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《梅花魂》教学反思优良
身为一名人平易近教员，课堂教学是首要的使命之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，教学反思理当若何写呢？下面是小编帮巨匠清理的《梅花魂》教学反思优良，接待巨匠分享。
《梅花魂》教学反思优良1
回首回头回忆回头回忆课文《梅花魂》的教学，可以清楚地看到：课堂上教师全力营建轻松、兴奋的进修气象，创设宽松、平易近主、协调的空气，教师正视激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，指导学生积极介入进修过程。鼓舞鼓舞激励积极讲话，正视师生、生生间的交流。小组构和、同桌合作，给学生供给自立的勾当空间和交流的机缘。闪现了以学生为本的思惟不美不美观念。交流，让学生获得了新知，掌控了编制，交流，让学生体验到成功的喜悦К知道合作的力量。
在这节课的教学中，最凸起的一点是指导学生多种编制朗读，体味思惟激情。本课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中默示了这位白叟对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思惟激情。本课的重点是反映外祖父对祖国的忖量之情。对小学生来讲，本课的难点较多。一是第二自然段中外祖父读的一些古诗词；二是外祖父歌咏梅花的一段话；三是课题。出格是外祖父歌咏梅花的一段话，语句含蓄，激情艰深深挚。
在本节课教学中，教师出格正视经由过程几回再三朗读，加深对课文的理解，在理解的根底上，指导学生有激情地朗读，以便更好地体味课文的思惟激情。例如，在教学到外祖父歌咏梅花的一段话时，教师先让学生遵循问题自学：课文中对外祖父的措辞描述共有几处？哪一处你认为最难明？找出来当真体味。使学生了了第三处最难，即外祖父歌咏梅花的'一段话最难，接着让学生自由读，放声读，边读边体味。然后指导分组构和交流:经由过程适才念书，你读懂了这段话中的哪些语句？你想和其他同窗彼此交流吗？往后陈述请示读懂的语句，并小我表演读响应语句。再齐读：外祖父的话说良多好啊！你们愿意来一齐读一遍吗？最后由学生选举一名朗读水平高的同窗上台朗读。经由过程各类编制的朗读，不单使学生加深了对本段内容的理解，而且也深切体味到了“梅花魂”中“魂”的真正寄义。
《梅花魂》教学反思优良2
跟着科学手艺的不竭成长，多媒体手艺愈来愈多的被引入课堂教学。应用多媒体手艺辅助语文浏览教学，能够创设一个出色的气象，坦荡学生的视野，使抽象的难以除夜白的常识具体化，什物化，酿成直不美不美观、活跃活跃的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学活跃、形象、直不美不美观、传染力强，对小学语文教学的更始具有专心的敦促浸染。
《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。文章讲在异国的华侨白叟对梅花的欢兴奋乐喜爱，反映他对祖国深深的眷恋，透露一名华侨白叟的中国心。本课从浏览课文转为讲读课文，若何率领学生自学除夜白体味梅花的道德；在爱梅花、送梅花图中依托着外祖父爱祖国的思惟激情，既是教学重点，又是学生进修的难点。为了在课堂教学中凸起重点、打破难点，我设计了三段录相和一张图文片的课件，在教学等分以下几步实施。
1、操作“梅花傲放”的录相凸起教学重点：体味梅花的立崖岸道德。教学中当学生透过自学、构和体味了梅花的立崖岸的道德后，教师当令地放第一段录相：画面上，一朵朵梅花在冰凉中相竞开放，愈是冰凉，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。学生在进修感悟、想象措辞文字的根底上，看到这样富有震动力的画面，直不美不美观地验证梅花的立崖岸道德，所配超卓的音乐使学生进入了一种鼓舞打动向上的气象傍边。往后教师再出示图文片（图文片中的布景部门是一幅梅花怒放的气象，文字部门是描述道德的句子。），率领学生有激情的朗读，学生就自可是然入情入境了。
