黄河颂教学反思15篇
作为一名优良的教员，我们的使命之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，快来参考教学反思是若何写的吧！以下是小编精心清理的黄河颂教学反思，接待浏览与保藏。
黄河颂教学反思1
《黄河颂》是人教版语文教材七年级下册一首直抒胸臆的诗歌。它是《黄河除夜合唱》中《黄河颂》的歌词。诗歌以其布满斗志的旋律与黄河般桀骜不驯的血性，热忱称道了黄河伟除夜坚定的精神，激起了中华平易近族奋勇前进的力量。并以其磅礴的气焰和史诗般的英雄气焰传染着一代又一代的中国人，打动了每个炎黄子孙的心灵。
1、借助美读体味措辞美、意境美
我把教学重点放到了激情朗读上。因为我始终认为假定学生能声情并茂的朗读诗歌，对掌控文章的思惟主题是十分有益的。在课堂上，我十分正视唤起学生的亲自感应传染，激起他们质疑的意识，指导他们自动介入课堂，并将从课堂中获得的思惟、激情和体验再次返还到自己，晋升小我的.语文素养。
2、学生自立、切磋、合作的精神得以充实闪现
课堂上，学生们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了令人入神的画面，谈论着自己的收成。学生进入了情境，热忱高涨。学生小组合作朗读、师生合作放声联读，更是将教学推向了高涨。
3、课堂容量除夜，课堂环节跟尾慎密
本节课，听歌、读诗、赏析等容量很除夜，。本节课以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯串始终，使爱国之情、爱河之情满盈在课堂的始末。自可是然达到德育和美育的方针。
黄河颂教学反思2
在“热忱的说”“尽兴地读”“密意的品”的几个环节上，同窗们默示斗劲积极，自立、切磋、合作的精神在课堂上揭示的尽收眼底。在不美旁不美观完有关黄河的记忆资料，学生有的说：“我看到了波澜壮阔的黄河。”有的说：“我看到了黄河金涛彭湃，我听到了黄河的吼怒声。”……课堂上，学生们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了令人入神的材料，谈论着自己的收成。这时辰的语文课已不单仅是语文课了，它将赏识课、音乐课、等综合在了一路，闪现了除夜语文不美不美观综合进修的思惟，小小的课堂有用地拓宽了、迟误了。加长前进前辈手段的应用，学生进入了情境，热忱高涨。师生放声联读课文，更是将教学推向了高涨。学生自立、切磋、合作的精神得以充实闪现
典型九课堂容量除夜，课堂环节跟尾慎密
本节课，听歌、读诗、赏诗等容量很除夜，若何能环环相扣呢？关头在于课堂环节的跟尾，本节课的以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯串始终，使爱国之情、爱河之情满盈在课堂的始末。自可是然达到德育和美育的方针。学生的激情能力获得了自立而周全的成长，朗朗的念书声，积极的举手声，勤于思虑的聪明声，无不揭示着同窗们的聪明和才能，教员自可是然的也遭到了传染，为之打动，一股爱国之情如同清清的小溪流入心里，所以才有了激情彭湃，所以才有了洋洋洒洒，所以才有了呼之欲出。
不足的处所：
可是教学中仍存在不足，这批学生都出生避世于九十年月，他们糊口在和平与幸福傍边，其中除夜除夜都糊口在都邑，糊口优裕，没有蒙受过战争与离乱的疾苦。他们可能“少年不识愁滋味”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中发生共识，有必定难度。
对学生来讲理解黄河的主题是有难度的`，出格抗日战争的布景离我们事实久远了些。所以教学中假定设计一下有关本文抗日的布景简介会好些。因为时刻有限，没有具体介绍。
以上都是我尔后的教学中要全力改良的。
人人都知道：迷人的彩虹出立崖岸年夜年夜雨的浸礼，丰硕的果实来自辛劳的垦植。我们在进修上要永不知足。“没有最好，只有更好”。只有勇于面临挑战，才能不竭超越。
黄河颂教学反思3
健忘是哪个名人说的了，教师的成长公式是：成长＝经验＋反思。是说一个教师假定不经常反思，是永远没有前进的。教师在上完每节课后，对自己教学中的得失踪踪进行反思，这些经验和教训便可成为尔后教学工作逐步完美和改良的按照。
前几天我讲了一节《黄河颂》。原本在备课的时辰预备的很足够，考虑到了学生在课堂除夜将会闪现的各类气象，最早讲的时辰很顺遂，一切都遵循我估量的在进行。我想经由过程多形式朗读来达到对文章主题的理解，要肄业生读出“赞”与“颂”的语气。在授课进行中，我当然也想起操作音乐来辅助教学，使学生在品析时加倍感性。可是我预先铺陈的太多，反而束厄狭隘了学生的讲话，一度使课堂的空气显得“中规中矩”,
我想引领学生要达到的鼓舞打动激情并没有按我预期的惠临。课堂空气切当会影响教员的激情，教员不是圣人啊。
我的激情也有些不自立的下降，可是临近竣事时，一个偶发的成分却又使全数课堂峰回路转。我在问学生还能不能想起其它的默示保家卫国的作品，一个学生喊出了班歌《精忠报国》，一个新分来的学生就说：“我们还没有唱过呢！”我那时就赞成让全班老生带着新生一路唱起来，当然时刻的放置有了改变，可是全班达到了一个激情的.高涨，甚至于后来的一个单元的教学过程中每节课学生城市齐唱起《精忠报国》。
