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小学语文的教学反思
身为一名到岗不久的教员，我们需要很强的教学能力，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，教学反思理当若何写才好呢？下面是小编汇集清理的小学语文的教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
小学语文的教学反思1
新课程考试考试为教学供给了崭新的平台，给教师供给了自由伸展的空间。可是，在教学实践中，新课程理念和旧的教学不美不美观念、传统的授课形式，发生了尖锐的矛盾。教师在进修新理念、改变旧不美不美观念的同时，正在研究、寻觅既合适新理念和合适学生现实，又能闪现自己教学气焰的新型教学形式，使今朝的语文教学闪现出了新气象形象形象：从文章整体解缆，摒弃琐碎的分化，在三个维度的整体敦促中，经由过程语文实践勾当来提高学生语文素养；平易近主协调的课堂空气正在组成，自立、合作、切磋的进修编制获得鼎力奉行；以学生成长为焦点，抓住课文中能激起学生立异的点和进行个性化进修的教学编制正在被泛博教师所采纳。
可是，试探的过程是艰难的，发生了良多矛盾和思疑，这些思疑、矛盾和问题值得我们不竭反思、总结。
反思之一：学生合作、切磋、交流的时刻和要在一节课有限的时刻里完成进修使命之间的矛盾若何解决？
我们知道一节课的时刻只有40分钟，在新课程理念下，学生完成进修使命，是需要不竭合作、切磋、交流的，而合作、切磋、交流的过程经常是一个按部就班、由浅入深的过程，这个过程要充拭魅揭示出来是需要时刻的，这个时刻若何调控和掌控？若掌控欠好会影响一节课的进修使命，如，在指导学生进修《小山村》时，其中“抬眼望去，新修的山区公路曲盘曲委盘曲，伸向远方”一句，教员指导巨匠合作、切磋，睁开想像后交流：“山间曲盘曲委盘曲的公路伸向远方会若何样呢？”学生畅所欲言，有的说：“山间的公路通向了城市，把山村的生果运到城里给人们吃。”有的说：“山间的公路通向了城市，让城里的人到山村来赏识美景。”……学生乐趣很高，教员也沉浸在学生的描述中（后面的描述几近与前面近似），让学生尽兴阐扬，眼看下课铃响了，一节课的'内容没完成，留下了遗憾。
可见，在这里教员要掌控一个度，作为学生的指导者、合作者，有责任指导学生完成进修使命。这就要求我们指导者理当知道调控艺术，做到收放自如、开阖有度，在能够激起学生思惟处必定要放，让学生充实合作、切磋、交流，尽兴地享受驰骋思惟的乐趣；但当学生已完成了这个思惟过程后，就要实时收，像上面的构和，当学生的描述处于不竭几回再三时，就要实时进行下一个环节，用新的信息再次激起学生新的思惟。这样开阖有度，才能既完成了一节课的进修使命，又正视了学生合作、切磋、交流的体验过程。
反思之二：学生自立、合作、切磋中个体与个体之间的分歧与整体的周全成长若何协调？
个性化进修是新课程所倡导的，这里个体与个体之间的分歧既指学生个性化进修带来的分歧，也搜罗学生中成长快的与成长迟缓的之间的分歧，这类分歧在自立、合作、切磋的进修编制中愈来愈较着，出格是学生中成长快慢之间的分歧。像《雨铃铛》一文，教员指导学生抓住雨的声音、外形，小组彼此合作、切磋给雨回覆个好听的名字，功能反映快的学生积极研究、参议，说出了雨雷、雨针、黄梨雨等好听的名字，而反映慢的学生呆坐一边默不作声，这类分歧会带来整体成长的不协调。
要解决这个矛盾，教师在指导学生自立、合作、切磋的进修中，首先要寄望培育学生精采的进修习惯，出格是要关注反映慢学生的进修习惯。叶圣陶说：“教育就是培育习惯。”培根说：“习惯是人生的主宰。”可见培育反映慢学生爱动脑动口、勤思虑的进修习惯是促进他们思惟成长，协调个性分歧与整体成长的手段之一。其次，学生自立、合作、切磋中的一些细节，一些具体的编制还有待解决。教师应教给学生合作的编制，把不合个性、拿手的学生组合在一个小组，让他们彼此通顺贯通、彼此进修，并选出小组长，让组长负责全组的勾当，辅佐每个学生学懂常识，学会进修。
反思之三：学生开放、多样的思惟与思惟的切确性、完全性之间的矛盾若何解决？
新课程正视培育学生的立异意识和实践能力，而创作发现性思惟是学生立异的基石。语文课堂教学中，教员们都很寄望在课堂上激起学生创作发现性思惟的火花，创设合适创作发现性思惟的情境，鼓舞鼓舞激励学生睁开想像，发散思惟，学生的思惟闪现出开放、多样的特点。这样难免会闪现一些学生思惟的怪异、怪异，甚至不合适现实气象。这些可能对操练创作发现性思惟，培育立异能力有益处，但在学生幼小时，教员还理当寄望他们思惟的切确性、完全性，有些问题教员有责任指导其向切确的思惟标的方针迈进。在《一粒种子》一文的教学中，教员用“种子是若何看到外面世界的”这一问激活了学生的思惟，学生纷繁睁开想像的同党，揭晓了各自的不雅概念。有的说是种子喝足了水分，终除夜了；有的说是蚯蚓给种子松土了；有的说是天色缓和了；还有的说是种子呆在土里太闷了，想出来遛遛，等等。这些回覆较着都不太周全、切确，有的甚至不切确，这时辰若不实时指导，学生的思惟只能是片面的、不切确的。若实时指导学生周全思虑：“一般气象下，种子若何才能长出地面呢？”就会为培育学生思惟的切确性、完全性奠基根底。只有这样我们才能培育出既具有立异能力，又具有切确解决问题、措置问题能力的周全人才。
除此以外，在新课程的语文教学中还闪现了良多值得思虑的问题。如，在新理念下若何闪现语文学科的特点，语文课堂的实践勾当若何睁开才有用等，这些都需要在教学中不竭试探，不竭熟谙，实时总结反思，再到实践中去完美提高。
小学语文的教学反思2
好习惯让人毕生受益，苏教版教材每册书的开篇就放置了“培育精采的进修习惯”，所以我从不敢懈怠。针对班级现实气象，我一改传统式的看图措辞、摹拟操练，以学生朗读勾当替而代之，教学中，我以一篇小诗《青松》让学生去操练朗读。在朗读勾傍边贯串念书姿式的.操练与念书品质的培育，学生的欢兴奋乐喜爱也随之高涨，朗读能力也在自己操练与赏识火伴中不知不觉提高了。
此外，在教学中，我也奉告学生，朗读时，光读也不成，理当带着思虑去读，每次操练时，提醒学生要养成身正、肩平的念书姿式，和念书时的专注。当然，光靠课上几分钟操练是远远不够的，理当在泛泛泛泛的进修中，糊口中，不时提醒学生，关注学生，以使学生育成精采的进修习惯，把朗读、背诵、浏览酿成一种真实的乐趣。当然，课堂上我们只能教学朗读背诵的编制要求，课题中的“勤于”两字要在课后落实。所以，习惯操练生夫在课外。
此刻我一贯在思虑这样一个问题：我对我们班极除夜部门同窗能一一养成一个又一个好习惯布满抉择抉择信念，但班级里概略还有那么五六个同窗我也很担忧，今天的习惯课堂都是我行我素，东张西望，一贯在做小动作，不知道甚么时辰能有所改变？
