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小学语文教学反思
身为一名到岗不久的人平易近教师，课堂教学是首要的使命之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？下面是小编帮巨匠清理的小学语文教学反思，接待浏览与保藏。
小学语文教学反思1
《丁喷喷香结》是六年级上册第一组的一篇课文，写的是作者若干良多若干好多年来心里一贯装着丁喷喷香，装着前人吟咏丁喷喷香的诗句，在一次春雨中倏忽发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，因而联想到“丁喷喷香空结雨中愁”的诗句，最早了作者的人生体悟。夙前人的“丁喷喷香结”的诗句最早，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，获得了生命需要“结”，否则就平平无味的人生熟谙，闪现了作者对世事的洞明和对人生的萧洒。
本节课的教学过程，我认为自己的成功的处地址于：
1、正视导入
我从植物的意味意义入手，来设计导入。导入语这样来讲：良多花卉树木在文学作品中都被赋予了某种品质，好比“梅花，以它的高洁、坚定品质，给人以立志昂扬的鼓舞激励；菊花被周敦颐比作花中的.蓬户士；牡丹，意味着荣华富贵；松柏意味着刚毅不服。那么丁喷喷香结又意味着甚么呢？今天就让我们到课文中去找一找吧。这段话激起了他们进修的欢兴奋乐喜爱。这样，学生们会欢兴奋乐喜爱盎然地投入到本课的进修中去。
2、以读带讲，边读边悟。
古语说：书读百遍，其义自见。所以学生们读课文的环节是必备的，也是必需的。我在要肄业生读课文的时辰，历来都是让学生们带着问题去读，不是漫无方针的让学生去为读课文而读课文。好比：
①借助汉语拼音把课文读切确、流利。这是第一步。
②课文的前三个自然段写的是甚么？凸起的是作者（赏）花。后三个自然的写的是甚么？后三个自然的凸起的是作者（悟）花。这样就暗示孩子们理清条理。
③课文分袂写了哪里的丁喷喷香花？从哪几个方面写丁喷喷香？这样的设计是辅佐学心理解。
教学永远是出缺憾的，在本课时的教学中，我认为存在的不足首要有以下两个方面：
1、丁喷喷香的“结”没有讲清楚，没有充实理解。
2、面临学生超卓的默示，我没有实时地评价学生的默示。
在尔后的教学中，我要从指导者的角度解缆，加倍正视培育学生自立切磋的能力。当真进修课堂评价措辞，争夺恰如其分，实时到位地评价学生。
小学语文教学反思2
一年级下册教学已一个多月了，总结这一个多月以来的教学，我力争让学生快欢愉乐学语文，使学生在“自立、合作、切磋”的进修编制中能力获得提高，个性获得声张。
1、教学过程中所做工作
1. 创设进修情境，激起了学生的求知欲。 一年级学生具有好奇、爱试探、易传染的心理特点。为此，我将找来的视频课件画面播放给学生们看，提高了学生的进修欢兴奋乐喜爱，激起了学生进修本课的欲望。
2.操作小组合作，识字教学，除夜除夜提高了识字效力。在本节课中，我经由过程小组合作进修生字，不单提高了认读生字的效力，交流了识记生字的编制，而且培育了合作交流的意识和能力。经由过程带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，除夜除夜提高了识字效力和识字欢兴奋乐喜爱。
3.增强了朗读的指导和操练。“爱念书，多读忆，读好书”是学好语文的关头。那么，若何才能让孩子们在课堂上很是甘愿宁可核准地去念书呢？为了激起学生读课文的欢兴奋乐喜爱，我采纳多种朗读形式，促使学生欢兴奋乐喜爱盎然地投入到念书中去。我也增强了对学生朗读的指导，每小节我都进行了正视的指导，让学生连络自己的感应传染来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，领受束育。此外，我还让学生齐读，指名读，挑战读等形式，增强了朗读操练的频率，提高了朗读能力和欢兴奋乐喜爱。
4.对学生进行了思惟道德教育。好比在教《两只鸟蛋》这一课，课文来历于糊口，切近糊口，极除夜地唤起了学生的.进修欢兴奋乐喜爱，经由过程教学使学生知道了鸟类是我们人类的伴侣，培育了学生爱鸟的意识和激情，激起了学生对除夜自然的酷好和呵护之情，培育了学生的气象呵护意识。
5. 巧设游戏。在识字这个很古板的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的编制来巩固生字，既给学生带来了活力，又使学生掌控了生字。
