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《黄河颂》教学反思
身为一名到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？下面是小编汇集清理的《黄河颂》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
《黄河颂》教学反思1
正视激情、立场、价值不美不美观的指导。本文是一首抒情性很强的诗歌。调动学生的激情体验。激起学生酷好黄河、呵护母亲河的激情音乐电视的情境。教师饱含激情的朗读传染，学生自由朗读的激情体验无不在潜移默化傍边给学生以激情陶冶。假定每节课教学都能关注学生激情的影响，长此以往，对学生组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场将有着首要的浸染。
教员、学生与文本之间的这些对话奉告我们，抓住关头词，连络语境来体悟激情很首要。课程尺度指出：“教师要为学生创设精采气象，供给便当前提，充实关注学生浏览立场的自动性、浏览需求的多样性、浏览心理的`怪异点，尊敬学生小我的不雅概念，应鼓舞鼓舞激励学生攻讦质疑，揭晓不合定见。”学生对“摇篮”“樊篱”“臂膀”等关头词的理解与分化和对平易近族精神的小我理解是师生之间的思惟碰撞，这类交流，有益于师生间语文常识的堆集及语感的迁移并组成一种共有的措辞文化心理，有益于学生语文素养的组成与成长。
可是作为诗歌的教学这节课在朗读教学的措置不够深切。虽调动了学生的主不美不美观感应传染和体验，让他们在自己的朗读实践中组成自己的激情和理解。但还应抓住课题中的“颂”和课文内容中的“赞”来组织，首要的是读出“赞”“颂”的语气，这可以从关头的词、短语式的句、呼告语和层意的掌控等方面来操练。指导学生进行自立、合作、切磋进修。
学生是浏览的主体，主体地位的必定是学生有用进修的保证。教学的成功的处所．很首要的一点是教师对学生主体地位的关注和由这一教学思惟而采纳的自立、合作、切磋的进修编制。但某些教学环节教师主导性强，学生的自立进修、合作进修闪现其实不十分充实，未能释放出更除夜的空间，让学生与教员一路，敦促课堂教学。
《黄河颂》教学反思2
《黄河颂》是光未然创作于抗日战争时代的作品，那是一个平易近族死活死活悬于一线的危难年月。诗人在这样一个不凡的时代，站在乎味平易近族气节的黄河面前，面临黄河的磅礴气焰，写下的诗歌，学生在朗读的时辰就自然地会与平易近族命运联系到一路。世人借黄河称道我们中华平易近族坚定奋斗的精神与不服的意志。
上课时，我用除夜屏幕播放黄河的视频，激起同窗的进修欢兴奋乐喜爱，感应传染黄河伟除夜的气焰，接着听课文录音进修这首诗歌。
这篇文章的`体裁是诗歌，激情的品味是诗歌进修的重点地址，我让巨匠研究这首诗的激情基调，腔协调度奏，重点研究三个“啊，黄河”部门，分辩这三个部门的激情基协调腔调，读出语气，俗语说：言为心声，一样的句子用不合的语气读出来，表达的意思就不不异。诗歌的朗读语气得揣摩切确。《黄河颂》句式整洁，不异句式几回再三多处，但所表达的意思却是有所不合的。三个“啊，黄河！”所表达的语气是有所不合的：豪宕—歌咏—鼓舞打动。采纳的编制是个体读，两两对读，分组读，齐读等读法。经由过程几回再三朗读，感悟“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体格”、“平易近族的樊篱“的深切寄义，理解了诗人捍卫黄河的弘愿。
在描述黄河的部门，我让学生知道要抓关头词，“奔”、“掀”、“劈”、“滔滔”、“狂澜”等等都揭露黄河的气势力量之美。“品”与“读”本就是可以自然通顺贯通的。在这个环节中，我与全数学生对读，体味黄河一落千丈不成否决的气焰。
在迁移阶段，我设计了《我爱你中国》的视频，让同窗配乐朗读这首歌词，也是采纳对读的形式，激情获得升华，激起酷好祖国的激情。
这节课不足的处所是，先品读了赞黄河部门，接着又回偏激来品读描述黄河的句子，顺次倒置。在往后的教学中，教学设计应放在第一名。
《黄河颂》教学反思3
在“热忱的说”“尽兴地读”“密意的品”的几个环节上，同窗们默示斗劲积极，自立、切磋、合作的精神在课堂上揭示的尽收眼底。在不美旁不美观完有关黄河的记忆资料，学生有的说：“我看到了波澜壮阔的黄河。”有的说：“我看到了黄河金涛彭湃，我听到了黄河的吼怒声。”……课堂上，学生们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了令人入神的材料，谈论着自己的收成。这时辰的语文课已不单仅是语文课了，它将赏识课、音乐课、等综合在了一路，闪现了除夜语文不美不美观综合进修的思惟，小小的课堂有用地拓宽了、迟误了。加长前进前辈手段的应用，学生进入了情境，热忱高涨。师生放声联读课文，更是将教学推向了高涨。学生自立、切磋、合作的精神得以充实闪现
典型九课堂容量除夜，课堂环节跟尾慎密
本节课，听歌、读诗、赏诗等容量很除夜，若何能环环相扣呢？关头在于课堂环节的跟尾，本节课的以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯串始终，使爱国之情、爱河之情满盈在课堂的.始末。自可是然达到德育和美育的方针。学生的激情能力获得了自立而周全的成长，朗朗的念书声，积极的举手声，勤于思虑的聪明声，无不揭示着同窗们的聪明和才能，教员自可是然的也遭到了传染，为之打动，一股爱国之情如同清清的小溪流入心里，所以才有了激情彭湃，所以才有了洋洋洒洒，所以才有了呼之欲出。
