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《雷雨》书本教学反思范文
作为一名人平易近教员，教学是我们的工作之一，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，那么你有体味过教学反思吗？以下是小编为巨匠清理的《雷雨》书本教学反思范文，但愿对巨匠有所辅佐。
《雷雨》书本教学反思范文1
《雷雨》是一篇描述夏日时节雷雨气象形象的斑斓短文，本文作者用精辟的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然气象形象。在教学中，我能采纳多媒体课件辅助教学，图文连络，启发学生想象，指导学生感应传染雷雨的特点，经由过程多种形式的朗读感悟文章所描绘的画面。
1、图文连络朗读感悟
本节课我能充实操作课件和文章插图辅佐学生进修、理解课文，让学生先直不美不美观的感应传染图片，然后再走进文本，经由过程朗读深切体味句子所描绘的意境。例如“满天的`乌云阴沉森的压下来”中阴沉森一词，学生不等闲理解，我实时出示乌云密布课件，让学生不美观不美观不雅察看。学生看图才除夜白阴沉森是因为云很重、很厚，也就是这句话描述的是马上要下雨的气象形象。在此根底上，我让学生睁开多种朗读、感悟。
2、指导想象加深体验
连络措辞文字睁开想象，是语文教学培育学生想象力的首要道路之一。本节课，在进修雷雨前时，我能让学生阐扬想象，在这样乌云密布，电闪雷鸣的气象下，除蜘蛛，、蝉以外，其他的小动物会有若何的反映？假定你在这样的气象下，会若何办？学生马上沸腾起来，思如泉涌，有的说“蜻蜓呆呆的站在那儿何处，不敢飞了，”有的说“蚂蚁飞快地逃进洞里......”在想象画面，交流感应传染的同时，不单加深了学生自己的体验，同时为激情朗读做好了铺垫。
3、紧扣字词操练措辞
这篇课文在应用文句方面很是切确、传神，值得细细考虑体味。在教学中我能指导学生抓住关头字词，品词读句，例如：一条彩虹挂在天空，“挂”操作的奇奥，一只蜘蛛逃走了中“逃”的传神的处所，学生抓住这些关头词，细细地品读考虑，逐步的体味文字的斑斓出色。随后，在朗读的过程中我让学生用“逐步的，愈来愈”说句子，学生的口头表达能力获得了充实的锤炼。
在本节课的进修中，还存在不足的处所，例如在课堂发问时，个体问题的预设有点偏难，使学生一时回覆不上，导致课堂不够活跃积极。在尔后的教学中，我会力争从学生的糊口现实解缆，从学生的欢兴奋乐喜爱入手，让学生在轻松欢愉的课堂上学到常识，掌控手艺。
《雷雨》书本教学反思范文2
《雷雨》是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象。下面谈谈自己教学后的得与失踪踪。
成功的处所：
1、在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的气象形象写得较具体，而雷雨中的气象形象相对来讲写的简单了些。是以，在教学时，雷雨中的气象形象我讲得斗劲少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的气象形象。为了闪现教学编制的多样性，我在每段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感应传染“雷雨前”的首要空气。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听除夜雨哗哗的声音，其实不时穿插霹雷隆的雷声，发生身临其境的感应传染。在教学“雷雨后”时，我请学生赏识课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各类自然界的声音，并配以斑斓悦耳的音乐，看超卓的图片，彩虹，太阳……感应传染“雷雨后”的`斑斓。就这样，我把学生带进文本，激起他们进修的欢兴奋乐喜爱，引领他们感应传染除夜自然的改变，激起他们切磋自然奥秘的欲望。 “雷雨中”这一段我用请学生赏识课件的编制引入，让学生身临其境；“雷雨后”这一段我采纳的引入编制是：请学生闭上眼睛，听教员配乐朗读，引领学生睁开想像。
2、在本文中，有些句子用词很是精辟。因而，我抓住重点文句指导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，阴沉森地压下来。”我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云笼盖着全数天空，天色十分暗淡），随即指导学生：在这个句子里，你感应传染哪个词语用得好？为甚么？满天的乌云压下来，给你一种若何的感应传染？然后又指导学生把这类惊慌的感应传染方到句子里读，充实感应传染雷雨前的首要空气。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ”我先请学生赏识课件，理解蜘蛛为甚么要垂下来。然后请学生来铛铛这只惊慌的小蜘蛛，读读这句话，体味“雷雨前”小动物的不合反映，从而进一步理解雷雨真的要来了。……此刻想想，学生那天的朗读真的很超卓，他们对文本的理解也是超卓绝伦。
不足的处所：
好比对“雷雨中”这一环节措置过于简单，假定能指导学生睁开想像：“ 透过茫茫的除夜雨，你仿佛看到了甚么？”这样一来，这一环节会变得更丰满。在教学“雷雨前”时，只考虑到品词析句，指导朗读，指导感悟，轻忽了教材的整体性，教材措置有点散。而且，雷雨前的景物改变是慎密联系的，那时备课的时辰，这一点考虑得不够周全。
《雷雨》书本教学反思范文3
陈琳琳教员在教学《雷雨》这个环节中，学生和教员都是在轻松、协调的空气中进行的，陈教员充实闪现新课程的理念，学生成为主体，教员成为主导，齐截地与学生进行对话交流，启发和指导学生应用所汇集的资料自由地揭晓自己的所得、所想，陈琳琳老能连络低年级学生的特点，安插他们课前往汇集关于雨的资料，这些资料是学生泛泛泛泛看过、听过、学过的工具，堆集起来等闲，学生跳一跳就可以摘到苹果，从而获得成功的喜悦К从而使他们乐于堆集所学的常识，积极应用所堆集的常识，这些都为他们往后高年级的感悟，应用打下了扎实的根底。
不单如斯，陈教员在教学中能够与学生进行对话教育，让学生充实阐扬自己的`想象力为自己的画面起名字，经由过程全数同窗与教员之间的对话，为画面起适当的问题问题，但在导入新课时假定能把学生起的问题问题奇奥地与课文问题问题相连络那就更好。
总之，陈琳琳教员的这节课是成功的课，我只是提出自己的不雅概念，在尔后的教学中将多向她进修在堆集方面多下功夫，为我的学生创作发现更多的想象空间。
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