6. 设计问题方面，激活学生的思惟。如在《松鼠和松果》一课中：在发问“他们吃甚么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思虑，又让学生自己发现问题熟谙到松鼠没处所住了，没工具吃了，体味到焦心，担忧，惊慌的激情，再带着这类激情读课文。
2、教学过程中存在的不足
1.对课文的朗读水平还有待于提高，除夜部门学生在朗读时不能切确读出语气，不能做到有轻有重，没寄望到搁浅，有个体落伍生甚至还不能把课文读通读顺。
2.学生在识记生字时，只选择一些简单的生字来记，对个体较难记的生字（如“鼻”“鹿”等字）没法识记，没能在“记”上动脑子。
3.在“演一演”这个环节中，有些胆子小的同窗不敢演，没能进入脚色傍边。
3、改良编制
1.在泛泛泛泛的教学中多增强朗读操练，正视语感操练，课余时刻让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。
2.鼓舞鼓舞激励学生课外多识定，并应用多种编制来识记生字。
我会在尔后的工作中不竭总结，不竭提高自己。
小学语文教学反思3
《拾贝壳》是一篇布满童真和童趣，文字活跃斑斓的课文。课文中花团锦簇、形态各此外贝壳很等闲激发学生们的欢兴奋乐喜爱。是以，我在导入新课这一环中经由过程揭示斑斓各此外贝壳成功引出了课题，学生进修的热忱也被调动起来。
在接下来的生字教学环节中，我又考试考试了小组合作识记生字、小教员教学生字、同桌角逐识记生字等编制进修课文中的生字，学生们进修的积极性很高。小组之间构和很乖戾，学生们都纷繁献出自己的识字宝物，毫不示弱，完全没有我之前想象的'杂乱排场的发生。小教员教学生字、角逐识字教学这两个环节也收到了精采的下场，学生热忱很高，讲话很积极。但在全班交流过程中，因为课前我没充实考虑各个生字之间的分歧，在教学中对每个生字都采纳了一样的教学模式，拼一拼、找伴侣、换部首、书空，华侈了良多时刻。我想在尔后的教学中，我要多听同年级教员的课，向他们就教；多思虑识字教学的编制，当真分化每个生字，找出它们的异同，力争凸起重点，避免面面俱到，追求最适当的识字教学编制，让学生不单学的兴奋，也能学得等闲。
在教学《拾贝壳》这一课时，我还设计了句子操练这一环节，因为学生对句子操练相对目生，是以在回覆时思绪有些杂乱，在尔后的教学中，我要多做这方面的考试考试，给学生创作发现更多的措辞写话机缘。
小学语文教学反思4
《花脸》是北师除夜版六年级上册的一篇课文。本单元的主题是“旧事”，作者经由过程对“旧事”的回忆，默示出作者童年糊口的无忧无虑，对学生来讲，是有着强烈共识的。当然，这堂课要经由过程四十分钟的教学勾当使学心理解课文的深切内在：对花脸的酷好是对英雄的酷好，也是对平易近族文化的酷好，对六年级学生来讲，在没有足够的预习时刻的气象下，既要把课文读通读顺读切确，还要理解课文的思惟内在，想要完成这个教学方针是很坚苦的'。是以，在课文中我抓住重点句，重点段落进行有的放矢的教学，不失踪踪为一个好编制。
我在教学时就是以“花脸”为线索，贯串全文，再以“我”的神采，动作来精读课文。好比：课文中作者初看到花脸时的感应传染，用花脸来表演时的动作，闯了祸时的神采，和受罚时花脸的命运，只要在教学中紧紧地抓住这几点，课文就讲得流利，易理解。我在教学时，很是正视朗读，出格是正视即时评价与朗读指导，让学生在听课时，渗入了自己的激情。因而学心理解起课文也很轻松。
因为这篇课文中的细节描述很是多，也很是超卓，所以在学完这篇课文后我遵循本单元的主题，让学生写自己童年的旧事要求问题问题自以，摹拟本单元课文的写作编制并以细节描述和心理勾当为主进行习作操练，写得很是成功。
小学语文教学反思5
《争吵》是一篇精读课文。课文环抱“我”和克莱谛之间因簿本被弄脏而发生争吵的事，具体讲了“我”所遭到的教育。
因为我们班男孩子多，又处在9岁摆布的春秋，出格奸狡，经常为一点鸡毛蒜皮的小事发生矛盾，我想，学了这篇课文理当对他们有所启发，有所辅佐才对，所以，我精心预备了这一课。
感悟理解课文时，我首要做了以下几点：
1、整体感知，采纳了课题质疑的编制，让学生边读边思虑以下问题：谁和谁争吵？为甚么争吵？若何争吵？争吵后若何了？然后让学生自立念书，经由过程交流、构和，体味课文讲了甚么内容。