不足的处所：
可是教学中仍存在不足，这批学生都出生避世于九十年月，他们糊口在和平与幸福傍边，其中除夜除夜都糊口在都邑，糊口优裕，没有蒙受过战争与离乱的疾苦。他们可能“少年不识愁滋味”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中发生共识，有必定难度。
对学生来讲理解黄河的主题是有难度的，出格抗日战争的布景离我们事实久远了些。所以教学中假定设计一下有关本文抗日的布景简介会好些。因为时刻有限，没有具体介绍。
以上都是我尔后的教学中要全力改良的。
人人都知道：迷人的彩虹出立崖岸年夜年夜雨的浸礼，丰硕的果实来自辛劳的垦植。我们在进修上要永不知足。“没有最好，只有更好”。只有勇于面临挑战，才能不竭超越。
《黄河颂》教学反思4
诗歌的教学应正视品读
1、体味创作布景
体味诗歌创作布景，可加深学生对诗歌内容的理解，并使课堂的教学迟误得更深远，丰硕学生的常识。《黄河颂》光未然创作于抗日战争时代的作品，那是一个平易近族死活死活悬于一线的危难年月。诗人在这样一个不凡的时代，站在乎味平易近族气节的黄河面前，面临黄河的磅礴气焰，写下的诗歌，学生在朗读的时辰就自然地会与平易近族命运联系到一路。
2、体味创作的激情
诗歌作品是诗人激情的载体，激情又是诗歌的魂灵地址。激情的品味是诗歌进修的重点地址，体味了作者的创作布景往后，诗人创作的激情也呼之欲出了。本诗的写作对象是“黄河”，被誉为“中华平易近族的.母亲河”，包纳了平易近族文化内在的不凡河流。诗人心里深处的平易近族孤高感，对着它机时阐扬得淋漓尽致。学生在几回再三朗读中感悟，“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体格”、“平易近族的樊篱”??学生的心里的豪宕之情被激起了，与诗人告竣了共识。再辅以《黄河颂》的乐章的赏识，更有画龙点睛的浸染。
3、品味诗歌的内容
诗的内容是浏览的关头地址，也是诗人思惟默示的根柢，所以必需要好好理解、品味，但不宜过量详实地去“朋分”、分化。想要让学生经由过程内容了试探诗人的心灵世界，教师就不宜有过量的教学，更要寄望不要把自己的不美观不美观概念强加给学生，让学生被动地领受，而失踪踪去了进修体味的机缘。课堂上应寄望指导的艺术，留给学生充实的想象空间，点到即止。《黄河颂》结构与内容都斗劲简明，表达的主题也集中，略加点拔便可。
读
1、读出激情
诗歌朗读时应充实阐扬想象，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出激情更能读出深远的意味，这对学生来讲是一种艺术的享受。寄望节奏，腔调的凹凸升沉及关头词的掌控，让学生在几回再三的朗读中品味出其中的情与味。
2、读出语气
言为心声，一样的句子用不合的语气读出来，表达的意思就不不异。诗歌的朗读语气得揣摩切确。《黄河颂》句式整洁，不异句式几回再三多处，但所表达的意思却是有所不合的。好比连用了三个“啊，黄河！”，但三处所表达的语气是有所不合的：豪宕—歌咏—鼓舞打动。|
3、读出体味
诗歌教学不单要让学生获得一种艺术的陶冶与享受，更要让学生学有所得，学有所感。在小节这一环节中可让学生拔取最快乐喜爱的章节或句子说说出处，或就诗的意境、思惟、激情、写法等谈谈自己的不雅概念，甚至可让学生遵循本课所学内容，自己考试考试写写诗。
总之，诗歌教学应正视品读，呵护学生的想象力，留给他们自由的空间；还要联系现实，学甚至用地进行拓展迁移。
《黄河颂》教学反思5
《黄河颂》选自光未然的《黄河除夜合唱》第二部《黄河颂》，在体裁上是一首现代诗。诗人站在高山之巅，代表中华平易近族的英雄儿女，面临着黄河唱出了歌咏之歌。他称道黄河的气焰宏伟、积厚流光，呼吁中华儿女向黄河进修，进修黄河的伟除夜坚定。
我在本课的教学中，首要闪现了以下特点：
1、让学生在朗读中体味诗歌的画面美。
教师要肄业生多次朗读课文，让学生在朗读中体味黄河气焰磅礴、勇不成挡的气宇和力量，让学生在脑海里闪现一幅波澜壮阔的宏伟丹青。朗读在教学过程中所占的比例除夜，这合适诗歌的教学特点。
2、让学生在聆听斗劲中体味诗歌的音乐美。
教学过程中，教师播放《黄河美景》的视频，让学生聆听斗劲，斗劲歌曲《黄河美景》和歌曲《黄河颂》的旋律有何不合，加深学生对诗歌的印象，体味诗歌的音乐美。其实，诗歌是歌曲的文字载体，学生只有读懂了诗歌，方能体味音乐的旋律和精神；记住音乐旋律，便记住了诗歌，二者相辅相成。
3、让学生在修辞手法的分化中贯通诗歌的建筑美
这首诗以短句为主，兼用长句，应用多种修辞手法，凸起黄河的伟除夜形象和伟除夜精神。如“惊涛彭湃，掀起万丈狂澜；浊流委宛，结成九曲连环。”这些诗句既应用了对偶的修辞手法，又应用了夸年夜的修辞手法。如“啊！黄河！……啊！黄河！……啊！黄河！……”应用了距离几回再三的修辞手法，使诗歌头头是道、激情艰深深挚。如“像你一样的伟除夜坚定！像你一样的伟除夜坚定！”应用了直接几回再三的修辞手法，这几回再三咏叹强、而有力的结尾，凸起了黄河的伟除夜精神。歌词也久久回响在中华热血儿女的耳边。还有拟人、例如等等的修辞手法，这里就不再一一举例了。
教师在授课过程中，以诗歌“三美”为轴心，指导学心理解诗歌的除夜旨，又体味诗歌的特点。本节课的教学过程中，主线是清楚的.，诗歌常识点的放置是合理的。可是，在具体的操作上，却存在着一些不足。
