梅花魂教学反思

时刻：2023-02-20 08:16:18 教学反思我要投稿

梅花魂教学反思

　　作为一名到岗不久的教员，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，教学反思理当若何写呢？以下是小编清理的梅花魂教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。

梅花魂教学反思

梅花魂教学反思1

　　叶圣陶师长教师曾说过：教材不外是例子。文本只是教学的一个小小的窗口而已，若何借助小小的窗口看到外面的超卓世界是我们语文教员务需要研究的工具，也就是说我们教师务必充实操作此窗口为阶梯，创作发现性地去拓展文底蕴连的以外的资料，当令引荐给学生，既扩除夜浏览的量，又能为深度除夜白文本处事。初读《梅花魂》，我的面前闪现的是岳飞、文天祥、林则徐、董存瑞，黄继光……我在想：若何让学生也具有这些英雄人物呢？

　　在教学时，我让学生赏识完梅花的图片后，交流自己汇集到的有关写梅花的诗词。因是乡下黉舍，学生汇集较少，因而教师出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，和毛泽东的《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的熟谙，和对梅花品性的体味。往后以梅花的品性入手，重点进修第十三自然段，从梅花的赋性来体味外祖父的思乡情怀，从梅花的赋性来体味中华平易近族良多有气节的人物。在除夜白梅花不畏冰凉的精神时，我创设了将严冬的萧条和梅花的傲放斗劲的'图片，当学生看到在冰雪的强逼下，梅花仍是那么秀气，这个仿佛是有点出乎他们猜想以外的，是以有的孩子不由发出了赞叹声，我就实时的让他们用学过的古诗来赞一赞，我看到有良多孩子已被这梅花所打动，都和着音乐吟诵起一句句歌咏的诗句来，真实的感应传染到了梅花精神。在谈到有气节的平易近族英雄，学生首先想到了“狼牙山五勇士”，是啊，五勇士英勇殉国的一幕已在他们幼小的心灵留下了深切的印象，这就是梅花的精神，这就是中华平易近族的气节。往后我又说了“精忠报国的岳飞”、“凛然正气的文天祥”、“董存瑞舍身炸碉堡”、“林则徐虎门销烟”等，这样，操作图片、故事拉近了学生与文本的距离，让学生深切体味“一个中

　　国人，不管在若何的际遇里，总要有梅花的赋性才好！”

　　下课了同窗们还在念叨：“人生自古谁无死，留取赤忱照历史”，当然在乎识上还很朦胧，但学生已能带着激情进行顿挫顿挫地朗读了，学生已在说“我们也要有梅花一样的赋性”了，我的心里涌动着一种打动，满盈着一种打动……

梅花魂教学反思2

　　事不成鄙夷，细节彰显魅力，细节成就完美。当我们工作时，我们要集中精神做好工作岗位上的每件小事，以当真负责的心态看待每个细节。这样才能让自己的工作更趋完美。就拿上课来讲，我们的每节课都是一次与学生配合完成教与学的的过程，每节课都有该完成的教学方针，只有每节课都达到应有的下场，才能切实完成好教学使命。正正因如斯，在课堂上充实操作课堂教学手段，从细处着手提高教学下场，对教师来讲尤其首要。

　　前不久我执教了《梅花魂》一课。“梅花愈是冰凉，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品质、最有魂灵、最有节气的”。她是中华平易近族精神的意味。《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，默示了这位白叟对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思惟激情。这篇课文的教学重点是指导学生体味梅花魂的素质寄义，体味外祖父的爱国思乡之情。

　　我执教的是《梅花魂》这篇课文的第二课时，是以，我在设计之初就始终坚持以文本为依托，期望指导学生对课文睁开深切进修，从而使学生逐步了然课文中“梅花魂”的益处地址。

　　在执教的过程中我环抱课文睁开了一层层教学，学生们根底上能跟着课程的进展逐步深切课文除夜白梅花的“品质”、“魂灵”、“节气”，从整体上，我的教学设计仍是斗劲合理的，可是细节的措置不足使课堂下场有所削弱。

　　不足一：朗读不够充实。

　　在进入课文进修时我出示了浏览要求，让同窗们环抱要求睁开畅读。同窗们很当真地最早了进修，可是因为我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生遏制进修时，同窗们有一小半还未自学完。学生进修时刻不够充实就削弱了孩子们进修的下场。

　　不足二：课件操作不够充实。

　　为了让学生对“梅花”及“梅花魂”有一个直不美不美观的体味，我在导入课文进修时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古喷喷香的平易近乐的课件，同窗们在赞叹梅花的.斑斓之时，对梅花开放时的气象状况有了一个清楚的印象。但我的课件操作还不够完美，课后，我反思到应在课的后半段应再用一次图片揭示，也就是同窗们除夜白了梅花魂是甚么时再一次演示课件，让孩子们在斑斓的乐曲声和斑斓的梅花图的空气中对“梅花魂”有一次激情的升华，使他们再一次除夜白为甚么中国人对梅花情有独钟，为甚么身处异国的外公会对梅花记忆犹新，倍加珍惜。