经由过程这件工作我加倍意想到了新型的课堂加倍强调教师的教学机智和应变能力，我们把课堂上一些因地制宜的机智之举加以分化，进行理性思虑，便可以成为很好的教学成本。
黄河颂教学反思4
2月25日，上午第二节课，众多的语文同仁齐聚于七（4）班教室，给课堂平增了良多峻厉与稳重，一曲勾魂摄魄的“祖国颂”由此拉开了序幕。
1、超卓回首回头回忆回头回忆
伴跟着斑斓的轻音乐，赏识着“黄河”一落千丈惊涛彭湃的宏伟画面，耳畔是播音员激情昂扬的朗读，现场的每小我都完全沉浸在诗歌雄浑、壮阔的意境傍边了。
在对时代布景作了简要的介绍往后，接下来是对诗歌主体的进修。教师身先士卒领读了文前的朗读词，同窗们也遭到传染，争先恐后地朗读了望黄河、颂黄河两部门，其中既有个体读，又有齐读、分脚色朗读等，在几回再三地朗读中品味诗句丰硕的激情内在成了本节课的一除夜亮点。此外，指导学心理解例如、拟人等修辞手法在诗歌中的应用也是其中的一个教学方针。
最后，经由过程学唱《捍卫黄河》，进一步激起了同窗们的爱国热忱，鼓舞激励巨匠吃苦进修掌控本事，为实现中华平易近族的伟除夜中兴供献出自己的力量。
2、爱国主义是时代的主旋律
爱国，是每个平允易近理当具有的根底素质。清朝学者顾炎武有一句名言：全国兴亡，匹夫有责。平易近间也有谚语云：皮之不存，毛将焉附。都是先有巨匠后有小家之意。
爱国，一个看似遥远、简单、通俗的名词，今天却如斯紧迫地成了国人关注的焦点。面临日本右翼势力失踪踪臂历史事实独行其是的搬弄，和国际上部门敌对势力对中国成长的肆意求全训斥和各式刁难，每个有良知的国人都满腔怒火：中国人平易近不成欺！一样，这样一种爱国的激情也最理当被我们的下一代所领受。
教学完本文后二天，有新闻报导：中国拟将每年9月3日必定为中国人平易近抗日战争成功记念日，将每年12月13日设立为南京除夜奋斗死难者国家公祭日。此举必将加倍激起国人的爱国热忱。
一个没有爱国主义精神和危机意识的平易近族是危险的。所以每位教师都有责任辅佐学生去走进历史不忘国耻。当然我只是一名语文教员，但我仍然感应传染：在今天，借进修课文《黄河颂》这样一个契机，让我们的`学生遭到一种爱国主义精神的陶冶和传染既有需要也恰如其分。在本课的教学中，我首要采纳了画面衬着、歌曲赏识等教学辅助工具，达到了激起学生进修欢兴奋乐喜爱的精采下场。再经由过程诗歌朗读的形式让学生在潜移默化中体味了诗歌所包含的浓烈的爱国激情，感应传染到了中华平易近族伟除夜坚定的平易近族精神。此外，连络本文写作的时代布景，教师又填补介绍了一些有关“中日钩鱼岛争端”的时事新闻，加倍激起了同窗们的平易近族忧患意识，培育了同窗们的爱国情怀，加倍彰显了本文的思惟教育意义。
黄河颂教学反思5
诗歌的教学应正视品读
1、体味创作布景
体味诗歌创作布景，可加深学生对诗歌内容的理解，并使课堂的教学迟误得更深远，丰硕学生的常识。《黄河颂》光未然创作于抗日战争时代的作品，那是一个平易近族死活死活悬于一线的危难年月。诗人在这样一个不凡的时代，站在乎味平易近族气节的黄河面前，面临黄河的磅礴气焰，写下的诗歌，学生在朗读的时辰就自然地会与平易近族命运联系到一路。
2、体味创作的激情
诗歌作品是诗人激情的载体，激情又是诗歌的魂灵地址。激情的品味是诗歌进修的重点地址，体味了作者的创作布景往后，诗人创作的激情也呼之欲出了。本诗的写作对象是“黄河”，被誉为“中华平易近族的母亲河”，包纳了平易近族文化内在的不凡河流。诗人心里深处的平易近族孤高感，对着它机时阐扬得淋漓尽致。学生在几回再三朗读中感悟，“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体格”、“平易近族的樊篱”??学生的心里的豪宕之情被激起了，与诗人告竣了共识。再辅以《黄河颂》的乐章的赏识，更有画龙点睛的浸染。
3、品味诗歌的内容
诗的内容是浏览的关头地址，也是诗人思惟默示的根柢，所以必需要好好理解、品味，但不宜过量详实地去“朋分”、分化。想要让学生经由过程内容了试探诗人的心灵世界，教师就不宜有过量的教学，更要寄望不要把自己的不美观不美观概念强加给学生，让学生被动地领受，而失踪踪去了进修体味的机缘。课堂上应寄望指导的艺术，留给学生充实的想象空间，点到即止。《黄河颂》结构与内容都斗劲简明，表达的主题也集中，略加点拔便可。
读
1、读出激情
诗歌朗读时应充实阐扬想象，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出激情更能读出深远的意味，这对学生来讲是一种艺术的享受。寄望节奏，腔调的凹凸升沉及关头词的掌控，让学生在几回再三的朗读中品味出其中的情与味。
2、读出语气
言为心声，一样的`句子用不合的语气读出来，表达的意思就不不异。诗歌的朗读语气得揣摩切确。《黄河颂》句式整洁，不异句式几回再三多处，但所表达的意思却是有所不合的。好比连用了三个“啊，黄河！”，但三处所表达的语气是有所不合的：豪宕—歌咏—鼓舞打动。|
3、读出体味
诗歌教学不单要让学生获得一种艺术的陶冶与享受，更要让学生学有所得，学有所感。在小节这一环节中可让学生拔取最快乐喜爱的章节或句子说说出处，或就诗的意境、思惟、激情、写法等谈谈自己的不雅概念，甚至可让学生遵循本课所学内容，自己考试考试写写诗。
