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小学三年级数学教学反思(15篇)
作为一名刚到岗的教师，我们都但愿有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，教学反思理当若何写呢？下面是小编帮巨匠清理的小学三年级数学教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
小学三年级数学教学反思1
1、益处：
1.口算中乘除法交替闪现，锤炼了学生对运算符号的切确掌控。
2.口算一道一道闪现比一齐闪现好、屏幕闪现比卡片闪现好
3.看图发问题提得充实
4.除法竖式一步一步地闪现计较过程好
5.整节课给人的感应传染很是流利。
2、值得研究的处所：
1.教员应寄望学生对数学课堂上闪现的学生欠好理解的词语做一注释，如：本节课中有一信息中闪现了“果脯”一词，有学生小声嘀咕“啥叫果脯啊？”诸如斯类的，假定学生带着这样的疑问听课，下场可想而知。
2.在解决“8小时出产若干良多若干好多公斤果脯？”时，教员先问“要解决这个问题，必需先算出甚么？”学生“先算出1小时出产若干良多若干好多公斤？”
其实，还可以“先算出8小时里面有几个2小时？”
听到这里，我们最早反思：在本节课上，遵循第一种“先算出1小时出产的”适值合适了本节课的“商中心有零的除法”，可是，第二种“先算出8小时出产的”也能够，只不外度隔了新课的.内容，所以教员没做措置。不外，有一个学生提出来了。教员也做了简单的措置。
3.整节课，竖式计较的板书根底上都是学生板书的，学生板书事后，理当让学生自己讲仍是教员讲合理。
4.0占位，假定反问一句“不要0行不成？”是不是是会好一些。
3、不足：轻忽了估算。
有良多值得寄望的小细节问题，在这里就纷歧一赘述了，不外在尔后的授课中，我会继续全力，争夺把课上得更好。
小学三年级数学教学反思2
【布景分化】
《比巨细》是北师除夜版三年级下册第五单元《熟谙分数》中的一部门。分数巨细斗劲的进修分为两个阶段，三年级要进修的《比巨细》主若是同分母分数巨细的斗劲和同分子分数（分子是1）巨细之间的斗劲。分子分母都不不异的分数斗劲巨细，要到五年级才能系统进修。
本节课教材要求分三步进行教学：用分数暗示图中暗影部门——斗劲暗影部门巨细——斗劲分数巨细。这样放置的方针是将数与形连络起来，学生在斗劲分数巨细时，可以联想到图形的巨细，这对学心理解分数巨细的关系将会有较除夜的辅佐。
因为是初度进修分数巨细的斗劲，所以本课要肄业生借助直不美不美观的图形，出手操作，经由过程“折一折”“摆一摆”“涂一涂”等勾当，使学生直不美不美观地舆解分数巨细的关系，让学生感应传染到斗劲简单分数巨细的过程，堆集一些初步的经验。
【教学实录】
1、谈话导入，揭露课题
首先，从班上的人数斗劲入手：“孩子们，我们1班有若干良多若干好多人哪？”
“40人。”“二班有45人，45和40谁除夜呢？”“当然是45除夜哦！”
“45>40，这是两个整数的比巨细。”
“你们的数学书本是若干良多若干好多钱？谁能说出一个小数和6。14比巨细？”
“5。5<6。14”“6。2>6。14”……
“整数能够斗劲巨细，小数能够斗劲巨细，你们说，分数能够斗劲巨细吗？今天我们就来研究分数的比巨细。”
由整数、小数斗劲除夜短序入课题，激起学生思虑的欢兴奋乐喜爱，分数若何斗劲巨细呢。
2、建构模子，注释操作
（一）、看图比巨细，成立“形象斗劲”的模式
●斗劲分母不异的分数巨细、
先出示：3/4和1/4谁除夜呢？让学生猜想，学生有的说3/4除夜，有的说1/4除夜，还有的学生默默无声。因而让学生拿出课前预备好的正方形自己出手折一折，先分4份，再分袂涂上色彩，同桌之间比一比巨细。折完后，再请学生来讲谁除夜。“3/4和谁除夜呢？你若何知道的'？可以用甚么符号毗连？”
学生1：（拿着折好的圆形纸片边比划边说）把圆平均分成4份，其中的1份比3份少，所以1/4<3/4。
学生2：3/4里有3个1/4，3个1/4要比1个1/4除夜，所以3/4>1/4。
学生3：我用长方形折的3/4和1/4，两个图形对比，1/4<3/4。
实时必然学生的斗劲编制及注释，出示一组同分母的分数斗劲巨细巩固。
●斗劲分子是1的分数巨细
“太好了，同窗们会斗劲分数的巨细了，此刻教员有道坚苦想请同窗们帮教员想想，奸狡和笑笑在争执1/4和1/2谁除夜？你们来讲一说。”
请学生个体答，记住猜错的学生。
请学活跃手折一折、涂一涂再比一比，在组内先验证自己的结论，然后每组派一名代表上前演示。
“你们斗劲出的功能是甚么？”（成心识请猜错的学生说）
（二）、理解分数，成立“意义斗劲”的模式
●做“试一试”第（2）题
1、演示课件
2、学生自力做题，师巡。
3、指名学生陈述请示谜底，指导学生说出每个图形各涂几格和斗劲的出处。
●试探比巨细的两个分数的特点，进行分类
1、演示课件，闪现六组分数和对应的图
2、那这些分数有甚么特点？巨匠构和一下。
3、组织小组讲话，归纳出比巨细的两个分数可以分为两类：有分母不异的，还有分子都是1的。
（三）、注释操作
1、演示课件，出示同分母和分子是1的分数比巨细归类编排题
2、组织学生做题，师放哨。
3、同桌交流比巨细的编制和谜底。
4、用开仗车的编制进行全班反馈。
