《海上日出》教学反思

时刻：2024-04-15 06:56:17 教学反思我要投稿

《海上日出》教学反思

　　身为一名人平易近教员，我们需要很强的教学能力，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，写教学反思需要寄望哪些名目呢？下面是小编为巨匠汇集的《海上日出》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

《海上日出》教学反思

　　《海上日出》教学反思篇1

　　因为这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面，方针是培育学生的朗读能力，教会学生若何朗读一篇文章的编制。课堂中有学生自由读，有学生考试考试读，有学生合作读，读完往后再让学生说说感应传染。三分文章七分读，经由过程读让学生去品味作者措辞的斑斓，去体味作者潜词造句的深挚功底，去领略除夜自然的夸姣气象形象。

　　课文描绘了作者搭船时看到的海上日出的斑斓风光，抒发了作者对海上日出风光的歌咏之情，全文采纳了除夜量例如、对比、拟人、反问等声名编制，若何让学生真正读懂它，感应传染到日出的伟除夜、壮不美不美观，体味作者的激情？我首先让学生带着问题：“从哪些句子或词语中，你感应传染到了甚么？体味到了甚么？”去自读，接着创设情境，有时辰学生想像欢兴奋乐喜爱的激起，需要必定的情境。如：我播放了一段海上日出的`视频，让学生去感应传染海上日出的宏伟、壮阔，为学生创设一种情境，使原本单调的进修过程酿成了一个布满乐趣、布满想象、过程。最后让学生体验想像，想像后让学生积极地描述着自己的想像。这样做，下场很好，除夜部门学生都能走进作者的心里，能感应传染到作品措辞文字的魅力！可见，想像作为小学生进修的首要心里成分，在措辞教学中据有着极其首要的位置。

　　但本课教学，我发现自己还存在着良多不足的处所，如：让学生讲话的时刻没有节制好，影响了教学的时效。对个体重点词语的注释不够透辟等。

　　《海上日出》教学反思篇2

　　初步进修了《海上日出》第一课时，我们进入了课文中的超卓部门进修。在进修前，我经由过程课堂操练的形式，和学生一路回首回头回忆回头回忆了本文的写作思绪——即环抱日出时的时刻、色彩、外形、亮光的改变来写海上日出。

　　其次，我们正视对文本措辞的品味，这里，我们先以晴天时的日出为品读重点，我让学生经由过程浏览文本，找到描述最超卓的部门，他们纷繁把目光放到了第三自然段，我提醒他们可借助关头的文句，因而在他们浏览事后，“负着重荷”、“一步一步”、“全力上升”、“打破作文吧”这些较着带有动作的词语被学生们紧紧抓住，他们甚至在书本上画出了这一动态改变的图片；又有学生谈到“倏忽”、“一瞬息”这两个暗示时刻改变的`词语，让我们看到太阳升起的宏伟气象形象。在他们的互动中，我因而再次让他们经由过程有激情朗读这段课文，感应传染日出气象。

　　借助上述进修编制，我们进入了“多云”和“天边有黑云”时的进修，他们关注到的是文段中的具体排场。“这时辰辰要分说出哪里是水，哪里是天，倒也不等闲……”、“可是太阳在黑云里放射的光线，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边”遭到学生的关注，他们谈及更多的是文字中所描绘的画面感。若何闪现他们口中的画面感，我因而借助视频辅助，这样，他们的感应传染也加倍形象。

　　正视对文本出格是超卓语句（段）的朗读。在多编制的朗读中，学生对文本的内容加倍熟谙，借助图片、视频、音频资料，让朗读加倍有空气，经由过程课堂反馈，充实的朗读，学生进修下场也加倍高效。

　　《海上日出》教学反思篇3

　　这个学期中段前，中心小学良多校长要来听一节我的语文公开课，我不由的首要起来。

　　为了上好这堂课，课前我做了除夜量预备，从教法，从对课文的理解到课件的设计上都花了很除夜功夫，自我感应传染颇好，但上完后却感应传染这是自己公开课中最吃力、最糟的一堂课，很是懊丧。开初，有些呵学生的不配合，可静下心来细细分化，感应传染启事首要有以下三点：

