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小学语文教学反思【共15篇】
身为一名优良的教师，课堂教学是首要的工作之一，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？以下是小编清理的小学语文教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
小学语文教学反思1
1我指导学生不美旁不美观书上的插图，再连络诗句说一说诗中所描述的风光，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记序文。因为在进修的时辰斗劲感欢兴奋乐喜爱，所以良多同窗想象丰硕，写得很斑斓，想象丰硕。但仍然有一小部门语文根底较差的学生说得较浮泛，写得很不连贯。这是今朝必需思虑的一个问题。
2在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感应传染到桂林山水带给人们的美。学生经由过程读已充实体味出了作者所要表达的对祖国除夜好河山的爱，感应传染到了祖国山河的美。这时辰辰，我设问：那么作者又是若何把这类激情在文字中默示出来的呢?随后指导学生从课文中找出描述出格超卓的处所。经由过程朗读和交流学生能体味到词语的斑斓， “漓江的水真静啊，静得让你感应传染不到它在勾当;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比活跃形象地把桂林水的特点描绘了出来，连络课文，我相机指导，让学生摹拟写例句，连络糊口中的所见所闻，很好地应用在排比句，既操练了学生的遣词造句，又增添了学生的美感意识。
3为了能够培育学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的时辰，让学生遵循自己的想象说一说钟乳石的模样，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛郎织女”“砥柱中流”“碧海云潭”，在学生充史У的时辰，学生的思惟被激活了，课堂空气很强烈强烈热闹，孩子丰硕的想象力让我为他们感应兴奋。然后学生再练读，感应传染内洞的特点。《语文课程尺度》指出：浏览是学生的个性化步履，不应该以教师的分化来庖代学生的浏览实践。应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情的陶冶，获得思惟的启发。感悟是一种发现的过程，是学生在自己的试探想象的过程中，不竭发现，是以学生自立进修为首要特点的一种进修编制。学生看图，练说，朗读，经由过程多种形式的进修，更好的'理解了文章的内容。
4这是一篇写景的课文，作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山炎天的怪异风光，整篇文章的字里行间流淌着除夜自然的美，满盈着作者的歌咏之情。针对本课，我选择了充实调动学生想象的教学编制。在教学过程中让学生一边念书一边想象画面，让学生履历一个自读自悟的过程，由一个画面与文字不竭转化，就是学生一个激情体验由浅入深的过程。教学时，我让学生在整体掌控的根底上自立选择感应传染最深的段落，抓住关头文句默读课文，勾勒圈点，然后经由过程放声朗读，读出对天山的怪异感应传染。同时，将念书与措辞自然通顺贯通，说一说对读的部门的感应传染。充实尊敬学生怪异的感应传染和体验，不以教员的分化庖代学生的理解。 绝除夜部门学生都能就课文内容中斑斓的措辞描述，揭晓自己的理解，绘出最美的想象。学生进修的主体性和自动性获得了很好的彰显!
语文场地的教学要以糊口为主线，让学生充实的感知、体验糊口，思虑糊口，理解糊口。而教学的过程是有方针、有筹算的勾当，教学的运行也需要必定的法度楷模，是以默示出必定的封锁性。若何在语文场地的教学过程中，实现预设与生成、封锁与开放的矛盾统一;若何斥地整合，实现教学内容糊口化;若何情境互动，实现教学编制糊口化;若何拓展迟误，实现教学时空糊口化;若何多元评价，实现教学评价糊口化。这是值得我们进一步去实践的。
5. “品味措辞，体味激情”是我在教学中经常操作的编制。四年的语文进修中学生育成了精采的预习习惯，学生经常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等编制独马上浏览课文，三分之二的学生能斗胆地阐述自己的不美观不美观概念。可是他们在对寄义斗劲深切的语句的理解上，还贫窭自立感悟的能力，需要教师为他们架桥铺路，辅佐他们深切品悟措辞文字。我在教学中，当然正视学生的朗读，但在指导的时辰仍是感应传染不够到位，学生在表演“父亲”开着车回家后与“母亲”的对话时，显得有些羁绊，所以表达不是很流利，对人物的心里理解不透辟，尔后在教学此课时还应多指导学生揣摩人物的心里。同时还要多锤炼自己，寄望课堂的生成，各类不足必定在尔后的教学中不竭改良!