（四）、发现诀窍，成立“律例比巨细”的模式
1、你们能不能不涂色直接斗劲两个分数的巨细呢？让我们边做题边寻觅谜底。
2、演示课件，出示同分母和分子是1的分数比巨细混排题。
3、这么多题，要比比谁最细心，教员放哨。
4、小组陈述请示谜底。指导学生说出“分母不异时就比分子，分子除夜的分数就除夜，分子小的分数就小”和“分子不异时就比分母，分母除夜的分数小，分母小的分数除夜”。（课件出示）
5、用你们的编制来比比1/2、1/8和2/7、2/5
6、课件演示验证。
（五）游戏：
拿小棒：教员拿了全数的3/10，教员拿了几根？你要拿得比我少，理当若何拿？同桌两人玩一玩。要说出拿出了全数的几分之几？说一说，你们是若何拿的？
3、小结
今天这节课你们有甚么收成？
【课后反思】
在本课分数巨细斗劲首要搜罗两部门的内容：一是同分母分数的巨细斗劲（分母小于10）；二是几分之一的两个分数巨细的斗劲。
因为分数的巨细斗劲这一常识是成立在分数的意义和分数单元的概念初步熟谙的根底上的。经由过程比巨细这一课，进一步初步熟谙分数。本课时分数巨细斗劲首要借助直不美不美观图形，让学生经由过程看图，直不美不美观地斗劲两个分数的巨细，从而让他们感应传染斗劲简单分数巨细的过程，堆集一些初步的经验。其实，在本课的教学中蕴涵着三种分数斗劲的编制，即三种斗劲模式。
1、看图斗劲巨细，成立“形象斗劲”的模式。
在这类模式中，我采纳切磋式的教学编制进行。全数的模式中包含三个斗劲环节：用分数暗示图中暗影部门——斗劲暗影部门的巨细——斗劲分数巨细，教材给出的教学气象的方针也是将数与形连络起来，学生在斗劲时，可以联想到图形的巨细。所以我把例题交给学生自立切磋分数巨细斗劲的编制。我把学生进行分组，让学生在组内把自己看到的图形，想到的出处进行交流。
2、理解分数，成立“意义斗劲”模式。
在这类模式的教学中，首先让学生说出填分数的出处和斗劲分数巨细设法，再指导学生说出每个图形各涂几格和斗劲出处，然后遵安分数的概念得出结论。在切磋斗劲中，寄望比巨细的两个分数的特点，进行分类：同分母和分子都是1的分数。这一部门不是由教员教给学生，而是由教师指导、鼓舞激励，启发学生自己去不美观不美观不雅察看，思虑，推理，归纳。
3、发现诀窍，成立“律例斗劲”的模式
在这里，应出格正视学生的不美观不美观不雅察看能力和思惟能力的培育。使学生自己去不美观不美观不雅察看、思虑和推理，最后归纳出：分母不异，斗劲分子，分子越除夜，分数越小；分子是1（分母不异），斗劲分母，分母越除夜，分数反而越小的律例。
总之，新的课程更始要求我们教员要以学生的成长为本，要给孩子供给自立试探的时刻和空间。要变听数学、看数学为做数学，关注孩子在数学勾傍边进修，关注孩子自力思虑与合作交流相连络，关注孩子对进修过程的履历和体验。教师要关注孩子常识手艺的进修，更要关注激情立场和价值不美不美观，要给孩子以富有个性的评价，鼓舞激励孩子进修数学的抉择抉择信念。这样我们的数学将不再古板，让我们的数字会跳跃，图形会唱歌，我们的数学从此富有生气，布满乐趣。
小学三年级数学教学反思3
本节课的教学方针是让学生熟谙新的长度单元分米和毫米，成立1分米和1毫米的长度不美不美观念，而且体味米、分米、厘米、毫米之间的关系，这是小学阶段的一个首要的根底，并为进修千米做预备。被借壳的教学我认为斗劲成功的就是：矫捷地去措置教材，创作发现性地操作了教材，并合理地放置教学条理，设计教学过程。
1、创设问题情境、激起进修欢兴奋乐喜爱
课前经由过程简单回首回头回忆回头回忆学过的长度单元，为进修心得长度单元做好铺垫，在用这些长度单元过程中是学生感应传染到认知上的冲突，用厘米作单元不能量出数学书的厚度，使学解缆生进修更小的长度单元的需要和需要性。这样引入新常识的教学，不是为给学生常识而教，而是把常识成立在他们需要的根底上，更能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，吸引学生的寄望力。
2、精心设计教学勾当，培育学生的估测也是和课件不美不美观念
最有用的进修是学生对进修过程的体验，它能授予学生自立建构常识和激情体验的时空，解惑学生的思惟，激起他们的立异意识。新知的`进修直接导入新的长度单元分米。然后经由过程测量、在学生尺上只1分米、画1分米长的线段、用手势比划、闭眼想1分米长的、折1分米长的纸条、进而找糊口中除夜约是1分米的物体，多种编制辅佐学生建里平稳的长度不美不美观念，斗劲合适学生的认知纪律。在熟谙1分米往后，构建新旧常识，使学生了了米和分米之间的关系，然后回应刀客是提出的问题，估量课桌的高让学生在此找到谜底。再如，体验1毫米的长，伸出你的手，比划1毫米，说说你的感应传染，学生说太小了，只有一张电话卡那么厚这些感应传染就说了然学生在脑子中已组成了1毫米的初步感应传染，同事，也体验到毫米的浸染，在测量很短小的物体的长度、还当不是整厘米时也能够用毫米作单元。 此外，被借壳我还为孩子们供给除夜量出手操作，组织试探的机缘。学活跃手亮数学课本方面的长和宽，还有厚度，亮所带纸条和毛线的长度，和出手画1分米、几毫米的线段，方针都是让孩子们履历了熟谙分米和毫米的过程。
3、帮学生解决问题的能力，增强运=利意图识