　　1、教师激情不够。

　　以往上课，我在充实备战之余，总有些许首要，会不竭地思虑每教学环节，设想可能碰着的各类气象，让自己处于一种亢奋状况。课堂上老是激情丰满，饱含激情地去讲授课文，并以自己的激情传染学生，指导他们理解课文。而这一次，仿佛盲目自年夜了些。因为自认为预备工作做得较好，没有过量地设想各类突发状况，思惟上不够正视。因为这是一篇写景文章，那种对自然景物的赏识与感应传染，对学生来讲自己就有必定的`理解难度，是以课堂空气不强烈强烈热闹。我本人也因不够首要，没有把自己完全放入文本中，加上又曾试上过，而显得窘蹙激情，就更没法调动学生的激情，反过来学生的激情又再次对我造成影响，组成恶性轮回，课堂空气就愈发显得沉闷了。看来，教师的激情是课堂教学的生命，也是一堂课布满活力的首要保证。

　　2、课件成了绊脚石。

　　一贯以来都强调，让现代信息手艺为课堂教学处事，即课件为辅。当然本课课件因为四周聚积资料，精心建造，理当对课堂教学能起到辅助浸染，但因为教学中，没有完全沉浸到文本中，始终在悬念该用哪个课件了，反而对教学起到了牵绊浸染，使教学显得不流利。学生在赏识超卓图片时，没能与文本很好连络，感悟文中措辞文字的魅力。课件的闪现便显得不够自然，浸染不除夜。

　　3、学生只是配合的脚色。

　　因为这些学生都是农村的学生，很少见这么除夜的排场，胆子很小，在进修过程中，显得很羁绊，生怕自己说错话，做错事，不能自动地、积极地进修，而只是被动地跟着教师的挑唆棒转。课后，学生坦言不管在自学仍是回覆问题时，都担忧犯错，不敢罢休去做。这一责任还应由教师承担。教师应设想到气象的改变会对学生的进修气象造成影响，在眼保健操后，做好空气调控工作再上课。课上发现学生激情不合错误，应实时调剂。但因为我自己的除夜意，轻忽了这一现象，犯了个常识性的短处。

　　这堂课的失踪踪败，无疑给我敲响了一面警钟：任甚么时辰辰都不能麻木除夜意，每堂课都要做好充实预备，永远不能自感受是。

　　《海上日出》教学反思篇4

　　反思全数教学过程，我自己认为成功的处所有以下两个方面：

　　在整体掌控的根底上，我以结尾的“这莫非不是伟除夜的奇不美不美观吗？”作为切入点，重点品读第二三自然段。二三自然段写的是作者不美观不美观不雅察看到的天色晴朗时的日出气象形象。把这两个自然段作为一个整体，我仍然是从整体入手，理清作者是抓住日出时天空的色彩改变和太阳出来时的动态改变来写的。接下来便沿着这两条线来读这个过程。课文中的文字现实上是很好懂的.，在课堂上，我主若是想引着学保留眷作者的表达，如，“闪现了太阳的小半边脸”“一纵一纵的”“打破”“跳出”等拟人化的写法在文中的浸染，此外从这类带有激情的文字中体味作者对日出风光的快乐喜爱，甚至联系写作布景体味作者对亮光的神驰。

　　但教学永远是出缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的处所。不足首要存在于以下两个方面：

　　课后的功课显示，我的教学方针根底告竣，可是在第一课时中，“边读第二三自然段，边在脑海中想象日出的风光”这个环节良多孩子没话可说，有的只不外是把课文中的句子进行了“改装”。之前这样的操练较多，孩子理当是能有所阐扬的，可是今天的课文没有超卓闪现。课后反思，多是因为课堂教学中理性的线条太清楚，却削弱了课文的整体美感的感应传染。

　　《海上日出》教学反思篇5

　　《海上日出》介绍了在天色晴朗的气象下海上日出的灿艳怪异，在有云的气象下海上日出的瑰伟灿艳。从作者的写作手法上来看：有面──日出时海面的美景；有点──具体介绍有云和没有云的气象下日出的气象形象。课文的措辞文字斑斓、易懂，易于学生朗读。

