黄河颂教学反思
身为一名优良的教员，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思理当若何写才好呢？以下是小编清理的黄河颂教学反思，接待巨匠分享。
黄河颂教学反思1
正视激情、立场、价值不美不美观的指导。本文是一首抒情性很强的诗歌。调动学生的激情体验。激起学生酷好黄河、呵护母亲河的激情音乐电视的情境。教师饱含激情的朗读传染，学生自由朗读的激情体验无不在潜移默化傍边给学生以激情陶冶。假定每节课教学都能关注学生激情的影响，长此以往，对学生组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场将有着首要的浸染。
教员、学生与文本之间的这些对话奉告我们，抓住关头词，连络语境来体悟激情很首要。课程尺度指出：“教师要为学生创设精采气象，供给便当前提，充实关注学生浏览立场的自动性、浏览需求的多样性、浏览心理的怪异点，尊敬学生小我的不雅概念，应鼓舞鼓舞激励学生攻讦质疑，揭晓不合定见。”学生对“摇篮”“樊篱”“臂膀”等关头词的理解与分化和对平易近族精神的小我理解是师生之间的思惟碰撞，这类交流，有益于师生间语文常识的堆集及语感的迁移并组成一种共有的措辞文化心理，有益于学生语文素养的组成与成长。
可是作为诗歌的.教学这节课在朗读教学的措置不够深切。虽调动了学生的主不美不美观感应传染和体验，让他们在自己的朗读实践中组成自己的激情和理解。但还应抓住课题中的“颂”和课文内容中的“赞”来组织，首要的是读出“赞”“颂”的语气，这可以从关头的词、短语式的句、呼告语和层意的掌控等方面来操练。指导学生进行自立、合作、切磋进修。
学生是浏览的主体，主体地位的必定是学生有用进修的保证。教学的成功的处所．很首要的一点是教师对学生主体地位的关注和由这一教学思惟而采纳的自立、合作、切磋的进修编制。但某些教学环节教师主导性强，学生的自立进修、合作进修闪现其实不十分充实，未能释放出更除夜的空间，让学生与教员一路，敦促课堂教学。
黄河颂教学反思2
《黄河颂》是一首称道黄河英雄气焰和平易近族精神的诗歌。它是《黄河除夜合唱》中《黄河颂》的歌词。诗歌以奔放强烈强烈热闹的笔调称道了黄河，激起了中华儿女的平易近族孤高感和自抉择抉择信念，从而来捍卫黄河，捍卫全中国。《黄河颂》是一首抒情性很强的诗歌，是以本课教学以朗读为主，让学生在读中读出激情，读出感悟，读出黄河磅礴彭湃的气焰。是以在上这节公开课时，我做到了以下几点：
1、多方面的睁开畅读
朗读是进修抒情诗歌最首要的教学编制。在教学中我睁开多种形式的朗读，以激起学生对课文的理解。有个体学生的朗读，有集体形式的朗读，有分组朗读，有男女生角逐朗读，同时给这些朗读加以适当的评价和指导，让学生既能会读，又加深了对诗歌激情的理解。
2、丰满的激情带动学生
要使整节课激情高涨，教师就必需要有丰满的激情带动学生。这节课中我在做好充实预备的同时，一贯带着丰满的激情上课。这类热忱深深的沾染着学生，鼓舞激励着学生，是以课堂空气出格活跃，自动、积极介入的学生良多，连泛泛泛泛历来不举手的学生（王新）都能自动往返覆问题。
3、两处超卓奖饰一贯
这节公开课上令评委教员奖饰的是这样两处设计：
﹝1﹞导入超卓。导入是在学生称道的《捍卫黄河》这首雄浑的'歌曲中引入最早的，接着是一段对黄河鼓舞打动歌咏的导入语，这样很自然的就导入到了《黄河颂》这篇课文。
﹝2﹞配音朗读超卓。在整体感知课文时，我采纳的是动画配音朗读，既能让学生直不美不美观的赏识到一幅幅雄奇壮不美不美观的黄河图片，又能让学生听到朗读人富于激情雄浑的朗读。是以这一环节的设计是这堂公开课最除夜的亮点。
但教学中仍然存在着良多不足：
﹝1﹞这节课内容设计较多，总有一种赶着上课的感应传染，而留给学生思虑的时刻，空间太少。﹝2﹞幻灯片建造中，黄河布景窘蹙动感美，若能聚积壶口瀑布做主布景，则生效可能会更好。﹝3﹞时刻分拨还欠合理，闪现了拖堂。
总之，语文课是常识综合的一门除夜课，在求知的道路上只有永不知足，不竭进修，勇于挑战，迎难而上，才能不竭超越前进！
黄河颂教学反思3
前一周上了《黄河颂》这篇课文，感应传染下场还不错。在教学设计时，我成心识地在其中凸起了朗读指导，因为这节课教学重点之一就是有激情地朗读诗歌，理解诗歌歌咏黄河、歌咏平易近族伟除夜精神的内在。现对这节课总结反思以下。
1、讲授课件的建造与操作。因为黄河是中华平易近族的母亲河，其磅礴雄浑、一落千丈的气焰假定只经由过程文字来揭露，将会极除夜地削弱这首诗歌的壮美与力度，学生也体味不出中华平易近族坚韧执着、伟除夜坚定的平易近族精神。因而，我将《黄河颂》配乐朗读及歌曲、壶口瀑布视频和捍卫黄河的歌曲都纳入了讲授课件。我相信，这些内容必然会激起而且传染学生，使他们身上的.平易近族自亏心与平易近族孤高感熊熊燃烧，使课堂教学效力除夜为晋升。
2、课堂教学环节的设置。所有教学环节都环抱着一个中心，那就是朗读指导、朗读操练、晋升朗读能力。从初读课文、感知歌词，到赏读课文、品味歌词，从美读诗歌、升华主题，到课堂迟误、常识反馈，都将朗读置于关头位置，予以高度关注。而且朗读指导编制多样，针对性强，切实将浏览课朗读指导落到了实处，并收到了精采的教学下场。
3、学生介入度的评价。本节课的最除夜特点，就是采纳多种编制吸引学生介入丰硕多彩的朗读勾当，最除夜限度的激起学生朗读的自动性与积极性。粗略计较下来，整节课用于朗读诗歌的时刻在35分钟以上。而且在朗读过程中，学生获得了教员的全方位指导，对提高学生的朗读能力具有极其首要的浸染。
4、假定说本节课有甚么遗憾的话，那就是因为学生的现实朗读根底与水平较为亏弱，所以当然朗读操练设置的那么多，教师也进行了悉心指导，但朗读优良的学生凤毛麟角。这同时也声名泛泛语文浏览教学中朗读没有获得应有的正视，响应的朗读指导也经常成了一句废话，没法落实。