在操练设计中、我注从头旧常识的操练和成长，设计了将所学长度单元在楼梯上排队的操练，在南郊、清理中强化对长度单元的熟谙，也增强了长度单元之间的操练。在掌控新知的根底上，设计了小明的日志，让学生连络糊口经验选择切确的长度单元，有培育了学生的感膏泽怀。
回忆本节课，学生介入的积极性斗劲高，下场也还不错。但也有不尽人意的处所如：因为是礼拜一，孩子们的纪律意识斗劲弱，当然有客人教员在听课，又是需要除夜量出手的课，孩子们活跃的个个想一试身手，收也收不住。因而可知我的课堂组织和调控编制上还需不竭全力进修。此外，这是一节概念课，内容斗劲抽象，假定能把多媒体课件用上，直不美不美观形象的演示会让这节课更别样了！
小学三年级数学教学反思4
预备这节课时，自己总感应传染不知道该把教材挖多深，老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“恍忽”教学了，难度下降了良多，只要肄业生能口头会读，也没出格地指导写法，还要求小数的意义不能分开现实布景（首要以价钱和长度单元）抽象地去学小数。所以在设计本节课时差不多遵循教学书中的过程来进行教学，也没有若干良多若干好多创意。
课上完后感应传染在教学小数的读写、找糊口中的小数（课外资料）、小数在价钱暗示中的寄义，这几个环节，学生学得还斗劲扎实。但在教学长度单元中的小数寄义时，设计斗劲牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透辟，甚至于在找一名小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生不等闲讲出。课后想想，是不是可以这样设计：把元角分和长度通顺贯通在一路，在价钱中就放置分数与小数的关系教学，然后针对发现的纪律，让学生思虑，为甚么在长度单元中可以这样或为甚么理当这样？激发学生的思虑，经由过程小组构和交流，教师指导其操作之前学过的分数常识辅佐注释，达到熟谙十分之几可以用一名小数暗示，百分之几可以用两位小数暗示的方针。
在设计时，还针对分数与小数的关系还放置了相对应的操练，假定这个操练做事后，我想对本节课难点的凸起，必然能起到必定的浸染，可时刻不够，没来得及做。
此外本节课让我感应传染可以设计两张表格，在孩子们自学好往后填表，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。然后让孩子不美观不美观不雅察看表格中的'小数，它们有甚么不合的处所？若何的分数可以写成一名小数，若何的分数可写成两位小数，经由过程表格的对比，孩子们可能马上就可以回覆出来。我感应传染为了让孩子知道十分之几的分数可写成一名小数，百分之几的分数可写成两位小数，表格设计会更利于让孩子们斗劲、体味。
小学三年级数学教学反思5
计较教学是很古板的教学内容，但又是在教学中必不成少的一个内容。计较能辅佐人们解决问题，是小学生进修数学所必需掌控的根底常识和根底手艺，也只有在解决问题的具体情境中才能真正闪现出计较的浸染。若何能连结学生的进修热忱，又若何能在课堂上辅佐学生沟通已有常识和新常识之间的联系呢？执教了《口算乘法》后，我认为应从以下几个方面去指导学生、启发学生、锤炼学生、鼓舞激励学生，让它们在课堂上积极介入，充实思虑，激起思惟，欢愉收成。
1、 在糊口气象中发现数学问题，解决数学问题。
复习往后，去游乐园玩是孩子们熟谙和快乐喜爱的糊口气象，所以我设计了带孩子去游乐园玩的环节。不外我在出示主题图后直接给学生抛出例1的问题，让学生感应传染糊口中的数学问题，发生解决问题的欢兴奋乐喜爱，继而进修新知。
2、给学生供给充实的思惟空间，阐扬空间
让每个学生有机缘充实揭晓自己的定见，给每个学生说的机缘，课堂上，我尽可能把同窗们思惟之花都激起出来，让他们斗胆地想，尽可能地说，让学生自己自动用不合的编制去计较功能，在课堂上，我给了学生很宽松的'思虑气象和空间，鼓舞鼓舞激励他们多想，多说，对说得好，想得透的同窗给以了充实的必然与赞誉
3、相信学生的能力，遵循学生已有常识经验，充实课堂进修内容
因为学生有了必定的常识根底和经验，口算对学生来讲斗劲简单，是以本节课进修了口算往后，我又加上了例2估算的常识，是课堂内容加倍充实，提高教学效力。从学生的默示来看，学生完全有能力完成进修使命
4、给学生一个跳跃的机缘，让学生在课堂中逐步掌控进修的编制，并有用地应用到往后的进修中去。
本节课的常识很等闲弄懂，可是若何闪现新理念，若何让学生真正掌控有用的常识，培育学生的进修能力呢？可让学生学会口算编制，让学生经由过程自立进修，思虑得出同类推的编制进行口算，这是数学中的一种进修迁移编制。在最后的拓展操练中我提出整十数乘一名数积是240的算式有哪些？你可以写出几个？的问题。这个问题对每个条理的学生都提出了不合的要求：一般的学生只要能应用今天新学的常识列出算式就是一种前进，而优生不成是要应用今天所学的常识，还要应用一些简单的概率，就是让学生思虑：若何才能不漏失踪踪也不几回再三，而且还要知足问题问题中的所有前提。
5、值得寄望的问题
1、课堂上要准予孩子表达自己的意思，即即是犯了错。
在教学时，鼓舞鼓舞激励学生积极回覆问题，不要担忧学生犯错。良多时辰学生犯错也是一个教学契机。如在操练时闪现5006=300.正可以操作这个题提醒学生计较时也会计较出0，所以这个题理当等于3000。
2、不要限制孩子的思惟，当然是善意的点拨。