小学语文的教学反思3
《迷人的秋色》是上海市二期课改小学语文新教材二年级第一学期读课体裁味内容的第三课。课文写秋季主若是经由过程山洼里的生果来反映秋季的收成，让学生体味秋季是斑斓的季节，秋季是收成的季节。课文的第二部门写得最充实，出格是这些生果的色采、质地、外形都一一作了描述，使学生能联系糊口，拉近与文字的距离。
遵循《课程尺度》的方针和要求，参照教材划定的方针和要求，联系学生、教师和教学气象的现实气象，必定本课的教学方针，具体方针详赐教学设计。方针一在于常识点的落实。课文中“灿、烂、固、使、柿、简、直、帅、澄、透” 10个生字，除夜部门与学生的进修糊口联系斗劲慎密，这10个生字要让学生读准字音，并在课文的措辞气象及现实的进修气象中切确认读长短常首要的。其中有五个字要求写的，继续正视切确的写字姿式和执笔编制的指导和操练，进一步培育精采的写字习惯。方针二，学生经由一学年的朗读操练，已初步体味朗读的根底要求，在此根底上要肄业生能读出激情，培育学生精采的念书习惯。方针三，是经由过程进修课文，渗入对学生激情价值不美不美观的指导。经由过程进修课文，激起学生酷好秋季的激情。方针四，操练措辞，初步培育学生的'口头表达能力和措辞应用能力。
二年级学生仍然以形象思惟为主，抽象思惟为辅，所以他们的思惟、想象都需要必定的撑持点，从寄望上看，无意寄望占主导，所以课堂教学中采纳媒体教学，尽可能地吸引他们的寄望力。
经由一学年的进修，学生对识记生字已有了必定的根底，也掌控了必定的编制，能应用多种编制识字，还学会了查字典。他们具有了必定的浏览拼音读物的能力，但在读切确的根底上，要读出激情还需指导。
经由过程进修实践，学生已具有了初步的合作意识，教学中继续用小组进修等编制加以培育。
学生是进修的主体，只有让学生自动体验，在不竭的介入过程中，自动性、创作发现性才能进入最优化的境地。在教学中尊敬学生的体验与激情的改变，始终把激情置于浏览的首位，把快乐喜爱，欢兴奋乐喜爱算作浏览的入门率领。课一最早，以学生熟谙的画面来引入课文，很自然激起了学生的浏览欢兴奋乐喜爱。学生听听录音，读读课文，带着问题浏览。教师在学生的读读说说中，不竭调动主题积极的个性化的浏览动力，使课堂书声朗朗。 《迷人的秋色》教学反思
语文课，重在进修措辞，堆集措辞，应用措辞。操作多媒体课件、课文内容为学生搭建了一座由理解到应用的桥梁，指导他们将课文内容与糊口经验联系，斗胆地睁开联想，把学会的课内外常识活学活用，在措辞文字操练的同时使措辞堆集内化为措辞能力。
本课的教学分成六个环节在课堂中实施。课的最早看图引入，揭露课题，很自然激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。在初读课文，整体感知的环节，先听录音，遵循课文内容提出要求，培育学生边听边记的精采习惯。在此根底上，让学生借助拼音读通课文，是为了让学生借助音节在读文过程中读准生字的读音，从而巩固拼读音节的能力。在学生读通课文后，进入进修课文环节，这一环节是课文的重点部门，经由过程找出自己快乐喜爱的描述生果的句子，组织学生经由过程朗读理解，在学心理解课文内容的根底上，让孩子选择自己快乐喜爱的生果说一说，指导学生打开思绪把课文措辞转化为自己的措辞，培育学生的措辞应用能力、口头表达能力及精采的措辞习惯。在指导书写环节，教师应正视对学生进行切确执笔与书写姿式的指导与操练。同时，教师自己在书写中应正视示范指导与书写质量，让学生育成先不美观不美观不雅察看后落笔的写字习惯。
经由过程教学，完成了预定教学方针，自己在教学过程有两点收成：
（1）在听读中感悟文章的思惟激情。传统的教学编制是一味地教员讲，学生听。待教员把课文讲完了，有的学生还不会读课文，甚至不知道课文事实写些甚么。这是甚么启事呢？寻根到底就是学生课文听少了，读少了。前人曰：书读百遍，其义自见。这就是说，多听、多读就可以自可是然地舆解课文。在教学中，寄望让学生进行听读操练，学生在多种形式的听和读的过程中，收到了很好的听读下场，深切感悟文章的内容。
（2）在教学中，仰仗教材，指导措辞实践勾当。要抓住低年级学生想象力丰硕的特点，操作一切机缘，以课文空间为“实践勾当乐园”，让学生睁开想象的同党，自由地遨游。课文中，作者经常应用“空白”的艺术，把一些内容留给读者，这就为孩子除夜除夜斥地了立异的空间，学生也甘愿宁可核准插上想象的同党，进行创作发现、想象。这不单给教学增添了“乐学”的空气，更首要的是成长了学生的措辞思惟。
小学语文的教学反思4
教育家杜威师长教师说过：“给孩子一个甚么样的教育，就意味着给孩子一个甚么样的糊口！”作为一线教育工作者，我们理当若何指导学生呢?我认为：纷歧样的激情，会闪现纷歧样的超卓，你创设甚么样的情境，就会培育甚么样的学生。
（一）创设“激情的课堂”
1、一个语文教师理当让学生感应传染富有激情。在语文课中，若何闪现语文学科的“人文性”，其基点就在于“激情”。一个没有激情的教师，若何能调动学生的激情，让学生布满热忱地进修呢？请揭露给学生一个“布满激情的我”，陪同孩子渡过每段“激情燃烧的'岁月”！
2、尊敬“需要”，正视“激趣”
经由过程多种编制在教学过程中激起学生进修欢兴奋乐喜爱，或直不美不美观演示……激起学生的浏览欲望和进修念头，创作发现“我要学”“我想学”的进修空气。在教学《我们的祖国真除夜》这篇课文时，我找来中国地图，简单介绍中国邦畿、天色特点、平易近族风情，找来课文朗读录音与学生一同赏识，当这一切呈此刻孩子们面前的时辰，我是那样真传神切地感应传染到了他们渴求的眼神！他们太想体味养育自己的祖国妈妈了！我扣之心弦地提出：“你们想问祖国妈妈些甚么呢？你还想说些甚么？”孩子们个个安奈不住火热的激情，伎痒。学生有了“需要”，就有了“激情”。
3、师生配合溶情于课文、作者、情境傍边
“爬山则情满于山，不美不美观海则意溢于海”，教学勾傍边有用的激情激起，如同教与学双边勾当的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）创设“交流的课堂”。
教学勾傍边给学生创设一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”，把进修的自动权真正地还给学生。
（三）创设一个“开放的课堂”
1、让孩子“揭示自己”。
“教学不单仅是一种奉告，更多的是学生的一种体验、切磋和感悟”。
