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初中语文教学反思 (精髓)
作为一名优良的人平易近教师，教学是我们的工作之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，若何把教学反思做到重点凸起呢？下面是小编帮巨匠清理的初中语文教学反思 ，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
初中语文教学反思 1
应对课改高涨的冲击，刚最早只是“任尔东南西冬风”，“犹抱琵琶半遮面”的心态，但此刻，时代成长的强烈需求，信息手艺的周全推入，更始课堂教学，出格火速更始语文课堂教学，鼎力奉行素质教育，已成为每位语文教师的当务之急！下方是笔者在语文教学更始中的几点粗浅体味。
1、教学模式的审阅
1、进修编制的改变自立、合作、切磋的进修编制是实现教学方针的编制和道路。语文进修顶用甚么样的进修形式来实现学生的自立、合作与切磋，都取决于教学方针的要求。2、教学编制的改变语文教学应成立在师生齐截对话的根底之上，那儿何处的“齐截”毫不是师生之间无前提的齐截，而是教学中教师就应尊敬学生的不美观不美观概念、人格、激情等，同时又要高于学生，教师始终是首席地位，要指导学生掌控更普遍且更有深度的语文常识，假定教师不加分说地必然学生所有的辞吐，而不合错误其进行必需的点评和拔高，学生是很难获得前进的。
3、教学方针的改变关注“激情、立场、价值不美不美观”的要求其实不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学方针，而是仰仗语文勾当使学生感应传染到课文资料中丰硕的人文内在，具体遵循教学资料关注纷歧样的方针，“润物细无声”才是我们就应追求的最好教学境地。
4、互动状况的改变良多教师认为，新课标的事实下场方针应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，达到巨匠都动起来的事实下场方针。其实否则，语文进修中的调动其实不等于真实的激活，假定学生在勾当的外表下内在的思独一贯处于阻滞状况，这也不能称之为真实的动。不管课堂上采纳哪些调动编制，只有那些能让学生的思独一贯处于活跃状况，学生的激情一贯沉浸其中的编制才能称之为真实的“动”。教师在语文教学中的使命是在调动学生的专心性和热忱的同时更要激活学生的思惟，启动学生的情思，这才是真实的“动”。
2、教学载体的审阅
1、文本教材是课堂教学的底本，是以“切磋”教材，不单仅是学生的使命，教师自己对教材的切磋和挖掘更首要，若何挖掘好教材的深层内在是弄好课堂教学的前提，只有教师深切洞悉教材，才能站在必需的高度引领学生分化文本，也才能真正使师生与文本作者组成对话。
2、教具
任何一种课堂形式（搜罗电教媒体的应用）都是为教学方针处事的。教学勾当手段要避免公式化、程式化，若有的课堂构和或机械单一，或信马由缰；有的一节课则完全用鼠标庖代粉笔，用录音庖代教材等，这样的教学手段冲淡了语文教学丰硕多彩的素质内在的特质，难免有“作秀之嫌”，流于形式。
3、教师
我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不成轻忽教师在教学中的`浸染，只有教师当令介入，或进行需要的点拨归纳，或对文本作适当的拓展，才能将切磋引向深切，也才能进一步激起学生深层切磋的欢兴奋乐喜爱，使学生获得系统的常识和切确的不美观不美观概念。
“问渠哪得清这样，为有根源活水来”。身为教师，“路漫漫其修遥兮！吾将上下而求索！”
雪莱有一句名诗：“冬季来了，春季还会遥吗？”，其实此刻，洗澡第二轮继续教育的春风，享受国家正视义务教育的雨露，恰是鼎力催促新课改、周全实施素质教育的斑斓春季。每位语文教师，真的就应在这阳辉煌煌、柳绿桃红的春季，顺应时代的春风，高举课改的除夜旗，小而言之，为自我的事业，草创火暖的夏日；除夜而言之，为祖国的未来，播种火红的秋季。多一份反思，就会多一份清醒，多一份前进。在新一轮课程更始的除夜潮下，我们要不竭反思，与时俱进
初中语文教学反思 2
摘 要：教学反思对教学是很首要的一个环节，能够知道自己的益处与不足，对教师的教学能力具有很除夜的促进浸染。作为教师要授予足够的正视，给自己留有充实的反思的时刻，不成把它算作无关紧要的环节。那么初中语文教师该若何进行反思，反思对语文教学具有哪些浸染，本文着重参议一下。
关头词：初中语文；反思；积极
所谓教育反思是教师自己的课堂教学实践为思虑对象，对自己所做出的步履和抉择妄图和由此发生的教学下场进行审阅和分化的过程，并能经由过程这个过程提高自己的教学水平，不竭晋升自我的能力。任何学科的教学都需要教师进行必定的反思，作为初中语文教师更少不了教育反思这一环节。
以往的教学中，可能良多教师就是纯挚备课，上课，安插功课，对反思这一块其实不正视，他们认为这类步履仿佛有点华侈时刻，而且不是立杆见影的，见不到甚么较着的下场，是以，经常被轻忽失踪踪了。而我作为一名初中语文教师，经由过程自己的悠长的坚持反思和亲自经验得出，教育反思具有很是重除夜的意义，对学生，对自己都是具有不成小觑的浸染，我们必需正视起来。
那么，教学反思有那些意义呢？
首先，反思有益于教师对自己的教案进行深度思虑。教案的编写当然至为首要，可是课落伍行反思也是不成缺傲幽，在某种水平上课后反思可以说是二次备课，对教师的专业水安然舒适教学经验的提高有着促进浸染。因为教案的撰写是遵循学生、课程内容等多方面为按照的，在编写的时辰难免会闪现考虑不周的处所。教师就算自己几回再三查看教案或许也找不出甚么短处错误和不足，可是，在自己按照教案进行授课时，就会有一些突发状况是自己所没有考虑到的，这些突发状况对教师来讲是一笔珍贵的经验。在课程竣事后，教师需要实时进行反思，改削自己教案的不足，并实时总结经验，为自己往后的教学供给必定的指导和按照。经由过程将教案付诸实践，遵循学生的一些答题和发问，可以找出自己在备课时的不足，可以知道自己的备课轻忽失踪踪了学生哪些特点，哪些方面是与学生的现阶段的能力所不匹配的和不合适的。
其次，教学反思可感受学生供给更好的进修前提。良多时辰，教师只是按照自己的理想当然去传授课程，对学生的学的气象和学生的领受力都是欠缺考虑的。教学是一个双向互动的环节，假定，教师不考虑学生，只是单向灌注灌注灌注贯注是很难获得精采的教学下场的。增添了教学反思，教师可以知道学生的问题地址，知道方针地在哪里，可以省去良多无关紧要的试探，这在俭仆时刻精神的同时还能提高教学效力。
作为初中语文教师，理当若何进行教育反思呢？反思哪些内容呢？
1、反思教学理念
素质教育提出新的教师不美不美观和学生不美不美观，指出要以学生的成长为本，尊敬学生，与学生成立精采的师生关系，教师在学生的进修中首要起指导、辅佐浸染，不能轻忽学生主体浸染的阐扬。要了了课堂理当教给学生，教师不能替代学生去进修。
初中阶段的学生自亏心很强，在对一些问题和话语上，心里很是敏感。教师理当反思自己在教学过程中有没有做到尊敬学生，将学生可谓是一个完全的自力的人，课堂用于有没有在无意傍边给学生造成危险，一些举止有没有无形傍边给学生一些欠好的感应传染。有的教师快乐喜爱在课堂上用一些滑稽滑稽的措辞来调动课堂空气，甚至有的会开一点小玩笑。出格是，作为语文课，措辞是首要的载体，不像数理化等，可能激情这部门内容牵扯的很少，语文在很除夜水平上是激情的沟通与交流，作为语文教师教给学生的不单仅是语文学科常识，更多的是一些人文激情和人际沟通。所以，语文教师的反思极其首要，必需时刻考虑学生的现阶段的激情特点和领受度，有没有做到尊敬和歌咏学生，有没有落实和贯彻新课改所倡导的教学理念。
2、反思教学方针
任何学科，任何一节课都必需有必定的教学方针。就好比人生一样，每阶段都要有必定的筹算和理想，这样才能不竭前进，达到自己事实下场的人心理想。教学也是一样的事理，每节课教师都有指定的教学方针，环抱这个教学方针进行教学。对教学方针的反思，首要思虑这节课我有没有一个完全和清楚的教学方针，学生有没有掌控这个方针重点，有没有很好地完成这节课的教学方针，在这堂课上，有没有真正贯彻落实教学方针的三个维度，对学生的激情立场价值不美不美观有没有和自己的教学内容适当的进行联系。
初中语文课程，新课改强调在使学生掌控必定常识的同时还要不竭培育学生的激情立场和价值不美不美观。中学语文课文良多内容都是触及到对人生的感悟对生命的酷好等，教师在讲(转载于:初中语文教学反思案例)授这些课程的`时辰，在使学生除夜白掌控课文的同时要深条理挖掘课文中的激情立场价值不美不美观，借机丰硕学生的精神文化。
3、反思教学过程
教学过程首要搜罗导入、新授常识、小结和操练和功课的安插等，在这里，教师着重反思的是全数教学过程的设计是不是是合理，有没有充实调动学生的积极性使学生真正介入到课堂傍边，有未将学生的主体地位阐扬出来。
良多教师的课堂空气都给人一种压制感，没法使学生真正介入到课堂教学傍边。当今存在的普遍气象是，教师对常识自己可以滚瓜烂熟，对在课堂上教学也安闲自如，可是问题的关头是与学生的互动很少，对学生的积极性调动的不充实，很难连结学生的课堂寄望力，这类气象下，教学下场可想而知。过量的教师都认为只要自己讲的多，学生领受的就会多，对