1、未能闪现“以学生为主体”的教学理念。
本课教学过程中，学生回覆问题流于形式，经常由教师回覆了事。学生从诗歌等分化诗句时，教师为了俭仆时刻，只让学生回覆押几个小问题，而未能让学生具体找分化句子和诗歌的寄义；教师自己回覆了几个问题，学生是不是真正掌控了诗歌的意象和寄义，无从得知。在教学过程中，教师自问自答的时刻较着多于学生思虑、构和、回覆问题的时刻。因为这样，学生的介入性不强，学生主体性没有获得充实闪现，课堂空气不活跃，影响了课堂教学下场。
2、学生对常识的掌控没有落到实处
教师讲得好，学生也理当学得好，这才是成功的课堂教学。教师讲得好，学生学欠好，课堂教学便失踪踪去了意义。在分化诗歌的历史供献时，学生未能清楚的找出体历史供献的处所，教师也没有强调指出。其实，教师可让学生几回再三朗读，从诗歌具体的物象中指导学生进行想象和联想，诗歌意境美的特点就闪现出来了。
3、在朗读过程中，未能指导学生读出诗歌的节奏感和韵律美
本诗写得明快雄浑、音节宏亮，隔2、三句压韵，组成自然协调的韵律。因为诗歌的写作时代布景与此刻不合，学生窘蹙对写作时代布景的体味，未能读出诗歌的节奏感和韵律感，这就需要教师批注此诗创作的时代布景，让学生体味诗人光未然创作《黄河颂》的经由；教师理当给学生示范朗读（朗读），让学生在几回再三朗读中读出节奏感来。教师可以这样指导：
1、诗歌分为朗读词和歌词两除夜部门，朗读时理当寄望两部门之间的搁浅。
2、“我站在高山之巅，望黄河滔滔，奔向东南。”一句总领下文，搁浅要稍长。后面四个句的重音词是“奔”、“掀”、“奔”、“劈”，四个分句理当越读越鼓舞打动，方能默示黄河的气焰。
3、歌词中的三个“啊”要读得艰深深挚，声音稍稍拉长，“黄河”要读得昂扬。
4、诗歌第一次“啊！黄河！”，要读得舒缓艰深深挚；第二次“啊！黄河！”，要读得坚定有力；第三次“啊！黄河！”，要读得高亢鼓舞打动。
5、最后的两句“像你一样的伟除夜坚定！”布满了战争的决心，要读得铿锵有力。
教师指导终了往后，自己进行范读，再由学生朗读。可让学生集体朗读，也可让学生分脚色朗读。在朗读中激起学生进修诗歌的欢兴奋乐喜爱；也能发现学生朗读存在的问题。只有朗读，才能让学生深切感悟黄河的英雄气焰，深切理解中华平易近族的坚定品质，激起酷好祖国的思惟激情，提高诗歌的审美情趣。
当然，闪现以上问题，除教师自己启事。还有其他启事：其一，因为本校学生生源素质较差，学生除夜多对进修窘蹙欢兴奋乐喜爱，对诗歌常识的体味知之甚少，泛泛泛泛很少看课文，在课堂上未能很好的与教师呼应。其二，教师是首要考虑到整堂课的连贯性，整体性方针，没有充实给以学生自立进修、思虑的时刻。闪现这样的问题在所难免。
看来，尔后的语文教学，还得继续在激起学生进修欢兴奋乐喜爱上下功夫。
《黄河颂》教学反思6
诗歌贵形象思惟，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的方针经常不在于嗣魅这事物若何，而在于表达自己的思惟激情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，激情也好，无不依托于诗歌措辞的表述。是以，在进行诗歌教学时切不成从“抽象”再次走向“抽象”。
《黄河颂》是《黄河除夜合唱》的第二部门。在上课一最早我向学生介绍了作品的有关布景，从9、一八工作到《黄河除夜合唱》的几个部门，如《黄水谣》《捍卫黄河》这几个巨匠都很是熟谙的作品。由介绍历史布景到聆听这段历史的疾苦呻吟，由对《黄河除夜合唱》的整体感知到对音乐作品的体味、感应传染，学生对这样宏壮的作品的主题有了一个根底的体味。在上课时，分化课文的主题，学生根底都能体味作者的思惟激情。他们都说在朗读这首歌词时要闪现出一种在榨取下的呻吟，要揭露出人平易近在流离失踪所、妻离子散的悲忿，要默示出全平易近团结抗战的激情。学生能谈到这些，我们可以知道他们对作品的'主题思惟根底可以掌控。
在教《黄河颂》时，我还遵循自己的不雅概念和简单的音乐体味给学生唱了《黄水谣》、《黄河除夜合唱》、《满江红》等几首歌，让学生在宏不美不美观的角度先感知作品，把抽象的事物变得活跃具体，为下面的分化课文奠基的根底，当然在介绍布景和作品时用去了除夜量的时刻，但在教学下场上却获得了事半功倍的下场。
《黄河颂》教学反思7
诗歌贵形象思惟，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的方针经常不在于嗣魅这事物若何，而在于表达自己的思惟激情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，激情也好，无不依托于诗歌措辞的表述。是以，在进行诗歌教学时切不成从“笼统”再次走向“笼统”。
《黄河颂》是《黄河除夜合唱》的第二局部。在上课一最早我向同窗介绍了作品的有关布景，从9、一八工作到《黄河除夜合唱》的几个局部，如《黄水谣》《捍卫黄河》这几个巨匠都很是熟谙的作品。由介绍历史布景到聆听这段历史的疾苦呻吟，由对《黄河除夜合唱》的整体感知到对音乐作品的体味、感应传染，同窗对这样宏壮的作品的主题有了一个根底的体味。在上课时，分化课文的`主题，同窗根底都能体味作者的思惟激情。他们都说在朗读这首歌词时要闪现出一种在榨取下的呻吟，要揭露出人平易近在流离失踪所、妻离子散的悲忿，要暗示出全平易近团结抗战的激情。同窗能谈到这些，我们可以知道他们对作品的主题思惟根底可以掌控。