给孩子多除夜的舞台，他就可以奏出多美的音乐。课堂是甚么啊？课堂是学生求知、创作发现、揭示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的摇篮。学生的潜力的挖掘在于教师是不是给了学生足够除夜的空间。孩子的创作发现力有时简直是我们不成思议的：在一次习作教学中，指导学生不美观不美观不雅察看校园四周的绿树时，让孩子们自己思虑，竟得出了这样的谜底：每棵树都像一把绿色的除夜伞，一排遣除夜树就像造物主创作发现的绿色的屏风。形象、活跃、具体地反映出树的形态之美。
2、“让语文走进糊口，在糊口中进修语文”。成心识地指导学生在糊口中进修语文，使孩子们深切地感应传染到：语文离他们很近很近。孩子们加倍自年夜、加倍自动地进修。“在糊口中识字”很好的验证了这一点。除夜街上、电视上……处处都成了孩子们识字的课堂。抓住糊口的点点滴滴，眼里有成本，心里有教育，课程成本就无处不在。
（四）创设一个“感悟的课堂”。
把他人的激情酿成自己的激情。
《送阳光》写的是“奶奶的腿坏了，见不到阳光，苗苗用裙子包裹阳光送给奶奶的事”。若何让学生去体验作者对奶奶的爱的激情呢？经由过程研读文本往后，指导学生把自己对家人的爱讲给巨匠。孩子们饱含激情地讲述着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的激情，同时也将自己深深地打动。
我力争每节语文课都能陪同孩子们渡过一段幸福欢愉的年光！
小学语文的教学反思5
1、化“繁”为“简”。
甚么叫“指导洪水流入除夜海”是本课的关头语句，闪现了治水的艰难，在学生的脑子中没有直不美不美观印象，若何让学生深切理解，我想到了用线构画。在黑板上画一画，写一写，一目了然：这儿是一条除夜河，那儿是一条除夜河。挖通就是指把这两条除夜河给连通。当洪水惠临的时辰，这条河装不下这么多的洪水，因而，经由过程这儿流到了这条河，这条河假定仍是装不下，那就流到此外一条河。挖的这部门起到的是指导的浸染。假定河与河之间有一座除夜山，那还得劈解雇夜山。这可是治水中最艰难的使命。接着经由过程不美旁不美观视频，感应传染“劈开”的艰难性。
2、实时抓住关头，激起深度进修的欢兴奋乐喜爱。
禹若何知道挖通哪里的河，劈开哪里的山？为甚么会治水成功？因为除夜禹治水有方。出示句式：禹首先________，然后_________，最后指导洪水流入了除夜海。禹查看水流和地形是为了必定挖河劈山的线路图，疏浚沟通洪水流入除夜海，所以除夜禹仍是聪明能干的人。在教学“千山万水、千辛万苦”时，点出“千、万”，问学生：除夜禹爬了若干良多若干好多座山？走了若干良多若干好多条河？除夜禹真的数过吗？接着追问：请你想像一下，禹在走遍千山万水的过程中，会碰着哪些坚苦？禹吃的苦多吗？这每种苦他都吃过，他都尝过，这里的“万万”不是切确的.数字，而是暗示禹吃的苦良多良多。在教学“九条除夜河、九座除夜山”时，点出“九”也不是切确的数字，而是注解除夜禹挖通了良多河，劈开了良多山，才指导洪水流入了除夜海。小伴侣们，因为禹是与洪水作战，所以巨匠想想，她在挖山通河的持久的过程中，又会碰着甚么坚苦？在教学时，抓住“千、万、9、九”这样四个字，让学生体味除夜禹为了老苍生的幸福，碰着了太多太多的坚苦，吃了太多太多的苦，从而感应传染到除夜禹是一个齐心专心为平易近、英勇坚定的人。
小学语文的教学反思6
一年级语文《比尾巴》这首儿歌措辞欢喜活跃，富有童趣，它用问答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。孩子们生成快乐喜爱小动物，对动物们各类怪异的尾巴更是感应好奇，这为他们学好课文奠基了必定的激情根底。
最早上课，我用猜谜语的形式引出六个小动物，让孩子们当裁判来评评动物们的尾巴，同时也让接近糊口现实的勾当走进他们的认知世界和激情世界。孩子们伎痒，很快能猜出来，这样的情境很能激起他们的`进修欢兴奋乐喜爱。
在教学的各个环节，我也是从学生的欢兴奋乐喜爱入手，以学生原本的常识经验为根底睁开教学，让学生说说你有甚么编制学好这些生字，同桌之间互订交流，鼓舞鼓舞激励他们用多种编制识记生字。这样从会读到会认，由简到难地进行进修。好比抓住识字纪律，把几个近似的生字“巴、把、公、松”放在一路，让学生发现识字纪律，渗入识字编制。
儿歌的内容其实很简单，根底好的学生在课前就会背了，为此，在朗读指导中，我重点指导学生读好问句，同时寄望穿插多种形式的念书勾当，如：“开仗车”读、男女生对读、师生合作读、边读边表演等，让学生多动脑，多出手，调动多种感官介入进修过程，以提高语文课堂的实效性。
本节课存在的问题，我感应传染首要有两点：一是在指导朗读时，有些乱，条理性不够强，没有落到实处。二是课后拓展部门，从课堂实效性来讲，花的时刻较长，意义不除夜，我经由反思感应传染放置背诵会更有用。
小学语文的教学反思7
疫情当前，模式转换。自2月9日开学，我们响应呼吁周全开启“停课不竭学，线上教学”勾当以来，我遵循黉舍放置，时吃死守语文，英语教学阵地，火速调剂教学编制，积极追求应对策略，不让一个学生成就落下，为防疫工作尽到自己的职责，为学生进修成长保驾护航。
隔离在家，我操作“钉钉”汇集教育平台，希沃电子白板，操作微信群天天当真上好每节课。开课前精心备课为学生供给语文进修单，安插预习功课；线上课堂师生一路进修，解惑答疑；课后安插功课，耐心教育，查漏补缺。遵循“备课-教学-指导-答疑-功课-批改-总结”流程进行教学工作。
线上教学是不凡时代的一种不凡陪同。孩子们在不凡时代进行汇集听课，更主若是有家长的陪同，为开学打下了必定的根底。
线上教学的收成：我从网上浏览教学设计，从伴侣圈聚积各类相关有用成本，当真看手里有的教辅资料。
在线上教学备课中，我分为三个环节进行备课:
首先，操作汇集熟谙课程尺度，感知教材，理解教材，进而平稳地掌控教材所划定的.教学内容。熟谙意味着对课程尺度和教材多条理的从具体到抽象，从抽象到具体的过程。而汇集能供给给我们这个气象。
其次，基于对教材所划定的教学内容的感知、理解和掌控，进行响应的教学设计:新课导入环节、生字词进修环节，穿插游戏的设计环节及深切理解课文的问题设计环节等等。
最后遵循教学设计及所掌控的教学重难点聚积资料、图片等进行课件的建造编纂。自己当真备课的同时，指导学生自觉进行预习，全力让学生组成预习自动化。经由过程直播、视频会议、发信息等形式和家长进行沟通交流，促使教育标的方针一致，增强教育合力的浸染。
学生经由过程汇集进修，在线直播，课下自习等多种形式巩固常识，使学生的根底更扎实。
小学语文的教学反思8
《仓皇》是小学语文第十二册教材中一篇精读课文，是现代闻名作家朱自清的一篇遍地称道的散文。文章紧紧环抱“仓皇”二字，细腻的描绘了时刻仓皇流逝的踪迹，教育人们要珍惜时刻。我在讲授课文第三段时设计了仿写，因为它是课文的重点段，课标指出“文句操练要贯串在小学阶段各年级的语文教学中，要十分正视语句操练。”我本着“增强综合，凸起重点，正视措辞的感悟、堆集和应用，正视根底手艺操练。”这一年夜旨，我设计了仿写。之所以给我留下了深切的印象，是因为两次教学提出的要求不合，收到的下场也截然不合。