黄河颂教学反思4
在“热忱的说”“尽兴地读”“密意的品”的几个环节上，同窗们默示斗劲积极，自立、切磋、合作的精神在课堂上揭示的尽收眼底。在不美旁不美观完有关黄河的记忆资料，学生有的说：“我看到了波澜壮阔的黄河。”有的说：“我看到了黄河金涛彭湃，我听到了黄河的吼怒声。”……课堂上，学生们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了令人入神的材料，谈论着自己的收成。这时辰的语文课已不单仅是语文课了，它将赏识课、音乐课、等综合在了一路，闪现了除夜语文不美不美观综合进修的思惟，小小的课堂有用地拓宽了、迟误了。加长前进前辈手段的应用，学生进入了情境，热忱高涨。师生放声联读课文，更是将教学推向了高涨。学生自立、切磋、合作的精神得以充实闪现
典型九课堂容量除夜，课堂环节跟尾慎密
本节课，听歌、读诗、赏诗等容量很除夜，若何能环环相扣呢？关头在于课堂环节的跟尾，本节课的以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯串始终，使爱国之情、爱河之情满盈在课堂的始末。自可是然达到德育和美育的方针。学生的激情能力获得了自立而周全的成长，朗朗的念书声，积极的`举手声，勤于思虑的聪明声，无不揭示着同窗们的聪明和才能，教员自可是然的也遭到了传染，为之打动，一股爱国之情如同清清的小溪流入心里，所以才有了激情彭湃，所以才有了洋洋洒洒，所以才有了呼之欲出。
不足的处所：
可是教学中仍存在不足，这批学生都出生避世于九十年月，他们糊口在和平与幸福傍边，其中除夜除夜都糊口在都邑，糊口优裕，没有蒙受过战争与离乱的疾苦。他们可能“少年不识愁滋味”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中发生共识，有必定难度。
对学生来讲理解黄河的主题是有难度的，出格抗日战争的布景离我们事实久远了些。所以教学中假定设计一下有关本文抗日的布景简介会好些。因为时刻有限，没有具体介绍。
以上都是我尔后的教学中要全力改良的。
人人都知道：迷人的彩虹出立崖岸年夜年夜雨的浸礼，丰硕的果实来自辛劳的垦植。我们在进修上要永不知足。“没有最好，只有更好”。只有勇于面临挑战，才能不竭超越。
黄河颂教学反思5
黄河颂教学设计
教学方针：
1、常识手艺方针：掌控诗歌朗栋髭奏，提高诗歌的朗读能力。
体味诗歌的写作布景
2、过程编制方针：有激情的朗读课文
在读中贯通诗歌的爱国热忱
3、激情价值方针：理解诗歌中浓烈的爱国热忱
培育学生的爱国情怀
重难点：
有激情的朗读诗歌
贯通诗歌中伟除夜的平易近族情怀
课时：1课时
1、导入
同窗们，你们去过黄河吗?你们体味黄河吗?
生答：
黄河自己就是一部中国的历史，它孕育了五千年的古国文化;它惊涛彭湃，气焰恢弘;它积厚流光、九曲连环;它意味了我们中华平易近族曾有过的荣辱兴衰。在抗日战争时代，我国闻名诗人光未然仆从抗日战士行军来到了黄河岸边，看到黄河奔流不息的壮豪阔象，感伤不已，因而写下了称道黄河母亲的豪宕颂歌《黄河颂》，今天，我们将一路进修这首诗歌，不单编制会它的，还要学会朗读，像诗人一样热忱地称道我们伟除夜的母亲——黄河!
2、朗读，整体感知。
1、学生自由朗读(要求用通俗话切确流利、布满激情地朗读。要寄望热血沸腾、壮怀激越的激情同时要通顺贯通国难当头的悲壮情怀)
2、师范读
本课问题问题是《黄河颂》，哪个词是关头?作者借称道黄河表达了甚么激情?
关头一个“颂”字，作者借称道黄河来称道中华平易近族，称道中华平易近族伟除夜坚定的精神。
3、指名生读，师生互评
(1)诗歌分为朗读词和歌词两除夜部门，朗读时理当寄望搁浅，以示分辩。
(2)“我站在高山之巅，望黄河滔滔，奔向东南。”一句总领下文，是以搁浅要稍长。后面的四个分句寄望重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句理当越读越鼓舞打动，默示黄河的气焰。
(3)三个“啊”要读得艰深深挚，声音稍稍延迟，“黄河”要读得昂扬，注解在称道。
(4)最后的两句“像你一样的伟除夜坚定!”布满了战争的决心，要读得铿锵有力。
4、齐读
3、二读，研究赏析。
(1)、全诗分成朗读词和歌词两除夜部门，朗读词可以看作是一个序曲，它的首要内容和浸染是甚么?
体味黄河精神：伟除夜坚定，浸染是引出下文的颂歌。
(2)、歌词部门在“颂黄河”之前，对黄河进行了若何的描述，哪个词总领，默示了黄河若何的特点?
对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描述、横向睁开，由“望”字总领，默示了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
(3)、品析“颂黄河”部门。
1、称道黄河的部门能分为几个条理?分袂是从那些方面进行歌咏的?
以“啊!黄河!”为标识表记标帜分为三层，分袂从黄河的历史供献，地舆特点，自然特点这三方面称道 了黄河。
2、歌词中几回再三闪现的“啊!黄河!”起了甚么样的浸染?
“啊!黄河!”几回再三闪现，把歌词主体部门从“啊!黄河!/你是中华平易近族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个条理，顺次是：黄河养育了中华平易近族，黄河捍卫了中华平易近族，黄河还将鼓舞激励着中华平易近族。由实到虚，环环相扣，逐步深切。
(4)、“颂黄河”往后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起甚么浸染?诗歌最后两句采纳甚么修辞编制，起甚么浸染，表达了甚么激情?