在进修估算的时辰，出示298，问要想知道够不够，若何办？、298我们没有学过呀等问题，方针是让学生想到用估算的编制。在教学时，有一个同窗站起来讲用30去乘8等于240，其拭魅这长短常好的一个教学契机，可是我仍是过于拘泥于教案的设计，非要让学生说出估算两个字，有点儿限制了孩子的思惟。这时辰可以在学生说完后问其他学生他若何用30去乘呢？你知道甚么意思吗？，从而引出把29估成30这一常识点。
3、增强估算编制的操练，理解算法
从检测中可以看出学生在估算三位数乘一名数时，习惯把三位数估成几百几十的数，可是这个时辰我们还没学两位数乘一名数的乘法及进位乘法，导致错题良多，所以我们此刻先把三位数估成整百数。当然课堂上让学生操练把一个数估成整百数，但仍有学生不谙练，是以在教学予联系时应继续提醒学生。
小学三年级数学教学反思6
今天教学了《面积单元》一课，这节课是在学生初步熟谙面积的根底长进行教学的。学好这部门常识，为往落伍苗条方形和正方形的面积及其他平面图形的面积供给了思惟根底。
数学课程尺度指出：“让学生亲自履历将现实问题抽象成数学模子并进行注释与操作的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思惟能力、激情、立场与价值不美不美观等多方面获得前进和成长。” 为了闪现这一理念，本节课，我经由过程联系学生糊口现实的情境引入，到关注学生的主体介入，在教学时正视揭露概念的生成过程，不单让学生进修数学的一些现成功能，还让学生履历数学常识组成的过程。一节课下来，收成良多，现把自己的所思所想写下来。
1、联系糊口、创设气象，激起学生介入意识。
数学课程尺度十分强调数学与现实糊口的联系，指出“数学教学必需从学生熟谙的糊口气象和感欢兴奋乐喜爱的事物解缆，为他们供给不美观不美观不雅察看和操作的机缘”。这节课的教学中，为了给学生成立1平方分米、1平方厘米的表象，我让学生找找自己身边哪个物体的概况的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积除夜约是1平方厘米，这些材料都是糊口中不言而喻，这样的教学设计，激起了进修进修的积极性，学生的反馈热忱空前高涨，他们进修、试探常识的积极性被调动起来，谜底层见叠出。学生不单在脑海里成立了面积单元的表象，而且再一次巩固了面积的概念。这样的进修慎密联系了学生的糊口现实，闪现了数学源于糊口。
2、关注学生主体地位，让学生在不竭试探，交流中构建常识。
1平方厘米的教学，我采纳有用指导的教学编制，让学生拿出学具中的小正方形，指导学生熟谙边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。并让学生联系糊口现实，说说哪些物体的概况的.面积除夜约是1平方厘米，计量哪些物体概况的面积时可以用平方厘米。
经由过程平方厘米的教学，我指导学生从平方厘米的名称中，经由过程小我自力思虑、小组构和交流创作发现出平方分米、平方厘米等面积单元，并类推出它们的意义。这样教学是一个斗胆的实践，应用相关旧知去促进新知的进修，所有学生都自动介入到了进修过程中，在这一自动切磋的过程中，不单培育了学生的创作发现能力，而且培育了学生从感性到理性的积极迁移的进修能力。
在教学中，我们理当正视指导学生履历操作数学分化问题、解决问题的过程，堆集数学勾当的经验，在解决现实问题中享受成功的乐趣。本课中，我设计了“选择合适的面积单元测量你感欢兴奋乐喜爱的物体概况的面积”这一开放性勾当。孩子们对这个勾当布满了欢兴奋乐喜爱，他们不单会选择合适的面积单元，还会自动和他人合作，从中掌控了测量的手艺。
下课了，我的神采难以舒适。我还沉浸在孩子们兴奋、欢愉的勾傍边，课堂上他们高举小手、活跃打动的神采让我难忘。我在思虑若何上好数学课，出格是若何闪现“做数学”、 若何尽可能使每个勾当更充实、有用。这些都值得自己要好好的思虑。
我想，每位教师都应在充实体味学生的进修起点的根底上，连络新课标，课堂上，多给学生一些思虑的时刻，多给学生一些自立勾当的空间，多给学生一些默示自己的机缘，让学生增添更多试探成功的喜悦А这样的教学才是扎实有用的教学！
小学三年级数学教学反思7
本节课的教学，重在启发学生应用已学过的周长的寄义，自己去解决问题。罢休让学生经由过程追求策略、考试考试计较、交流、构和，自己找到计较长方形和正方形周长的编制。在这个过程中，学生交流各自的算法，教师准予学生用自己快乐喜爱的编制计较，较好地培育了学生的不美观不美观不雅察看、斗劲和分化推理能力。每个环节都是学生个体自立介入、合作切磋的过程，经由过程学活跃手实践，自立试探，在合作交流中彼此启发，彼此鼓舞激励，配合成长。给学生以充实的思虑时刻，对问题进行试探、考试考试、构和、交流，充实阐扬学生的主体浸染，学生对若何求长方形和正方形周长有更具体的感应传染，他们真正成了进修勾当的发现者、研究者、试探者，品味到成功的喜悦。课伊始，让学生带着做花边起码需要若干良多若干好多边框料这个问题，睁开求周长策略的切磋，对学生提出的各类编制，教师没有简单地加以必然或否认，而是让学生从实践的角度对其可行性加以思虑、斗劲和取舍。
在策略的`斗劲中，促进了学生认知能力的成长。接着，学生自立量一量，算一算，在交流算法时，充实让学生揭晓自己的设法，彼此填补，使思惟获得配合提高。到正方形周长的计较编制，学生的思惟迸出了火花，培育了学生的迁移类推能力。
