海上日出教学反思典型【15篇】
作为一名人平易近教员，教学是首要的使命之一，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，教学反思要若何写呢？以下是小编为巨匠汇集的海上日出教学反思，接待巨匠分享。
海上日出教学反思1
初步进修了《海上日出》第一课时，我们进入了课文中的超卓部门进修。在进修前，我经由过程课堂操练的形式，和学生一路回首回头回忆回头回忆了本文的写作思绪——即环抱日出时的时刻、色彩、外形、亮光的改变来写海上日出。
其次，我们正视对文本措辞的品味，这里，我们先以晴天时的日出为品读重点，我让学生经由过程浏览文本，找到描述最超卓的部门，他们纷繁把目光放到了第三自然段，我提醒他们可借助关头的文句，因而在他们浏览事后，“负着重荷”、“一步一步”、“全力上升”、“打破”这些较着带有动作的词语被学生们紧紧抓住，他们甚至在书本上画出了这一动态改变的图片；又有学生谈到“倏忽”、“一瞬息”这两个暗示时刻改变的词语，让我们看到太阳升起的宏伟气象形象。在他们的互动中，我因而再次让他们经由过程有激情朗读这段课文，感应传染日出气象。
借助上述进修编制，我们进入了“多云”和“天边有黑云”时的进修，他们关注到的是文段中的具体排场。“这时辰辰要分说出哪里是水，哪里是天，倒也不等闲……”、“可是太阳在黑云里放射的光线，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边”遭到学生的关注，他们谈及更多的是文字中所描绘的'画面感。若何闪现他们口中的画面感，我因而借助视频辅助，这样，他们的感应传染也加倍形象。
正视对文本出格是超卓语句（段）的朗读。在多编制的朗读中，学生对文本的内容加倍熟谙，借助图片、视频、音频资料，让朗读加倍有空气，经由过程课堂反馈，充实的朗读，学生进修下场也加倍高效。
海上日出教学反思2
因为这是一篇看图学文，首先在课的设计上我重点抓了“读”这一方面。课堂上我放置了自读、范读引读等多种编制，方针是培育学生的朗读能力，教会学生若何朗读一篇文章的编制。
课堂中，有学生自由的读，有学生考试考试的读，有教员有条理指导的读，在层层指导下逐步达到有语气的读、有激情的。经由过程读让学生去品味作者措辞的斑斓，去体味作者潜词造句的'深挚功底，去领略除夜自然的夸姣气象形象。
其次充实联系图片，应用多媒体成本辅佐学心理解课文，直不美不美观形象很是合适培育学生的思惟。再次，我重点指导学生在咬文嚼字中品味美，抓重点文句指导学生联系前后文、联系糊口现实分化理解，体味措辞背后的工具，感应传染措辞文字的魅力。
最后，指导学生在迟误拓展中沉浸美，总结写法，提高学生的写作能力；紧扣文章设计总结语，以小诗竣事全文，深化主题；优化功课，让自然美继续迟误。
此外，在课堂中，我还正视引入经典朗读，厚实学生的堆集，让措辞文字美陶冶学生，培育爱国激情。
海上日出教学反思3
《海上日出》介绍了在天色晴朗的气象下海上日出的灿艳怪异，在有云的气象下海上日出的瑰伟灿艳。从作者的写作手法上来看：有面──日出时海面的美景；有点──具体介绍有云和没有云的气象下日出的气象形象。课文的措辞文字斑斓、易懂，易于学生朗读。
回首回头回忆回头回忆这堂课，我从以下几个方面进行反思：
1、教学下场（思效）。
在本节课的设计上，我重点抓住“读”这一编制，放置自读和范读两种编制，方针是培育学生的朗读能力，教会学生若何进修一篇文章。其中，我先指出一名学生读读课文中的某些段落，接着是让学生自由朗读课文，再放置进修小组成员之间合作朗读互评，并举荐其中读得好的同窗范读，整堂课有学生自由地读，有学生考试考试地读，有学生合作地读，有教员指导性地读，有音乐配合下带激情地读。一个“读”字贯串全数教学过程，课堂上没有繁琐的分化，有的只是学生们朗朗的念书声，经由过程读让学生去品味作者措辞的斑斓，去体味作者遣词造句的深挚功力，去领略除夜自然的夸姣气象形象。我感应传染这样的教学过程教员不感应传染累，孩子们感应传染轻松，让他们不自觉地跟着教员走进文本的气象，赏其景，享其美，悟其情。我们要力争营建这样一种轻松的进修空气，让孩子们爱长进修。
2、教学收成（思得）。