　　从这堂课的教学过程，让我有一个深切的感应传染就是，或许我们在教学过程中的设计很出色，手段很前进前辈，但我们的教学过程总会有良多不足，要想使我们的课堂教学下场更好，就务必不时从细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学闪现加倍完美的境地。

梅花魂教学反思3

　　《梅花魂》是人教版五年级上册第六课的一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们赋予坚定的品质，是历代诗人和画家所歌咏的对象，梅花精神同样成为中华平易近族坚定不服的精神意味。课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂浮异乡、葬身异国的外祖父的回忆。一个个小故事，为我们勾勒出了一名挚恋祖国的海外游子形象，梅花与白叟交相辉映，融于一体，梅花魂已注入白叟的生命傍边。

　　这篇文章，重在使学生在浏览中经由过程个性化浏览，深切感悟梅花精神体味外祖父深挚的爱国情义。进行措辞文字的堆集。

　　五年级学生已具有自学的能力，在本节课上，我应用“预习单导学”的'模式，采纳自立合作切磋的形式睁开教学。这节课的落脚点是：让“预习单”为我们的课堂处事、辅佐学生充实地预习课文，学生只有预习好了，课上才会超卓无限。课上我们真正要做的是：让学生在进修过程中体味常识的魅力，体验语文浏览的欢愉。让课堂成为多元对话的过程，让课堂真正成为学生感悟、思虑的阵地。

　　在执教的过程中我环抱课文睁开了层层教学，学生们根底上能跟着课程的进展逐步深切课文，理解梅花的“品质”、“魂灵”、“节气”，开课伊始，我让学生赏识完梅花的图片后，交流自己汇集到的有关写梅花的诗词。在吟咏中加深对梅花特点的熟谙，和对梅花品性的体味。在感应传染白叟思乡之情时我首要抓住了白叟三次流泪和斥我污梅。在这里我设计了两次想想气象措辞。拓展了学生的想象空间。在体味梅花精神时，我首要采纳朗读的形式。在指导朗读“做有气节的中国人”之前先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片加倍衬着了鼓舞打动的空气为朗读做了铺垫。最后《我的中国心》唱出了所有海外游子的心声，缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭刻梅花魂。

　　这节课还存在良多的问题：

　　1、小组构和的实效性不是很好，讲话的同窗仍然斗劲集中，学生的介入面不是很广，课下我统计了一下举手讲话的同窗只有26人，若何让那些默然的同窗启齿？若何让所有的同窗都积极起来？这是我一贯想解决的问题。

　　2、教师的评价不够积极、矫捷。良多时辰少了教员的评价，孩子们的积极性就调动不起来。若何让评价更实时、更矫捷、更发自教员的心里，这也是我需要全力的更正的处所。

梅花魂教学反思4

　　第四课《梅花魂》是一篇饱含密意地爱国之文，文章首要经由过程具体事务描述，默示了外祖父虽身在异国异乡，却具有着强烈的爱国情怀。

　　1、具体事务的描述。课文首要经由过程描述外祖父的“读诗落泪”、“爱梅惜梅”“临别增梅”等画面的描述，来描绘一名身在异国，却心怀祖国的老华侨的形象。

　　2、各类描述手法的应用。文章应用多种描述手法来描绘丰硕外祖父的形象。措辞描述，神志描绘，动作陪衬等多种手法的.配合应用，是外祖父这位当然地处他国，却仍是具有中华平易近族不服精神的形象跃然纸上，呼之欲出。

　　3、首位呼应。小学阶段的课文根底都采纳这样一种手法，前面交接的内容，在文章结尾的处所都一一得以闪现。这篇课文也不破例，开首交接看到梅花就想起了已弃世的外祖父，结尾再次交接外祖父送我《墨梅图》其实就是表达自己的一腔拳拳的爱国之情呀！店面问题问题，别有深意。

梅花魂教学反思5

　　《梅花魂》一课首要写身在异国的华侨白叟忖量祖国、酷好祖国的几件事，表达了华侨白叟眷恋祖国的心。

　　我精心的备课，细心的建造课件，对上好这节课布满了抉择抉择信念。我的教学环节是这样设计的：

　　1、巩固第一课时所学内容，课文环抱梅花讲了外祖父的几件事，表达

　　了外祖父若何的思惟激情。

　　2、出示本节课的进修方针：细读课文，用“——”画出默示外祖父忖量祖国、酷好祖国的语句，并和同桌交流你的体味。并说一嗣魅这类激情是若何表达出来的。这是本节课要完成的进修使命。