2、操作“送梅花图”的录相打破难点：在送梅花图中依托着外祖父爱祖国的思惟激情。当学生深切体味梅花的`道德特点后，教师再播放第二段录相，让学生亲眼目击外祖父稳重地送给“我”墨梅图的悦耳气象，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中满盈着对外祖父由衷的钦佩。往后教师再率领学生几回再三有激情地朗读外祖父说的话，深切体味外祖父爱祖国的思惟激情。
3、操作“我的中国心”录相巩固教学难点，激起学生爱国之情，渗入爱国主义教育。在学生深切体味外祖父爱祖国的思惟激情后，教师再播放第三段录相：“我的中国心”这首歌。师生一齐跟着音乐唱，在歌声中激起学生的爱国之情，渗入了爱国主义教育。
《梅花魂》教学反思优良3
本文的人文内在丰硕，而作为语文课文的教学，我尽可能挖掘其“人文性与工具性统一”成分。
1、 以“冷艳”“幽芳”两个词为线
我读文往后，认为开首描述梅的“冷艳”“幽芳”的两个词不成是梅的特点，更是梅花精神：孤傲而标新立异，淡雅而无时不有；又是外祖父的老是在不经意间透露，挥之不去，铭肌镂骨的爱国之心的写照。我试图以这两个词语为贯串研读。
文章开首是由物及人。我试图经由过程抓住“冷艳”“幽芳”、“又”“总”两组词：让学生感悟梅与人的联系关系，从而为下文的“借物喻人”特点的进修作铺垫。
三次“落泪”的'研读：
第一次落泪，我除抓住三句古诗的解读，更试图想经由过程引读、词“冰凉”的品味感应传染外祖父的“默默而又是那样浓烈；又如梅花的“缕缕幽芳”，老是在不经意间透露，挥之不去，铭肌镂骨”的乡愁。
2、 三次“落泪”的写法斗劲
试图经由过程写法上的斗劲，让浏览教学予作文指导有理性的毗连，是三次研读往后顺接的写法的应用。
《梅花魂》教学反思优良4
上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种打动，满盈着一种打动，为自己，也为学生。下面，我从以下两点谈谈自己的收成。
一，透过窗口看世界，引领孩子去念书
叶圣陶师长教师曾说过:教材不外是例子。文本只是教学的一个小小的窗口而己，若何借助小小的窗口看到外面超卓的世界是我们语文教师必需要研究的工具，也就是说我们教师必需充实操作此窗口为阶梯，创作发现性地去拓展文底蕴连的以外的内容，当令地引进举荐给学生，既扩除夜浏览的量，又能为深度理解文本处事。
为了让学生更等闲进入课文，我操作多媒体教学。在教学伊始，我让学生在赏识完斑斓的梅花图片后，交流自己汇集到的有关写梅花的诗词，然后用多媒体出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，和毛泽东的《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的熟谙，和对梅花品性的体味。在课快要竣事时，适当地引入两首现代的诗歌《游子情怀》和余光中的《乡愁》，让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的激情，同时也深化了对梅花魂的理解。让学生安步在文化的长廊里，沉浸在浓密的文化意蕴里，课内外通顺贯通，使本节课不单有了广度，还有了必定的深度。在教材中以小见除夜，融进除夜语文教学不美不美观，有这样穷年累月的教学，孩子们的心便不会拘于目光如豆，视野也必定会达到星垂平野阔的境地。
作为一名教育工作者，我们有出处也有责任扒开层层迷雾，让诗性的阳光洒进孩子的语文糊口，让我们的学生更多一份措辞的醇厚与灵动，更多一份精神的充盈与深广。我们愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥饶的草地上去尽兴享受。
二，点燃孩子的激情，晋升生命的.价值