作者借称道黄河来称道中华平易近族，以激起中华儿女的爱国激情，呼吁中华儿女进修黄河伟除夜坚定的精神，捍卫黄河，捍卫中国。
是用几回再三的修辞手法，布满了战争的决心，几回再三起强调浸染，表达了对平易近族精神的歌咏，也表达了必胜的抉择抉择信念。
4、三读，品味措辞。
1、品赏诗歌的措辞特点驯良概。学生谈一谈：你认为这首诗的气焰属于哪一种?为甚么?本诗属于直白抒情、气焰豪宕类
2、“望”换成了“看”，把“掀”换成了“激”，把“奔”换成了“流”，把“劈”换成了“分”，指导学生经由过程对比加以体味用词之妙。还让学生去品味“伸出万万条铁的臂膀”中“铁”的寄义
5、拓展研究
“我们此刻还需要这类平易近族精神吗?”
今天仍然需要这类团结一致、发扬蹈厉、奋失踪落臂身的平易近族精神，恰是有了这类精神，才有了众志成城篡夺汶川除夜地震抗震救灾的伟除夜成功，才有了奥运盛会的成功进行，才有了天宫一号的.遨游太空，才有了世园会又一次成功进行……
序曲───────→ 主体 ─────────→尾声
黄河伟除夜坚定 望黄河─→颂黄河 进修黄河精神
黄河颂反思
诗歌贵形象思惟，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的方针经常不在于嗣魅这事物若何，而在于表达自己的思惟激情;写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，激情也好，无不依托于诗歌措辞的表述。是以，在进行诗歌教学时切不成从“抽象”再次走向“抽象”。
《黄河颂》是《黄河除夜合唱》的第二部门。在上课一最早我向学生介绍了作品的有关布景，从9、一八工作到《黄河除夜合唱》的几个部门，如《黄水谣》《捍卫黄河》这几个巨匠都很是熟谙的作品。由介绍历史布景到聆听这段历史的疾苦呻吟，由对《黄河除夜合唱》的整体感知到对音乐作品的体味、感应传染，学生对这样宏壮的作品的主题有了一个根底的体味。在上课时，分化课文的主题，学生根底都能体味作者的思惟激情。他们都说在朗读这首歌词时要闪现出一种在榨取下的呻吟，要揭露出人平易近在流离失踪所、妻离子散的悲忿，要默示出全平易近团结抗战的激情。学生能谈到这些，我们可以知道他们对作品的主题思惟根底可以掌控。
在教《黄河颂》时，我还遵循自己的不雅概念和简单的音乐体味给学生唱了《黄水谣》、《黄河除夜合唱》、《满江红》等几首歌，让学生在宏不美不美观的角度先感知作品，把抽象的事物变得活跃具体，为下面的分化课文奠基的根底，当然在介绍布景和作品时用去了除夜量的时刻，但在教学下场上却获得了事半功倍的下场。
黄河颂教学反思6
《黄河颂》一课的整体教学设计与本单元的教学方针是一脉相承的。可是在进行本课的教学设计时，我力争挖掘出本课教材的特点，同中求异，让学生有一种全新的感应传染和不合凡响的收成。
我知道:反思是以自己的教学勾当为思虑对象，对自己的不美不美观念、步履、抉择妄图和由此所发生的功能进行审阅和分化，是经由过程提高自我觉察水平来促进能力成长的过程，是进行创作发现性劳动和超出自我的过程。回首回头回忆回头回忆刚刚在黉舍小组公开课上揭示的《黄河颂》一课，自我反思以下:
1、应用“美”的课件给学生以直不美不美观活跃的感性熟谙。
应用多媒体教学，可以声像文相连络，打破四十五分钟的时空限制，动静连络，虚实相生激起除夜量的联想和想象，创设一个崭新的语文教学审美时空。
黄河，历来被誉为我们中华平易近族的母亲河，它如同聚龙般绵亘祖国工具，涛涛河水哺育着一代又一代中华儿女，孕育出辉煌的华夏文明。可是亲目击过黄河之壮美的同窗却几近没有。是以，我建造了“美”的课件，声像文连络，给学生以直不美不美观活跃的感性熟谙。
在导入新课时，我先给学生播放了黄河的配乐视频(配的是黄河除夜合唱的第一乐章)，方针是以图象来显示情境，以音乐来衬着情境，给学生以直不美不美观活跃的感性熟谙。视频中的黄河惊涛彭湃，气焰磅礴，又配以雄浑的钢琴曲，给学生创设身临其境的感应传染。是以，当我问赏识后，你有甚么感应传染?学生都打动的近乎抢答，能畅谈其眼中所见、耳中所闻、心中所想、感中所生。
在学生的激情中，我说:这就是黄河，黄河以它雄浑的气焰、高远的形象入诗、入画、入曲，人们歌咏它，是因为它古老，它蕴育了华夏五千年的文化;人们歌咏它，是因为它厚重，它自己就是中华平易近族的一部历史;人们歌咏它，还因为它沧桑，它和它的人平易近一路履历过抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，平易近族危在夙夜迟早，黄河就以磅礴的力量，鼓舞激励它的儿女奔赴前方。那是在1938年9月，诗人光未然仆从抗日文艺工作者，一路来到了黄河，来到壶口瀑布，被这惊涛彭湃、气焰磅礴的黄河水所打动，因而写下了不朽的诗篇《黄河颂》。下面我们就熟谙一下诗人光未然。(操作多媒体揭示光未然的照片和简介)
人平易近音乐家冼星海读到了《黄河颂》，也异常打动，激起了他的创作灵感，他陆续写了六天，完成了一部史诗般作品--《黄河除夜合唱》，鼓舞激励着那时的抗日人士，迸发出了他们黄河般一往无前、坚定不服的伟除夜精神。(出示冼星海的照片及简介)
就这样经由过程直不美不美观的照片配以文字的形式把词、曲作者揭示给学生。并经由过程常识链接介绍《黄河除夜合唱》简介及其八个乐章的名称。让学生体味其有关常识。
在听读课文时，我把汇集到的黄河图片，遵循歌词的内容，描述的角度不合精心放置揭示的顺次、时刻、编制，力争图片和诗歌内容一致，让学生有图文并茂之感。
全数课件集视频、图片、文字、课文朗读、音乐于一体，在幻灯片中，或以斑斓的美术字为教学环节的名称，或以养眼色彩的图片为布景，或用雄浑的黄河图片揭示黄河伟除夜坚定的形象，让学生充实感应传染黄河的魅力，进而感知课文思惟内在。
2、将听、说、读的操练有机的连络起来。
本课设计以读为主线，各个环节中又分袂有所着重。
如以下几个环节:
