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小学《语文》教学反思
身为一名到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，写教学反思需要寄望哪些名目呢？下面是小编汇集清理的小学《语文》教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
小学《语文》教学反思1
《猫》是老舍师长教师写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以滑稽激情亲热，通俗晓畅的措辞，默示了猫的脾性，字里行间透露出作家对猫的快乐喜爱之情。
在教学这篇文章时，我力争凸起课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的快乐喜爱之情。以研究性浏览凸起学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的成漫空间，使课堂布满生命活力；同时也不轻忽语文根底常识、根底能力的操练，力争二者的协调统一。
畴昔在浏览教学中，持久存在烦琐的内容分化和陈旧不雅概念的教学程式。使语文教学的情趣刻毒了，形象割裂了，美感削弱了，独有的魅力坠失踪踪了……《新课标》中强调：要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的'陶冶。是以我让学生自己选择去读写猫脾性怪僻的句子，而且说说为甚么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，假定仅仅追求字面上的注释是远远不够的。因为学生已过充实的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，因而心有所悟，豁然开畅。因为措辞文字隐喻性很强，良多词汇可通顺贯通不成言传，可体验而没法表达，有的是言有尽而意无限，有的是“尽在不言中”。恰是因为措辞的恍忽性，增强了措辞的美感和默示力。使符号化的文字被从头灌注灌注灌注贯注了生命的血肉，抽象化了的概念从头赋予了糊口的感性力量。
小学《语文》教学反思2
让学生学得趣味、学得有味，致力于学生毕生、周全成长，凸起语文课程的多重功能和奠基浸染是每个语文教师的职责。小学六年级的学生经由几年的浏览堆集，已储蓄了必需的常识，也有着响应的浏览理解和写作本事。他们正处于生剪发育的初期，心智正在成长，血脉正在组成，这些学生即将迈入中学的除夜门，若何进一步激起他们进修语文的欢兴奋乐喜爱，有用成长他们的语文本事呢?
(一)随手推舟迁移操作
六年级学生在黉舍里显得加倍活跃，他们有热忱，也显得率性、等闲打动。有时他们会在桌面上、茅厕里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对黉舍的纪念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师若何随手推舟，抓住学生的激情契机，指导他们以适当的编制表达出来呢?实践证实：朝长前进疏浚沟通，把他们的心语得以外化，由此激起他们学语文、用语文的意识是有用的路径。恰逢黉舍欢庆百年的盛事，黉舍脸蛋有了除夜改不美不美观，组织学生为新砌的花坛写温馨的鼓吹用语，为新建的除夜楼内部选择格言警语、写常人小语，为黉舍广播站朝长前进撰稿。在练笔、构和、考虑中学生乐而不疲，尊师爱校、驯良同窗的完美情操获得晋升。例如，为了给黉舍的百年数念石碑起个悦耳的'名称。
六年级语文教学假定仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的操练，由此来提高学生的浏览本事和习作水平，经常难以达到预期的下场，学生的进修欢兴奋乐喜爱难以提高。简直，课文只是个例子，应由一篇文章的浏览触及其余，启发学生把常识通顺贯通贯通，矫捷、高效地学，趣味有味地学。例如在进修了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或举荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，指导学生把几小我物作横向斗劲，培育学生念书思虑、分化感悟本事，这是从文章的资料方面相串连的;还能够从作家的系列作品拓展，在进修小组里交流安徒生这位“世界童话除夜王”的名作，花时少、生效高，关头是培育了学生广读博览的欢兴奋乐喜爱;还能够进行读写常识的迁移，在浏览教学中巧设情境，激起学生的激情：新年的阳光照着小女孩小小的尸身上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的陌头强烈热闹仍是，可怜的小女孩并没有激发人们的关注。巨匠睁开了丰硕的想象，他们的思惟勾当向纵深成长。由此，教师进一步激起学生的进修欲求，让这一久远的童话故事与学生的糊口现实联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、冰凉、疾苦的饿处所去了。她们向着亮光和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活跃的孩子们把她们吸引住了
，她们来到了，来到了你们的中心。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充实闪现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的浏览本事获得了培育。
(二)斥地课程陶冶激情
