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《黄河颂》优良教学反思
作为一名优良的人平易近教师，课堂教学是首要的使命之一，借助教学反思我们可以进修到良多授课手艺，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？以下是小编精心清理的《黄河颂》优良教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《黄河颂》优良教学反思1
《白公鹅》一课上完往后，感伤良多。经常一篇题材不异的课文，我们城市自可是然地采纳斗劲进修的编制来组织整课的教学。《白公鹅》这篇课文的教学也不破例。
好比这两篇课文教学的重难点，都是指导学生在浏览中体味“白鹅”的特点。假定能经由过程斗劲两篇课文写法的异同，感应传染作者措辞各自光鲜的特点，将会使教学事半功倍。《白鹅》是从鹅的啼声、步态、吃相上论说鹅的立崖岸的特点，把鹅称做“鹅老爷”。《白公鹅》是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它“水兵除夜将”的特点。当然两位作者都快乐喜爱鹅，但论说的语气不合，丰子恺更多的是善意的掖揄，而叶诺索夫更多的是赏识，而且腔调轻松，很有讥讽的味道。
经由过程对比，总结出两篇文章都应用了拟人手法，使鹅都的形象变得鲜活。两篇文章都是先介绍鹅的特点，再具体描述。都是“傲”，但各有各的“傲”。同时都应用了反语来表达对鹅的快乐喜爱。这样，不单让学生体味到了鹅的特点，而且感应传染到作者的措辞特点，斗劲了两位作家的不合写作气焰，还教会了他们应用反话写作文的编制，丰硕了学生的措辞堆集。语文课堂强调“悟”，而这类“悟”经常只着重于人文方面，正视作者激情的.体味，而轻忽了措辞文字自己的特点，轻忽了写作特点的感悟。老是在纯挚的教课文，不是在教语文。而词语进批改是最根底的语文。所以在这一课时我在词语教学上下了一些功夫，让学生学会理解词语的编制。当学生提出“荣膺”一词不理解，我问：泛泛泛泛我们碰着不理解的词语可以若何理解？学生说查字典、联系上下文猜想意思。因而，我让学生找到响应的句子，读一读，然后猜一猜。马上就有学生说是“当上”“成为”，这是孩子最简单的换词获得的理解；我再指导：若何地当上？“诺言地当上、侥幸地成了”；我说，你是若何体味到的？有的学生说，成为水兵除夜将必定是件诺言的事，有的说，从“荣膺”的“荣”知道。当然这个过程化了较多的时刻，但让孩子们履历了进修理解的过程，学到了理解词语的编制。再如学生陈述请示白公鹅“耀武扬威”时，我指导学生想想每个字的意思，学生就体味到是“炫耀武力，鼓吹威风”。我再让学生想象，“耀武扬威”是甚么模样，从而体味词语的激情色采。可见统一类型的文章，进行对比教学好！可以发散学生的思惟，可以仿效不合的表达编制，可以获得不合的浏览体验。
《黄河颂》优良教学反思2
1、让学生在朗读中体味诗歌的绘画美。
教师要肄业生多次朗读课文，让学生在朗读中体味黄河气焰磅礴、勇不成挡的气宇和力量，让学生在脑海里闪现一幅波澜壮阔的宏伟丹青。朗读在教学过程中所占的比例除夜，这合适诗歌的教学特点。
2、让学生在聆听斗劲中体味诗歌的音乐美。
教学过程中，教师播放《捍卫黄河》的歌曲，让学生聆听斗劲，斗劲歌曲《捍卫黄河》和歌曲《黄河颂》的旋律有何不合，加深学生对诗歌的印象，体味诗歌的音乐美。其实，诗歌是歌曲的文字载体，学生只有读懂了诗歌，方能体味音乐的旋律和精神；记住音乐旋律，便记住了诗歌，二者相辅相成。
3、让学生在修辞手法的分化中贯通诗歌的建筑美