读的设计闪现条理性，第一遍读，要求读切确，读后验收过程中要有指导和改削。本课教学时我把要认的字拿出来，由字形、字音到字义，熟谙这些字，要肄业生会读会写，然后连络句意进一步理解字词在文中的意思，并要求读文章的响应段落。第二遍是指名按自然段读，此次读就要读得流利。第三遍读就是默读，让学生带着问题默读，边读边思虑文章哪些部门是写海上日出的。此次读的方针就是要孩子们慢慢学会理清文章的条理。假定说前三次读是根底，那么后面的读就是深化和升华了。经由过程此次教学，我发现，读在语文教学中简直有着不成轻忽的浸染。
3、不足的处所（思失踪踪）。
课后王校长耐心地给以我指导，使我深切地熟谙到自己的`不足：为了赶忙完成教学使命，怕迟误时刻而轻忽了教学中的某个生成，让学生练读得不够多。很是感谢感动打动王校长及课题组的指导，往后我要多进修，不放过对每个学生的讲话，指导他们说完全的话，说有条理的话。
4、改良编制（思改）。
教学现实上是教师和学生融为一体的配合介入的进修过程，这是当今语文教学所倡导的。教师做到与学生进行眼神交流，激情达到共识，心灵最早交汇，是作为语文教师必不成少的素质。在尔后的教学中我会出格正视这些方面的锤炼。
海上日出教学反思4
1、让学生对比插图进行自学，让孩子们说说图上的气象形象，在切磋中，在协调温馨的进修空气中，同窗们学得专心，学得自动，学得自由安闲，生效较好。
2、因为课文资料简略单纯、有又必需的进修根底，所以学生很等闲找出课文写海上日出的特点，并理清课文的记叙顺次，有的学生能一边读，一边想象课文所描述的气象。
3、本课在表达上用词活跃，描述细腻，语句斑斓，又是学生堆集，习作例文的好材料，除夜部门学生能掌控好词佳句。
总之，教学本课最成功的处所：同窗们的'朗读潜力获得了提高。我想朗读欢兴奋乐喜爱的激起，朗读潜力的提高，是语文教学中不成轻忽的。
海上日出教学反思5
《海上日出》介绍了在天色晴朗的气象下海上日出的灿艳怪异，在有云的气象下海上日出的瑰伟灿艳。从作者的写作手法上来看：有面——日出时海面的美景；有点——具体介绍有云和没有云的气象下日出的气象形象。课文的措辞文字斑斓、易懂，易于学生朗读。
回首回头回忆回头回忆这堂课，我从以下几个方面进行反思：
1、教学下场（思效）。
在本节课的设计上，我重点抓住“读”这一编制，放置自读和范读两种编制，方针是培育学生的朗读本事，教会学生若何进修一篇文章。其中，我先指出一名学生读读课文中的某些段落，往后是让学生自由朗读课文，再放置进修小组成员之间合作朗读互评，并举荐其中读得好的同窗范读，整堂课有学生自由地读，有学生考试考试地读，有学生合作地读，有教师指导性地读，有音乐配合下带激情地读。一个“读”字贯串全数教学过程，课堂上没有繁琐的分化，有的只是学生们朗朗的念书声，经由读让学生去品味作者措辞的斑斓，去体味作者遣词造句的深挚功力，去领略除夜自然的完美气象形象。我感应传染这样的教学过程教师不感应传染累，孩子们感应传染精练，让他们不自觉地跟着教师走进文本的气象，赏其景，享其美，悟其情。我们要力争营建这样一种精练的`进修空气，让孩子们爱长进修。
2、教学收成（思得）。
读的设计闪现条理性，第一遍读，要求读切确，读后验收过程中要有指导和改削。本课教学时我把要认的字拿出来，由字形、字音到字义，熟谙这些字，要肄业生会读会写，然后连络句意进一步理解字词在文中的意思，并要求读文章的响应段落。第二遍是指名按自然段读，此次读就要读得流利。第三遍读就是默读，让学生带着问题默读，边读边思虑文章哪些部门是写海上日出的。此次读的方针就是要孩子们慢慢学会理清文章的条理。假定说前三次读是根底，那么后面的读就是深化和升华了。经由此次教学，我发现，读在语文教学中简直有着不成轻忽的浸染。
3、不足的处所（思失踪踪）。
课后王校长耐心地给以我指导，使我深切地熟谙到自己的不足：为了赶忙完成教学使命，怕迟误时刻而轻忽了教学中的某个生成，让学生练读得不够多。十分感谢感动打动王校长及课题组的指导，往后我要多进修，不放过对每个学生的讲话，指导他们说完全的话，说有条理的话。
4、改良编制（思改）。