在现实课堂中，异常是六年级语文教学中，难以听到琅琅的念书声，假定我们基于以培育学生的读写欢兴奋乐喜爱为方针、以提高学生的语文素养为根柢，必定会摒弃。黉舍广播电视台对六年级的这一勾当进行了全场摄像在全校播出了。这一勾当的睁开激起了同窗们学语文、用语文的意识，丰硕了学生们的黉舍糊口：同窗们感应传染卒业前的黉舍糊口是首要有序的，也是丰硕多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日志中有活跃的记实;在他们的影集里、黉舍网里有珍贵的镜头;还有的以诗与画的形式、手札的编制奉告自我的亲友老友，这是没有预设的、顺理成章的语文进修勾当。
我想，这是在问教师，又不单仅是，我们理当真反思反思教学中的一些步履了。
小学《语文》教学反思3
《掌声》一文写的是一名原本意天良里自卑的小女孩小英在同窗们鼓舞鼓舞激励与爱的掌声中酿成了一个活跃开畅的孩子。这样一篇悦耳致深的爱的课文给了我们一次超卓的爱的教育机缘。为此，我设计了一堂情义通顺贯通，开放、扎实而有用的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。
1、增强浏览教学，罢休学生自读自悟
教学本课时，我给了学生足够的念书思虑的时刻，就让他们抓住描述首要人物的神志、动作的几段话，去体味人物心理改变过程。课堂上统一句话，因为浏览者纷歧样，所以发生的感悟也各不不异。足够的浏览时刻让孩子们对小英这一人物的体味了个透辟，让我真实地感应传染到了“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在全班的交流中，巨匠畅所欲言，把一个心理自卑得尽乎反常的可怜的小英活生生的摆到了巨匠的面前。
2、悟两次掌声——指导学生深切体味文本
整堂课，我设计了复习导入、新授、总结点题、拓展迟误这样四个教学环节。其中第2-4自然段是课文的首要资料，在进修时，我首要抓住小英的激情改酿成主线索，让学生找到描述小英的神志、步履的句子。学生一会儿就可以找到了，然后创设情境，当学生读到英子游移时，我实时设计对话情境(走到一名同窗边，摸摸她的头)：你为甚么垂头呀?你能说说你的心里话吗?学生这时辰走入文本，把自我算作英子，说：“我惊慌，他人会不放在眼里我。”“我到底上去，仍是不上去。”“不上去，才来的新教师教师要攻讦，上去，巨匠必需要笑我，若何办?”此时学生经由与文本的对话感应传染到英子惊慌、游移的郁悒的心理。当英子兴起勇气一摇一摆地走上去时，(我让一名女同窗上台)我鼓舞鼓舞激励学生说：“莫非我们不应为小英这样的英勇拍手吗?”马上教室里响起了强烈强烈热闹而持久的掌声。我又创设情境：“小伴侣，此时，你就是英子的'同窗，你想用掌声奉告她甚么?”学生热忱的话语打动了我们：“别怕!我们不会冷笑你!”“英勇点!”当同窗们给了英子两次强烈强烈热闹的掌声时，教师指导：快把这奖励的掌声响起来吧!英子在掌声中，向巨匠深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀!无数的话语在英子心头涌动，英子你想说：……“多谢你们，你们的掌声给了我
极除夜的鼓舞鼓舞激励，使我兴起勇气微笑地应对糊口。”“你们的爱使我毕生难忘。我要自年夜地应对一切。”就这样，学生在与文本对话中感应传染到英子从郁悒到开畅的改变过程，从而感应传染到巨匠的爱。这部门情境的创设我感应传染是斗劲成功的。我全力让孩子在此次互动的爱的进修勾傍边去理解课文资料。
3、拓展迟误，升华文本内函
在理解好课文后，我要肄业生说说自我泛泛泛泛的进修糊口中，获得他人的掌声或把掌声献给他人的故事。这样，无疑升华了课文的内函：既要珍惜他人的“掌声”，又要不惜奉献自我的“掌声”。
可是这一部门也有不足的处所，小英心里勾当的3个句子，当然找出来了，可是我没有即时好好地让学生经由朗读去品味。异常是“低下头”“游移”“眼圈红了”“慢吞吞站起来”还没有好好凸起，没能深切体味小英此时的心态在逐步发生改变。这一部门措置太仓猝了，还需多指导学生朗读，为下头学生为何自觉地送给小英的掌声做好铺垫。
经由此次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深知道：只要我们能为孩子的点滴提高而拍手，为孩子的超卓创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性怪异的自我!
小学《语文》教学反思4
走进了新课程更始布景下的小学语文教学，在这一过程中，我传神地看到了自己成长的轨迹，传神地感应传染到了一名位布满活力的优良教师，一节节撞击着聪明火花的语文课堂。主体意识，立异意识悦耳沉思，“三维整合”耳濡目染。我以小我体闲谈谈小语教学的一点反思，与列位同仁共勉！
给孩子一个甚么样的语文课堂？
（一）给学生一个“激情的课堂”。
1、一个语文教师理当让学生感应传染极富激情。在语文课中，若何闪现语文学科的“人文性”，其基点就在于“激情”。一个没有“激情”的教师，若何能调动学生的激情，能让学生布满热忱地进修？揭露给学生一个“布满激情的我”，陪同孩子渡过每段“燃烧的岁月”！
2、尊敬“需要”，正视“激趣”。
经由过程多种编制在教学过程中激起学生进修欢兴奋乐喜爱，或直不美不美观演示、或引经据典、或巧设悬念……激起他们的浏览欲望和念头，创作发现“我要学”“我想学”的积极教学空气。当你看见孩子们学得欢愉极了，玩得欢畅极了，你会幸福很是，感应教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极除夜地调动了学生的自动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学勾傍边要正视置师生于课文、作者、气象傍边，也就是“溶情”。
“爬山则情满于山，不美不美观海则意溢于海”，教学傍边的“情”如同教与学双边勾当的.“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的激情酿成自己的激情。
《桂林山水》描述的是“南国风光”，若何让学生去体验作者酷好酷好除夜自然、酷好祖国的山山水水的激情呢？经由过程图片、录相资料揭示斑斓榕树，尔后，指导学生把自己斑斓的家乡介绍给巨匠。孩子们布满着孤高感，饱含着对家乡很是的酷好之情歌咏着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的激情，同时也将自己深深地打动。