在教《黄河颂》时，我还遵循自己的不雅概念和简单的音乐体味给同窗唱了《黄水谣》、《黄河除夜合唱》、《满江红》等几首歌，让同窗在宏不美不美观的角度先感知作品，把笼统的事物变得活跃具体，为下面的分化课文奠基的根底，当然在介绍布景和作品时用去了除夜量的时刻，但在教学下场上却获得了事半功倍的下场。
《黄河颂》教学反思8
《黄河颂》是一首称道黄河的英雄气焰和平易近族精神的诗歌。它是《黄河除夜合唱》中《黄河颂》的歌词。诗歌以奔放强烈强烈热闹的笔调称道了黄河精神，激起了中华平易近族的一往无前。《黄河颂》是一首抒情性很强的诗歌，是以本课教学以朗读为主，让学生在读中有所感悟，有所陶冶，有所启发，以达到激情教育的方针，是以，教学中我寄望做到以下几点：
1、我把教学重点放到了激情的朗读上。
学生能够有激情地声情的朗读诗歌对掌控文章中心，文章的的思惟主题是十分成心义的。因为在主语文新课程尺度中也了了指出了激情朗读在语文教学中的首要性。在课堂上，我十分正视唤起学生的亲自感应传染，指导学生积极自动介入课堂，并将从课堂中获得的思惟、激情和体验再次返还到自己，晋升小我的语文素养，为了激起并强化这类激情，我借助多媒体在音乐的布景下，经由过程配乐朗读几回再三体味歌词中激情彭湃的平易近族激情，学生在一次又一次地朗读实践中，不竭丰硕措辞的堆集，培育语感，成长语感，加深体验与贯通。本课教学以朗读为主，不宜过量教学。相信学生的理解感悟能力。最后操作对课文歌曲的赏识渗入德育，激起了学生的爱国主义激情，增强了中华平易近族的孤高感。在一次又一次记忆音乐视觉、听觉的冲击下，学生感应传染黄河的英雄气焰与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝固着的中华平易近族的伟除夜精神，体味诗人的爱国情怀，激起他们的平易近族孤高感与自抉择抉择信念。《黄河颂》唱出黄河的一落千丈之势，壮阔吼怒之声，更写出中华平易近族不惧艰险，勇于斥地，一往无前的精神。联系时代特点，读出鼓舞打动、雄浑、悲壮！再遵循诗歌意境，必定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式矫捷多样，教师范读，学生个体读、分组读、齐读，
2、多媒体课件充实辅助教学
配合激情朗读，充实操作多媒体课件辅助教学。这节课课件建造上可以称得上是真正实现了音、像、画、声的高度连络的一种揭示，视觉冲击力量除夜，给学生以感官上恰如其分的贯通，为达到教学的方针做了需要的铺垫。如，课一最早，我就拔取了《黄河颂》的MTV向同窗们揭示了气焰磅礴的黄河灿艳气象形象，让同窗们涛涛的黄河急流中，激起学生对黄河的酷好之情，从而阐扬想象去感应传染黄河的波澜壮阔的气焰。经由过程让学生不美旁不美观波澜壮阔、飞跃不息、一往无前的黄河记忆，让学生感应传染到黄河那宏伟的气焰。课竣事时，我再次播放记忆资料，让学生们再一次走进《黄河颂》,聆听这首歌曲，再一次来感应传染黄河的英雄气焰。真正实现了音、像、画、声的综合揭示，视觉冲击除夜，给学生以感官上充实的贯通，为达到教学的方针做了需要的铺垫
3、学生自立、切磋、合作的精神得以充实闪现
同窗们自立、切磋、合作切磋在课堂上获得充实闪现。学生们听到了雄浑粗犷的音乐，看到了波澜壮阔的黄河的视频材料，谈论了自己的收成。学生在自立进修，合作切磋中增添常识，获得夸姣的激情体验，培育了能力。这时辰的语文课已不单仅是语文课了，它将赏识课、音乐课、朗读课等综合在了一路，闪现了除夜语文不美不美观综合进修的思惟，小小的课堂有用地拓宽了、迟误了。加长前进前辈手段的应用，学生进入了情境，热忱高涨。师生放声联读课文，更是将教学推向了高涨。
4、课堂容量除夜，课堂环节跟尾慎密
本节课，听歌、读诗、赏诗等容量很除夜，若何能环环相扣呢？关头在于课堂环节的跟尾，本节课的`以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯串始终，使爱国之情、爱河之情满盈在课堂的始末。自可是然达到德育和美育的方针。学生的激情能力获得了自立而周全的成长，朗朗的念书声，积极的举手声，勤于思虑的聪明声，无不揭示着同窗们的聪明和才能，教员自可是然的也遭到了传染，为之打动，一股爱国之情如同清清的小溪流入心里，所以才有了激情彭湃，所以才有了洋洋洒洒，所以才有了呼之欲出。
不足的处所：教学筹算总结
可是教学中仍存在不足，
一．个体学生在攻讦赏析中，对他们的评价不到位
二．这批学生都出生避世于九十年月，他们糊口在和平与幸福傍边，其中除夜除夜都糊口在都邑，糊口优裕，没有蒙受过战争与离乱的疾苦。他们可能“少年不识愁滋味”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中发生共识，有必定难度。对学生来讲理解黄河的主题是有难度的，出格抗日战争的布景离我们事实久远了些。所以教学中假定设计一下有关本文抗日的布景简介会好些。因为时刻有限，没有具体介绍。以上都是我尔后的教学中要全力改良的。丰硕的果实来自辛劳的垦植。我们在进修上要永不知足。“没有最好只有更好”。只有勇于面临挑战，才能不竭超越。
《黄河颂》教学反思9
关于要不要在公开课的时辰讲《黄河颂》我纠结了良久，因为这节课没有太多的情节，首要的就是朗读，后来问过x教员往后，x教员嗣魅这节课可以讲成一节朗读为主的公开课。