教学现实上是教师和学生融为一体的配合介入的进修过程，这是当今语文教学所倡导的。教师做到与学生进行眼神交流，激情达到共识，心灵最早交汇，是作为语文教师必不成少的素质。在尔后的教学中我会出格正视这些方面的锤炼。
海上日出教学反思6
因为这是一篇散文，在教学的过程中，我重点经由过程品读来庖代文章的教学。
自由读、赛读、配乐读等多种形式，方针是培育学生的朗读能力，教会学生若何朗读一篇文章的编制。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再放置进修小组成员之间合作朗读彼此找吵嘴，并举荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有考试考试的读，有合作的读，有在音乐配合下有语气的读。
读贯串全数教学过程，课堂上没有烦琐的分化，而是经由过程读让学生去品味作品措辞的.斑斓，去体味作者遣词造句的深挚功底，去领略除夜自然的夸姣气象形象。
学生在课堂上积极积极，每名学生都抢着读，进修空气既轻松又强烈强烈热闹。以读代讲打破了以往教师问，学生答的陈旧教学思惟，闪现了新课程的教学理念。
部编版四年级下册语文《海上日出》教学反思2
《海上日出》选自今世闻名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海搭船赴法留学，道路红海不美观不美观鉴赏海上日出奇景后写下的不美不美观感。这是一篇寓情于景，气象通顺贯通、短小凝练、高深斑斓的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，经由过程探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再不美不美观作者的艺术形象，从而净化字里的激情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思虑是：
1、着眼于“读”
我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我放置了自读和范读等，方针是培育学生的朗读能力，教会学生若何朗读一篇文章的编制。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文……整堂课自读有学生自由的读，有学生考试考试的读，有学生合作的读，有教员有条理指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯串全数教学过程，课堂上没有繁琐的分化，有的只是学生们朗朗的念书声，。经由过程读让学生去品味作者措辞的斑斓，去体味作者潜词造句的深挚功底，去领略除夜自然的夸姣气象形象。
最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全数学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是伟除夜的奇不美不美观”的烙印。
2、入手”尾句“
在指导学生对课题和首段的分化往后，可采纳“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是伟除夜的奇不美不美观么”这牵一发而动全文的句子，指导学心理解“这”和“奇不美不美观”各指甚么。接着指出：海上日失踪事实有甚么“奇不美不美观”呢？用这个悬念把学生的思惟集中在“奇不美不美观”上带回到课文中。
3、再现于“形象”
环抱“奇不美不美观”指导学生品词嚼句，再现“奇不美不美观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应掌控好几点：
1、指导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时外形及过程。
2、指导学生在“红”字上着笔，感悟色彩的可爱。
3、指导学生在“亮”字上落笔，体味亮光的改变。
4、升华于激情
教学时要指导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都用力上升”、“打破”云彩，打破“黑云”把亮光送向除夜地，进而指导学生体味在文章的字里行间都熔铸着作者对亮光神驰的浓烈思惟激情。
