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黄河颂教学反思
身为一名优良的教员，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？下面是小编帮巨匠清理的黄河颂教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
黄河颂教学反思1
《黄河颂》节选自《黄河除夜合唱》，是闻名诗人、评论家光未然为配合音乐家冼星海创作的除夜型平易近族交响乐而写的组诗，在1939年春在延安创作而成，我从以下几个方面睁开教学：
1、导入新课
中华儿女又称炎黄子孙，发源于黄河流域，从而黄河被称作母亲河，捍卫黄河就是捍卫中华平易近族，歌咏黄河就是歌咏中华平易近族，今天我们进修光未然的《黄河颂》【板书课题】
2、体味作者
光未然（1913——20xx），原名张光年，1939年到延安后创作了称道中华平易近族精神的组诗《黄河除夜合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
3、朗读诗歌
1、生齐读课文
2、师指导朗读
寄望重音，搁浅
3、生齐读课文
4、研读课文
（一）朗读序曲部门，摹拟课文中的批注，自由批注。
学生自由批注，写出自己的理解、感悟。
常识链接：做批注是一种很是好的念书编制，浏览时把自己的浏览感悟、理解、评价或疑问问题，用精练的措辞标注在文章的空白处，就是做批注；以批注的形式评点课文形式很是自由，可所以对词的品味，也可所以对句、段的赏析，还可以就课文谈浏览感应传染。
找学生讲话，谈感悟
（二）朗读主体部门
1、首先读“望”字管辖的内容，一贯管辖到“把华夏除夜地/劈成南北两面”。
指导朗读：
（1）把“滔滔”、“彭湃”、“万丈狂澜”重读，凸起默示了黄河的甚么特点？
（2）把“掀”、“奔”、“劈”动词重读，凸起黄河的甚么特点？
（3）作者“望”的角度分袂有甚么不合？
先是近镜头特写——“惊涛彭湃，掀起万丈狂澜”——再是俯瞰全景式的特写——“浊流委宛，结成九曲连环”；然后是纵向描述黄河的流向——“从昆仑山下、奔向黄海之边”；最后横向睁开到黄河流域两岸——“把华夏除夜地、劈成南北两面”。
2、朗读“颂”黄河部门，体味作者的激情。
（1）分为几个条理？标识表记标帜性词语是甚么？
“啊！黄河！”几回再三闪现，把从“啊！黄河！/你是中华平易近族的摇篮！”到“将要在你的哺育下/发扬滋长！”分为三个条理，称道黄河养育了中华平易近族。
（2）找出诗歌中的修辞，并赏析修辞的浸染。批注在文章空白处。
（3）学生齐读诗歌，体味作者的激情。
3、朗读结尾，体味作者激情
结尾部门呼吁中华儿女进修黄河精神。
5、朗读诗歌，体味措辞
本首歌词写得明快雄浑，节奏光鲜，音节宏亮，具有以下特点：
1、句式：以短句为主，兼以长句。长短连络，自由奔放而且错落有致。
2、韵脚上：隔二三句压韵，组成了自然协调的韵律。
3、画面感：本文十分寄望描绘黄河形象，寄望营建歌词的画面美：“黄河滔滔”“惊涛彭湃”，“掀起万丈狂澜；浊流委宛，结成九曲连环”等句，在读者面前睁开一幅波澜壮阔的宏伟丹青。
6、课堂小结
教学反思：
本课《黄河颂》是七年级下册第二单元的课文，第二单元主若是培育学生的'家国情怀，酷好祖国的除夜好河山，激起学生的爱过主义激情。本课是一节随堂课，有得有失踪踪，我认为有以下几点：
本课我认为措置的斗劲好的成功的处所有：
1、本课的导入自可是又贴切。本课从炎黄子孙，从中华平易近族的发源地——黄河流域谈起，从而谈到黄河是母亲河，从而激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，贴切而又自然的导入新课。
2、本课的朗读指导到位，学生的朗读下场较好。
本课主体部门，我采纳边读边品，在读中品味，在读中感悟激情。经由过程对关词“滔滔”、“彭湃”、“万丈狂澜”重读，凸起默示了黄河的甚么特点？经由过程把“掀”、“奔”、“劈”动词重读，凸起黄河的甚么特点？经由过程这些词语重读的朗读体味，让学生感应传染到黄河的力量之美，黄河的一往无前，势不成挡的气焰和作者面临祖国除夜好河山的打动孤高之情，学生用自己的感悟，自己的体味，用朗读声表达出来。
俗语说：“功夫靠练，文章靠念。”前人云：“念书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”语文教学的根底是读，这是最经常操作的一种教学手法。也是教学中最为生效快的编制，是以本节课我正视朗读的指导，学生能声情并茂的朗读好课文，就为理解课文奠基了坚实的根底。
3、教给学生批注的编制。
本节课我在两个处所指导学生进修批注。第一处在序曲部门，摹拟课文内的批注，写出自己的浏览感悟，批注在文章空白处。学生能遵循自己的理解，写出自己的感悟，理解的内容。第二处在“颂黄河”部门，首要指导学生从修辞手法的角度批注，理解赏析修辞的浸染。
做批注是一种很是好的念书编制，浏览时把自己的浏览感悟、理解、评价或疑问问题，用精练的措辞标注在文章的空白处，就是做批注；以批注的形式评点课文形式很是自由，可所以对词的品味，也可所以对句、段的赏析，还可以就课文谈浏览感应传染。本节课我寄望批注编制的指导，学生在浏览中可以谈谈自己的感应传染。