小学三年级数学教学反思8
之所以选择这节课，首要得益于前些天从光盘上听到张齐华版的《平均数》，并深深的被他所折服。设计奇奥、穿插自如，将这一内容迟误到了最除夜化而又不露痕迹，一切仿佛都顺其自然，顺理成章。曾也想把他的作品翻版，可若干良多若干好多有些不甘愿宁可宁可，再加上此刻是用导学案上课，而他所设计的课更正视于教师的步步指导。虽不能复制，但仍有良多可以借鉴的处所，如截长补短、先合并再等分等等。
接着，我从网上找到了一些教学设计，但总感应传染不太理想。天天都绞尽脑汁的在想，创设一个若何的切近学生的糊口情境呢？功夫不负有心人，我事实下场想到了可以用班里同窗获得红星的数目导入，而且人数不合，在质疑中使学生感应传染平均数发生的需要性。以此作为切入点，必能调动学生的欢兴奋乐喜爱，让他们传神的感应传染到糊口中处处皆罕有学，只是我们不曾去发现它、思虑它。思绪一通百通，随后我又想到了在操练题中统计班里一部门同窗的身高和体重和期末考试的平均成厩匀。思绪有了，若何进行呢？导案、学案自已可以逐步去完美。最坚苦的，也是我的短板课件的建造。因为都是本班学生真实的名字，而不再是小明、小华、小丽。下载的课件根柢不能用，出格是还要绘制条形统计图，更是难上加难。乞助于微机教员吧。赵媛教员试着从 excel中输入数据后转化成图表，但根柢不是我想要的。没编制，从word中画吧。我也就跟着学会了从视图中先画出网格线后，再画横、纵坐标轴和打格子，选中矩形画出长条，改变色彩，添加名字、组合，真的是收成多多。后来，又在李杰教员的辅佐下把课件进行了清理完美。一切预备好后，已经是周二了，抓紧时刻印学案吧。
周四第一节课，我对前面的自立进修部门进行了搜检，孩子们太急躁了，和我当初的设想迥然不合。我的心一会儿凉了半截，自抉择抉择信念除夜打折扣，我精心预备的课，莫非真的要这样竣事。正式上课了，在多媒体教室里，有除夜屏幕，有投影仪。同窗们的激情已不再像第一节课那么躁了。个个精神奋起，讲话积极。不单完成了教学使命，还能锦上添花。如最后一道拓展题，张嘉铭就想出了不合凡响的编制，不能不让我对他们另眼相看。我知道，所有的这一切，除我课前的精心预备，还和多媒体课件密不成分。艳丽的色彩有用的刺激了学生的`视觉神经，再加上学生熟谙的统计内容，让孩子们变被动为自动，除夜除夜激起了他们的潜能。当然，这节课也有良多的遗憾，好比我说的太多，不敢罢休，甚至于一节课下来口干舌燥；还有因为整节课的内容较多，时刻掌控的欠好，拖堂了几分钟等等。
课后，我一贯在想，我们老是在埋怨学生不寄望听讲，现实上是我们的心思花的还不够，站在学生的角度，设计他们各处颂扬的教学内容，我们也就可以与学生同欢愉，并从中实现自己的价值。阳光总在风雨后，当支出终有回报，曾的风雨也变得那样斑斓，那样难忘。风雨兼程，一路成长------
小学三年级数学教学反思9
1、教学设计：做到“目中有人”
“为了每位学生的成长”是新一轮课程更始的焦点理念。是以，教师在进行课堂设计时应凸显“以酬报本”的理念，既需要心中有教材，更需要目中有学生。《分数的初步熟谙》这节课的设计，我关注了进修者的“初始状况”，对教学内容的必定，教学编制的选择都以合适学生的“初始状况”为原则。
上课伊始，我以学生爱雅观《西纪行》的故事导入：唐僧师傅给悟空和八戒分月饼，若何分才让悟空和八戒没定见，引出“平均分”。4个月饼好分，2个月饼也好分，1个月饼若何分呢？每人分得若干良多若干好多呢？用手势暗示。在学生“穷途末路”时，点燃切磋的欲望，激起学生思惟。
2、教学编制：做到：“简单有用”
《分数的初步熟谙》这一课我进行了多次的试讲，教员们给我提出了良多的珍贵定见。在熟谙二分之一时，我操作了月饼什物图片在黑板长进行了现场操作，加上教员的体态语和始虻ワ和有用的'发问，让学生初步理解了“二分之一”的寄义，再让学活跃手操作：折一折“二分之一”，并说“二分之一”的寄义，让学生进一步理解了“二分之一”的寄义。学生由“不会”到“会”的下场很是较着。我认为课件庖代了教师的演示，课件庖代了学生的操作，这样的课堂没需要定高效。
3、教师的主导性：做到“该出手时就出手”
教师在课堂中不再是绝对的权威，独一的主宰者，而更多地饰演组织者、指导者和配合进修的脚色。在现实教学中，要充实阐扬学生的自动性，不是由原本的“保母式”酿成“放羊式”。我认为教师仍是要当令地址拨、教学和有用的发问，因为教师有组织、调控的责任和义务。学生在已有的经验根底上停步不前时，我们教师该出手时要出手。这样，我们的教学勾当才能达到预期的方针。
扎实有用的数学课堂需要教师苦练数学教学根底功。用简单的教学，在真实的课堂中，一样能开出艳丽的“花朵”。
小学三年级数学教学反思10
《倍的熟谙》是《７的乘法口诀》中第４课时的内容，这一课的教学方针是：
1、连络具体情境，履历熟谙“倍”的概念的过程；
2、初步体味“倍”的意义，会计较简单的`求倍数的问题；
3、在用已有糊口经验进修新常识的过程中，感应传染数学常识间的联系。
经由过程本课的进修，同窗们对“倍”有了初步的熟谙，总结这节课的教学，首要有以下几点体味：
1、创设气象，培育欢兴奋乐喜爱
