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[举荐]语文教学反思
作为一名到岗不久的人平易近教师，课堂教学是首要的使命之一，借助教学反思我们可以进修到良多授课手艺，那么甚么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
![[举荐]语文教学反思](https://p.9136.com/00/l/d3efcec404_5fbf7f3d3c2c7.jpg)
语文教学反思1
教师谈话，创设情境
师：今天我们来熟谙一名新伴侣，它叫智多星。（出示小免子的图片）你想对他说句甚么话？
学生自由地与智多星打呼吁。
师：智多星还有良多好伴侣，它们是——
教师边说边闪现小动物图片：小松鼠、除夜象、长颈鹿、小狮子。并把它们杂乱地摆在黑板上。
闪现材料，指导切磋
师：今天，智多星礼聘这几位好伴侣一路去插手森林音乐会。除夜伙儿可兴奋啦！一除夜早他们就来到了智多星的家里。可是解缆前，他们为若何排队吵了起来，谁都想排在最前面。小伴侣，你帮他们枚举队好吗？
学生交流后，反馈：
生1：我想把智多星排在最前面，小松鼠排在他的后面，再后面是长颈鹿，后面是小狮子，最后是除夜象。
教师遵循学生的说法排在黑板上：
智多星小松鼠长颈鹿小狮子除夜象
师：你为甚么要这么排？
生1：因为除夜象最粗笨。
师：你这是把智多星排在了——
生1：第1个。
师：那么小松鼠排在了——
生1：第2个。
……
师：还有不合排法吗？
生2：我想把智多星排在最前面，小松鼠排在第2个，除夜象排在第3个，小狮子排在第4个，长颈鹿排在最后面。
师：你这样排有甚么出处？
生2：智多星是请他们来的，所以排在第1个；小松鼠第1个到智多星的家，所以排在第2个；除夜象斗劲晚一些到，所以排在第3个；小狮子排在第4个；长颈鹿最晚到，所以排在最后一个。
师（小结）：智多星是主人所以排第1（板书：第1），小松鼠排在他的后面是第2（板书：第2）……
智多星小松鼠长颈鹿小狮子除夜象
第1第2第3第4第5
师：其他小伴侣还有不合排法吗？请你奉告你的同桌。
学生自由交流后，指名全班交流。
在教学中，我们清楚的看到，师生经由过程谈话完成了主题情境的导入往后，便由学生连络自己的.理解闪现了进修材料：排序一，智多星、小松鼠、长颈鹿、小狮子、除夜象；排序二，智多星、小松鼠、除夜象、小狮子、长颈鹿等。这两种气象既是原有教材主题图内在的闪现，又是学生已有认知经验的揭露，更是学生原有思惟现实的闪现。教师如斯措置教材主题图，是真正掌控了《讲授课程尺度》指出的“课堂教学中进修材料的供给道路理当是多样的，可所以教师供给，也可所以学生供给；进修材摒挡当是丰硕的，便于学生进行试探与研究的”意图。教学中，学生成了进修材料的闪现者、数学问题的发现者、数学勾当的体验者，真正成了进修的主人。
语文教学反思2
遵循略读教学的方针，对《母鸡》这一课，我紧抓激情改变这条主线，找出关头的句子：“我一贯厌恶母鸡。”“我不敢再厌恶母鸡了。”针对这两种截然不合的立场，提出问题，经由归纳总结成两除夜问题：1、为甚么一贯厌恶母鸡呢?2、后来为甚么又不敢再厌恶母鸡呢?遵循问题，找读相关语句，简单地品读，而不是逐字逐词进行追问研读教学。
我把本课的教学重点定位为：1、指导学生自读自悟，体味老舍对母鸡的激情改变，感应传染母爱的伟除夜;(第一课时)2、并经由过程斗劲老舍两篇文章的.特点，感悟作者的措辞气焰，增强语文实践。(第二课时)
教学中，我力争创设丰硕的教学气象，凸起学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的成漫空间，使课堂布满生命活力，同时也不轻忽语文根底常识及根底能力的操练，力争二者的协调统一。
教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的激情：厌恶到不敢厌恶，再切入课文抓住重点句进修，理解作者厌恶母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺善怕恶和拼命炫耀。尔后，重点理解作者为甚么不再厌恶母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为甚么用“不敢”，让学生体味到。因为母鸡的辛劳、英勇、慈爱、负责，所以作者钦佩母鸡。
当然，在教学中还发现了良多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为感应传染这也好，那也好，而舍不得丢失踪踪一些，反而使课堂容量过除夜，课最后来不及上。还有自己上课节奏斗劲慢，学生反馈有几回再三的斗劲多。在泛泛泛泛的课堂教学中，要寄望操练学生要长于揭晓不合定见，不异定见就没需要多讲了。