　　3、总结课文，总结写法，升华激情。

　　总结课文：读一读课文第一段和最后一段，体味他们之间前后连贯，首尾赐顾帮衬的关系。这样加倍凸起异国华侨白叟眷恋祖国的心。

　　总结写法：指导学生总结出外祖父酷好祖国、忖量祖国的这种激情是若何表达出来的。

　　4、功课安插，课内与课外相连络。

　　事实上一节下来，我感应很是的失踪踪败。为甚么会闪现相反的下场呢？我静下来好好反思，总结有四方面的启事：

　　1、问题问得不除夜白。一最早我就让学生回忆课文首要内容，功能陆续几个学生站起来都说课文首要讲了外祖父眷恋祖国的心。没编制我只好再问外祖父眷恋祖国的心是若何表达出来的。学生说是经由过程几件事表达出来的，接着又说哪几件事。现实上我要问的问题是：课文环抱梅花讲了外祖父的哪几件事，表达了若何的思惟激情。因为问题问的不除夜白，造成罗里烦琐的闪现了几个问题。原本3分钟解决的导入却破钞了快要8分钟时刻，给自己造成时刻和精神上的.首要。

　　2、在孩子们交流的过程中，指导不到位。在理解重点句、段的时辰，老是把读放在前面，问题放在后面，孩子们在读的过程中不知道要干甚么？好比，进修梅花精神一段，第一次读的时辰，指名学生纯挚去读，没有让其他学生边听边思虑这段话包含几层意思。而是又让学生自己读，读后和同桌交流有几层意思。最后又让学生齐读，问从中又体味出甚么。本理当指导孩子带着问题去读，外祖父嗣魅这段话仅仅是对我说的吗？其实他也在表达着甚么？请同窗们有激情的读一读这段话。我切实当实感应传染到学生不讲话的启事，是他们不知道我要把他带到哪里去。

　　3、指导朗读课文，激情欠缺。现实上我预备的很到位，可是操作不到位。好比：教我读古诗词一段，指导孩子带着对祖国的忖量之情读一读；进修梅花精神一段，指导孩子带着对外祖父的敬意之情读一读，都没有实施。

　　4、没有完成进修方针，也没有对课文进行整体回归。备课时预备指导孩子齐读课文第一自然段和最后一个自然段，看一看他们之间有甚么联系和这样写是为了加倍凸起异国华侨白叟眷恋祖国的心。因为时刻不够省去了。方针中外祖父的爱国激情是若何表达出来的？是对整篇写法的一个总结。外祖父的爱国激情就是经由过程五件事表达出来的，每件事又都有不合的表达编制，也能够指导学生说一说。都因为时刻紧来不及说便抛却了。

　　总之，这节课失踪踪误的处所太多。真的需要好好的反思，也但愿列位听课的率领、教员提出珍贵的定见，以便改良我的教学编制，使我在尔后的教学工作中除夜有提高。

梅花魂教学反思6

　　首先借此机缘感谢感动打动列位教研组教员陪着我一路走来，是你们一次次帮我磨课，对我的必然与指导，才使得我今天可以较为自年夜的执教完这一课。而适才你们深切的分化、中肯的建议又使我收成颇丰。

　　今天整堂课的教学，我感应传染教学方针了了，重点凸起，同时也打破了难点，学生感悟到了外祖父的爱国情和思乡情。下面，我就教员们的两个不美观不美观不雅察看点简单谈谈我的课后反思。

　　适才，周教员对我的课堂评价语给以了充实的必然。我的评价语首要可以分为鼓舞激励性评价语和提炼性评价语两种。记得刚踏上工作岗位那会儿，师傅就在指导我的教案时指出，要将课堂评价语也作为备课内容之一，作好充实的预设，学生说的好改若何评价，学生没说好又该若何说，所以本堂课，我就力争经由过程当令的评价，使学生乐于说，乐于读。好比当我问学生外祖父心里那时会若何想时，刚最早斗劲冷场，但当一个学生回覆完后，我就当令的鼓舞鼓舞激励：你真的是说出了外祖父的心声！下面举手的'同窗马上多了，甚至有了“外祖父此时已把图算作了是自己的祖国”这样出色的回覆，我就实时点出他真是外祖父的知音。机智、奇奥的一句评价语会起到事半功倍的下场。又好比在朗读指导时，学生刚最早斗劲羞怯，举手的孩子不多，所以我经由过程评价语激起学生念书的热忱，“从你的朗读，我仿佛看到了傲雪而放的梅花”、“我仿佛闻到了寒意中傲人的芳喷香”……因而，学生赛读的激情高涨，朗读指导达到了猜想的下场。有机缘智奇奥的一句评价语会起到事半功倍的下场。