诗歌赏识:
1、学生朗读诗歌:请一名同窗领读(读朗读词)，其他同窗齐读歌词。
2、范读:操作多媒体播放配乐音频朗读，学生听的同时赏识黄河图片集。
3、学生自由朗读:先跟音频朗读一遍后，再自由朗读。(教师放哨指导)
4、分脚色朗读:一学生领读朗读词，四个小组各读一个条理，最后四句齐读。
5、学生齐读全诗。
自由论坛
请学生畅谈自己读诗的感应传染。(鼓舞鼓舞激励学生从不合的角度谈)
揭示自我风度:
把你最快乐喜爱的部门读给巨匠听,并说说你为甚么快乐喜爱?(鼓舞鼓舞激励学生自由讲话)
合作切磋:
请同窗以小组为单元，针对全诗构和质疑。
诗歌赏识环节，就是要学生几回再三的读，不管是跟读，自由读，仍是分脚色读、齐读，都要肄业生读出自己的理解，读出自己的感应传染。这既是听的操练，又是读的示范，更是读的操练。
自由论坛和揭示自我风度环节是在上个环节的根底上读与说的两重连络。经由过程朗读，学生对诗歌有了新的感应传染:
生1:这首诗有斑斓的旋律，让人读着读着，不觉低声吟唱，从心里流出音符，真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
生2:这首诗措辞形象，勾勒了黄河的轮廓，形神兼备，让我这个从未见过黄河的人，轰然心动，想一睹黄河英雄的风度。
生3:我快乐喜爱这首诗，雄浑奔放，节奏光鲜，惹人高歌，催人奋进，越读越打动。
生4:我快乐喜爱这首诗的画面，诗歌为我们闪现了黄河的.立体的美，远近连络，纵横相接，全方位的揭露了黄河的美(雄浑、壮阔、蜿蜒)，让我们传神的感应传染到了黄河的磅礴气焰、勇不成挡的气宇和力量，激起我们每位华夏儿女的平易近族精神和抉择信念。
生5我快乐喜爱这首诗的措辞，出格是修辞的应用。如……
……
合作切磋则要肄业生经由过程合作构和将自己的疑问说出来并解决;等等。在环环相扣的操练中，学生的朗读能力、诗歌赏识能力、理解能力、想像能力、思惟能力及写作能力都有了不合水平的晋升。
3、挖掘主题的深度，激起学生的孤高感和自抉择抉择信念。
对本课主题的挖掘，我是分三步走的:经由过程美文听读这一环节，让学生初步感知作者的激情，是浅条理的;经由过程美文美读，学生此时对主题的感知是实其其实的，真传神切的;经由过程美文研读中问题的解决，学生对本文的主题的理解是有深度的，不再勾留在感应传染贯通作者对黄河的理解上，同时揣摩到作者的写作意图是激起我们的平易近族孤高感与自抉择抉择信念,增强捍卫黄河、捍卫祖国的决心.为使我们的平易近族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。
4、充实地闪现学生的主体地位，正视学生的自动介入。
全数教学设计是以学生为主的，除听读这一环节，其他的进修过程都是以学生不合形式的朗读、学生自由畅谈感应传染、合作构和等勾当形式进行的，全数课堂是学生与教材、学生与学生、学生与教员的真诚对话过程。在轻松的进修交流中，在自立、合作、切磋中培育了学生的感悟能力及进修编制。
5、合理斥地、操作课程成本。
在拓展迟误环节中，揭示了《话说长江》的主题曲《长江之歌》的歌词，两首歌词气焰四周，都是直抒胸臆，热忱豪宕。不单使学生领略了黄河长江的风度，而且还感应传染歌词中满盈的爱国热忱。既与教材协调的统一在一路，又使教材常识得以迟误拓展，坦荡学生视野，拓展浏览空间。
恰是以上这些方面的全力，使得我的这节看似简单的课有了良多的亮点，学生进修的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我的课才随之而“亮”了起来。遭到同事们的一致好评。
可是，课堂教学仿佛永远是一种残缺的艺术，欣喜之余也有诸多遗憾:好比本人的嗓音假定很清亮的话，亲自示范朗读，是不是是会更好的沾染学生呢?假定在课堂有足够的时刻，给每个学生足以揭示的机缘课堂下场会若何样呢?假定斗胆的让学生在课堂上考试考试仿写一段称道家乡或祖国其他景物的歌词会若何?课前假定和音乐教员沟通，请她先讲《黄河除夜合唱》这部音乐作品的有关常识或教唱其中的歌曲，功能会这样呢?……
我想，只要每个教师在教学设计的环节多设计一些亮点而且全力实践，你的课也能够“亮”起来。尔后，我会倍加全力，在进行教学设计时，我力争挖掘出教材的特点，同中求异，站在学生的角度进行设计，让学生有一种全新的感应传染和不合凡响的收成。
黄河颂教学反思7
诗歌的教学应正视品读
1、体味创作布景
体味诗歌创作布景，可加深学生对诗歌内容的理解，并使课堂的教学迟误得更深远，丰硕学生的常识。《黄河颂》光未然创作于抗日战争时代的作品，那是一个平易近族死活死活悬于一线的危难年月。诗人在这样一个不凡的时代，站在乎味平易近族气节的黄河面前，面临黄河的磅礴气焰，写下的诗歌，学生在朗读的时辰就自然地会与平易近族命运联系到一路。
2、体味创作的激情
诗歌作品是诗人激情的载体，激情又是诗歌的魂灵地址。激情的品味是诗歌进修的重点地址，体味了作者的创作布景往后，诗人创作的激情也呼之欲出了。本诗的写作对象是“黄河”，被誉为“中华平易近族的母亲河”，包纳了平易近族文化内在的不凡河流。诗人心里深处的平易近族孤高感，对着它机时阐扬得淋漓尽致。学生在几回再三朗读中感悟，“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体格”、“平易近族的樊篱”??学生的心里的豪宕之情被激起了，与诗人告竣了共识。再辅以《黄河颂》的乐章的赏识，更有画龙点睛的浸染。
3、品味诗歌的内容
诗的内容是浏览的关头地址，也是诗人思惟默示的根柢，所以必需要好好理解、品味，但不宜过量详实地去“朋分”、分化。想要让学生经由过程内容了试探诗人的心灵世界，教师就不宜有过量的教学，更要寄望不要把自己的不美观不美观概念强加给学生，让学生被动地领受，而失踪踪去了进修体味的机缘。课堂上应寄望指导的艺术，留给学生充实的想象空间，点到即止。《黄河颂》结构与内容都斗劲简明，表达的主题也集中，略加点拔便可。