第一次讲时，我让学生仿写一句话，我想多让几名学生说一说，也能够起到彼此进修的浸染。功能给我的感应传染是这个问题提得有些简单了，不能充实阐扬学生们的内在潜力。
经由深图远虑，在第二次试讲时，当学生读到：“洗手的时辰，日子从水盆里畴昔；吃饭的时辰，日子从饭碗里畴昔；默默时，便从凝然的双面前畴昔……。”我说：“同窗们，时刻既看不见也摸不到，但它却实其其实地从人们身边仓皇流逝，作者是若何用它那丰硕的想象力，形象的捕捉时刻的踪迹的呢？
学生纷繁在书中寻觅谜底，知道了时刻在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽时，感喟时城市悄可是逝。我又相机启发：“同窗们，作者的措辞魅力无限，同窗们的创作潜力无限，愿不愿意把自己在进修、糊口中时刻仓皇流逝的例子也写一写呢？下面请同窗们尽兴阐扬自己的才调，仿写一段话，小组交流，选择最好的句子组成一段话，全班交流，看哪组写得超卓。”同窗们个个布满写作的'打动，笔下生花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。“当我躺在床上不愿起床时，日子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日子除夜摇除夜摆地从我身边跳过；课堂上，当我东张西望时，日子伶聪明俐地从我面前流过……。”
这类设计使我有良多感悟：
１、我抓住了语句操练为重点这一契机，让学生充其实措辞文字中畅游一番，学生深深地贯通作者的措辞魅力，这时辰才会发生写作的念头，进行仿写，才会发生“笔下生花”的下场。
２、以小组合作的编制进行仿写下场更好，具体默示在：培育了学生的合作切磋意识，集思广益，择优组段，才会闪现佳句连连的态势，同时对字、词、句、标点等方面也进行了操练，真是一举多得。这是第一次设计与它没法对比的。
３、与第一次教学对比，第二次教学我更正视激情的陶冶，课堂上打动学生的是情，催促学生的也是情，震动学生的也是情。我在泼油救火中点燃了学生的激情之火，合理地阐扬了措辞魅力，用布满激情的、活跃的措辞衬着课堂空气，调动了学生进修措辞的欢兴奋乐喜爱，使他们不由自登时走进文本，和作者进行了心灵的碰撞，激情的交流，拓展了学生的空间思惟，晋升了语文素养。
小学语文的教学反思9
教了《白兔和月亮》有一点感悟。
首先掌控学生的欢兴奋乐喜爱激活点
寓言主若是经由过程故事阐述事理。学生第一次接触这类体裁，但他们课外已读过良多浅短的寓言。是以在课文导入中，我就从学生接触过的寓言最早引入，充实激起了他们的进修欢兴奋乐喜爱，自然转入体裁介绍。初一学生好动活跃，是以在文章整体感知的环节中，我设计了让学生表演课本剧，当然预备仓皇，但他们的热忱被极除夜地调动，更首要的是深深地传染了作为不美不美观众的同窗，在看完表演后，全数班学生的进修热忱空前高涨。是以我认为，教师必需切确地掌控并激活学生进修的欢兴奋乐喜爱点，才能获得事半功倍的教学下场。
其次教学本文要正视对激情、立场、价值不美不美观方针的挖掘
激情，立场、价值不美不美观仰仗于课文载体。在这堂课的教学中，我关注到了教学对象的`激情体验，并抓住了课文与学生的激情契合点。在学生学完了这篇寓言的寄意后，我设计了问题：你是不是有过患得患失踪踪的现象?你今天进修了这篇寓言，你的人生不美不美观发生甚么样的影响或改变?有同窗提到面临成就时理当有驯良知态，有同窗最早切确熟谙与好伴侣交往的问题，还有同窗提到了独生后世若何面临怙恃的爱等，这些问题恰是青少年普遍蒙受着的懊恼，在这堂语文课中，这些很有共识的困扰竟被意外埠顺理成章了，而且是学生自己感悟出来的。是以，我深深地体味到语文教改中提到的激情、立场和价值不美不美观其实不是勾留在中心思惟、主题的归纳上，而应面向糊口，走进社会，让学生在语文教学中充实地揭露自己的喜怒哀乐。
此外课堂上应有用互动，，营建平易近主空气
只有在师生的有用互动中，才能成立真实的平易近主课堂，活跃的空气中，学生才能畅所欲言。当学生思虑“有没有得失踪踪之患”这道题时，刚最早十分坚苦，后来我启发学生联系自己谈得失踪踪之患时，我也说了同是独生后世的自己的感应传染和故事，并积极启发他们，就活跃起来了。最后我还把自己找到的金玉良言送给学生。
教学这课我还正视给以学生积极的反馈。如在品味文句的环节，有些同窗认为“有仿佛就是例如”，我即时给以更正。
其实，在某些问题问题的措置上，我认为还有欠完美的处所，值得考虑;在授课时，激情的投入与传染能力也有待增强。
此为我教本课的一点感悟。
小学语文的教学反思10
作为新教员，本周四上午，黉舍派我插手了小学语文习作教学评价不美不美观摩研究勾当，我感应很是侥幸，我从中学到了良多常识和经验。
教员在《学生在评改作文中的成长》提到：“评价要多元化”，此外，还操作①面临面;②一对多;③一对全等编制提高学生的写作能力。其次，作文评价要多样，同桌互评、自我评价、家长评价、教师评价等，其中，在学生自改作文时，指名改削作文的`标的方针，按照评价尺度。最后，引领学生进行自改作文，需要学生了了内容上批改、结构上批改，措辞文字、标点操作的批改；此外，也需要学生用红笔标出斑斓句子，做出简单批注，写出快乐喜爱的启事。
还有一名教员在《教研、实践、贯通、改良》中也让我印象深切。这位教员讲到：教研—拟定习作评价尺度；实践—凸显习作改良优势；感悟—总结习作改良成效（总批更有针对性的）；改良—完美习作评价编制。每个单元提早拟定好评价与等第（学生先自己拟定，教师落伍行填补）；采纳星级评价，激起学生习作欢兴奋乐喜爱；把评价尺度具体给学生教学，让学生记在心里，写作时可用来按照。评价编制也要改良：多元开放；评语要随手推舟；主体要互动交流。
七位教员讲的习作评价都很超卓，这些编制是我在习作评价中没有的，让我收成颇丰，对我往后的教学有很除夜的辅佐，在这里我要对她们暗示最衷心的感谢感动打动。
小学语文的教学反思11
1、小组合作进修的案例与反思
在第一次与新教材接触的过程中，我对小组合作进修也曾苍莽过、盘桓过，也曾步入了误区。经由一段时刻的考试考试和试探，有了些许的心得和体味。以下是我在实施新教材过程中对小组合作进修的几个案例及反思。
1．切磋过程中的小组合作：
教学过程：
请学生环抱问题“文章中让你最打动的是哪里？为甚么？”睁开构和。