语文教学反思3
经由短暂的思虑后，有同窗举手示意回覆，好比有春花畅旺图，艳丽春花竞芳图，春风和悦图，蒙蒙细雨图……举手的同窗都用响应的词语表达了自己对特定的春景春心的理解。后来，又有同窗举手，他用询问的口吻说：“教员，我能不能用几句诗归纳综合？”我欢畅地回覆：“当然可以。”因而，他就给每幅图配上了一句诗，等他说完，其他同窗不才面欢喜地笑，原本他用的诗句都是我们学案上有的。但我仍是对；他暗示了赞成，能说出自己的理解，也是一种收成。
或许是受这位同窗的启发，后面就接着有同窗最早考试考试着用自创的诗句给每段配诗，最后语文课代表晓雅站起来讲：“我给每段都写了一句，我来讲说。”她说完几幅后，听着还真像模像样的有诗的味道，同窗们纷繁歌咏。可是，因为时刻关系，春雨图她没有想好，我一想，这是个机缘，因而马上呼吁全班同窗一路来辅佐她完成最后的春雨图，同窗们伎痒，热忱很高，纷歧会功夫，有好几个同窗就已写好了，当然有些稚嫩，但不管从措辞仍是形式上都可圈可点，只可惜下课往后我没有实时记实，课堂上也没有前进一组织学生对这些诗句进行改削晋升。此刻已记不起来了，现实上是遗憾，引感受鉴。
教学是人与书，人与人的对话，不管若何的精心设计，都不成能预知课堂的所有将要发生的气象，教学过程是一个不竭改变、渐进的过程，是一个动态生成的过程，它需要师生、生生之间的`多向互动、齐截对话。钟启泉师长教师说：“课堂教学理当关注在成长、成长中的人的整个生命。对聪明没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每节课都是不成几回再三的激情与聪明综合生成过程。”新课程也要求课堂教学要以生为本，以学定教，关注学生的成长，关注学生的真实需要，而不是完成自己的教学预设使命。这节课，我原本要经由过程词语填空，一方面锤炼学生的归纳综合能力，一方面以此促使学生完成对作者描绘春景的理解。没想到学生遭到以诗句注解的启发，来了乐趣，纷繁写诗句。我认为这个机缘不能错过，因而组织了上面的考试考试和交流，既是实践新课程不美不美观念，又关注课堂改变，从学生感欢兴奋乐喜爱的点入手，从学生的学切入，调动学生进修热忱，只是自我感应传染遗憾的是，假定那时组织学生继续遵循文本改削诗句，或许学生的收益会更多。不知这算不算是真实的做到了关注学生的成长呢？
语文教学反思4
语文场地教学是巩固一单元进修的综合教学。本语文场地一共触及到了三方面的内容：即交流平台、文句段应用、穷年累月。“交流平台”旨在让学生进修一些若何进修古诗词的编制；“文句段应用”意在让学生学会若何用一段话来表达自己的不美观不美观概念和若何乘公交车出行；“穷年累月”揭示给我们的是五行、五谷、五音、五彩。经由过程教学，我有以下想分享的内容：
1、教学下场
经由过程教学，我获得了以下下场：
1、对“交流平台”这一板块，我让同窗们回忆之前学古诗词时的一些编制，指导他们进行归纳。进修古诗词的编制有：(1)可以借助注释理解古诗词；(2)有画面感的诗句，可以经由过程想象去体味；(3)多体味一些古代文化常识，也有助于我们理解古诗词的意思。总结往后，我出示了几首典型的诗句，让同窗们遵循我们总结出来的编制去进修，下场很不错。
2、文句段应用”这一板块，我先让同窗们读例句，进修若何用一段话表达自己的不美观不美观概念。然后出示一个不美观不美观概念，让学生操练环抱着这个不美观不美观概念写一段话。对中心句，三年级就最早触及，所以学生们都斗劲熟谙，可是要真的自己出手用一段话来写一个不美观不美观概念，一部门同窗仍是斗劲欠缺。对学做公交车，我出示公交车的搭车线路的图片，让学生们自己亲自体验，若何找到要去的方针地，同窗们介入度很高。经由过程体验，我指导学生总结：公交车停靠的站点越多，需要的时刻就越长；首班车是指最早的一班车的发车时刻，末班车是指最晚的一班车的发车时刻。
3、对“穷年累月”的进修,我先让学生体味甚么是五行、五谷、五音、五彩，指导他们猜想、注释并弄懂其意思，再角逐背诵，学生们进修得斗劲扎实。
2、成功的处所
在教授这一课的时辰，我感应传染自己仍是斗劲成功的。整节课各个板块跟尾自然，学生们进修的欢兴奋乐喜爱很高，整节课下来，当然没有设计出格的环节，但学生们进修得仍是斗劲扎实的。根底实现了这节课的方针，并实现了学甚至用。
3、不足的处所
对这一课的进修，我虽调动了学生们的积极性，但对课堂时刻的掌控有很除夜的欠缺，因为前两板块的进修占用的时刻斗劲多，所往后面的“穷年累月”的注释斗劲仓皇，感应传染学生们对五音的理解还有所欠缺。