本课的不足的处所
1、我认为本文时代布景的介绍不够详实。启事在于我对本课的时代布景掌控的不够扎实，尔后在教学中我必定多读历史方面的书籍，常言说：“文史不分炊”，语文与历史有这慎密的联系，只有体味时代布景，故事发生的社会气象，学生才能很好的理解作者的激情，写作方针、除夜旨，才能更好的理解课文。尔后我必定在闲暇之余多念书，多体味历史，讲有助于超卓的上好每节课。
2、本文的作者简介过于简单。
对作者光未然糊口的战争年月，体味甚少，出格是对糊口中富贵强年夜的新时代的少年，对祖国那一段被日本加害的历史，对日本在中国的粗莽加害踩踏的历史没有感应传染，所以有也不能很好的理解作者的激情。本课对作者只是常规的介绍，内容简单。
总而言之，本节课是一节随堂课，没有经由精雕细琢，没有经由精心打磨，是一节实其其实的课堂，是一节有益处也犯短处错误的课，备课过程也没有面面俱到，也有设计不合理的处所，可是细细想来，仍是益处除夜于短处错误，成功多于失踪踪败，总结出来，以便尔后领受经验，填补不足。
黄河颂教学反思2
《黄河颂》是一首称道黄河英雄气焰和平易近族精神的诗歌。它是《黄河除夜合唱》中《黄河颂》的歌词。诗歌以奔放强烈强烈热闹的笔调称道了黄河，激起了中华儿女的平易近族孤高感和自抉择抉择信念，从而来捍卫黄河，捍卫全中国。《黄河颂》是一首抒情性很强的诗歌，是以本课教学以朗读为主，让学生在读中读出激情，读出感悟，读出黄河磅礴彭湃的气焰。是以在上这节公开课时，我做到了以下几点：
1、多方面的睁开畅读
朗读是进修抒情诗歌最首要的教学编制。在教学中我睁开多种形式的朗读，以激起学生对课文的理解。有个体学生的`朗读，有集体形式的朗读，有分组朗读，有男女生角逐朗读，同时给这些朗读加以适当的评价和指导，让学生既能会读，又加深了对诗歌激情的理解。
2、丰满的激情带动学生
要使整节课激情高涨，教师就必需要有丰满的激情带动学生。这节课中我在做好充实预备的同时，一贯带着丰满的激情上课。这类热忱深深的沾染着学生，鼓舞激励着学生，是以课堂空气出格活跃，自动、积极介入的学生良多，连泛泛泛泛历来不举手的学生（王新）都能自动往返覆问题。
3、两处超卓奖饰一贯
这节公开课上令评委教员奖饰的是这样两处设计：
1导入超卓。导入是在学生称道的《捍卫黄河》这首雄浑的歌曲中引入最早的，接着是一段对黄河鼓舞打动歌咏的导入语，这样很自然的就导入到了《黄河颂》这篇课文。
2配音朗读超卓。在整体感知课文时，我采纳的是动画配音朗读，既能让学生直不美不美观的赏识到一幅幅雄奇壮不美不美观的黄河图片，又能让学生听到朗读人富于激情雄浑的朗读。是以这一环节的设计是这堂公开课最除夜的亮点。
4、教学中仍然存在着良多不足：
1这节课内容设计较多，总有一种赶着上课的感应传染，而留给学生思虑的时刻，空间太少。
2幻灯片建造中，黄河布景窘蹙动感美，若能聚积壶口瀑布做主布景，则生效可能会更好。
3时刻分拨还欠合理，闪现了拖堂。
总之，语文课是常识综合的一门除夜课，在求知的道路上只有永不知足，不竭进修，勇于挑战，迎难而上，才能不竭超越前进！
黄河颂教学反思3
诗的资料是浏览的关头地址，也是诗人思惟默示的根柢，所以务需要好好理解、品味，但不宜过量详实地去“朋分”、分化。想要让学生透过资料了试探诗人的心灵世界，教师就不宜有过量的教学，更要寄望不要把自己的不美观不美观概念强加给学生，让学生被动地舆解，而失踪踪去了进修体味的机缘。课堂上应寄望指导的艺术，留给学生充实的想象空间，点到即止。《黄河颂》结构与资料都斗劲简明，表达的主题也集中，略加点拔便可。
1、读出激情：
诗歌朗读时应充实阐扬想象，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出激情更能读出深远的意味，这对学生来讲是一种艺术的享受。寄望节奏，腔调的凹凸升沉及关头词的掌控，让学生在几回再三的朗读中品味出其中的情与味。
2、读出语气：
言为心声，一样的句子用不合的语气读出来，表达的'意思就不不异。诗歌的朗读语气得揣摩切确。《黄河颂》句式整洁，不异句式几回再三多处，但所表达的意思却是有所不合的。好比连用了三个“啊，黄河！”，但三处所表达的语气是有所不合的：豪宕—歌咏—鼓舞打动。
3、读出体味：
诗歌教学不单仅要让学生获得一种艺术的陶冶与享受，更要让学生学有所得，学有所感。在小节这一环节中可让学生拔取最快乐喜爱的章节或句子说说出处，或就诗的意境、思惟、激情、写法等谈谈自己的不雅概念，甚至能够让学生遵循本课所学资料，自己考试考试写写诗。
总之，诗歌教学应正视品读，呵护学生的想象力，留给他们自由的空间；还要联系现实，学甚至用地进行拓展迁移。
黄河颂教学反思4
正视激情、立场、价值不美不美观的指导。本文是一首抒情性很强的诗歌。调动学生的激情体验。激起学生酷好黄河、呵护母亲河的激情音乐电视的情境。教师饱含激情的朗读传染，学生自由朗读的激情体验无不在潜移默化傍边给学生以激情陶冶。假定每节课教学都能关注学生激情的影响，长此以往，对学生组成切确的价值不美不美观和积极的人生立场将有着首要的浸染。