在备课的过程中，不美不美观摩几节公开课往后，心里有了授课的一个概略思绪：以“读”来贯串整节课，听朗读，自己读，揭示读，分化读，齐读……这篇课文中的这种气焰磅礴和英勇豪宕也要经由过程读的过程揭露出来；一想到要读，要授课的班也就定了下来，一班有几位同窗声音很宏亮，斗劲合适朗读，他们可以带动起班级空气，所以定下来要在一班讲这一节课。在具体的进行教学设计的时辰，发现会有良多问题：首先，课前的时辰是不是是要放一放歌曲《黄河颂》？或是放《捍卫黄河》更合适一些？其次，“读”的顺次若何须定下来，是先齐读仍是先范读？学生揭示的时辰理当让他们小组合作着揭示仍是小我揭示？然后还有理当在哪个过程中融入对与文章的分化等问题都当面而来……其实想欠亨这些问题的时辰，又就教了x教员，x教员给我供给了很除夜的辅佐，把我不必定的处所一点一点的帮我落实下来，在授课之前我的心里也有了底气。
最早授课，学生们也很配合，他们也知道有教员听课打起了十二分的精神。课前播放的《捍卫黄河》把学生们也带进了激情彭湃的空气里，每个环节的跟尾都很慎密，学生在课上也很配合，能够看出后面听课的教员脸上不时地闪现出来的笑意。真的是经由了一个多月的锤炼了，在讲台上的那种首要的感应传染已没有了，更多的是自年夜与安闲。在揭示的环节，我没有划定小我或小组起来揭示，而是让他们自己选择，有些小组真的很积极，读完朗读词往后意犹未尽，次次我找人读的时辰他们都举手，还出格的积极，真的很兴奋。在前几个部门都是小组揭示往后，我本感受最后部门也会是小组来读，没想到一个男生站起来讲，教员这段我自己读吧，我知道他是真实的在这节课上铺开了自己，泛泛泛泛是个很忸捏的小男生，此次却自动默示自己了，我感应很欣慰。在这节课竣事往后，听课的教员陆续的走出教室，而学生们却还沉浸在《黄河颂》的激情傍边，自觉的`吟诵起了“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲鹤发……”，
要知道这首《将进酒》他们还没有学过，他们却已可以自觉的背诵了，我被我的学生们的默示打动了。
在评课的时辰，仍是张教员对我们进行的点评：我与上次对比有了很除夜的前进，抓住了诗歌教学的重点就是要读，在不竭的读的过程中学生也能够或许体味到本文应有的激情，环节的设置很是慎密，学生在课上也遭到了震动。也还存在着一些问题，好比对学生不太清楚的处所没有实时的给以解答，“对不合错误”口头语太多等等。
经由过程此次的听课，我的成长和收成很除夜，在往后的教学中我还会继续全力，争夺让自己变得更好更优良。
《黄河颂》教学反思10
《黄河颂》是人教版语文教材七年级下册一首直抒胸臆的诗歌。它是《黄河除夜合唱》中《黄河颂》的歌词。诗歌以其布满斗志的旋律与黄河般桀骜不驯的血性，热忱称道了黄河伟除夜坚定的精神，激起了中华平易近族奋勇前进的力量。并以其磅礴的气焰和史诗般的英雄气焰传染着一代又一代的中国人，打动了每个炎黄子孙的心灵。
1、借助美读体味措辞美、意境美
我把教学重点放到了激情朗读上。因为我始终认为假定学生能声情并茂的朗读诗歌，对掌控文章的思惟主题是十分有益的。在课堂上，我十分正视唤起学生的亲自感应传染，激起他们质疑的意识，指导他们自动介入课堂，并将从课堂中获得的思惟、激情和体验再次返还到自己，晋升小我的'语文素养。
2、学生自立、切磋、合作的精神得以充实闪现
课堂上，学生们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了令人入神的画面，谈论着自己的收成。学生进入了情境，热忱高涨。学生小组合作朗读、师生合作放声联读，更是将教学推向了高涨。
3、课堂容量除夜，课堂环节跟尾慎密
本节课，听歌、读诗、赏析等容量很除夜，。本节课以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯串始终，使爱国之情、爱河之情满盈在课堂的始末。自可是然达到德育和美育的方针。
《黄河颂》教学反思11
《黄河颂》一课的整体教学设计与本单元的教学方针是一脉相承的。可是在进行本课的教学设计时，我力争挖掘出本课教材的特点，同中求异，让学生有一种全新的感应传染和不合凡响的收成。
我知道:反思是以自己的教学勾当为思虑对象，对自己的不美不美观念、步履、抉择妄图和由此所发生的功能进行审阅和分化，是经由过程提高自我觉察水平来促进能力成长的过程，是进行创作发现性劳动和超出自我的过程。回首回头回忆回头回忆刚刚在黉舍小组公开课上揭示的《黄河颂》一课，自我反思以下:
1、应用“美”的课件给学生以直不美不美观活跃的感性熟谙。
应用多媒体教学，可以声像文相连络，打破四十五分钟的时空限制，动静连络，虚实相生激起除夜量的联想和想象，创设一个崭新的语文教学审美时空。
黄河，历来被誉为我们中华平易近族的母亲河，它如同聚龙般绵亘祖国工具，涛涛河水哺育着一代又一代中华儿女，孕育出辉煌的华夏文明。可是亲目击过黄河之壮美的同窗却几近没有。是以，我建造了“美”的课件，声像文连络，给学生以直不美不美观活跃的感性熟谙。
在导入新课时，我先给学生播放了黄河的配乐视频(配的是黄河除夜合唱的第一乐章)，方针是以图象来显示情境，以音乐来衬着情境，给学生以直不美不美观活跃的感性熟谙。视频中的黄河惊涛彭湃，气焰磅礴，又配以雄浑的钢琴曲，给学生创设身临其境的感应传染。是以，当我问赏识后，你有甚么感应传染?学生都打动的近乎抢答，能畅谈其眼中所见、耳中所闻、心中所想、感中所生。