4、改良编制
假定重上这节课的话，我会继续全力地调动学生们的积极性，增添孩子们的'进修欢兴奋乐喜爱。合理地掌控时刻、掌控重点，加长时刻放到后面的“穷年累月”上。出示图片，让学生除夜白五行都有甚么，揭示稻子、麦子等图片，让学生经由过程形象的图片理解五行、五谷等事实是甚么，从而使得全数课堂学生们进修起来加倍轻松、有趣。
语文场地的教学，就是要以糊口为主线，就是要让学生充实的感知、体验糊口，思虑糊口，理解糊口，学生才会用真实的笔触默示糊口，默示自我。是以，我们要教学生从小就接触和熟谙社会，不美观不美观不雅察看社会糊口，堆集糊口。
“交流平台”栏方针重点是教学生学会一些理解古诗的编制，学生从自己泛泛的进修经验解缆，谈自己的进修体味。然后经由过程交流，彼此进修，最后理解一首课外古诗，验证自己的进修下场。
“文句段应用”栏目有两项内容，一是从一段话中提炼不美观不美观概念，二是进修选择合适的搭车线路。教学此栏目，要指导学生充实阐扬主不美不美观能动性，积极讲话，然后教师指导。
课堂教学落实了学生的主体地位，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。学生不单堆集了常识，而且学到了进修编制。
语文教学反思5
第二单元环抱“祖国在我心中”分袂放置了《詹天助》《记念母亲》《彩色的同党》《中华少年》，主若是让学生中华儿女的爱国情怀，从而也增强对祖国的酷好之情，再经由过程演讲稿的形式表达出来。
可想而知，“爱国”“演讲稿”这两个词对学生来讲，既目生又难下笔，没有丰硕的材料撑持，一篇好作文很难凑成。因而在上完《詹天助》一课往后，我就指导学生去聚积相关的爱国人士的资料，再经由过程“讲故事”让学生将自己聚积的材料用自己的话进行讲述（也算作是才艺表演。现实没有猜想那么好，学生除夜部门拿着资料读，自己没法归纳综合）。
在进修《中华少年》一课时，我再次发现学生的课外堆集很是欠缺。《中华少年》是一篇诗歌，这个因为作者对祖国的文化体味甚深，是以激情充实，具有可读性。可是，在教学时，学生其实不体味，所以讲起来斗劲吃力，即便他们读得很起劲。是以，我又让孩子操作周末去查找了“四除夜发现、汉服、唐朝名人名作、唐服、清朝文化、神舟飞船”等资料。
也刚好，我翻阅《社会与道德》一书时也发现第二课题合适学生体味中国的历史，是以也提早将这一课题让孩子进修了。
该有的材料有了，若何让孩子写好演讲稿呢？在张教员的建议下，我安插孩子回家抄一篇优良范文，第二天在上作文课的时辰，学生可以进修范文的写法，再配合之前聚积的材料，让孩子先必定演讲的一两个不美观不美观概念，然后再将相关的材料摹拟范文进行改写。这样一来，学生的写演讲稿的热忱很快调动起来，一节课没能完成，他们要求再给他们时刻完成。
遵循查阅作文的气象，当然发现有些学生因为对材料读得不透，闪现材料放置没有遵循时刻顺次或逻辑顺次，闪现笑柄，或杂乱的气象。但也诧异的发现，之前学生找的材料，甚至是课文的内容也让孩子们算作作文的丰硕材料，如刘丹写到“看！万里长城像一条巨龙，卧在连缀升沉的.崇山峻岭傍边；听！黄河那滔滔一贯的海浪一浪接一浪，不竭拍打着海岸边的岩石！望，昆仑山那峻拔的身躯，直插云天，高不成攀。这都是我们祖国的山水。冰山上的雪莲教会了我们纯粹，海风中的乳燕教会了我们乐不美不美观与英勇，蓝全国遨游的雏鹰教会了我们坚定。”经由过程改写，组成了一篇不错的演讲稿。是以，泛泛泛泛的资料堆集对学生的作文切当有很除夜的辅佐。（不外资料的打印斗劲浪花钱，摘抄斗劲花时刻，这个问题，需要再另找解决的编制。）
语文教学反思6
这段时刻，发现学生的功课良多时辰地一边做不合错误，而当改错时，则做得很快，只要有一个同窗做的全对，很快全班就全城市了。而当考试查核一样的问题时，仍是有良多同窗不会，数学教员也发现了一样的气象，经由查询拜访，很快发现，学生有照抄功课的短处，有的时辰即便不照抄，也彼此问，很快近似的功课就闪现了。静下心来，细细地思虑一翻，因而有了对这些剽窃功课同窗查询拜访的念头。经由查询拜访，发现学生剽窃功课启事有三：
一是这部门同窗上课除夜多不快乐喜爱听课或说听不懂教员讲的课，激不起他们的听课的欢兴奋乐喜爱，是以学不到常识，不知道做就发生剽窃；
二是小学生正处于好玩的春秋，而部门学生经常迷于玩电脑游戏或无聊的电视节目，为了应付教师安插的功课，腾出更多的时刻玩，他们就选择了复制；
三是因为各科的功课太多，学生为了按时完成，就想到了俭仆时刻的“copy”。
四，进修窘蹙自动性，窘蹙方针性，完成跟会不会没有多除夜的联系。写作也就是为了应付教师的搜检。查询拜访完后，我倏忽感应传染学生有太多的“苦处”，进修也够辛劳的`，同时也让我对教学进行了反思：