教员、学生与文本之间的这些对话奉告我们，抓住关头词，连络语境来体悟激情很首要。课程尺度指出：“教师要为学生创设精采气象，供给便当前提，充实关注学生浏览立场的自动性、浏览需求的多样性、浏览心理的怪异点，尊敬学生小我的不雅概念，应鼓舞鼓舞激励学生攻讦质疑，揭晓不合定见。”学生对“摇篮”“樊篱”“臂膀”等关头词的理解与分化和对平易近族精神的小我理解是师生之间的思惟碰撞，这类交流，有益于师生间语文常识的堆集及语感的迁移并组成一种共有的措辞文化心理，有益于学生语文素养的组成与成长。
可是作为诗歌的教学这节课在朗读教学的`措置不够深切。虽调动了学生的主不美不美观感应传染和体验，让他们在自己的朗读实践中组成自己的激情和理解。但还应抓住课题中的“颂”和课文内容中的“赞”来组织，首要的是读出“赞”“颂”的语气，这可以从关头的词、短语式的句、呼告语和层意的掌控等方面来操练。指导学生进行自立、合作、切磋进修。
学生是浏览的主体，主体地位的必定是学生有用进修的保证。教学的成功的处所．很首要的一点是教师对学生主体地位的关注和由这一教学思惟而采纳的自立、合作、切磋的进修编制。但某些教学环节教师主导性强，学生的自立进修、合作进修闪现其实不十分充实，未能释放出更除夜的空间，让学生与教员一路，敦促课堂教学。
黄河颂教学反思5
还记得某一次校内教研勾那时，我对我的初中语文教员成教员说:成教员，我好想重温初中的感应传染，你给我们上节课听听吧。成教员豪宕地拍着胸脯高声说:行，你们想听甚么课我们组内一致除夜叫--《黄河颂》。笑言已过。十多年来，校内公开课听过无数，只是《黄河颂》始终无人问津。我想，这就是有一类课文，语文教员始终欢喜不得，永远不会拔取来上公开课的。
此日，我上了《黄河颂》，此刻自年夜如黄河之水一落千丈，思绪却掀起万丈狂澜。
我当真备课了。教学视频看了两个，教学实录打印若干。充实取长补短后，又现实研究了第二单元教学方针，能够归纳综合为三:1.几回再三朗读，感知思惟资料2.进修措辞应用手艺3.培育爱国主义情操。我除夜白这样的一篇诗歌，能够简单上。朗读作为一条主线，贯串课堂。可是，只有朗读，怕措辞品析失踪，贫窭语文课堂最实效的资料;怕贫窭爱国激情的衬着，又失踪踪去课堂的深度。我纠结了良久，抉择一个不罢休。
三除夜板块，遂在我脑海中成形。
先朗读(蓄势)--品措辞(素质)--扣现实(升华)
但，这样割裂的板块，却让我轻忽了语文中最首要的品读实为一家。在进行朗读指导时，学生除夜白要抓关头词，学生说奔向东南的奔和劈成南北两面的劈要重读，能够默示黄河水的气焰，望黄河滔滔的望要读得拖长一些我几回颔首，我想顺势深切，奔写出水流的速度，揭露黄河一落千丈的气焰;再启发望换成看不才场上有甚么不合可是，倏忽脑海中又清楚闪现我早已设计好的课堂思绪，此刻品析了措辞，下个环节若何办我还设计了名师洪镇涛上诗歌课的形式呢，学着他先从措辞的角度提出示范问题，让学生用换词、斗劲的角度再自己提出问题，全数课堂既形式活跃，学生主体又有用闪现，教学下场也个性好。假定我此刻自可是然解决措辞赏析，那下一步我上甚么呢
瞬息的游移矛盾往后，仍是抉择按预设的走，起码在我的掌控规模内。可越往下，越感应传染阴险茫然。这个词语赏析已在朗读指导时浅尝辄止了，关头是学生再若何找词语替代其素质都差不多。奔、掀、劈、滔滔、狂澜等等都揭露黄河的`气势力量之美。这一赏析环节素质长进入了无聊几回再三阶段。马教员的点评提纲契领，我刚刚悟得窘蹙迸懦【辰绶析的朗读指导如扑朔迷离，品与读本就是能够自然通顺贯通的。因为我的酬报割裂，华侈良多课堂时刻，而这些本能够用来联系现实，拓展深度。我已设计了在结尾阶段引入正在汇集上掀起轩然除夜波的名古屋市长关于否认南京除夜奋斗事务，我想学生的爱国热忱必需会在诗人的点燃下，在现实的冲突中熊熊燃烧，那么这节课的思惟魅力也不言而喻了。只是，仍是我这个教者窘蹙应变的聪明，文本解读的深度吧。
一节遗憾的课!但，谁又能说教学不是一门遗憾的艺术呢只是期望自己能够在这一节课中，更清醒地反思教学，熟谙自我，完美自我。
黄河颂教学反思6
本文是一首抒情性很强的诗歌。我在本课教学中期望调动学生的激情体验，激起学生酷好黄河、捍卫黄河的激情。我盼愿用饱含自我激情的朗读传染学生，盼愿借助自由朗读来让学生能在潜移默化中遭到高尚平易近族激情的陶冶。我期望每节课教学都能关注学生激情的影响，长此以往，对学生组成切确的价值不美不美观和专心的人生立场将有着首要的浸染。
教员、学生与文本之间的这些对话奉告我们，抓住关头词，连络语境来体悟激情很首要。课程尺度指出:“教师要为学生创设精采气象，带给便当前提，充实关注学生浏览立场的自动性、浏览需求的多样性、浏览心理的怪异点，尊敬学生小我的不雅概念，应鼓舞鼓舞激励学生攻讦质疑，揭晓不合定见。”学生对“摇篮”“樊篱”“臂膀”等关头词的理解与分化和对平易近族精神的小我理解是师生之间的思惟碰撞，这类交流，有益于师生间语文常识的堆集及语感的迁移并组成一种共有的措辞文化心理，有益于学生语文素养的组成与成长。
指导学生进行自立、合作、切磋进修。学生是浏览的主体，主体地位的必定是学生有用进修的保证。教学的成功的处所.很首要的一点是教师对学生主体地位的关注和由这一教学思惟而采纳的.自立、合作、切磋的进修编制。但我的某些教学环节教师主导性强，学生的自立进修、合作进修闪现其实不十分充实，未能释放出更除夜的空间，让学生与教员一齐，敦促课堂教学。
评课中，我当真听了诸位教员的点评，反思往后，切当令我恍然年夜悟，收成颇丰!如:对课文的重点词语解析点拨的深度不够，鼓舞激励性措辞应用偏少，多媒体与课堂教学的连络点等良多方面皆有不足的处所。