课堂指导学生思虑等环节感应传染是在华侈时刻，这其实长短常不明智的步履。教学是双向互动的，你单项做再多全力，学生领受不到也空费，相当于物理学科中的无用功。只有在课堂上增添学生互动的环节，使课堂内容趣味性增添，才能使学生更好的愉悦的领受常识。同时还要反思自己课堂上对学生的评价编制有没有做到必然、鼓舞鼓舞激励学生，理当多用鼓舞鼓舞激励式的评价，只有使学生找到自我价值，获得必然，学生才有进一步发扬蹈厉的动力。
教学反思除要反思以上内容，还理当实时的反思自己在教学过程的得与失踪踪。对自己在教学过程中获得的一些成功经验和斗劲超卓的教学片段可以自己记实下来，作为自己往后不竭改良和进修的表率，对自己的一些失踪踪误的处所，也要深切的检讨，有需要的话也要做一些记实，以便提醒自己在往后的教学中不再闪现此类型的失踪踪误。
教学反思是很首要的一环，作为初中语文在教学过程中教师理当多进行反思，不竭晋升自己的专业水安然舒适教学能力，在实践和反思彼此碰撞的过程中不竭前行，向着优良教师的方针前进。
初中语文教学反思 3
以往的语文教学，把学生禁锢在教室里“与世隔断”、“两耳不闻窗外事，齐心专心只读圣贤书”，这样必然不合错误。要破“课堂为中心”，自然、社会、沸腾的现实糊口，也是进修语文的课堂。好比：七年级识字不是教学重点，但生字进修对一部门学生来讲切当又有坚苦，不能不放在眼里，因为浏览理当逐步成为进修的重点。但因为学生认知水平的局限，对问题的理解不够深切、不够周全，浏览进修的“度”很难掌控；七年级学生最早操练写作，不拘形式的写出自己见闻、感应传染和想象。但新教材中超越太除夜，学生一会儿对作文感应很是头疼，教员的指导有时显得苍白无力……面临这些问题，面临全新的教材，作为七年级语文教员就理当在试探中前进、在实践中反思。
1、研究教材，体味学生，一切从现实解缆
教材是学生进修、教师教学的按照。若何用好、用足教材，让学生快乐喜爱教材、快乐喜爱进修，是首先值得考虑的问题。在对教材深切研究后我发现新教材更正视对学生进修习惯、进修能力的培育，对一些语文常识点要求不够清楚、了了。如七年级教材寄望培育学生预习习惯、边浏览边思虑的习惯、经由过程各类编制理解词语的能力，正视学生对课文怪异的感应传染。但对一些常识点在操练中虽有所反映，要求却不够了了，如标点符号的操作、例如句、疑问句、反问句、设问句的体味、句式的操练等。有了对教材较为切确、清楚的体味后，在教学的过程中我就可以取长补短、课内外彼此填补，使教材加倍完美。
教材中的浏览课文，针对不合的教学方针、进修要求若何与学生的进修现实相一致，不至于挖得深、学得难，让学生感应传染无话可说、无感可发，这又是此外一个摆在面前的坚苦。我感应传染这时辰教师就要对你的学生真正地有所体味，知道甚么对他们来讲是有难度的、甚么是他们感欢兴奋乐喜爱的、若何设计经由过程他们的思虑、合作会有真实的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个切确的教学猜想，使教案更切近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”解缆进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从现实解缆，遵循进修气象不竭调剂。
2、不竭实践，不竭完美，优化课堂教学
课堂是教学的主阵地，在课堂上教师在教给学生常识的同时，更要正视学生进修习惯、进修能力的组成，真正学会进修，成为进修的主人。七年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导浸染显得尤其首要，在课堂上的自立进修仍是要教员的组织、指导进行。是以教师要对自己的教学步履不竭小结、不竭反思，提高自己的理论水平、不竭更新教育不美不美观念，在实践中调剂自己的教学步履，使自己的课堂教学获得最优化。针对教学中闪现的一些问题，我在课后实时反思、小结，在后面的几篇课文进修时，我出格寄望这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有用地避免这些问题的再次发生。
3、挑战自我，充实自我，在否认中成长.
到此刻，真的感应传染是和学生在一路成长，有得有失踪踪。但比来却不竭地发现经常在教学中碰着“瓶颈”，已有的常识、经验已没法知足不竭闪现的新问题、新气象。假定只用那么几种教学模式去上课，学生马上会感应古板无味，甚至有时对你的教学思绪一目了然，这样的课还有甚么味？作文的教学有时会感应“一筹莫展”，只是经由过程讲讲要求、读读例作、考试考试写写、作后评价，学生怎会对作文感欢兴奋乐喜爱呢？……若何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学六合，这又是我比来在不竭反思的问题。假定仅仅禁锢在自己小小的教学六合里，对曾的成就洋洋写意，那只会有一个功能——不进则退！我想是到了实时充电、填补的时辰了。多读一些教育理论方面的书籍、增添自己的文化底蕴、向有经验的教员多进修、多就教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的掌控、对课堂的掌控能力，但愿能打破“瓶颈”的新六合。反思语文课堂中的几种现象：
1、自立的价值在于学生自立的选择进修内容、进修编制，但这一切的前提是：教师的`主导必定要在事前有了足够的铺垫，学生已知道自己理当学甚么。
2、切磋最首要的是要避免事事切磋，对一个问题能从不合的角度切磋，切磋既要正视过程可也不能轻忽功能，切磋的方针是为了问题解决。
3、盲目勾当很恐怖。当然新课标强调对话，认为浏览是教师、学生、文本之间彼此对话的过程，可是其实不等于在课堂中浏览理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有用的编制。整堂课一个构和接一个构和，一个交流接一个交流，学生个体浏览、思虑的时刻和机缘太少，出格是学生的默读、静思、写作时刻多被挤失踪踪，事实下场影响学生语文素养的周全提高。
4、语文学科要有语文学科的特点，语文的文学性和趣味性不能轻忽。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思惟政治课不成取。不管在课上扩充的是甚么材料采纳的甚么勾当，其落脚点都必需为传说风闻读写处事，为堆集措辞，沉淀语感处事。
5、课本不能丢。不能拿着新课标中倡导否认“课本中心”的说法当上方宝剑，完全轻忽文字自己所承载的价值不美不美观念，文化布景，去追求所谓的“新意”“立异”还有甚么意义？纯粹的“斗胆的说”进而“编造的说”而完全轻忽文字自己，轻忽文字的背后，语感和措辞的挖掘从何谈起？
总而言之，教学反思能够激起自己的情趣，考验自己的毅力，培育自己的寄望力、不美观不美观不雅察看力、联想与想象能力，作为语文教师在教学勾傍边万万不能轻忽教学反思。
初中语文教学反思 4
新课程向所有奋战在一线的教师提出了一个最根底的且最具震动力的口号：“教育理念的更新”。这个清脆的口号出格对培育学生人文素养的语文学科，搭建了一个更科学更合理的的教学平台，为语文教学步履供给了一个合适学生成长，顺应社会对人才需求的除夜舞台。连络新课程中的新理念，对教师在语文教学中的一些普遍步履进行反思，以便对新课程新理念熟谙得加倍深切。
1、德育渗入力度不够
语文是综合性最强的一门人文学科。经由过程教学不单要肄业生获得语文常识，而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而成立切确的人生不美不美观、价值不美不美观的方针。但在我们泛泛泛泛的语文教学中经常着重于对语文常识的教授，对句子的理解分化，修辞编制的应用等等，而轻忽了语文的教育功能；文章所传达的思惟，精神、人生不美不美观、心理状况等，和对学心理当从中借鉴甚么，进修甚么、攻讦甚么??
新课程则提出了“为了每位学生的成长”的焦点理念，为教师的教学步履提出更高要求，出格更强调“育酬报本”的教育不美不美观念。这就要求语文教师让学生在课堂上不单获得常识，更首要的是让学生学会在成长中若何以健康的心态面临人生的各类挑战。
2、作文教学流于形式
当然在此之前我们经常倡导立异作文，也强调作文在教学中的分量，但在现履步履中，我们良多教师只在作文课堂长进行写作教学，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进行泛泛化系统化教学，使除夜部门同窗的作文浮泛而贫窭打动，有的只是斑斓词语的堆砌或是干巴巴的叙事。 新课程强调“以酬报本”，我们教师就理当指导学生感悟糊口，随时写，实时写，让学生不由自立的、发自心里的、自动而积极地盼愿去抒写。穷年累月的写作，何愁作文课写不出好作文？
3、评价编制过于简单
教学中，我们经常用成就来评价学生的吵嘴，轻忽人与人之间的分歧和情商在学成长中的浸染。例如某个勤恳的学生经由全力语文考了95分，没有上优良，我们则不会称他为勤学生，或许会说他脑子慢再学也不成。这样做的功能会让他自卑而懊丧。新课程倡导尊敬和歌咏学生，让学生的闪光点在我们切确的评价中熠熠生辉。诚然，教学步履因师而异，因人而变，但不管若何的不合，只要遵守新课程中的新理念.