　　回首回头回忆回头回忆这堂课，我从以下几个方面进行反思：

　　1、教学下场（思效）。

　　在本节课的设计上，我重点抓住“读”这一编制，放置自读和范读两种编制，方针是培育学生的朗读能力，教会学生若何进修一篇文章。其中，我先指出一名学生读读课文中的某些段落，接着是让学生自由朗读课文，再放置进修小组成员之间合作朗读互评，并举荐其中读得好的.同窗范读，整堂课有学生自由地读，有学生考试考试地读，有学生合作地读，有教员指导性地读，有音乐配合下带激情地读。一个“读”字贯串全数教学过程，课堂上没有繁琐的分化，有的只是学生们朗朗的念书声，经由过程读让学生去品味作者措辞的斑斓，去体味作者遣词造句的深挚功力，去领略除夜自然的夸姣气象形象。我感应传染这样的教学过程教员不感应传染累，孩子们感应传染轻松，让他们不自觉地跟着教员走进文本的气象，赏其景，享其美，悟其情。我们要力争营建这样一种轻松的进修空气，让孩子们爱长进修。

　　2、教学收成（思得）。

　　读的设计闪现条理性，第一遍读，要求读切确，读后验收过程中要有指导和改削。本课教学时我把要认的字拿出来，由字形、字音到字义，熟谙这些字，要肄业生会读会写，然后连络句意进一步理解字词在文中的意思，并要求读文章的响应段落。第二遍是指名按自然段读，此次读就要读得流利。第三遍读就是默读，让学生带着问题默读，边读边思虑文章哪些部门是写海上日出的。此次读的方针就是要孩子们慢慢学会理清文章的条理。假定说前三次读是根底，那么后面的读就是深化和升华了。经由过程此次教学，我发现，读在语文教学中简直有着不成轻忽的浸染。

　　3、不足的处所（思失踪踪）。

　　课后王校长耐心地给以我指导，使我深切地熟谙到自己的不足：为了赶忙完成教学使命，怕迟误时刻而轻忽了教学中的某个生成，让学生练读得不够多。很是感谢感动打动王校长及课题组的指导，往后我要多进修，不放过对每个学生的讲话，指导他们说完全的话，说有条理的话。

　　4、改良编制（思改）。

　　教学现实上是教师和学生融为一体的配合介入的进修过程，这是当今语文教学所倡导的。教师做到与学生进行眼神交流，激情达到共识，心灵最早交汇，是作为语文教师必不成少的素质。在尔后的教学中我会出格正视这些方面的锤炼。

　　《海上日出》教学反思篇6

　　《海上日出》是一篇经典课文。从课文内容来看，介绍了在天色晴朗时，海上日出的灿艳怪异和在有云时海上日出的瑰伟灿艳的气象形象。在课的设计上我重点抓了“读”这一环节，力争做到以读代讲。课堂上我放置了自读和范读两种编制，方针是培育学生的朗读能力，教会学生朗读文章的编制。

　　课堂上，我先指名请学生试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再放置进修小组成员之间合作朗读彼此点评,并举荐其中读得好的同窗范读，整堂课有学生自由的读，有学生考试考试的读，有学生合作的读。读贯串全数教学过程，课堂上没有繁琐的分化，有的只是学生们朗朗的念书声。课上我还设计了在理解的根底上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激起学生对除夜自然美景的快乐喜爱之情，同时调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。经由过程小组合作，在构和理解课文内容的根底上画出天色晴朗的气象下，海上日出的灿艳怪异和在有云的气象下海上日出的瑰伟灿艳的`气象形象，并图上色彩，将各个小组举荐的绘画作品在同窗中揭示出来，并写上一句给你感应传染最深的话，可以摘抄，可以创作，方针是让学生进行一种措辞的堆集，再创作，操练学生的措辞表达能力。从备课到授课，我深深的体味到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除有熟练的掌控课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，勇于做新的考试考试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，好比因为经验不足课前预备的一些图片没有揭示给学生赏识，课前已想了良多次的措辞没有实时的表达，合作进修中还没有很好的教给进修的编制,对学生提出的现实问题没有很好的思虑等等，这些都将是我全力的标的方针。

　　在这节课的最后一个环节我预备了一段自己在海边看日出的影片，很遗憾，因为对学生根底的估量不足，这段影片没能完全播放。可是我感应传染这只是一个起点，起码从此刻最早，我已有了这样的意识和预备。那么在往后的教学中，我会把更多的糊口与课堂完美地连络起来，使学生的进修过程加倍丰硕多彩!