反思一：在今朝新课程的气象下，在实施“减负”的今天，为甚么学生的进修还会如斯辛劳？这当然有学生自己自己的启事，如进修立场、自觉性等，但我们的教育工作者是不是也要有所反思呢？学生不快乐喜爱听课，激不起听课的欢兴奋乐喜爱，教师是不是要反思自己的教学步履呢？为甚么学生会不爱听课，教员的教学编制是不是适当，教员的促进者、合作者、介入者、指导者的脚色是不是到位等都需要教师好好反思，有些教师对教材研究得很透辟，措辞点讲得很细心，可是对学生的学情分化得不够，心中没“装”有学生，是以就组成教与学的脱节，学生学不到常识，不知道做功课，也就难怪学生会想到“复制”了。K
反思二：反思学生的进修编制，有些学生的自觉性不高，自立合作进修不到位，他们经常迷上电子游戏等，闪现这类气象形象，教员就有需要对学生加以进修编制的指导，对那些自立合作进修不强的学生，切确地指导他们，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，使他们变被动进修为自动进修，这样他们也就不会“复制”功课了。K
反思三：新课程强调教师之间的合作，要就教师之间要彼此沟通、协调成长，是以教师在安插功课时，要讲究实效性，要求质不求量。教师之间在安插功课时要考虑到学生的领受能力，使学生的进修不会感应压力很除夜，教师安插的功课没需要建都是书面功课，也可所以学生快乐喜爱的一些出手建造、绘画、上网聚积材料等功课，这样也便可避免某些学生“复制”功课了。K
在新课程的教学中，教师要增强进修，全力改变教学编制，创作发现让学生乐于进修的空气，要关心珍惜学生，对学生加以学法指导，让学生享遭到进修的乐趣，使学生能自立合作进修，同时教师之间要增强协作，各学科之间要协调成长，只有这样，学生剽窃功课的现象才能获得遏制，也就不会再闪现部门学生 “复制”功课了。
语文教学反思7
今天上了《藏戏》一课，和我预感的那样，这篇课文教起来十分吃力。
在遵循毗连语的提醒分好段后进，接下来的教学就如老牛拉破车，若何拉都拉不动。没辙，只得破钞唇舌自己来讲：
藏戏的组成过程除夜部门是我讲的，组成之所以被称为传奇则是我讲一半后一半让学生来填。
藏戏的特点部门，则由我提醒学生，让他们先看第一至三自然段，看看文章前脸部门写了它的甚么特点，接着在第三部门找对应的内容，然后看看文章还写了藏戏的甚么特点。
至于《藏戏》和《北京的春节》在写作特点上的斗劲，酿成了我出示相关的内容，读给学生听了。
就是这样，我仍是用了两节课才把这篇文章教完。
我小我感应传染，仍是这篇文章太抽象了，要肄业心理解难度太除夜。教学时，假定我把组成过程归纳综合一下，用填空的`形式让学生填，下降难度，学生进修起来理当会好一些。至于为甚么嗣魅这个故事是传奇，其实只要教师小结时点一下便可以了。我要肄业生说出它为甚么是传奇，难度太除夜了。对《藏戏》和《北京的春节》在写作特点上的斗劲方面，我对自己的措置仍是斗劲知足的，因为我仍是认为：斗劲写作特点其实太难了。今天先学了《北京的春节》，这主若是因为课后第三题要求“说说你是若何过春节的。感欢兴奋乐喜爱的，可以简单写一写。”凡是“可以写一写”，教员们自然会要肄业生写一写，而要写的话，仍是连成一气吧！
在构和文章的写作特点时，我首先指导孩子体味老舍清浅俗白的措辞气焰；再让孩子们自由读、体味；接着放置了小组构和；最后是集体交流，孩子们谈到了：1、按时刻顺次写了最早——预备——高涨——竣事，2、有详有略，3、抓住人物的不合特点来写。当然全数进修过程孩子们有些吃力，但经由全力，事实下场告竣了方针。
语文教学反思8
本节课，我采纳了“篇末入手”的变序教学法，这类编制可以营建宽松的课堂空气，鼓舞激励学生进修欢兴奋乐喜爱，使学生求贴心切，积极性高，能激发学生的思虑欢兴奋乐喜爱，对培育学生的逻辑推理能力除夜有益处，既解决难度较除夜的科学常识，又下降了坡度，提高了课堂教学效力。
1、创设情境勾当
精心设计了勾当幻灯片、录音等，创作发现情境，为学生供给活跃活跃的视听形象，增强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学常识的`印象理解，提高进修欢兴奋乐喜爱，从而提高记忆下场。培育了学生的逻辑思惟能力，并激起了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思惟激情。
2、不足的处所