最后，衷心感谢感动打动区教研室给了我们此次进修与揭示的机缘!衷心感谢感动打动在此次研究课中给以我良多指导的列位率领和教员!衷心感谢感动打动列位专家、前辈和伴侣们的定见和举荐。
黄河颂教学反思7
诗的资料是浏览的关头地址，也是诗人思惟默示的根柢，所以务需要好好理解、品味，但不宜过量详实地去朋分、分化。想要让学生透过资料了试探诗人的心灵世界，教师就不宜有过量的教学，更要寄望不要把自己的不美观不美观概念强加给学生，让学生被动地舆解，而失踪踪去了进修体味的机缘。课堂上应寄望指导的艺术，留给学生充实的想象空间，点到即止。《黄河颂》结构与资料都斗劲简明，表达的.主题也集中，略加点拔便可。
1、读出激情：诗歌朗读时应充实阐扬想象，将心比心，感诗人所感，想诗人所想，读出激情更能读出深远的意味，这对学生来讲是一种艺术的享受。寄望节奏，腔调的凹凸升沉及关头词的掌控，让学生在几回再三的朗读中品味出其中的情与味。
2、读出语气：言为心声，一样的句子用不合的语气读出来，表达的意思就不不异。诗歌的朗读语气得揣摩切确。《黄河颂》句式整洁，不异句式几回再三多处，但所表达的意思却是有所不合的。好比连用了三个啊，黄河！，但三处所表达的语气是有所不合的：豪宕歌咏鼓舞打动。
3、读出体味：诗歌教学不单仅要让学生获得一种艺术的陶冶与享受，更要让学生学有所得，学有所感。在小节这一环节中可让学生拔取最快乐喜爱的章节或句子说说出处，或就诗的意境、思惟、激情、写法等谈谈自己的不雅概念，甚至能够让学生遵循本课所学资料，自己考试考试写写诗。
总之，诗歌教学应正视品读，呵护学生的想象力，留给他们自由的空间；还要联系现实，学甚至用地进行拓展迁移。
黄河颂教学反思8
一堂课就这样竣事了，学生既积极自动的进修解决了课堂重难点问题，教师对学生解决不了的疑问问题，进行通俗有用的注释。让学生经由过程一按时刻和必定量的操练，操作所学过的常识解决现实问题，加深理解课堂所学的重、难点。又闪现了“先学后教，当堂操练”教学模式。
课堂的首要勾当形式是学生自学——学生自力思虑——学生之间构和——学生交流经验。这类教学模式，课后少留功课，减轻学生的课外功课承担（让学生多浏览课外书籍），学生在课堂上加除夜自我解决、当堂消化的力度。
我教的原则是：学生会的不教，学生说除夜白的不几回再三，学生不会的尽可能让学生自己解决问题。我少讲、精讲，只做点拨性的指导。对课堂自学思虑或检测题，我只给谜底与功能，让学生自己试探纪律。这样，我们教员真正从一线退到了二线，只为学生自学、思虑、答疑当好参谋，让学生真正动起来。
课堂上，每个环节我尽可能让学生做，自学时我不单让他们动眼看书，还要他们动脑思虑，出手书写，动口交流，尽可能让学生亲自感悟常识发生和成长的过程。我准予学生试用不合的编制与道路，也准予学生范短处，但禁绝学生不动脑或不思虑，有学生欠妥真思虑或思惟抛锚时，我会实时提醒他(她)。我想只要这样持久坚持试教下去，我们的学生在自学的过程中，也能学会常识，学会进修，学会操作，学会发问，事实下场也会组成自进修惯的。
从整体上来看，课堂上用这类模式，充实闪现了学生在进修勾傍边的主体地位，同时也要求我们教师对学生进修进行需要的指导和填补，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在连络——这点益处我相信试教的教员都是有目共睹的。
我做自学前的指导尽可能具体、了了，让学生在进修时能够心中罕有并增强针对性，尽可能提高进修效力。
我教是在学生自学的根底上，连络与他人交流中存在的问题和迷惑所进行的有针对性的教。我教的方针主若是对学生的自学进行必定的梳理和需要的更正、填补，同时也对学生的`理解起一个更高条理的深化和晋升浸染，这对提高学生的进修下场是很关头的——我每节课在考试考试，经由过程上课反映和课后查询拜访下场较佳。
当然，在课堂上，时刻的分拨遵循内容的若干良多若干好多和难易应矫捷变换，没需要定非限制在分分秒秒上，“先学后教，当堂操练”的课堂教学模式也能够矫捷变通，分巨细轮回——遵循学情或教学需要一节课“先学后教，当堂操练”全用上或分两三节课“先学”一节，“后教”一节，再“当堂操练”一节。
这只是我的一点不成熟的试教体验和不雅概念，同事们不要见笑。
黄河颂教学反思9
《黄河颂》是光未然创作于抗日战争时代的作品，那是一个平易近族死活死活悬于一线的危难年月。诗人在这样一个不凡的时代，站在乎味平易近族气节的黄河面前，面临黄河的磅礴气焰，写下的诗歌，学生在朗读的时辰就自然地会与平易近族命运联系到一路。世人借黄河称道我们中华平易近族坚定奋斗的精神与不服的意志。
上课时，我用除夜屏幕播放黄河的视频，激起同窗的进修欢兴奋乐喜爱，感应传染黄河伟除夜的气焰，接着听课文录音进修这首诗歌。
这篇文章的体裁是诗歌，激情的品味是诗歌进修的重点地址，我让巨匠研究这首诗的激情基调，腔协调度奏，重点研究三个“啊，黄河”部门，分辩这三个部门的激情基协调腔调，读出语气，俗语说：言为心声，一样的句子用不合的语气读出来，表达的意思就不不异。诗歌的朗读语气得揣摩切确。《黄河颂》句式整洁，不异句式几回再三多处，但所表达的意思却是有所不合的。三个“啊，黄河！”所表达的语气是有所不合的：豪宕—歌咏—鼓舞打动。采纳的编制是个体读，两两对读，分组读，齐读等读法。经由过程几回再三朗读，感悟“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体格”、“平易近族的樊篱“的深切寄义，理解了诗人捍卫黄河的'弘愿。