语文课堂就会在我们教师的科学垦植下，成为学生成才的良田活土。
第三篇:《初中语文教学反思》
语文在各门学科中的浸染是举足轻重的，在糊口、工作中的浸染加倍首要。可是，教学中，我发现有些学生，念书的时刻越久，语文进修的热忱越低，出格是到了初中，更是不放在眼里语文进修，默示出各类消极心理。此刻我连络多年的语文教学实践，对学生进修语文的消极心理及成因作一些分化，并试图找到解决问题的编制。
1、默示
1、冷视语文
冷视语文的学生默示为对语文的进修抱无所谓立场，经常是上课想听就听，不想听就不听；课后功课有时刻就做，没时刻就不做甚或想做就做，不想做就不做。出格是语文根底功较好的学生，认为语文畴昔学得不错，可以先放一放，临上阵前再弄突击，因而，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再当真，在中考中也考不到数理化那样的高分，欠妥真学，分数也低不到哪儿去。
2、应付教员，平衡自己
这些学生迫于考试和教员的压力，对语文的立场比冷峭型要积极些，但也只是应付，没有了了的进修方针和进修筹算，只是知足于上课听讲，课后完成教员安插的书面功课，知足于教员问起时，有“我已当真学过了”的回覆；扪心自问时，也能够“我已全力过了”聊以自，慰。他们从不合错误进修中闪现的问题作积极的思虑，从不合错误学过的常识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，进修始终处于被动状况。
3、担忧焦炙却惊悸失踪措
这类学生对进修语文的首要性有充实的熟谙，但因为根底功差和进修编制不妥等启事，当然在语文进修上支出了必定的全力，但考试成就不见提高甚至闪现倒退，因而，他们便对语文进修失踪踪去了抉择抉择信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧闷。跟着考试的临近，神采极端首要；考试时不能集中寄望力，知觉规模变窄，思惟机械，激情慌乱，时刻担忧失踪踪败，并想象失踪踪败后的情境，没法阐扬正常水平。这样几个轮回往后，他们有种一筹莫展的感应传染，不知道该若何办才好。
4、脚踏两船。
有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文首要，而是认为初中语文不考课本，试题全数来自课外，抱着脚踏两船的心理，除夜弄题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，狡计能够“碰”上中考试题，对教员提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求不闻不问。还有一些学生，问题问题也不做。他们抱着“我聪明”、“我命运”的心理，等到科场“超凡阐扬”。这是一批最典型的脚踏两船者。
2、成因
1、熟谙的误差
有的学生不能切确熟谙语文学科的特点。语文学科的教学方针是培育学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的堆集、一篇一篇文章的浏览、一次一次措辞的操练、一个一个
片段的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不成。而有些学生对语文学科的特点窘蹙充实的熟谙，认为上课听听、课后做做操练便可以提高，从不寄望不美观不美观不雅察看糊口，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的熟谙进修语文，其下场是可想而知的。《语文进修》杂志有一句精明的问题语：“语文进修的外延与糊口的外延相等。”这句话寄义是丰硕的，但它起码声名一点：糊口中处处有“语文”，把语文进修仅局限于课内是不成的。有的学生不能熟谙语文成就提高的渐进性。较之其它学科，中评语文更着重于能力的查核，而能力的凹凸是综合素质的默示，不是一朝一夕能够生效的，这就是所说的“渐进性”。语文进修经常会闪现花了一些时刻而看不出成效的现象，可是只要能坚韧不拔，支出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦全力没有下场，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，安于现状，却不知一旦抛开语文不学，或不能坚韧不拔地进修，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个事理。还有的学生不能熟谙课内和课外的关系。近几年来，为有益于对考生能力的测试和人才的汲引，中考命题材料几近全数取自课外，有些教师和学生便发生了一种错觉，课本对中考已没有浸染，因而，原本就有投契心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本充耳不闻。却不知，“教材是个例子”（叶圣陶师长教师语），中考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“问题问题在课外，谜底在课内”。
2、学生自我调适能力不强。学生偏科，成分良多。进入初中，产
生偏科，重理轻文，则主若是因为理科的问题问题透明度高，谜底尺度，成就感强，而文科的问题问题透明度低，谜底恍忽，就是花了时刻做了，也不知对否。出格是写作类问题问题，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，经常因偏题等启事被教员判为不及格。与其这样吃力不凑趣儿，还不如去解理科问题问题，“解问题问题多带劲，解出一道坚苦多够刺激”。就是快乐喜爱文科的同窗也宁可花时刻在政治、历史上，因为这些学科投入少，生效快，在这类心态下，一些原本对语文感欢兴奋乐喜爱、语文学得较好的学生对语文进修也失踪踪去了热忱。再加上考试复习阶段，各科教员都感应课时紧，使命重，经常经由过程发资料、做功课的'编制挤学生的课余时刻，真是“无边功课萧萧下，不尽资料滔滔来”，学生的课外时刻都忙于完成这些需要上交的书面功课，不知不觉就把“语文进修要多念书”这些无需上交的“软功课” 抛到九霄云外了。
3、调控编制
1、变语文教学方针为学生的主体需要。心理学研究注解，人的需要能生成方针，方针能催促步履，步履能优化心态。初中学生进修语文之所以呈细骼嘀消极心理，很除夜水平上是部门同窗认为凭着之前堆集的老底够了，“我不需要学了”，假定能让他们自己发现常识上的“浮泛”，发生“我想学，我要学”的心理，他们就可以付诸步履。笔者曾在学生中弄过一个尝试，让学生分化、提炼、堆集课本中的作文素材。把班级分成6个组。一个小组负责一单元课文和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本单元里的首要课文分拨到人。
然后汇集清理的资料，并加工措置，如改削、装订等。预备工作做好后，班上组织交流。最后教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来措置。这样，原本不够正视课本的人，知道了课本的价值；原本感应作文无料可写的人，也除夜有收成。是以，他们不再鄙夷课本，这往后，有一些学生还自觉梳理所有课本里的常识材料。他们不再认为课本无用了。是以，教者要长于把教学方针转化为学生的需求，因为学生是进修的主体，分隔了主体的积极性和自动性，下场当然不会很理想。
2、在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”可见，欢兴奋乐喜爱和欢兴奋乐喜爱在进修勾傍边长短常首要的，经常可收到事半功倍的下场。是以，教者要长于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。教学实践中，当然我不长于创设诱人的情境，但我感应理当朝这方面全力。因为这样做，可以有用地激起进修欢兴奋乐喜爱，激活课堂空气。如复习诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的应用经常成为学心理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的界说当然切确精练，但教员假定照本宣科，学生会感应既难以理解，又古板无味。若何才能化艰深为简略单纯，化抽象为形象，化古板为活跃？我在讲“赋”和“兴”时引入了同窗们快乐喜爱和熟谙的风行歌曲。讲“赋”时，在注释了“赋”的寄义现实上就是直接进行论说或描述后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得斑斓又仁慈，一双斑斓的除夜眼睛，辫子粗又长??”指明这类从多方面进行描述的编制现实上就是古代所说的
初中语文教学反思 5
教语文这些年，当然没有外出插手过甚么角逐，但每年城市在校内出公开课。每次出公开课之前，我都是上网搜索，查找优良教学设计和教案，看一些名师授课实录，把可以借鉴的环节拿过来为我所用，也就是用他人的教学设计凑合成自己的。课件也是直接下载，甚至遵循课件设计教学。因为不是自己备课，没有备教材，没有备学生，所以当然自感受设计奇奥，教学功能却经常不幻想。
那时曾百思不得其解，一样的编制和思绪，为甚么名师应用起来驾轻就熟，成为优良课，而我用起来却是裂痕百出？“拿来主义”为甚么不合用于摹拟名师教学？为甚么“抄课”之路走欠亨？