2、重点指导学生体味主人公的心理改变。对主人公的心理勾当，课文中作了具体描述。我被克莱谛碰了胳膊肘，火了，发生了报复的念头;打骂后，感应传染不安，悔怨，感应传染对不起他，很想认错，又感应传染太丢人;心里暗下决心，可嘴里又说不出。这些矛盾的心理勾当，合适学生的春秋特点，每个学生都经常碰着。我指导学生当真体味，让学生在激情上发生共识。
3、理解重点文句。“吃醋、报复、瞟、挨，举起尺子、拨到、搭”这些重点词语用得很出色，把我和克莱谛的心理揭露得淋漓尽致，我让学生几回再三读这些语句，谈体味，让学生感应传染到“我”的悔怨，“我”的矛盾，克莱谛的宽容，并对两小我的步履、心理进行斗劲，感应传染克莱谛所默示出来的`宽容、和气，暗示钦佩。
父亲说的三句话，在文中也起到了相当首要的浸染，这三句话散见于课文，“理当知错认错”，“若是你错了，他人打你，你万万不要还手，只要防御就是了。”“既然你错了，就理当第一个伸过手去请他谅解，更不应该向一个比你高尚的伴侣举起尺子！”我让学生找出这三句话并好好地谈了自己的理解。
此外，我还让学生以“我和同窗之间发生的事”为题仿写，让他们写出和同窗之间发生的小故事，反思自己的步履，提高剖断长短的能力，从而指导自己的步履，真但愿他们也能像克莱谛一样具有宽广的气宇！
小学语文教学反思6
席慕容的《贝壳》是一篇很值得玩味的小品散文，让人读了如品喷喷香茗，似尝野果，细啜慢嚼，愈品愈感应传染其酽醇浓烈、余味不尽。作者以女性独有的纤敏，以自己怪异传神的笔触精心默示了自然的绮丽多彩，清幽文雅和蓬勃活跃，以小小的《贝壳》录下自己心弦的律动段幽婉而又深挚的情思，达到很高的艺术水平。
面临广宽的除夜海，有良多文人雅士怅然命笔，发出造化奇异、岁月沧桑的感伤，席慕容却从海边的贝壳这一通俗细微的事物中，对生命和人生意义作艰深深挚幽婉的试探，挖掘出高深而又内在的寄义，透露出恢宏而又博除夜的思惟内容，显示了清爽而又睿智的不雅概念，令人耳目一新。
文章开篇，作者诧异于贝壳的“坚贞和夸姣”，为上苍的细心、巧手所打动，把贝壳看作是奇异的艺术珍品，认为不能用它算作货泉进行生意。她慧眼独到，密意别具地写道：“盘旋的花纹中心有着光华或深或浅的小点，假定细心不美观不美观不雅察看的话，在每小点四周又有着自成一圈的复杂的留样。”论说似平直，情思实搖漾，纡徐平平傍边足见作者歌咏之情。一句“在我手里躺着的现实上是一件艺术品，是舍不得拿去和他人交流的宝物啊!“寄义隽永，耐人品味。作者既没有涂饰夸年夜虚张声势之势，也没有奇词诡语哗众取宠之态，而是以自己的至情至性，空灵超脱的艺术,叩击着读者心底的丝弦。
接着，作者宕开一笔，从这小小的贝壳去感悟人生哲理。《贝壳》写的当然只是贝壳，是自然界的物象，而其中却寄寓着作者对人情世态的怪异感应传染，透露出自己对人生的感喟和断想。她喟叹岁月的无情,让贝壳里的“优柔的肉体早巳死去”：她又感念上苍曾一丝不苟地“为了这样一个短暂和细微的生命为了这样一个跪弱和寒微的生命”建造-个‘’多夸姣”的居所，从两盘曲地吐露出作者心里深处复杂的思绪与情义，在这时辰空宽广宽除夜奔放的世界上，人们若何峻厉来看待人生呢？因而作者的心灵火花一闪：我该若何办呢？是不是是也理当用我的能利巴我所能做到的工作做得更夸姣、更细心、加倍一丝不苟呢？“请让我也能留下一些令人感喟的工具来吧。”文章是这样地寓情于景，融情于事，幽婉内在，隐曲深挚。她既是咏贝壳而非纯挚写贝壳，既是作者自况而又远非是作者的自画像，既是对贝壳的'咏赞而又决非单一的比附，涉笔成趣，寓有深意，使小题材溶进了如斯博除夜如斯丰硕的内蕴,获得了深切而宽广宽除夜奔放的社会意义。
“这是一颗若何判定又若何简单的心啊！“作者设想千年往后人们对自己留下的“痕迹”也会禁不住这样地“轻轻感喟”。这里以精练而有力的群情作结，进一层透示出作者熠熠闪光的社会理想，默示出作者雄劲柔韧的高尚人格。她开启读者的思绪，激起读者的联想。读者可以经由过程各类的想象和阐释，玩味其中深切的积极的意蕴。这样，对贝壳写的意义加倍显豁，文章的意境也加倍深远。
席慕容的散文艺术成就极其高深。有人称她的散文“是蓝天上的一朵白云，小石潭中一尾游鱼，夏晨荷叶上的一滴露珠”。《贝壳》是她散文中的一个珍品。本文最除夜的特点就是以小见除夜,以微显著。作者经由邃密炼意，从通俗的小事物中有新的发现和怪异的感应传染，获得了有个性素质的意象，提炼出不服凡的意义，同时揭示自己的心里世界，达到“小我”与“除夜我”的完美统一。作者所描述的像贝壳这样浅白的意象，看似在品味一己之悲欢，可是却道出了从“小我“的六合升华到“除夜我”的境地的全数事理。
小学语文教学反思7