欢兴奋乐喜爱是的教员，在教学过程中创设协调、宽松的'教学空气，有用地构建愉悦的教学气象，学生才能把进修新常识的压力酿成根究新常识的动力。这节课我经由过程“１头小象和２头除夜象”、“小兔子拔萝卜”两幅气象图，让学生初步体味“倍”的意义。这样，把古板机械的数学常识放在学生斗劲快乐喜爱的情境中，避免了干干巴巴的讲述，然后，我又和同窗们进行了击掌游戏，以加深对新常识的理解，学生在兴奋的空气中学到了常识，更激起了他们进修数学的欢兴奋乐喜爱。
2、出手操作，增强理解
有位教育家曾说过：“儿童的聪明在他的手指尖上”。出手操作能够激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，把抽象的数学常识转化成活跃具体的形象思惟，使学解缆生深切的体验，从中感悟并理解新常识的组成和成长，体味数学进修的过程与编制，获得数学勾当的经验。所以，在操练中我放置了让学生摆花片的问题问题，经由过程他们出手操作，进一步加深了对“倍”这个概念的理解。
小学三年级数学教学反思11
《数学课程尺度》中指出：从学生的糊口经验和已有糊口布景解缆，让学生亲自履历现实问题操作的过程。联系糊口讲数学，把糊口问题数学化，数学问题糊口化，闪现“数学源于糊口，又操作于糊口”的思惟。心理学研究也注解，当进修内容和学生熟谙的糊口气象越切近，学生自觉采纳常识的水平就越高。在教学小数的初步熟谙时，我就从学生的糊口实践解缆，操作学生已有的常识经验，让学生感应传染小数在现实糊口中应用，体味到数学就在身边，糊口中处处布满数学，从而培育学生的数学操作能力。
1、教育不美不美观念陈旧
从我国小学数学教学的现状来看，其中首要的问题就是教学不美不美观念过于陈旧，这必定会导致教学内容过于机械，没法吸引学生的进修欢兴奋乐喜爱，是以教学下场也不较着。此外，今朝的小学数学教学过于正视常识的灌注灌注灌注贯注，轻忽了培育学生自己的进修能力和创作发现能力，这类教学模式由来已久，想要短时刻改变长短常坚苦的。
2、教学手段应用不妥
在小学数学课堂上，教师不长于应用多元化的教学手段，而且过于追求形式化的教学，没有从教育立异的理论根底解缆，导致理论与现实相分手，从而没法真正阐扬教育的下场。同时，这个阶段的学生斗劲好动，寄望力难以集中，个性较强，小学数学教学若没有正视学生的个体分歧，教学手段陈旧单一，没有做到因材施教，就没法激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
3、提高小学数学教学效力的对策
1、《口算除法》是人教版三年级下册第二单元的教学内容，是在学生掌控了表内乘、除法，一名数乘多位数的根底长进行教学的，为后面学生掌控除数是两位数及除数多位数的除法奠基了扎实的常识和思惟根底。作为本单元的肇端，若何让孩子们理消弭法的算理是重点也是难点。
遵循以往的经验，学生对计较的律例掌控的较快，但对理解算理过程却只能做到似懂非懂，或“懂你在心口难开”没法用措辞来完全有条理的去描述。但新人教版的这册书良多内容都将重点放在了让孩子切磋计较的过程而不是一味的'追求功能，这对我们的教学是个不小的挑战。
2、糊口中的。分类是将具有统一特点的物品从头进行清理，是一个直不美不美观的过程，而数学中的分类则是将概念遵循必定的特点进行从头归类，是一个抽象和过程。为了让学生体味到数学分类的思惟，从学生熟谙的糊口气象着手，提出清理书包的要求，因为清理书包的物品都是具体，直不美不美观的，学生可将书包的学习用品按三类进行摆放，或按四类进行摆放，而且说嗣魅这样分的出处。为甚么会闪现这么多种清理的编制。使学生在实践勾傍边体验分类，让学生在玩的过程中体味分类的编制。将进修与糊口慎密连络起来，进一步感应传染物体分类的编制。
3、充实阐扬教员的指导浸染。
不管若何把课堂放给孩子们，教员在其中穿针引线的浸染仍是必不成少的。就如本节课教学，假定教员不找一些暗示长度的小数出来，孩子们就会认为小数只暗示价钱；假定教员不教孩子们切确地读小数的编制，孩子们就会用之前的读法来读小数；假定孩子们自学后不作需要的教学，就有三分之二的孩子会把3厘米写3/300米。
是以，不管甚么课，教员的指导浸染总不成少，关头在于若何“导”得不漏痕迹、若何“导”得恰如其分、若何“导”在关头的处所。本节课中，在学生切确地读小数后，我问“小数与我们之前学过的数读起来有甚么纷歧样”使孩子们在思虑中完美自己读小数的认知系统；在孩子们说完分米与厘米写成用米作单元的小数时，我问“请小伴侣们不美观不美观不雅察看这些等式，你有甚么发现”促使孩子们去不美观不美观不雅察看、去思虑，往后完美对这些小数的熟谙……在孩子们等闲犯错的处所设计有挑战性的、有思虑性的问题，促使孩子们去斗劲、去不美观不美观不雅察看、去思虑、去表达，才能把教师的“主导”浸染阐扬地淋漓尽致。
小学三年级数学教学反思12
《万以内数的减法》是新课程数学第五册第二单元里的三位数退位减法的一节课。在这堂课中，深切闪现了“以学生为主体”，“教员为指导”。在新课最早，操作课本上的气象图创设情境，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。在教学时，让学生自立切磋三位数减三位数延续退位减法的算理和算法，鼓舞鼓舞激励算法多样化及化，培育学生的发散思惟。