2、把人家的措辞酿成自己的措辞。
3、把他人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每篇文章都有值得我们和学生配合去感悟的处所，而每小我的所得是不尽不异的。我们要指导学生在进修、感悟他人的夸姣篇章时，不忘不时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把他人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
我力争每节语文课都能陪同孩子们渡过一段幸福欢愉的年光！
小学三年语文教学反思4
新《语文课程尺度》指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。”
我认为，对小学三年级的学生，教师应千方百计地营建宽松的教学气象，给学生充实浏览的时刻，让学生切确地读课文，在深切浏览时，要留有足够的时刻让学生调动各类感官，读出感应传染，读出味道，读出情趣。学生在精采的个性化浏览空气中，会有“心理安然”和“心理自由”的感应传染，因而才能积极的思虑，去掌控、分化和赏析课文，使浏览成为小我化的步履，只有学生自动、自由地个性化浏览，才能在其中组成自己怪异的浏览感应传染。而个性化浏览是成立在学生除夜量浏览的根底上的。可是，在传统的语文教学模式中，教师经常出格强调对课本上文章的精讲精读，功能是学生的浏览视野狭小对浏览失踪踪去激情。是以，教师要千方百计把学生的浏览视野引向课外，引向一个更宽广宽除夜奔放的空间，加除夜课外浏览量，鼓舞鼓舞激励学生读有益的书和各类报刊杂志，鼓舞鼓舞激励学生在网上浏览，学生从中获得丰硕的精神养料，遭到激情的陶冶，获得思惟的启发，享受审美的乐趣，从而提高语文的素养。初一语文教学反思小学二年级语文教学反思三年级语文教学反思
小学《语文》教学反思5
在我对公开教学《墨梅》作了第一次反思往后，有幸获得了黉舍教师-们的指导，才发现自己课堂闪现的问题还不单仅是第一篇反思中所提到的那些，真是太忸捏了。经由清理，我对自己的教学作了二次反思。
总结以下：
1、全数教学过程偏离了自己预设的除夜旨。课前设计中，我的整堂古诗讲授课是环抱“知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情”设计的，这个起点获得了宋校长的必然。可是，在我的教学过程中，却严重偏离自己预设的“轨道”。诗人布景没有介绍清楚，让学生不能很好地舆解古诗的内在；该抓的字眼没有抓住，上完课往后还有良多学生一知半解。出格是对古诗诗意的理解也闪现了严重的误差：《墨梅》是一首题画诗，诗中描述的`是画中的梅花，在诗意的注释中，我却没有交接清楚，让学生迷惑重重，误认为是现实糊口中的梅花，这是一个严重的失踪踪误。
2、没有抓信课文的中心句：“只留清气满乾坤。”《墨梅》的魂灵就在“清气”二字上。清气指的是狷介纯粹的气节。该名可理解为：“只但愿把它狷介纯粹的气节永远留传人世，”也可理解为“只但愿留下它狷介纯粹的气节布满六合人世。”只有抓住这句，古诗的意境才能获得升华。
最后，教员们还教了一套若何体味古诗诗意的编制--扩、补、调、换、连。扩指的是单音节扩为双音节；补即为填补省略的词语；调是调移、倒置顺次；换是古语换新词；连就是将诗意连贯起来理解。
有了此次经验，我相信尔后的古诗教学必定会比此次好。
小学《语文》教学反思6
《赵州桥》是九年制义务教育考试考试教材第五册中的一篇声名文，着重向我们介绍了赵州桥的宏伟、刚毅、美不美不美观的特点，最后写作者由衷的歌咏，歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。课文措辞切确精练且不乏活跃，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优良的传统文化，是一篇向学生进行爱国主义教育的好教材。我们要经由过程这篇课文的教学，让学生体味赵州桥的组织特点，激起他们的平易近族孤高感。适值黉舍睁开三课勾当，我主讲《赵州桥》一文，课上我斗胆考试考试，挖掘文
1、自立进修，课前做好充实预备。
课前，我安插全班学生经由过程各类渠道（可查找课外书籍，上网查询等）搜索自己感欢兴奋乐喜爱的有关桥或与赵州桥的资料，并将自己汇集的资料进行清理、归纳，以待上课教学时用。此次的课前预习，我没有让学生做单调的查字、组词等操练，而是尽可能地去汇集自己所需的材料，并加以清理、归纳，无形中就给了他们课外浏览、分化归纳能力的锤炼，培育了学生的自立进修、自立切磋的能力。
2、质疑解疑，轻轻松松学课文。
教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去看看，并操作多媒体讲授课件演示赵州桥的全景，这样马上激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。接下来就是让学生自由朗读课文，说说读完课文后，都知道了甚么？待学生七言八语把自己知道的说出来后，我又提了一个问题：“你还想知道甚么？”问题一提出，马上课堂空气活跃起来，同窗们纷繁把自己想知道的问题提出来，我将这些问题进行清理、归纳。随后，就让同窗们分成小组，将课前汇集的资料拿出来，看看能用自己现有的资料解决哪些问题。在进修小组中，同窗们彼此揭晓自己的定见，彼此交流，经由过程自己的全力解决了一个又一个的问题，同时也领略到了成功的喜悦。给以足够的时刻构和后，接着学生在班级进行交流。经由过程小组进行合作解决问题，学生能够知道赵州桥的建筑特点和设计上的最除夜特点是拱上加拱，这样的组织既刚毅，又俭仆石料。
本激情成分，让学生自立进修，自立切磋，培育学生自立进修能力。