这个切磋过程需要各组员各自揭晓自己的不雅概念，而且就问题睁开构和，所以小组成员需要适当搭配，否则有些学生会被萧瑟。是以遵循组内学生的相对拿手，进行合理分工。如主持人、记实员、陈述请示员、搜检员等，每脚色在组内勾那时有不合的职责：主持人负责小组全局、协调小组进修过程；记实员负责记实小组进修功能；陈述员负责向全班同窗陈述请示功能；搜检员搜检小组进修气象。组员各尽其职，完成切磋。在全数学生小组合作过程中，教师必需起指导浸染，否则学生小组合作下场不较着。教师也可适当地鼓舞激励学生：看看哪组配合得最好、揭知道最有不雅概念。经由构和，由陈述请示员陈述请示小组成员集体合作的结晶，其他各组填补或更正。
反思：在学生小组合作的过程中，小组成员之间可以互订交流，彼此争辩，互教互学，配合提高，既布满温情和驯良，又布满合作与角逐。同时教师理当教给学生合作的手艺，如若何组织，若何聆听，若何讲话，若何质疑等。全数课堂人人介入进修、个个互动填补。合作促进了互动，互动升华了欢兴奋乐喜爱。
2．表演过程中的小组合作：
教学内容：
《两小儿辩日》教学片段
教学过程：
在教学《两小儿辩日》一文时，选择分脚色表演课文内容的编制进行小组合作进修，小组内两人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文进行辩说，由朗读到分开课本。经由操练操练，从被选举出三组在全班进行辩说赛。一小儿曰：“日初出除夜如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者除夜乎？”字正腔圆，语气强烈。一小儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，次不为近者热而远者凉乎？”节奏明快，针锋相对。孔子曰：“吾不能决也。双方斗为平手，不分胜败。”“哦！”全班发出强烈强烈热闹的喝彩声。我接着说：“孔子昔时判平手反映了孔子‘知之为知之，不知为不知’脚结壮地的立场。假定孔子此刻还在世，他白叟家会若何样裁判呢？”学生抢着答：“仍然是平手。”“为甚么？”“因为两个小儿的不美观不美观概念都是短处的。两个小儿不美观不美观不雅察看事物光凭直觉，被一些概况现象所迷惑。凌晨、午时的太阳离地球的距离是一样的，太阳巨细也不异，只是布景不合而已。”在构和过程中学生各自寻觅自己的有益证据，很好地舆解了课文，掌控了文章的中心。反思：合作进修认为，进修是知足个体内部需要的过程。而且强调，只有愿意进修，才能学得好。在排演中，学生彼其间进行有用的沟通，实现信息与成本的┞合适。学生在趣味盎然、欢愉很是的表演中发生对常识的渴求，进修自觉性就会自可是然地默示出来。不管是谁，城市有自己的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，让学生遵循自己的欢兴奋乐喜爱拿手选择进修使命，他们不单会做，而且甘愿宁可核准去做。也能够将进修使命从不合角度切分，每位同窗遵循自己的欢兴奋乐喜爱拿手选择一项，完成使命后彼此交流。同时在合作过程中因为小组成员各有其职，职责分明，是以每位学生城市自动投入。
3．作文评悔改程中的小组合作
作文评改是作文教学的一个首要组成部门。学生之所以对写作不感欢兴奋乐喜爱，甚至回避作文，这与教师批改作文的编制机械单一不无关系。除夜都学生的作品经常被教师轻忽，甚至被一元化的尺度否认，因为教师面临几十或近百份作品，在短时刻内都给以恰如其分的认可是坚苦的工作。为了改变这类场所排场，我领受了合作教学的思惟，在作文评改中睁开了小组合作。
反思：在批改和讲评这一关头环节上，我充实相信同窗。分小组轮流批改作文。我要做的是：勾当前，将作文互批的宏不美不美观要求奉告给学生。勾傍边，精批三分之一的作文，找出有代表性的习作为讲评作预备，对写作能力较差的学生进行面批。在作文评授课上，教师担负主持人脚色，学生为主评人睁开评讲勾当。教师在中心对讲评人进行鼓舞鼓舞激励性评价，对被评作品进行当令、恰当的二次评价，沟通同窗之间的人际关系。这类课型不单改变了教师在评价作文时的单一模式和定势心理，而且鼓舞鼓舞激励学生充实阐扬主体性，把改削讲评的过程酿成自我提高的过程，同时也提高了同窗们的写作积极性和批改作文的效力。
2、小组合作进修的思虑与建议
初度接触小组合作进修，只感应传染到这类进修编制的别致，并考试考试着去实践，但从中发现良多次的合作只流于形式，没有真正阐扬小组合作的浸染。在教学实践中我逐步地悟出教学中不能为合作进修而合作进修，应遵循教学内容和学生的现实气象选择适当的机缘进行，才能提高合作进修的有用性。下面是我对小组合作进修的几点建议：
1．了了分工，各尽其职
教师在组建合作小组时，需遵守合理性的原则。一是小组成员人数要合理，以4——6酬报宜。人太多晦气于学生间的交流和个体才能的充拭魅揭示，人太少互动不足；二是可以采纳“组内异质，组间同质，优势互补”的原则。遵循学生的组织能力、语文进修能力、性别等方面进行优化组合，使每个组都有各个条理的学生，为各小组的公允竞争打下根底；三是成员的脚色分工理当是动态的，采纳轮流担负的编制。每小组除夜致必定好主持人、记实员、陈述员、搜检员等职位。这样不单可以提高学生的合作欢兴奋乐喜爱，也能够改变学生在组中持久组成的地位，给每个学生都供给成长的机缘。
２．适当介入，关爱弱势
首先，教师应成心识地创设宽松的交流空气，要求合作小组的同窗对每位讲话者都给以激情上的撑持。如“你必定能行！”“我们撑持你，你斗胆默示吧！”“某某必胜！”让学生斗胆表达。
其次，教师要适当地介入合作进修。因为学生的个体分歧，小组合作进修极等闲成了“优生唱主角，差生跑龙套”的场所排场。所以要避免只求强烈热闹不求素质的短处，关注每个学生的成长，出格要关爱那些少少讲话的“弱小者”。对一个问题，学生经常会有自己的`不雅概念，却没需要定能够很好地表达。我们在课堂教学实践中常会发现一些老是默然的学生，他们有的是不敢表达，对自己的不雅概念有各类记挂：自己的定见会不会让同窗笑话？和除夜除夜都同窗有没有矛盾？有的是不长于表达，他们的表达老是只有片言只语。此外，俗语说“一鸟入林，百鸟压声”，在小组构和或全班交流时，假定是进修优良的学生先讲话，此外的学生就会不敢再讲话。是以，在组织学生合作进修时，教师要正视激起“弱小者”的自抉择抉择信念，给以他们更多的关爱和鼓舞鼓舞激励，创作发现机缘让他们多默示、先默示，长于捕捉、放除夜他们进修过程中的闪光点，使弱势转化为优势，介入到小组进修中来。假定教员不竭地发现弱势，真诚地关爱弱势，不懈地转化弱势，那么必然能使合作进修闪现一派朝气勃勃的气象形象，从而也能更有用地增强学生的集体名望感。
３．有机连络，矫捷调控
