《梅花魂》教学反思

时刻：2024-08-02 18:20:30 诗琳教学反思我要投稿

《梅花魂》教学反思（通用19篇）

　　作为一名人平易近教师，我们的使命之一就是教学，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，快来参考教学反思是若何写的吧！下面是小编汇集清理的《梅花魂》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。

《梅花魂》教学反思（通用19篇）

　　《梅花魂》教学反思 1

　　《梅花魂》是人教版五年级上册第六课的一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们赋予坚定的品质，是历代诗人和画家所歌咏的对象，梅花精神同样成为中华平易近族坚定不服的精神意味。课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂浮异乡、葬身异国的外祖父的回忆。一个个小故事，为我们勾勒出了一名挚恋祖国的海外游子形象，梅花与白叟交相辉映，融于一体，梅花魂已注入白叟的生命傍边。

　　这篇文章，重在使学生在浏览中经由过程个性化浏览，深切感悟梅花精神体味外祖父深挚的爱国情义。进行措辞文字的堆集。

　　五年级学生已具有自学的能力，在本节课上，我应用“预习单导学”的模式，采纳自立合作切磋的形式睁开教学。这节课的落脚点是：让“预习单”为我们的课堂处事、辅佐学生充实地预习课文，学生只有预习好了，课上才会超卓无限。课上我们真正要做的是：让学生在进修过程中体味常识的魅力，体验语文浏览的欢愉。让课堂成为多元对话的过程，让课堂真正成为学生感悟、思虑的.阵地。

　　在执教的过程中我环抱课文睁开了层层教学，学生们根底上能跟着课程的进展逐步深切课文，理解梅花的“品质”、“魂灵”、“节气”，开课伊始，我让学生赏识完梅花的图片后，交流自己汇集到的有关写梅花的诗词。在吟咏中加深对梅花特点的熟谙，和对梅花品性的体味。在感应传染白叟思乡之情时我首要抓住了白叟三次流泪和斥我污梅。在这里我设计了两次想想气象措辞。拓展了学生的想象空间。在体味梅花精神时，我首要采纳朗读的形式。在指导朗读“做有气节的中国人”之前先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片加倍衬着了鼓舞打动的空气为朗读做了铺垫。最后《我的中国心》唱出了所有海外游子的心声，缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭刻梅花魂。

　　这节课还存在良多的问题：

　　1、小组构和的实效性不是很好，讲话的同窗仍然斗劲集中，学生的介入面不是很广，课下我统计了一下举手讲话的同窗只有26人，若何让那些默然的同窗启齿？若何让所有的同窗都积极起来？这是我一贯想解决的问题。

　　2、教师的评价不够积极、矫捷。良多时辰少了教员的评价，孩子们的积极性就调动不起来。若何让评价更实时、更矫捷、更发自教员的心里，这也是我需要全力的更正的处所。

　　《梅花魂》教学反思 2

　　《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，作者经由过程回忆自己和外祖父在国外一路糊口直至分隔的一段履历，表达了对已故外祖父的深切记念，热忱称道了老一代华侨眷恋祖国，酷好祖国的深挚激情。文章以梅花喻人，结构严谨，前后呼应。回首回头回忆回头回忆整堂课的教学，总结以下：

　　1、教学下场（思效）

　　换课题，揭露“魂”。

　　教学中，我就课题进行剖解，直接导入课文中心，让学生一会儿抓住文章中心，整体上掌控课文，起到很好下场。教学伊始，熟读课文，学生知道课题中“魂”现实上是“精神”，找出梅花精神，也就是文章的.中心句“不管历尽若干良多若干好多患难，遭到若何的欺侮，历来都是顶天马上，不愿垂头折节”，这也恰是中华平易近族的平易近族精神。是以，假定请你换个问题问题，我们可以换成甚么呢？学生群情纷繁，有的说可以换成“平易近族魂”“松树魂”……经由过程换课题，学生体味到：在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。

　　2、教学收成（思得）

　　（1）拓展读，悟激情。

　　教材不外是例子。那么，操作好例子教给学生进修编制往后，接下来的理当是除夜量的浏览实践，只有在实践中，学生的能力才能不竭巩固、提高。本课教学后，让学生联系王安石的《梅花》，说说中华平易近族具有梅花高洁气节的人，辅佐学生体味梅花傲雪的精神，发生歌咏并进修这类品质的念头和欲望，也使学生除夜白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思惟激情。同时我让学生赏识余光中的《乡愁》、李白的《静夜思》、张继的《枫桥夜泊》，让学生体味余光中、李白、张继的“思乡”和文中外祖父的“思乡”有甚么纷歧样，使学生们体味到了更多有关思乡之情、离去之情的诗歌，使他们对这类激情有一个更周全的体味。

　　《梅花魂》教学反思 3

　　语文是首要的酬酢工具，是工具性与人文性的统一。教师在课堂上是进修勾当的组织者，学生才是课堂的真正主人。语文教学应在师生齐截对话的过程中进行，出格是语文的浏览教学，操作除夜量的时刻，让学生去念书，去思虑，去切磋，去立异，这样不单有益于教学纪律，也能培育学生的思惟能力，斥地学生的智力，还能培育学生的立异能力，本节课我恰是做到了这几点，果真收到了精采的教育教学下场，本节课令我知足的处所有以下几点：

　　1、掌控进修内容，调动了学生进修恩义积极性和自动性，指导学生在欢兴奋乐喜爱中进修

　　调动学生进修的'积极性是教师课堂教学中最奇奥的编制，干巴巴的说讲，不如学生一见，是以，我课前采纳对话的形式让学生说说梅花特点，并操作挂图等形式，给学生创设了各处颂扬的进修情境，使学生全身心的投入到教学傍边，学生火烧眉毛的想知道为甚么要写梅花，本节课课堂上经由过程同窗的回覆问题和提出问题上看，也切当闪现了学生对进修本课很感欢兴奋乐喜爱，这也是我本节课成功的第一步。