正式上课时，我询问学生向他人表达接待、祝贺理当用甚么编制?启发学生对听课教师的到来暗示接待。紧往后经由糊口化的几幅掌声图片指导学心理解掌声能够带给人抉择抉择信念、勇气和力量。在教学中，紧扣掌声前后英子的激情改变这条主线，指导学生身临其境，体味英子的心里境感。
(一)成功的处所：
1.本次教学在环节设计上，我抓住两个写掌声响起的句子，从第一次掌声响起向前睁开，切磋英子的自卑及启事;从第二次掌声响起向后睁开，揣摩英子前后神色、脾性等的改变，感应传染掌声带给英子心灵的震撼，并由此除夜白两次掌声的寄义，除夜白人与人之间都需要关心、鼓舞鼓舞激励;知道要自动地关心、鼓舞鼓舞激励他人，也要珍惜他人的关心和鼓舞鼓舞激励。
2.我采纳了“以读代讲，主角转换”的编制，经由指导学生入情入境界多次念书，促使学生思惟和激情体验，让学生悄然走进文本，自我寻觅感应传染英子纷歧样的心里世界。经由用纷歧样的语气朗读，学生能更好地掌控英子的纷歧样脾性，并在朗读傍边默示出对英子的同情，感应传染英子改变后欢畅的神色。真正做到在读中感知，在读中体味。在课堂上，很好地打破教学重难点。在此次的教学实践中，我深切体味到要正视学生怪异的感应传染、体验、理解，让学生读出自我真实的感应传染，才能实现浏览教学中的朗读手艺。
(二)不足的处所：
1.预习时刻不是很充实，也没有很的搜检。三年级的学生初度接触预习，教师理当多加指导，提出问题，让学生带着问题读课文，并实时搜检。
2.没有整体浏览。当然我放置朗读的形式多样化，如：师范读、自由读、指名读等。可是学生的朗读水平还有待进一步提高，需要在泛泛泛泛课堂上多加操练。
3.本单元方针要肄业生学会在默读中理解故事资料，我在必定朗读形式时，只备了教材，轻忽了单元方针。假定在学生体味英子掌声前后的激情改变时，让学生带着问题默读2、三自然段，相信理当能达到“此时无声胜有声”的下场。
总之，经由此次《掌声》的`教学设计和教学，也让我深深知道：只要我们能为孩子的点滴提高而拍手，为孩子的超卓创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每个孩子在我们的课堂中都能成为一个个性怪异的自我。
小学语文教学反思8
《泉水》是一篇很美的课文，不管是文字仍是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我在教学本课时，强调自渎自悟，尊敬学生的怪异感悟，尽可能指导学生在读中感悟，在读中遭到激情的陶冶，在读中品味，在读中堆集，在读中体味到奉献的幸福感。学生在读和说的措辞实践勾傍边，提高了语文素养。
1、读中品味，理解感悟
本课措辞斑斓，激情竭诚，满盈着对泉水的歌咏之情，是一篇进修措辞、激情陶冶的好材料。是以，本节课的教学做到以读为本，让学生经由过程各类形式的读，去体味课文的措辞美，感应传染泉水乐于助人、忘我奉献的精神。
2、自立进修、以学定教
教学本课的时辰，遵循语文教学的特点，先让学生在充实自渎课文、熟谙课文的根底上感悟理解课文内容，然后以学定教，随手推舟，采纳师生合作、自立进修等编制，终局本课的重点和难点。
3、正视堆集，矫捷应用
本课所描绘的画面很美，课文的措辞文字也尔后内美。本节课的教学充实操作教材，让学生经由过水平歧形式的.朗读，堆集课文中的益处语文，在次根底上还经由过程措辞、写话操练，指导学生进行了形式多样的措辞实践勾当，鼓舞鼓舞激励学生矫捷应用课文里的措辞，在应用中堆集措辞。从而，使学会僧体味到应用措辞的编制和堆集措辞的乐趣。
老是，这节语文课闪现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，让学生学有所乐，学有所得。
小学语文教学反思9
在我对公开教学《墨梅》作了第一次反思往后，有幸获得了黉舍教师-们的指导，才发现自己课堂闪现的问题还不单仅是第一篇反思中所提到的那些，真是太忸捏了。经由清理，我对自己的教学作了二次反思。
总结以下：
1、全数教学过程偏离了自己预设的除夜旨。课前设计中，我的整堂古诗讲授课是环抱“知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情”设计的，这个起点获得了宋校长的必然。可是，在我的教学过程中，却严重偏离自己预设的“轨道”。诗人布景没有介绍清楚，让学生不能很好地舆解古诗的内在；该抓的字眼没有抓住，上完课往后还有良多学生一知半解。出格是对古诗诗意的理解也闪现了严重的误差：《墨梅》是一首题画诗，诗中描述的是画中的梅花，在诗意的注释中，我却没有交接清楚，让学生迷惑重重，误认为是现实糊口中的梅花，这是一个严重的失踪踪误。