　　其次，感谢感动打动吕教员对我本堂课的情境创设也提出了独到的不雅概念。其实《梅花魂》这篇文章情真意切，所以备课时我力争营建一个个的情境，拉进学生与文本的距离，与外祖父的距离。好比学生对梅花不畏冰凉的精神只是勾留在文字层面，感应传染不深切，所以我就创设了将严冬的萧条和梅花的傲放对比的图片，当学生看到在冰雪的强逼下，梅花仍是那么秀气，这个仿佛是有点出乎他们猜想以外的，所以有的孩子不由发出了赞叹声，我就实时的让他们用学过的古诗来赞一赞，我看到有良多孩子已被这梅花所打动，都和着音乐吟诵起一句句歌咏的诗句来，真实的感应传染到了梅花精神。

　　可是今天仍是留有良多遗憾，我的设计初衷，四个情境的创设是在第四个情境齐读平易近族魂时达到高涨，但这节课，这个教学高涨仿佛来得晚了些。由此我进行了反思。首先我感应传染有一个小遗憾，多是因为没有进行课前热身，最早教学有些仓皇，所以第一个情境的创设揭题，让学生初识梅花，学生仿佛没有进入状况，有的学生还游离在外，没有被带入情境中，使得整堂课的情境场进入滞后，也为高涨的组成带来必定难度。

　　此外一段情境是由梅花精神引申开去感悟有着梅花精神的人物。我以江姐这一人物为例，使学生体味到象江姐这样刚毅不服的人就是有中华平易近族气节的，由此再往返忆中华几千年的气节人物，学生就很等闲的入境了。但今天我将试教时放在后面的体味奋失踪落臂身的平易近族魂放在了前面，而学生对文本欠熟谙，又说禁绝中华平易近族有若何的精神，这里一纠缠，之前好不等闲组成的一个小高涨就被打破了，冷了下来，往后再出示江姐的资料，教学的最好机缘就错过了，学生在回忆时有些冷场。当然往后在朗读时，学生的这种激情很快又被激倡议来，齐读得也很不错，但我想，假定可以连成一气，趁铁打热实时地紧跟第二个情境往后，像张教员说的，有了人物的典型，再来讲平易近族魂是甚么？环环相扣，下场会更好！所以也正如吕教员所说，今天的情境创设梯度十分较着，但欠连贯，有割裂之感，这也是最后教学高涨滞后的启事之一。

　　其实我的这堂课还有良多不完美的处所，存在着良多的遗憾，但我回忆，踏上工作岗位两年半来，恰是在一次次的填补遗憾中成长起来的。所以我会带着教员们的建议，在尔后的教学过程中，以此作为前车之鉴。

梅花魂教学反思7

　　《梅花魂》是人教版新课标第九册的第六课，是一篇借物抒情的文章，文章讲在异国的华侨白叟对梅花的快乐喜爱，反映他对祖国深深的眷恋，透露一名华侨白叟的中国心。

　　若何指导学生自学理解体味梅花的品质；在爱梅花、送梅花图中依托着外祖父爱祖国的思惟激情，在课堂教学中凸起教学重点、打破进修难点，让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣，提高浏览质量，我设计了三段录相和一张图片的课件，在教学等分以下几步实施。

　　1.操作“梅花人傲放”的录相凸起教学重点：体味梅花的狷介品质。教学中当学生经由过程自学、构和体味了梅花的狷介品质后，教师当令地放第一段录相：画面上，一朵朵梅花在冰凉中竞相开放，愈是冰凉，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。学生在进修感悟、想象措辞文字的根底上，看到这样富有震憾力的画面，直不美不美观地验证梅花的狷介品质，所配斑斓的音乐使学生进入了一种鼓舞打动向上的气象傍边。接着教师再出示图文片（图文中的.布景部门是一幅梅花怒放的气象，文字部门是描述品质的句子），指导学生有激情地朗读，学生就自可是然入情入境了。

　　2.操作“送梅花图”的录相打破难点：在送梅花中依托着外祖父爱祖国的思惟激情。当学生深切体味梅花的品质特点后，教师再播放第二段录相，让学生亲眼目击外祖父稳重地送给“我”墨梅图的悦耳气象，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中满盈着对外祖父由衷的钦佩。接着教师再指导学生几回再三有激情地朗读外祖父说的话，深切体味外祖父爱祖国的思惟激情。

　　3.操作“我的中国心”录相巩固教学难点：激起学生爱国之情，渗入爱国主义教育。在学生深切体味外祖父爱祖国的思惟激情后，教师再播放第三段录相：“我的中国心”这首歌。师生一路跟着音乐唱，在歌声中激起学生的爱国之情，渗入了爱国主义教育。使学解缆生酷好祖国的激情，为身为中国人而感应很是的孤高。让学生体味到海外游子忖量祖国、酷好祖国的激情。