在学生的激情中，我说:这就是黄河，黄河以它雄浑的气焰、高远的形象入诗、入画、入曲，人们歌咏它，是因为它古老，它蕴育了华夏五千年的文化;人们歌咏它，是因为它厚重，它自己就是中华平易近族的一部历史;人们歌咏它，还因为它沧桑，它和它的人平易近一路履历过抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，平易近族危在夙夜迟早，黄河就以磅礴的力量，鼓舞激励它的儿女奔赴前方。那是在1938年9月，诗人光未然仆从抗日文艺工作者，一路来到了黄河，来到壶口瀑布，被这惊涛彭湃、气焰磅礴的黄河水所打动，因而写下了不朽的诗篇《黄河颂》。下面我们就熟谙一下诗人光未然。(操作多媒体揭示光未然的照片和简介)
人平易近音乐家冼星海读到了《黄河颂》，也异常打动，激起了他的创作灵感，他陆续写了六天，完成了一部史诗般作品--《黄河除夜合唱》，鼓舞激励着那时的抗日人士，迸发出了他们黄河般一往无前、坚定不服的伟除夜精神。(出示冼星海的照片及简介)
就这样经由过程直不美不美观的照片配以文字的形式把词、曲作者揭示给学生。并经由过程常识链接介绍《黄河除夜合唱》简介及其八个乐章的名称。让学生体味其有关常识。
在听读课文时，我把汇集到的黄河图片，遵循歌词的内容，描述的角度不合精心放置揭示的顺次、时刻、编制，力争图片和诗歌内容一致，让学生有图文并茂之感。
全数课件集视频、图片、文字、课文朗读、音乐于一体，在幻灯片中，或以斑斓的'美术字为教学环节的名称，或以养眼色彩的图片为布景，或用雄浑的黄河图片揭示黄河伟除夜坚定的形象，让学生充实感应传染黄河的魅力，进而感知课文思惟内在。
2、将听、说、读的操练有机的连络起来。
本课设计以读为主线，各个环节中又分袂有所着重。
如以下几个环节:
诗歌赏识:
1、学生朗读诗歌:请一名同窗领读(读朗读词)，其他同窗齐读歌词。
2、范读:操作多媒体播放配乐音频朗读，学生听的同时赏识黄河图片集。
3、学生自由朗读:先跟音频朗读一遍后，再自由朗读。(教师放哨指导)
4、分脚色朗读:一学生领读朗读词，四个小组各读一个条理，最后四句齐读。
5、学生齐读全诗。
自由论坛
请学生畅谈自己读诗的感应传染。(鼓舞鼓舞激励学生从不合的角度谈)
揭示自我风度:
把你最快乐喜爱的部门读给巨匠听,并说说你为甚么快乐喜爱?(鼓舞鼓舞激励学生自由讲话)
合作切磋:
请同窗以小组为单元，针对全诗构和质疑。
诗歌赏识环节，就是要学生几回再三的读，不管是跟读，自由读，仍是分脚色读、齐读，都要肄业生读出自己的理解，读出自己的感应传染。这既是听的操练，又是读的示范，更是读的操练。
自由论坛和揭示自我风度环节是在上个环节的根底上读与说的两重连络。经由过程朗读，学生对诗歌有了新的感应传染:
生1:这首诗有斑斓的旋律，让人读着读着，不觉低声吟唱，从心里流出音符，真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
生2:这首诗措辞形象，勾勒了黄河的轮廓，形神兼备，让我这个从未见过黄河的人，轰然心动，想一睹黄河英雄的风度。
生3:我快乐喜爱这首诗，雄浑奔放，节奏光鲜，惹人高歌，催人奋进，越读越打动。
生4:我快乐喜爱这首诗的画面，诗歌为我们闪现了黄河的立体的美，远近连络，纵横相接，全方位的揭露了黄河的美(雄浑、壮阔、蜿蜒)，让我们传神的感应传染到了黄河的磅礴气焰、勇不成挡的气宇和力量，激起我们每位华夏儿女的平易近族精神和抉择信念。
生5我快乐喜爱这首诗的措辞，出格是修辞的应用。如……
……
合作切磋则要肄业生经由过程合作构和将自己的疑问说出来并解决;等等。在环环相扣的操练中，学生的朗读能力、诗歌赏识能力、理解能力、想像能力、思惟能力及写作能力都有了不合水平的晋升。
3、挖掘主题的深度，激起学生的孤高感和自抉择抉择信念。
对本课主题的挖掘，我是分三步走的:经由过程美文听读这一环节，让学生初步感知作者的激情，是浅条理的;经由过程美文美读，学生此时对主题的感知是实其其实的，真传神切的;经由过程美文研读中问题的解决，学生对本文的主题的理解是有深度的，不再勾留在感应传染贯通作者对黄河的理解上，同时揣摩到作者的写作意图是激起我们的平易近族孤高感与自抉择抉择信念,增强捍卫黄河、捍卫祖国的决心.为使我们的平易近族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。
4、充实地闪现学生的主体地位，正视学生的自动介入。
全数教学设计是以学生为主的，除听读这一环节，其他的进修过程都是以学生不合形式的朗读、学生自由畅谈感应传染、合作构和等勾当形式进行的，全数课堂是学生与教材、学生与学生、学生与教员的真诚对话过程。在轻松的进修交流中，在自立、合作、切磋中培育了学生的感悟能力及进修编制。
5、合理斥地、操作课程成本。
在拓展迟误环节中，揭示了《话说长江》的主题曲《长江之歌》的歌词，两首歌词气焰四周，都是直抒胸臆，热忱豪宕。不单使学生领略了黄河长江的风度，而且还感应传染歌词中满盈的爱国热忱。既与教材协调的统一在一路，又使教材常识得以迟误拓展，坦荡学生视野，拓展浏览空间。
恰是以上这些方面的全力，使得我的这节看似简单的课有了良多的亮点，学生进修的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我的课才随之而“亮”了起来。遭到同事们的一致好评。