2、没有抓信课文的中心句：“只留清气满乾坤。”《墨梅》的魂灵就在“清气”二字上。清气指的是狷介纯粹的气节。该名可理解为：“只但愿把它狷介纯粹的.气节永远留传人世，”也可理解为“只但愿留下它狷介纯粹的气节布满六合人世。”只有抓住这句，古诗的意境才能获得升华。
最后，教员们还教了一套若何体味古诗诗意的编制--扩、补、调、换、连。扩指的是单音节扩为双音节；补即为填补省略的词语；调是调移、倒置顺次；换是古语换新词；连就是将诗意连贯起来理解。
有了此次经验，我相信尔后的古诗教学必定会比此次好。
小学语文教学反思10
《泉水》是一篇很是斑斓的课文，讲述了泉水一路上忘我奉献、辅佐他人的故事。在进修课文过程中，为了让学生进一步体味泉水给人类带来的益处，我设计了阐扬想象的一个环节：让学生想想“丁冬，丁冬”泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到甚么，为巨匠做些甚么？然后摹拟课文写两段。
一最早我担忧学生想象不出来，还特意预备了几个典型，可是课堂上学生的默示令我另眼相看，当然一最早学生举手的其实不多，第一个孩子起往返覆说：“泉水可能会流到郊外里，”“你真会想象，再想想它流到那儿何处会做些甚么？能不能用书上的名目说一说？“说得真好，真是一个了不起的小诗人”“你真会思虑…..我毫不小气地把鼓舞鼓舞激励的话语送给学生，即便学生说得欠好,我也会对他说:“能英勇地把手举起往返覆问题，你就是最棒的。”在我的鼓舞激励指导下，学生的`积极性逐步地被激起出来，打开了想象的除夜门，点燃了创作发现思惟的火花。孩子们都争先恐后的把手举起来，说得愈来愈好。有的孩子说：“泉水流到奶牛牧场，奶牛除夜口除夜口地喝水，泉水说：“喝吧！喝吧！喝足了，你们能挤出又甜又喷喷香的牛奶。”有的孩子说：“泉水流到小河里，几个孩子脱下衣服。跳进河里洗澡。泉水说：“洗吧洗吧，我的水很清很清，正好可以当你们游玩的舞台。”有的孩子说：“泉水流到花园里，花儿除夜口除夜口地喝水。泉水说：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了你们能开出更艳丽的花朵。”……课堂上，孩子们创作发现思惟的火花已完全被点燃了，成了名不虚传的小作家。
请巨匠不要小气对孩子歌咏的话语，因为歌咏有奇异的功能，它能使不自年夜的孩子发生自抉择抉择信念，它能让不欢愉的孩子变得神采愉悦，它能点燃孩子创作发现思惟的火花。
小学语文教学反思11
《山谷中的谜底》是一篇叙事精练，说理深切的文章。教学的重点是朗读课文，进行文句的操练。谜底给人的启发和文章的最后一段的理解是教学的难点。教学时我放置两课时，第一课时是问题问题的导入，理解加拿除夜魁北克山谷中的谜是甚么，谜底是若何揭开的`；体味雪松在逆境中保留的启事；初步体味“既要学会抗争，又要学会让步”的事理；重点指导生字“惟”的写法，并进行朗读操练。第二课时教学的重点理解感悟两位不雅参观者所获得的启发的话，并让学生列举糊口中近似的例子，同时联系自己的现实谈谈体味。
在教学第一课时，我采纳猜谜导入课题的编制。我说谜面“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀”。一个学生说那是“月亮”。我说：“月亮就是这个谜语的——”“谜底”（学生如出一口地说），因而我便在黑板上写了“谜底”两字，奉告学生谜底就是谜语的谜底，即事物的底蕴。接着，我把课题填补完全，指名朗读课题《山谷中的谜底》。理解“山谷”一词时，画了一幅简笔划，使学生脑子中有一个山谷的直不美不美观形象。然后指导学生从课题质疑，带着“山谷中的谜是甚么？谜底又是甚么？”这两个问题初读课文。我感应传染揭露课题这一环节对整堂课的教学很是首要，“精采的初步是成功的一半”。经由过程猜谜导入课题，给学生创设了兴奋的进修空气；采纳简笔划理解课题给学生一类别致感；从课题质疑，使学生在无疑处生疑，激起他们自动去根究常识的欲望，提高初读课文的热忱，吸引他们非读下去不成。
小学语文教学反思12
杜威师长教师说过：“给孩子一个甚么样的教育，就意味着给孩子一个甚么样的糊口！”假定我们给学生一个高效的课堂，学生也就会有一个高效的语文进修糊口。若何让小学语文课堂教学更具高效性，我们已在黉舍课题组的引领下进行了不竭地试探，并在不竭地实践中获得了必定的成效。在小学语文高效课堂教学的实践中，我不竭进修，不竭试探，不竭成长。深感自己的语文课堂也愈来愈布满着聪明的火花。愈来愈充实阐扬了学生的主体意识，愈来愈感应传染到小学语文高效课堂的超卓。下面是我有关小语高效课堂教学的一点反思。