学名师是古往今来成名师的捷径之一。向名师看齐，学名师上课，可使青年教师火速成长，快速提高教育教学手艺，少走弯路，少摔跟头。只是我们事实向名师学甚么？是纯挚的“复制”、“粘贴”，仍是在摹拟的根底上立异，甚至打造属于自己的教学气焰？这是我原本不曾想过的问题。
邯郸学步的故事尽人皆知，它奉告我们：一味的摹拟他人，事实下场只会迷失踪踪自己。有人崇敬李镇西教员，处处摹拟，却老是不得编制，最后竟然疯了。这虽是个案，却也警省我们，简单“抄课”，自己的教育教学之路只会越走越窄，事实下场走进死胡同。这也就是名师一堂超卓的优良课到我们这变得一团糟的启事，因为我们面临的学生不合，我们的文化底蕴与名师差距太除夜，我们只会预设，我们只会按部就班的牵着学生走，我们是把名师的思惟“复制”下来，在课堂上“背诵表演”，只有外相，没有精髓。我们只关注自己的.演技，却轻忽了不美不美观众也就是学生的需求，只要我们演完了，就万事OK，至于学生学到甚么，与我们无关。
有人说学名师上课，如学写文章一样。好文章人人快乐喜爱，可是假定因为自己快乐喜爱，就原封不动地剽窃，就会成为“文贼”。我们可以摹拟文章的写作手法、结构结构、措辞气焰、整体构想及文章体裁，就如同窗生学课文一样，研读分化往后，找到可供借鉴进修的处所，最后应用到自己的作文中。假定学生把他人的作文全盘照搬过来，或用我们“抄课”的编制，每篇作文中提一段，凑成一篇作文，我们必定不会赞成。
吴非的《不跪着教书》中提到语文教师要有自己的气焰，只是一味地“抄课”，何来气焰？教学有法，教无定法，贵在得法。向名师进修，需当真研读，习得名师精髓，通顺贯通贯通，为我所用，还需提高自己素质，增添自己的文化底蕴。走出“抄课”岁月，做一名及格的语文教师。
初中语文教学反思 6
开学至今已两月有余，经由了四月份的教学勾当，我又有了新的教学思虑。
1、新考试考试：学生=小教员。
因为本学期的教学周期短，而语文教学的使命也相对重一些，其中的古诗文所占比重更是除夜。四月份我的教学内容主若是五单元的部门古诗文、课本后的课外古诗词。考虑到长时刻的古诗文教授会让学解缆生倦怠感，因而我采纳了一些新编制：小组合作完成备课，小组上台教学诗歌。
经由三个小组的实践，发现了良多问题，但更多的是值得必然。
接下来的教学，可以选择相对等闲的诗歌让语文小组成员预备并完成教学， 充实调动学生的积极性；但学生教学内容和编制编制教师应多加指导和培训，争夺让他们做及格的小教员。
2、继续改良：朗读操练
若何让语文课文发生与学生之间的激情激荡，只能依托学生多读，多与作品发生正面交锋，所以在古诗文的教授中还理当多寄望朗读的.操练。今朝要做到的就是争夺多培训出几个朗读斗劲有激情的前进前辈分子，接下来接着采纳互帮合作、彼此带动的形式带动全班朗读空气。
3、不足：不能在预设时刻内完成教学使命
在每堂课之前都有预设要讲完的内容，但我几近都不能在规按时刻内完成教 学使命和方针，甚至于严重影响了教学进度。若何在规按时刻内完成划定方针，是我今朝孔殷需要解决的问题。因而我对自己做了以下的改良编制设定：
1、教学过程每部门的内容设置加倍合理，加倍切近学生和课堂现实；
2、尽可能在课前做好操练操练工作，遵循操练操练时刻进行内容调剂；
3、课堂上少说与课堂无关的事宜。
初中语文教学反思 7
经由过程两年多的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。
1、恰当点拨
课堂上紧扣教学方针遴选有价值的，又等闲被轻忽的文句、重点语段进行点拨。因为这些文句“不单有显隐题旨之功，更有聚光、凝思之能，而且能起到制约全文各部门的浸染”。学生弄懂了这些文句，对理解文章有首要浸染。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的工具，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的独一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深切熟谙到孔乙己是一个可怜好笑可悲，陈旧寒酸而又朴重仁慈的旧时代的小常识分子。
此外，我会在每课选择一个重点段进行点拨教学，指导学生几回再三浏览、多方操练综合分化。这样做意义良多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就凸起了重点，就打破了难点，也就可以带来牵一筹谋全身，以少胜多的下场。
2、适度点拨
课堂点拨力争点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或把学生引向语文审美浏览的轨道，使学生获得美的享受。
教朱自清的《春》，教员考虑那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来。春季来了，春日融融，春水涣涣，山也变得坦荡开畅津润了。还有的教员紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析。春季来了，太阳给人甚么感应传染？“红”字变换词有何寄义？这句话的意在言外是甚么？由糊口经验入手，启动学生的审美想象，斗劲自如地把学联想到春季的.色采，赏识了桃杏艳红、百花争妍的美，发生了明媚春景的那种缓和、欣悦的感应传染。
3、当令点拨
课堂点拨关头是教师能明察学生思惟的火花，实时加一把火。当令点拨一方面是在学生碰着疑问时，采纳艺术化的点拨，实时解决学生的疑问问题。此外一方面是学生在碰着疑问、掌控禁绝时，教师实时指导思虑分化的道路，拨凡是识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研究勾当得以继续进行。当令点拨还搜罗在学生思惟误入邪路时，教师火速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思惟指导到切确的轨道上来。
总之，实施点拨教学的经验奉告我：
点拨是一把火，促使学生的思惟放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有方针地指导学生去发现、去创作发现，从而达到教学下场的最优化。
初中语文教学反思 8
新课程语文教学尺度要就教员在教学中起主导浸染，而学生则处于教学的主体地位。因而，教师在课堂中恰如其分的应用点拨教学，优化教学下场显得尤其首要。
课堂上紧扣教学方针遴选有价值的，又等闲被轻忽的文句、重点语段进行点拨。因为这些文句“不单有显隐题旨之功，更有聚光、凝思之能，而且能起到制约全文各部门的浸染”。学生弄懂了这些文句，对理解文章有首要浸染。此外，我会在每课选择一个重点段进行点拨教学，指导学生几回再三浏览、多方操练综合分化。这样做意义良多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就凸起了重点，就打破了难点，也就可以带来牵一筹谋全身，以少胜多的下场。 课堂点拨力争点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或把学生引向语文审美浏览的轨道，使学生获得美的享受。
教朱自清的《春》，教员考虑那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春季来了，春日融融，春水涣涣，山也变得坦荡开畅津润了。还有的教员紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春季来了，太阳给人甚么感应传染？“红”字变换词有何寄义？这句话的意在言外是甚么？由糊口经验入手，启动学生的审美想象，斗劲自如地把学联想到春季的色采，赏识了桃杏艳红、百花争妍的美，发生了明媚春景的那种缓和、欣悦的感应传染。
课堂点拨关头是教师能明察学生思惟的火花，实时加一把火。当令点拨一方面是在学生碰着疑问时，采纳艺术化的点拨，实时解决学生的疑问问题。此外一方面是学生在碰着疑问、掌控禁绝时，教师实时指导思虑分化的道路，拨凡是识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研究勾当得以继续进行。当令点拨还搜罗在学生思惟误入邪路时，教师火速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思惟指导到切确的轨道上来。
总之，实施点拨教学的经验奉告我：点拨是一把火，促使学生的思惟放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有方针地指导学生去发现、去创作发现，从而达到教学下场的最优化
初中语文教学反思
在语文教学中，七年级的教学有良多不合的处所，值得我好好反思。我们都知道七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的处所。好比，从七年级最早识字不是教学重点，但生字进修对一部门学生来讲切当又有坚苦，没编制不放在眼里；浏览理当逐步成为进修的重点，但因为学生认知水平的局限，对问题的理解不够深切、不够周全，浏览进修的“度”很难掌控；初一年级最早操操演作，不拘形式的写出自己见闻、感应传染和想象。但新教材中超越太除夜，学生一会儿对作文感应很是头疼，教员的指导有时显
得苍白无力??面临这些问题，面临全新的教材，我在试探中前进、在实践中反思。
1、研究教材、体味学生，一切从现实解缆