海上日出教学反思7
《海上日出》是一篇经典的写景文章，记叙了巴金师长教师在海上不美旁不美观日出的气象，对某一气象形象在一段时刻内发生的改变，对其正视入微的描绘，不单对学生的启发很除夜，我每次研读，也城市有不合的感悟。
本单元的语文要素之一是“体味课文按必定顺次写景物的编制”，教学中我充实抓住这一点，指导学生体味太阳改变的顺次，环抱顺次，理清日出时的首要画面，并按此顺次复述海上日出的气象形象，从而让学生知道假定景物发生了改变，可以遵循改变的顺次来写。
我的这节课放置首要以读为主，因为此刻学课文，主若是以读促思，学生连课文都没读通，没读懂，我认为就没有再继续教学的需要，再教也只是硬灌而已。所以这节课根底上没有甚么太多的内容，都是以各类形式的`读来贯串全课的，为下节课详讲做铺垫。但我也体味四年教科书上的文章有良多篇幅很长，在课上像我今天这么练读可练不完，练欠好，我认为像《海上日出》这类篇幅较小而且斗劲首要的文章可以像我这样拿出第一课时的时刻来练读。
海上日出教学反思8
《海上日出》是一篇精读课文，课文描绘了作者搭船时看到的海上日出的斑斓风光，抒发了作者对海上日出风光的歌咏之情。课文第2－5自然段具体描绘了天色晴朗时和天空有云时海上日出的风光。课文的重点是进修第2－5自然段，体味海上日出过程中景物的改变，想象作者描绘的画面，揣摩文章的论说顺次。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的歌咏之情。
“太阳像负着甚么重担似的，逐步儿，一纵一纵地，用力儿向上升，到了最后，它事实下场打破了云雾，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的宏伟壮不美不美观及他对日出美景的赞叹之情都倾泻于笔端，融入这段拟人例如手法的.描述傍边了。但我想，学生面临这样一个句子，要真正读懂它，感应传染到日出的壮不美不美观，也不是件等闲的事。若何让学生在浏览中透过概况的文字去感应传染日出的雄浑，体味作者的激情，潜移默化遭到传染，并由此发生与作者、作品相一致的激情共识，从而真正读懂课文呢？！想像！只要引领学生去睁开想像的同党，就可以走进作者的心里，就可以感应传染到作品措辞文字的魅力！想像，作为小学生进修的首要心里成分，在措辞教学中据有着极其首要的位置。
本文中的难句主若是那些描述日出娟秀风光的句子。要措置好理解难句与理解课文的关系。不能轻忽难句的理解，但也不能只抓难句的理解而轻忽对课文的整体感悟，要把二者很好地连络起来。要采纳多种手段，指导学生边读边想象日出的风光。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成脑子中的画面，可提醒学生想象太阳、云的外形、色采、亮度的改变等。还可以适当地让学生说说脑子中闪现了若何的画面。恰当地应用插图、投影、录相片等也是辅佐学生想象的有用道路。
海上日出教学反思9
《海上日出》是一篇精读课文。从课文资料来看，介绍了在天色晴朗的气象下，海上日出的灿艳怪异和在有云的气象下海上日出的瑰伟灿艳的气象形象。从作者的写作手法上来看：有面——日出时海面及的美景；有点——具体介绍有云和没有云的气象下日出的气象形象。从声名编制上看：有例如、有斗劲、有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文的措辞文字斑斓、易懂，易于学生朗读。
因为这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我放置了自读和范读两种编制，方针是培育学生的朗读本事，教会学生若何朗读一篇文章的编制。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，往后是学生自由朗读课文，再放置进修小组成员之间合作朗读彼此找吵嘴，并举荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生考试考试的读，有学生合作的读，范读有教师有条理指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯串全数教学过程，课堂上没有繁琐的分化，有的只是学生们朗朗的念书声。经由读让学生去品味作者措辞的斑斓，去体味作者潜词造句的深挚功底，去领略除夜自然的完美气象形象。