1、在教学情境的设置上增添趣味性，可激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。本课创设了三年级的学生到云南旅游，从昆明解缆，到除夜理，还要到丽江这条旅游线路，让他们感应传染到数学的慎密联系，教学随时随地陪同在身边，这样就让需要解决的问题变得活跃了活跃了，易于学生领受，也符全学生的思惟特点，让学生从一最早就有试探的欲望，和激情昂扬的进修需求，积极投入到进修中去。
2、应用迁移的编制进行加、减法的计较教学，使已掌控的常识能对新常识、新手艺的进修发生积极的促进和影响，使学生原本的常识和糊口经验成为进修新知的激发剂，这是进修数学经经常采纳的有用编制。在本单元教学中：将两位数、减法的笔算常识，进行迁移进修三位数加、减法的笔算常识；将学生体味的加减的互逆关系，进行迁移进修加减法的验算常识等。在教学时，可采纳考试考试、构和等编制进修新的内容，充实阐扬常识的'迁移效力，闪现学生进修的自立性。
3、正视学生的算法多样化和算法优化。小学数学倡导算法多样化，方针是倡导学生个性化的进修，变“学编制”为自动地构建编制。好比在教学口算两位数加、减两位数时，既要赞誉操作口算编制的学生，也要赞誉在脑中想竖式的学生，方针就是鼓舞鼓舞激励学生睁开思绪，在交流、斗劲的根底上不竭地完美自己的设法，同时在教师的指导下对算法进行思惟晋升，让常识自己及其中包含的进修编制成为学生后续进修的扎实根底，并当令地指导学生对算法进行优化。
小学三年级数学教学反思13
确立学生在教学勾傍边的主体地位，指导学生经由过程考试考试、切磋、亲历常识获得的过程，是当今小学数学课堂考试考试的光鲜特点，也是新课程尺度倡导的理念。本课时的教学就是遵循此教学理念进行设计的。
1、激发学生进修的孔殷性，变“要我进修”为“我要进修”。
若何能激发学生进修的孔殷性，使他们把外在的需要化为内在的动力，燃起进修的*，从而激倡议进修的自动性和积极性这是教师们都在全力的标的方针。在此课时的教学设计中，我紧紧抓住这一点为打破口，在学生表达自己的推理功能和推理过程(奸狡、笑笑和小明分袂插手了哪个欢兴奋乐喜爱小组)后，因为不合的学生可能有不合的推理过程，较着有点杂乱，这时辰，我假作“胡涂”：“同窗们都有自己的出处，教员感应传染有些杂乱，这样吧，为了更清楚地把问题问题的信息记实下来，我们画一个表格来辅佐。”好一个“假作胡涂”，学生们不有自登时跟着教员有了“有些杂乱”的同感，从而激发了：“若何的表格能更清楚地把问题问题的信息记实下来?”都火烧眉毛的伎痒。此情此景，作为教育者，能不畅怀吗?
2、指导学生考试考试、切磋、亲历常识获得的过程。
本课时的整个教学过程中，我要始终充任着组织者、指导者、合作者的脚色，创设不合的气象与机缘，给以学生充实的时刻与空间，让他们经由过程考试考试、切磋、亲自履历常识获得的过程。第一步：在课前的气象导入中，我创设了“猜一猜”的气象——教员和班长选择了哪一种食物?面临这熟谙而快乐喜爱的气象，学生都乐于考试考试回覆并说理。第二步：在新常识的进修中，我设疑：奸狡、笑笑、小明分袂插手了哪个欢兴奋乐喜爱小组?你的出处是甚么?学生先自力思虑，充实阐扬自己的推理、剖断能力，再把自己的设法与火伴交流，继而向全班同窗进行表述。第三步：在学生选用“√”暗示插手的小组，用“×”暗示不插手的小组后，教师鼓舞鼓舞激励：“*意试一试?”，这新“玩意”对学生来讲既目生有刺激，再加上教师遵循学生的剖断作出即时的随机操作，增添了学生的成功感，是以学生都积极考试考试，课堂空气强烈强烈热闹，学生也乐于想出与其他同窗不合或更优的编制。在全数进修过程中，学生都是自立的.、积极的、富有个性的，他们都获得自我成长，都有所收成。
3、贯彻“自力思虑——火伴交流——总结提高——转化为活的能力”的教学模式。
纵不美不美观众多的教学设计或课堂教学，不难发现他们都有一个误区：重火伴交流(或合作交流)而轻忽学生的个体自力思虑。事实上，学生是自力的，具有个性的，他们都有自己的思惟，决不能简单的齐截或强加一致，在教学设计中，我在每环节都先让学生自力思虑，在他们对该问题有了自己的理解和思虑的根底上，再与火伴交流设法，再而经由过程交流追求解决该问题的编制、思绪，最后总结提高，转化为解决问题的能力。只有摆正自力思虑的位置，学生就可以真正地“动”起来，广开思绪，真正地会思虑、乐思虑、善思虑。
4、让学生充实感应传染到数学进修的科学性、价值性、成功与喜悦。
“学甚至用”的寄义是甚么?假定当你得知：我学到的常识可以辅佐我解决进修中和糊口中的现实问题。你怀的是一种甚么样的进修神采?当然是成功与喜悦!当学生发现，用表格的编制，垂手可得地将显得杂乱的信息清理清楚;当学生发现，用表格的编制，快而准地揣度出王、李、张三位教员分袂教哪一门学科;(这与教员有关的工作，学生能不兴奋吗?);当学生发现，用表格的编制清楚地闪现他们的黉舍礼拜一到礼拜四饮用奶的气象(这与他们的校园糊口彼此关注，学生不无成功感!);当学生发现，操作推理常识，何教员家里的玩具柜里藏着哪6种玩具，谜底呼之欲出，且快而准者有奖，学生能不雀跃吗?一系列的“发现”，每位学生都真实的“动”起来了，都体验到数学进修存在的真实性，真正感应传染到：糊口中处处罕有学，数学就在我身边。同时也体验到数学进修的科学性，价值性，感应传染学甚至用，感应传染数学进修的成功与喜悦!
每位学生都自动介入，积极考试考试，自立试探;每位学生都获得自我成长，都有所收成;每位学生都体验到进修的成功与喜悦。我坚信：这是每位教师都求之不得的教学境地!