在描述黄河的部门，我让学生知道要抓关头词，“奔”、“掀”、“劈”、“滔滔”、“狂澜”等等都揭露黄河的气势力量之美。“品”与“读”本就是可以自然通顺贯通的。在这个环节中，我与全数学生对读，体味黄河一落千丈不成否决的气焰。
在迁移阶段，我设计了《我爱你中国》的视频，让同窗配乐朗读这首歌词，也是采纳对读的形式，激情获得升华，激起酷好祖国的激情。
这节课不足的处所是，先品读了赞黄河部门，接着又回偏激来品读描述黄河的句子，顺次倒置。在往后的教学中，教学设计应放在第一名。
黄河颂教学反思10
前一周上了《黄河颂》这篇课文，感应传染下场还不错。在教学设计时，我成心识地在其中凸起了朗读指导，因为这节课教学重点之一就是有激情地朗读诗歌，理解诗歌歌咏黄河、歌咏平易近族伟除夜精神的内在。现对这节课总结反思以下。
1、讲授课件的建造与操作。因为黄河是中华平易近族的母亲河，其磅礴雄浑、一落千丈的气焰假定只经由过程文字来揭露，将会极除夜地削弱这首诗歌的壮美与力度，学生也体味不出中华平易近族坚韧执着、伟除夜坚定的平易近族精神。因而，我将《黄河颂》配乐朗读及歌曲、壶口瀑布视频和捍卫黄河的歌曲都纳入了讲授课件。我相信，这些内容必然会激起而且传染学生，使他们身上的平易近族自亏心与平易近族孤高感熊熊燃烧，使课堂教学效力除夜为晋升。
2、课堂教学环节的设置。所有教学环节都环抱着一个中心，那就是朗读指导、朗读操练、晋升朗读能力。从初读课文、感知歌词，到赏读课文、品味歌词，从美读诗歌、升华主题，到课堂迟误、常识反馈，都将朗读置于关头位置，予以高度关注。而且朗读指导编制多样，针对性强，切实将浏览课朗读指导落到了实处，并收到了精采的教学下场。
3、学生介入度的评价。本节课的最除夜特点，就是采纳多种编制吸引学生介入丰硕多彩的朗读勾当，最除夜限度的激起学生朗读的自动性与积极性。粗略计较下来，整节课用于朗读诗歌的时刻在35分钟以上。而且在朗读过程中，学生获得了教员的全方位指导，对提高学生的.朗读能力具有极其首要的浸染。
4、假定说本节课有甚么遗憾的话，那就是因为学生的现实朗读根底与水平较为亏弱，所以当然朗读操练设置的那么多，教师也进行了悉心指导，但朗读优良的学生凤毛麟角。这同时也声名泛泛语文浏览教学中朗读没有获得应有的正视，响应的朗读指导也经常成了一句废话，没法落实。
黄河颂教学反思11
《黄河颂》一课的整体教学设计与本单元的教学方针是一脉相承的。可是在进行本课的教学设计时，我力争挖掘出本课教材的特点，同中求异，让学生有一种全新的感应传染和不合凡响的收成。
我知道:反思是以自己的教学勾当为思虑对象，对自己的不美不美观念、步履、抉择妄图和由此所发生的功能进行审阅和分化，是经由过程提高自我觉察水平来促进能力成长的过程，是进行创作发现性劳动和超出自我的过程。回首回头回忆回头回忆刚刚在黉舍小组公开课上揭示的《黄河颂》一课，自我反思以下:
1、应用“美”的课件给学生以直不美不美观活跃的感性熟谙。
应用多媒体教学，可以声像文相连络，打破四十五分钟的时空限制，动静连络，虚实相生激起除夜量的联想和想象，创设一个崭新的语文教学审美时空。
黄河，历来被誉为我们中华平易近族的母亲河，它如同聚龙般绵亘祖国工具，涛涛河水哺育着一代又一代中华儿女，孕育出辉煌的华夏文明。可是亲目击过黄河之壮美的同窗却几近没有。是以，我建造了“美”的课件，声像文连络，给学生以直不美不美观活跃的感性熟谙。
在导入新课时，我先给学生播放了黄河的配乐视频(配的是黄河除夜合唱的第一乐章)，方针是以图象来显示情境，以音乐来衬着情境，给学生以直不美不美观活跃的感性熟谙。视频中的黄河惊涛彭湃，气焰磅礴，又配以雄浑的钢琴曲，给学生创设身临其境的感应传染。是以，当我问赏识后，你有甚么感应传染?学生都打动的近乎抢答，能畅谈其眼中所见、耳中所闻、心中所想、感中所生。
在学生的激情中，我说:这就是黄河，黄河以它雄浑的气焰、高远的形象入诗、入画、入曲，人们歌咏它，是因为它古老，它蕴育了华夏五千年的文化;人们歌咏它，是因为它厚重，它自己就是中华平易近族的一部历史;人们歌咏它，还因为它沧桑，它和它的人平易近一路履历过抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，平易近族危在夙夜迟早，黄河就以磅礴的力量，鼓舞激励它的儿女奔赴前方。那是在1938年9月，诗人光未然仆从抗日文艺工作者，一路来到了黄河，来到壶口瀑布，被这惊涛彭湃、气焰磅礴的黄河水所打动，因而写下了不朽的诗篇《黄河颂》。下面我们就熟谙一下诗人光未然。(操作多媒体揭示光未然的照片和简介)
人平易近音乐家冼星海读到了《黄河颂》，也异常打动，激起了他的创作灵感，他陆续写了六天，完成了一部史诗般作品--《黄河除夜合唱》，鼓舞激励着那时的抗日人士，迸发出了他们黄河般一往无前、坚定不服的伟除夜精神。(出示冼星海的照片及简介)
就这样经由过程直不美不美观的照片配以文字的形式把词、曲作者揭示给学生。并经由过程常识链接介绍《黄河除夜合唱》简介及其八个乐章的名称。让学生体味其有关常识。