课上我还设计了在理解的根底上让学生将课文所表达的资料以作画的.形式表达出来，想以此来激起学生对除夜自然美景的快乐喜爱之情，同时调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。经由小组在构和理解课文资料后画出日出前、日出时、日出后天色晴朗的气象下，海上日出的灿艳怪异和在有云的气象下海上日出的瑰伟灿艳的气象形象，并图上色彩，将各个小组举荐的绘画作品在同窗中揭示出来，事实下场操作课件将汇集到的海上日出美景的图片揭示给学生看，并写上一句给你感应传染最深的话，能够摘抄，能够创作，方针是让学生进行一种措辞的堆集，再创作。
从备课到授课，我深深的体味到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除有熟练的掌控课堂的本事外，还要有深钻教材，深钻教法，闪现新的理念，勇于做新的考试考试的精神。我想自我在这些方面还差的很远，好比因为经验不足课前预备的一些图片没有揭示给学生赏识，课前已想了良多次的措辞没有实时的表达，合作进修中还没有很好的教给进修的编制，对学生提出的现实问题没有很好的思虑等等，这些都将是我全力的标的方针。
教师和学生融为一体的配合介入进修过程，是当今语文教学所倡导的。营建一种协调的课堂空气是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，激情上达到共识，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不成少的素质。这些对我来讲是十分欠缺的。我想在尔后的教学中我会出格正视这些方面的锤炼，使自我提高的更快。
海上日出教学反思10
事实下场上完了《海上日出》。因为是新学期的第一篇课文，彼此之间的习惯还不太熟谙，所以不是很顺遂。单是指导读课文，记不清化了若干良多若干好多时刻，两节语文课根底上都在读，天天的早读时刻也在读。先是范读，再是一句一句地领读，后来又是当堂背给学生听……虽然说念书要强调剂解地读，这样才能做到有激情，但我感应传染有时辰形式也是需要的。这也是我们班的现实气象。学生来自好几个处所，最麻烦的是有些农村孩子，他们的朗读我现实上是不敢捧场，整篇课文一个调子，没有根柢轻重快慢的改变，出格是该读轻声的处所，不知若何的，不单不轻，反而读得出格重，蹈荷饲别有风味，经常惹得同窗阵阵欢笑。我没有涓滴呵他们的意思，学生的笑声也是善意的`，我只是越加感应传染肩上的分量。
重朗读重吟诵，是汉语教学的特点抉择的。叶圣陶先成长教师把朗读称之为“美读”，“所谓美读，就是把作者的激情在读的时辰传达出来……美读得其法，不单体味了作者说些甚么，而且能与作者心灵相感通了。”散文巨匠朱自清认为对课文内容的理解，其意义的获得，一半在声言里头。“先由教师泛读，后由学生跟着读，再由学生操练着读，有时还须背诵”。不错，三分文章七分读，出格是像《海上日出》这样文质兼美的课文。
教学《海上日出》，除让学生好好地读，我都想不出还有甚么更好的编制。不读简直就不算学，不读就不能贯通文章的要义。顿挫顿挫的腔调，声情并茂的激情，起到一种先声夺人的下场，在密意的“美读”，学生自可是然体味到了海上日出的美景和作者思惟激情。
课文后面有四个思虑操练题，第一个“有激情地朗读课文背诵课文”和第四题“把你快乐喜爱的文句抄下来”我没甚么定见，第二题要求说说描述了海上日出的哪几种气象形象和“这不是伟除夜的奇不美不美观么”一句表达了若何的激情纯属多余，可以不要。第三题摘录了四句话，“（1）转眼间，天水相接的处所闪现了一道红霞”……要求说嗣魅这些句子那些处所写得好，好在哪里。呵呵，自己去体味吧。
海上日出教学反思11