读
1、读出激情
诗歌朗读时应充实阐扬想象，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出激情更能读出深远的意味，这对学生来讲是一种艺术的享受。寄望节奏，腔调的凹凸升沉及关头词的`掌控，让学生在几回再三的朗读中品味出其中的情与味。
2、读出语气
言为心声，一样的句子用不合的语气读出来，表达的意思就不不异。诗歌的朗读语气得揣摩切确。《黄河颂》句式整洁，不异句式几回再三多处，但所表达的意思却是有所不合的。好比连用了三个“啊，黄河！”，但三处所表达的语气是有所不合的：豪宕—歌咏—鼓舞打动。|
3、读出体味
诗歌教学不单要让学生获得一种艺术的陶冶与享受，更要让学生学有所得，学有所感。在小节这一环节中可让学生拔取最快乐喜爱的章节或句子说说出处，或就诗的意境、思惟、激情、写法等谈谈自己的不雅概念，甚至可让学生遵循本课所学内容，自己考试考试写写诗。
总之，诗歌教学应正视品读，呵护学生的想象力，留给他们自由的空间；还要联系现实，学甚至用地进行拓展迁移。
黄河颂教学反思8
1、品创作布景：
体味诗歌创作布景，可加深学生对诗歌内容的理解，并使课堂的教学迟误得更深远，丰硕学生的常识，《黄河颂》教学反思。《黄河颂》光未然创作于抗日战争时代的作品，那是一个平易近族死活死活悬于一线的危难年月。诗人在这样一个不凡的时代，站在乎味平易近族气节的黄河面前，面临黄河的磅礴气焰，写下的诗歌，学生在朗读的时辰就自然地会与平易近族命运联系到一路。
2、品创作的激情：
诗歌作品是诗人激情的载体，激情又是诗歌的魂灵地址。激情的品味是诗歌进修的重点地址，体味了作者的创作布景往后，诗人创作的激情也呼之欲出了。本诗的写作对象是“黄河”，被誉为“中华平易近族的母亲河”，包纳了平易近族文化内在的不凡河流。诗人心里深处的平易近族孤高感，对着它机时阐扬得淋漓尽致。学生在几回再三朗读中感悟，“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体格”、“平易近族的樊篱”……学生的心里的豪宕之情被激起了，与诗人告竣了共识。再辅以《黄河颂》的乐章的赏识，更有画龙点睛的浸染。
3、品诗歌的内容：
诗的内容是浏览的关头地址，也是诗人思惟默示的根柢，所以必需要好好理解、品味，但不宜过量详实地去“朋分”、分化，教学反思《《黄河颂》教学反思》。想要让学生经由过程内容了试探诗人的心灵世界，教师就不宜有过量的教学，更要寄望不要把自己的不美观不美观概念强加给学生，让学生被动地领受，而失踪踪去了进修体味的机缘。课堂上应寄望指导的.艺术，留给学生充实的想象空间，点到即止。《黄河颂》结构与内容都斗劲简明，表达的主题也集中，略加点拔便可。
1、读出激情：诗歌朗读时应充实阐扬想象，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出激情更能读出深远的意味，这对学生来讲是一种艺术的享受。寄望节奏，腔调的凹凸升沉及关头词的掌控，让学生在几回再三的朗读中品味出其中的情与味。
2、读出语气：言为心声，一样的句子用不合的语气读出来，表达的意思就不不异。诗歌的朗读语气得揣摩切确。《黄河颂》句式整洁，不异句式几回再三多处，但所表达的意思却是有所不合的。好比连用了三个“啊，黄河！”，但三处所表达的语气是有所不合的：豪宕—歌咏—鼓舞打动。
3、读出体味：诗歌教学不单要让学生获得一种艺术的陶冶与享受，更要让学生学有所得，学有所感。在小节这一环节中可让学生拔取最快乐喜爱的章节或句子说说出处，或就诗的意境、思惟、激情、写法等谈谈自己的不雅概念，甚至可让学生遵循本课所学内容，自己考试考试写写诗。
总之，诗歌教学应正视品读，呵护学生的想象力，留给他们自由的空间；还要联系现实，学甚至用地进行拓展迁移。
教研勾当黄河教学反思
黄河颂教学反思9
诗歌贵形象思惟，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的方针经常不在于嗣魅这事物若何，而在于表达自己的思惟激情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，激情也好，无不依托于诗歌措辞的表述。是以，在进行诗歌教学时切不成从抽象再次走向抽象。教师可以充实应用神采与动作的沾染；教师板画的直不美不美观；录音配乐、ＣＡＩ课件的操作化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美勾当都是以学生对审美对象的直接感知最早的，并在这过程中不竭地丰硕和深化。
1、借助美读
所谓美读就是指有节奏、有激情地朗读（叶圣陶语）。诗歌，首要经由过程有节奏、有激情的朗读来体味措辞的美和意境的美。
美读现代诗，首先必需掌控其思惟内容，遵循思惟内容，必定激情基调。遵循激情的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，飞跃吼怒之声，更写出中华平易近族不惧艰险，勇于斥地，一往无前的精神。联系时代特点，读出鼓舞打动、雄浑、悲壮！再遵循诗歌意境，必定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式矫捷多样，教师范读，学生个体读、分组读、齐读，
2、借助音乐
前人云：凡音之起，由人心生也。人们对音乐的体验，是一种心灵的感应传染，而对一般的文学作品，却未必能发生心灵上的共识。《黄河颂》音乐壮阔、热忱、深切，默示了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，称道了黄河气焰宏伟，历史积厚流光。学生听后，激情彭湃，情不成遏，在其中激越高涨，在其中濡染陶冶。