在听读课文时，我把汇集到的黄河图片，遵循歌词的内容，描述的角度不合精心放置揭示的顺次、时刻、编制，力争图片和诗歌内容一致，让学生有图文并茂之感。
全数课件集视频、图片、文字、课文朗读、音乐于一体，在幻灯片中，或以斑斓的美术字为教学环节的名称，或以养眼色彩的图片为布景，或用雄浑的`黄河图片揭示黄河伟除夜坚定的形象，让学生充实感应传染黄河的魅力，进而感知课文思惟内在。
2、将听、说、读的操练有机的连络起来。
本课设计以读为主线，各个环节中又分袂有所着重。
如以下几个环节:
诗歌赏识:
1、学生朗读诗歌:请一名同窗领读(读朗读词)，其他同窗齐读歌词。
2、范读:操作多媒体播放配乐音频朗读，学生听的同时赏识黄河图片集。
3、学生自由朗读:先跟音频朗读一遍后，再自由朗读。(教师放哨指导)
4、分脚色朗读:一学生领读朗读词，四个小组各读一个条理，最后四句齐读。
5、学生齐读全诗。
自由论坛
请学生畅谈自己读诗的感应传染。(鼓舞鼓舞激励学生从不合的角度谈)
揭示自我风度:
把你最快乐喜爱的部门读给巨匠听,并说说你为甚么快乐喜爱?(鼓舞鼓舞激励学生自由讲话)
合作切磋:
请同窗以小组为单元，针对全诗构和质疑。
诗歌赏识环节，就是要学生几回再三的读，不管是跟读，自由读，仍是分脚色读、齐读，都要肄业生读出自己的理解，读出自己的感应传染。这既是听的操练，又是读的示范，更是读的操练。
自由论坛和揭示自我风度环节是在上个环节的根底上读与说的两重连络。经由过程朗读，学生对诗歌有了新的感应传染:
生1:这首诗有斑斓的旋律，让人读着读着，不觉低声吟唱，从心里流出音符，真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
生2:这首诗措辞形象，勾勒了黄河的轮廓，形神兼备，让我这个从未见过黄河的人，轰然心动，想一睹黄河英雄的风度。
生3:我快乐喜爱这首诗，雄浑奔放，节奏光鲜，惹人高歌，催人奋进，越读越打动。
生4:我快乐喜爱这首诗的画面，诗歌为我们闪现了黄河的立体的美，远近连络，纵横相接，全方位的揭露了黄河的美(雄浑、壮阔、蜿蜒)，让我们传神的感应传染到了黄河的磅礴气焰、勇不成挡的气宇和力量，激起我们每位华夏儿女的平易近族精神和抉择信念。
生5我快乐喜爱这首诗的措辞，出格是修辞的应用。如……
……
合作切磋则要肄业生经由过程合作构和将自己的疑问说出来并解决;等等。在环环相扣的操练中，学生的朗读能力、诗歌赏识能力、理解能力、想像能力、思惟能力及写作能力都有了不合水平的晋升。
3、挖掘主题的深度，激起学生的孤高感和自抉择抉择信念。
对本课主题的挖掘，我是分三步走的:经由过程美文听读这一环节，让学生初步感知作者的激情，是浅条理的;经由过程美文美读，学生此时对主题的感知是实其其实的，真传神切的;经由过程美文研读中问题的解决，学生对本文的主题的理解是有深度的，不再勾留在感应传染贯通作者对黄河的理解上，同时揣摩到作者的写作意图是激起我们的平易近族孤高感与自抉择抉择信念,增强捍卫黄河、捍卫祖国的决心.为使我们的平易近族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。
4、充实地闪现学生的主体地位，正视学生的自动介入。
全数教学设计是以学生为主的，除听读这一环节，其他的进修过程都是以学生不合形式的朗读、学生自由畅谈感应传染、合作构和等勾当形式进行的，全数课堂是学生与教材、学生与学生、学生与教员的真诚对话过程。在轻松的进修交流中，在自立、合作、切磋中培育了学生的感悟能力及进修编制。
5、合理斥地、操作课程成本。
在拓展迟误环节中，揭示了《话说长江》的主题曲《长江之歌》的歌词，两首歌词气焰四周，都是直抒胸臆，热忱豪宕。不单使学生领略了黄河长江的风度，而且还感应传染歌词中满盈的爱国热忱。既与教材协调的统一在一路，又使教材常识得以迟误拓展，坦荡学生视野，拓展浏览空间。
恰是以上这些方面的全力，使得我的这节看似简单的课有了良多的亮点，学生进修的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我的课才随之而“亮”了起来。遭到同事们的一致好评。
可是，课堂教学仿佛永远是一种残缺的艺术，欣喜之余也有诸多遗憾:好比本人的嗓音假定很清亮的话，亲自示范朗读，是不是是会更好的沾染学生呢?假定在课堂有足够的时刻，给每个学生足以揭示的机缘课堂下场会若何样呢?假定斗胆的让学生在课堂上考试考试仿写一段称道家乡或祖国其他景物的歌词会若何?课前假定和音乐教员沟通，请她先讲《黄河除夜合唱》这部音乐作品的有关常识或教唱其中的歌曲，功能会这样呢?……
我想，只要每个教师在教学设计的环节多设计一些亮点而且全力实践，你的课也能够“亮”起来。尔后，我会倍加全力，在进行教学设计时，我力争挖掘出教材的特点，同中求异，站在学生的角度进行设计，让学生有一种全新的感应传染和不合凡响的收成。
黄河颂教学反思12
美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。现就《黄河颂》一课，谈谈我的感应。
诗歌，首要经由过程有节奏、有激情的朗读来体味措辞的美和意境的美。本文是一首抒情性很强的诗歌。上课之前我就想：这些学生除夜都出生避世于九十年月，糊口在和平幸福傍边，没有蒙受过战争与离乱、国破家亡的伤痛。捍卫国家的激情，要在他们心中发生共识，有必定的难度。但他们思惟活跃，好奇心强，求知欲畅旺，等闲领受新事物，而且乐于表达自己的体味。教学时假定能创设好情境，积极指导、调动学生的激情体验，激起学生酷好黄河、捍卫黄河的激情，便会使其发生共识。因而就设计了这堂课。