总之，诗歌教学应正视品读，呵护学生的想象力，留给他们自由的空间；还要联系现实，学甚至用地进行拓展迁移。
黄河颂教学反思6
《黄河颂》光未然创作于1939年，硝烟充溢，狼烟燃遍我中华除夜地……阿谁不凡的时代，距此刻的学生较远，是以在备课时设计了四除夜板块：感性熟谙黄河（图片、视频的形式激起学生的初步感应传染）；吟读黄河颂歌、切磋黄河精神（读中感，读中悟，读中品）；拓展迟误（三个小题斥地学生视野）；当堂检测。重难点是指导学生在读中体味作品传达的激情。
一节课仓皇竣事后，发现有两个方面的不足：
1.诗歌教学中“读”的浸染没有阐扬出浸染。
当然授课过程中有范读的引领，也有学生的自由读，可是学生的自由读揭示时凤毛麟角，当然给学生指导若何朗读，但学生的读被教师为了完成教学使命故在履行时除夜打折扣。
2.课堂教学中学生的“主体地位”没有凸显。
全数课堂教学中教师抛出问题，指导学生了了，显得学生进修的被动，是以课堂的`空气斗劲机械，学生只是在课堂中被动领受，其进修能力、进修思惟等均为获得培育，故课堂效力低下。
面临本节课的课堂教学，自己熟谙到在教学中存在的陋习，故往后的教学筹算从以下改良：
1.阐扬学生的主体地位。
学生是进修的介入者，是以在课堂上教师要从多种渠道入手，调动学生的介入意识。如一班授课时进行改良，朗读环节设计了角逐，小我角逐；小组角逐；男、女生朗读角逐。这样一来学生纷繁介入其中，在朗读中体验诗歌内容，那么下面的环节自然顺理成章。所以说，只要寄望到就可以想到，能想到就可以做到。
2.诗歌教学中要专注“读”的魂灵浸染。
好的文章，朗读中自然能感应传染到它的迷人魅力，出格是诗歌教学，“读”理当贯串全数课堂。盘桓在文字的世界中，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出激情更能读出深远的意味，这对学生来讲是一种艺术的享受。一样的调剂后在一班上《黄河颂》一文，夯实了“读”，学生在读中一会儿感应传染到歌词部门担辖的关头字是“望”，对文中三次几回再三闪现的“啊，黄河”其浸染学生也能知晓。
当然，课堂中还有良多的不足，感谢感动打动同组成员对我本节课的不足能毫无保留的指出，以便我更好的全力进修。一节遗憾的课！但，谁又能说教学不是一门遗憾的艺术呢？只是但愿自己可以在这一节课中，更清醒地反思教学，熟谙自我，完美自我。
黄河颂教学反思7
前一周上了《黄河颂》这篇课文，感应传染下场还不错。在教学设计时，我成心识地在其中凸起了朗读指导，因为这节课教学重点之一就是有激情地朗读诗歌，理解诗歌歌咏黄河、歌咏平易近族伟除夜精神的内在。现对这节课总结反思以下。
1、讲授课件的建造与操作。因为黄河是中华平易近族的母亲河，其磅礴雄浑、一落千丈的气焰假定只经由过程文字来揭露，将会极除夜地削弱这首诗歌的壮美与力度，学生也体味不出中华平易近族坚韧执着、伟除夜坚定的平易近族精神。因而，我将《黄河颂》配乐朗读及歌曲、壶口瀑布视频和捍卫黄河的歌曲都纳入了讲授课件。我相信，这些内容必然会激起而且传染学生，使他们身上的平易近族自亏心与平易近族孤高感熊熊燃烧，使课堂教学效力除夜为晋升。
2、课堂教学环节的设置。所有教学环节都环抱着一个中心，那就是朗读指导、朗读操练、晋升朗读能力。从初读课文、感知歌词，到赏读课文、品味歌词，从美读诗歌、升华主题，到课堂迟误、常识反馈，都将朗读置于关头位置，予以高度关注。而且朗读指导编制多样，针对性强，切实将浏览课朗读指导落到了实处，并收到了精采的教学下场。
3、学生介入度的评价。本节课的`最除夜特点，就是采纳多种编制吸引学生介入丰硕多彩的朗读勾当，最除夜限度的激起学生朗读的自动性与积极性。粗略计较下来，整节课用于朗读诗歌的时刻在35分钟以上。而且在朗读过程中，学生获得了教员的全方位指导，对提高学生的朗读能力具有极其首要的浸染。
4、假定说本节课有甚么遗憾的话，那就是因为学生的现实朗读根底与水平较为亏弱，所以当然朗读操练设置的那么多，教师也进行了悉心指导，但朗读优良的学生凤毛麟角。这同时也声名泛泛语文浏览教学中朗读没有获得应有的正视，响应的朗读指导也经常成了一句废话，没法落实。
黄河颂教学反思8
黄河颂教学设计
教学方针：
1、常识手艺方针：掌控诗歌朗栋髭奏，提高诗歌的朗读能力。
体味诗歌的写作布景
2、过程编制方针：有激情的朗读课文
在读中贯通诗歌的爱国热忱
3、激情价值方针：理解诗歌中浓烈的爱国热忱
培育学生的爱国情怀
重难点：
有激情的朗读诗歌
贯通诗歌中伟除夜的平易近族情怀
课时：1课时
1、导入
同窗们，你们去过黄河吗?你们体味黄河吗?
生答：
黄河自己就是一部中国的历史，它孕育了五千年的古国文化;它惊涛彭湃，气焰恢弘;它积厚流光、九曲连环;它意味了我们中华平易近族曾有过的荣辱兴衰。在抗日战争时代，我国闻名诗人光未然仆从抗日战士行军来到了黄河岸边，看到黄河奔流不息的壮豪阔象，感伤不已，因而写下了称道黄河母亲的豪宕颂歌《黄河颂》，今天，我们将一路进修这首诗歌，不单编制会它的，还要学会朗读，像诗人一样热忱地称道我们伟除夜的母亲——黄河!