课堂上的教学要求，和重难点，就在同窗们质疑解疑的过程中，轻轻松松地完成了。当然，这样的教学要就教员有较高的素质和应变能力，来实时辅佐学生解答坚苦和更正学生在问答中不合错误的处所。
3、一扶一放，打破重点理解句子。
教学过程中，对句子的教学我采纳的是“一扶一放，打破难点”的教学编制，因为文章的“宏伟”、“壮不美不美观”两段都是采纳先总后分的写法。
“赵州桥很是宏伟。”是一个总起句，本段环抱“宏伟”睁开具体描述。教学时我让学生在朗读中体味这类环抱一句话把内容写具体的编制，尔后学着这类写法，进行练写。
“这座桥不单刚毅，而且美不美不美观。”这句话起到继往开来的浸染，即前面讲的内容是“刚毅”，后面讲的内容是“美不美不美观”。作者用这类表达编制，使文章显得脉络清楚。教学时，要让学生除夜白“这句话这样写，有甚么益处？”“课文若何具体描述桥的美不美不美观？”（这样的教学提高了学生的思惟能力，更首要的还锤炼了学生攻讦措辞的能力。）
4、激起激情，指导学生有激情朗读。
《赵州桥》是一篇声名文，文章的激情不等闲被学生觉察。教师要当令拨动文章之情，引领学生之情，经由过程教师的激情，在学生激情和文本激情之间架起一座通顺无阻的桥梁，而文中第一段中的词语“世界闻名”则是一个最好的切入点，赵州桥的宏伟、刚毅、美不美不美观的特点都是它得以世界闻名的启事。是以，我指导学生抓住这一措辞成分，从文字中去感悟作者的思惟内在和激情成分。
在教学赵州桥美不美不美观的特点时，我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕镂着超卓图案，并让学生用自己的`话给我们描述一番，当他们感应简直很美时，再问：这么美的图案，我们该若何读出来呢？学生的激情被激起后，便能读得有滋有味。
再如，当介绍完赵州桥的概貌和特点时，我要肄业生谈谈自己听完后的感应传染，为自己的祖国有这样的赵州桥，为自己具有如斯布满聪明和才调的祖先感应立崖岸，他们对赵州桥布满了神驰之情。当学生都暗示从心里中涌出一种孤高、立崖岸的激情时，我便要肄业生带着这类孤高、立崖岸的激情去朗读课文最后一段，便达到了事半功倍的下场。
此教学手段的应用，首要闪现了学生的主体性和教师的主导性，在进修中让学生自登时介入到教学中去，对问题自动地去进行切磋，去领略自行解决问题的喜悦К让进修成为他们糊口中的一件乐事。
总之，我当然掌控了一些新课标的理念，但若是何用理念指导教学实践，若何在尔后的教学步履中更好地践行新理念，仍需要我不竭考试考试、不竭总结、不竭反思！
小学《语文》教学反思7
经由几周的教学工作体验，感应有一条原则较首要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手:
1、教师和学生的关系是齐截的
在赏识教育中，教员和学生的关系是齐截的，教师在学生面前不是一名不成冲犯的权威，学生也不是唯命是从的寒微者。师生只有成立平易近主齐截的关系，学生才有了安然感，才能布满抉择抉择信念，思惟才有可能被激活，才可能勇于提出问题，勇于质疑。这样，就为学生的积极自动介入，创设了一个轻松愉悦、平易近主协调的气象空气，促使学解缆生了强烈的求知欲望，即亲其师，学其道。成功的教学依托于一种协调安然的课堂空气，这类空气的成立需借助一些手段，如和顺的目光，激情亲热的抚摩，殷切地但愿，增强师生间的激情交流，使学生加倍依托教员，从而激起学生更除夜的进修热忱，这是学生学好语文的关头地址。
2、相信每个学生都能成功
罗森塔尔效应考试考试，说教师给学生自年夜，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨除夜鼓舞力量。陶行知师长教师也这样忠言我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教员，理当相信每个学生都有成功的但愿，每个学生都具有成功的潜能，而教师的浸染，就要叫醒学生的自年夜。
3、浏览教学，让学生多一点自我感应传染
在浏览教学中，教师要更新不美不美观念，还学生以进修和成长的地位，要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。对学生五花八门的谜底，教师要充实必然。即便学生回覆的幼稚，陋劣，甚至片面、短处，教师也切忌“一棒子”打下去，而理当热忱鼓舞鼓舞激励、指导、专心呵护熠熠生辉的思惟火苗，这对学生的影响将是巨除夜的。让学生成长自己的思惟，获得审美的体验，从而提高语文浏览的质量。
4、作文教学中，让学生学会闪现自己
在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创作发现性已磨灭踪殆尽。作文中老是干干巴巴的几段废话，套话、鬼话连篇，文章分开了自己真实心里的`感应传染，使作文失踪踪去了鲜活的生命和色采。在这类气象下，教师鼓舞鼓舞激励学生写短文，不美观不美观不雅察看日志，读后感，不美不美观后感、周记。此类作文经常有学生真实激情的透露，光鲜个性的跳跃、怪异词语的应用，良多优良之作经常呈现，时刻久了，学生就可以发现自己的写作个性。
教师可以准予学生有不合条理的成长，并抓住学生作文中的益处，加以鼓舞鼓舞激励：如好的句子，操作切确的词语，好的开首或结尾等，唤起学生写作的热忱和自年夜。作文评语以鼓舞鼓舞激励为主，当然作文中存在的首要短处还需用委宛的、学生可以领受的编制指出，那么往后作文，学生会更自动热忱，并能更好的揭露或默示自己了。以赏识的编制改变学生作文中的一些短处错误，下场较着，并能很快提高写作水平。
这是我比来教学过程中的一点点思虑，供巨匠参考、指导。
小学《语文》教学反思8
“特产”是北师除夜版小学语文第六册教材中的一个开放的单元，旨在经由过程一系列的综合性语文实践勾当使学生体味全国各地丰硕的特产，促进学生语文综合能力的成长，培育学生酷好家乡、酷好祖国的激情。