　　《海上日出》教学反思篇7

　　《海上日出》是四年级下册的一篇写景抒情的斑斓散文。课文按日出前、日出时、日出后的顺次重点描绘了晴朗天色和有云时海上日出灿艳风光，将日出这一“伟除夜奇不美不美观”揭示在我们面前。连络时代布景，不难读出文章字里行间，作者对的除夜自然酷好，和年少的他追求亮光的思惟激情。

　　1、选择上这节课的启事

　　在第一次看这本教材选课的时辰，我就选择了《海上日出》，因为就我而言，我很是快乐喜爱写景的文章，讲这样的文章，自己也会沉浸其中，有一种美的感应传染。我选择了第一课时的教学，是因为之前我一贯教低年，这是第一次教高年，所以在第一课时的教学上有时会存在一些迷惑，好比第一课时高年的生词若何教学，课文讲到甚么水齐截。这回上《海上日出》第一课时就是想和有经验的教员一路参议，看看我这回放置的第一课时的教学若何样。

　　2、感应传染

　　我的这节课放置首要以读为主，因为此刻学文，主若是以读促思，学生连课文都没读通，没读懂，我认为就没有再继续教学的需要，再教也只是硬灌而已。所以这节课根底上没有甚么太多的内容，都是以各类形式的读来贯串全课的，为下节课详讲做铺垫。但我也体味四年教科书上的文章有良多篇幅很长，在课上像我今天这么练读可练不完，练欠好，我认为像《海上日出》这类篇幅较小而且斗劲首要的文章可以像我这样拿出第一课时的时刻来练读。

　　这回上课的形式有点不凡，是把教员算作学生来上课，我也是第一次碰着这类气象，原本很担忧，但反过来想，我还年青，这也是我堆集经验的一个机缘，所以硬着头皮上的'。我很体味我自己，熟谙我的人也知道，我有时就贫窭那么一些自年夜和勇气，可是今天，我能站在讲桌前处事不惊，我对自己长短常知足的。对课来讲，当然还有良多欠缺。好比课堂空气的调动还应增强。我想假定是真实的学生在场，下场会好点。可是在这里我要很是很是感谢感动打动在场的教员，是你们的配合给了我勇气，和必定要把课上好的抉择抉择信念。感谢感动巨匠！

　　《海上日出》教学反思篇8

　　这学期我们黉舍睁开了“排闼听课”勾当。9月9日上午第二节上课时，刘校长、许主任、朱主任及起点语文课题组的所有成员果真来到我们班里，和学生坐在一路。这节课我上的是起点语文浏览课——《海上日出》。

　　《海上日出》是s版五年级语文上册第二单元的一篇精读课文。课文描绘了作者搭船时看到的海上日出的斑斓风光，抒发了作者对海上日出风光的歌咏之情。

　　首先我让学生说自己见过的日出的是甚么样的，以联系自己现实糊口导入，激发学生浏览的欢兴奋乐喜爱。因为这篇课文也是四年级下册《起点语文同步浏览》其中的一篇，要肄业生读背过，所以对课文内容斗劲熟谙，是以在学生分自然段读完全篇后，就从作者对日出的总的感应传染“这不是伟除夜的奇不美不美观吗？”入手。指导理解甚么是“奇不美不美观”？转换句式，从而提出“作者为甚么说海上日出是“伟除夜的奇不美不美观”？这一焦点问题，并环抱这一问题重点进修二三自然段。指导学生抓重点文句体味日出前天空的`色彩、红霞的改变，自己盼愿看到日出的孔殷神采，借助插图想象日出时太阳外形的改变、色彩和亮度的改变。“太阳像负者甚么重担似的，逐步儿，一纵一纵地，用力向上升。”这句应用了拟人的修辞手法，形象地写出了日出时的模样，边读边联系糊口现实。接着简单进修4、五自然段描绘天空有薄云和有黑云功夫出后的风光，感应传染太阳光的强烈，无力否决。

　　最后总结让学生体味作者是若何正视地不美观不美观不雅察看除夜自然的，进修作者是若何有序地描绘海上日出这一伟除夜奇不美不美观的，并将这类写法迁移到自己的写作实践中，描述日落的气象形象。

　　为了拓展学生的浏览空间，我又拔取了《起点同步浏览》中的《泰山日出》供学生对比浏览，斗劲在山上看日出与在海上看日出有甚么不合？以达到贯通措辞，堆集措辞，事实下场能够应用措辞的方针。

　　下课后刘校长耐心地给以我指导，令我很打动，使我深切地熟谙到自己的不足：为了赶着完成教学使命，怕迟误时刻而轻忽了教学中的某个生成，让学生练读得不够多。很是感谢感动打动刘校长及课题组的指导，往后我要多进修，少讲多练，向贾志敏教员进修不放过对每个学生的讲话，指导他们说完全的话，说有条理的话。