今朝，良多教师为了赶时髦，活跃课堂，取悦学生，生搬硬套，“穿新鞋走老路”，导致合作进修形式化、表演变。有的教师对一些简单易懂、不容质疑、无需构和的内容也睁开合作进修，使合作进修泛滥成灾，华侈了学生珍贵的时刻，而且影响了课堂纪律；也有的教师把一些分开现实、玄而又玄的内容让学生构和，从而让学生失踪踪去自年夜，损失踪踪抉择抉择信念。所以合作要有节制，要把合作进修放在有构和空间的问题上，放在学生易同化处；难度要适合，合适学生思惟的比来成长纪律，这样的小组构和才能让学生有收成、有成长。
总之，合作进修是在新课程理念下学生的一种首要进修编制。有用的合作进修，能够叫醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程气象下，必需从头审阅合作进修的价值，积极营建合适学生进行合作进修的气象，呼叫招呼号召教师在实践中不竭反思自己的教学步履，时刻掌控“学生是进修的主人”这根主线，让小组合作进修在新课标的更始中焕发怪异的魅力。
小学语文的教学反思12
全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风光区的地舆位置，然后归纳综合地描述黄山的风光——娟秀奇异，还出格指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，各具体形象的介绍了一处奇石的景点，如：“仙桃石”、“山公不美不美观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，最后一个自然段归纳综合的介绍了其它怪石，默示了黄山奇石数目之多和外形之怪，凸起了奇石的有趣。为了辅佐学生增强感性熟谙，课文中配有四幅色采光鲜的丹青，分袂与课文得1、2、3、四自然段相对应，便于学生体味这些奇石的外形，在脑子中闪现出这些奇石的模样。短文头头是道，内容了然，看起来很勤学，不外对刚进入二年级进修的学生来讲，切当斗劲坚苦。要使学心理解课文，告竣编者的意图，完成本课的进修使命得在“读”上多下功夫。
新的课程尺度中了了指出：“浏览是学生汇集和措置信息，熟谙世界，成长思惟，获得审美体验的首要道路。”就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精髓地址，为了使学生在进修中传神感应传染到千姿百态的黄山石，教学中我充实操作现代多媒体手艺，力争为学生创设一个活跃形象的情境，在浏览和体味的过程中提高他们的语文素养。
课堂教学中，在全力落实根底常识的同时，不忘学生各类能力的培育。新课标着重提到：语文课程成本搜罗课堂教学成本和课外进修成本，培育学生从小具有汇集措置各类信息的意识和能力，对创作发现性地斥地语文成本无疑具有十分重除夜的意义。遵循这一思惟，我把汇集关于黄山的资料当令播放给学生赏识。在讲到“翻腾的云海”时，学生便可应用课前汇集的有关“黄山四绝”的常识辅佐理解。又如在教学本课第1自然段时，我成心识地要肄业生交流一下“你从这一段中知道了甚么？”旨在唤起学生对文字信息的关注。在教学“仙桃石”一段时，我鼓舞鼓舞激励学生首先细心不美观不美观不雅察看电脑揭示的奇石的图片，再经由过程双击鼠标选出“仙桃石”来，并声名为甚么要选的启事，这一设计，旨在培育学保留眷和措置图片信息的能力。
人们都说想象生成了除夜千世界，想象培育了万千事物。是以，作为一名语文教员，应正视培育学生的想象能力。众所周之，想象是人对已有的表象进行加工刷新。在脑子中发生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。小学生在黉舍所学的常识经验除夜部门是间接经验，只有经由过程想象，才能体味教师或教科书所描绘的事物的气象形象和性质，进而理解这些经验。
因而可知，教师在向学生教授常识的.过程中培育学生的想象力是十分首要的。但事实甚么是想象？对低年级的小学生来讲，是恍忽的，理解起来也斗劲坚苦。是以，再浏览教学的过程中，我寄望从文句的斗劲入手，让学心理解想象的内在。好比讲《黄山奇石》一文，其中有这样一句话：“仙桃石像天上飞来的一个除夜桃子，落在山顶上有一个桃子似的除夜石头。若何让学生体味想象的寄义呢？因而我问学生：“这块石头的模样像桃子，可以称它为‘桃石’，为甚么前边还要加一个‘仙’字呢？”这一问，学生们最早动脑子了，有的说：“加了一个‘仙’字，暗示它很奇异，像是从天上失踪踪下来的？”有的说：“加里一个‘仙’字，注解它有灵气。”还有的说：“加一个‘仙’字声名它是仙人特意放到那儿何处的吧！”抓住这个机缘我总结说：“看，这么一个通俗的桃石，前边家了一个‘仙’字，会使我们发生了这么多的联想，而这些联想都是我门遵循这个桃石，想出来的现实中不存在的事物的形象，（天上失踪踪下来的，有灵气，仙人放到那儿何处的）这就是想象。”为了让学生进一步体味想象的编制，我把“仙桃石像天上飞来得一个除夜桃子，落在山顶的石盘石上”进行斗劲，让学生分化这两句话有甚么不合？学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。
因而我抓住这两个词，让学生进一步理解想象的编制和浸染。我问学生“桃石会飞吗？这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。用“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，寓于了神气的色采，作者就是这样应用想象的手法把景物描述的活跃、形象、富有情趣。就这样，黄山的怪异便在学生脑子中留下深深地印象，黄山的斑斓与魅力也不竭的在学生心中坦荡开畅起来。
低年级语文教学，如若在“读”和指导“议”上多下功夫，我想，学生会学有所获的。
小学语文的教学反思13
人教版新课标小学五年级语文下册第16课（第四组）《桥》这篇课文论说了老党支书在洪水即将临村时的临危不变，舒适的挑唆村平易近有序上桥，并让自己的儿子最后走，为村平易近搭起了一座生命桥，而自己和儿子却被洪水覆没了的悦耳故事。完成《桥》的教学后，有些设法，记实下来，谓之教学反思。
在《桥》的教学中，我先让学生“当真默读课文，找出描述气象紧迫的句子和描述老支书的语句，并在旁边写出自己的感应传染。”然后让学生当真把课文读进去，从全篇着手，走进那时阿谁令人惊心动魄的破晓。
在《桥》的备课中，我把自己假定为学生，站在学生的'角度思虑、回覆和提出问题。好比，假定学生没有找那时描述雨除夜的句子若何办，我要用若何的措辞把学生引入到文章中描述雨除夜的段落；学生没谈老汉和小伙子的关系我若何引入等。总之我把自己能想到的谜底问题和指导跟尾的措辞都写了下来，记了下来。此外我还要找到课文中可以朗读表达激情的朗读点。既要读还要读出新意读出下场，我设计了师生对读对话（７～１３段）、换词读（把小伙子一词换成儿子１４～２３段）。