教材是学生进修、教师教学的按照，若何用好、用足教材，让学生快乐喜爱教材、快乐喜爱进修，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深切研究后我发现新教材更正视对学生进修习惯、进修能力的培育，对一些语文常识点要求不够清楚、了了。如，本册教材寄望培育学生预习习惯、边浏览边思虑的习惯、经由过程各类编制理解词语的能力，正视学生对课文怪异的感应传染。但对一些常识点在操练中虽有所反映，要求却不够了了，如标点符号的.操作、例如句、疑问句、反问句、设问句的体味、句式的操练等。有了对教材较为切确、清楚的体味后，在教学的过程中我就可以取长补短、课内外彼此填补，使教材加倍完美。
教材中的浏览课文，针对不合的教学方针、进修要求若何与学生的进修现实相一致，不至于挖得深、学得难，让学生感应传染无话可说、无感可发。这又是此外一个摆在面前的坚苦。我感应传染这时辰教师就要对你的学生真正地有所体味，知道甚么对他们来讲是有难度的、甚么是他们感欢兴奋乐喜爱的、若何设计经由过程他们的思虑、合作会有真实的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个切确的教学猜想，使教案更切近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”解缆进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从现实解缆，遵循进修气象不竭调剂。
2、不竭实践，不竭完美，优化课堂教学
课堂是教学更始的主阵地，在课堂上教师在教给学生常识的同时，更要正视学生进修习惯、进修能力的组成，真正学会进修，成为进修的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导浸染显得尤其首要，在课堂上的自立进修仍是要经由过程教员的组织、指导进行。是以教师要对自己的教学步履不竭小结、不竭反思，提高自己的理论水平、不竭更新教育不美不美观念，在实践中调剂自己的教学步履，使自己的课堂教学获得最优化。针对教学中闪现的一些问题，我在课后实时反思、小结，在后面的几篇课文进修时，我出格寄望这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有用地避免这些问题的再次发生。
3、挑战自我、充实自我，在否认中成长
直到此刻，我真的感应传染是和学生在一路成长，有得有失踪踪。比来，我发现，自己已有的常识、经验已没法知足不竭闪现的新问题、新气象。课文假定只用那么几种教学模式去上，学生马上会感应古板、无味，甚至有时对你的教学思绪一目了然，这样的课还有甚么味？作文的教学有时会令感应“一筹莫展”，只是经由过程讲讲要求、读读例作、考试考试写写、作后评价，学生怎会对作文感欢兴奋乐喜爱呢？??若何穿越这些障碍，领略更宽广的教学六合，这又是我比来在不竭反思的问题。假定仅仅禁锢在自己小小的教学六合里，对曾的成就洋洋写意，那只会有一个功能——不进则退！我想是到了实时充电、填补的时辰了。多读一些教育理论方面的
书籍、增添自己的文化底蕴、向有经验的教员多进修、多就教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的掌控、对课堂的掌控能力。在浏览和作文教学中，我意想到：要措置好培育求异思惟与培育求同思惟的关系。不是设法、说法越新越好，越不合凡响越好。关头是要嗣魅真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的敦促初中语文课程更始的协调成长。
反思语文课堂中的几种现象：
1、自立的价值在于学生自立的选择进修内容、进修编制，但这一切的前提是，教师的主导必定要在事前有了足够的铺垫，学生已知道自己理当学甚么。
2、切磋最首要的是要避免事事切磋，对一个问题能从不合的角度切磋，切磋既要正视过程可也不能轻忽功能，切磋的方针是为了问题解决。
3、盲目勾当很恐怖。当然新课标强调对话，认为浏览是教师、学生、文本之间彼此对话的过程，可是其实不等于在课堂中浏览理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有用的编制。整堂课一个构和接一个构和，一个交流接一个交流，学生个体浏览、思虑的时刻和机缘太少，出格是学生的默读、静思、写作时刻多被挤失踪踪，事实下场影响学生语文素养的周全提高。
4、语文学科要有语文学科的特点，语文的文学性和趣味性不能轻忽。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不成取。不管在课上扩充的是甚么材料采纳的甚么勾当，其落脚点都必需为传说风闻读写处事，为堆集措辞，沉淀语感处事。
初中语文教学反思
在多年的语文教学中，感应有一条原则较首要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手:
1、教师和学生的关系是齐截的
在赏识教育中，教员和学生的关系是齐截的，教师在学生面前不是一名不成冲犯的权威，学生也不是唯命是从的寒微者。师生只有成立平易近主齐截的关系，学生才有了安然感，才能布满抉择抉择信念，思惟才有可能被激活，才可能勇于提出问题，勇于质疑。这样，就为学生的积极自动介入，创设了一个轻松愉悦、平易近主协调的气象空气，促使学解缆生了强烈的求知欲望，即亲其师，学其道。成功的教学依托于一种协调安然的课堂空气，这类空气的成立需借助一些手段，如和顺的目光，激情亲热的抚摩，殷切地但愿，增强师生间的激情交流，使学生加倍依托教员，从而激起学生更除夜的进修热忱，这是学生学好语文的关头地址。
2、相信每个学生都能成功
初中语文教学反思 9
语文素质对学生的影响是毕生的，也是巨除夜的。可是，持久以来，语文学科并没有获得学生应有的正视，其地位甚至已被列在主课以外，这一点在良多黉舍都已经是不争的事实，非重点黉舍出格如斯。分化下来，语文课窘蹙吸引力是启事之一，语文考试成就难以拉开差距。
1、夯实根底。
（一）
初中语文教学反思
早下手，抓几回再三。
语文是一门堆集的学问，靠短时辰强化经常毫无下场，况且从初一到初三，学生的各科学业难度慢慢加深，进修压力也愈来愈除夜，年级越初就越难在语文上投入良多精神，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的进修。初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时刻背诵。为了战胜遗忘，我们将这部门内容定为每学期开学摸底考试的必考内容，让学生在几回再三不竭的复习中增强记忆。
在文言文语法常识上，我们采纳的是一步到位的教学策略。即在初一一最早就让学生完全弄清楚文言语法轨则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各类语法现象，这样做当然在一最早占用了较多课时，但几篇课文下来教员就再没需要进行文言语法方面的教学，学生的文言文进修便有了较快的`初始速度，为后来的除夜量浏览奠基了很好的根底。
（二）用足教材，以“本”为本。
针对我校学生的现实气象，我们很是正视操作教材，遵循H版教材的编制，有法度楷模有筹算地提初学生的能力。
六册书的课内文言文我们几近全数上过，整体上采纳先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有改变有着重地实施教学。
课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文自己理解的结论，而是使其体味得出结论的思惟过程，并将这类思惟过程中所用的编制迁移到课外文章的浏览中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生构和为主，应用所学编制自立解读文本。
（三）分步前进，学写作文。
在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记序文最早，逐步操练论点型群情文、论题型群情文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每篇作文都当真批改，具体讲评，学生的写作能力一步步提初起来。
2、普遍拓展
（一）扩年夜浏览课外文言语段。为了调动学生的积极性，我们尽可能选择一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓舞鼓舞激励学生将有些故事作为论据写入作文，检测学生掌控气象。
（二）指导学生课外自读。
（三）坚持以剪报的形式扩除夜学生浏览量，掌控时代脉搏。
（四）坚持写短文，抽时刻做评讲，优良作文印发给全年级。
（二）专项复习。搜罗文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习竣事都有自编配套试卷加以检测巩固。
在作文方面，抽出课堂时刻写限时作文，提初学生临场作文能力。遵循各班不合气象，从审题、结构、材料、措辞等方面专项打破。
（四）适度操练综合性试卷。为避免几回再三操练，我们对众多综合性试卷作了遴选，选择难度不合的试卷，全年级统一测试，重在操练考生考试的感应传染。
教员兢兢业业，当真结壮，任劳任怨。不单解答学生的质疑，而且经常与学生谈心，进行心理疏浚沟通。这些看似泛泛的小事，拉近了师生之间的距离，使学生把对教员的激情转移到学科进修上来，发生更除夜的进修动力。