若何较好地闪现教学过程的开放性，实现教学方针，教材的主体画——中国地图提醒了我。因而在课前，我和学生们一路汇集资料。经由过程上网、念书等道路，我普遍汇集全国各地特产资料，设计成集图、文信息于一体，以中国地图为主体，将相关的特产成本链接到各省名称上，经由过程对各地域名称或特产名称等多种超级链接，建造成幻灯片，将信息闪现多样化，使汇集成本真正闪现出多媒体化，为学生创设了一个信息量除夜、且具有人文色采的自由、开放的进修气象。
开放单元的进修，就理当改变畴昔的老道路，采纳开放的进修编制。课堂上，我当“导演”，学生是演员，让他们积极介入勾当，以“小导游”的'身份来介绍特产。我也随机介入交流，得算作以填补，当令用点击课件的形式进行教学。学生的思惟火花在开放的课堂教学中不竭绽放。学生一个比一个说得具体，一个比一个说得超卓，不知不觉中学生熟谙了我国的特产，培育了学生酷好家乡，酷好祖国的激情。现代信息手艺中开放的教学气象，成为解决教学重点，打破教学难点的有用手段，为学生的综合性成长供给了有益的道路。更好地闪现了教学过程的开放性，使现代信息手艺教育与语文学科的实践勾当有机地整合在一路。学生在开放的进修气象中欢愉地进修，欢愉地收成，这也是我这节课所至力追求的方针。
但我也深切地体味到有不足的处所。第1、形式单一。假定斗胆铺开，让学生以小组为单元，彼此介绍，资料共享，这样可以俭仆时刻，“旅游”的过程会快一些，体味到的特产也会增多。假定让学生上台边独霸鼠标边教学，我想，下场会更好。第二，课时总结不够深切。本节课快竣事时，太慌张，总结简单，贫窭“点睛”之语。
我的感应传染首要就是以上这些。学无绝顶，但愿列位教员多多指教，我将虚心领受，不竭前进。
小学《语文》教学反思9
教学方针：
1．能切确、流利、有激情地朗读课文。
2．品味措辞文字，重点感知老支书的悦耳形象，体味他在死活死活的乞助弥留关头置小我安危于失踪踪臂，用生命连结求生的秩序、坚持求生的顺次，将人平易近公共益处看得高于一切的共产党员的伟除夜情怀，让学生从心里遭到打动。
教学难点：
理解文章问题问题所包含的深切寄义：第一层，独一求生之路──“窄窄的木桥”；第二层，老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃生的桥──“生命桥”；第三层，老汉用他自己的辉煌形象耸峙起联系党和人平易近公共的无坚不摧的桥──“党群桥”。
教学过程
1、直接引入，开宗明义
同窗们，今天这堂课我们继续进修课文《桥》。
2、词语入手，感应传染洪水的狂野与人们的焦炙
1．请同窗们自由读课文，将除夜屏幕上的词语，用直线在文中画出来。（吼怒、疾走、狞笑、疯狂、势不成挡）朗读词语，读出词语的激情色采。
2．让我们回到课文，在措辞文字中亲自感应传染一下，并把自己的体味在句子旁作批注。 除夜屏幕出示：
（1）“破晓的时辰，雨倏忽除夜了。像泼。像倒。”“像泼。像倒。”四个字，几句话？及其简短的字句，给你若何的感应传染？读出这突从天降的除夜雨、急雨。
（2）“山洪吼怒着，像一群受惊的野马，从山谷里疾走而来，势不成挡”。“势不成挡”是甚么意思？还从哪里读出了洪水的来势桀？
（指名多人谈体味、朗读，随机点评。）
3．想不想看看这恐怖的画面？（播放录相）假定你置身其中，心里甚么感应传染？这是若何的关头？你能用一个词形容一下吗？（相机板书：死活死活）
4．看看文中人们的默示，用线划出并读读相关的句子。洪水中的人们是若何的反映，从哪里体味到的？让我们钻进措辞文字中心，读出人们的慌糊弄。（齐读出示的句子）在这死活死活的乞助弥留关头，人们只有一个念头，那就是──逃生！
引读。此时，东面西面没有路。南面是一米高的洪水，只有北面有座窄窄的木桥，这意味着这座木桥是──（相机板书：独一求生）引读。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。人们这样的状况，这独一求生的木桥能不能助人们逃生？你从哪个词感应传染到的？（再读句子）
5．过渡：就在这死活死活的乞助弥留关头，人们都在惊慌、慌乱地逃生，唯独谁破例？老汉早已先公共一步站在了木桥前。
3、品味措辞文字，感应传染老汉辉煌的形象与不朽的精神
1．自读课文第7～13自然段，从老汉的概况、措辞、动作感应传染老汉是个若何的人？划出感应传染深切的字句，并把感应传染试着写在句旁。
2．交流：
（1）舒适的老汉。
“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，阿谁全村人都推戴的老汉。 老汉清癯的脸上淌着雨水。他不措辞，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
a．轻轻地读，专心体味，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗？他不措辞，盯着乱哄哄的人们，他在想甚么？（相机板书：有序）
b．理解“他像一座山”。
“山”给人若何的感应传染？（伟岸、高峻、稳重）老汉没有伟岸的身段，他的甚么给人山一般的感应传染？（板书：舒适）读出一个舒适的老汉！
人们依托老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说──（再读）
你还从哪里感应传染到人们对老汉求生的期盼？“人们停住脚，望着老汉。”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了甚么？人们像泛泛一样把求生的目光投向了他们推戴的老汉。 c“．老汉嘶哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”连用三个感伤号，你体味到了甚么？（气象乞助弥留，必需有序：“排成一队”，“党员排在后边！”）读出挑唆者的镇静与剖断。
（2）忘我的老汉。
a．透过老汉的镇静，你读懂老汉这小我了吗？“一百多号人顺次从老汉身边奔上木桥。”此情此景，你读出甚么了？人们纷繁逃向了生的彼岸，只有老汉死守在桥边挑唆。这是一个若何的老汉？（相机板书：忘我）这是一个置小我死活于失踪踪臂，齐心专心想着他人的老汉啊！（读句子）
b．过渡：我们继续专心灵感应传染这位老党员。读课文第14～23自然段，你感应传染到老汉是个若何的人？