完成《桥》的教学后，感应传染有些遗憾，就是课文的结尾的措置，首先是结尾写法的益处，因为时刻的关系，显得走了过场，没有起到对学生尔后的习作指导的浸染，其次课中在体味老汉形象时学生已理解了一些，但结尾假定给学生成立一些优良党员形象，让学生更清楚的除夜白像老支书这样的党员在人平易近糊口中不单仅只是这一个而有良多良多。这样党员的形象就光鲜的成立起来了。
小学语文的教学反思14
小学语文教学反思——若何写好教学反思
对教师来讲，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为熟谙对象而进行周全而深切的沉着思虑和总结，它是一种用来提高自己的营业，改良教学实践的进修编制，不竭对自己的教育实践深切反思，积极试探与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己慢慢成长为一名称职的人类魂灵工程师。简单地说，教学反思就是研究自己若何教，自己若何学。教中学，学中教。是以，若何写好教学反思呢？笔者从以下几个方面与巨匠参议：
（1）、写成功的处所
将教学过程中达到预先设计的教学方针、激发教学共振效应的做法；课堂教学中姑且应变适当的编制；条理清楚、头头是道的板书；某些教学思惟编制的渗入与操作的过程；教育学、心理学中一些根底事理操作的感伤；教学编制上的更始与立异等等，具体恰当地记实下来，供往后教学时参考操作，并可在此根底上不竭地改良、完美、推陈出新，达到辉煌极点。
（2）、写不足的处所
即即是成功的课堂教学也难免有疏漏失踪踪误的处所，对它们进行系统的回首回头回忆回头回忆、梳理，并对其作深切的反思、切磋和分化，使之成为尔后再教学上领受教训，更上一层楼。
（3）、写教学机智
课堂教学中，跟着教学内容的睁开，师生的思惟成长及激情交流的协调，经常会因为一些偶发事务而发生瞬间灵感，这些“聪明的火花”经常是不由自立、倏忽而至，若不实时操作课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
（4）、写学生立异
在课堂教学过程中，学生是进修的主体，学生总会有“立异的火花”在明灭，教师理当充实必然学生在课堂上提出的一些怪异的不雅概念，这样不单使学生的好编制、好思绪得以奉行，而且对学生也是一种歌咏和鼓舞激励。同时，这些难能珍贵的不雅概念也是对课堂教学的填补与完美，可以拓宽教师的教学思绪，提高教学水平。是以，将其记实下来，可以填补今
后教学的丰硕材料营养。
（5）、写“再教设计”
一节课下来，静心深思，试探出了哪些教学纪律；教法上有哪些立异；常识点上有甚么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有没有打破；启发是不是适当；操练是不是到位等等。实时记下这些得失踪踪，并进行需要的归类与取舍，考虑一下再教这部门内容时理当若何做，写出“再教设计”，这样可以做到取长补短、不竭改良，把自己的教学水平提高到一个新的境地和高度。
总而言之，写课后教学反思，贵在实时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，实时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，持久堆集，必有“积少成多、积少成多”的收成。
若何才能写好教学反思
叶澜教授曾指出：“一个教师写生平教案不成能成为名师，假定一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验＋反思。可见，教学反思的写作是提高教师素质的首要道路。反思，是教育科研的素质，更是教师专业成长的关头。
1、勤念书，不竭晋升自己的教育理念
一个好的教学反思是对教育教学事务的深切分化，传递给人们一种价值选择，以期激发自己或他人的思虑，这背后离不开较强的教育理念做撑持。有些教师写不了或写欠好教学反思，其根柢就是贫窭了必定的教育理念。就教师而言，晋升自己教育理念的道路良多，其中坚持勤于念书是关头地址，笔者认为，教师自己就应是一个浏览者，但良多教师念书偏少，可以说，现代教育专业理论窘蹙是良多教师的通病。是以，对一些教育名著、教育专家的.不美观不美观概念就知之甚少。一个教师泛泛假定能组成精采的浏览习惯，思惟就会加倍活跃，措辞表达也会更顺畅。若是再加上天天写几百字的教学短文，不用多久，相信其专业成长会有一个除夜的提高。
教师念书要有所选择，有所着重。首先，要多读教育名家名著。其次，要连络教育教学现实，有选择地浏览一些提高教师自己教育教学实践能力的教育理论书籍。新课程更始要求改变原本重常识、轻能力的倾向，改变学科本位、门类过量、窘蹙整合的状况，改变学生被动进修的状况，改变原本的评价编制等，教育的重心已不再是教给学生固有的常识，而是培育学生的立异能力和实践能力。作为教师，只有实时地跳出学科本位思惟的束厄狭隘，领受最新科研功能，才能顺应新课程教育教学的需要。第三，要浏览一些教育科研类的图书。对一些首要的不美观不美观概念，可操作书的空白处记实自己的随思，这些记实，可作为往后写作的素材，同时这些首要的不美观不美观概念也是写教学反思的首要理论按照。最后，要多读一些能真正晋升自己内在涵养的书籍，这样的书籍能使教师毕生受益。
2、养成批抛咴思惟习惯，不迷信于“教参”及文本
一贯以来良多教师习惯于专家若何讲自己就若何说，所写的反思等闲被人采纳，但假定习惯于这类思惟编制，贫窭了批抛咴思惟，就晦气于教师写出斗劲深切的反思。诚然，批抛咴思惟不是与专家对着干。细想一下，我们不难发现任何教育编制、任何教育理念都有其局限性，对风行的教育编制进行批抛咴思惟可使我们看到其中的不足，以促进其不竭完美和成长。为此，在教育反思的写作过程中，教师应逐步成立起攻讦性的思惟，以怪异的视角分化、反思我们看似正常的教育教学步履，从而写出能激发人们心灵震动的深层的反思。
3、细心寄望，发现需要反思的教育事务
在泛泛的教育教学过程中，必定会碰着诸多工作，这就需要教师有对这些工作进行反思的活络目光，要具有基于“教师小我素质”的怪异思虑角度，而这刚好会成为教师写作教学反思的首要内容。写作教学反思还需要几回再三揣摩，找准切入点。在与教师的接触中，我们发现当然良多教师不竭写作教学反思，但有的理论深度不够，有的因找不到好的切入点经常写的不痛不痒，造成了良多教师感应传染写教学反思没有多除夜收成的错觉。是以，要想写出一篇高质量的教学反思，就应找好切入点，以此引出我们所要表达的不美观不美观概念。