总之，我们不单要探访供给有丰硕审美价值的审美对象，更要应用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰硕学生的审美感知，使学生对诗歌作品的`思惟内容有深切的贯通和启发，激情发生强烈的共识，染上作者的激情色调。所以我们进行诗歌教学时，要充实挖掘诗歌自己的美感，让学生感应，即即是古板的哲理，也是美的，美就可以够领受。方能使全数诗歌教学过程笼盖在师生所创作发现的特定的空气和情调中，使学生在协调、热忱、活跃、布满美感的课堂空气中感知美、赏识美。
黄河颂教学反思10
还记得某一次校内教研勾那时，我对我的初中语文教员成教员说：“成教员，我好想重温初中的感应传染，你给我们上节课听听吧。”成教员豪宕地拍着胸脯高声说：“行，你们想听甚么课？”我们组内一致除夜叫——《黄河颂》。笑言已过。十多年来，校内公开课听过无数，只是《黄河颂》始终无人问津。我想，这就是有一类课文，语文教员始终欢喜不得，永远不会选择来上公开课的。
今天，我上了《黄河颂》，此刻自年夜如黄河之水一落千丈，思绪却掀起万丈狂澜。
我当真备课了。教学视频看了两个，教学实录打印若干。充实取长补短后，又现实研究了第二单元教学方针，可以归纳综合为三：1。几回再三朗读，感知思惟内容2。进修措辞应用手艺3。培育爱国主义情操。我知道这样的一篇诗歌，可以简单上。朗读作为一条主线，贯串课堂。可是，只有朗读，怕措辞品析失踪，贫窭语文课堂最实效的内容；怕贫窭爱国激情的衬着，又失踪踪去课堂的深度。我纠结了良久，抉择一个不罢休。
三除夜板块，遂在我脑海中成形。
先朗读（蓄势）——品措辞（素质）——扣现实（升华）
但，这样割裂的板块，却让我轻忽了语文中最首要的“品读”实为一家。在进行朗读指导时，学生知道要抓关头词，学生说“奔向东南”的“奔”和“劈成南北两面”的“劈”要重读，可以默示黄河水的气焰，“望黄河滔滔”的“望”要读得拖长一些……我几回颔首，我想顺势深切，“奔”写出水流的速度，揭露黄河一落千丈的气焰；再启发“望”换成“看”不才场上有甚么不合？可是，倏忽脑海中又清楚闪现我早已设计好的课堂思绪，此刻品析了措辞，下个环节若何办？我还设计了名师洪镇涛上诗歌课的形式呢，学着他先从措辞的角度提出示范问题，让学生用换词、斗劲的角度再自己提出问题，全数课堂既形式活跃，学生主体又有用闪现，教学下场也出格好。假定我此刻自可是然解决措辞赏析，那下一步我上甚么呢？
瞬息的游移矛盾往后，仍是抉择按预设的走，起码在我的掌控规模内。可越往下，越感应传染阴险茫然。这个词语赏析已在朗读指导时浅尝辄止了，关头是学生再若何找词语替代其素质都差不多。“奔”、“掀”、“劈”、“滔滔”、“狂澜”等等都揭露黄河的`气势力量之美。这一赏析环节素质长进入了无聊几回再三阶段。马教员的点评提纲契领，我刚刚悟得窘蹙迸懦【辰绶析的朗读指导如扑朔迷离，“品”与“读”本就是可以自然通顺贯通的。因为我的酬报割裂，华侈良多课堂时刻，而这些本可以用来联系现实，拓展深度。我已设计了在结尾阶段引入正在汇集上掀起轩然除夜波的“名古屋市长关于否认南京除夜奋斗”事务，我想学生的爱国热忱必定会在诗人的点燃下，在现实的冲突中熊熊燃烧，那么这节课的思惟魅力也不言而喻了。只是，仍是我这个教者窘蹙应变的聪明，文本解读的深度吧。
黄河颂教学反思11
《黄河颂》光未然创作于1939年，硝烟充溢，狼烟燃遍我中华除夜地……阿谁不凡的时代，距此刻的学生较远，是以在备课时设计了四除夜板块：感性熟谙黄河（图片、视频的形式激起学生的初步感应传染）；吟读黄河颂歌、切磋黄河精神（读中感，读中悟，读中品）；拓展迟误（三个小题斥地学生视野）；当堂检测。重难点是指导学生在读中体味作品传达的激情。
一节课仓皇竣事后，发现有两个方面的不足：
1.诗歌教学中“读”的浸染没有阐扬出浸染。
当然授课过程中有范读的引领，也有学生的自由读，可是学生的自由读揭示时凤毛麟角，当然给学生指导若何朗读，但学生的读被教师为了完成教学使命故在履行时除夜打折扣。
2.课堂教学中学生的“主体地位”没有凸显。
全数课堂教学中教师抛出问题，指导学生了了，显得学生进修的被动，是以课堂的空气斗劲机械，学生只是在课堂中被动领受，其进修能力、进修思惟等均为获得培育，故课堂效力低下。
面临本节课的课堂教学，自己熟谙到在教学中存在的陋习，故往后的教学筹算从以下改良：
1.阐扬学生的主体地位。
学生是进修的介入者，是以在课堂上教师要从多种渠道入手，调动学生的'介入意识。如一班授课时进行改良，朗读环节设计了角逐，小我角逐；小组角逐；男、女生朗读角逐。这样一来学生纷繁介入其中，在朗读中体验诗歌内容，那么下面的环节自然顺理成章。所以说，只要寄望到就可以想到，能想到就可以做到。
2.诗歌教学中要专注“读”的魂灵浸染。
好的文章，朗读中自然能感应传染到它的迷人魅力，出格是诗歌教学，“读”理当贯串全数课堂。盘桓在文字的世界中，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出激情更能读出深远的意味，这对学生来讲是一种艺术的享受。一样的调剂后在一班上《黄河颂》一文，夯实了“读”，学生在读中一会儿感应传染到歌词部门担辖的关头字是“望”，对文中三次几回再三闪现的“啊，黄河”其浸染学生也能知晓。
当然，课堂中还有良多的不足，感谢感动打动同组成员对我本节课的不足能毫无保留的指出，以便我更好的全力进修。一节遗憾的课！但，谁又能说教学不是一门遗憾的艺术呢？只是但愿自己可以在这一节课中，更清醒地反思教学，熟谙自我，完美自我。
黄河颂教学反思12