　　2、读中感悟，斗胆立异

　　语文浏览教学，不合于其他学科的教学，必需给学生除夜量的时刻，让学生多读、多想、多感、多悟。本节课我的自立、合作、切磋的进修编制，在课堂上也真正起了很除夜的浸染。学生在课堂上真正做到了自己念书，巨匠评议实时发现问题，并做到切磋性的解决问题，课堂上经由过程构和使学生对本课的首要内容理解的很透辟，出格是人物的品质，学生也感悟到了课文中以物喻人的写法和洽处。

　　3、正视语文的实践性和综合性的统一

　　本节课我考虑到了常识与能力、过程与编制、激情立场与价值不美不美观的联系把学生学到的常识转化为能力，是以我让学生遵循课文内容斗胆相信课堂上同窗们把文章内容改编成了课本剧，表表演来了，而且是斗劲投入的，出格是我班李奇同窗表演的更超卓，从中反映出他真正体味到了华侨白叟那颗眷恋祖国的心。

　　4、正视了孩子的道德教育和糊口中的人际交流

　　如分脚色朗读课文，既能调动学生进修热忱又让学生几回再三体味，使学生遭到酷好祖国的教育。学生谈出了自己的感应传染，每个孩子都真正遭到了爱国主义教育。

　　经由过程这节语文课，我认为教师只要编制适当，课堂教学就会收到精采的教学下场。

　　《梅花魂》教学反思 4

　　课题是《梅花魂》，我首先问学生课题《梅花魂》从字面上理解是甚么意思，学生回覆是梅花的精神。这时辰我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问："课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神 "学生很快的找到了是课文的第十三自然段。我让学生品读思虑："从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是甚么你是从哪体味到的。"经由过程思虑，学生体味到了梅花是不畏冰凉，冰凉对其他的花意味着衰亡，而对梅花则意味着保留。面临冰凉傲然耸峙，不服就。而且体味到梅花是最有品质，有魂灵，有节气的！不单如斯学生还体味到了，这不单仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，无数中国人的精神他们顶天马上，从不愿垂头折节，建筑了我们中华平易近族的平易近族魂。因而我问："中华儿女千切切，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道哪些人物 "学生纷繁讲话，列举出了良多的古今我国具有梅花精神的英雄人物。我让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第十三自然段的时辰。令我没有想到的工作发生了，一个同窗在读到"她是最有品质，有魂灵，有节气的呢！"这句话的时辰，倏忽举手提出了这样一个问题："教员我感应传染这句话中的"她"字用错了，理当用这个"它"。从思惟的碰撞，激情的升华，体味深深的思乡情。

　　经由过程对爱国心的理解，学生的思惟碰撞出了火花，一个学生说："我感应传染课文在向我们介绍外祖父爱国的同时，还在向我们声名外祖父也很是忖量自己的家乡。"因而我追问："从课文的哪些处所可以看出外祖父眷恋祖国，忖量家乡 "学生分小组进行了进修，在陈述请示中，学生将文章中外祖父的三次落泪联系在了一路进行了体味，从这三次落泪学生体味到了外祖父很是忖量自己的家乡，眷恋祖国。这是我事前没有想到的，我的'设计是学生一个一个的进行体味，但联系起来更能体味到外祖父的思乡情。由此理解了文中"我每次看到外祖父送给我的这幅墨梅图和绣着红色梅花的手绢，就想到这不只是花，而是身在异国的华侨白叟一颗眷恋祖国的心。"这句话的深切寄义。

　　不足：朗读不够充实。

　　在进入课文进修时我出示了浏览要求，让同窗们环抱要求睁开畅读。同窗们很当真地最早了进修，可是因为我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生遏制进修时，同窗们有一小半还未自学完。学生进修时刻不够充实就削弱了孩子们进修的下场。

　　《梅花魂》教学反思 5

　　《梅花魂》是新课标人教版第九册第六课的一篇精读课文。梅花寒霜傲放，为人们赋予了坚定的品质，为人们所歌咏，成为中华平易近族坚定不服的精神意味。课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂浮异乡，葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，"我"的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花激起的回忆都跟外祖父有关。外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最驰誉的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀依托在梅花的身上；此外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，刚毅不移，虽身处异国异乡，不变的是中国心。本文的教学重点是指导学生掌控课文内容，体味人物的思惟激情，揣摩作者的表达编制。为此，我确立了本课的教学方针：

　　1、熟谙12个生字，会写14个生字。切确读写"幽芳，漂浮，唯独，马上，怪异，离去等词语。

　　2、切确，流利，有激情地朗读课文。

　　3、理解课文，连络重点文句体味人物忖量祖国的思惟激情，并揣摩这类激情是若何表达出来的。

　　4、摘录让自己打动的文句。

　　为了实现教学方针，打破重点，课前，我让学生聚积有关歌咏梅花的诗文读一读，对梅花的品质有所体味，以便理解外祖父对梅花的激情，在学生自读自悟，读通课文的根底上，我请学生说一说，作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中体味到了甚么使学生对文章有个周全的体味，对人物的思惟激情有个初步的体味。