6编者放置略读课文的教学，方针之一是要我们操练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文除夜意”;方针之二是让我们培育学生自力浏览的能力，自己把课文读懂，在实践中掌控念书编制。是以，在教学过程中，我尽可能做到斗胆罢休，充实阐扬学生的自立合作能力，用自己最感欢兴奋乐喜爱，最长于的编制进修，经由过程小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完全。其次，正视朗读和读后感应传染，强化学生对措辞的感悟过程。
7教学中，我紧紧环抱“肃静”来睁开，让学生除夜白年青人在甚么气象下讲肃静，人物言行是若何闪现肃静，他的勤恳，
全力又若何获得肃静及杰克逊除夜叔尊敬和常识肃静。在设计上抓住杰克逊除夜叔对哈默评价的那句话，让学生找一找，从这个切入点入手，凸起了重点，自可是贴切。当学生读完这句话时，其实不理解，随之问到为甚么除夜叔说哈默有肃静呢?哪些处所看出他是一个有肃静的人呢，让学生画一画，把念书的感应传染写出来。这个问题既指向文章内容，又能指导学生来理解感悟内容，笼盖的浏览面斗劲除夜，给学生思惟空间斗劲除夜，这样有益于学生整体感悟，实现有用浏览。
8. 学生摹拟人物的措辞描述，不单学会了表达编制，还遭到了“先想到他人，后想到自己，多想到他人，少想到自己”这类中华平易近族传统美德的陶冶，可谓一箭双雕。这样既凸起了重点，又打破了难点。进修措辞，重在直接领受和堆集措辞。假定堆集的措辞在脑海中持久不操作，那么这些措辞也就成了静态的常识，失踪踪去了堆集的意义。是以，要不竭地将堆集的措辞成为动态，在新的语境应用中焕发活力。我们进修生字新词时，可以采纳生字、组词、造句的形式，这样学生既掌控了生字的音、形、义，又化静态的堆集为动态的应用，一举多得。同时，我们也能够摹拟课文中新闪现的措辞现象让学生进行摹拟。在上面的片段中，我们进行了人物措辞的仿写，这看起来不难，但有的学生对措辞中“人称”的指代不除夜白，论说不够清楚。因而，教学中供给了一些气象，让学生上台饰演不合的脚色，如老爷爷、老奶奶、阿姨、小同窗等，并睁开合理的想象，真实的对话让学生学会了措辞描述。
语文场地2：“读后感”的“感”是因“读”而激发的。“读”是“感”的根底。“感”是“读”的升华，让学生写读后感，把课文的进修与学生的课外堆集，有机地连络在一路了，起到了锤炼思惟，锤炼表达的浸染。其实读菏未是一个互递的过程，它们之间既彼此坚持，又慎密慎密亲密联系。我想，不管作文和浏览我们都应抓住“构想、选材、谋篇、分段、造句、用词”等这些方面的“连络点”迁移操练，以读为根底，读中学写，写中促读，有的、有序、有点、有法，凸起重点，多读多写，学生的作文水平定会提高。
9. 针对本课闪现多达16个的四字词语，我进行遴选“争先恐后、鱼贯而出、愚不成及、气喘嘘嘘、悔怨不已、饱餐一顿”，将这些词语意思注释出示在PPT上，学生看注释读出响应的四字词语，接着将这些四字词语一一填入一段归纳综合课文除夜意的文段中。在这个环节中，学生因为预习和第一课时的进修气象精采，做题速度很快，掌控气象精采。不足在于，只拔取了其中几个词语进行操练，学生是不是全数掌控，气象不了了。
10我让学生浏览浏览提醒的内容，看看你能提出甚么问题。学生一会儿找到了两个问题：说说黄河发生了哪些改变，激发这些改变的启事是甚么。然后我指导学生总结那就是“改变”：改变前是甚么样的?改变后是甚么样的?为甚么而改变?带着这三个问题我让学生自读课文。给学生充实地浏览时刻后学生马上找到改变前被称作是“摇篮”，改变后是祸河，激发改变的最首要的启事就是泥沙地除夜量流失踪踪。同时，我又充实操作电教手段，激起学生浏览的欢兴奋乐喜爱。经由过程播放有关黄河不用时段，不用现状的图片，加上教师具体的介绍，让学生从视觉和听觉两个方面进行感应传染黄河为甚么会由母亲河酿成祸河，不单激起了学生浏览的欢兴奋乐喜爱，还让学生遭到了激情的陶冶。
11创设情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，深切体味课文内容。这是一篇常识性很强的课文，内容相对而言斗劲古板，为了辅佐学生更好地走进文本，我最先创设了让学生来当一回科学家的情境，经由过程三次尝试来切磋蝙蝠夜间遨游的奥秘，激起学生浏览的欲望和进修欢兴奋乐喜爱，增强了学生进修的自动性，辅佐学生深切理解课文。这是整堂课的第一个环节。其次，在深切理解课文本内容往后，学生对仿生学有了必定的体味，在此根底上，我又鼓舞鼓舞激励学生当一回作家，摹拟课文1、2、7、8自然段的写法，以鱼和潜水艇为题指导学生练笔，遵循“提出问题——揭露奥秘——发现创作发现”的顺次，以课文为典型，进行读写的连络，提高学生的语文能力。
12教学环节还可以精简。在教学本文时，我设计的教学环节是读读拼拼、读读说说、读读画画、读读议议、读读练练。其实可以由五个环节精简到三个环节。即把读读拼拼和说说合二为一，自读课文，自学字词，体味除夜意;读读画画拟订合同议和二为一，在学生谈体味的时辰便可以揭晓不合的不美观不美观概念。这样便可以腾出时刻和精神把首要内容学深。
语文场地三：这个单元的习作有必定的难度。假定指导不妥，很等闲使学生误感受直接把所聚积的除夜自然现象搬到习作里就完事了。是以，在上课前，我们四年级的几个教员一路集备，必定本次单元习作指导的重点在于“从在自然现象中获得了甚么启发”。着重指导学生从这些现象或综合实践勾傍边有甚么设法。