（3）忘我的老汉。
“老汉倏忽冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
a．哪些字词刺痛了你的眼睛？为甚么？（揪、吼道、豹子）
b．透过这些词语，你读懂老汉的神采了吗？读出老汉此时的焦炙、恼火。
c．他为甚么这样恼火？他急甚么？火甚么？（此时，洪水逐步窜上来，疯狂地舔着人们的腰了，形式十万孔殷，谁先走就多一分生的但愿啊！在老汉心中，公共的生命高于一切！）（板书：先他人后亲人）谁能走进老汉心里，读出他焦炙、恼火背后的一颗爱平易近之心？ “老汉吼道：‘少废话，快走。’他用利巴小伙子推上木桥。”
a．这句你读懂甚么了？容不良多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是──
b．朗读：容不良多想，请你用读把小伙子推上木桥──容不良多想，请你再加点实力去推──容不良多想，请巨匠竭尽全力去推──（加上老汉的神采、措辞，再读。）
c．这一“推”、一“吼”，你读懂了这又是若何的一个老汉？（相机板书：先亲人后自己）
3．回归整体，再读感悟。
（1）让我们把“父亲”“儿子”这两个布满亲情的字眼带到文中去，再回首回头回忆回头回忆一下木桥前那悦耳的一幕吧。
（2）小结（指板书）：老汉是村支书，他爱村平易近；老汉是父亲，他爱儿子。但死活攸关之际，他忘我地选择了巨匠。他是个把人平易近公共的益处看得高于一切的人。
4、感应传染人们的哀思与崇敬，理解“生命桥”
1．过渡：为了村里一百多号人的安然，他失踪踪去了儿子，也献出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界──（音乐起）
2．此时，全村一百多号人却在安然的彼岸。同窗再读一读课题，全村人得以安然逃生的“桥”事实是甚么？（板书：生命桥）
3．小结：老汉用生命连结着求生的秩序，用生命坚持着求生的顺次！请你再次投入地读一读课文第7～23自然段，读出老汉舒适的形象、忘我的形象、忘我的形象（指板书）。
5、感悟老汉精神素质，理解“党群桥”
1．品读。
师配乐朗读。“五天往后，洪水退了。一个老太太，被人扶持着，来这里祭奠。她来祭
奠两小我。她丈夫和她儿子。”
2．文章为甚么最后才交接老汉和小伙子的关系？
3．斗劲：哪一句好？为甚么？
（1）放慢了措辞的'节奏，加倍强了悲剧的空气。
（2）两小我啊！老太太同时失踪踪去了最亲的两小我。牺牲自己等闲，牺牲儿子可是心头剜肉啊！这样的老汉，这样的党员，留给人们的仅仅是哀思吗？更多的是甚么？
4．是啊，这不成是一曲悲歌，更是一曲壮歌！读出悲壮来！
5．激情升腾，精神永存。
（1）小练笔。
a．祭奠的此日，全村的老长幼少都来了，全数村子都抽泣了。老支书的墓前，齐刷刷地脆下了一片。哀思欲绝的乡亲们会说些甚么？请你身临其境界想想，写下乡亲们的肺腑之言。
b．交流──（音乐起）
（2）揭露“桥”的第三层寄义。
老支书就是耸峙在我们心中的共产党员的辉煌形象的优良代表，这样的党员才真恰是联系党和人平易近公共的无坚不摧的桥。（相机板书：党群桥）
6．再读课题，升华激情。
让我们再次饱含密意地读一读课题（生读课题）。让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人们带去生命和但愿的桥；永远记住老支书（指板书）──这样的人，老支书这样的党员。（音乐起）
《桥》教学反思
《桥》这篇文章当然篇幅不长，可是措辞精练活跃，情节跌荡升沉，扣人心弦。理当说作者满怀密意地塑造了一名通俗的共产党员的辉煌形象，面临疾走而来的洪水，他以自己的威望和沉稳，剖断的挑唆，将村平易近们送上超越衰亡的生命桥。他把生的但愿让给他人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。所以问题问题“桥”有着深切的寄义。也是教学时需要重点关注的问题。《桥》是本组元的第二篇精读课文，它不合于《再会了，亲人》，《再会了，亲人》是经由过程典型事例来体味文中思惟激情的，而《桥》则是经由过程人物的细节描述和气象描述来体味思惟激情的，贯通表达编制的。
在教学时，我以老汉的言行来睁开教学，让学生自划自悟。学生很快地找到描述了老汉的句子。“他像一座山。”“老汉倏忽冲上前往，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：?你还算是个党员吗？排到后面去。?老汉凶得像只豹子。”“老汉仿佛要喊甚么，蓦然间，一个浪头也覆没了他。经由过程“冲、揪、凶得像豹子、像一座山”等词的体味，学生也就体味到了老汉的不殉私交，舍己救人。再来构和老汉可能会喊些甚么，学生也都能说了。对小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是寄义深切，令人回味。
在进修到最后一部门的时辰，让同窗们睁开想象，把自己想象成村庄里的人们，这时辰他们想对老汉说甚么呢？这样既加深了对文章的理解，又是对酬酢能力的一种培育。这使我深切地感应传染到：只有从学生的现实感应传染解缆，读说写连络，学生才会感应易于动笔，只有在轻松的空气中学生才乐于表达。
小学《语文》教学反思10
《燕子》这是一篇散文。课文描述了燕子的外形和它在烂漫很是的春季从南方赶来，在天空中、湖面上遨游，在电线上安眠的气象。本文措辞清爽明快，描述切确活跃。燕子活跃可爱的外形特点、追逐春季的候鸟习性、轻盈矫捷的遨游姿态、娴静优雅的`安眠排场，都一一跃然纸上，动静连络、有条有理，字里行间透露出作者对春季和燕子的快乐喜爱之情。
作者用词切确传神，是以在教学过程中，我指导学生咬文嚼字，品味其内在的滋味。我首要要抓住重点词语，指导学生几回再三朗读，在读中理解，在读中想象、品味、赏识，直至背诵，促进学生措辞的堆集和内化。这堂课空气较活跃，充实阐扬了学生的主体性，我从指导学生不美观不美观不雅察看画面入手，激起学生浏览念头，再到组织学生自读交流，全数教学过程中教师只是一个齐截介入者，学生始终是进修的主体。同时我适当点拨，为学生的思惟起着“搭桥带路”的浸染。然后我又奇奥的创设措辞情境，让学生们应用写作编制学甚至用，触类旁通，让学生在协调的空气中投入传说风闻操练中，从而学得更扎实，更矫捷，锤炼了学生的创作发现思惟，提高了写作水平。