语文课程具有审美的特点，遵守这一特点，语文课堂教学理当全力在激情上下功夫，让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在睁开想象中融情，在参读互训中升情。我知道课堂上打动学生的是情，打动学生的是情，震憾学生的也是情，而教师的激情对儿童来讲是导体，是火种，学生面临激情丰硕的教员，身处布满激情的空气，必定会有情真真，意切切感应传染。是以，整节课我用丰满的竭诚的激情唤起学生的热忱，激情，让学生渐入佳境，出格在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时辰，教学达到了高涨，孩子们的小脸通红，激情高涨，他们想到了平易近族英雄岳飞，精忠报国，想到了诗人文天祥，和他的"人生自古谁无死，留取赤忱照历史"的诗句。想到了方志敏，王二小……说他们就是一束束举头怒放，坚定不服的梅花。望着他们一张张因打动而涨红的小脸，我感应传染到自己正在和他们一同成长，他们分明感应传染到了梅花魂就是平易近族魂。可以看出，学生被外祖父的这种深切的爱国情义打动了。他们的心中也涌动着一颗中国心。
我分明看到了文本的背后是海洋，是天空，是丰硕生命的心际汇集。当学生感应有一滴圣洁的露珠滴落到魂灵深处的时辰，当学生被没膝的丰草所震动的时辰，当学生被蜻蜓的薄翼打动莫明的时辰，他们的激情获得了升华，他们的生命价值获得了晋升。
这节课也存在一些缺憾，好比因为时刻有限，朗读的指导不够到位，学生与文本对话的时刻不够等。
《梅花魂》教学反思优良5
浏览是学生的个性化的步履，应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。要正视学生的怪异的感应传染和体验。浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应逐步培育学生切磋性浏览和创作发现性浏览的能力，倡导多角度的、有创意的浏览，操作浏览期待、浏览反思和攻讦等环节，拓展思惟空间，提高浏览质量。《梅花魂》首要讲述了身在异国的老华侨对梅花的快乐喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，透露了一名华侨白叟的中国心。课文论说的顺次是：由梅花想到外祖父，经由过程吟诗落泪、保重梅图、不能回国沉痛落泪、赠予梅图、赠予梅绢这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部门是全文的重点，难点表此刻外祖父对梅花品质的阐述（第十三自然段）上。最后又由梅花想到外祖父的爱国心。首尾呼应，结构十分严谨。
1、益处
遵循我班学生的现实气象，我采纳在读中感悟、联系现实的编制辅佐学生达到教学重难点的根底要求，从而锤炼学生的`白话酬酢能力，落实课题思惟。
1.设计思绪别致，条理清楚，抓住了重、难点进行感悟。
课堂上以背诵称道梅花的古诗入课，使学生感应传染到历代文人骚人都很快乐喜爱梅花，称道梅花。使学解缆生疑问：为甚么人们那么快乐喜爱梅花呢。带着好奇心进入课文中，抓住学生的寄望力。随后，整体感知课文，说说课文都写了哪些工作，熟谙到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。再直插重点段（第十三自然段），让学生进行画批，读一读，渗入进修编制，对文字进行深切感悟，找到人们快乐喜爱梅花的出处是：快乐喜爱梅花那不畏冰凉、不怕坚苦的精神、品质，熟谙到梅花的气节与品质，就象我们有节气的中国人一样。先举例说说有节气的中国人，再做四个愈的填空，进行措辞操练，让学生深切熟谙到我们中华平易近族有良多具有梅花一样品质的人，为此而感应立崖岸，发生酷好祖国的名望感，进而感悟到外祖父是驰念祖国、酷好祖国。经由过程有语气地朗读表达激情。再由重点段扩年夜到其内容，找一找哪还能看出外祖父酷好祖国的，让学生连厦魅找到的句子，谈理解，有语气朗读，体味到外祖父把爱国的激情都依托在了梅花上。真正除夜白课题的寄义，除夜白海外游子的中国心。