13本课是一篇战争的课文，战争离学生斗劲远，炮火纷飞的镜头只在电视或片子中见过，要让学生体味战争中的孩子的糊口，体味战争给人类带来的灾难学生很难理解。是以，我首先将有限的课堂教学加以拓展和迟误，激起学生浏览战争中的小英雄的故事，如《鸡毛信》、《王二小》、《小兵张嘎》等课外书，以便在教学中更好的理解课文内容。教学时，我指导学生抓住寄义深切的句子，出格是默示小夜莺言行的句子来指导学生深切切磋文章重点词、句、段，全力挖掘文本的蕴义，充拭魅揭示学生自读自悟的过程，把学生在课外浏览的常识应用到课堂上，体味课文内容，激起学生酷好祖国。让每个学生在语文迟误勾傍边，经由过程课文内容的理解学有所得，受益毕生。
14本课我将体味雨来的英雄形象作为教学的重点。教学时，我罢休让学生自立进修，而且给学生充实交流的进修机缘。我将“英雄”一词贯串全课，环抱英雄提出两个问题：第1、甚么是英雄?从哪些处所体味出雨来的英雄气焰?第2、他小小年数，为甚么会具有这样的英雄气焰?这样，牵一发而动全身，凸起了教学重点和难点，教学内容也斗劲集中，教学思绪也斗劲清楚。
小学语文教学反思2
《金子》这篇课文首要写了主人公彼得弗雷特仆从众多淘金者到萨文河畔淘金未果，期近将分隔时发现土地肥饶，适合莳花，就留下来辛劳地莳花，经由过程莳花、卖花，彼得实现了自己的胡想。
在教学中，我抓住彼得淘金失踪踪败和莳花成功致富两个环节来进行教学。在进行第二环节的教学时，我紧紧扣住“若有所悟”和“全数精神”来进行。彼得的“若有所悟”是遵循面前所看的那“一层绿茸茸的小草”，剖断出土地肥饶，适合莳花，联想到人们买花服装客厅，联想到成功……为了学生能感应传染到“若有所悟”，我先让学心理解这“一层绿茸茸的小草”，学生们能说出草长得好、多，还有学生说草长得朝气勃勃。理解了这里，即时让学生说一说彼得看着这一层绿茸茸的小草，想到了哪些。学生不单能说出书上的内容，还能加上自己的想象来讲。这一处联想不单解决了“若有所悟”，还加深了学生对课文的理解。在此根底上让学生体味此时彼得越想越打动的神采，说一说，读一读，深切体味彼得对成功布满但愿的神采。对“全数精神的理解，三年级学生我没有多除夜掌控，我做了几手预备：直接从这个词语入手，让学生来讲一说想到了甚么，课堂上有些冷场；我就用书上的插图，让学生从图上看出了甚么，学生能环抱勤恳来讲；接着我就出示预备好的几个有关彼得辛劳奋作的填空，让学生说一说，再填补些自己还想到彼得做了些甚么。多做的两手预备都派上了用处，下场还算可以。“全数精神”理解完后，紧接着就让学生进行第2小节和第4、5小节的对比浏览，想想为甚么淘金就失踪踪败了，而莳花却获得了成功，让彼得获得了财富。多是这个问题的指向不够了了，学生没能抓住关头问题往返覆，一最早有两个同窗还抓住勤恳致富来谈，我就追问：这两次彼得都很勤恳，而功能却纷歧样啊！学生才回归到思虑彼得淘金失踪踪败和莳花成功的启事上来。
对文中彼得最后的`那一句话，学生根底上能够理解了，但我感应传染到学心理解的水平纷歧样，有人理解为真金就是劳动创作发现财富，有人理解为真金就是莳花获得的财富，有人理解为真金就是发家致富的编制……最后竣事的时辰我问学生：此刻你知道该若何实现自己的胡想了吗？学生都能说上个一二了。下课时，一个听课的教员跟我说，要再点一下题，这就是我们要找的金子，这样就完全了。我想也是。其实，我们要学生找的“金子”就是思惟的编制。
小学语文教学反思3
上了《肃静》这一课，这篇课文讲的是美国石油除夜王哈默年青时，以自己的言行呵护了小我肃静，博得了他人的尊敬，从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上教员奇奥的指导，学生较好地读懂了课文，体味到了年青人自豪的品质，从中感应传染“自豪者自立”的事理。
在整体感知了课文首要内容后我组织学生紧紧环抱年青人神志、动作、措辞的语句睁开构和进修，谈自己的感应传染，体味年青人自豪的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊除夜叔的那段对话。学生首先谈对这段话的体味。在学生谈体味时，我发现学生仅仅勾留在体味这几句话上，这时辰我当令和学生睁开了对话：“看来哈默这时辰其实不是很饿。”一石激起学生思惟的浪花，学生纷繁畴前后找到一些语句往返嘴我：如前面的“神采苍白、骨瘦如柴”后面的“风卷残云”等。这类奇奥的.指导让学生能联系全文来念书，思虑，加深了对哈默自豪的体味。这时辰，我进一步指导学生走近哈默，体味他在这个过程中的心理改变过程。再让学生念书，学生也都不单仅勾留在概况的把声音读得剖断了，而是极利巴自己算作哈默，读出自己的体味，调子不再像适才那么昂扬，下降的语气反而更显自然，哈默的自豪不需要专心用剖断的语气表达，而是用自己的心去体味。
学完课文后，我又请同窗列举了我们黉舍，我们这个城市有关肃静的真实故事。同窗听了往后，都很受打动。最后我让学生互订交流自己找的有关肃静的名言，丰硕了本课的成本，丰硕了学生对肃静的
体味。这样的课堂就不单仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到宽广宽除夜奔放的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中坦荡视野，增强积淀。
小学语文教学反思4