这篇课文文字斑斓，内容活跃形象，激情色采浓密。教学时要不竭地指导朗读，加深学生对课文的理解，激起学生的想象力和对除夜自然的酷好之情，在此根底上背诵课文，使学生从中遭到美的陶冶。
小学《语文》教学反思11
上个礼拜我们五年级的语文教员就《贫寒》这篇课文进行了教学交锋。交锋前我是满怀抉择抉择信念，可是在教学时却不尽人意，最后良多环节都省失踪踪了。
在全数教学过程中，我有以下体味：
这堂课我设计了以下环节：
1、初读课文，初步感知方。志敏的贫寒。
2、再读课文，深切体味方。志敏的“清”与“贫”。
3、进修作者的经由过程侧面描述陪衬人物特点的.写作编制。
4、向学生进行思惟教育，教育学生应若何切确的看待贫寒。我感应传染我的设计还行，可是课堂上却并不是如斯。
第1、二环节学生完成的还好，可是第三环节就糟了，在教学这一段时，我首要抓住了国平易近党的两个战士的内容来学，让学生先找出描述他们的动作、神志、措辞的句子，然后谈体味，学生都可以体味到国平易近党战士的贪心，最后让学生操练读，学生读不出国平易近党战士的贪心，在指导后仍是不是是很好，从这我深深地意想到我们的学生只会学一些外相，不会深切揣摩，这有待教员增强指导。
进修完国平易近党战士的，再让学生找找描述方。志敏的，学生只能找到一点，课堂上还有一个学生说，课本上就写这么一点，我乘隙抓住了这话，问学生“知道为甚么只写这么一点吗”，除夜除夜都学生说不知道，聪明的学生说出来了，这是侧面描述。
紧接着我简单介绍了正面描述与侧面描述的分辩，然后出示了几个操练题。学生很茫然。因为这一环节花了良多时刻，导致这节课没完成教学使命。
从这节课，我感应传染我们一堂课其实不要上一篇完全的课文，只要一个常识点达到了自己预订的方针就好了。
小学《语文》教学反思12
当课文接近尾声时，我提出了一个问题“那其他三只蜜蜂还会回吗？”学生回覆真是出乎我的猜想，有的想象很是合情合理，我必然歌咏经由过程。但良多若干良多若干好多学生的回覆让你措手不及，说他们没事理吧好象也不尽是，说他们对吧我也心中没掌控，后来对学生的良多若干良多若干好多谜底我都是应付着过了，有点乱了套，好在我让他们把谜底都做了记实，下课的时辰经由过程查找资料或询问专业人士才得解决，工作有点被动了，或许没寄望还伤了学生的进修热忱呢，从这件工作我感伤颇深，教师理当懂的工具太多。还有教师在措置没掌控的工作时绝对不能轻率。课堂教学中，经常有一些学生爱“钻牛角尖”，勇于对课文中的人物的步履、教员的教学、同窗的'讲话提出异议，给预设的课堂教学“添乱”，但这刚好是孩子聪明立异的火花。假定教员不寄望这些细节，不正视培育孩子提出怪异的不雅概念的意识，而是严加训斥，或草草应付，都有可能夭折一朵“立异的鲜花”。
小学《语文》教学反思13
《阳光》是人教版第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的措辞，给我们描绘了阳光给万物带来的生气与斑斓——禾苗更绿了，小树更高了，河面同样成了长长的锦缎……有形有色。教学时，我从以下几个方面入手：
1、激起欢兴奋乐喜爱，自立进修
《语文课程尺度》指出：语文教学应在师生齐截对话的过程中进行。在指导学生进修课文的时辰，我先让学生说说课前做的踩影子游戏，进而让学生除夜白我们可以这么欢畅的做游戏，都是因为有了阳光，那么有了阳光，我们还会有甚么欢畅的工作，还会有甚么新的发现呢？这样的设疑导入激起了学生对课文的欢兴奋乐喜爱，发生了想要一探事实的意识。在初读课文后我又指导学生：阳光给我们带来了欢愉，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，进修生字，然后各自交流：你学会了哪个生字？让学生自登时说说自己学会的生字，学生对此布满了欢兴奋乐喜爱，很愿意地去揭晓自己的定见：如：记记字形，读读字音，组组词语等等，学生彼此填补，我在边上提醒、指导，既培育了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。
2、以读代讲，充实朗读
朗读是语文浏览课中最首要的操练内容，要避免古板的教学，让学生经由过程读去体味句子的激情。遵循一年级学生的春秋特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的放置：在初读课文的时辰先听教员读，学生当真听，让学生对课文有一个概略体味，接着让学生自己读，不熟谙的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生拿起笔边圈生字边读，争夺在读准字音的根底上读顺课文。这样有条理地进行朗读可以增添学生的朗读能力。在进修课文的时辰，第二段斗劲长，是以我把重点放在这一段上，我先让学生看图读，接着我又指导学生给课文中一些重点词语加上动作，如：“更高了。”学生用双手逐步上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生记忆。因为这篇课文要背诵，而这一段又很长，学生记忆有点难度，经由这样的设计学生不单能记住课文的内容，而且在指导朗读时，指导学生抓住重点词语做做动作体味句子表达的激情，把学生的个性读充实揭露出来。3、拓展迟误，措辞感悟 这篇课文有良多处所值得进行拓展迟误，进行措辞文字的'进修。如：在进修第一段 “阳光像金子，洒遍郊外、高山和小河。”这句话时我进行拓展，让学生也来讲说：“阳光像金子，洒遍（ ）。”进修“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时辰，我指导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更（ ）了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“ （ ），因为有了阳光，更（ ）了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生阐扬自己的想象进行措辞，培育学生的措辞能力。