这首诗以短句为主，兼用长句，应用多种修辞手法，凸起黄河的伟除夜形象和伟除夜精神。如“惊涛彭湃，掀起万丈狂澜；浊流委宛，结成九曲连环。”这些诗句既应用了对偶的修辞手法，又应用了夸年夜的修辞手法。如“啊！黄河！……啊！黄河！……啊！黄河！……”应用了距离几回再三的修辞手法，使诗歌头头是道、激情艰深深挚。如“像你一样的伟除夜坚定！像你一样的伟除夜坚定！”应用了直接几回再三的修辞手法，这几回再三咏叹强、而有力的结尾，凸起了黄河的伟除夜精神。歌词也久久回响在中华热血儿女的耳边。还有拟人、例如等等的修辞手法，这里就不再一一举例了。
教师在授课过程中，以诗歌“三美”为轴心，指导学心理解诗歌的除夜旨，又体味诗歌的特点。本节课的教学过程中，主线是清楚的，诗歌常识点的放置是合理的。可是，在具体的操作上，却存在着一些不足。
1、未能闪现“以学生为主体”的教学理念。
本课教学过程中，学生回覆问题流于形式，经常由教师回覆了事。学生从诗歌中找韵脚时，教师为了俭仆时刻，只让学生回覆押“an”韵，而未能让学生具体找出压韵的字；教师自己回覆了几个韵脚，学生是不是真正掌控了压韵的常识，无从得知。在教学过程中，教师自问自答的时刻较着多于学生思虑、构和、回覆问题的时刻。因为这样，学生的介入性不强，学生主体性没有获得充实闪现，课堂空气不活跃，影响了课堂教学下场。
2、学生对常识的掌控没有落到实处
教师讲得好，学生也理当学得好，这才是成功的课堂教学。教师讲得好，学生学欠好，课堂教学便失踪踪去了意义。在分化诗歌的绘画美时，学生未能清楚的找出闪现绘画美的处所，教师也没有强调指出。这类绘画美学闹事实体味到了没有，教师无从掌控。其实，教师可让学生几回再三朗读，从诗歌具体的物象中指导学生进行想象和联想，诗歌绘画美的特点就闪现出来了。
3、在朗读过程中，未能指导学生读出诗歌的节奏感和韵律美
本诗写得明快雄浑、音节宏亮，隔2、三句压韵，组成自然协调的韵律。因为诗歌的写作时代布景与此刻不合，学生窘蹙对写作时代布景的体味，未能读出诗歌的.节奏感和韵律感，这就需要教师批注此诗创作的时代布景，让学生体味诗人光未然创作《黄河颂》的经由；教师理当给学生示范朗读（朗读），让学生在几回再三朗读中读出节奏感来。教师可以这样指导:
1、诗歌分为朗读词和歌词两除夜部门，朗读时理当寄望两部门之间的搁浅。
2、“我站在高山之巅，望黄河滔滔，奔向东南。”一句总领下文，搁浅要稍长。后面四个分句的重音词是“奔”、“掀”、“奔”、“劈”，四个分句理当越读越鼓舞打动，方能默示黄河的气焰。
3、歌词中的三个“啊”要读得艰深深挚，声音稍稍拉长，“黄河”要读得昂扬。
4、诗歌第一次“啊！黄河！”，要读得舒缓艰深深挚；第二次“啊！黄河！”，要读得坚定有力；第三次“啊！黄河！”，要读得高亢鼓舞打动。
5、最后的两句“像你一样的伟除夜坚定！”布满了战争的决心，要读得铿锵有力。
教师指导终了往后，自己进行范读，再由学生朗读。可让学生集体朗读，也可让学生分脚色朗读。在朗读中激起学生进修诗歌的欢兴奋乐喜爱；也能发现学生朗读存在的问题。只有朗读，才能让学生深切感悟黄河的英雄气焰，深切理解中华平易近族的坚定品质，激起酷好祖国的思惟激情，提高诗歌的审美情趣。
当然，闪现以上问题不能全怪教师。其一，因为本校学生生源素质较差，学生除夜多对进修窘蹙欢兴奋乐喜爱，对诗歌常识的体味知之甚少，泛泛泛泛很少看课文，在课堂上未能很好的与教师呼应。其二，教师是即将卒业的操练生，对课堂的教学不够熟谙，闪现这样的问题在所难免。
看来，尔后的语文教学，还得继续在激起学生进修欢兴奋乐喜爱上下功夫。
《黄河颂》优良教学反思3