篇四：体味
有一名教育家曾说过：“难教育的孩子，都是失踪踪去自亏心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自亏心的孩子。教育者就是要千方百计地呵护孩子最珍贵的工具——自亏心”。
1、给优生以弘愿
优良的学生有他扎实的根底功，有他超人的聪明，甚至还有独道的进修编制，基于这些优胜的前提，我要肄业生具有的是弘愿壮志，要定下更远更高的方针，没有最好，只有更好。
2、给中等生以抉择抉择信念
中等生是比上不足，比下有余，老是吊在中心，是以良多若干良多若干好多易知足的同窗也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒惰散，消极地看待自己的成就。针对这类心理，我给中等生的是抉择抉择信念，我鼓舞鼓舞激励他们经由过程全力赶超优良生，是以良多若干良多若干好多学生恢复了抉择抉择信念，他们全力赶超，扩除夜了优生的规模。原本有些人成就平平，但到了此刻都获得了优良成就。
3、给差生以长进心
一个优良教师的眼中，理当没有“差生”，只有学有坚苦的学生。我尊敬这类学生。全力激起他们的长进心，“我其实不比他人差”，“我还有优于他人的益处”这样，这些所谓的差生尝到了一点进修的甜头，也就多了一点进修的劲头了。
2、把情倾洒给每个学生
1、对好生注入峻厉的激情而非宠嬖。常言道，严是爱，松是害。
2、对中等生关爱并不是宠嬖。
教会她们协调各科的关系，成立她们单科精品意识。阐扬自己的优势科目，不抛却自己，是以，这类同窗的语文成就经常连结优良。
3、对差生包容而非抛却
差生，采纳包容的立场，准予课堂上犯一点点小短处，如听课走神，功课做不完等，但并没抛却。
3、把业授给每个学生
苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个并世无双的世界。”是以，每个学生都能成为创作发现者。
1、课堂进度顾及每个学生
我凡是上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同窗听懂，每个同窗有所得。
2、课堂发问针对每层学生
发问中我随手推舟，坚苦抛给优生，而易题留给了中下齐截窗，这样优生感应传染有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失踪踪去进修的抉择抉择信念。
3、课后教育落实每类学生
培优补差是落实的重点，看待优生我在课堂长进行拔高操练，好比写作手艺的指导，浏览的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对差生则正视根底的操练，有关语文常识，进修编制，简单纯挚的浏览等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。
初中语文教学反思 10
在敦促语文教学更始的过程中，我发现了语文教学的严重问题，也敢到了自己在作为1个母语教师肩头责任的重除夜。因而不竭的进行试探和思虑、总结，和巨匠配合交流。对自己在工作中的一些体味做一下小结。
1、教学编制要稳中求变
因为单一的教学模式等闲让学生厌倦，而太多变的教学又让学生揣摩不透，不能组成纪律，无“法”可依，所以教学就成了1个需要不竭思虑和改良，既需要象做饭一样要变换花腔，来激发学生的求知欲望，又要组成必定的名目和习惯，让学生感应传染有纪律可寻。例如天天的预习，需要有必定的编制和纪律，让学生知事理当做甚么。生字、词语和有关作品的布景和作者的资料，初度浏览课文，是必需掌控的。而有时也需要一些改变是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时辰要肄业生把自己朗读的最好的段落录下来，让学生经由过程读体味人物的脾性和思惟。
2、教学主体要调动激活
要相信学生，把课堂还给学生，激起学生聪明的火花。有时我们老是为僵化的课堂空气而很忧?，其实学生的进修立场和欢兴奋乐喜爱不是一天可以培育的。从头课程的角度来讲，教师和学生都是课程的斥地者和创作发现者，而不是被动的履行者。出格是此刻的孩子他们从小领受精采的教育，聪明指数绝对超越了我们小时辰，假定若是用我们来权衡他们是不成的，是以我们要相信学生的能力，给学生1个阐扬自己的平台。
例如：在进修《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所但愿看到的美景的病人，他会若何样呢？同窗们纷繁的去说。有的说，他悔怨之极，后来自杀了；有的说，他也旧病复发，疾苦而死；有的说，他在一次次的恶梦中死去了；还有的说他后来碰着了1个好的除夜夫来这个城市，因而很巧的治好了他的病，而他后来就用自己所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了1个斑斓的公园……学生的想象能力是超出教员的想象的。
3、教学重点要凸起闪现
语文课堂要凸起重点，闪现亮点。其实新课本每单元根底有1个重点，可是每课又有各自的特点。例如：八年级下册，第四单元中，主若是小说，《孔乙己》、《范进及第》、《口技》、《变色龙》、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有1个配合的特点就是都应用了对比的编制，可是对比的角度又各不不异，是以教师在教学中就要掌控这一特点，指导学生去进修。让学生既看到常识的整体特点，又看到每课的特点。既要给学生常识又要让学生感应传染到欢愉，营建欢愉语文的空气。例如《孔乙己》可让学生遵循课文孔乙己的际遇而编写课本剧，并进行表演，或可以经由过程多媒体让学生看已制成光盘的课本剧来感应传染主人公的苦楚的命运。《口技》则可让班上有这方面拿手的同窗去阐扬自己的才能，在欢愉的同时体味甚么是口技。《变色龙》则可让学生自己去分脚色读，然后自己选出最好火伴来揭示给同窗们。
4、教学激情要交流酝酿
正视学生的激情立场和价值不美不美观，没有激情的教育是失踪踪败的，没有激情的课堂是疾苦的，让学生能把自己的喜怒哀乐，在课堂上能真情透露，与主人公共命运，与作者组成激情的交流与对话，以情来陶冶学生，以情来鼓舞激励学生。激情既是教育的方针，也是教育的手段。好比，在进修《背影》一文时，我首先让学生听了《爸爸》的歌曲，然后让学生谈自己的爸爸，想想爸爸给自己的关爱。其实教员假若有能力，最好自己给学生唱，或让有能力的学生唱，这样学生更有深切的体味。我在教学《白杨礼赞》的时辰，给学生唱《小白杨》，当然唱的没有歌星好，可是学生仍是感应传染我们教员真行，因而就加倍强了学生对教员的崇敬，也激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
5、教学规模要拓展迟误
语文教学要走向糊口社会。假定就语文课本进修语文是永远没法进修好的，我们超卓的课堂只是学生进修语文的很小的一部门，只是能应付考试，而学生的能力和实践是没法真正获得锤炼和提高的。学生的语文事实下场是要在社会中去考验的`，所以必需让学生能够活学活用。出格是新教材，更正视学生的实践能力和个性思虑，不在要求统一谜底，所以这就是说教员必定要把思惟的空间真正还给学生，这样才真正有助于学生的提高。要让学生更多的去不美观不美观不雅察看糊口，体验糊口，去堆集糊口，去品位糊口。他们有了自己的思惟才能真实的积极的去进修语文。
语文作为母语原本有它得天独厚的优势，可是此刻却因为教学的课程而变得过度的单一，使语文失踪踪去了原本理当有的活力。出格是此刻的语文，因为文言文是固定的，是必考的，所以教员们在复习的时辰有时会过量的把履历放在1个1个生字的记忆，要肄业生1个字不差的把文言文背写下来，因而这些原本在新文化中已没有了措辞影响力的文章，了教员教学的重点，同样成了学生进修的难点。
学生苦不胜言。当然我们不否认前人的常识的宏壮空阔，也不否认老祖宗给我们留下的辉煌的文化遗产，可是不应真正让它成为学生进修的重点，我老是感应传染理当是1种人文的堆集，而不是文字的堆集。前人的工具再好，仍是理当去更多的成长此刻的理念。因为有的文言文很长，学生又没有进修的欢兴奋乐喜爱，所以教师不能不为了考试而逼学生去背。当然考试时就是那么10分摆布的题，可是面临一分也不能少的考试来讲，对关系着学生命运的考试来讲，老是不能轻忽的，所以成了一项承担。对优良的学生还不是问题，对差一点的学生那简直是如登岑岭。
初中语文教学反思 11
1、本教学设计是按照新课标的要求，连络本班学情而来的。
在教学中经由过程“读、想、议、写、吟”等行之有用且矫捷多变的教学编制指导学生在措辞实践中感悟诗意、体验诗情、堆集诗歌。课堂空气活跃，学生在我的指导下乐趣勃勃地试着用不合的`编制读诗。从他们那兴奋的脸上我看到了他们对诗歌的快乐喜爱，这恰是我所期望的。
2、本节课我创设了多种情境，指导学生在想象中体味激情。
爱因斯坦说过：“想象比常识更首要，想象是无限的，而常识是有限的”，想象能使学生尽快地走进文中和作者发生共识，遭到心灵的震撼。本节课我应用画面、朗读、音乐创设情境，激起了学生的想象，使他们在描述自己的想象中切入诗句，谈理解和感应传染，达到进一步理解诗句，体味诗情，走进诗心的方针。
3、都说语文是人的自由精神的载体，是人的精神家园，是以语文教育要正视精神的陶冶传染。
本节课我就把对学生精神的陶冶传染放在首要位置，读熟诗歌、感悟诗意事实下场都是为了体悟诗情。这类陶冶传染不是强行灌注灌注灌注贯注，而是叫醒、鼓舞激励和鼓舞学生去自年夜地学、自登时学、自觉地学。