《蒲公英》是一则童话故事，全文采纳拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的丁宁有不合的设法和做法，功能他们的命运也各不不异，从而警告人们干事不要被概况现象所迷惑，要脚结壮地，不要有不切现实的胡想。课文寓人生的哲理于有趣的故事中，应用拟人、对比等修辞编制凸起了人物个性，默示了不合的价值取向，强化了表达下场，有助于潜移默化地组成切确的人生不美不美观、价值不美不美观。在本课的教学中，我当真备课、研究教材，连络我们班学生的特点，充实阐扬学生的想象能力，给课堂插上想象的同党，获得了知足的教学下场。
首先，我用梦幻般的措辞对学生说：“下面让我们进入蒲公英的世界。在斑斓的郊外上，无数的蒲公英种子带着一个个雪白的小下降伞，在蓝全国随风轻扬，仿佛无数的小精灵在翩翩起舞斑斓极了……”当学生闭上眼睛想象着蒲公英的画面后，我设计了又一个想象的环节：“假定你就是一颗蒲公英的种子，你想飞到哪里去？”沉浸在美景中的孩子们一个个炸开了锅，有的说要飞到花园里，开出斑斓的花朵，美化气象，有的说要飞到珠穆朗玛峰去，在最高的山顶上扎根，有的说要飞到森林里，看看奇异的除夜森林，还有的说要飞到太空中，看看宇宙是甚么样的……各类各样的想象是千奇百怪，极除夜地丰硕了孩子的想象力。
当讲到一颗蒲公英的种子说：“要飞到波光粼粼的湖面里，必定能给我带来欢喜！”我又发问：“它想到湖水里干甚么呢，湖水会给它带来甚么欢喜？”有的孩子说它会在湖水里和小鱼做游戏，有的说它会在里面自由安适地拍浮，还有的.孩子说它会顺水而下，和水波一路看看蓝天、白云，和小鸟说措辞……孩子们熟谙到了湖水给种子带来的欢愉。
在学生体味了两颗想到沙漠里和湖水里的种子的设法和不合的终局后，我又让学生进行想象：“假定你就是太阳公公，会若何挽劝那两颗想落在沙漠里、湖泊里的小种子？”学生们的常识面很是丰硕，从各个方面谈了自己的设法。有的学生说：“你们这两颗小种子，不听太阳公公的挽劝，会获得欠好的终局的，要知道‘不听白叟言，吃亏在面前’呀！”还有的孩子说：“你们这两颗种子，一个想当百万财主，一个想到湖面上寻觅欢愉，你们不知道，这样做会没命的，你们万万不要去呀！”……巨匠在太阳公公的挽劝中，巨匠进一步理解了课文主题思惟。
叶圣陶师长教师说：教材不外是个例子。在这节课的教学中，教师不单仅是教教材，而是在指导学生经由过程想象来体验教材，有用地培育了学生的想象能力，丰硕了学生的措辞堆集。
小学语文教学反思5
诗人泰戈尔说过："花的事业是甜美的，果的事业是珍贵的，让我们做叶的事业吧，因为叶老是礼让的垂着她的绿荫的。"教育事业就是叶的事业，每名教师就是一片绿叶，孕育着祖国的花朵。
"不管在哪个岗位，不管甚么时辰何地，不管支出若干良多若干好多艰辛，只若是有益于教育成长的工作，有益于学生成长的工作，我城市诚恳诚意去做，力争夸姣绝伦。"这是资阳区教育局王小平的座右铭，也是她真实的工作写照。王小平，1991年卒业于长沙师范黉舍，经由过程自考获得湖南师巨细学教学专业专科文凭和湖南师除夜教育治理专业本科文凭。
王小平的工作糊口生计生计分为两段。她做了22年小学数学教员兼班主任，从20xx年至今，她负责资阳区教育局综合文字工作和教育鼓吹工作。
自考不单仅是为了文凭更是为了专业成长
"我师范学的是学前教育，可是卒业分拨到了小学。当然教育编制是相通的，但专业不合，内容不合，教育的重点也不合。"王小平说。为了更好地促进自己的专业成长，她用两年半的时刻经由过程了湖南师巨细学教育专业18门专科课程的考试。
记得那时要考一门政治经济学，全班100多人，事实下场只有9人经由过程。王小平就是其中的一个"侥幸儿"。其实说"侥幸儿"也不全对，她是凭着对常识的孜孜追求，对教育的深深爱恋，对每门科目都想学到极致。除夜学语文这门课，王小平将书中的几十首诗词背得滚瓜烂熟，每篇文言文都做了正视地分化，做了除夜量的笔记。高级数学这门课，内容斗劲艰深，而王小平因为没上高中（上的师范），有些常识点其实不体味，学起来也很吃力。王小平"明知山有虎，倾向虎山行"，在亲戚那借了三年的高中数学课本，全数自学了一遍，再看《高级数学》时，马上恍然年夜悟。
"我在小学一贯教数学，看了高中的数学课本，又学了《高级数学》，对我的数学教学很是有辅佐。"王小平说，当然良多人认为小学数学和高中数学联系不除夜，但她却认为，小学打下精采的根底，才能让高中学起来等闲自如。好比教《立体几何》这个内容时，她尽可能地采纳直不美不美观教学法，培育学生的出手操作能力，让学生多拼、多摆、多组合，让学生让立体图形的三维有了深切的理解，对高中立体几何的空间想象能力起到了奠基的浸染，她班上的孩子进入初高中后，纷繁感伤："立体几何一点都不难，我们王教员早让我们自己搭建过这些图形。"
"万丈高楼平地起。"王小平认为，在进行了自考专科的进修后，教育纪律内在的联系她比之前看得更清楚，也对她的专业成长起到了很好地启发浸染。她所带班级在资阳区教学质量水平测试中多次荣获第一名。她培育的学生也不负众望，纷繁考取了益阳当地的名校，有的还被长沙"四除夜名校"及第。
"自考本科，对我来讲更是一次飞跃"
尝到甜头的王小平一发不成清理。当然她身兼数职，既是数学教员，又是班主任，仍是黉舍文学社社长和鼓吹员。兼顾无术的她却有着更强烈的求知欲，紧接着，她又报考了湖南师除夜教育治理本科的自学考试。
假定不是对常识的强烈盼愿，假定不是对教育的孜孜追求，其实王小平早就没需要再费心费脑地去进行自考的本科进修，专科文凭足以胜任教学。"自考本科，对我自己来讲，更是一次飞跃，对我的常识堆集和沉淀很有用，让我对教育的真谛有了更深条理的理解。"王小平说。