关于要不要在公开课的时辰讲《黄河颂》我纠结了良久，因为这节课没有太多的情节，首要的就是朗读，后来问过x教员往后，x教员嗣魅这节课可以讲成一节朗读为主的公开课。
在备课的过程中，不美不美观摩几节公开课往后，心里有了授课的一个概略思绪：以“读”来贯串整节课，听朗读，自己读，揭示读，分化读，齐读……这篇课文中的这种气焰磅礴和英勇豪宕也要经由过程读的过程揭露出来；一想到要读，要授课的班也就定了下来，一班有几位同窗声音很宏亮，斗劲合适朗读，他们可以带动起班级空气，所以定下来要在一班讲这一节课。在具体的进行教学设计的时辰，发现会有良多问题：首先，课前的时辰是不是是要放一放歌曲《黄河颂》？或是放《捍卫黄河》更合适一些？其次，“读”的顺次若何须定下来，是先齐读仍是先范读？学生揭示的时辰理当让他们小组合作着揭示仍是小我揭示？然后还有理当在哪个过程中融入对与文章的分化等问题都当面而来……其实想欠亨这些问题的时辰，又就教了x教员，x教员给我供给了很除夜的辅佐，把我不必定的处所一点一点的帮我落实下来，在授课之前我的心里也有了底气。
最早授课，学生们也很配合，他们也知道有教员听课打起了十二分的'精神。课前播放的《捍卫黄河》把学生们也带进了激情彭湃的空气里，每个环节的跟尾都很慎密，学生在课上也很配合，能够看出后面听课的教员脸上不时地闪现出来的笑意。真的是经由了一个多月的锤炼了，在讲台上的那种首要的感应传染已没有了，更多的是自年夜与安闲。在揭示的环节，我没有划定小我或小组起来揭示，而是让他们自己选择，有些小组真的很积极，读完朗读词往后意犹未尽，次次我找人读的时辰他们都举手，还出格的积极，真的很兴奋。在前几个部门都是小组揭示往后，我本感受最后部门也会是小组来读，没想到一个男生站起来讲，教员这段我自己读吧，我知道他是真实的在这节课上铺开了自己，泛泛泛泛是个很忸捏的小男生，此次却自动默示自己了，我感应很欣慰。在这节课竣事往后，听课的教员陆续的走出教室，而学生们却还沉浸在《黄河颂》的激情傍边，自觉的吟诵起了“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲鹤发……”，
要知道这首《将进酒》他们还没有学过，他们却已可以自觉的背诵了，我被我的学生们的默示打动了。
在评课的时辰，仍是张教员对我们进行的点评：我与上次对比有了很除夜的前进，抓住了诗歌教学的重点就是要读，在不竭的读的过程中学生也能够或许体味到本文应有的激情，环节的设置很是慎密，学生在课上也遭到了震动。也还存在着一些问题，好比对学生不太清楚的处所没有实时的给以解答，“对不合错误”口头语太多等等。
经由过程此次的听课，我的成长和收成很除夜，在往后的教学中我还会继续全力，争夺让自己变得更好更优良。
《黄河颂》优良教学反思4
诗歌贵形象思惟，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的方针经常不在于嗣魅这事物若何，而在于表达自己的思惟激情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，激情也好，无不依托于诗歌措辞的表述。是以，在进行诗歌教学时切不成从“抽象”再次走向“抽象”。
《黄河颂》是《黄河除夜合唱》的第二部门。在上课一最早我向学生介绍了作品的有关布景，从9、一八工作到《黄河除夜合唱》的几个部门，如《黄水谣》《捍卫黄河》这几个巨匠都十分熟谙的作品。由介绍历史布景到聆听这段历史的疾苦呻吟，由对《黄河除夜合唱》的整体感知到对音乐作品的体味、感应传染，学生对这样宏壮的作品的主题有了一个根底的体味。在上课时，分化课文的主题，学生根底都能体味作者的思惟激情。他们都说在朗读这首歌词时要闪现出一种在榨取下的呻吟，要揭露出人平易近在流离失踪所、妻离子散的悲忿，要默示出全平易近团结抗战的`激情。学生能谈到这些，我们能够除夜白他们对作品的主题思惟根底能够掌控。