　　然后，指导学生环抱"从课文的哪些处所体味出外祖父思恋祖国的激情"这个问题，深切念书，交流构和。交流中，让学生寄望到外祖父的三次落泪，因为墨梅图发脾性，送"我"墨梅图和梅花图案的手绢等具体的事，指导学生寄望等闲轻忽的'处所。如外祖父教"我"读诗，方针是使"我"从小遭到平易近族文化的陶冶，因为，唐诗宋词是中华平易近族文化的至宝，它渗入着中华平易近族的平易近族精神。同时，借读这些诗词，依托自己对祖国的忖量之情。再如，对外祖父动作的细节描述——"用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子逐步抹净。"从外祖父动作中可以看出梅花，在他看来，不单仅是梅花，那是祖国的意味，值得他用全身心去爱。"

　　外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，稳重地递给我一卷白杭绸包着的工具。"临别送给亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的分量，他依托在梅花身上没法割舍的情素。在交流中，我着重指导学生读好有关的段落。在念书交流的过程中，学生从具体语句中，便可以对若何表达人物的思惟激情有所贯通。因为本课语句含蓄，激情艰深深挚，我指导学生经由过程几回再三朗读，加深对课文的理解；在理解的根底上，指导学生有激情地朗读，更好地体味课文的思惟激情。

　　《梅花魂》教学反思 6

　　上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种打动，满盈着一种打动，为自己，也为学生。下面，我从以下两点谈谈自己的收成。

　　1、经由过程窗口看世界，引领孩子去念书

　　叶圣陶师长教师曾说过:教材不外是例子。文本只是教学的一个小小的窗口而己，若何借助小小的窗口看到外面超卓的世界是我们语文教师必需要研究的工具，也就是说我们教师必需充实操作此窗口为阶梯，创作发现性地去拓展文底蕴连的以外的内容，当令地引进举荐给学生，既扩除夜浏览的量，又能为深度理解文本处事。

　　为了让学生更等闲进入课文，我操作多媒体教学。在教学伊始，我让学生在赏识完斑斓的梅花图片后，交流自己汇集到的有关写梅花的诗词，然后用多媒体出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，和毛泽东的'《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的熟谙，和对梅花品性的体味。在课快要竣事时，适当地引入两首现代的诗歌《游子情怀》和余光中的《乡愁》，让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的激情，同时也深化了对梅花魂的理解。让学生安步在文化的长廊里，沉浸在浓密的文化意蕴里，课内外通顺贯通，使本节课不单有了广度，还有了必定的深度。在教材中以小见除夜，融进除夜语文教学不美不美观，有这样穷年累月的教学，孩子们的心便不会拘于目光如豆，视野也必定会达到星垂平野阔的境地。

　　作为一名教育工作者，我们有出处也有责任扒开层层迷雾，让诗性的阳光洒进孩子的语文糊口，让我们的学生更多一份措辞的醇厚与灵动，更多一份精神的充盈与深广。我们愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥饶的草地上去尽兴享受。

　　2、点燃孩子的激情，晋升生命的价值

　　语文课程具有审美的特点，遵守这一特点，语文课堂教学理当全力在激情上下功夫，让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在睁开想象中融情，在参读互训中升情。我知道课堂上打动学生的是情，打动学生的是情，震憾学生的也是情，而教师的激情对儿童来讲是导体，是火种，学生面临激情丰硕的教员，身处布满激情的空气，必定会有情真真，意切切感应传染。是以，整节课我用丰满的竭诚的激情唤起学生的热忱，激情，让学生渐入佳境，出格在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时辰，教学达到了高涨，孩子们的小脸通红，激情高涨，他们想到了平易近族英雄岳飞，精忠报国，想到了诗人文天祥，和他的"人生自古谁无死，留取赤忱照历史"的诗句。想到了方志敏，王二小……说他们就是一束束举头怒放，坚定不服的梅花。望着他们一张张因打动而涨红的小脸，我感应传染到自己正在和他们一同成长，他们分明感应传染到了梅花魂就是平易近族魂。可以看出，学生被外祖父的这种深切的爱国情义打动了。他们的心中也涌动着一颗中国心。

　　我分明看到了文本的背后是海洋，是天空，是丰硕生命的心际汇集。当学生感应有一滴圣洁的露珠滴落到魂灵深处的时辰，当学生被没膝的丰草所震动的时辰，当学生被蜻蜓的薄翼打动莫明的时辰，他们的激情获得了升华，他们的生命价值获得了晋升。

　　这节课也存在一些缺憾，好比因为时刻有限，朗读的指导不够到位，学生与文本对话的时刻不够等。

　　《梅花魂》教学反思 7

　　《梅花魂》是人教版六年制六年级上册第二组的一篇精读课文。课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂浮异乡、葬身异国的外祖父的回忆，从而表达了外祖父对祖国的酷好、眷恋之情。这篇课文，方针是使学生在浏览中体味人物的爱国情，思乡意，贯通这类激情是若何表达出来的，并进行措辞堆集。但本课语句含蓄，激情艰深深挚，不太等闲理解，是这篇课文教学的难点部门,我在教学中从细节入手,操作多媒体幻灯片，对学生进行有针对性的指导。指导学生自学理解体味梅花的品质；在爱梅花、送梅花图中依托着外祖父爱祖国的思惟激情，既是教学重点，又是学生进修的难点。为了在课堂教学中凸起重点、打破难点，我设计了图文片的课件，在教学等分以下几步实施。

　　1、操作“梅花傲放”的多媒体课件凸起教学重点：体味梅花的狷介品质。教学中当学生经由过程自学、构和体味了梅花的狷介的品质后，教师当令地放第一段录相：画面上，一朵朵梅花在冰凉中竞相开放，愈是冰凉，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。学生在进修感悟、想象措辞文字的根底上，看到这样富有震动力的画面，直不美不美观地验证梅花的狷介品质，所配斑斓的音乐使学生进入了一种鼓舞打动向上的气象傍边。接着再出示多媒体图文片（图文片中的布景部门是一幅梅花怒放的气象，文字部门是描述品质的'句子。），指导学生有激情的朗读，学生就自可是然入情入境了。