这节课下来,整体来讲下场仍是好的，但也有不足的处所。在识字部门有些疲塌,甚至指导写字过程中时刻有些首要,在理解重点词时,指导得不够到位,甚至学生没法体味,回覆不到点子上,最后禁不住自己讲出来了。往后，我会领受教训,不竭完美，让自己的教学能够更上一层楼。
小学《语文》教学反思14
《不美不美观潮》这篇课文里，描述潮来时的宏伟壮不美不美观的气象形象这一部门资料是课文的重点。而抓住重点文句来品味钱塘江除夜潮的壮不美不美观之美是难点。在设计教学过程时，我研究应用“边念书边想象画面，播放课件联系上下文，并连络糊口现实体味文句的寄义”的教法斗劲适当。在教学时，我充实阐扬学生的主体地位，以生为本，让学生听范读、自由读，边读边体味，并采纳小组合作进修形式让学生彼此评议、填补，让每个学生都能在自己的根底上获得提高。所以，我正视“读”。学生自由朗读潮来时这一部门，找出自我最快乐喜爱的处所读，在浏览教学中以读为本，把时刻和自动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。让学生能够充实成长自我的不雅概念，准予有纷歧样定见，并鼓舞鼓舞激励立异，环抱“哪些气象形象最吸引你，说说体味，并把体味到的读出来”这一问题，全班交流，巨匠畅所欲言。
在教学中充实阐扬多媒体的直不美不美观教学优势，如读到“浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来，那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来”时，播放除夜潮视频，使学生看到真实的气象，感应传染到了除夜潮涌动的速度。经由朗读课文，再不美旁不美观钱塘江除夜潮的视频，更进一步使学生验证了自我的感应传染，体验钱塘江除夜潮声音、气焰的'改变。学完全文后，我再次让学生读自我最快乐喜爱的处所，并给以时刻让学生揭示，这样既巩固了学生的感应传染，又进一步激起了学生念书的欢兴奋乐喜爱。
上《不美不美观潮》这课，是我第一次最早在在教学中操作多媒体在上完这课后，我体味到多媒体课件是能够以它直不美不美观形象的画面较快地打破重难点，但应用过早时可能会束厄狭隘学生的想象力。所以我们在教学中应用多媒体课件时也应研究“因课施教”。
小学《语文》教学反思15
1、教材分化
本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些悦耳的故事，让学生在浏览中体味那可歌可泣的事，体味那令人震动的情，进修本组课文重点是抓住那些打悦耳们的处所，体味作者表达的思惟激情，还要当真贯通文章的表达编制。《桥》这篇课文作者满怀密意地塑造了一名通俗的共产党员的辉煌形象，面临疾走而来的洪水，他以自己的威望和沉稳、高风亮节、果决的挑唆，将村平易近们送上超越衰亡的生命桥。他把生的但愿让给他人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
二．教学成功的处所
1．激情衬着
引领学生的`激情，这样的课堂步崆最是超卓、最丰硕、最宜人。这是一篇激情性较强的文章，要想文本打动学生，教师必需先被文本打动。记得赞可夫说过：课本常识假定没有经由教师心灵世界的加温，教授越多，您的学生将变得越冷峭，越蒙昧。所以，在这节课中，我把自己怪异的人生体验融进文本，全力创设精采的气象，使文本、学生、教师三者融为一体。这样，对“老汉的伟除夜精神的感悟”这一教学方针而言，引领学生的激情无疑就是一贴催化剂了。
2．以“读”为主线，指导学生自立感悟。
叶圣陶师长教师曾说过，浏览教学第一是读，第二是读，第三仍是读。一篇文章只有经由过程多条理的形式多样的读，才能让学生入情入境，也
只有入情入境的读，才能辅佐学生深切理解课文。在教学中，我经由过程抓重点文句让学生充实地读，层层深切地读。出格是抓住“洪水不竭上涨的三个阶段，老汉的每个步履”，感应传染他在乞助弥留时刻将生的但愿留给他人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。 例如“老汉清癯的脸上淌着雨水。他不措辞，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”还有课文中的两个“吼”字的不合理解.
恰是采纳了“以读为本，读中感悟”的策略，所以本节课激起了学生激情共识，真正有所感悟。
三．教学不足
1、在教学中当然力争让学生经由过程读来感悟课文，可是在课堂上对措辞文字的挖掘多了一些，让学生体味读少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。假定教师的教学少一些，那么便可以给学生多一些时刻进行读写操练。
2、备课中所设计到的几个教学的切入点，如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的益处；例如、拟人等修辞编制的应用对文章所起的浸染，这几点当然都设计到了，但因为前面花的时刻太多，没有点透，也是遗憾的处所。
3.课堂上漏失踪踪了让学生归纳综合课文的首要内容这个环节，没有做到很好地舆清文章脉络。
4.对学生学区掌控欠好，轻忽了中下学生对常识的掌控。
经由过程这节课我感应传染最深的是教师要想把一篇文章教好，必需深切解读文本，教师解读文本的水平越深，贯通文本的涵义就越透辟，对课堂的掌控能力就越强。相信只要我们长于总结、长于反思、长于改良，教学水平必定会上一个台阶。
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