《黄河颂》是闻名音乐作品《黄河除夜合唱》第二乐章的歌词，作品以强烈强烈热闹的颂歌形式塑造了黄河伟除夜而坚定的形象，措辞和抒情方面简略单纯易懂，激情激打动动鼓舞感动细腻除夜方鼓舞打动，是学生领受诗歌教育、领略新诗艺术的好范本，更是让学生领受爱国主义教育、强化爱国热忱的好题材。在备课时，我本能的认为像这类诗歌类体裁的教学，调动学生激情当然是上好课的首要前提。因而，我的教学设计以指导学生有激情的读为主，将指导学生整体掌控歌词主体部门作为深切理解课文的关头地址。安插预习功课时，我请学生借助教辅书《完全解读》对这篇诗作写作的时代布景进行充实体味，同时经由过程初读课文除夜致体味本文字里行间渗入出的朴质的爱国激情。
在课堂上，我第一阶段的教学以扫除生字词障碍为主，在学生可以通读课文的前提下，再进入第二阶段的有激情的朗读贯通的教学环节。在进入朗读贯通的教学环节之前，若何指导聋生有激情地朗读诗歌？这曾是一度困扰我良久的难解的关头的处所。在普校，教员们除夜多采纳播放《捍卫黄河》为布景音乐作为铺垫来点燃学生读的.热忱，以达到喧染激情加深诗歌理解的教学下场。而我们聋生听不到，没法感应传染音乐带来的撼动心灵的力量。因而，我遵循聋生的特点，指导学生将诗歌以白话+手语+体态语的朗读形式闪现出来，竟然也达到了不错的教学下场。
我的具体做法是：首先，读前要统一手语。在这篇诗歌中，除夜部门的文句都可以用手语表达出来，可是还有个此外语句不能恰当地得以表达，碰着这类气象我就指导学生以白话+体态语的编制解决。其次，朗读时切确应用手势动作的轻重“读”出诗歌的激情，力争读得热忱悲壮，读出黄河滔滔奔流的气焰，读出中华平易近族团结抗战、伟除夜而又坚定的精神，这样的朗读才合适本课整体的朗读基调。最后，在熟读理解诗作的根底上，要肄业生背诵、默写课文。回首回头回忆回头回忆《黄河颂》的教学，我以聋生极富特点的手口并用的“读”来贯串课堂始末，很好地将黄河的气焰磅礴和英勇豪宕经由过程除夜量的读揭露了出来，同时也让学生经由过程“读” 强烈体味到本文力透纸背的称道黄河、称道伟除夜的中华平易近族的激情，在很除夜水平上激起了聋生的平易近族孤高感与爱国热忱，教学达到了预期的下场。
黄河颂教学反思13
《黄河颂》选自光未然的《黄河除夜合唱》第二部《黄河颂》，在体裁上是一首现代诗。诗人站在高山之巅，代表中华平易近族的英雄儿女，面临着黄河唱出了歌咏之歌。他称道黄河的气焰宏伟、积厚流光，呼吁中华儿女向黄河进修，进修黄河的伟除夜坚定。我在本课的教学中，闪现了以下特点：
1、让学生在朗读中体味诗歌的绘画美。
教师要肄业生多次朗读课文，让学生在朗读中体味黄河气焰磅礴、勇不成挡的气宇和力量，让学生在脑海里闪现一幅波澜壮阔的宏伟丹青。朗读在教学过程中所占的比例除夜，这合适诗歌的教学特点。
2、让学生在聆听斗劲中体味诗歌的音乐美。
教学过程中，教师播放《捍卫黄河》的歌曲，让学生聆听斗劲，斗劲歌曲《捍卫黄河》和歌曲《黄河颂》的旋律有何不合，加深学生对诗歌的印象，体味诗歌的音乐美。其实，诗歌是歌曲的文字载体，学生只有读懂了诗歌，方能体味音乐的旋律和精神；记住音乐旋律，便记住了诗歌，二者相辅相成。
3、让学生在修辞手法的分化中贯通诗歌的建筑美。
这首诗以短句为主，兼用长句，应用多种修辞手法，凸起黄河的伟除夜形象和伟除夜精神。如“惊涛彭湃，掀起万丈狂澜；浊流委宛，结成九曲连环。”这些诗句既应用了对偶的修辞手法，又应用了夸年夜的修辞手法。如“啊！黄河！啊！”应用了距离几回再三的修辞手法，使诗歌头头是道、激情艰深深挚。如“像你一样的伟除夜坚定！像你一样的伟除夜坚定！”应用了直接几回再三的修辞手法，这几回再三咏叹强、而有力的结尾，凸起了黄河的伟除夜精神。歌词也久久回响在中华热血儿女的耳边。还有拟人、例如等等的修辞手法，这里就不再一一举例了。
教师在授课过程中，以诗歌“三美”为轴心，指导学心理解诗歌的除夜旨，又体味诗歌的特点。本节课的教学过程中，主线是清楚的，诗歌常识点的放置是合理的。可是，在具体的'操作上，却存在着一些不足。
1、学生对常识的掌控没有落到实处。
教师讲得好，学生也理当学得好，这才是成功的课堂教学。教师讲得好，学生学欠好，课堂教学便失踪踪去了意义。在分化诗歌的绘画美时，学生未能清楚的找出闪现绘画美的处所，教师也没有强调指出。这类绘画美学闹事实体味到了没有，教师无从掌控。其实，教师可让学生几回再三朗读，从诗歌具体的物象中指导学生进行想象和联想，诗歌绘画美的特点就闪现出来了。
2、在朗读过程中，未能指导学生读出诗歌的节奏感和韵律美。
本诗写得明快雄浑、音节宏亮，隔2、三句压韵，组成自然协调的韵律。因为诗歌的写作时代布景与此刻不合，学生窘蹙对写作时代布景的体味，未能读出诗歌的节奏感和韵律感，这就需要教师批注此诗创作的时代布景，让学生体味诗人光未然创作《黄河颂》的经由；教师理当给学生示范朗读（朗读），让学生在几回再三朗读中读出节奏感来。
教师指导终了往后，自己进行范读，再由学生朗读。可让学生集体朗读，也可让学生分脚色朗读。在朗读中激起学生进修诗歌的欢兴奋乐喜爱；也能发现学生朗读存在的问题。只有朗读，才能让学生深切感悟黄河的英雄气焰，深切理解中华平易近族的坚定品质，激起酷好祖国的思惟激情，提高诗歌的审美情趣。
当然，闪现以上问题不能全怪我。其一，因为本校学生生源素质较差，学生除夜多对进修窘蹙欢兴奋乐喜爱，对诗歌常识的体味知之甚少，泛泛泛泛很少看课文，在课堂上未能很好的与教师呼应。其二，教师是即将卒业的操练生，对课堂的教学不够熟谙，闪现这样的问题在所难免。
看来，尔后的语文教学，还得继续在激起学生进修欢兴奋乐喜爱上下功夫。
黄河颂教学反思14
美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。现就《黄河颂》一课，谈谈我的感应。
诗歌，首要经由过程有节奏、有激情的朗读来体味措辞的美和意境的美。本文是一首抒情性很强的诗歌。上课之前我就想：这些学生除夜都出生避世于九十年月，糊口在和平幸福傍边，没有蒙受过战争与离乱、国破家亡的伤痛。捍卫国家的激情，要在他们心中发生共识，有必定的难度。但他们思惟活跃，好奇心强，求知欲畅旺，等闲领受新事物，而且乐于表达自己的体味。教学时假定能创设好情境，积极指导、调动学生的激情体验，激起学生酷好黄河、捍卫黄河的激情，便会使其发生共识。因而就设计了这堂课。