王小平又最早了一次与自己的赛跑。那一年，只有3个月的预备时刻，她报考了6门学科。白日上班教学兼班主任，抽暇备课后，还要到教室内放哨，晚上不学到12点毫不睡觉，全数陆续轴转。记得有一门功课《教育测量与评估》，一同自考的同窗们都反映出格难，抓不到重点。王小平也感应有些吃力，但她"柔情女子有颗汉子心"，铁了心，抱着自考书本一遍又一遍地啃了下来。那时的同窗要么说"听不懂算了，直接挂了"，要么脚踏两船做之前的试卷想着押题。"知其然，更要知其所以然。"事实下场，功夫不负有心人，王小平又一次仰仗实力拿下了这门课。
教育即成长。除夜量的.浏览坦荡了她的视野，除夜学的常识涤荡了她的肚量襟怀胸襟。在数学课堂教学中，她率先试行以学生为主的"合作构和式"数学教学教学模式，打破教师讲、学生听的"一言堂"教学陋习，把除夜量的时刻和空间还给学生，学生发问，疑问师生配合构和，课余时刻学生自己放置，真正闪现了学生的主体地位。
她一边研究理论，总结教学中存在的问题，写出了除夜量的教育教学论文。教学下场很是显著，多次获得上级主管部门的高度评价。她执教的《轴对称图形》一课获省级一等奖，《轮回小数》一课获市级一等奖。她自力撰写论文《数学课堂中的人文与创作发现美》一文获国家级一等奖、省级二等奖并揭晓在《教育与进修》杂志上，《张弛有度——论新课改下数学课堂中的节奏美》一文获国家级教育科研功能一等奖，并揭晓在《现代教育更始与成长》杂志上，一多量论文、教学反思、教育短文也见诸于报刊、杂志上。
"王小平悟性好，进入工作状况出格快"
20xx年，因为工作的需要，王小平担负资阳区教育系统综合文字和教育鼓吹工作。
"王小平悟性好，进入工作状况出格快。"资阳区教育局的率领对王小平进行了首肯，歌咏有加。
两年多的时刻里，她驰驱在全区的校园里，当真记实资阳教育成长的每个首要脚步，全力挖掘教育的新亮点，推介新典型，新经验，新做法，全力做好教育的鼓吹报导工作，将本区品牌黉舍建树工作、敦促课程更始、敦促经典教育工作的经验和做法实时报导出去，在国家级、省级、市级、区级各类媒体上揭晓教育深度报导、新闻通信稿近600篇。
她自力撰写的《村庄里事实下场也有了勤黉舍》一文揭晓在《中国教育报》头版倒头条上，此文荣获益阳市20xx年度教育新闻好新闻优良作品一等奖，人平易近网、中国青年网等全国多家媒体转载。《力堵管涌，三位教师今夜未眠》揭晓在《中国教育报》头版。撰写的《资阳区中小学奉行经典教育》一文揭晓在《湖南日报》头版头条。撰写的《让山村黉舍同样成为师生欢愉的殿堂》荣获"20xx年湖南省身边的勤黉舍"作品奖，《山坳里的鹤发孩子王》荣获湖南省"20xx年我身边的好教员优良作品奖"。撰写的近万字的深度报导《一次满格的充电》揭晓在《湖南教育》杂志上。近三年来在新华网、亮光网、《科教新报》、《湖南教育》、湖南教育网、湖南教育新闻网等国家级、省市区各级各类媒体上揭晓多篇教育正面新闻。她本人被评为益阳市教育系统优良通信员、资阳区优良通信员、资阳区鼓吹文化前进前辈小我。
小学语文教学反思6
《白鹅》是小学四年级的一篇课文，作者对白鹅的特点描述得活矫捷现，字里行间也满盈着作者对白鹅的疼爱。我认为到了中年段，理解词语和句子仍然是中年段语文进修的一个首要方针，教师要寄望指导学生应用低年级所习得一些理解词语和句子的编制。增强进修编制的迁移，这节课我就做到了这一点。
第1、能长于应用多媒体课件理解词语，好比：净角京剧中的一小我物造型，地学生来讲斗劲目生，经由过程多媒体把这些抽象的和学生糊口距离斗劲远的内容展此刻学生面前，就达到了一个直不美不美观，形象的下场。
第2、联系上下文理解词语，句子的意思。联系上下文理解了关头的文句，必定水平上也达到了对课文内容的理解。好比：“三眼一板”即白鹅先干甚么，后干甚么，再干甚么，这是白鹅吃饭时的一端方，任甚么时辰辰都不变的端方叫“三眼一板”，这都要联系上下文才能理解。
当然，糊口在现代城市的.孩子，糊口经验很是有限他们历来没有见过白鹅，所能见到的是动物园里水池中戏水的天鹅，它们的啼声，动作，模样和糊口习性与课文中的家鹅形象很难进行对比。要体味作者应用措辞文字的切确性和活跃性，有必定的难度，再者作者是典型的中国古典文人，课文的写作时刻是上个世纪的中叶，此刻的孩子糊口在现代工业社会和作者糊口的时代差距很远，文中默示出来的那种文人心态和成人化的审美情趣，对孩子来讲贫窭激情亲热感，课堂上，不管我若何指导，学生都读不出“味”。
《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课斗劲。在导入时，我就成心识指导学生对比两只鹅的形象；在体味白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描述进行斗劲；最后也把重点落在斗劲两篇课文的写作编制上。
这堂课我较除夜的收成：一是课文插图的操作。这堂课我操作课文插图指导学生进行想象，这是这堂课中激起的一燃烧花；二是对写作编制的教学的体味。在《猫》和《白公鹅》两课中，我都教写作编制。两次都是先让学生找，但两次都发现学生很难找到，最后都是我自己说了出来。经由此次课，我感应传染到假定操作课件出示相关的句子，再让学生进行体味，这样没有那么抽象，从而可以下降难度。
在教学中，我最除夜的感应传染是难以调动课堂空气，学生回覆问题不是很积极，启事可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充实；三是我自己的启事如教学措辞、神采不够丰硕，而且我太焦心了，在一两个学生的回覆达不到要求时，我会自己说出谜底，这也可能与学生讲话不积极，我问不下去有关。其他教员建议我对某些不难的问题，可以对学生多指导；对某些较难的问题教员可以直接奉告学生，但仍要指导学生去体味。