2.创设有益于学生进修的进修情境。
入课时，背诵学过的关于梅花的古诗，使学生感应传染到人们都很快乐喜爱梅花，课文中的外祖父也不破例。授课过程中伴着教员的措辞，使学解缆生酷好祖国的激情，为身为中国人而感应很是的孤高。结尾让学生体味到海外游子忖量祖国、酷好祖国的激情。
2、不足
本人在课堂上的状况不够好，激情不够投入，没能真正铺开，没有能经由过程自己传染学生，使教学下场不太理想好。
措置随机气象的能力有待于提高。有一个学生找到谜底，我先措置前这一段，说一会儿再解决她阿谁问题，功能因为首要给忘了，轻忽了学生的进修。
教学机智少，把握课堂的处所需要提高。当学生举例说知道的有气节的中国人的事例时，学生说了良多例子，随后我梳理不够了了，没能与中心联系起来归纳，显的这个环节有些偏题了。
《梅花魂》教学反思优良6
《梅花魂》是第二单元的第二篇课文。《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，默示了这位白叟对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思惟激情。这篇课文的教学重点是指导学生体味梅花魂的素质寄义，体味外祖父的爱国思乡之情。
《梅花魂》这篇课文的第二课时，我在设计之初始终坚持以文本为依托，多次解读文本，但愿指导学生对课文睁开深切进修，可是试了几回课，总感应传染内容繁多，还要兼顾表达编制的进修。在理解梅花魂和外祖父的“三次落泪”上几回纠结，一次重点放在梅花魂上，一次重点放在“三次落泪”上，可是不管把谁作为重点教学使命都除夜，甚至我都做好足够的预备让学生自己来选择进修“梅花”部门仍是“落泪”部门，试课中当然学生都能很好的理解课文，可是总感应传染还没有获得淋漓尽致的闪现，教学下场还不太理想。
经由几回三番地思虑，几回再三的考虑，遵循课程尺度要求的“高年级学段浏览课的教学要凸起表达编制，学生要做到读写连络”，我事实下场把教学重点放在学生贯通梅花“魂”，体味“魂”的三层寄义上，借此来进修“托物言志”的表达编制。
经由过程这节课的。教学我认为有这些成功的处所：
1、本课设计的思绪很清楚，经由过程进修梅花魂的三层寄义来进修
本文的'表达编制。在学生对“梅花魂的理解”这一教学上，我采纳由扶到放的教学过程，让学生经由过程“读中悟”“同桌交流”“自我总结”等形式理解梅花魂的三层寄义。
2、在教学托物言志的表达编制时，我出格总结了“托物言志三步曲”，利于学生识记和掌控。由本课的写法进修迟误到课外选段，最后让学生应用学会的表达编制自己当堂习作，真正做到了学甚至用。这节课，我很欣慰事实下场做到了课标的要求：“凸显教学编制，读写连络。”我做到了语文教学的人文性和工具性的统一。而且事实证实我们的孩子你只要了了的教会他们编制，他们能像学数学一样应用所学，亲自体味到应用的欢愉，最后分享小习作部门，孩子在短时刻应用新知的能力让我由衷的感应欣慰。
当然，这节课我也发现了自己的诸多不足的处所：
1、在“三品梅花魂”的环节我过于焦心，没有让学生充实的表达自己的进修体验，只赐顾帮衬了部门学生。第一次录课总担忧孩子们的短处回覆耽延了时刻，老是急于进行下一个环节而轻忽了一些学生，这样就削弱了部门孩子们进修的下场。课堂就是孩子们的课堂，要教给孩子们来演绎。
2、因为孩子们的感悟能力纷歧，传说风闻读写也存在分歧，未能充实达到预期下场，是以我需要在“若何才能让不合的孩子都有所提高”这方面加倍寄望。
总之，经由过程这堂课的教学，让我有一个深切的感应传染：那就是或许我们在教学过程中的设计很出色，手段很前进前辈，但我们的教学过程总
会有良多不足，要想使我们的课堂教学下场更好，就必需不时从细处着眼，从小事着手，把课堂真实的还给学生，才能使课堂教学闪现加倍完美的境地。感谢感动巨匠。
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