可是，课堂教学仿佛永远是一种残缺的艺术，欣喜之余也有诸多遗憾:好比本人的嗓音假定很清亮的话，亲自示范朗读，是不是是会更好的沾染学生呢?假定在课堂有足够的时刻，给每个学生足以揭示的机缘课堂下场会若何样呢?假定斗胆的让学生在课堂上考试考试仿写一段称道家乡或祖国其他景物的歌词会若何?课前假定和音乐教员沟通，请她先讲《黄河除夜合唱》这部音乐作品的有关常识或教唱其中的歌曲，功能会这样呢?……
我想，只要每个教师在教学设计的环节多设计一些亮点而且全力实践，你的课也能够“亮”起来。尔后，我会倍加全力，在进行教学设计时，我力争挖掘出教材的特点，同中求异，站在学生的角度进行设计，让学生有一种全新的感应传染和不合凡响的收成。
《黄河颂》教学反思12
《黄河颂》是一首称道黄河的英雄气焰和平易近族伟除夜精神的诗歌。它是《黄河除夜合唱》中第二部门《黄河颂》的歌词。诗歌以奔放强烈强烈热闹的笔调称道了黄河精神，激起了中华平易近族一往无前的激情。
诗歌贵形象思惟，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，经常会借助氖亟谶体事物来表达自己的思惟激情；假定写景就是借景抒情，假定咏物就是托物言志。是以，在进行诗歌教学时我始终提醒自己，要指导学生学会从这些事物或景物中品析、理解诗歌内在与作者激情。
在上课一最早我向学生介绍了作品的有关布景，从九·一八工作到《黄河除夜合唱》的几个组成部门；由介绍历史布景到聆听这段历史的勾魂摄魄；由对《黄河除夜合唱》的整体感知到对音乐作品的赏识、感应传染，学生对这样宏壮的作品的主题有了一个根底的体味。
在上课分化课文的主题思惟时，学生根底都能切确感知。他们对这首歌词中闪现出的一种榨取下的呻吟，流离失踪所、妻离子散的悲忿，全平易近团结抗战的激情，都有十分深切的`理解。面临学生的这些感悟，我知道他们对作品的主题思惟根底可以掌控了。
接着，为了进一步激起并强化学生的爱国热忱，我借助多媒体在音乐的布景下，经由过程配乐朗读指导学生几回再三体味歌词中激情彭湃的平易近族激情。学生在一次又一次地朗读实践中，不竭丰硕措辞的堆集，培育语感、成长语感，加深体验与贯通。本课教学以朗读为主，不宜过量教学，遵循诗歌意境，必定轻读重读及音长音短，采纳多种编制读出诗歌的韵味。最后操作对课文歌曲的赏识渗入德育，激起了学生的爱国主义激情，增强了中华平易近族的孤高感。在一次又一次记忆、音乐，视觉、听觉的冲击下，学生充实感应传染到黄河的英雄气焰与波澜壮阔的形象，理解了黄河所凝固着的中华平易近族的伟除夜精神，体味诗人的爱国情怀，激起了他们的平易近族孤高感与自抉择抉择信念。同时更指导学生进一步理解了中华平易近族不惧艰险，勇于斥地，一往无前的精神。
最后，我还遵循自己的不雅概念和简单的音乐体味给学生唱了《黄水谣》、《捍卫黄河》、《满江红》、《我爱你中国》等几首歌。学生在我的沾染下激情高涨，这样不单进一步加深了学生对这首歌词的理解，更进一步激起了学生的爱国热忱，收到了很好的课堂下场。
《黄河颂》教学反思13
这节课我是自己建造课件用多媒体上的。首先聆听杨洪基雄浑浑朴《黄河颂》演唱调动学生激情，激起学生欢兴奋乐喜爱导入新课；接着连络学生对黄河的体味介绍黄河相关常识，让学生对我们的母亲河布满孤高感；再介绍本诗的创作布景，让学生的思绪飘到艰辛的抗战年月。此时，学生的激情储蓄达到极致，急需宣泄。当接着播放示范朗读时，学生不由自登时跟着朗读了起来，就此又让学生朗读了本诗两遍，学生对诗歌内容就斗劲熟谙了。然后我设计了几个问题，学生合作切磋回覆问题。最后归纳总结，学生学唱《捍卫黄河》至下课。从学生反映的状况看，整体下场精采。
1、创设气象适当，激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱让学生火速融入课堂进修。歌曲雄浑豪宕，震动学生心灵，图片揭示黄河英姿，学生直不美不美观形象，调动了学生激情，学生心生神驰。这样，进修不感应古板，而是伎痒，想揭露自我，课堂进修轻松自年夜下场好。
2、教学环抱三维方针进行。本首诗歌节奏明快，声势雄浑豪壮，长短句连络，错落有致，韵律协调，是以指导学生多朗读，读出激情，读出韵味，内容理解轻松等闲。其次，巧设问题，层层深切，按部就班，学生从黄河的地舆特点熟谙入手，进而理解到黄河对中华平易近族的浸染，自然就熟谙到黄河的精神就是中华平易近族的精神，从而激起同窗们酷好黄河，酷好我们中华平易近族，进修她的“伟除夜坚定”。理解课文内容的根底上，提高了浏览赏识能力和水平，同时，完成了激情立场价值不美不美观的培育，人文教育凸起。
3、紧扣文本，抓准字眼文眼。本单元都在讲“祖国”，教学中我也始终将“黄河”这一载体与“中华平易近族”慎密联系在一路，紧扣三个字眼“摇篮”“樊篱”“臂膀”的形象例如，切磋其内在，深切理解诗歌主题；又抓住问题中的“颂”，文中的“赞歌”、三个“啊，黄河”，学生轻松地掌控了诗歌的结构、主题和赏析诗歌的手艺。
当然如斯，纵不美不美观全数课堂，也还有一些有待改良完美的方面。
1、学生的能动性调动不足。虽死力想让学生成为进修的.主体，但更多的是教师提出问题，指导学生思虑回覆，学生自动试探不足而略显被动，压制了学生的立异型思惟。
2、堕入应考式教育模式。教学设计更多的是环抱应考式的发问，教师心有记挂，担忧偏离了标的方针，从而教学设计不够斗胆，立异性也不足。
3、朗读指导不足。因为教学凸起了诗歌内容的理解分化，加上时刻关系，虽叫学生跟着录音示范朗读，也简单介绍了韵脚的浸染，但朗读的手艺指导稍显不足。学唱《捍卫黄河》的时刻也不够充实，还须在课落伍一步唱有关黄河的歌曲。