　　此次教学下场较好，源于巧用现代教育手艺，凸起教学重点、打破进修难点，让学生获得激情的陶冶，浏览能力的晋升。

梅花魂教学反思8

　　《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，重点段一除夜段是外祖父对"我"说的话，是对梅花和中华平易近族有气节人物的赞誉，既有白叟对孩子的但愿和教育，其实也是白叟自己心灵的`剖明。

　　当我们谈到梅花的精神时，学生能说出"有品质，有魂灵，有节气"，进而从"愈是冰凉，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气"中，体味到梅花的坚韧不拔，碰着坚苦不服就。

　　我顺势提出："外祖父仅仅是在歌咏梅花吗？他的一番话还歌咏了甚么"他们马上熟谙到：外祖父不单仅是在歌咏梅花，也在歌咏我们中华平易近族有气节的人物。

　　然后让学生回忆中华平易近族有气节的人物时，将梅花和平易近族精神联系起来当真体味，对理解白叟的爱国心是顺理成章。

梅花魂教学反思9

　　上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种打动，满盈着一种打动，为自己，也为学生。课文首要讲述了身在异国的老华侨对梅花的快乐喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，透露了一名华侨白叟的中国心。课文经由过程外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因为春秋除夜不能回国时，竟像小孩一样呜呜的哭；因为“我”弄脏墨梅图而发脾性，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部门是全文的重点，

　　1、创设情境。

　　教学最早，我让学生说自己快乐喜爱的花，由花引到对梅花的体味。自可是然地导课。在体味梅花精神这部门内容时，让学生连络自己聚积的资料，交流中华平易近族那些有节气的平易近族英雄。经由过程交流，学生加深对文本的理解，升华了学生的激情，同时也深化了对梅花魂的理解。让学生安步在文化的长廊里，沉浸在浓密的文化意蕴里。文中一个个小故事，为我们勾勒出了一名挚恋祖国的海外游子形象，梅花与白叟交相辉映，融为一体，梅花魂已注入白叟的生命傍边。学生透过字里行间，遭到一次怪异的人文关心。这类人文关心，将成为孩子们一次怪异的生命体验、一次高尚的精神浸礼、一次深切的激情升华。

　　2、尊敬个性

　　《语文课程尺度》指出：“语文是人类文化的首要组成部门，”其根底特点是“工具性与人文性的统一。”在新课标的理念指导下，我们的浏览不单仅是教会学生读懂文本、获得书面常识，更要尊敬学生在浏览文本时的感悟，与作者激情共识。由此，我深切文本，全力寻觅切近学生糊口的话题作为切入点，让学生自我感悟。最后我认为“哪些处所最让你打动？想想为什让你打动？”这一发散性的问题可让学生在自立进修，积极浏览文本的根底上，纷繁表达自己的设法，在浏览中将自己的'激情情经由过程文中的措辞表达出来。出格在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时辰，教学达到了高涨，孩子们想到了精忠报国的岳飞，想到了留有“人生自古谁无死，留取赤忱照历史”诗句的文天祥，想到了不辱使命的苏武，失踪踪臂威胁迷惑，打破禁止回到祖怀抱的钱学森，想到了王二小，江姐……望着他们一张张打动的小脸，我感应传染到孩子们已感应传染到了梅花魂就是平易近族魂，就是中华平易近族千百年来奋失踪落臂身的平易近族精神啊。

　　在全数教学过程中，我始终尊敬学生怪异激情，和已有的认知水平，环抱学生若何设计教学勾当，闪现以学生为主体，力争营建一个布满活力的课堂。

梅花魂教学反思10

　　浏览是学生的个性化的步履，应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。要正视学生的怪异的感应传染和体验。浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应逐步培育学生切磋性浏览和创作发现性浏览的能力，倡导多角度的、有创意的浏览，操作浏览期待、浏览反思和攻讦等环节，拓展思惟空间，提高浏览质量。《梅花魂》首要讲述了身在异国的老华侨对梅花的快乐喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，透露了一名华侨白叟的中国心。课文论说的顺次是：由梅花想到外祖父，经由过程吟诗落泪、保重梅图、不能回国沉痛落泪、赠予梅图、赠予梅绢这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部门是全文的重点，难点表此刻外祖父对梅花品质的阐述(第十三自然段)上。最后又由梅花想到外祖父的爱国心。首尾呼应，结构十分严谨。