　　2、操作“送梅花图”的多媒体课件打破难点：在送梅花图中依托着外祖父爱祖国的思惟激情。当学生深切体味梅花的品质特点后，教师再播放第二段录相，让学生亲眼目击外祖父稳重地送给“我”墨梅图的悦耳气象，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中满盈着对外祖父由衷的钦佩。接着教师再指导学生几回再三有激情地朗读外祖父说的话，深切体味外祖父爱祖国的思惟激情。

　　3、操作“我的中国心”录相巩固教学难点，激起学生爱国之情，渗入爱国主义教育。在学生深切体味外祖父爱祖国的思惟激情后，教师再播放第三段录相：“我的中国心”这首歌。师生一路跟着音乐唱，在歌声中激起学生的爱国之情，渗入了爱国主义教育。

　　《梅花魂》教学反思 8

　　本文的人文内在丰硕，而作为语文课文的教学，我尽可能挖掘其“人文性与工具性统一”成分。

　　1、以“冷艳”“幽芳”两个词为线

　　我读文往后，认为开首描述梅的“冷艳”“幽芳”的两个词不成是梅的特点，更是梅花精神：孤傲而标新立异，淡雅而无时不有；又是外祖父的老是在不经意间透露，挥之不去，铭肌镂骨的爱国之心的写照。我试图以这两个词语为贯串研读。

　　文章开首是由物及人。我试图经由过程抓住“冷艳”“幽芳”、“又”“总”两组词：让学生感悟梅与人的联系关系，从而为下文的“借物喻人”特点的进修作铺垫。

　　三次“落泪”的研读：第一次落泪，我除抓住三句古诗的解读，更试图想经由过程引读、词“冰凉”的品味感应传染外祖父的`“默默而又是那样浓烈；又如梅花的“缕缕幽芳”，老是在不经意间透露，挥之不去，铭肌镂骨”的乡愁。

　　2、三次“落泪”的写法斗劲

　　试图经由过程写法上的斗劲，让浏览教学予作文指导有理性的毗连，是三次研读往后顺接的写法的应用。

　　《梅花魂》教学反思 9

　　梅花魂这篇课文，写的是一名老华侨十分保重墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着红色的梅花手绢稳重地交给外孙女让她好好保留的旧事。整篇文章经由过程歌咏梅花来称道像梅花一样有气节的中国人，依托了白叟对祖国深深的眷恋之情。

　　遵循对新《课标》的进修，我在教学实践中进行了思虑和考试考试。以下就是我对在教学《梅花魂》一课时的收成。

　　1、从课题入手，激起欢兴奋乐喜爱

　　《梅花魂》一课学生刚看到课题就会自可是然的发生疑问，教师就顺势以质疑入手，从课题“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的内在为打破口，寻觅贯串全文的“梅花魂”地址。首先，教员提出“同窗们见过梅花吗？你们对梅花有哪些体味？”在学生简单回覆后，教员操作多媒体图片向学生们出示了傲然风雪中的梅花，引出《梅花魂》一课并要肄业生自己读课题质疑。学生普遍发生了这样的疑问：事实“梅花魂”是甚么？为甚么用“梅花魂”做课题？这就很自然的激起了学生们的进修欢兴奋乐喜爱，把学生带入了作者的回忆傍边。

　　进修是学生的自立步履。我们的教学更首要的是叫醒和激起学生自动介入进修的意识，使学解缆生进修需求。因为欢兴奋乐喜爱是儿童认知勾当的动力，最好的进修是学生对所学内容有内在欢兴奋乐喜爱。对这课我采纳了从课题入手，激起欢兴奋乐喜爱导入新课，教师操作精心设计的导语配合图片的展示让学生体味事务发生的除夜布景，从而对学生们目生的时代里发生的英雄发生好奇，激起了对这篇文章的进修欢兴奋乐喜爱。

　　2、体味辞意抓除夜旨深切进修

　　课文中的超卓片段，作者借助于语段中委宛含蓄的意思来表达一种激情。教学时教师寄望抓启发学生积极思惟，细细体味语段中含着的意在言外，一旦学心理解这个意思，就可以激起激情；例如《梅花魂》中，重点是反映外祖父对祖国的忖量之情，写爱梅花，是因为梅花是那平易近族精神的意味，在外祖父心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。是以，课文中写的五件事，有的直接写外祖父对祖国的记念之情，如教小外孙女读唐诗宋词而且读出眼泪来，因不能回国而难熬得除夜哭起来；有的是经由过程爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，对一幅墨梅图的珍爱，在离去前把墨梅图送给外孙女，在快在开船时把绣着梅花的乎娟给了外孙女。

　　在导入新课后，我要肄业生 “默读课文，你认为文中的哪些内容，能解答适才的疑问，请把它划下来。划完的同窗作声读读你划的语句，你从中感应传染出甚么了，和你四周的同窗交流一下。”学生很快找到了第13自然段，在学生简单的说出他们的体味理解后，教师连络课件中声情并茂的傲然风雪中的梅花图片指导他们感知梅花的特点。在充实体味了梅花 “旁的花……她却纷歧样愈是冰凉，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气……”的特点后，再读这几句话，想想这品质，这魂灵，仅仅是梅花的特点吗？由此问题就上升到了文章的除夜旨：梅花的的特点也就是中华平易近族的特点，是中国人的特点，是有气节人物的特点。经由过程理解“几千年来，我们中华平易近族出了良多有气节的人物，他们不管历尽若干良多若干好多患难，遭到若何的欺侮，历来都是顶天马上，不愿垂头折节。”更进一步的体味了文章的除夜旨，感应传染到了外祖父的深深的爱梅情结。在这个环节上，学生又连络古代有气节的'人物的事例加深了对文章的理解，同时填补了课外的资料。为了更好的感应传染外祖父的爱国之情，设计了这样一个环节：“请你想象一下外祖父那时嗣魅这段话的神采，你再读读这段话。”这不单体味了外公的激情，也进行了一次有用的词语堆集操练。把第13自然段的内容理解体味后，对其他四件事的理解就相对等闲一些了。