小学语文教学反思7
六年级语文教学假定仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的操练，由此来提高学生的浏览本事和习作水平，经常难以达到预期的下场，学生的进修欢兴奋乐喜爱难以提高。简直，课文只是个例子，应由一篇文章的浏览触及其余，启发学生把常识通顺贯通贯通，矫捷操作，趣味有味地学。培育学生念书思虑、分化感悟本事，这是从文章的资料方面相串连的；还能够从作家的系列作品拓展，在进修小组里交流安徒生这位“世界童话除夜王”的名作，花时少、生效高，关头是培育了学生广读博览的欢兴奋乐喜爱；还能够进行读写常识的迁移，在浏览教学中巧设情境，激起学生的激情：新年的阳光照着小女孩小小的.尸身上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的陌头强烈热闹仍是，可怜的小女孩并没有激发人们的关注。巨匠睁开了丰硕的想象，他们的思惟勾当向纵深成长。由此，教师进一步激起学生的进修欲求，让这一久远的童话故事与学生的糊口现实联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、冰凉、疾苦的饿处所去了。她们向着亮光和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活跃的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中心。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充实闪现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅
读本事获得了培育。
小学语文教学反思8
《石榴》是一篇托物言志的斑斓散文，既描述了石榴的外在美，又描述了石榴的内在精神美，同时其文章的措辞美也值得品味品味。我遵循学生的心理需求设计教学方案，教学过程设计合理，现做以下反思：
1、 朗读中感知：
朗读操练是浏览教学的首要使命和首要手段，我在教学《石榴》这课时，没有用繁琐的串问让学生被动地去回覆，而是经由过程精当的发问，什物的演示等编制指导学生多念书。首先，我让学生默读全文，设计了几个简短、精当的发问，辅佐学心理清课文思绪：课文是按甚么顺次写的？写了哪几个季节？石榴有甚么特点？同时相机板书：春季，叶；炎天：花；秋季：果；接着让学生读，先是自渎，边读边想石榴叶、花、果的模样，有甚么特点，给学生足够的时刻自读、自悟；接着让学生边听同窗读，边看插图，视听连络，使学生对石榴的模样有形象、直不美不美观的感应传染；再经由过程什物的演示，教师引谈，师生互动的编制，让学生对课文有更深的体味。尔后在有条理、多形式的朗读上还应全力。
2、 表达中贯通：
在学生经由过程多读感知课文内容的根底上，指导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和贯通，如课文中写花时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个活跃的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部门时，教员不急着奉告学生这是一句打例如的句子，而是让学生读中贯通，“你从这句话中体味到了甚么？”一双双小手如林般树起，有的同窗说：“小喇叭”写出了花的外形。有的同窗说：“正鼓着劲在吹呢。”讲花开良多，开得旺。这时辰，我连成一气，让同窗们边读边表演，同窗用手做出了喇叭的外形，涨红了脸，扭捏着头，何等像一朵朵斑斓的石榴花，学生对这样形式的.表达、贯通很是感欢兴奋乐喜爱，同时也让教员感应传染到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。
在学了第四段指导学生仿写时，设计简单，有以下改良建议：
迁移操练：（出示桔子、喷喷香蕉、水蜜桃等生果）
1、同窗们，我们的糊口中有良多不合的生果，同窗们还带来了良多生果。谈话：
①你带了甚么生果？它是甚么色彩的，外形、巨细若何？
②这些生果可真诱人啊，快试试它的味道。谈话：你的桔子甚么味道？你的喷喷香蕉呢？苹果呢？葡萄呢？
③你能把适才说过的话连起来讲吗？这个句子能辅佐你们：
（文：剥开的外皮，只见，轻轻咬上一口，。）
（说说外面、里面和滋味）。第一个同窗说完，请巨匠猜猜他说的是甚么生果。
④一年四时有良多生果，好比：西瓜、桔子、喷喷香蕉、水蜜桃等等。你还快乐喜爱甚么生果呢？快乐喜爱它的甚么？试试用上这个句子说一说。（指导学生从营养、便当、长相诱人，口感酥软、嫩滑等方面说。）
２．巨匠说得真不错，看来写一种生果只要抓住它的外形、色彩和味道的特点，就可以写好。请你选择你最快乐喜爱的一种，赏识它们各具特点的外形，去品味它们怪异的味道，然后遵循《石榴》这一课的写作编制把它写下来。
小学语文教学反思9
1、揭题激趣，感应传染美。
新课一最早，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，然后仰仗多媒体课件出示采莲图给学生看，请小伴侣说说江南是个甚么样的处所?