本节课中学生的朗读操练不够，针对学生朗读的气象，应多指导范读、引读、分脚色读、分小组读等多种形式的读。就一个自然段的朗读到位，不应一带而过，理当在理解的根底上感悟读得有激情，有滋味。课的最早，我让学生陈述请示关于虎魄相关资料，有的用文字介绍，有的遵循图片介绍，有的操作电脑视频介绍，激起学生进修语文的欢兴奋乐喜爱和试探除夜自然奥秘的欢兴奋乐喜爱。这个互动环节他们更周全数味了虎魄的特点，进而导入课文：文中的虎魄甚么模样？采纳了“篇末入手”的变序教学法，鼓舞激励学生进修欢兴奋乐喜爱，使学生求贴心切，积极性高，能激发学生的思虑欢兴奋乐喜爱，对培育学生的逻辑推理能力除夜有益处，既解决难度较除夜的科学常识，又下降了坡度，提高了课堂教学效力。
语文教学反思9
1、这篇教学设计共设计了两个课时，第一课时首要以生字进修为主，为后面进一步浏览教学扫清文字障碍，在预习搜检的这一个环节里，我培育学生经由过程预习，培育他们自学能力的编制，为教学的顺遂进行供给了有力的前提，接着组织学生几回再三朗读课文熟谙课文内容，对课文进行整体感知，理清文章的思绪；第二课时首要指导学生再次浏览课文，掌控文章的首要内容。我层层设疑，用课件抓住文章的重点句段进行分化课文，同时，当令抓住学生的激情对学生进行素质教育。
2、 在教学中，我首要采纳学生自立进修，合作切磋的编制，把进修的自动权教给学生，充实闪现学生的自动性。
3、 因为学生对回报怙恃、回报社会的`意识较稀薄，是以在“假定你的怙恃也碰着了小麻雀近似的蒙受，你会若何做？”这一问题时，学生的回覆很牵强，没能挖掘出内在的爱和有关的反哺之类感恩教育，有待于尔后的教学中不竭地渗入近似的教育，让感恩的心伴跟着学生的生平！
语文教学反思10
此次的期中考试语文试卷，我小我认为查核周全，难易适中，是一份很是不错的测试卷，查核内容都是泛泛泛泛讲过、练过、甚至要求原题背过的，可是考试成就仍然不是很理想。刚看到成就时心里很不舒适，但过了几天，神采舒适下来，就不再发牢骚，最早从学生和自己来反思自己泛泛泛泛的教学工作。
做过的原题学生却错了良多，启事有两个，一是学生聆听能力差，部门学生根柢就没有学会，课上的应对只是中等以上的学生在做，中下的学生滥竽凑数，蒙混过关了。二是学生进修上的怠懈。作为文科，背诵默写是必需的，但因背诵的古板无味，良多若干良多若干好多孩子不愿意背，或即便背过，也写不合错误字，得不上分。细细想想，这也是学情，孩子们刚上初中，没有养成好的进修习惯，上课寄望力不集中，人在课堂，心思却不知跑哪里去了，讲了多遍的问题仍是一问三不知。课下不能自动进修，写功课只是为了应付，能蒙就蒙，把写完功课作为事实下场方针。三是学生根底差，有个体学生不会写拼音，不会写字。也恰是这些学生拉了班里的平均分。
作为教师，也有良多自己的启事，最除夜的问题就是我太相信学生了，没有天天搜检学生的家庭功课，没有课课搜检学生的背诵，没有字字落实学生的默写。有教学，有安插，但没有搜检和落实，即便搜检也只是抽查部门学生，学生就会钻空子，不做，少做，或欠妥真做，应付了事。
针对以上问题，我也想了以下的'编制来改良。
1、天天上课前先搜检学生前一天学得常识是不是巩固了，这样学生就不会再偷懒，他有了心理上的意识，明天教员要查的，今天我要当真做功课，当真背诵。作为教师也能够发现问题实时解决。
2、要肄业生天天反思，写出自己今天学会了甚么，这样不单使学生学会了反思，学会了天天清理自己的所得，而且学生经由过程回忆一天的进修，也是一种复习的编制。
3、采纳小组合作，一个小组只查一人，他对了全组人得分，他错了全组人不得分，为了全组人的成就，他也欠好意思不完成功课，不完成背诵。组员之间也会养成彼此辅佐、彼此据守、配合前进的好习惯。
4、真心肠去爱学生。爱是伟除夜的力量，可以激起学生的进修动力，学生是很敏感的，他可以感应传染到你是不是是真心的爱他们。让学生在神采兴奋中，在鼓舞鼓舞激励鼓舞激励赏识中，去爱长进修，去学会进修。
但愿我的设法能坚持下去，能有必定的功能。
语文教学反思11
进修本课很轻松，几近是学生自愿去完成进修使命的。课前，我提早两天安插学生不美观不美观不雅察看自家或邻人家的猫，并当真做好笔记，更进一步的不美观不美观不雅察看猫的一些固有的特点，和猫的糊口习性，搜罗猫的糊口默示，出格寄望不美观不美观不雅察看猫在兴奋时，不兴奋时，抓到老鼠时的神志默示，并作好不美观不美观不雅察看记实。
在第二天来黉舍时，我花了一节课，让学生将自己的记实，按顺次列举，然落伍行逐项具体地阐述，在学生阐述的过程中，我点击旁敲辅佐学生说具体，便于阐扬自己的想象，学生边说，我边有序地板书关头文句，给学生建造一幅完全的思惟模式。出格是在指导学生说猫捉老鼠的过程，必定要动察猫在发现有老鼠“之前，傍边、往后”的反映过程，这里，我出格提醒了，之前学过的常识，把事物当人的思惟勾当，动作神志来写动物的一般写法。