2、朗读，整体感知。
1、学生自由朗读(要求用通俗话切确流利、布满激情地朗读。要寄望热血沸腾、壮怀激越的激情同时要通顺贯通国难当头的悲壮情怀)
2、师范读
本课问题问题是《黄河颂》，哪个词是关头?作者借称道黄河表达了甚么激情?
关头一个“颂”字，作者借称道黄河来称道中华平易近族，称道中华平易近族伟除夜坚定的精神。
3、指名生读，师生互评
(1)诗歌分为朗读词和歌词两除夜部门，朗读时理当寄望搁浅，以示分辩。
(2)“我站在高山之巅，望黄河滔滔，奔向东南。”一句总领下文，是以搁浅要稍长。后面的四个分句寄望重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句理当越读越鼓舞打动，默示黄河的气焰。
(3)三个“啊”要读得艰深深挚，声音稍稍延迟，“黄河”要读得昂扬，注解在称道。
(4)最后的两句“像你一样的伟除夜坚定!”布满了战争的决心，要读得铿锵有力。
4、齐读
3、二读，研究赏析。
(1)、全诗分成朗读词和歌词两除夜部门，朗读词可以看作是一个序曲，它的首要内容和浸染是甚么?
体味黄河精神：伟除夜坚定，浸染是引出下文的颂歌。
(2)、歌词部门在“颂黄河”之前，对黄河进行了若何的描述，哪个词总领，默示了黄河若何的特点?
对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描述、横向睁开，由“望”字总领，默示了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
(3)、品析“颂黄河”部门。
1、称道黄河的部门能分为几个条理?分袂是从那些方面进行歌咏的?
以“啊!黄河!”为标识表记标帜分为三层，分袂从黄河的历史供献，地舆特点，自然特点这三方面称道 了黄河。
2、歌词中几回再三闪现的“啊!黄河!”起了甚么样的浸染?
“啊!黄河!”几回再三闪现，把歌词主体部门从“啊!黄河!/你是中华平易近族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个条理，顺次是：黄河养育了中华平易近族，黄河捍卫了中华平易近族，黄河还将鼓舞激励着中华平易近族。由实到虚，环环相扣，逐步深切。
(4)、“颂黄河”往后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起甚么浸染?诗歌最后两句采纳甚么修辞编制，起甚么浸染，表达了甚么激情?
作者借称道黄河来称道中华平易近族，以激起中华儿女的爱国激情，呼吁中华儿女进修黄河伟除夜坚定的精神，捍卫黄河，捍卫中国。
是用几回再三的修辞手法，布满了战争的决心，几回再三起强调浸染，表达了对平易近族精神的歌咏，也表达了必胜的.抉择抉择信念。
4、三读，品味措辞。
1、品赏诗歌的措辞特点驯良概。学生谈一谈：你认为这首诗的气焰属于哪一种?为甚么?本诗属于直白抒情、气焰豪宕类
2、“望”换成了“看”，把“掀”换成了“激”，把“奔”换成了“流”，把“劈”换成了“分”，指导学生经由过程对比加以体味用词之妙。还让学生去品味“伸出万万条铁的臂膀”中“铁”的寄义
5、拓展研究
“我们此刻还需要这类平易近族精神吗?”
今天仍然需要这类团结一致、发扬蹈厉、奋失踪落臂身的平易近族精神，恰是有了这类精神，才有了众志成城篡夺汶川除夜地震抗震救灾的伟除夜成功，才有了奥运盛会的成功进行，才有了天宫一号的遨游太空，才有了世园会又一次成功进行……
序曲───────→ 主体 ─────────→尾声
黄河伟除夜坚定 望黄河─→颂黄河 进修黄河精神
黄河颂反思
诗歌贵形象思惟，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的方针经常不在于嗣魅这事物若何，而在于表达自己的思惟激情;写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，激情也好，无不依托于诗歌措辞的表述。是以，在进行诗歌教学时切不成从“抽象”再次走向“抽象”。
《黄河颂》是《黄河除夜合唱》的第二部门。在上课一最早我向学生介绍了作品的有关布景，从9、一八工作到《黄河除夜合唱》的几个部门，如《黄水谣》《捍卫黄河》这几个巨匠都很是熟谙的作品。由介绍历史布景到聆听这段历史的疾苦呻吟，由对《黄河除夜合唱》的整体感知到对音乐作品的体味、感应传染，学生对这样宏壮的作品的主题有了一个根底的体味。在上课时，分化课文的主题，学生根底都能体味作者的思惟激情。他们都说在朗读这首歌词时要闪现出一种在榨取下的呻吟，要揭露出人平易近在流离失踪所、妻离子散的悲忿，要默示出全平易近团结抗战的激情。学生能谈到这些，我们可以知道他们对作品的主题思惟根底可以掌控。
在教《黄河颂》时，我还遵循自己的不雅概念和简单的音乐体味给学生唱了《黄水谣》、《黄河除夜合唱》、《满江红》等几首歌，让学生在宏不美不美观的角度先感知作品，把抽象的事物变得活跃具体，为下面的分化课文奠基的根底，当然在介绍布景和作品时用去了除夜量的时刻，但在教学下场上却获得了事半功倍的下场。
黄河颂教学反思9