2、读诵诗句，感悟美。
请小伴侣们读读诗歌。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶强大光鲜的特点。我让学生读课文理解甚么叫“何田田”？看图，教师指导：此刻，展此刻我们面前的是一湖的莲叶，你想说些甚么？学生说，“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又除夜又绿！”“满湖的莲叶又除夜又绿，绿油油的，像一把把除夜伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，教师指导朗读：“小伴侣们说得真美。教员仿佛也划着划子，到了湖面上。我们一路来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的除夜，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓舞鼓舞激励同窗站起来，配上动作读。经由过程师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的操练，学生入情入境的神采，放彩的眼神，稚纯的语音， “何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间包含的美。再有课文要想熟读成诵，就必需几回再三地读。但我不倡导机械的`几回再三读，因为这样做会除夜除夜下降学生念书的欢兴奋乐喜爱，严重压制他们身心的成长。低年级学生的默示欲很强，在指导背诵上，可以采纳表演背的编制,对这个学心理当很感欢兴奋乐喜爱，这样课堂空气就斗劲活跃，便可以收到了精采的下场。
不足的处所：
1.理解东南西北方位时需要加以操练就更好了，这样到应用的时辰才会斗劲谙练。
2.这首诗简单易读,琅琅上口，故不须在背诵上花较多时刻，应着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。在指导朗读诗的第二句时，因为这一句中良多部门不异，所以学生读起来会没有精神，假定教师口述鱼儿游玩的气象，让学生表演一条条欢愉的小鱼，尽兴“游来游去”的环节，就会达到预先的方针。
小学语文教学反思10
《锄禾》是唐朝诗人李绅写的一首遍地称道的感伤诗。这首诗写出了烈日下农民辛劳奋动的气象，能够让学生体味劳动的辛劳和粮食的来之不等闲，从而熟谙到应珍惜劳动功能。
因为是农村小学，所以在进修本课之前，让学生回家不美观不美观不雅察看农民伯伯在田间劳动的气象，在上课的时辰将自己看到的气象和自己的感应传染和同窗们互订交流一下。
在教学过程中，我让学生选择自己快乐喜爱的编制读古诗，可自己拼读、可同桌互读、也可小组合作读等多种朗读形式。并鼓舞鼓舞激励学生自己上台朗读，让其他学生当小评委，评选出“小诗人”，教师当令给以奖励。在充实朗读的根底上， 启发学生阐扬想象做出响应的`动作或神采，让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。并当令播放轻音乐，让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的激情体验。《《锄禾》教学反思》这一教学反思，来自！<
小学语文教学反思11
席慕容的《贝壳》是一篇很值得玩味的小品散文，让人读了如品喷喷香茗，似尝野果，细啜慢嚼，愈品愈感应传染其酽醇浓烈、余味不尽。作者以女性独有的纤敏，以自己怪异传神的笔触精心默示了自然的绮丽多彩，清幽文雅和蓬勃活跃，以小小的《贝壳》录下自己心弦的律动段幽婉而又深挚的情思，达到很高的艺术水平。
面临广宽的除夜海，有良多文人雅士怅然命笔，发出造化奇异、岁月沧桑的感伤，席慕容却从海边的贝壳这一通俗细微的事物中，对生命和人生意义作艰深深挚幽婉的试探，挖掘出高深而又内在的寄义，透露出恢宏而又博除夜的思惟内容，显示了清爽而又睿智的不雅概念，令人耳目一新。
文章开篇，作者诧异于贝壳的“坚贞和夸姣”，为上苍的细心、巧手所打动，把贝壳看作是奇异的艺术珍品，认为不能用它算作货泉进行生意。她慧眼独到，密意别具地写道：“盘旋的花纹中心有着光华或深或浅的小点，假定细心不美观不美观不雅察看的话，在每小点四周又有着自成一圈的复杂的留样。”论说似平直，情思实搖漾，纡徐平平傍边足见作者歌咏之情。一句“在我手里躺着的现实上是一件艺术品，是舍不得拿去和他人交流的宝物啊!“寄义隽永，耐人品味。作者既没有涂饰夸年夜虚张声势之势，也没有奇词诡语哗众取宠之态，而是以自己的至情至性，空灵超脱的艺术,叩击着读者心底的丝弦。
接着，作者宕开一笔，从这小小的贝壳去感悟人生哲理。《贝壳》写的当然只是贝壳，是自然界的物象，而其中却寄寓着作者对人情世态的怪异感应传染，透露出自己对人生的感喟和断想。她喟叹岁月的无情,让贝壳里的“优柔的肉体早巳死去”：她又感念上苍曾一丝不苟地“为了这样一个短暂和细微的生命为了这样一个跪弱和寒微的生命”建造-个‘’多夸姣”的居所，从两盘曲地吐露出作者心里深处复杂的思绪与情义，在这时辰空宽广宽除夜奔放的世界上，人们若何峻厉来看待人生呢？因而作者的心灵火花一闪：我该若何办呢？是不是是也理当用我的能利巴我所能做到的工作做得更夸姣、更细心、加倍一丝不苟呢？“请让我也能留下一些令人感喟的工具来吧。”文章是这样地寓情于景，融情于事，幽婉内在，隐曲深挚。她既是咏贝壳而非纯挚写贝壳，既是作者自况而又远非是作者的自画像，既是对贝壳的咏赞而又决非单一的比附，涉笔成趣，寓有深意，使小题材溶进了如斯博除夜如斯丰硕的内蕴,获得了深切而宽广宽除夜奔放的社会意义。
“这是一颗若何判定又若何简单的心啊！“作者设想千年往后人们对自己留下的“痕迹”也会禁不住这样地“轻轻感喟”。这里以精练而有力的群情作结，进一层透示出作者熠熠闪光的社会理想，默示出作者雄劲柔韧的高尚人格。她开启读者的思绪，激起读者的联想。读者可以经由过程各类的想象和阐释，玩味其中深切的积极的`意蕴。这样，对贝壳写的意义加倍显豁，文章的意境也加倍深远。
席慕容的散文艺术成就极其高深。有人称她的散文“是蓝天上的一朵白云，小石潭中一尾游鱼，夏晨荷叶上的一滴露珠”。《贝壳》是她散文中的一个珍品。本文最除夜的特点就是以小见除夜,以微显著。作者经由邃密炼意，从通俗的小事物中有新的发现和怪异的感应传染，获得了有个性素质的意象，提炼出不服凡的意义，同时揭示自己的心里世界，达到“小我”与“除夜我”的完美统一。作者所描述的像贝壳这样浅白的意象，看似在品味一己之悲欢，可是却道出了从“小我“的六合升华到“除夜我”的境地的全数事理。
小学语文教学反思12