《黄河颂》教学反思14
还记得某一次校内教研勾那时，我对我的初中语文教员成教员说：“成教员，我好想重温初中的感应传染，你给我们上节课听听吧。”成教员豪宕地拍着胸脯高声说：“行，你们想听甚么课？”我们组内一致除夜叫——《黄河颂》。笑言已过。十多年来，校内公开课听过无数，只是《黄河颂》始终无人问津。我想，这就是有一类课文，语文教员始终欢喜不得，永远不会选择来上公开课的。
今天，我上了《黄河颂》，此刻自年夜如黄河之水一落千丈，思绪却掀起万丈狂澜。
我当真备课了。教学视频看了两个，教学实录打印若干。充实取长补短后，又现实研究了第二单元教学方针，可以归纳综合为三：1。几回再三朗读，感知思惟内容2。进修措辞应用手艺3。培育爱国主义情操。我知道这样的一篇诗歌，可以简单上。朗读作为一条主线，贯串课堂。可是，只有朗读，怕措辞品析失踪，贫窭语文课堂最实效的内容；怕贫窭爱国激情的衬着，又失踪踪去课堂的深度。我纠结了良久，抉择一个不罢休。
三除夜板块，遂在我脑海中成形。
先朗读（蓄势）——品措辞（素质）——扣现实（升华）
但，这样割裂的板块，却让我轻忽了语文中最首要的`“品读”实为一家。在进行朗读指导时，学生知道要抓关头词，学生说“奔向东南”的“奔”和“劈成南北两面”的“劈”要重读，可以默示黄河水的气焰，“望黄河滔滔”的“望”要读得拖长一些……我几回颔首，我想顺势深切，“奔”写出水流的速度，揭露黄河一落千丈的气焰；再启发“望”换成“看”不才场上有甚么不合？可是，倏忽脑海中又清楚闪现我早已设计好的课堂思绪，此刻品析了措辞，下个环节若何办？我还设计了名师洪镇涛上诗歌课的形式呢，学着他先从措辞的角度提出示范问题，让学生用换词、斗劲的角度再自己提出问题，全数课堂既形式活跃，学生主体又有用闪现，教学下场也出格好。假定我此刻自可是然解决措辞赏析，那下一步我上甚么呢？
瞬息的游移矛盾往后，仍是抉择按预设的走，起码在我的掌控规模内。可越往下，越感应传染阴险茫然。这个词语赏析已在朗读指导时浅尝辄止了，关头是学生再若何找词语替代其素质都差不多。“奔”、“掀”、“劈”、“滔滔”、“狂澜”等等都揭露黄河的气势力量之美。这一赏析环节素质长进入了无聊几回再三阶段。马教员的点评提纲契领，我刚刚悟得窘蹙迸懦【辰绶析的朗读指导如扑朔迷离，“品”与“读”本就是可以自然通顺贯通的。因为我的酬报割裂，华侈良多课堂时刻，而这些本可以用来联系现实，拓展深度。我已设计了在结尾阶段引入正在汇集上掀起轩然除夜波的“名古屋市长关于否认南京除夜奋斗”事务，我想学生的爱国热忱必定会在诗人的点燃下，在现实的冲突中熊熊燃烧，那么这节课的思惟魅力也不言而喻了。只是，仍是我这个教者窘蹙应变的聪明，文本解读的深度吧。
《黄河颂》教学反思15
赏识《黄河颂》音乐，以雄浑激越的音乐演唱和朗读来传染、调动学生。
让学生自己介绍光未然和这首歌词的写作布景，指导学生初步理解诗中的激情。
师配乐范读课文后，顺次曲——主体——尾声的思绪指导读。让学生在读中，体验诗中激情。
在读中赏析诗歌时，我设计了以下几个问题：
1、思虑你认为哪些诗句直接描述了黄河的英雄气焰，而哪些诗句又集中地歌咏了黄河所代表的平易近族精神？
2、“啊！黄河”在诗中几回再三闪现三次，读法是不是一样，为甚么？
3、文章结尾应带着若何的激情去读，为甚么？
让学生边读边思虑，然后构和、交流，再总结。
在对内容充实理解的根底上，再进行朗读指导，充实调动学生的`激情，读出诗中的豪宕气焰。了了读中应寄望的问题。
最后师生配乐合作读，揭示功能，感应传染爱国激情。
我认为这节课成功的处所首要表此刻以下几个方面：
1、导入新课时的音乐做到了衬着空气，调动激情的浸染，学生带着热忱走进课文，所以进修效力高了。前人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对音乐的体验，是一种心灵的感应传染，而对一般的文学作品，却未必能发生心灵上的共识。《黄河颂》音乐壮阔、热忱、深切，默示了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，称道了黄河气焰宏伟，历史积厚流光。学生听后，激情彭湃，情不成遏，在其中激越高涨，在其中濡染陶冶。
2、学生体味了歌词的写作布景，一种爱国激情油可是生，所以激情高涨，使课堂上多了一此豪壮气焰。
3、学生带着激情朗读，加深了对歌词的理解，而对歌词的理解又反过来使朗读显得更有激情。美读现代诗，首先必需掌控其思惟内容，遵循思惟内容，必定激情基调。遵循激情的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，飞跃吼怒之声，更写出中华平易近族不惧艰险，勇于斥地，一往无前的精神。联
为您处事！
为您处事！
系时代特点，读出鼓舞打动、雄浑、悲壮！再遵循诗歌意境，必定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式矫捷多样，教师范读，学生个体读、分组读、齐读，……
从这节课的成功可以想到，课堂效力的提高，最首要的仍是设编制调动学生的积极性，自觉自动的进修效力最高。
我认为本节课的不足的处所：是在读文时对作品的除夜旨掌控和文中个体语句、词语的引申义挖掘深度不够。当然，还有良多短处错误，但愿泛博同仁指出。
为您处事！
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