个孩子一次自立切磋的机缘，让他履历亲自体验的熟谙过程，我想要比教员的教学印象深切，下场会更好。
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