1、要充实调动学生的积极性
俗语说“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”，学生有了欢兴奋乐喜爱，就会具有进修的积极性，自动性，好比，我在教学古诗《乞巧》时，为了调动学生进修的积极性，我首先让学生背诵第二课古诗两首，学生背诵的很谙练，进修由旧知入手，很有成就感，是以，我当令激起学生的欢兴奋乐喜爱，你们快乐喜爱古诗吗？是呀，古诗就像祖国文学宝库中的璀璨明珠，熠熠生辉。今天我们就来进修第29课，古诗两首中的第一首《乞巧》。此时，学生火烧眉毛地要转入新的古诗的进修，积极性自然很高。在好比，在古诗理解完后，为了激起学生背会古诗的积极性，我又播放了《乞巧》歌曲的视频，学生在轻松兴奋的音乐中会唱了歌曲，会背了古诗。
2、正视课堂评价与课堂生成
课堂评价在语文课堂教学中也是起着举足轻重的浸染，课堂上，教师要积极营建一种健康协调的教学空气，要让学生敢问，敢说，敢构和，组成一种积极自动的进修空气。当然，要到这样的理想状况，教师首先要奇奥地对学生的回覆进行评价，好比，当学生回覆不够到位时，教员要奇奥地必然学生的益处，并委宛地指出学生的不足的处所，更首要的是，教员要用引领、启发性的措辞，点拨学生的思惟，激发学生的思虑，让学生在原本的根底上有所晋升。当学生回覆短处时，教师也不要一竿子打死，要奇奥地呵护学生的自亏心，我们可以这样调动学生的积极性，“你的思虑很有见识，相信会给其他同窗带来更深切的思虑”。教员这样的评价，不单呵护了起往返覆问题的同窗的自亏心，也加倍强了其他同窗的思虑问题、回覆问题的积极性，教师才能创作发现一个加倍协调的空气，学生才能任由思惟的火花迸射，课堂教学才更等闲有新的生成。
3、正视学甚至用
叶圣陶说：教材不外是例子。语文的教学要正视措辞文字的进修与操作，是以，语文的进修不能只是勾留在课本这一个例子的内容的理解于背诵中，要以此为例，触类旁通，好比，我在教学《最除夜的“书”》一课时，首先我指导学生读除夜年夜大好人物的对话，体味人物的思惟激情，指导学生深切体味感伤号的`增强语气的用处，体味叔叔对启发孩子的和爱，接着，我指导学生进行白话酬酢，学生应用文中的句式，睁开想象进行白话酬酢，学生既掌控了文中的对话，更进行了白话酬酢的操练。是以，学生的语文能力在这样的语文实践中不竭巩固，不竭提高。
总之，小学语文高效课堂是一个持久的，不竭试探，不竭提高的语文教学过程，语文高效课堂的试探没有绝顶，我们将在尔后的教学中，不竭应用好的经验与编制，不竭试探新的教学编制，真正达到小学语文课堂的高效性。
小学语文教学反思13
《风筝》教学设计
1、教学内容分化：
《风筝》选自义务教育课程尺度考试考试教科书——《语文》七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最竭诚最纯美的激情，鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中揭露浓浓的兄弟之情。它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次没法补过的曲解和冲突，心里布满了深深的忸捏。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的艰深深挚感伤。所以本文的重点难点定为多角度、有创意地舆解课文。
2、学生学情分化：
《风筝》面临的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年月的少男少女，在他们认为亲情就是和顺的话语，是细心的呵护，是鼓舞鼓舞激励与撑持，是悬念与忖量；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，窘蹙需要的常识预备。所以受履历与常识堆集水平所限，对这篇经由过程矛盾与冲突揭露亲情的文章要达到深层理解必定有必定难度。此外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文进修寄望力等闲分手，发生进修倦怠，且按进修能力、感悟能力分辩又有几个不合的条理，所以教师必需做到兼保全数，合理设置教学方针，矫捷放置教学过程。
3、必定教学方针：
遵循《全日制义务教育语文课程尺度》的根底精神，语文进修必需强协调协调常识和能力、过程和编制、激情立场和价值不美不美观的彼此渗入和协调成长。是以我从三方面拟定了本文的'