还记得某一次校内教研勾那时，我对我的初中语文教员成教员说：“成教员，我好想重温初中的感应传染，你给我们上节课听听吧。”成教员豪宕地拍着胸脯高声说：“行，你们想听甚么课？”我们组内一致除夜叫——《黄河颂》。笑言已过。十多年来，校内公开课听过无数，只是《黄河颂》始终无人问津。我想，这就是有一类课文，语文教员始终欢喜不得，永远不会选择来上公开课的。
今天，我上了《黄河颂》，此刻自年夜如黄河之水一落千丈，思绪却掀起万丈狂澜。
我当真备课了。教学视频看了两个，教学实录打印若干。充实取长补短后，又现实研究了第二单元教学方针，可以归纳综合为三：1。几回再三朗读，感知思惟内容2。进修措辞应用手艺3。培育爱国主义情操。我知道这样的一篇诗歌，可以简单上。朗读作为一条主线，贯串课堂。可是，只有朗读，怕措辞品析失踪，贫窭语文课堂最实效的内容；怕贫窭爱国激情的衬着，又失踪踪去课堂的深度。我纠结了良久，抉择一个不罢休。
三除夜板块，遂在我脑海中成形。
先朗读（蓄势）——品措辞（素质）——扣现实（升华）
但，这样割裂的板块，却让我轻忽了语文中最首要的“品读”实为一家。在进行朗读指导时，学生知道要抓关头词，学生说“奔向东南”的“奔”和“劈成南北两面”的“劈”要重读，可以默示黄河水的气焰，“望黄河滔滔”的“望”要读得拖长一些……我几回颔首，我想顺势深切，“奔”写出水流的速度，揭露黄河一落千丈的气焰；再启发“望”换成“看”不才场上有甚么不合？可是，倏忽脑海中又清楚闪现我早已设计好的课堂思绪，此刻品析了措辞，下个环节若何办？我还设计了名师洪镇涛上诗歌课的形式呢，学着他先从措辞的角度提出示范问题，让学生用换词、斗劲的角度再自己提出问题，全数课堂既形式活跃，学生主体又有用闪现，教学下场也出格好。假定我此刻自可是然解决措辞赏析，那下一步我上甚么呢？
瞬息的游移矛盾往后，仍是抉择按预设的走，起码在我的掌控规模内。可越往下，越感应传染阴险茫然。这个词语赏析已在朗读指导时浅尝辄止了，关头是学生再若何找词语替代其素质都差不多。“奔”、“掀”、“劈”、“滔滔”、“狂澜”等等都揭露黄河的气势力量之美。这一赏析环节素质长进入了无聊几回再三阶段。马教员的点评提纲契领，我刚刚悟得窘蹙迸懦【辰绶析的朗读指导如扑朔迷离，“品”与“读”本就是可以自然通顺贯通的'。因为我的酬报割裂，华侈良多课堂时刻，而这些本可以用来联系现实，拓展深度。我已设计了在结尾阶段引入正在汇集上掀起轩然除夜波的“名古屋市长关于否认南京除夜奋斗”事务，我想学生的爱国热忱必定会在诗人的点燃下，在现实的冲突中熊熊燃烧，那么这节课的思惟魅力也不言而喻了。只是，仍是我这个教者窘蹙应变的聪明，文本解读的深度吧。
黄河颂教学反思10
本文是一首抒情性很强的诗歌。我在本课教学中但愿调动学生的激情体验，激起学生酷好黄河、捍卫黄河的激情。我盼愿用饱含自我激情的朗读传染学生，盼愿借助自由朗读来让学生能在潜移默化中遭到高尚平易近族激情的陶冶。我但愿每节课教学都能关注学生激情的影响，长此以往，对学生组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场将有着首要的浸染。
教员、学生与文本之间的这些对话奉告我们，抓住关头词，连络语境来体悟激情很首要。课程尺度指出:“教师要为学生创设精采气象，供给便当前提，充实关注学生浏览立场的自动性、浏览需求的多样性、浏览心理的怪异点，尊敬学生小我的不雅概念，应鼓舞鼓舞激励学生攻讦质疑，揭晓不合定见。”学生对“摇篮”“樊篱”“臂膀”等关头词的理解与分化和对平易近族精神的'小我理解是师生之间的思惟碰撞，这类交流，有益于师生间语文常识的堆集及语感的迁移并组成一种共有的措辞文化心理，有益于学生语文素养的组成与成长。
指导学生进行自立、合作、切磋进修。学生是浏览的主体，主体地位的必定是学生有用进修的保证。教学的成功的处所.很首要的一点是教师对学生主体地位的关注和由这一教学思惟而采纳的自立、合作、切磋的进修编制。但我的某些教学环节教师主导性强，学生的自立进修、合作进修闪现其实不十分充实，未能释放出更除夜的空间，让学生与教员一路，敦促课堂教学。
评课中，我当真听了诸位教员的点评，反思往后，切当令我恍然年夜悟，收成颇丰!如:对课文的重点词语解析点拨的深度不够，鼓舞激励性措辞应用偏少，多媒体与课堂教学的连络点等良多方面皆有不足的处所。
最后，衷心感谢感动打动区教研室给了我们此次进修与揭示的机缘!衷心感谢感动打动在此次研究课中给以我良多指导的列位率领和教员!衷心感谢感动打动列位专家、前辈和伴侣们的定见和建议。
黄河颂教学反思11
《黄河颂》节选自《黄河除夜合唱》，是闻名诗人、评论家光未然为配合音乐家冼星海创作的除夜型平易近族交响乐而写的组诗，在1939年春在延安创作而成，我从以下几个方面睁开教学：
1、导入新课
中华儿女又称炎黄子孙，发源于黄河流域，从而黄河被称作母亲河，捍卫黄河就是捍卫中华平易近族，歌咏黄河就是歌咏中华平易近族，今天我们进修光未然的《黄河颂》【板书课题】
2、体味作者
光未然（1913——20xx），原名张光年，1939年到延安后创作了称道中华平易近族精神的组诗《黄河除夜合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
3、朗读诗歌
1、生齐读课文
2、师指导朗读
寄望重音，搁浅
3、生齐读课文
4、研读课文
（一）朗读序曲部门，摹拟课文中的批注，自由批注。
学生自由批注，写出自己的理解、感悟。