因为这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面，方针是培育学生的朗读能力，教会学生若何朗读一篇文章的编制。课堂中有学生自由读，有学生考试考试读，有学生合作读，读完往后再让学生说说感应传染。三分文章七分读，经由过程读让学生去品味作者措辞的斑斓，去体味作者潜词造句的深挚功底，去领略除夜自然的夸姣气象形象。
课文描绘了作者搭船时看到的海上日出的斑斓风光，抒发了作者对海上日出风光的歌咏之情，全文采纳了除夜量例如、对比、拟人、反问等声名编制，若何让学生真正读懂它，感应传染到日出的`伟除夜、壮不美不美观，体味作者的激情？我首先让学生带着问题：“从哪些句子或词语中，你感应传染到了甚么？体味到了甚么？”去自读，接着创设情境，有时辰学生想像欢兴奋乐喜爱的激起，需要必定的情境。如：我播放了一段海上日出的视频，让学生去感应传染海上日出的宏伟、壮阔，为学生创设一种情境，使原本单调的进修过程酿成了一个布满乐趣、布满想象、过程。最后让学生体验想像，想像后让学生积极地描述着自己的想像。这样做，下场很好，除夜部门学生都能走进作者的心里，能感应传染到作品措辞文字的魅力！可见，想像作为小学生进修的首要心里成分，在措辞教学中据有着极其首要的位置。
但本课教学，我发现自己还存在着良多不足的处所，如：让学生讲话的时刻没有节制好，影响了教学的时效。对个体重点词语的注释不够透辟等。
海上日出教学反思12
《海上日出》是四年级下册第五单元的第一篇课文。本单元的语文要素是：使学生体味课文按必定顺次描述景物的编制。本篇文章作者顺次描述晴朗天色的日出和天边有云气象下的日出，表达了作者对这一自然奇不美不美观的快乐喜爱之情。其中，作者重点介绍的是晴天时的日出气象形象。课后习题第一题：默读课文，说说海上日出的气象形象。旨在指导学生整体感应传染气象，同时，在这个过程中体味作者遵循时刻顺次描述日出气象形象的编制。同时，抓住描述日出过程中的重点句：太阳仿佛负着重荷似的一步一步，逐步地全力上升，到了最后，事实下场打破了云霞，完全跳出了海面，色彩红得很是可爱。和其中的重点词组“全力上升”“打破云霞”“跳出海面”，让学生感应传染作者遵循太阳位置改变的顺次把日出的过程描述具体清楚的编制。
在具体的教学过程中，学生因为窘蹙糊口关注度，绝除夜除夜都没有不美观不美观不雅察看过日出的气象形象。对其中色彩、位置和亮光的改变斗劲木然，因为没有实践经验，也很难理解太阳上升的动态过程，和期待已久的太阳闪现时的喜悦。假定在预习课文的过程中能够先让学生不美观不美观不雅察看身边的日出气象形象，再来对比着读这篇文章所描述的气象形象，对比那时的神采，和自我口头表达的不合来进修，理当会更有趣。
本周周末也恰逢五一假期，早上不美观不美观不雅察看日出的实践勾当放置上。期待学生们用自己的'文字描绘出来的作品。
不美观不美观不雅察看日出的实践勾当功课一经安插，孩子们下课便群情纷繁。“教员，早上几点出太阳呀？”“我们去哪里看日出斗劲好？”……对日出的时刻，不美旁不美观日出的地址，若何放置作息时刻早上看日出。同窗们能有这样的思虑，或许就是曾职评考官提出的“课本就是一个例子”的注释。在教育教学过程中，以点带面的培育学生的进修能力，关注身边的糊口，阐扬语文学科工具性的特点。让学生们也能从合用性的角度，奉告语文学科的魅力。感应传染语文带给他们糊口的改变，不美观不美观不雅察看糊口视角的改变，内表激情的丰盈。
海上日出教学反思13
语文作为小学教学中的首要学科，它对培育学生的立异精神起着十分首要的浸染。而要想在语文教学中真正培育学生的立异素质，关头还在于教师创作发现性的教。独一这样，才能使学生做到创作发现性的学，才能在创作发现性的教和学中培育学生的创作发现个性。假定教师还采纳以往的注入式教学，把学生算作盛装常识的容器，那立异素质的培育根柢就无从谈起。
我感受，作为语文教师首先要勇于打破“经典式”的语文讲读法，长于创作发现别致、高效的，异常是富有情趣的教学编制。一方面，让教学不单成为学生获得常识的过程，而且成为学生获得进修语文乐趣的过程；此外一方面，教师的这一实践自己就是对学生的一种示范。试想，一个语文教师经常只用一种模式、套路去教学，又若何能要肄业生有立异的'意识和个性呢？