小学三年级数学教学反思14
两位数进位笔算课上完了。课堂上，我经由过程有趣的教学情境指导学生自动试探、研究算理与计较编制，几回再三向孩子们强调在乘的时辰要记得“从个位起，用一名数顺次乘多位数的每位数；哪一名上乘得得数满几十，就向前一名进几”的计较要求，可是在操练中部门学生仍然闪现了下面的气象：
1.漏进位。在计较时孩子们常会闪现贪快不进位的气象，一旦漏失踪踪进位，不才一个数位的计较上就等闲遗忘犯错。
2.健忘了要“顺次乘多位数的每位数”在计较乘加同化式题的'口算时，加法也“顺次加多位数的每位数”了。
在计较一名数乘多位数时，必需严酷遵循计较顺次一步一步去乘，碰着有进位时，要先瞄准前一名下面进几，万万不要漏失踪踪把进位的数与乘积相加。为了削减计较上的短处，需要多操练乘加同化式题的口算（如：6×8＋7等），这类口算的谙练可以除夜除夜提高一名数乘多位数的切确率。在教学中还要经由过程各类形式当令地多填补些相关操练，以强化学生计较手艺，提高计较的切确性。
小学三年级数学教学反思15
回头看以住教学“四则运算”，凡是为直奔主题，奉告同窗同化运算的运算顺次，先算甚么，再算甚么。然后让同窗进行摹拟，机械操练，使同窗达到计较的切确、谙练。但操练中健忘运算顺次的气象常会闪现。纯挚的机械操练，同窗只会感应传染数学古板无趣，感应传染不到数学的操作价值。在本单元的教学中，我考试考试给同窗供给试探的机缘，让同窗履历发现的过程，从中体味运算顺次的合理性和小括号的意义。在试探过程中，同窗的思惟是自立的，同窗的选择是开放的，同窗的表述也是多样的。
反思全数教学过程，我认为这节课教学的成功的处所有以下几方面：
1. 正视同窗的自立勾当，让同窗掌控进修的自动权。
数学课程规范指出：同窗是进修数学的主人，教师要为同窗供给充实的从事数学勾当的机缘，协助他们在自立切磋和合作交流的过程中真正理解和掌控根底的数学常识和手艺、数学思惟编制，获得普遍的数学勾当经验。在本单元中，我将根究解题思绪过程与理解运算顺次有机连络起来。 让同窗在履历解决问题的过程中，感应传染同化运算顺次划定的需要性，掌控同化运算的顺次。是以，教学时，要充实操作教材供给的活跃情境，罢休让同窗自力考虑，自立试探，并在合作交流的根底上组成解决问题的法度楷模和编制，先求甚么？用甚么编制计较？再求甚么？又用甚么编制计较？最后求甚么？用甚么编制计较？使解题的法度楷模与运算的顺次连络起来。当同窗列出综合算式后，还要追问每步算式列出的按照和暗示的现实意义，促进同窗切确地归纳综合出同化运算的运算顺次。我们改变了以往计较题的闪现形式，创设必定的情境，使内容糊口化，并寄望了开放性，即问题情境开放、前提开放、解题的策略也开放，同窗可以选择自己快乐喜爱的信息解答问题。这些知足了不合条理同窗的需要，真正闪现了不合的同窗学不合的数学。在课堂中，教员为同窗创设了一种平易近主、宽松、协调的进修空气，给了同窗充实的时刻与空间，在情境中试探新符号，并掌控了计较编制。这样的课堂教学中教师始终是同窗进修勾当的.组织者、指导者、合作者，使同窗乐想、善思、敢说，自由地考虑、实践、计较。
2.给以同窗成长思惟的空间，交给同窗考虑的自动权。
现代数学教学理论认为：数学教学是数学思惟勾当的教学，数学教学自己，就是数学思惟勾当的过程以和这个过程的分化。建构主义认为，同窗的进修不是由教师向同窗进行单向的常识传送，而是同窗自动建构自己常识的过程。进修者不是被动的信息领受者，而是一个自动切磋、发现常识的研究者。教师教授常识手艺，只有充实阐扬同窗积极性，指导同窗自己动脑、动口、出手，才调酿成同窗自己的财富。教师要把进修的自动权交给同窗，要把考虑的自动权交给同窗。要让同窗有自立进修的时刻和空间，安心肠让同窗去想、去做。要让同窗有进行深切考虑的机缘、自我体验的机缘，使每小我的思惟能力都获得成长。当然，因为常识经验的窘蹙，有时会得犯短处的谜底，但这些“短处谜底”明灭着同窗聪明的火花，是小伴侣同窗们最简单的思惟、经验最真实的透露，是同窗真实的思惟过程，反映出同窗建构常识时的障碍。面临短处进行更深条理的斟酌，在考虑中感悟，获得新的启发。在感悟中平稳地成立常识系统。
3．协助同窗逐步掌控解决问题的法度楷模和策略。
本单元同化运算的顺次是连络解决问题进行的，其中解决问题的法度楷模和策略又是重点和难点之一。教学时，要寄望增强数目关系的分化，在论说解题思绪时，要指导同窗透过数看到量，用量的关系来描述解题思绪。如，可指导同窗这样描述思绪“先算出天天接待若干良多若干好多人，再计较6天接待若干良多若干好多人”。不要勾留在“先用987÷3，再乘 6”的描述编制上。可能最早时同窗不习惯，但要逐步培育这类分化编制。
跟着新课程更始的不时深切，数学课堂以崭新的脸蛋呈此刻人们面前。课堂教学过程成为师生交往，彼此研究的互动过程。在这样的课堂中，同窗不再是常识的容器。充实阐扬同窗的主体浸染，让同窗在亲自履历数学常识的切磋与发现的过程中进修数学。让同窗在自立试探中不时地成长！
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