　　《海上日出》教学反思篇9

　　因为《海上日出》这篇科文是新学期的第一篇课文，彼此之间的习惯还不太熟谙，所以总感应传染有良多若干良多若干好多的处所要指导要教。

　　单说指导朗读课文，记不清花了多上时刻，两节课根底上都在度，天天得早读时刻也在读。先是范读，再是指导重点句子读法，最后是指导学生背诵……虽然说念书要强调剂体理解地读，这样才能做到有激情，但我感应传染有时辰形式也是需要的。

　　重朗读重吟诵，是汉语教学的特点抉择的。叶圣陶先成长教师把朗读称之为“美读”，所谓美读，就是把作者的激情在读的.时辰传达出来……美读得其法，不单体味了作者说些甚么，而且能与作者心灵相感通。散文巨匠朱自清认为对语文内容的理解，其意义的获得，一半在声言里头。“先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生联系着读，有时还需背诵”。不错，三分文章七分读，出格是像《海上日出》这样文质兼美的课文。

　　教学《海山日出》，除让学生好好地读，我都想不出还有甚么更好的编制。不读简直就不算学，不读就不能贯通文章的要义。顿挫顿挫的腔调，声情并茂的激情，起到一种先声夺人的下场。在密意的“美读”，学生自可是然体味到了海上日出的美景和作者思惟激情。更能体味到作者那时心里感应传染。

　　《海上日出》教学反思篇10

　　《海上日出》是一篇写景散文，是以学生需要经由过程几回再三朗读去感应传染画面的美感，本节课我经由过程范读、指名读、齐读、默读等多样化的朗读指导学生朗读指导编制，加深学生对文本的理解，让学生的激情和作者课文所表达的激情发生共识，品味文章意境，实现浏览课文的“读中理解，读中感悟”。

　　思所得：

　　1、品词析句，紧扣重点，促进学生对课文内容的'理解。对文句的赏析，不单要理解其自己寄义，更要让学生对措辞气象有所贯通。本节课中的课内词语，耿教员拔取了日出过程中的关头文句，以点带面、双线连络，指导学生想像其动态、样貌等特点，将文句的意义具体化，促进学生对课文的理解。

　　2、强化读文，体味内在，促进学生对文章的理解。读，始终是这节课的主旋律，课堂上，耿教员给学生留出斗劲充盈的时刻，提出了了的问题，指导学生有方针、有使命、有空间地读，理解之前读，是为了读中理解；理解过程中读，是为了体味激情；理解往后读，是为了强化个性化的感悟。

　　3、多层面、多形式、互动式地浏览，在读中感悟作者要表达的激情，揭示自己对文本的体验。课堂上，耿教员放置了范读、学生仿读，也设计了学生个体读，其他学生攻讦。这样的师生互动、生生互动，赋予课堂生气，上出语文课的活力。

　　思所失踪踪：

　　在教学的过程中，当然让学生去几回再三朗读，可是在感应传染画面美的这一方面一些孩子脑海傍边仍是没有画面的，声名孩子们泛泛很少关注日出带给自己的体验和感应传染。

　　思所疑：

　　写景的文章在很除夜水平上都是需要我们去感悟和体味的，措辞文字带给我们的冲击力仿佛没有直接的画面那么有冲击力，若何让学生能够爱上这类文字的表达？

　　《海上日出》教学反思篇11

　　因为这是篇精读课文，在本课的设计上我重点抓了“读”这一方面，三分文章七分读月的是培育学生的朗读能力，教会学生若何有激情地朗读一篇文章的编制？“太阳仿佛负着重荷似的一步一步，逐步地全力上升，到了最后，事实下场打破了云霞，完全跳出了海面……”

　　巴金师长教师把日出的宏伟壮不美不美观及他对日出美景的赞叹之情都倾泻于笔端，融人这段应用了拟人的描述傍边了。旧我想，学生面临这样一一个句子，要真正读懂它，感应传染到日出的壮不美不美观，也不是件等闲的.事。在课营上。我先指名读课文中的某些段落，接者让学生自由朗读课文。经由过程读让学生去品味作者措辞的斑斓，去体味作者遣词造句的深挚功底，去领略除夜自然的夸姣气象形象。