　　在进修第2自然段时，进行了略措置，首要体味着白叟的神采读一读这样思乡的诗句，然后想象一下，外祖父除给我讲这些诗句，还会给“我”讲些甚么，由此又钩连上第7自然段的内容，让学生感应传染到外祖父是那样的眷恋祖国，“我”提到祖国是那样的孤高。

　　第3自然段的事务中可以看出外祖父额外爱护保重书房里的那幅墨梅图，“我”偶然玩弄家中的古玩，他也不甚寄望，而不谨严在墨梅图上面留了个脏手印，慈爱的外祖父竟除夜发了一通脾性，然后“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子逐步抹净”。经由过程浏览体味“额外爱护保重，家人碰也碰不得”“用保险刀片轻轻刮去污迹，用细绸子逐步抹净”感应传染对墨梅图的珍爱。“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管制好，这清白的梅花是玷辱得的吗’？”抓住这句话，问道：到底甚么是不能玷辱的，再回偏激去读一读第13自然段，你对这句话又甚么新的理解？现实上这不能玷辱的是平易近族魂，是爱国心，恰是这华侨白叟对墨梅图这类独有的激情注解了他对祖国深深的爱。因为在华侨白叟心中，梅花是最纯粹最有品质最有节气的，它是祖国的意味，不能遭到一点玷辱。往后教员设计了这样一段过渡语“是啊，再外祖父心中，这梅花就是平易近族气节的意味，就是祖国的意味，是圣洁的不能玷辱的。他是那么的珍贵这幅图，又为甚么将她送给我了呢？”指导学生联想外祖父的对我的专心良苦和深深的眷恋祖国的激情。

　　“在凉飕飕的腊月天，白叟亲自来到码头，泪眼蒙胧地把一个绣着红色梅花的手绢递给了我”，这一情结是经由过程学生密意地朗读来再现的。

　　3、创设情境升华激情

　　当学生感应传染到外祖父那忖量祖国的密意，那酷好祖国的赤诚之心时，教师借助多媒体课件，在斑斓的音乐声中设计了这样一个结尾：“家乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳，总使我想起。” 这给了学生充实思虑想象的空间。设计这以环节使学生堆集了措辞，同时发散了思惟，拓宽了思绪。语文课程丰硕的人文内在对人们精神规模的影响是深广的，学生对语文材料的反映又经常是多元的。在这个问题的设计上，充实闪现了学心理解的多元性，尊敬了他们怪异的不雅概念，同时也在这个问题表达的根底长进一步堆集了措辞。

　　当然在此次教学实践过程中，我考试考试了对《课标》的应用，但几个环节还有问题。如：在整体掌控上，文章可略讲的部门用的篇幅太除夜了，显得“详略”不是很适当。在一些细节措置上还应让学生在理解的根底上读的更充实。

　　总之，在教学这篇文章时，教师正视对进修新《课标》的考试考试应用，全力营建科学自立、合作、切磋的进修空气，尊敬学生对语文材料的反映的多元性，重点让学生应用“读、找、品、议”的编制进修课文。尊敬学生怪异的浏览感应传染，个性化进修，增强学生的语文实践能力。对浏览教学研究和考试考试，我仍是个初学者还有很长的路要走，在尔后的教学工作中我会全力进修继续试探，使自己的教学水平不竭前进。

　　《梅花魂》教学反思 10

　　浏览是学生的个性化的步履，应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。要正视学生的怪异的感应传染和体验。浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应逐步培育学生切磋性浏览和创作发现性浏览的能力，倡导多角度的、有创意的浏览，操作浏览期待、浏览反思和攻讦等环节，拓展思惟空间，提高浏览质量。《梅花魂》首要讲述了身在异国的老华侨对梅花的快乐喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，透露了一名华侨白叟的中国心。课文论说的顺次是：由梅花想到外祖父，经由过程吟诗落泪、保重梅图、不能回国沉痛落泪、赠予梅图、赠予梅绢这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部门是全文的重点，难点表此刻外祖父对梅花品质的阐述(第十三自然段)上。最后又由梅花想到外祖父的爱国心。首尾呼应，结构十分严谨。

　　1、益处

　　遵循我班学生的现实气象，我采纳在读中感悟、联系现实的编制辅佐学生达到教学重难点的根底要求，从而锤炼学生的白话酬酢能力，落实课题思惟。

　　1.设计思绪别致，条理清楚，抓住了重、难点进行感悟。

　　课堂上以背诵称道梅花的古诗入课，使学生感应传染到历代文人骚人都很快乐喜爱梅花，称道梅花。使学解缆生疑问：为甚么人们那么快乐喜爱梅花呢。带着好奇心进入课文中，抓住学生的寄望力。随后，整体感知课文，说说课文都写了哪些工作，熟谙到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。再直插重点段(第十三自然段)，让学生进行画批，读一读，渗入进修编制，对文字进行深切感悟，找到人们快乐喜爱梅花的出处是：快乐喜爱梅花那不畏冰凉、不怕坚苦的`精神、品质，熟谙到梅花的气节与品质，就象我们有节气的中国人一样。先举例说说有节气的中国人，再做四个愈的填空，进行措辞操练，让学生深切熟谙到我们中华平易近族有良多具有梅花一样品质的人，为此而感应立崖岸，发生酷好祖国的名望感，进而感悟到外祖父是驰念祖国、酷好祖国。经由过程有语气地朗读表达激情。再由重点段扩年夜到其内容，找一找哪还能看出外祖父酷好祖国的，让学生连厦魅找到的句子，谈理解，有语气朗读，体味到外祖父把爱国的激情都依托在了梅花上。真正除夜白课题的寄义，除夜白海外游子的中国心。