在教《黄河颂》时，我还遵循自己的不雅概念和简单的音乐体味给学生唱了《黄水谣》、《黄河除夜合唱》、《满江红》等几首歌，让学生在宏不美不美观的角度先感知作品，把抽象的事物变得活跃具体，为下面的分化课文奠基的根底，当然在介绍布景和作品时用去了超多的时刻，但在教学下场上却获得了事半功倍的下场。
《黄河颂》优良教学反思5
《黄河颂》是一首抒情性很强的诗歌，是以本课教学以朗读为主，让学生在读中有所感悟，有所陶冶，有所启发，以达到激情教育的方针，是以，教学中我寄望做到以下几点：
1、读出激情
诗歌朗读时应充实阐扬想象，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出激情更能读出深远的意味，这对学生来讲是一种艺术的享受。寄望节奏，腔调的凹凸升沉及关头词的掌控，让学生在几回再三的朗读中品味出其中的情与味。
2、读出语气
言为心声，一样的句子用不合的语气读出来，表达的意思就不不异。诗歌的朗读语气得揣摩切确。《黄河颂》句式整洁，不异句式几回再三多处，但所表达的意思却是有所不合的。好比连用了三个“啊，黄河！”，但三处所表达的语气是有所不合的：豪宕—歌咏—鼓舞打动。
3、读出体味
诗歌教学不单要让学生获得一种艺术的陶冶与享受，更要让学生学有所得，学有所感。在一小节这一环节中可让学生拔取最快乐喜爱的.章节或句子说说出处，或就诗的意境、思惟、激情、写法等谈谈自己的不雅概念，甚至可让学生遵循本课所学内容，自己考试考试写写诗。
总之，诗歌教学应正视朗读，呵护学生的想象力，留给他们自由的空间；还要联系现实，学甚至用地进行拓展迁移。但这一节课也存在很除夜的不足：我老是不能安心斗胆地把课堂交给学生，使课堂成为孩子们自由勾当的乐园，让他们充实阐扬自己的不雅概念。教师说的太多，此外，小组勾当不够充实，集体合作意识不强，这些都有待改良。
《黄河颂》优良教学反思6
《黄河颂》是人教版语文教材七年级下册一首直抒胸臆的诗歌。它是《黄河除夜合唱》中《黄河颂》的歌词。诗歌以其布满斗志的旋律与黄河般桀骜不驯的血性，热忱称道了黄河伟除夜坚定的精神，激起了中华平易近族奋勇前进的力量。并以其磅礴的气焰和史诗般的英雄气焰传染着一代又一代的中国人，打动了每个炎黄子孙的心灵。
1、借助美读体味措辞美、意境美
我把教学重点放到了激情朗读上。因为我始终认为假定学生能声情并茂的朗读诗歌，对掌控文章的思惟主题是十分有益的'。在课堂上，我十分正视唤起学生的亲自感应传染，激起他们质疑的意识，指导他们自动介入课堂，并将从课堂中获得的思惟、激情和体验再次返还到自己，晋升小我的语文素养。
2、学生自立、切磋、合作的精神得以充实闪现
课堂上，学生们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了令人入神的画面，谈论着自己的收成。学生进入了情境，热忱高涨。学生小组合作朗读、师生合作放声联读，更是将教学推向了高涨。
3、课堂容量除夜，课堂环节跟尾慎密
本节课，听歌、读诗、赏析等容量很除夜。本节课以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯串始终，使爱国之情、爱河之情满盈在课堂的始末。自可是然达到德育和美育的方针。
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