学生说过往后，“连成一气”让学生起草，在点评学生习作时，再套出新课，指导学生带上自己的习作和作者进行交言体味。看看高文家老舍师长教师笔下的猫是若何的一只猫。这篇课文正视而活跃地描述了猫的怪僻脾性和满月时的小猫的'特点，字里行间透露出作者对猫的快乐喜爱。本课措辞活跃，激情竭诚，老舍把猫当伴侣，算作家人，算作亲人，之所以老舍笔下的猫不管是奸狡仍是怪僻，那种可爱都默示得淋漓尽致，是因为作者与猫之间像伴侣一样，彼此相信，协调相处，也是以，而能创作发现出一个很是斑斓的世界，其拭魅这一切都是源于对糊口的酷好。在教学时，我让学生再次走进文本，感悟作者的思惟激情，从激情中品味作者的写作编制。
本课很较着，在写作顶器具体事例默示动物特点的描述编制。本文字里行间透露出作者对猫的快乐喜爱之情，在介绍猫的脾性特点时，只是将事实具体地写出。作者先从三个方面具体再现猫的脾性怪僻。好比：它既诚心又贪玩，既贪玩又尽职；它兴奋时和不兴奋时截然不合的默示；它“甚么都怕”但又那么“英勇”这三个方面的默示，看起来彼此矛盾，但都是事实，所以说猫的脾性其实有些怪僻。再讲它小时辰十分奸狡，默示在两个方面，一是刚满月，脚腿还站不稳时就爱玩；第二是稍除夜一点胆子愈来愈除夜，也就加倍奸狡。使猫的形象愈来愈丰硕，脾性愈来愈光鲜，给人留下一种深切的印象。在这环节上，我让学生再次去改削自己的习作，借作者的“文笔”用一用。
语文教学反思12
一．人磨课
《太阳》既是小学语文人教版第六册第六单元中的第一篇课文，又是一篇科普声名文，仍是小学生第一次接触到声名文与声名编制。声名文、声名编制的教学是斗劲古板的。科普文本教学若何打破重点难点、若何激趣、若何拓展是我在磨课过程不竭地进行着思虑与改良的坚苦。
本课的教学内容良多：太阳的常识、太阳和人类的关系、声名编制的应用、句段中的语用等，在最初的上课时，我力争面面俱，功能导致课堂太满、合座学、但学生没留下甚么深切的印象，重难点——声名编制的进修也没有很好地打破。是以，我进行了除夜马金刀的改良——
1.教学的顺次为重难点让路：由最最早的从总结段（第8自然段）的教学，总结出“没有太阳，就没有我们这个斑斓可爱世界”——进而教学到太阳和我们的慎密慎密亲密关系表此刻哪些方面（4—7自然段）——最后到因为太阳有以下哪些特点才能与我们关系慎密慎密亲密（1--3自然段）的倒叙教学，酿成此刻的顺叙教学。此刻的教学主线更凸起、了了，教学方针更好地落实。
2.教学详略合理放置：具体教学的是太阳的特点（1—3自然段）。课前汇集好预习单，清理好预习下场数据后，我就发现了学生对对文本的重点部门——声名编制的应用，只看预习单上的声名编制介绍、仍是不太能理解甚么样的句子用了甚么样的声名编制。因而我以学定教，在教学中必需奇奥的`设计了图文并茂的课件，以文本为根底、一个声名编制一个声名编制地落实教学，在教学“太阳的特点”这一部门时、我让四人小组选择一个快乐喜爱的特点声情并茂地朗读，并以学生快乐喜爱的顺次进行教学。本节课中，学生顺次是从太阳的“除夜”到“远”再到“热”，在教学“除夜”这一特点时顺势进修“作斗劲、打例如”两种声名编制；从为甚么太阳“我们看上去只有一个盘子那么除夜”、因为太阳离我们很远，过渡到教学太阳“远”这一特点，在这段的教学中进修“列数字、举例子”两种声名编制，让学生用“——”划出“到太阳上去，假定步行，日夜不竭地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”这一句话、并写上“举例子”三个字、以这一句为例子进修作批注的编制；从“就算太阳离我们不远箭也不能射到它，因为太阳很热”，自然过渡到讲“热”，有了“除夜”和“远”的进修根底，学生已掌控了四种声名编制，在教学“热”这一段中让学生给用了声名编制的句子作批注，教学过程环环相扣，从易到难，从扶到放的教学过程，扎扎实实的、一步一个脚印的地进行重难点打破的教学模式使学生进修起来更有趣、更轻松，更好地阐扬了学生的主导浸染与教员的主体浸染。非重点部门太阳和人类的关系（4—7自然段）奉告学生这是声名编制“举例子”的应用，斗胆罢休让学生说嗣魅这一部枚举举了哪些例子说了然太阳和我们的关系很是慎密慎密亲密，进行充实的说的操练，教师相机进行归纳综合——太阳我们的关系很是慎密慎密亲密表此刻：万物保留、自然现象、杀菌能力方面。继而从用联系关系词语“有了……才……”、“假定……就……”声名太阳和我们的关系很是慎密慎密亲密，过渡到“没有太阳，就没有我们这个斑斓可爱世界”。总结全文。
3.有用拓展