4、语文课中的“常识和能力、过程和编制、激情立场和价值不美不美观”这三维方针是一个有机的通顺贯通体。
可若何有用地操作“诗面的信息”来重构学生激情？让学生若何更自动地走进古诗，与诗人共呼吸？是不是还有更合适与学生对话的切入点？这是课后我一贯在思虑的问题。
初中语文教学反思 12
经由过程对文本的众多分化后，我采纳了以朗读带动感悟的教学编制，安身于诵，在朗读的过程中进行评点教学，凸起“读、诵、悟、品”四个字，将全数教学过程分为“朗读课文，感知内容”和“品读文章，感悟激情”两除夜板块。在前一个板块中，先由教师范读，学生在听的过程中了了读音、节奏和搁浅等常识。然后学生自由地朗读，读准字音，读出顿挫顿挫的节奏。最后借助工具书，自登时疏浚字词，疑问点提出，师生互动，合作完成译文的工作。经由过程这个环节，学生不单熟谙了文章，而且还堆集了一些文言常识，提高了文言文的浏览能力。在后一个板快中，首先让学生自由朗读课文，清理出自己对此文的一些感应传染，我给以提醒，指导学生学会赏识一篇文章可从哪些方面入手，落伍行生生、师生的交流对话。这个环节的放置，既阐扬了学生的自立性，让学生自登时从自己所选择的角度去分化课文，发散了学生的思惟，又成立了一种平易近主、划1、畅所欲言、众说纷繁的课堂空气。尔后师生合作扣住教学内容设计出一系列的思虑组织学生标的方针了了地去感悟文本。在这一环节中，因为前面除夜多学生已将文天职化的很好，因而对这些思虑题，他们都很快地能够斗劲切确的掌控。
因为本文中所采纳的正面与侧面相连络的默示手法是一除夜亮点，也是进修的.一个首要内容，所以在最后我还设计了个学甚至用的环节，让学生摹拟文中的这一写法描述一堂语文课。
持久以来，语文课堂教学同其它学科一样，是以教员讲、学生听为首要编制，出格是初中文言文教学，教师更是担忧学生读不懂，就采纳“教读——解词 ——串讲——翻译”的编制教学，把馍嚼细再喂给学生，学生就像婴儿似的，只是张嘴吞咽。这类把鲜美的食物嚼得无味的“合座灌”、“注入式教学”，轻忽了学生的主体性，是以初中学生普遍对文言文发生惊慌感，学起来没欢兴奋乐喜爱。针对这类气象，我遵循“初语”新纲要“让学生多读，通读朗读，培育学生对文言词语文言句式的活络的感应传染”的要求，悔改去教读文言文课文为指导学生预习、浏览课文先初步除夜白辞意的编制。其具体做法是：
1、给以提醒，了了要求。
2、浏览思虑，学会发问。
用赏识的目光看待每位学生，用歌咏的话语评价学生的讲话。不是趁波逐浪，这更能激活课堂空气。给以学生必然性、鼓舞鼓舞激励性评价，不要吝惜自己的歌咏语，对学生创作发现性思惟，教师应实时报以掌声，或做出鼓舞激励性评价，或发给他一个“立异卡”，或授予他立异高手的称号等，都能促使学生加倍强烈的立异念头，进一步成长立异潜能。
总之，教无定法，只要能够调动学生积极性，能够提高学生进修文言文的立异能力，便可以在课堂教学中斗胆考试考试，力争创作发现出高效合用的教学编制来。
初中语文教学反思 13
课前反思，教学成功的前提前提
一说起反思，有良多教员自然会想到课后反思，但对课前反思却轻忽了。笔者说的课前反思，搜罗新学年（学期）最早时对学年（学期）教学方针简竖立，对课程教学筹算的放置，也搜罗每课上课前对教材内容的拔取与舍弃、填补与迟误，对教学策略的选择，对教学重点难点的思虑，对教学内容的组织，对教学过程的设计，对教学编制的必定，对教学媒体的操作，对教学想象的设想，对切磋问题的遴选，对学生介入的猜想，对教学下场的初评，对课堂上可能闪现的问题或失踪踪误、逆境的解决与掌控等等。这些反思都要就教师在课前一一思虑，并在备课及教案上反映出来，不留盲区，为课堂教学的成功奠基坚实的根底，做到成竹在胸去上课，有的放矢去指导。
例如笔者在上《在山的何处》一课前，就反思过这首诗是学生由小学进入初中的第一堂语文课，所以此课的教学过程中必需对学生进行初中语文的进修习惯、进修编制、进修手艺、进修纪律、进修寄望事项等方面的指导与点拨，并把这些指导与点拨的内容有机的穿插在教学过程中去，好比：预习、进修、复习、听课、切磋问题、自立进修、合作进修、作笔记、查找资料、揭晓文章、课后小记等方面。我还反思因为学生履历浅、联系现实的人生布景不够，课前聚积一些名人的人生履历用于课堂上去启发学生体味诗歌中阐述的人生哲理，让学生进修名人在面临坚苦、挫折时不悲不美不美观丧气，而坚韧不拔的全力去战胜坚苦，从失踪踪败中英勇地站起来，在艰难盘曲中不竭的求索，实现自己求之不得的人心理想。关于朗读操练，我也反思在朗读操练中需要给学生以切实具体的指导，要战胜传统教学编制中的不正视朗读指导的短处错误，可在课堂上以一个片段或一两个句子作为例子来指导，一句一句的教，一遍一遍的导，可以对一个词的读音、语气、腔调孤立指导，让学生有勇气高声朗读，读准字音、搁浅适当，初步读出语气，还可以播放从外面采办的、教师的、学生的朗读录音带，让学生跟读，以更正不够切确的处所。这样的反思，有益于教师更进一步的研究教材、研究学生、研究教法，更好的掌控新课程，更快的提高教学质量。
课中反思，教学成功的关头地址
有了课前反思，还要有课中反思，教师在课堂上要实时反思，不竭调剂，不能遵循课前拟定的教学方案原封不动的上下去，而要遵循课中学生的进修欢兴奋乐喜爱、进修激情、介入编制、切磋下场、整体状况进行矫捷的指导，在反思中改良，在反思中完美，确保每堂课的顺遂、高效进行。
例如：笔者在上《走一步，再走一步》一课时，在归纳文章的中心思惟后，是不是是便可以竣事呢？不成，我们对一篇文章不能老是从一个角度去读，正如评价一小我不能单从一个方面去说，从不合角度的对统一文章进行切磋可以提高浏览的质量，有益于拓展学生的思惟，提高学生的浏览能力。
在课堂上，可以就某一人物、某一情节或其他方面提出问题对课文进行多角度浏览。我在指导学生归纳中心后，向学生提出切磋问题：此文除中心思惟以外还有没有其他方面可参议的问题呢？学生欢兴奋乐喜爱很高，在文中不竭的找啊，找啊，在教员的当令点拨下事实下场有了功能，那就是：第一个问题，作为父亲，理当若何教孩子出险？假定“我”的父亲匆促赶到峭壁下面，一面快慰“我”，一面爬上石架，凹骋”扶下来，这类做法和课文中父亲的做法不异吗？你更快乐喜爱哪一种？说出你的设法及出处。第二个问题，你们快乐喜爱杰利吗？说出你的定见及出处。第三个问题，你们若何评价4个孩子？巨匠强烈强烈热闹构和，畅所欲言，既活跃了课堂，又对课文加深了理解，岂不是兼顾其美吗？这样的课中反思，有益于挖掘出课文的深意，有益于多角度的理解作者的思惟，更有益于成长学生的求异思惟能力和立异能力。
1、研究教材、体味学生，一切从现实解缆
教材是学生进修、教师教学的按照，若何用好、用足教材，让学生快乐喜爱教材、快乐喜爱进修，是首先值得考虑的问题。在对教材深切研究后我发现新教材更正视对学生进修习惯、进修能力的培育，对一些语文常识点要求不够清楚、了了。
有了对教材较为切确、清楚的`体味后，在教学的过程中我就可以取长补短、课内外彼此填补，使教材加倍完美。教材中的浏览课文，针对不合的教学方针、进修要求若何与学生的进修现实相一致，不至于挖得深、学得难，让学生感应传染无话可说、无感可发。
这又是此外一个摆在面前的坚苦。我感应传染这时辰教师就要对你的学生真正地有所体味，知道甚么对他们来讲是有难度的、甚么是他们感欢兴奋乐喜爱的、若何设计经由过程他们的思虑、合作会有真实的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个切确的教学猜想，使教案更切近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”解缆进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从现实解缆，遵循进修气象不竭调剂。
2、写学生的新不雅概念新思绪
语文课堂教学过程过就其自己而言，就是师生心灵的配合交流与沟通的过程。在课堂教学过程中，学生是进修的主体，而且学生总会有“立异的火花”在明灭，教师理当充实必然学生在课堂上提出的一些怪异的不雅概念，这样不单使学生的好编制、好思绪得以奉行，而且对学生也是一种歌咏和鼓舞激励。同时，这些难能珍贵的不雅概念也是对课堂教学的填补与完美，可以拓宽教师的教学思绪，提高教学水平。是以，将其记实下来，可以填补尔后教学的丰硕材料营养。
例如：一名我在导读《九寨沟》这篇课文时，有一名学生倏忽问：“教员，五彩池能不能拍浮？”学生提出这个问题恰是儿童极富好奇心的珍贵赋性，决无涓滴歹意。学生们群情纷繁，但我很兴奋，借机让学生环抱着这个问题睁开了构和，我说：“这个问题提得很好！必定五彩池能不能拍浮，要取决于四个根底前提，一是池子的巨细，二是池子的深浅，三是池水是不是清洁，四是池底有没有障碍物。让我们来细心读课文，查资料，看看课文和资料中有没有这方面的信息？”这样的点拨，学生就不难从课文中找到谜底。这样，不单鼓舞鼓舞激励了学生勇于斗胆提好奇的问题，而且也借“疑”释疑，深读了课文，又提高了学生措置信息的能力。课堂下场很好。
课后，我进行了反思并把学生的新设法、新不雅概念做了记实，更深切地熟谙到：语文课堂，要充实尊敬所有人的定见很不等闲，作为教员，不能用自己的思惟去庖代学生，不能让学生跟着自己的思绪走。要充实闪现以学生为主体，以教师为主导的教育思惟，正视培育学生立异能力和实践能力。
初中语文教学反思 14