1、多媒体课件充实辅助教学
前人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对音乐的体验，是一种心灵的感应传染。因而在设计教学勾当的第一个环节创设激情，导入新课中，一最早就播放《黄河颂》歌曲视频，经由过程视觉和听觉的两重刺激，打动学生的心灵。让学生在赏识音乐中体味彭湃鼓舞打动的平易近族激情，为下文的朗读蓄势，同时也拉近了学生与书本的距离，学生听后，激情彭湃，情不成遏，在其中激越高涨，在其中濡染陶冶，进修效力也高了。接着在教学勾当的第3、四个环节中，为了让学生体味歌词中彭湃鼓舞打动的平易近族激情，深切理解诗歌歌咏黄河、歌咏平易近族伟除夜精神的内在，我又播放黄河画面让学生进行听读，教员指导后再自由朗读、抽生读。经由过程几回再三朗读，加深记忆，培育语感，充实调动了学生的积极性，学生也都能放得开，斗胆、激情地去朗读，感应传染到了黄河一落千丈的气焰、伟除夜而坚定的`平易近族精神。
2、指导学生进行自立、合作、切磋进修
课程尺度指出：“教师要为学生创设精采气象，供给便当前提，充实关注学生浏览立场的自动性、浏览需求的多样性、浏览心理的怪异点，尊敬学生小我的不雅概念，应鼓舞鼓舞激励学生攻讦质疑，揭晓不合定见。”学生是浏览的主体，主体地位的必定是学生有用进修的保证。在教学勾当的第四个环节美读诗歌，内容研究中设计四个台阶式问题，来点拨各条理学生的思惟，组成提高的坡度。因为先前情境的陶冶，学生们课堂空气很活跃，自立、切磋、合作的精神在课堂上揭示的尽收眼底。在谈“你认为黄河是一条若何的河”时，学生有的说：“宏伟壮阔”，有的说：“气焰磅礴”，有的说：“英勇坚定”……课堂上，学生们思惟的火花被点燃，激情高涨。这时辰的语文课已不单仅是语文课了，它将赏识课、音乐课等综合在了一路，闪现了除夜语文不美不美观综合进修的思惟，小小的课堂有用地拓宽了、迟误了。加上多媒体前进前辈手段的应用，更是将教学推向了高涨。
3、课堂容量除夜，环节慎密
在对课文重点朗读、内容理解的根底上，最后一环节设计迟误拓展。课前就让学生汇集堆集有关黄河的诗句、成语、故事俗语等资料，给学生在课堂上创作发现构和、讲话的前提，也将常识面进行了扩除夜。
4、三维方针落实较为到位
这节课上，学生的激情能力获得了自立而周全的成长，他们真正成了进修勾当的主人，朗朗的念书声，积极的举手声，思虑的聪明声，都揭示着同窗们的聪明和才能。而教师只是学生进修勾当的组织者，充实闪现了教师的主导浸染，改变了学生以往单一的被动的进修编制，贯彻、落实了课改的“以酬报本”的教学理念。
从这节课的成功可以想到，课堂效力的提高，最首要的仍是要调动学生的积极性，自觉自动的进修效力最高。我认为本节课的不足的处所：
1、对主题的挖掘还不够深切，整节课虽扣住了黄河精神，几回再三朗读体味爱国热忱。但具体甚么是黄河精神还显得斗劲抽象。
2、在读文时对作品的除夜旨掌控和文中个体语句、词语的意思挖掘深度不够。
3、鼓舞激励性措辞操作偏少。
以上都是我尔后的教学中要全力改良的。当然，还有良多短处错误，但愿列位教员能够指出。
总之，在尔后的教学过程中，我还将不竭总结经验教训，提高课堂效力，将课改良行得加倍深切！
作为一名长于反思的教师，就要斗胆地挑战自己，在进修上要永不知足。“没有最好，只有更好”。为了语文，为了学生，也为了我们，让我们多多反思吧！
黄河颂教学反思13
关于要不要在公开课的时辰讲《黄河颂》我纠结了良久，因为这节课没有太多的情节，首要的就是朗读，后来问过x教员往后，x教员嗣魅这节课可以讲成一节朗读为主的公开课。
在备课的过程中，不美不美观摩几节公开课往后，心里有了授课的一个概略思绪：以“读”来贯串整节课，听朗读，自己读，揭示读，分化读，齐读……这篇课文中的这种气焰磅礴和英勇豪宕也要经由过程读的过程揭露出来；一想到要读，要授课的班也就定了下来，一班有几位同窗声音很宏亮，斗劲合适朗读，他们可以带动起班级空气，所以定下来要在一班讲这一节课。在具体的进行教学设计的时辰，发现会有良多问题：首先，课前的时辰是不是是要放一放歌曲《黄河颂》？或是放《捍卫黄河》更合适一些？其次，“读”的顺次若何须定下来，是先齐读仍是先范读？学生揭示的时辰理当让他们小组合作着揭示仍是小我揭示？然后还有理当在哪个过程中融入对与文章的分化等问题都当面而来……其实想欠亨这些问题的时辰，又就教了x教员，x教员给我供给了很除夜的辅佐，把我不必定的处所一点一点的帮我落实下来，在授课之前我的心里也有了底气。
最早授课，学生们也很配合，他们也知道有教员听课打起了十二分的精神。课前播放的《捍卫黄河》把学生们也带进了激情彭湃的空气里，每个环节的跟尾都很慎密，学生在课上也很配合，能够看出后面听课的教员脸上不时地闪现出来的笑意。真的是经由了一个多月的锤炼了，在讲台上的那种首要的感应传染已没有了，更多的是自年夜与安闲。在揭示的`环节，我没有划定小我或小组起来揭示，而是让他们自己选择，有些小组真的很积极，读完朗读词往后意犹未尽，次次我找人读的时辰他们都举手，还出格的积极，真的很兴奋。在前几个部门都是小组揭示往后，我本感受最后部门也会是小组来读，没想到一个男生站起来讲，教员这段我自己读吧，我知道他是真实的在这节课上铺开了自己，泛泛泛泛是个很忸捏的小男生，此次却自动默示自己了，我感应很欣慰。在这节课竣事往后，听课的教员陆续的走出教室，而学生们却还沉浸在《黄河颂》的激情傍边，自觉的吟诵起了“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲鹤发……”，