常识链接：做批注是一种很是好的念书编制，浏览时把自己的浏览感悟、理解、评价或疑问问题，用精练的措辞标注在文章的空白处，就是做批注；以批注的形式评点课文形式很是自由，可所以对词的品味，也可所以对句、段的赏析，还可以就课文谈浏览感应传染。
找学生讲话，谈感悟
（二）朗读主体部门
1、首先读“望”字管辖的内容，一贯管辖到“把华夏除夜地/劈成南北两面”。
指导朗读：
（1）把“滔滔”、“彭湃”、“万丈狂澜”重读，凸起默示了黄河的甚么特点？
（2）把“掀”、“奔”、“劈”动词重读，凸起黄河的甚么特点？
（3）作者“望”的角度分袂有甚么不合？
先是近镜头特写——“惊涛彭湃，掀起万丈狂澜”——再是俯瞰全景式的特写——“浊流委宛，结成九曲连环”；然后是纵向描述黄河的流向——“从昆仑山下、奔向黄海之边”；最后横向睁开到黄河流域两岸——“把华夏除夜地、劈成南北两面”。
2、朗读“颂”黄河部门，体味作者的激情。
（1）分为几个条理？标识表记标帜性词语是甚么？
“啊！黄河！”几回再三闪现，把从“啊！黄河！/你是中华平易近族的摇篮！”到“将要在你的哺育下/发扬滋长！”分为三个条理，称道黄河养育了中华平易近族。
（2）找出诗歌中的修辞，并赏析修辞的浸染。批注在文章空白处。
（3）学生齐读诗歌，体味作者的激情。
3、朗读结尾，体味作者激情
结尾部门呼吁中华儿女进修黄河精神。
5、朗读诗歌，体味措辞
本首歌词写得明快雄浑，节奏光鲜，音节宏亮，具有以下特点：
1、句式：以短句为主，兼以长句。长短连络，自由奔放而且错落有致。
2、韵脚上：隔二三句压韵，组成了自然协调的韵律。
3、画面感：本文十分寄望描绘黄河形象，寄望营建歌词的画面美：“黄河滔滔”“惊涛彭湃”，“掀起万丈狂澜；浊流委宛，结成九曲连环”等句，在读者面前睁开一幅波澜壮阔的宏伟丹青。
6、课堂小结
教学反思：
本课《黄河颂》是七年级下册第二单元的课文，第二单元主若是培育学生的家国情怀，酷好祖国的除夜好河山，激起学生的爱过主义激情。本课是一节随堂课，有得有失踪踪，我认为有以下几点：
本课我认为措置的斗劲好的成功的处所有：
1、本课的导入自可是又贴切。本课从炎黄子孙，从中华平易近族的发源地——黄河流域谈起，从而谈到黄河是母亲河，从而激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，贴切而又自然的导入新课。
2、本课的朗读指导到位，学生的朗读下场较好。
本课主体部门，我采纳边读边品，在读中品味，在读中感悟激情。经由过程对关词“滔滔”、“彭湃”、“万丈狂澜”重读，凸起默示了黄河的甚么特点？经由过程把“掀”、“奔”、“劈”动词重读，凸起黄河的甚么特点？经由过程这些词语重读的朗读体味，让学生感应传染到黄河的力量之美，黄河的一往无前，势不成挡的气焰和作者面临祖国除夜好河山的打动孤高之情，学生用自己的感悟，自己的体味，用朗读声表达出来。
俗语说：“功夫靠练，文章靠念。”前人云：“念书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”语文教学的根底是读，这是最经常操作的一种教学手法。也是教学中最为生效快的编制，是以本节课我正视朗读的指导，学生能声情并茂的朗读好课文，就为理解课文奠基了坚实的根底。
3、教给学生批注的编制。
本节课我在两个处所指导学生进修批注。第一处在序曲部门，摹拟课文内的批注，写出自己的浏览感悟，批注在文章空白处。学生能遵循自己的理解，写出自己的.感悟，理解的内容。第二处在“颂黄河”部门，首要指导学生从修辞手法的角度批注，理解赏析修辞的浸染。
做批注是一种很是好的念书编制，浏览时把自己的浏览感悟、理解、评价或疑问问题，用精练的措辞标注在文章的空白处，就是做批注；以批注的形式评点课文形式很是自由，可所以对词的品味，也可所以对句、段的赏析，还可以就课文谈浏览感应传染。本节课我寄望批注编制的指导，学生在浏览中可以谈谈自己的感应传染。
本课的不足的处所
1、我认为本文时代布景的介绍不够详实。启事在于我对本课的时代布景掌控的不够扎实，尔后在教学中我必定多读历史方面的书籍，常言说：“文史不分炊”，语文与历史有这慎密的联系，只有体味时代布景，故事发生的社会气象，学生才能很好的理解作者的激情，写作方针、除夜旨，才能更好的理解课文。尔后我必定在闲暇之余多念书，多体味历史，讲有助于超卓的上好每节课。
2、本文的作者简介过于简单。
对作者光未然糊口的战争年月，体味甚少，出格是对糊口中富贵强年夜的新时代的少年，对祖国那一段被日本加害的历史，对日本在中国的粗莽加害踩踏的历史没有感应传染，所以有也不能很好的理解作者的激情。本课对作者只是常规的介绍，内容简单。
总而言之，本节课是一节随堂课，没有经由精雕细琢，没有经由精心打磨，是一节实其其实的课堂，是一节有益处也犯短处错误的课，备课过程也没有面面俱到，也有设计不合理的处所，可是细细想来，仍是益处除夜于短处错误，成功多于失踪踪败，总结出来，以便尔后领受经验，填补不足。
黄河颂教学反思12
《黄河颂》选自光未然的《黄河除夜合唱》第二部《黄河颂》，在体裁上是一首现代诗。诗人站在高山之巅，代表中华平易近族的英雄儿女，面临着黄河唱出了歌咏之歌。他称道黄河的气焰宏伟、积厚流光，呼吁中华儿女向黄河进修，进修黄河的伟除夜坚定。我在本课的教学中，闪现了以下特点：