　　1、益处

　　遵循我班学生的现实气象，我采纳在读中感悟、联系现实的编制辅佐学生达到教学重难点的根底要求，从而锤炼学生的'白话酬酢能力，落实课题思惟。

　　1.设计思绪别致，条理清楚，抓住了重、难点进行感悟。

　　课堂上以背诵称道梅花的古诗入课，使学生感应传染到历代文人骚人都很快乐喜爱梅花，称道梅花。使学解缆生疑问：为甚么人们那么快乐喜爱梅花呢。带着好奇心进入课文中，抓住学生的寄望力。随后，整体感知课文，说说课文都写了哪些工作，熟谙到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。再直插重点段(第十三自然段)，让学生进行画批，读一读，渗入进修编制，对文字进行深切感悟，找到人们快乐喜爱梅花的出处是：快乐喜爱梅花那不畏冰凉、不怕坚苦的精神、品质，熟谙到梅花的气节与品质，就象我们有节气的中国人一样。先举例说说有节气的中国人，再做四个愈的填空，进行措辞操练，让学生深切熟谙到我们中华平易近族有良多具有梅花一样品质的人，为此而感应立崖岸，发生酷好祖国的名望感，进而感悟到外祖父是驰念祖国、酷好祖国。经由过程有语气地朗读表达激情。再由重点段扩年夜到其内容，找一找哪还能看出外祖父酷好祖国的，让学生连厦魅找到的句子，谈理解，有语气朗读，体味到外祖父把爱国的激情都依托在了梅花上。真正除夜白课题的寄义，除夜白海外游子的中国心。

　　2.创设有益于学生进修的进修情境。

　　入课时，背诵学过的关于梅花的古诗，使学生感应传染到人们都很快乐喜爱梅花，课文中的外祖父也不破例。授课过程中伴着教员的措辞，使学解缆生酷好祖国的激情，为身为中国人而感应很是的孤高。结尾让学生体味到海外游子忖量祖国、酷好祖国的激情。

　　2、不足

　　本人在课堂上的状况不够好，激情不够投入，没能真正铺开，没有能经由过程自己传染学生，使教学下场不太理想好。

　　措置随机气象的能力有待于提高。有一个学生找到谜底，我先措置前这一段，说一会儿再解决她阿谁问题，功能因为首要给忘了，轻忽了学生的进修。

　　教学机智少，把握课堂的处所需要提高。当学生举例说知道的有气节的中国人的事例时，学生说了良多例子，随后我梳理不够了了，没能与中心联系起来归纳，显的这个环节有些偏题了。

梅花魂教学反思11

　　1.操作“梅花人傲放”的录相凸起教学重点：

　　体味梅花的狷介品质。教学中当学生经由过程自学、构和体味了梅花的狷介品质后，教师当令地放第一段录相：画面上，一朵朵梅花在冰凉中竞相开放，愈是冰凉，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。学生在进修感悟、想象措辞文字的根底上，看到这样富有震憾力的'画面，直不美不美观地验证梅花的狷介品质，所配斑斓的音乐使学生进入了一种鼓舞打动向上的气象傍边。接着教师再出示图文片（图文中的布景部门是一幅梅花怒放的气象，文字部门是描述品质的句子），指导学生有激情地朗读，学生就自可是然入情入境了。

　　2.操作“送梅花图”的录相打破难点：

　　在送梅花中依托着外祖父爱祖国的思惟激情。当学生深切体味梅花的品质特点后，教师再播放第二段录相，让学生亲眼目击外祖父稳重地送给“我”墨梅图的悦耳气象，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中满盈着对外祖父由衷的钦佩。接着教师再指导学生几回再三有激情地朗读外祖父说的话，深切体味外祖父爱祖国的思惟激情。

　　3.操作“我的中国心”录相巩固教学难点：

　　激起学生爱国之情，渗入爱国主义教育。在学生深切体味外祖父爱祖国的思惟激情后，教师再播放第三段录相：“我的中国心”这首歌。师生一路跟着音乐唱，在歌声中激起学生的爱国之情，渗入了爱国主义教育。使学解缆生酷好祖国的激情，为身为中国人而感应很是的孤高。让学生体味到海外游子忖量祖国、酷好祖国的激情。

　　此次教学下场较好，源于巧用现代教育手艺，凸起教学重点、打破进修难点，让学生获得激情的陶冶，浏览能力的晋升。

梅花魂教学反思12

　　《梅花魂》是人教版六年制六年级上册第二组的一篇精读课文。课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂浮异乡、葬身异国的外祖父的回忆，从而表达了外祖父对祖国的酷好、眷恋之情。这篇课文，方针是使学生在浏览中体味人物的爱国情，思乡意，贯通这类激情是若何表达出来的，并进行措辞堆集。但本课语句含蓄，激情艰深深挚，不太等闲理解，是这篇课文教学的难点部门,我在教学中从细节入手,操作多媒体幻灯片，对学生进行有针对性的指导。指导学生自学理解体味梅花的品质；在爱梅花、送梅花图中依托着外祖父爱祖国的思惟激情，既是教学重点，又是学生进修的难点。为了在课堂教学中凸起重点、打破难点，我设计了图文片的课件，在教学等分以下几步实施。