　　2.创设有益于学生进修的进修情境。

　　入课时，背诵学过的关于梅花的古诗，使学生感应传染到人们都很快乐喜爱梅花，课文中的外祖父也不破例。授课过程中伴着教员的措辞，使学解缆生酷好祖国的激情，为身为中国人而感应很是的孤高。结尾让学生体味到海外游子忖量祖国、酷好祖国的激情。

　　2、不足

　　本人在课堂上的状况不够好，激情不够投入，没能真正铺开，没有能经由过程自己传染学生，使教学下场不太理想好。

　　措置随机气象的能力有待于提高。有一个学生找到谜底，我先措置前这一段，说一会儿再解决她阿谁问题，功能因为首要给忘了，轻忽了学生的进修。

　　教学机智少，把握课堂的处所需要提高。当学生举例说知道的有气节的中国人的事例时，学生说了良多例子，随后我梳理不够了了，没能与中心联系起来归纳，显的这个环节有些偏题了。

　　《梅花魂》教学反思 11

　　《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，重点段一除夜段是外祖父对"我"说的话，是对梅花和中华平易近族有气节人物的赞誉，既有白叟对孩子的但愿和教育，其实也是白叟自己心灵的剖明。

　　当我们谈到梅花的精神时，学生能说出"有品质，有魂灵，有节气"，进而从"愈是冰凉，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气"中，体味到梅花的坚韧不拔，碰着坚苦不服就。

　　我顺势提出："外祖父仅仅是在歌咏梅花吗？他的一番话还歌咏了甚么"他们马上熟谙到：外祖父不单仅是在歌咏梅花，也在歌咏我们中华平易近族有气节的.人物。

　　然后让学生回忆中华平易近族有气节的人物时，将梅花和平易近族精神联系起来当真体味，对理解白叟的爱国心是顺理成章。

　　《梅花魂》教学反思 12

　　今天课上，讲《梅花魂》，因为仍是是旧年的老教材，是以，面临着不合的学生，仍然讲得驾轻就熟。

　　在进行到第二个故事的朗读理解时，我与同窗们倏忽都发现了一个问题，只见课文中写道：“这清白的梅花，是玷辱得的吗？”可是，我随口读道：“这清白的梅花，是玷辱了的吗？”孩子们也仿佛认可了我的这种读法，（因为这斗劲合适我们这个地域的白话习惯。）可是，一个怯怯的声音冒了出来：后面是两个“的”呢，没有“了”。是啊，我细心一看，才发现，真是这样，孩子说得一点也没错。真是“玷辱得的”！稀少，旧年教学的时辰，若何没发现呢？第一个印象是教科书印错了，呵呵，发现问题总怪罪他人。这可不是我的习惯。可事实的.确如斯呢！我又几回再三小声地读了读，可仍是感应传染读不畅，索性把这个问题抛给学生，让他们与我一路找找书中如斯这样写的启事。

　　马上，教室里响起了一片练读声……巨匠都在当真地揣摩着这句话的切确读音。到底该若何读呢？看来，孩子们此次是真的在常识的海洋里遨游了。纷歧会，班里的赵同窗就找到了作者想要表达的感应传染：即，把第一个“得”读重，现实的意思就相当于我们北方人的阿谁“了（liao）”暗示可以玷辱，尔后面阿谁“的”读轻，则是暗示反问。因而，这样一来，这句话有轻有重，意思表达得就十分了了了。接下来，同窗们又联系预习内容，知道这篇文章的作者是持久糊口在南方的归国华侨，是以一些措辞编制上表达与我们不合，也便可以理解了。

　　随后，在赵同窗的领读下，同窗们又几回再三读了几遍句子。我知道，此刻，同窗们不单学会了这个句子的切确读法，更首要的是学会了细心，当真和几回再三研究与试探的一种进修精神。

　　《梅花魂》教学反思 13

　　1、吟咏梅花，诗化入题。

　　梅花是中国古代文人骚人千年吟咏一贯的主题，所以我成心识地拔取了王冕的《墨梅》，这首诗歌咏了墨梅的高风亮节。边看墨梅图边朗读古诗，学生一会儿被梅花的娟秀所吸引。

　　2、个性浏览，诗化措辞。

　　学生读到第13段时，让学生带上激情、带着崇敬之心，读出梅花的精神、读出中华平易近族的精神、读出一名老华侨的爱国之心。经由过程朗读、齐读等编制从外祖父对莺儿的话中体味：一名海外游子，他漂浮海外，作为中国人的'气节没有变，对祖国的爱没有变。就像他深爱的梅花一样，有品质、有魂灵、有节气。他但愿年青一代的华侨也要像梅花一样，有节气、有气节。未来不管身在何处，都要做一个有气节的中国人！