1、让学生在朗读中体味诗歌的绘画美。
教师要肄业生多次朗读课文，让学生在朗读中体味黄河气焰磅礴、勇不成挡的气宇和力量，让学生在脑海里闪现一幅波澜壮阔的宏伟丹青。朗读在教学过程中所占的比例除夜，这合适诗歌的教学特点。
2、让学生在聆听斗劲中体味诗歌的音乐美。
教学过程中，教师播放《捍卫黄河》的歌曲，让学生聆听斗劲，斗劲歌曲《捍卫黄河》和歌曲《黄河颂》的旋律有何不合，加深学生对诗歌的印象，体味诗歌的音乐美。其实，诗歌是歌曲的文字载体，学生只有读懂了诗歌，方能体味音乐的旋律和精神；记住音乐旋律，便记住了诗歌，二者相辅相成。
3、让学生在修辞手法的分化中贯通诗歌的建筑美。
这首诗以短句为主，兼用长句，应用多种修辞手法，凸起黄河的伟除夜形象和伟除夜精神。如“惊涛彭湃，掀起万丈狂澜；浊流委宛，结成九曲连环。”这些诗句既应用了对偶的修辞手法，又应用了夸年夜的修辞手法。如“啊！黄河！啊！”应用了距离几回再三的修辞手法，使诗歌头头是道、激情艰深深挚。如“像你一样的伟除夜坚定！像你一样的伟除夜坚定！”应用了直接几回再三的修辞手法，这几回再三咏叹强、而有力的结尾，凸起了黄河的伟除夜精神。歌词也久久回响在中华热血儿女的耳边。还有拟人、例如等等的修辞手法，这里就不再一一举例了。
教师在授课过程中，以诗歌“三美”为轴心，指导学心理解诗歌的除夜旨，又体味诗歌的特点。本节课的教学过程中，主线是清楚的，诗歌常识点的放置是合理的。可是，在具体的`操作上，却存在着一些不足。
1、学生对常识的掌控没有落到实处。
教师讲得好，学生也理当学得好，这才是成功的课堂教学。教师讲得好，学生学欠好，课堂教学便失踪踪去了意义。在分化诗歌的绘画美时，学生未能清楚的找出闪现绘画美的处所，教师也没有强调指出。这类绘画美学闹事实体味到了没有，教师无从掌控。其实，教师可让学生几回再三朗读，从诗歌具体的物象中指导学生进行想象和联想，诗歌绘画美的特点就闪现出来了。
2、在朗读过程中，未能指导学生读出诗歌的节奏感和韵律美。
本诗写得明快雄浑、音节宏亮，隔2、三句压韵，组成自然协调的韵律。因为诗歌的写作时代布景与此刻不合，学生窘蹙对写作时代布景的体味，未能读出诗歌的节奏感和韵律感，这就需要教师批注此诗创作的时代布景，让学生体味诗人光未然创作《黄河颂》的经由；教师理当给学生示范朗读（朗读），让学生在几回再三朗读中读出节奏感来。
教师指导终了往后，自己进行范读，再由学生朗读。可让学生集体朗读，也可让学生分脚色朗读。在朗读中激起学生进修诗歌的欢兴奋乐喜爱；也能发现学生朗读存在的问题。只有朗读，才能让学生深切感悟黄河的英雄气焰，深切理解中华平易近族的坚定品质，激起酷好祖国的思惟激情，提高诗歌的审美情趣。
当然，闪现以上问题不能全怪我。其一，因为本校学生生源素质较差，学生除夜多对进修窘蹙欢兴奋乐喜爱，对诗歌常识的体味知之甚少，泛泛泛泛很少看课文，在课堂上未能很好的与教师呼应。其二，教师是即将卒业的操练生，对课堂的教学不够熟谙，闪现这样的问题在所难免。
看来，尔后的语文教学，还得继续在激起学生进修欢兴奋乐喜爱上下功夫。
黄河颂教学反思13
诗歌贵形象思惟，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的方针经常不在于嗣魅这事物若何，而在于表达自己的思惟激情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，激情也好，无不依托于诗歌措辞的表述。是以，在进行诗歌教学时切不成从抽象再次走向抽象。教师可以充实应用神采与动作的沾染；教师板画的直不美不美观；录音配乐、ＣＡＩ课件的操作化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美勾当都是以学生对审美对象的直接感知最早的，并在这过程中不竭地丰硕和深化。
1、借助美读
所谓美读就是指有节奏、有激情地朗读（叶圣陶语）。诗歌，首要经由过程有节奏、有激情的朗读来体味措辞的美和意境的美。
美读现代诗，首先必需掌控其思惟内容，遵循思惟内容，必定激情基调。遵循激情的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，飞跃吼怒之声，更写出中华平易近族不惧艰险，勇于斥地，一往无前的精神。联系时代特点，读出鼓舞打动、雄浑、悲壮！再遵循诗歌意境，必定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式矫捷多样，教师范读，学生个体读、分组读、齐读，
2、借助音乐
前人云：凡音之起，由人心生也。人们对音乐的体验，是一种心灵的感应传染，而对一般的'文学作品，却未必能发生心灵上的共识。《黄河颂》音乐壮阔、热忱、深切，默示了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，称道了黄河气焰宏伟，历史积厚流光。学生听后，激情彭湃，情不成遏，在其中激越高涨，在其中濡染陶冶。