1、教学方针：
（1）常识与能力方针：
1按圈点勾勒的念书编制，堆集“虐杀、苦心孤诣”等词语。
2有激情地朗读课文，体味文中包含的浓浓亲情。
3整体感知课文内容，多角度、有创意地舆解课文，进行探
究性进修。
（2）过程与编制方针：
自立、合作、切磋式地参议问题。
（3）激情立场与价值不美不美观方针：
感悟亲情的寄义，感应传染文中浓浓的手足之情；进修作者严于自省、知错必改的情操与美德；体味科学的儿童教育思惟，理解作品的攻讦性。
2．教学重难点
本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解和多角度体验文章除夜旨上；将有创意地舆解作品中作者的“哀思”之情作为教学的难点。
3．课时放置及学情分化：
本文是一篇首要的讲读课文，思惟的艰深，选材的出色，结构的别致，加上措辞应用的高尚高尚艺术功力，需要掌控的工具斗劲多。我在教学上放置两节课的时刻，第一课时整体感知课文内容，堆集文中重点词语，体味作者及写作布景，提出疑问问题；第二课时多角度、有创意地切磋疑问问题和理解除夜旨。
4.学法指导：
学生：
①几回再三读课文，借助工具书解决字词，圈点勾勒文中不理解的词或句子，并制成问题卡片。
②从网上或藏书楼查阅鲁迅的资料，体味其生平、作品及气焰，制成卡片，预备交流。
③预习课后操练1、二，预备与同窗们交流。
教师：
①建造多媒体课件辅助教学，搜罗风筝的图片、歌曲。
②教师应多预备一些资料，有关鲁迅的文学常识及疑问问题，以便指导学生多角度理解课文。
③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。
4、教学器具：应用多媒体汇集成本及操作藏书楼馆藏资料。
5、教学思绪：
1、整体设计思惟：遵循总－分－总的思绪放置教学法度楷模。
先整体感知课文，再切磋一个个局部性的疑问问题，最落伍一步理解全文除夜旨。在预习中培育学生的自学能力，长于发现问题、勇于提出问题；操作多媒体进行直不美不美观教学，辅佐学生对常识的理解，提高教学下场；在课堂上教师要创设问题情境，鼓舞鼓舞激励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，闪现课堂平易近主、师生齐截对话的教学理念，充实调动学生介入课堂进修的积极性；尊敬学生的主体性原则：变一言堂为众言堂、自立进修、合作进修、切磋进修、立异进修等等。
2、教学编制的必定：针对本篇课文的内容特点和学生的身心成长特点选择和组合教学编制。直不美不美观教学法激情引趣，朗读法感知文本，圈画法品味首要文句，创设问题情境法来启发思虑；“自立质疑、合作切磋、构和表演”等多种操练手段渗入在课堂教学中。
3、凸起重点、打破难点的策略或编制：首先，从质疑最早。这篇课文难点较多，恰是切磋性进修的理想教材。要让学生预习时把不理解的处所画出来，先把问题实足提出来，再清理一下，有法度楷模地切磋。
其次，指导学生联系语境切磋疑问。有些句子之所以难明，是因为跟常情不合，可是联系语境便能解读。最后，设置一个典型环节——合作表演。这篇课文思惟深切，主题的理解是多向的，要指导学生多角度、有创意地舆解主题，有必定的难度。是以，除自立切磋，合作交流，还创设了一个与作品中与人物对话的勾当。
5、教学过程：
第一课时
（一）导入新课，简介作品。
（1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月
三，风筝飞满天，牵着我的忖量和梦幻，走回到童年??”电
脑课件揭示，有声有形，激起学生对放风筝的夸姣感应传染的回忆。
（2）互谈感应传染：前后摆布自由互谈儿时放风筝或玩其它游戏的气象和感应传染。
（3）引入正课：风筝或其它游戏带给你们以无尽的胡想和欢愉，假若有人褫夺你游戏的权力，你会有甚么感应传染呢？今天我们进修的《风筝》，就是作者回忆自己和弟弟小时辰环抱风筝发生的曲解与冲突。那么，就先让我们走近文坛巨匠鲁迅师长教师的兄弟之间，来体味一段关于风筝的故事吧。（投影课题并出示方针：见课件）
（4）体味鲁迅及作品：课件揭示鲁迅生平、作品；学生自由朗读，并对比卡片做笔记。
（二）整体感知，朗读思虑。
（1）搜检预习，勘误字词。（见课件）
（2）听读课文并感知（课件揭示，课文配乐配图朗读。）
【课件显示问题：】 a．这篇课文回忆的是甚么工作?请你概述一下。 b．听读课文往后，你有哪些感应传染?