教学《海上日出》一文时，遵循课文的特点，我采纳建造连环画的教学编制，让学生遵循课文的资料，把日出的过程画成一幅幅色采艳丽的丹青，再把响应的介绍画面的文字端划定礼貌正地写在画的下方，然后装订成一本连环画，再分小组读读、讲讲、评评、比比。因为把进修措辞文字融入了建造连环画这一别致的形式中，学生乐学乐做，欢兴奋乐喜爱浓密。又因为这一形式调动了学生的各类感官，强调了实践勾当，强调了学生间的互动，学生在教师的指导下履历了从措辞到画面再到措辞的过程，自立性获得充实的闪现，从而达到了高效的方针。全班50本各不不异的连环画不单仅是学生自我理解、感悟、应用措辞文字的功能，更是他们创作发现性思惟的功能。
海上日出教学反思14
《海上日出》是一篇经典课文。从课文内容来看，介绍了在天色晴朗时，海上日出的灿艳怪异和在有云时海上日出的瑰伟灿艳的气象形象。在课的设计上我重点抓了“读”这一环节，力争做到以读代讲。课堂上我放置了自读和范读两种编制，方针是培育学生的朗读能力，教会学生朗读文章的编制。
课堂上，我先指名请学生试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再放置进修小组成员之间合作朗读彼此点评,并举荐其中读得好的同窗范读，整堂课有学生自由的读，有学生考试考试的读，有学生合作的读。读贯串全数教学过程，课堂上没有繁琐的分化，有的只是学生们朗朗的念书声。课上我还设计了在理解的根底上让学生将课文所表达的'内容以作画的形式表达出来，想以此来激起学生对除夜自然美景的快乐喜爱之情，同时调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。经由过程小组合作，在构和理解课文内容的根底上画出天色晴朗的气象下，海上日出的灿艳怪异和在有云的气象下海上日出的瑰伟灿艳的气象形象，并图上色彩，将各个小组举荐的绘画作品在同窗中揭示出来，并写上一句给你感应传染最深的话，可以摘抄，可以创作，方针是让学生进行一种措辞的堆集，再创作，操练学生的措辞表达能力。 从备课到授课，我深深的体味到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除有熟练的掌控课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，勇于做新的考试考试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，好比因为经验不足课前预备的一些图片没有揭示给学生赏识，课前已想了良多次的措辞没有实时的表达，合作进修中还没有很好的教给进修的编制,对学生提出的现实问题没有很好的思虑等等，这些都将是我全力的标的方针。
在这节课的最后一个环节我预备了一段自己在海边看日出的影片，很遗憾，因为对学生根底的估量不足，这段影片没能完全播放。可是我感应传染这只是一个起点，起码从此刻最早，我已有了这样的意识和预备。那么在往后的教学中，我会把更多的糊口与课堂完美地连络起来，使学生的进修过程加倍丰硕多彩!
海上日出教学反思15
《海上的日出》是一篇精读课文，是一篇抒情的文章。课文描绘了作者搭船时看到的海上日出的斑斓风光，抒发了作者对海上日出风光的歌咏之情。第三自然段共有五句话，具体描述了“天色晴朗时的海上日出的灿艳景不美不美观”这一动态景不美不美观，是课文的重点。
那么，若何去打破这一重点呢？课堂上我采纳多种手段，指导学生边读边想象日出的风光。可以经由过程提醒，启发学生想象，如提醒学生把文字想象成脑子中的画面，提醒学生想象太阳、云的外形、色采、亮度的改变。还可让学生连络丹青读文章，指导学生抓重点词小组角逐读，从整体感知上这一段的措辞，遵循所读的句子内容作画读文作画的过程，还激起了学生的欢兴奋乐喜爱。这样可以指导学生再造事物的形象和课文的意境，从而斗劲深切地感知课文的措辞。借助课文丹青辅佐学生背诵课文，从而堆集规范的'措辞。
堆集措辞还不是我们的方针，浏览教学的事实下场方针是培育学生切确地、谙练地应用措辞，变消极的语汇为积极的语汇。
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