总之，我们不单要探访供给有丰硕审美价值的审美对象，更要应用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰硕学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思惟内容有深切的贯通和启发，激情发生强烈的共识，染上作者的激情色调。所以我们进行诗歌教学时，要充实挖掘诗歌自己的美感，让学生感应，即即是古板的哲理，也是美的，美就可以够领受。方能使全数诗歌教学过程笼盖在师生所创作发现的特定的空气和情调中，使学生在协调、热忱、活跃、布满美感的课堂空气中感知美、赏识美。
黄河颂教学反思14
赏识《黄河颂》音乐，以雄浑激越的音乐演唱和朗读来传染、调动学生。
让学生自己介绍光未然和这首歌词的写作布景，指导学生初步理解诗中的激情。
师配乐范读课文后，顺次曲——主体——尾声的思绪指导读。让学生在读中，体验诗中激情。
在读中赏析诗歌时，我设计了以下几个问题：
1、思虑你认为哪些诗句直接描述了黄河的英雄气焰，而哪些诗句又集中地歌咏了黄河所代表的平易近族精神？
2、“啊！黄河”在诗中几回再三闪现三次，读法是不是一样，为甚么？
3、文章结尾应带着若何的激情去读，为甚么？
让学生边读边思虑，然后构和、交流，再总结。
在对内容充实理解的根底上，再进行朗读指导，充实调动学生的激情，读出诗中的豪宕气焰。了了读中应寄望的问题。
最后师生配乐合作读，揭示功能，感应传染爱国激情。
我认为这节课成功的处所首要表此刻以下几个方面：
1、导入新课时的音乐做到了衬着空气，调动激情的浸染，学生带着热忱走进课文，所以进修效力高了。前人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对音乐的体验，是一种心灵的感应传染，而对一般的文学作品，却未必能发生心灵上的共识。《黄河颂》音乐壮阔、热忱、深切，默示了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，称道了黄河气焰宏伟，历史积厚流光。学生听后，激情彭湃，情不成遏，在其中激越高涨，在其中濡染陶冶。
2、学生体味了歌词的写作布景，一种爱国激情油可是生，所以激情高涨，使课堂上多了一此豪壮气焰。
3、学生带着激情朗读，加深了对歌词的理解，而对歌词的理解又反过来使朗读显得更有激情。美读现代诗，首先必需掌控其思惟内容，遵循思惟内容，必定激情基调。遵循激情的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，飞跃吼怒之声，更写出中华平易近族不惧艰险，勇于斥地，一往无前的精神。联
为您处事！
为您处事！
系时代特点，读出鼓舞打动、雄浑、悲壮！再遵循诗歌意境，必定轻读重读及音长音短，读出诗歌的.韵味。形式矫捷多样，教师范读，学生个体读、分组读、齐读，……
从这节课的成功可以想到，课堂效力的提高，最首要的仍是设编制调动学生的积极性，自觉自动的进修效力最高。
我认为本节课的不足的处所：是在读文时对作品的除夜旨掌控和文中个体语句、词语的引申义挖掘深度不够。当然，还有良多短处错误，但愿泛博同仁指出。
为您处事！
黄河颂教学反思15
《黄河颂》是闻名音乐作品《黄河除夜合唱》第二乐章的歌词，作品以强烈强烈热闹的颂歌形式塑造了黄河伟除夜而坚定的形象，措辞和抒情方面简略单纯易懂，激情激打动动鼓舞感动细腻除夜方鼓舞打动，是学生领受诗歌教育、领略新诗艺术的好范本，更是让学生领受爱国主义教育、强化爱国热忱的好题材。在备课时，我本能的认为像这类诗歌类体裁的教学，调动学生激情当然是上好课的首要前提。因而，我的教学设计以指导学生有激情的读为主，将指导学生整体掌控歌词主体部门作为深切理解课文的关头地址。安插预习功课时，我请学生借助教辅书《完全解读》对这篇诗作写作的时代布景进行充实体味，同时经由过程初读课文除夜致体味本文字里行间渗入出的朴质的爱国激情。
在课堂上，我第一阶段的教学以扫除生字词障碍为主，在学生可以通读课文的前提下，再进入第二阶段的有激情的朗读贯通的教学环节。在进入朗读贯通的教学环节之前，若何指导聋生有激情地朗读诗歌？这曾是一度困扰我良久的难解的关头的处所。在普校，教员们除夜多采纳播放《捍卫黄河》为布景音乐作为铺垫来点燃学生读的热忱，以达到喧染激情加深诗歌理解的教学下场。而我们聋生听不到，没法感应传染音乐带来的撼动心灵的力量。因而，我遵循聋生的特点，指导学生将诗歌以白话+手语+体态语的朗读形式闪现出来，竟然也达到了不错的教学下场。
我的具体做法是：首先，读前要统一手语。在这篇诗歌中，除夜部门的文句都可以用手语表达出来，可是还有个此外语句不能恰当地得以表达，碰着这类气象我就指导学生以白话+体态语的编制解决。其次，朗读时切确应用手势动作的.轻重“读”出诗歌的激情，力争读得热忱悲壮，读出黄河滔滔奔流的气焰，读出中华平易近族团结抗战、伟除夜而又坚定的精神，这样的朗读才合适本课整体的朗读基调。最后，在熟读理解诗作的根底上，要肄业生背诵、默写课文。回首回头回忆回头回忆《黄河颂》的教学，我以聋生极富特点的手口并用的“读”来贯串课堂始末，很好地将黄河的气焰磅礴和英勇豪宕经由过程除夜量的读揭露了出来，同时也让学生经由过程“读” 强烈体味到本文力透纸背的称道黄河、称道伟除夜的中华平易近族的激情，在很除夜水平上激起了聋生的平易近族孤高感与爱国热忱，教学达到了预期的下场。
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