　　3、歌曲拓展，感应传染爱国情。

　　跟着《我的中国心》这首动情的音乐，学生可以深切感应传染到华侨白叟对祖国的深深悬念、眷恋之情。我想，此时此刻，悬念着祖国、爱着祖国的已不单仅是文章中的白叟了。

　　这篇课为略读课文，是以在教学中我以让学生感悟外祖父眷恋祖国的心为重点，采纳自立合作切磋的形式睁开教学。

　　课文的条理很清楚，良多学生对人们快乐喜爱梅花发生迷惑，我将这个作为切入点，让学生带着好奇心进入课文，寻觅外祖父快乐喜爱梅花的启事。

　　《梅花魂》教学反思 14

　　《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，作者经由过程回忆自己和外祖父在国外一路糊口直至分手的一段履历，表达了对已故外祖父的深切记念，热忱称道了老一代华侨眷恋祖国，酷好祖国的深挚激情。本课的重点是反映外祖父对祖国的忖量之情。写爱梅花，是因为梅花是中华平易近族平易近族精神的意味，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。本课的难点是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那种"不管历尽若干良多若干好多患难，遭到若何的欺侮，历来都是顶天马上，不愿垂头折节"的精神，这也恰是中华平易近族的.平易近族精神。

　　本课是略读课文，重在培育学生的自学能力，是以教学过程是指导学生自立进修，合作切磋的过程。经由过程学生自立进修，交流构和，使学生不才列几方面有所感悟：

　　一是要让学生弄清外祖父为甚么经常教"我"读唐诗，宋词，而且每当读到"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲"之类的句子，就流下眼泪。

　　二是要弄清外祖父爱梅花，送梅花图和爱祖国之间的关系。

　　本课语句含蓄，激情艰深深挚，要指导学生经由过程几回再三朗读，加深对课文的理解；再在理解的根底上，指导学生有激情朗读，以便更好地体味课文的思惟激情。在这一环节中，我指导得不是很到位。我若是能经由过程赏识梅花图，指导学生体味梅花所代表的精神，把梅花所意味的寄义，经由过程外祖父对梅花的歌咏，对中华平易近族的歌咏层层引出。并从外祖父一系列的步履中让学生感悟出，梅花依托着外祖父的激情，定能深深地打动学生。

　　《梅花魂》教学反思 15

　　在教学时，我让学生赏识完梅花的图片后，交流自己汇集到的有关写梅花的诗词。因是乡下黉舍，学生汇集较少，因而教师出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，和毛泽东的《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的熟谙，和对梅花品性的体味。接着以梅花的品性入手，重点进修第十三自然段，从梅花的赋性来体味外祖父的思乡情怀，从梅花的赋性来体味中华平易近族良多有气节的`人物。在理解梅花不畏冰凉的精神时，我创设了将严冬的萧条和梅花的傲放对比的图片，当学生看到在冰雪的强逼下，梅花仍是那么秀气，这个仿佛是有点出乎他们猜想以外的，所以有的孩子不由发出了赞叹声，我就实时的让他们用学过的古诗来赞一赞，我看到有良多孩子已被这梅花所打动，都和着音乐吟诵起一句句歌咏的诗句来，真实的感应传染到了梅花精神。在谈到有气节的平易近族英雄，学生首先想到了“狼牙山五勇士”，是啊，五勇士英勇殉国的一幕已在他们幼小的心灵留下了深切的印象，这就是梅花的精神，这就是中华平易近族的气节。接着我又介绍了“精忠报国的岳飞”、“凛然正气的文天祥”、 “董存瑞舍身炸碉堡”、 “林则徐虎门销烟”等，这样，操作图片、故事拉近了学生与文本的距离，让学生深切体味“一个中国人，不管在若何的际遇里，总要有梅花的赋性才好！”

　　下课了同窗们还在念叨：“人生自古谁无死，留取赤忱照历史”，当然在乎识上还很朦胧，但学生已能带着激情进行顿挫顿挫地朗读了，学生已在说“我们也要有梅花一样的赋性”了，我的心里涌动着一种打动，满盈着一种打动……

　　《梅花魂》教学反思 16

　　1.教学下场（思效）

　　换课题，揭露“魂”。

　　教学中，我就课题进行剖解，直接导入课文中心，让学生一会儿抓住文章中心，整体上掌控课文,起到很好下场。教学伊始，熟读课文，学生知道课题中“魂”现实上是“精神”，找出梅花精神，也就是文章的中心句“不管历尽若干良多若干好多患难，遭到若何的欺侮，历来都是顶天马上，不愿垂头折节”，这也恰是中华平易近族的平易近族精神。是以，假定请你换个问题问题，我们可以换成甚么呢？学生群情纷繁，有的说可以换成“平易近族魂”“松树魂”……经由过程换课题，学生体味到：在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的'。

　　2.教学收成（思得）

　　《梅花魂》教学反思 17

　　《梅花魂》这篇课文归国华侨陈慧英所写的一篇激情深切而含蓄的文章，本文经由过程论说外祖父教“我”读诗词而流泪，当“我”弄脏墨梅图而生气，得知自己不能回国而痛哭，临别赠我墨梅图和梅花手绢这五件事，描绘了一名长年流散在外，最后葬身异国的华侨白叟的形象，表达了他一片赤诚的爱国之情。

　　这是一篇激情竭诚的文章，可是对华侨白叟的思乡之情对五年级的学生来讲又斗劲目生，他们可能和文中的我昔时一样不理解白叟的那份沉甸甸的爱国之情。是以，在进修本文时，我指导学生从措辞文字入手，经由过程措辞文字让学生边读边悟，记实自己的感应传染，然后再让学生深切研读体味文章中措辞文字所表达的思惟激情。好比，我让学生找一找文中写了外祖父的几件事？学生找不全无妨，可让其他学生彼此填补，也能够在教员的点拨下找出响应的事务。紧接着我让学生把自己最想体味的事务多读几遍，看看哪些语句最能打动你，然后在旁边做上批注，最后全班交流，学生能够抓住重点文句加以体味，教员再当令点拨，学生的熟谙得以升华，他们也能深深体味作为一名中国人，深深爱恋自己的祖国，却因为年数除夜的启事不能回到祖国的那种无限的眷恋之情。