　　1、操作“梅花傲放”的多媒体课件凸起教学重点：体味梅花的狷介品质。教学中当学生经由过程自学、构和体味了梅花的狷介的品质后，教师当令地放第一段录相：画面上，一朵朵梅花在冰凉中竞相开放，愈是冰凉，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。学生在进修感悟、想象措辞文字的根底上，看到这样富有震动力的画面，直不美不美观地验证梅花的狷介品质，所配斑斓的音乐使学生进入了一种鼓舞打动向上的气象傍边。接着再出示多媒体图文片（图文片中的布景部门是一幅梅花怒放的气象，文字部门是描述品质的句子。），指导学生有激情的朗读，学生就自可是然入情入境了。

　　2、操作“送梅花图”的.多媒体课件打破难点：在送梅花图中依托着外祖父爱祖国的思惟激情。当学生深切体味梅花的品质特点后，教师再播放第二段录相，让学生亲眼目击外祖父稳重地送给“我”墨梅图的悦耳气象，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中满盈着对外祖父由衷的钦佩。接着教师再指导学生几回再三有激情地朗读外祖父说的话，深切体味外祖父爱祖国的思惟激情。

　　3、操作“我的中国心”录相巩固教学难点，激起学生爱国之情，渗入爱国主义教育。在学生深切体味外祖父爱祖国的思惟激情后，教师再播放第三段录相：“我的中国心”这首歌。师生一路跟着音乐唱，在歌声中激起学生的爱国之情，渗入了爱国主义教育。

梅花魂教学反思13

　　上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种打动，满盈着一份打动，久久不能舒适，为自己，也为学生。也对语文教学要与学生的现实的连络有了更深的体味。

　　《梅花魂》这篇课文的教学重点是指导学生体味梅花魂的素质寄义，体味外祖父的爱国思乡之情。课文的第13自然段关于外祖父对梅花赋性的阐述是学心理解的难点。

　　遵循我班学生好动好默示的特点，在教学伊始，我让交流自己汇集到的有关写梅花的诗词，然后教师出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，和毛泽东的《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的熟谙，和对梅花品性的体味。

　　接着以读为本把五件工作找出来，然后分化外祖父的“三次流泪”，体味外祖父浓密的思乡之情。第二课时环抱“保重梅图”和“赠墨梅图”体味梅花精神和外祖父眷恋祖国的心就像那梅花精神。在课快要竣事时，适当地引入“我的中国心”这首歌。师生一路跟着音乐唱，在歌声中激起学生的爱国之情，渗入了爱国主义教育。

　　让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的激情，同时也深化了对梅花魂的理解。让学生安步在文化的长廊里，沉浸在浓密的文化意蕴里，课内外通顺贯通，使本节课不单有了广度，还有了必定的深度。在教材中以小见除夜，融进除夜语文教学不美不美观，有这样穷年累月的教学，小小少年的心便不会拘于目光如豆，视野也必定会达到星垂平野阔的境地。

　　课题是《梅花魂》，我首先问学生课题《梅花魂》从字面上理解是甚么意思，学生回覆是梅花的精神。这时辰我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问：“课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神？”学生很快的找到了是课文的第十三自然段。我让学生品读思虑：“从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是甚么？你是从哪体味到的。”经由过程思虑，学生体味到了梅花是不畏冰凉，冰凉对其他的`花意味着衰亡，而对梅花则意味着保留。面临冰凉傲然耸峙，不服就。而且体味到梅花是最有品质、有魂灵、有节气的！不单如斯学生还体味到了，这不单仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，无数中国人的精神他们顶天马上，从不愿垂头折节，建筑了我们中华平易近族的平易近族魂。因而我问：“中华儿女千切切，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道哪些人物？”学生纷繁讲话，列举出了良多的古今我国具有梅花精神的英雄人物。我让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第十三自然段的时辰。令我没有想到的工作发生了，一个同窗在读到“她是最有品质、有魂灵、有节气的呢！”这句话的时辰，倏忽举手提出了这样一个问题：“教员我感应传染这句话中的“她”字用错了，理当用这个“它”。

　　从思惟的碰撞，激情的升华，体味深深的思乡情。

　　经由过程对爱国心的理解，学生的思惟碰撞出了火花，一个学生说：“我感应传染课文在向我们介绍外祖父爱国的同时，还在向我们声名外祖父也很是忖量自己的家乡。”因而我追问：“从课文的哪些处所可以看出外祖父眷恋祖国，忖量家乡？”学生分小组进行了进修，在陈述请示中，学生将文章中外祖父的三次落泪联系在了一路进行了体味，从这三次落泪学生体味到了外祖父很是忖量自己的家乡、眷恋祖国。这是我事前没有想到的，我的设计是学生一个一个的进行体味，但联系起来更能体味到外祖父的思乡情。由此理解了文中“我每次看到外祖父送给我的这幅墨梅图和绣着红色梅花的手绢，就想到这不只是花，而是身在异国的华侨白叟一颗眷恋祖国的心。”这句话的深切寄义。