要知道这首《将进酒》他们还没有学过，他们却已可以自觉的背诵了，我被我的学生们的默示打动了。
在评课的时辰，仍是张教员对我们进行的点评：我与上次对比有了很除夜的前进，抓住了诗歌教学的重点就是要读，在不竭的读的过程中学生也能够或许体味到本文应有的激情，环节的设置很是慎密，学生在课上也遭到了震动。也还存在着一些问题，好比对学生不太清楚的处所没有实时的给以解答，“对不合错误”口头语太多等等。
经由过程此次的听课，我的成长和收成很除夜，在往后的教学中我还会继续全力，争夺让自己变得更好更优良。
黄河颂教学反思14
诗歌贵形象思惟，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的方针经常不在于嗣魅这事物若何，而在于表达自己的思惟激情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，激情也好，无不依托于诗歌措辞的表述。是以，在进行诗歌教学时切不成从抽象再次走向抽象。教师可以充实应用神采与动作的沾染；教师板画的直不美不美观；录音配乐、ＣＡＩ课件的操作化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美勾当都是以学生对审美对象的直接感知最早的，并在这过程中不竭地丰硕和深化。
1、借助美读
所谓美读就是指有节奏、有激情地朗读（叶圣陶语）。诗歌，首要经由过程有节奏、有激情的朗读来体味措辞的美和意境的美。
美读现代诗，首先必需掌控其思惟内容，遵循思惟内容，必定激情基调。遵循激情的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，飞跃吼怒之声，更写出中华平易近族不惧艰险，勇于斥地，一往无前的精神。联系时代特点，读出鼓舞打动、雄浑、悲壮！再遵循诗歌意境，必定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式矫捷多样，教师范读，学生个体读、分组读、齐读，
2、借助音乐
前人云：凡音之起，由人心生也。人们对音乐的`体验，是一种心灵的感应传染，而对一般的文学作品，却未必能发生心灵上的共识。《黄河颂》音乐壮阔、热忱、深切，默示了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，称道了黄河气焰宏伟，历史积厚流光。学生听后，激情彭湃，情不成遏，在其中激越高涨，在其中濡染陶冶。
总之，我们不单要探访供给有丰硕审美价值的审美对象，更要应用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰硕学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思惟内容有深切的贯通和启发，激情发生强烈的共识，染上作者的激情色调。所以我们进行诗歌教学时，要充实挖掘诗歌自己的美感，让学生感应，即即是古板的哲理，也是美的，美就可以够领受。方能使全数诗歌教学过程笼盖在师生所创作发现的特定的空气和情调中，使学生在协调、热忱、活跃、布满美感的课堂空气中感知美、赏识美。
黄河颂教学反思15
诗歌贵形象思惟，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的方针经常不在于嗣魅这事物若何，而在于表达自己的思惟激情;写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，激情也好，无不依托于诗歌措辞的表述。是以，在进行诗歌教学时切不成从“抽象”再次走向“抽象”。
《黄河颂》是《黄河除夜合唱》的第二部门。在上课一最早我向学生介绍了作品的有关布景，从9、一八工作到《黄河除夜合唱》的几个部门，如《黄水谣》《捍卫黄河》这几个巨匠都十分熟谙的作品。由介绍历史布景到聆听这段历史的疾苦呻吟，由对《黄河除夜合唱》的整体感知到对音乐作品的体味、感应传染，学生对这样宏壮的作品的主题有了一个根底的体味。在上课时，分化课文的`主题，学生根底都能体味作者的思惟激情。他们都说在朗读这首歌词时要闪现出一种在榨取下的呻吟，要揭露出人平易近在流离失踪所、妻离子散的悲忿，要默示出全平易近团结抗战的激情。学生能谈到这些，我们能够除夜白他们对作品的主题思惟根底能够掌控。
在教《黄河颂》时，我还遵循自己的不雅概念和简单的音乐体味给学生唱了《黄水谣》、《黄河除夜合唱》、《满江红》等几首歌，让学生在宏不美不美观的角度先感知作品，把抽象的事物变得活跃具体，为下面的分化课文奠基的根底，当然在介绍布景和作品时用去了超多的时刻，但在教学下场上却获得了事半功倍的下场。
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