　　《海上日出》教学反思篇12

　　《海上日出》选自今世闻名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海搭船赴法留学，道路红海不美观不美观鉴赏海上日出奇景后写下的不美不美观感。这是一篇寓情于景，气象通顺贯通、短小凝练、高深斑斓的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，经由过程探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再不美不美观作者的艺术形象，从而净化字里的激情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思虑是：

　　1、着眼于“读”

　　我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我放置了自读和范读等，方针是培育学生的朗读能力，教会学生若何朗读一篇文章的编制。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文……整堂课自读有学生自由的读，有学生考试考试的读，有学生合作的`读，有教员有条理指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯串全数教学过程，课堂上没有繁琐的分化，有的只是学生们朗朗的念书声。经由过程读让学生去品味作者措辞的斑斓，去体味作者潜词造句的深挚功底，去领略除夜自然的夸姣气象形象。

　　最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全数学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是伟除夜的奇不美不美观”的烙印。

　　2、入手”尾句“

　　在指导学生对课题和首段的分化往后，可采纳“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是伟除夜的奇不美不美观么”这牵一发而动全文的句子，指导学心理解“这”和“奇不美不美观”各指甚么。接着指出：海上日失踪事实有甚么“奇不美不美观”呢？用这个悬念把学生的思惟集中在“奇不美不美观”上带回到课文中。

　　3、再现于“形象”

　　环抱“奇不美不美观”指导学生品词嚼句，再现“奇不美不美观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应掌控好几点：

　　1、指导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时外形及过程。

　　2、指导学生在“红”字上着笔，感悟色彩的可爱。

　　3、指导学生在“亮”字上落笔，体味亮光的改变。

　　4、升华于激情

　　教学时要指导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都用力上升”、“打破”云彩，打破“黑云”把亮光送向除夜地，进而指导学生体味在文章的字里行间都熔铸着作者对亮光神驰的浓烈思惟激情。

　　《海上日出》教学反思篇13

　　本课是一篇斑斓的写景散文，课文语句斑斓，是以在教学过程中我先让学生朗读，疏浚字词，在此根底上，分化语句，连络图片，让学生边不美观不美观不雅察看图片边感应传染课文所描绘的风光，这样便可让学生能对课文内容有一个整体的体味。在教学时我指导学生重点品析了课文中的斑斓语句，而且放置学生遵循课文的'描述手法，写一写自己不美观不美观不雅察看到的美景，这样学用连络，既加深了学生对课文的印象，又锤炼了学生的写作能力

　　《海上日出》教学反思篇14

　　《海上日出》教学反思

　　《海上日出》是一篇经典课文。从课文内容来看，介绍了在天色晴朗时，海上日出的灿艳怪异和在有云时海上日出的瑰伟灿艳的气象形象。在课的设计上我重点抓了“读”这一环节，力争做到以读代讲。

　　课堂上我放置了自读和范读两种编制，方针是培育学生的朗读能力，教会学生朗读文章的编制。课堂上，我先指名请学生试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再放置进修小组成员之间合作朗读彼此点评,并举荐其中读得好的同窗范读，整堂课有学生自由的读，有学生考试考试的读，有学生合作的读。

　　读贯串全数教学过程，课堂上没有繁琐的分化，有的只是学生们朗朗的念书声。课上我还设计了在理解的根底上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激起学生对除夜自然美景的快乐喜爱之情，同时调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。经由过程小组合作，在构和理解课文内容的根底上画出天色晴朗的气象下，海上日出的灿艳怪异和在有云的气象下海上日出的瑰伟灿艳的气象形象，并图上色彩，将各个小组举荐的绘画作品在同窗中揭示出来，并写上一句给你感应传染最深的话，可以摘抄，可以创作，方针是让学生进行一种措辞的堆集，再创作，操练学生的措辞表达能力。

　　从备课到授课，我深深的体味到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除有熟练的掌控课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，勇于做新的考试考试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，好比因为经验不足课前预备的一些图片没有揭示给学生赏识，课前已想了良多次的'措辞没有实时的表达，合作进修中还没有很好的教给进修的编制,对学生提出的现实问题没有很好的思虑等等，这些都将是我全力的标的方针。

　　教师和学生融为一体的配合介入进修过程，是当今语文教学所倡导的。营建一种协调的课堂空气是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，激情上达到共识，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不成少的素质。这些对我来讲是十分欠缺的。