梅花魂教学反思14

　　《梅花魂》是一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们赋予坚定的品质，是历代诗人和画家所歌咏的对象，梅花精神同样成为中华平易近族坚定不服的精神意味。课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂浮异乡、葬身异国的外祖父的回忆。一个个小故事，为我们勾勒出了一名挚恋祖国的海外游子形象，梅花与白叟交相辉映，融于一体，梅花魂已注入白叟的生命傍边。

　　1、教学下场

　　本课是略读课文，重在培育学生的自学能力。是以，教学过程是指导学生自立进修，合作切磋的过程。学生经由过程自立进修，交流构和，不才列几方面有所感悟：一是让学生弄清了外祖父为甚么经常教“我”读唐诗宋词，而且每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”之类的句子，就流下眼泪。二是弄清了外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系。

　　2、成功的处所

　　在执教的过程中，我环抱课文睁开了层层教学，学生们根底上能跟着课程的'进展逐步深切课文，理解梅花的“品质”“ 魂灵”“ 节气”。开课伊始，我让学生赏识完梅花的图片后，交流自己汇集到的有关写梅花的诗词，在吟咏中加深对梅花特点的熟谙，和对梅花品性的体味。在感应传染白叟思乡之情时，我首要抓住了白叟三次流泪和斥“我”污梅。在这里，我设计了两次想想气象措辞，拓展了学生的想象空间。在体味梅花精神时，我首要采纳朗读的形式。在指导朗读“做有气节的中国人”之前，我先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片加倍衬着了鼓舞打动的空气，为朗读做了铺垫。最后《我的中国心》唱出了所有海外游子的心声。缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭刻梅花魂。

　　3、不足的处所

　　本课语句含蓄，激情艰深深挚，要指导学生经由过程几回再三朗读，加深对课文的理解。在理解的根底上，指导学生有激情地朗读，以便更好地体味课文的思惟激情。在这一环节中，我指导得不是很到位。

　　4、改良编制

　　针对以上不足，我若是能经由过程赏识梅花图，指导学生体味梅花所代表的精神，把梅花所意味的寄义，经由过程外祖父对梅花的歌咏，对中华平易近族的歌咏层层引出。并从外祖父一系列的步履中让学生感悟出，梅花依托着外祖父的激情，定能深深地打动学生。

梅花魂教学反思15

　　课题是《梅花魂》，我首先问学生课题《梅花魂》从字面上理解是甚么意思，学生回覆是梅花的精神。这时辰我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问："课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神 "学生很快的找到了是课文的第十三自然段。我让学生品读思虑："从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是甚么你是从哪体味到的。"经由过程思虑，学生体味到了梅花是不畏冰凉，冰凉对其他的花意味着衰亡，而对梅花则意味着保留。面临冰凉傲然耸峙，不服就。而且体味到梅花是最有品质，有魂灵，有节气的！不单如斯学生还体味到了，这不单仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，无数中国人的精神他们顶天马上，从不愿垂头折节，建筑了我们中华平易近族的平易近族魂。因而我问："中华儿女千切切，具有梅花精神的'人数不胜数，你都知道哪些人物 "学生纷繁讲话，列举出了良多的古今我国具有梅花精神的英雄人物。我让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第十三自然段的时辰。令我没有想到的工作发生了，一个同窗在读到"她是最有品质，有魂灵，有节气的呢！"这句话的时辰，倏忽举手提出了这样一个问题："教员我感应传染这句话中的"她"字用错了，理当用这个"它"。从思惟的碰撞，激情的升华，体味深深的思乡情。

　　经由过程对爱国心的理解，学生的思惟碰撞出了火花，一个学生说："我感应传染课文在向我们介绍外祖父爱国的同时，还在向我们声名外祖父也很是忖量自己的家乡。"因而我追问："从课文的哪些处所可以看出外祖父眷恋祖国，忖量家乡 "学生分小组进行了进修，在陈述请示中，学生将文章中外祖父的三次落泪联系在了一路进行了体味，从这三次落泪学生体味到了外祖父很是忖量自己的家乡，眷恋祖国。这是我事前没有想到的，我的设计是学生一个一个的进行体味，但联系起来更能体味到外祖父的思乡情。由此理解了文中"我每次看到外祖父送给我的这幅墨梅图和绣着红色梅花的手绢，就想到这不只是花，而是身在异国的华侨白叟一颗眷恋祖国的心。"这句话的深切寄义。

　　不足：朗读不够充实。

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