　　在此根底上，进一步理解文中的首要语句"愈是冰凉，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气"中的梅花精神，体味到这不成是对梅花坚韧不拔，碰着坚苦不服就的精神的歌咏，更歌咏了具有梅花精神的'中国精神，从而体味到外祖父也是一名具有梅花精神的人，他还要指导我也要做一名具有梅花品质的人。那么，我们理当若何做呢？我顺势指导学生气齐读“不管历尽若干良多若干好多患难，遭到若何的欺侮，历来都是顶天马上，不愿垂头折节”。接着让学生谈体味，或糊口中，电视上你体味到的具有梅花精神的人的事例等等。

　　不足的处所，本文中因为对文中“梅花精神”过于正视指导学心理解，而轻忽了对默示外公思乡之情的首要语段的朗读，理当经由过程朗读增强学生对措辞文字的理解，从而达到进修应用。

　　《梅花魂》教学反思 18

　　《梅花魂》这一课首要讲述了身在异国的老华侨对梅花的快乐喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，透露了一名华侨白叟的中国心。课文经由过程外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因为春秋除夜不能回国时，竟像小孩一样呜呜的哭；因为“我”弄脏墨梅图而发脾性，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部门是全文的重点。

　　1、教学编制：

　　这节课教学最早，我充实给学生创设气象，让学生说自己快乐喜爱的花，再赏识梅花的'图片和古诗，由花激发对梅花的体味，自可是然地导课，学生的乐趣仍是很高的。在总结课文有几件事的时辰，我把自动权教给学生，先让他们自己找，然后在同桌交流，最后再总结，以达到“生本教育”这一部门理念。体味祖父眷恋祖国的心这部门内容时，因为课文离学生的认知斗劲远我以“三哭” “生平气”为主线，让学生自己在课文内找句子，读句子，再在同桌内交流以理解祖父的激情，以达到激情的升华。经由过程交流，学生加深对文本的理解，升华了学生的激情，同时也深化了对梅花魂的理解，经由过程多次试探，这类编制对提高高年级的浏览能力很有辅佐。

　　2、以学生为主：

　　在“生本教育”的指导下，我们的浏览不单仅是教会学生读懂文本、获得书面常识，更要尊敬学生在浏览文本时的感悟，与作者激情共识。由此，我深切文本，全力寻觅切近学生糊口的话题作为切入点，让学生自我感悟。最后我认为“哪些处所最让你打动？想想为什让你打动？”这一发散性的问题可让学生在自立进修，积极浏览文本的根底上，纷繁表达自己的设法，在浏览中将自己的激情情经由过程文中的措辞表达出来。在全数教学过程中，我始终尊敬学生怪异激情，和已有的认知水平，环抱学生若何设计教学勾当，闪现以学生为主体，力争营建一个布满活力的课堂。

　　3、不足的处所：

　　因为这是一篇激情隽永的文章，学生提早没有预习，上课时学生念书的时刻少了，不单仅学生吃力，我的教学也吃力，所以不能在一节课内完成教学使命。在教学过程中，激起性措辞不够，没充实调动学生的介入意识。我将在往后全力进行改良。

　　《梅花魂》教学反思 19

　　梅花魂是一篇精读课文，我课前做了除夜量的工作，本篇课文内容距离学生糊口太远，学生对外祖父关于梅花品质的阐述的理解有必定坚苦。为此，我除让学生做好课前预习当真念书外，还安插学生经由过程上网查询、到图书室阅览、向他人体味、回首回头回忆回头回忆以往学过的相关内容的课文等各类渠道，聚积关于梅花和历史上有气节人物的资料，使学生在对梅花图的赏识、梅花诗的感悟、有气节的人物故事的体味中走进文本、走近外祖父，初步感应传染外祖父爱梅、眷恋祖国的激情，拉近学生与文本的`距离。

　　在教学本课时，我首先必定方针，分袂从三个维度进行分层设标，力争使方针具体、了了、可操作性强，充实闪现分歧教学。

　　在教学过程中，我首先遵循进修内容和学生现实创设问题情境，激起欢兴奋乐喜爱。经由过程出示自学提醒，指导学生有方针地默读课文。分化交流时，我充实估量学生可能发生的理解（和熟谙），在交流过程中，坚持以学定教，遵循学生需要适当拓展教学内容，指导学生充实操作聚积的资料和自己成本，采纳背梅花诗、看梅花图、读梅花句等形式，深切体味外祖父快乐喜爱梅花的启事。并应用换字对比体味“她”的寄义，从而引入对中华平易近族有气节的人都具有梅花精神的理解。经由过程学生讲述有气节的人物故事，进一步理解梅花的精神意味中华平易近族的精神，作为一个中国人，都要具有梅花的赋性。

　　成功的处所：我做到了以下两点：

　　1、在课后迟误部门，我放置了措辞和写话操练，遵循学生不合气象和需要，供给进修成本。既能培育学生的传说风闻读写能力，又能指导学生进一步体味外祖父对祖国无限眷恋的密意，激起学生酷好祖国的激情。

　　2、在功课方面，我采纳分层功课：设计的学生功课分三层，既有必做题也有选做内容，方针是把“真正实现针对不合学生进行有分歧的教学”落到实处。

　　不足的处所：

　　课后我经由反思，知道，在本节课的设计中，我力争做到为全数学生供给齐截介入的机缘，经由过程多种形式的读，指导学生感悟外祖父的爱国情怀，传说风闻读写相连络，进一步体味华侨白叟眷恋祖国的激情，实现有分歧的教学，可是因为孩子们的感悟能力纷歧样，传说风闻读写也存在分歧，是以让不合水平的孩子都有所提高，并没有达到猜想的下场，尔后我会加倍寄望的。

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