（可从“我”的角度，也可从小兄弟的角度谈。）
学生构和回覆，学生间彼此评论、填补。 (教师可针对学生不
小学语文教学反思14
《山中访友》一课的整体教学设计与本单元的教学方针是一脉相承的。可是在进行本课的教学设计时，我力争挖掘出本课教材的特点，同中求异，让学生有一种全新的视觉和不合凡响的收成。为此，我的教学设计的出力点首要有以下几个方面，经由过程教学实践，根底上达到了预期的下场。
1、以美的课件吸引学生。
为了让课件更好地揭示出教材的斑斓的处所，我力争集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充实感知课文；其次在其他幻灯片中，或以斑斓的自然风光为布景，或用图片揭示林中伴侣的斑斓形象，让学生的视觉充实获得美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部门设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。
2、听、说、读、写的操练贯串课堂始终。
本课设计以读为主线，各个环节中又分袂有所着重：美文听读中有美读的示范，又是听的操练；美读的`要求是“请同窗们快速浏览课文，去找找你最快乐喜爱的山中伴侣，把她朗读出来并说说你为甚么快乐喜爱它”，是读与说的两重连络；研读则要肄业生经由过程合作构和将自己的设法说出来；情境演读、习作美文则首要进行写作水平的操练，等等。在环环相扣的操练中，学生的浏览理解能力、想像能力、思惟能力等也不合水平地获得了晋升。
3、不失踪踪机缘地闪现学生的主体地位。
全数教学设计是以学生为主的，除听读这一环节，其他的进修过程都是以四人小组勾当的形式进行的，全数课堂是学生与教材、学生与学生、学生与教员的真诚对话过程。在轻松的进修交流中，他们的合作、切磋中进修编制进一步完美。
小学语文教学反思15
小学语文浏览教学的事实下场方针是培育学生精采的浏览与理解能力，丰硕学生的措辞堆集，让学生好念书，会念书，读好书，从而为学生毕生的成长奠基下精采的根底。我从事小学语文浏览教学已罕有年，当前的小学语文浏览教学乘着新课改的春风，在专家学者的引领和一线教师的实践试探中，闪现出百家争鸣，百花齐放的超卓场所排场，但因为各类启事，也还存在着良多需要改良的问题，现简单地总结以下:
1.教学中的拓展浏览进行得不够深切和普遍。拓展浏览是有用的指导学生进行普遍的课外浏览的`关头。可是在良多常态课堂上，同主题的或联系关系主题的拓展浏览经常进行得不够深切或不够普遍。教师的浏览堆集不够普遍和丰硕，黉舍供给给教师和学生的浏览前提不够理想等启事是导致该问题的首要成分。
2.学生浏览欢兴奋乐喜爱不高，黉舍或班级中没有组成一种精采的念书空气。因为家庭成分，学生很少买书;再加上黉舍图书室设备的不齐全，独一班级图书角，没有开设培育学生浏览能力的时刻和空间，导致学生的课内外浏览囫囫吞枣，受益不深，是以感应传染不到浏览给他们带来的欢愉，所以达不到预期下场。
3.因为部门教师对主题单元的编适意图不理解，对响应的教学策略和编制窘蹙研究。是以在现实教学中闪现了只教主体课文，没有措置好主体课文与语文六合中浏览材料的教学关系，经常是把二者割裂开来，没有引领学生进行迁移性、拓展性浏览，养成学生浏览的习惯，增强学生浏览的能力.
4.教育不美不美观念陈旧，教学编制单一，浏览教学时刻分拨随便性很除夜,教学空间封锁。因为教育评价轨制的考试化导致了部门教师把浏览讲授课酿成分化课。课上教师滔滔一贯、繁琐的教学、分化、发问、解答，不见学生的念书和思虑，没给学生留下需要的读、思的时刻和机缘，不成轻忽的念书勾当则被架空到课外，造成课堂教学效力低。
以上只是我小我的一点简略单纯的熟谙，不足的处所，还望列位教员给以攻讦匡正。
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