叶圣陶师长教师说：“课文不外是个例子，借以操练学生的措辞能力。”《太阳》这篇课文就是教会学生若何对某一事物进行声名的很好的例子。是以，在学生进修完《太阳》这篇课文后，考试考试做应用声名编制的操练题。
再设计小练笔：用上本文中学到的四种声名编制来写一段介绍仙人球的话。教师设计的小练笔让学生将在浏览中学到的常识——四种声名编制自然地迁移到“写”中去，学生在浏览的根底上获得写的操练和提高，扎扎实实的写能促进学生对课文的理解。
简而言之，教学过程实施“一课一得”的策略，巧抓文本的轴心问题重点——声名编制进行高效进修，其他语用、语法不作具体教学，
二.课磨人
经由了本次精品课的磨课，我有良多的感伤：
1.教学要落到实处，
2.措辞要爽性，不要烦琐，
3.不管甚么体裁的文本教学都要有激情，有趣，教师要热忱高涨，学生才能学得欢兴奋乐喜爱盎然。
语文教学反思13
经由过程月考评卷，我发现了教学中存在的问题，但愿经由过程反思，能够使下一段工作更好地进行。
1、试卷分化
本次试卷首要由三部门组成：堆集与应用、文言文浏览、现代文浏览。
从做题气象看，学生犯错最多的是在堆集与应用上。如：字音字形题，有的学生对字音字描摹同实异，造成失踪踪分较多；还有古诗的填空题，因为有的学生没背过，有的学生字不会写，所以造成失踪踪分较多。
浏览理解题，学生在一些开放性问题上闪现理解不到位的气象，也有失踪踪分；措辞表达不切确，造成一些不需要的失踪踪分。
2、问题分化
主若是教学编制和编制不妥，或多或少的轻忽了根底常识的进修，出格是对进修根底差的学生，还需要增强这方面的教学，泛泛泛泛还理当培育学生精采的进修习惯，增强对学生的指导。要实其其实的从字文句篇最早，点点滴滴打下根底。
3、改良编制
月考竣事了，也让我发现了工作中的良多不
足的处所，在尔后的工作中应扎扎实实的.弄好自己的课堂教学工作，使自己能有较除夜的前进。做到以下几点：
一要正视字词注音之类的根底常识，着重搜检学生会读会写。
二要严酷课堂治理，使更多学生根底常识落实到位。
三要凸起重点，让学生育成好的听课习惯。
语文教学反思14
小学二年级数学教学反思，是教师们在往年的小学二年级教学实践过程总结出来的经验教训。出格是处在二年级的孩子们，他们经由一年级一年的启蒙教育，对数学上一些简单的运算有了必定的熟谙。而且这个年数的孩子对数学也最等闲培育出欢兴奋乐喜爱，教师在授课过程中应实时遵循反馈信息，对小学二年级数学教学反思。我们供给的小学二年级上全套教材视频，相信会给您在二年级数学教学反思上必定的辅佐。
一贯以来，小学二年级求平均数就是一个难点，对此，特级教师进行以下反思：
1、合理并充实地创设情境，凸起重点，打破难点。首先经由过程创设老山公给小山公分桃子让学生让学生看到平均分和求平均数是两个不合的概念。接着接着是对主题图的不美观不美观不雅察看、构和，在学生说出“截长补短”编制的时辰，我紧接着提出：13是他们现实汇集的功能么？进一步强化求平均数和平均分的分辩与联系。让学生清楚的看到并得出平均每人汇集的3个相当于把我们组汇集的矿泉水平均份，在用计较的编制就很等闲理解了。所以在教学中适当的`情境教学是特级教师对小学二年级数学教学反思之一。
2、口算、估算、笔算相连络教学例1时，我轻忽了“估算"这一部门，是以我认为在学生从统计图中获得信息后，我直接引入了新的教学，理当在这里要学生们想想：平均数会除夜于15吗？会小于11吗？那理当在甚么规模内呢？先必定平均数的规模，再计较，更凸起了培育学生的估算能力。这样学生在操练过程中便可以自己算完落伍行简单的考验，培育学生的估算能力。在后面的操练中当然也让学生先估一估，但正视不够，是以在后来的功课中学生闪现了求出的平均数计较超出所给的数和最小数时也不知道是错了。是以强化估算能让学生在操练过程中可以自己算完落伍行简单的搜检。此刻《课标》愈来愈正视口算、估算、笔算三者的连络，口算能力时计较能力的首要组成部门，估算具有首要的操作价值，是学心理当具有的一种首要的计较手艺。口算和估算勾当对学生的思惟成长具有促进成长。所以我们教学时，要正视学生口算和估算手艺的成长。充实操作教材上的素材，或选择学生身边的现实例子，给学生创设应用口算和估算解决现实问题的机缘，让学生多次履历口算和估算的过程，组成相关的手艺。所以正视培育学生口算、估算的习惯和意识是特级教师对小学二年级数学教学反思之二。