今天是组内授课，说来也是讲过几回了，来听课的都是极熟谙的教员，可是仍是难免有良多首要。
讲的是第21课《太阳》，条理极其清楚的一篇声名文。在课前让学生们做了充实的预习，搜罗生字及课文概略内容，课文信息量现实上是挺多的，但不预备在课上破钞过量时刻讲字词，筹算一节课给讲完。上周在别班上课时辰曾讲过一次，可是没有完成筹算，最后剩下一些内容赶得很急，所以本节课就加速了节奏，不外却是有点儿过了，仿佛又太快了。
上课以谜语导入，较简单，学生们一会儿猜出。字词预习搜检，小教员领读，开仗车。课文以“后羿射日”这个神话传说开首，读故事问巨匠：“后羿到底有没有这个本事能把太阳射下来呢？”走入课文，讲了太阳“远、除夜、热”的特点，在讲特点的过程中，因为一贯想着万万不能讲不完，就“刷刷刷”出格快，在学生们回覆完问题后，也没有进行朗读及指导朗读，接着就进行下半部门了。下半部门是讲“太阳与人类的.关系”，让学生们一一找出，也根底是跟着PPT出示，几句带过。最后一段：“假定没有太阳，我们的世界将会若何样？“，因为时刻还斗劲充盈，所以在这个过程让学生们进行了短暂的小练笔，讲话并进行了浏览，有激情的指导浏览。最后以”一句话，没有太阳，就没有我们这个斑斓可爱的世界。“竣事。最后小练笔功课：以太阳的身份毛遂自荐。
课文讲完，其实自己在授课过程中就意想到了问题，惊慌一节课完成不了教学使命，节奏太快，每个法度楷模根底都有，但学生们仿佛不能掌控的斗劲扎实。整体下来有点儿“赶”，仍是因为没有合理筹算好时刻放置，随便性斗劲除夜，往后理当出格寄望了。
课后和教员交流，同组教员提出的问题和我自己意想到的差不多，而且提出了更多有培育汲引性的定见，好比说：语文课堂上必定要更多的朗朗书声，必定要给学生更充盈的时刻自己参议进修，教员必定要勇于罢休给学生等等。
非诚感谢感动打动列位教员百忙中抽出时刻来听课，指出不足，供给建议，愿自己往后课堂放置更严谨一些，授课能再铺开一点，加油！
小学语文教学反思13
反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看很是务实：务实的思惟、务实的设计、务实的.过程，使学生真正在情境中进修，闪现了语文教与学的理性回归。具体默示在以下几个方面：
1．本课识字写字，知道这首诗描绘的是一幅画。课堂上，以读为主，始终让“读”贯串进修。采纳不合编制朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又寄望了生字的操作。教员在其中少范读、带读，把充实读诗的机缘交给学生，而教员在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充实地感应传染到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自可是然地成为进修的主人。
2．在学生合作交流的进修过程中，教师能够从学生进修习惯欠好、窘蹙自立、合作能力的特点解缆，充实阐扬教师在小组合作进修过程中的组织、协调浸染，从而提高学生进修的有用性。
小学语文教学反思14
在教学中，我从以下几点如手：首先，措辞奠基，想象基奠。在教学前，我在黑板上抄写了良多名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“六合黯惨忽异色，波澜万顷堆琉璃。”李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭望潮作》、毛泽东的《七绝·不美不美观潮》等。在孩子们各类编制的读后，我说：“你们必需除夜白这些诗句是描述甚么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出——钱塘江潮。糊口在海边，对潮涨潮落不目生。其次，以读贯串，想象感悟。读始终是语文课堂的主角!
语文课程指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。应让学生在自动朝长前进的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。”在有了第一步的根底后，我就让孩子们去浏览文本，你从文中哪些处所感应传染到潮水的宏伟壮不美不美观。划出有关句子，朗读交流。孩子们对潮来时的描述异常感欢兴奋乐喜爱，因为它那么直不美不美观，那么活跃。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了甚么?”当然没去过，当然不能现场感应传染，可是能连络文句那么想象一回，也是活跃的。我想在孩子们的'脑中，起码已有良多若干良多若干好多个版本的“钱塘江除夜潮”了。在良多的读、说，体味、想象后，钱塘江潮水在孩子们的囊恢中留下深深的印象。这时辰，我说：“站在不美不美观潮台，应对如斯的潮水，你想说甚么?”将它写下来。孩子们写后(几句话)，进行了交流。说的就是感应传染、感伤、神驰……
小学语文教学反思15
《泉水》是一篇很美的课文，不管是文字仍是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我在教学本课时，强调自渎自悟，尊敬学生的怪异感悟，尽可能指导学生在读中感悟，在读中遭到激情的陶冶，在读中品味，在读中堆集，在读中体味到奉献的幸福感。学生在读和说的措辞实践勾傍边，提高了语文素养。
1、读中品味，理解感悟
本课措辞斑斓，激情竭诚，满盈着对泉水的歌咏之情，是一篇进修措辞、激情陶冶的好材料。是以，本节课的教学做到以读为本，让学生经由过程各类形式的读，去体味课文的措辞美，感应传染泉水乐于助人、忘我奉献的精神。
2、自立进修、以学定教
教学本课的时辰，遵循语文教学的特点，先让学生在充实自渎课文、熟谙课文的根底上感悟理解课文内容，然后以学定教，随手推舟，采纳师生合作、自立进修等编制，终局本课的重点和难点。
3、正视堆集，矫捷应用
本课所描绘的画面很美，课文的'措辞文字也尔后内美。本节课的教学充实操作教材，让学生经由过水平歧形式的朗读，堆集课文中的益处语文，在次根底上还经由过程措辞、写话操练，指导学生进行了形式多样的措辞实践勾当，鼓舞鼓舞激励学生矫捷应用课文里的措辞，在应用中堆集措辞。从而，使学会僧体味到应用措辞的编制和堆集措辞的乐趣。
老是，这节语文课闪现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，让学生学有所乐，学有所得。
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