在教学中还经常见到这样的气象：一节语文课，上得挺不错的，可是，黑板上字写得杂乱、不斑斓，因而，“满盘皆输”，一节好课被否认了。出处很简单仿佛也很充实：根底功太差！评价是挑唆棒，这类不无偏激的评价使得良多教师在粉笔字和板书上下功夫。笔者在想：板书的浸染是甚么？当然束学实践中也闪现过良多超卓的板书设计，可是，每当翻阅学生的课堂笔记，每当询问学生对板书的理解时，总会感应极除夜的失踪踪望和莫名的忧闷。教师在黑板上写甚么，学生笔记上就记甚么，记下的只是一个“纲”或孤伶伶的一些词语。假定从上课记笔记，成长到考试背笔记，那我们的语文教学是不是是走入了一条死胡同呢？语文课，板书最首要吗？
总之，教师的专业成长离不开课堂教学实践，教师的专业常识的增添、教学能力的提高，甚至教育聪明的生成，都是教学实践的结晶。在实践过程中，经由过程写教学反思，会使教师对他人或自己的教学经验进行理性分化与反思，并在此根底长进行必然、攻讦，去粗求精，去粗取精，不竭丰硕和填补教学实践常识。教学反思是教师从事教学研究的根底手段，教师在实践中掌控了这类手段，无疑会获得自己专业成长与成长的首要工具。当然，撰写教学反思的形式良多，可以先描述教育教学片段再论说自己的思虑，也能够采纳其他的撰写编制，如夹叙夹议、材料与思惟连络等。有时写作的形式其实不首要，关头是教师能否在不竭的实践中，遵循自己的现实气象矫捷地掌控和应用，从而写出有深度的教学反思。在写教学反思的过程中，教师既达到了体味自我、塑造自我的下场，又实现了交流与分享各自经验的方针。
若何写教学反思
教学反思是教师履行课时筹算后的实时总结，是课堂教学中成功与失踪踪败的闪现，是教师实时调剂教学编制、改良教学编制的首要按照。经由过程写教学反思，可以不竭地堆集素材，反思得失踪踪，寻觅良策，从而有用地提高教学质量，也达到了深化思惟、自我完美、自我超出的方针。
好的教学反思应闪现以下五点：
1、成功点教学是一个动态过程，抓住教学中哪怕是电光石火的成功点，实时记实下来，坚韧不拔，就可以串起教学的闪光珠链。
2、失踪踪误点俗语说：“智者千虑，必有一失踪踪。”善教者难避其失踪踪。照实记下失踪踪误点，然落伍行分化研究，就可使教学：“长善而教其失踪踪”。
3、迷惑点教学中闪现这样或那样的问题，出格是学生当堂提出的与课外常识相关的问题，教员未必能当堂一一作答，闪现“卡壳”现象必将难免，这类“教然后知困”值得一记，以便研究。
4、思惟点学生主体浸染的阐扬有赖于主导浸染的启动和激起，正视记实各个教学环节中学生的思惟反映，教师就可以置身于教学的动态系统中，从而不竭调剂教学，全力激活学生思惟的积极性，使的处所于“问渠哪得清这样，为有根源活水来”的教学空气中。
5、感悟点经由过程追踪教学过程，审阅教学环节，总结教学得失踪踪，从而会发现良多感悟，实时将这些思惟的结晶、灵感的火花捕抓住，于教于学都除夜有裨益。
总之，只要能增强反思，优选教法学法，储存灵感，堆集经验，抓成功点，扣失踪踪误点，解迷惑点，缩思惟点，醒感悟点，捕闪光点，就必定能写好教学反思。
小学语文的教学反思15
在《zcs》第一课时教学中，我能闪现课改新理念，矫捷掌控课堂。孩子们的进修欢兴奋乐喜爱浓密，进修的积极性和自动性获得了较充实的阐扬，教学下场很是好。首要有以下几个益处：
1、长于创设情境，使拼音教学情境化、糊口化。
1、一最早，我用谈话及歌曲导入法，为孩子们创设精采的教学情境，使孩子们在轻盈的歌曲《上学歌》中，如情如境界投入到进修中来了。
2、我奇奥应用朗朗上口的语境歌，既轻松地辅佐孩子们进修了声母zcs，同时又很自然地渗入了思惟教育，收到了很好的教育教学下场。
3、我经由过程游戏勾当，营建了趣味课堂，使孩子们在进修过程中始终处于自动介入、积极勾当的状况，从而提高了进修的下场。如“小刺猬运果子”游戏：我把事前预备好的声母果子撒在地上，然后请几个孩子上台，分成三组，每小组各选一只不合名字的小刺猬，如小刺猬“滋”，小刺猬“刺”，小刺猬“丝”。音乐响起，最早游戏。三小组的`孩子分袂火速在地上找与自己小组所选小刺猬名字读音不异或近似的拼音果子，然后“扎”到自己小组的小刺猬身上。扎满10个果子后，快速领着自己小组的小刺猬把果子运到指定的地址。运得最快而且果子“扎”对最多的小组将获告捷利。孩子们在游戏过程中玩得欢畅，学得欢畅，欢兴奋乐喜爱盎然，他们的进修立场和进修激情都获得了升华。此外，还有在教学的最后设计的“抢答拼音果子”游戏，更是把全数课堂推向了高涨。
2、长于操作鼓舞激励手段，使课堂空气轻松、协调、愉悦。
教师要想获得儿童方面的活跃活跃的反映，归根到底取决于他对儿童的立场。是以，课堂上，我对孩子们歌咏的措辞时刻挂在嘴边，如：“哟，你真了不起！”“哇，你现实上是太棒了！”等，加上一个向他们竖起的除夜拇指，一个个鼓舞鼓舞激励、歌咏的近乎夸年夜的神采，不时撞击着孩子们自由安闲的心灵。整堂课，空气协调，孩子们始终在欢愉傍边进修拼音。
3、正视指导自立进修，使孩子们的立异能力、合作切磋能力获得成长。
在让孩子们熟谙声母zcs的字形时，我操作丰硕多彩的讲授课件，指导孩子们进行不美观不美观不雅察看，并鼓舞鼓舞激励他们阐扬想象，自己编一些顺口溜辅佐记住字形。孩子们在我的奇奥示范下，纷繁编出了有趣的顺口溜，如“我来写字zzz”、“小鸭子拍浮zzz”、“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”、“蚕儿吐丝sss”、“一条蛇sss”等。就在这样轻松兴奋的进修空气中，孩子们垂手可得地掌控了三个字母的字形特点。教学声母zcs的发音时，我发现有的孩子不得编制，有的甚至读成翘舌音，闪现这一问题，我没有僵硬强调发音纪律，而是矫捷采纳多种编制去让孩子们逐步体味，进而切确发音。如指导孩子们当真不美观不美观不雅察看我发音时的口形特点、同桌互读（彼此不美观不美观不雅察看谁读得对读得好）、请读得好的孩子当小教员领着巨匠读等。在形式多样的进修勾傍边，孩子们进修的自动性、积极性获得了充实的阐扬，合作切磋的能力也获得了充实的成长。
当然，本节课也有良多不足的处所：
1、常规培育需强化。
学前班孩子春秋小，需要不时刻刻做出有用的指导。出格是对1、两个斗劲好动或出格内向的孩子，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
2、难点的打破还不够。
读准zcs三个声母的音是本节课的重点难点之一，虽然说除夜部门孩子经由进修往后，都掌控了发音编制，但仍是有少部门孩子没能把这三个平舌音读准。
在尔后的教学中，我将不竭进修、试探，以全新的教学理念武装自己，不竭提高自己的教育教学水平。为自己加油！
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