3、在糊口中体验平均数，并从平均数的数目中获得信息让学生履历求平均体重的勾当，履历测量数据————汇集数据————措置数据————获得信息这个过程。在教学中充实应用数据求3人平均体重，求2人平均体重，再求5人平均体重，这样可以在勾傍边增强巩固操练。我十分寄望在学心理解平均数的概念的根底上，切确理解求平均数的编制，操练的设计寄望了现实性，联系了糊口现实，使学生感应传染到"数学"就在我们身边，闪现了数学的工具性。遵循求出的各项平均数和尺度体重进行斗劲，既强化了本课的新知和统计的常识，再现了"求平均数"在糊口中的现实操作，又使师生的关系加倍协调，同时又使教员获得真实的信息反映。所以真正理解数学就在来历于糊口，数学问题就在身边，让学生在课下聚积了良多关于平均数的信息，使学生感应传染到平均数的除夜用处，是特级教师对小学二年级数学教学反思之三。
总之，体味小学二年级学生春秋及理解能力的特点，理论联系现实，实时调剂教学编制，按时对小学二年级数学教学反思，才能辅佐孩子对数学感欢兴奋乐喜爱，才能真正教好这门课。
语文教学反思15
语文考试——拿住耗子才是好猫 学生为甚么不快乐喜爱作文？很除夜水平上，是我们今朝的语文考试而至。您瞧，考试的作文问题问题不管学生是不是是有糊口，不管学生是不是是有感应传染，总之我出了题你就得无前提的去答，面临这样的考试，学生是毫无选择的，所以不管若何，到了科场上，有没有糊口也得“编”，有没有感应传染也得“煽”，没编制，谁让咱是被考的呢？
此外，这样的考试，也带给了教员很除夜的功利心，良多教员不再研究作文进修自己的纪律，不再研究过程，而是研究起了考试，研究起了若何对考试作文，因为不管若何，只有在科场上拿了高分才是教员的成就，因而乎，为了追“分”，一些速成的作文教学闪现了，教员非论是不是是合适进修纪律，轻忽了进修过程，轻忽了学生的糊口，只要功能，哪怕学生在扯鬼话，在无病呻吟，甚至在剽窃，一切均不在话下——不管白猫黑猫，拿住耗子才是好猫！
作文批改——教员的眼睛不揉沙子 不知从甚么时辰起，语文教员都成了文学攻讦家，用抉剔的目光看着学生稚嫩的习作，用放除夜镜看着那些所谓的短处，不考虑自己教的若何，不考虑学生的作文理当若何会写，仿梵学生生成就理当会写作文，而且理当写出高水平的“作品”，所以，在批改学生的作文时，一概是横挑鼻子竖挑眼，从错字到病句，从段落到篇章，都要抉剔，我们不否决指出学生的短处、短处，可是莫非学生除这些短处就没有值得你去奖励的处所吗？再说，从久远看，以成长的目光来看，莫非这些短处不挑不成以吗？祖庆教员曾提出让教员不写批语而写读后感，就文章和学生进行交流，鼓舞鼓舞激励学生的前进，鼓舞鼓舞激励学生的闪光点，本人很是拥戴。这样批改，学生会快乐喜爱，会感应传染作文不难，每次看教员的批语就是在和教员交流，长此以往快乐喜爱上作文，那很好玩！和培育学生写作文的欢兴奋乐喜爱对比，那些短处不挑又何妨？
有的教员之所以不放过学生一点点的短处，其实仍是自己的功利心在拆台——这样的作文拿到科场上还能那高分吗？岂不知磨刀不误砍柴功，学生快乐喜爱写作文，快乐喜爱天天写点甚么，在这个过程中提高了真实的作文能力，那还怕考试吗？
浏览教学——“读”是根柢，“写”是点缀 读中学写，历来被语文教学所认可，没有读就没有写，从某种意义上来讲，阅栋鞑堂也是进修写的课堂。但现实上又是若何的呢？此刻的浏览教学中有一个很响的口号——浏览课读是根柢！没错，浏览就是读，可是若何读？仅仅是翻来覆去，拿腔拿调的朗读吗？不作声的读不是读吗？读的时辰是不是是要有思虑？好的文章要不要背诵堆集？这些都理当是我们所理当关注的。看看此刻的浏览课吧，为了读而读，为了揭示教员的功夫而读，为了让课堂凑趣评委的要求而读，真实的思虑、涵咏措辞的魅力的'默读反而少之又少，甚至要吃力的去找，才能在一节课上找到那么几分钟。
巨匠想想吧，40分钟里，学生在拿腔拿调的所谓朗读中会学到些甚么呢？能掌控若干良多若干好多措辞的纪律呢？在这样的读中，学生会学会写吗？有人会说，我在读中放置了写呀，可仅仅是写那么一两句，仅仅是为了点缀而放置的写，就把读中学写的方针完成了吗？远远不够啊！在读中，要渗入给孩子们措辞的纪律，在读中要让孩子们体味到超卓措辞的妙处，在读中要学会若何表达，经典的措辞典型要记在脑子里成为自己的文学素养的营养。
落地麦曾提出写对读的加害，我反而要说读对写的加害，从这个角度上来讲，真的是加害，而是野蛮的加害。读菏未是不成豆割的孪生兄弟，读要读出欢兴奋乐喜爱，要读出品味，要读出收成，要读出思虑，这样的读才能组成真实的语文素养，才能为写打下精采的根底。此刻最除夜的哀思就是教员们在读言读，在写言写，我说读和写都分袂在加害着对方，也都不应加害对方，而理当是连络作战。
这三除夜杀手的存在，严重威胁着作文教学的成长，学生刚刚闪现的一些写作的欢兴奋乐喜爱萌芽，还没等露出地面，就被无情的斩首了，这不是我们语文教学的哀思吗？
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