1、多媒体课件充实辅助教学
前人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对音乐的体验，是一种心灵的感应传染。因而在设计教学勾当的第一个环节创设激情，导入新课中，一最早就播放《黄河颂》歌曲视频，经由过程视觉和听觉的两重刺激，打动学生的心灵。让学生在赏识音乐中体味彭湃鼓舞打动的平易近族激情，为下文的朗读蓄势，同时也拉近了学生与书本的距离，学生听后，激情彭湃，情不成遏，在其中激越高涨，在其中濡染陶冶，进修效力也高了。接着在教学勾当的第3、四个环节中，为了让学生体味歌词中彭湃鼓舞打动的平易近族激情，深切理解诗歌歌咏黄河、歌咏平易近族伟除夜精神的内在，我又播放黄河画面让学生进行听读，教员指导后再自由朗读、抽生读。经由过程几回再三朗读，加深记忆，培育语感，充实调动了学生的积极性，学生也都能放得开，斗胆、激情地去朗读，感应传染到了黄河一落千丈的气焰、伟除夜而坚定的平易近族精神。
2、指导学生进行自立、合作、切磋进修
课程尺度指出：“教师要为学生创设精采气象，供给便当前提，充实关注学生浏览立场的自动性、浏览需求的多样性、浏览心理的怪异点，尊敬学生小我的不雅概念，应鼓舞鼓舞激励学生攻讦质疑，揭晓不合定见。”学生是浏览的主体，主体地位的必定是学生有用进修的保证。在教学勾当的第四个环节美读诗歌，内容研究中设计四个台阶式问题，来点拨各条理学生的思惟，组成提高的坡度。因为先前情境的陶冶，学生们课堂空气很活跃，自立、切磋、合作的精神在课堂上揭示的尽收眼底。在谈“你认为黄河是一条若何的河”时，学生有的说：“宏伟壮阔”，有的说：“气焰磅礴”，有的说：“英勇坚定”……课堂上，学生们思惟的火花被点燃，激情高涨。这时辰的语文课已不单仅是语文课了，它将赏识课、音乐课等综合在了一路，闪现了除夜语文不美不美观综合进修的思惟，小小的课堂有用地拓宽了、迟误了。加上多媒体前进前辈手段的应用，更是将教学推向了高涨。
3、课堂容量除夜，环节慎密
在对课文重点朗读、内容理解的根底上，最后一环节设计迟误拓展。课前就让学生汇集堆集有关黄河的诗句、成语、故事俗语等资料，给学生在课堂上创作发现构和、讲话的前提，也将常识面进行了扩除夜。
4、三维方针落实较为到位
这节课上，学生的激情能力获得了自立而周全的成长，他们真正成了进修勾当的主人，朗朗的念书声，积极的举手声，思虑的聪明声，都揭示着同窗们的'聪明和才能。而教师只是学生进修勾当的组织者，充实闪现了教师的主导浸染，改变了学生以往单一的被动的进修编制，贯彻、落实了课改的“以酬报本”的教学理念。
从这节课的成功可以想到，课堂效力的提高，最首要的仍是要调动学生的积极性，自觉自动的进修效力最高。我认为本节课的不足的处所：
1、对主题的挖掘还不够深切，整节课虽扣住了黄河精神，几回再三朗读体味爱国热忱。但具体甚么是黄河精神还显得斗劲抽象。
2、在读文时对作品的除夜旨掌控和文中个体语句、词语的意思挖掘深度不够。
3、鼓舞激励性措辞操作偏少。
以上都是我尔后的教学中要全力改良的。当然，还有良多短处错误，但愿列位教员能够指出。
总之，在尔后的教学过程中，我还将不竭总结经验教训，提高课堂效力，将课改良行得加倍深切！
作为一名长于反思的教师，就要斗胆地挑战自己，在进修上要永不知足。“没有最好，只有更好”。为了语文，为了学生，也为了我们，让我们多多反思吧！
黄河颂教学反思15
《黄河颂》是一首称道黄河的英雄气焰和平易近族伟除夜精神的诗歌。它是《黄河除夜合唱》中第二部门《黄河颂》的歌词。诗歌以奔放强烈强烈热闹的笔调称道了黄河精神，激起了中华平易近族一往无前的激情。
诗歌贵形象思惟，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，经常会借助氖亟谶体事物来表达自己的思惟激情；假定写景就是借景抒情，假定咏物就是托物言志。是以，在进行诗歌教学时我始终提醒自己，要指导学生学会从这些事物或景物中品析、理解诗歌内在与作者激情。
在上课一最早我向学生介绍了作品的有关布景，从九·一八工作到《黄河除夜合唱》的几个组成部门；由介绍历史布景到聆听这段历史的勾魂摄魄；由对《黄河除夜合唱》的整体感知到对音乐作品的赏识、感应传染，学生对这样宏壮的作品的`主题有了一个根底的体味。
在上课分化课文的主题思惟时，学生根底都能切确感知。他们对这首歌词中闪现出的一种榨取下的呻吟，流离失踪所、妻离子散的悲忿，全平易近团结抗战的激情，都有十分深切的理解。面临学生的这些感悟，我知道他们对作品的主题思惟根底可以掌控了。
接着，为了进一步激起并强化学生的爱国热忱，我借助多媒体在音乐的布景下，经由过程配乐朗读指导学生几回再三体味歌词中激情彭湃的平易近族激情。学生在一次又一次地朗读实践中，不竭丰硕措辞的堆集，培育语感、成长语感，加深体验与贯通。本课教学以朗读为主，不宜过量教学，遵循诗歌意境，必定轻读重读及音长音短，采纳多种编制读出诗歌的韵味。最后操作对课文歌曲的赏识渗入德育，激起了学生的爱国主义激情，增强了中华平易近族的孤高感。在一次又一次记忆、音乐，视觉、听觉的冲击下，学生充实感应传染到黄河的英雄气焰与波澜壮阔的形象，理解了黄河所凝固着的中华平易近族的伟除夜精神，体味诗人的爱国情怀，激起了他们的平易近族孤高感与自抉择抉择信念。同时更指导学生进一步理解了中华平易近族不惧艰险，勇于斥地，一往无前的精神。
最后，我还遵循自己的不雅概念和简单的音乐体味给学生唱了《黄水谣》、《捍卫黄河》、《满江红》、《我爱你中国》等几首歌。学生在我的沾染下激情高涨，这样不单进一步加深了学生对这首歌词的理解，更进一步激起了学生的爱国热忱，收到了很好的课堂下场。
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