具有划时代意义的根底教育课程更始已迈步，教师作为课程更始的具体实施者，面临着从未有过的危机和挑战。出格是在小处所，不管是新的理念仍是与此相顺应的教学编制，对他们来讲都是空前的、革命性的。面临课改，“上级唱高调，黉舍哼低调，教师唱跑了调，学生跟不上调，社会根柢不知甚么调”的现象触目皆是。虽然说方针令人振奋，但过程令人质疑，根底令人忧闷。若何破解这道方程式，需要我们安身现实，成立“教师成长黉舍”的理念，积极睁开“以校为本”的教研轨制成立勾当。从现有的教学步履去反思，从教学反思中去诊治“病根” ，对症下“药”方为上策。
一．教学反思的界说与意义
教学反思，是指教师在教学实践中，攻讦地查核自我的主体步履默示及其步履按照，经由过程不美观不美观不雅察看回首回头回忆回头回忆、诊断、自我临控编制 ，或给以必然、撑持与强化，或给以否认、思虑与批改，将“学会教学”与“学会进修”连络起来，从而全力晋升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。 俗语说“败局有妙招”。从已有的教学经验和实践中清点“存货”，断根“垃圾股”，扩年夜“绩优股”，整合自己教学成本，无疑是现实的。反思教学正基此而发生。在教育战线上，良多教师生平都是在“用自己的嘴说他人的话”，都在做教学参考书和教材的仆众，年复一年地几回再三着“昨天的故事”，到头来紧攥一张“旧船票”难于登上教学更始的航船，只在岸上听“仍是的涛声”，做了生平的“教书匠”，岂不成叹？而教学反思，是教师专业成长和自我成长的焦点成分。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能组成陋劣的常识。
只有经由反思的教师的经验方能上升到必定的高度，并对后继步履发生影响，从这层意义上说，教学反思是教师可延续成长的加油站，是改变教学不美不美观的转折点，是新旧理念碰撞的焊接点。从必定角度上说教师的成长等于经验加上反思。
二．教学反思的内容
针对当前的教学现状若何进行教学反思，我认为首要从备课和课堂教学两个根底环节进行。
（一）备课反思 ，成立以学生为本的除夜备课不美不美观
《根底教育课程更始纲要》提出了改变学生进修编制的更始使命。要实现教学编制的改变，就必定要就教师改变传统的备课不美不美观念。
备课，顾名思义，就是教师为课堂教学做预备的过程。而在教学实践中，备课经常被曲解成了备教案。在黉舍治理中，经常把教师的备课紧盯在写教案上：谁的教案写得具体，项目填得齐全，那谁的备课就充实、当真。备课是存在严重错误谬误的，备教案齐截于备师案，这类教案经常是从教师的教学需求解缆来进行设计的，是单一的、浅性的，静态的、除夜一统的流水线。教师在写教案时考虑的.是自己若何教，而不是学生若何学。这类教案使教学过程成为单向度的信息传递，教师与学生的关系成为单一的传递信息与领受信息的关系。是以教材本位、教师本位、常识本位的原则设计。其价值可想而知。像这类备课乃无效力动多，仅为应付搜检而已的，是浮泛的，是狭义的备课。
新课改形式下的备课应是遵守以学生为本、安身学生语文素养周全提高的广义的备课——备课与糊口的外延相等。它强调教师的进修、糊口都是 备课的一部门，它包含师生履历；它以教材、课堂教学为焦点，向师生糊口的各个方面辐射；包含有形的书面教案及无形的融入教师心里的激情、立场、价值取向及教学机智与激情。正如苏联闻名教育家苏霍姆林斯基在上了一节公开课后感伤到：他这节课概况上只花了15分钟预备，现实上却是我生平的预备。简直，在新课标的要求下，学生在课
堂上自立进修和切磋时刻多了，但其实不意味着教师备课的投入得少了。在“备纲要、备教材、备学生”的三要素中，纲要和教材一经确立就相对不变，所以备了学生永远最关头。新课标下的备课可以用“教师搭台；学生唱戏”这句话来归纳综合。“搭台”就是教师要洞悉学生心理和时代精神，构建合适学生智力成长的问题情境，以便有用地组织学生“唱戏”。
若何落实呢？在教学方针的设置上，要变单一常识方针为多元方针。语文教学不应纯挚要肄业生掌控常识，而理当在学生的常识与能力、过程与编制、激情立场价值不美不美观等方面都有提高。在培育学生根底常识、根底能力和学科思惟的同时，给学生以丰硕的心里体验和小我感悟；要变统一方针为多层方针，确保每个学生都能在课堂上有所收成；要变固定方针为开放方针，教师要设身处地地关注、呵护、尊敬学生的浏览感应传染，指导学生应用科学的编制，自立进修和切磋。
（二）课堂反思，放飞学生的主体意识和思惟
1、课堂实施由严守文本向超文本变迁。
《语文课程尺度》第三部门“实施建议”中说：教师“应创作发现性地舆解和操作教材”，正视学生对文本的体验，准予学生连络自己的糊口经验、履历对教材进行更多的迟误、迁移、拓展。
可在现行的课堂中，巨除夜的习势力严重地阻碍着学生主体意识的“出笼”。理当说，“异见”的发生声名这个孩子连络自己的糊口积淀，经验布景，对文本进行了自力的富有个性化的浏览思虑，发生了怪异的感应传染。可教师没有正视，掐灭了学生在创作发现性地解读文本时迸溅出的聪明火花。这就是只知道囿于教材而没有把教材当例子教的典型标本，这就是教师本位与教材本位的典型例证。更精典的还在当教师讲冬瓜是躺着的，茄子是挂着的。有几个学生马上接嘴说，也有的冬瓜是挂着的，（原本这其中有2个学生的外婆家是蔬菜专业户，陋习模的菜地里，冬瓜地里搭 起了排排支架，冬瓜终除夜后就在排架上垂挂着。）可教师决然否认。这使我禁不住起王安石与苏东坡的《咏菊》之争。
宋朝时的一年秋季，宰相王安石忙于变法，不在家。拜访的苏东坡进王安石书房后，见案几上有首未完成的诗“西风昨夜过园林，吹落黄花满地金”。苏东坡心想：菊花只有枯死在枝头，哪会落瓣呢？当即续了“秋花不比春花落，说与诗人细心吟”。王安石回家见后，见苏东坡孤陋陋劣，十分无奈。后来适逢“乌台诗案”事发，王安石就让皇上派他到黄州为官。到黄州后的第二年秋，苏东坡果真见菊花被西风吹落，满地金黄，只剩枝条儿在风中晃荡。想到早年在王安石书房续诗一事，深感自己学识不够宏壮空阔，歉疚之意顿生。回京后立马登门报歉。
“冬瓜也有垂挂的”，这里且不说为师者的目光如豆，也不说师没需要贤于学生，但为师者总要有姿态，有恢弘泛爱的襟怀胸襟吧。若何能判定地斩断学生对文本的“异见”呢？这样的课堂，只是教师唱“独角戏”，又若何能落实新课标要求的理念呢？假定教师能“蹲下来”专心与学生进行齐截的对话和交流，不也能从学生身上学到良多常识么？若操作学生在与文本中反映的糊口经验图式同构时发生的个性化浏览，不正好培育了学生自立切磋的进修编制？何尝又不是件快事呢？
2、真正理解自立互动进修的内在
新教材奉行中伴生了一种新的理念：把课堂还给学生，让学生自立进修。这类理念当然不错，拍浮池边教不出拍浮健儿，问题是若何的课堂才算是还给了学生 ，甚么是真实的自立互动。
例如我在新课改教学研究会进修上听到的一名语文执教的苏教版八年级上学期的第12课《甜甜的土壤》，讲了被父亲离婚了的生母在儿子亮亮生日那天送来一包奶糖的故事。让小亮感应传染到了久此外缓和，尔后母的凌虐却使小亮发生巨除夜反差而疾苦伤感。有位教师在教学中第一块“整体感知”中，在听完开首曲《世上只有妈妈好》后，要学生完成对联：甜甜的土壤， 的妈妈。学生谜底众多：关爱孩子、忘我、残暴、自私、爱子心切、失踪踪落、离愁、望穿秋水、沉痛、哀思、无情??学生尽兴后，马上转入第二版块“掌控人物”的教学。在评课中，当资
深人士提到教师应在第一版块以介入者的身份齐截地与学生互动对话，以晋升学生的归纳综合归纳能力，或给以适当指导时，那位授课教师马上以这样做就以“不尊敬学生主体地位，褫夺学生自立进修权力”往返嘴，使在坐的列位同仁哑然。
此刻说到“自立性进修”，有的教师便不敢“多言”，唯恐沿袭了“合座灌”“合座问”的老路。而我认为，在教学时，如是简略单纯简单纯挚与学生 的糊口相堆叠的选文理当罢休让学生自已设疑、自已解答，或组织进修小组进行互动进修；而对那些与他们的糊口有距离的选文仍是应正视教师的“桥梁”浸染。
学生自立原则的素质在于让学生有充实的时刻念书，有足够的空间思虑，有较多的机缘实践。惟此，学生自立选择进修内容、进修编制、进修火伴，才是有价值的。今朝的语文课堂都在教师组织的勾傍边“忙碌”，交流、陈述请示、表演、搜检，很难看到学生静静地进行个体思虑，“他主”迹象较着；二是有的课堂教师淡化进场，一切都让学生自己说了算，在没有充实指导、创设情境的气象下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己快乐喜爱的编制来交流念书感应传染”，而教师又不能实时阐扬主导浸染，其功能是良多学生莫衷一是、无从下手，概况上获得了自由，现实上却是“放羊式”的任之自流。是以，要使课堂高效，学生的自立必定要与教师的主导有机连络。
初中语文教学反思 15
今天是跟岗以来第一次上课。早上第四节在八(10)班上，上之前已听了同业两位学员的课。上完后，我对本次的教学提出以下反思：
1、课件建造不够科学，部门页面色彩搭配不科学，造成后面学生看不清楚;
2、贫窭视频、音频，教学下场打了折扣;
3、时刻把控不到位，前松后紧;
4、师生互动不够强烈强烈热闹，未能较好地调动起学生的'积极性，课堂空气略显沉闷;
5、教学过量，学生本人勾当较少，未能把课堂还给学生。
在尔后的教学中要增强讲练连络，更好地贯彻课程更始理念，更好地措置好教学内容多与时刻少之间的矛盾，适当增添学生自立切磋的时刻，鼓舞鼓舞激励学生自学，提高课堂效力。要寻觅学生思虑问题的编制去授课。
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