生物教师的教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，教学反思我们理当若何写呢？以下是小编汇集清理的生物教师的教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
生物教师的教学反思1
多媒体教学是现代教育采纳的最前进前辈的教学手段。对传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的改变过程、细微的结构等，多媒体经由过程动画摹拟、局部放除夜、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学编制，不单在教学中起到事半功倍的下场，而且有益于提高学生的进修欢兴奋乐喜爱和分化、解决问题的能力，除夜除夜提高了教学效力和质量。以下，我以初中生物第一册《种子植物》一节为例,谈谈应用多媒体在优化教学的几点体味。
1、应用多媒体手艺，可以创设情境，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱和思虑。
多媒体可以创设出一个活跃有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种各处颂扬的，活跃活跃的进修空气。激发学生的寄望力，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱。它能变静为动,战胜了传统教学中学生面向静态机械的课文和板书的错误谬误。例如：在介绍《种子植物》一课的课前2分钟。可以播放种子植物的一段影视片段，悦耳的.音乐、斑斓的画面、斑斓悦耳的教学，学生如同乡临其境，一方面给学生以美的享受，此外一方面有可以把学生分手的心一会儿集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生感应传染既轻松又别致。
2、应用多媒体手艺，可以培育学生的思惟能力。
在传统的生物教学中，首要教具是挂图，课本插图和一些投影，因为不能看到事物的步履改变，学生便难于理解一些抽象的常识，影响了学生的进修欢兴奋乐喜爱。操作多媒体可以经由过程动画摹拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中不美观不美观不雅察看到全数改变过程，学生边不美观不美观不雅察看、边思虑构和，既活跃了课堂空气，激起学生的求知欲，也闪现教师的主导浸染，阐扬学生能动浸染，使教与学成为有机的整体。从而培育学生的不美观不美观不雅察看能力、想象能力、综合分化能力、解决问题的能力，促进思惟向纵深成长。
3、应用多媒体手艺，可以培育和提高学生读图能力。
生物教学中，读图能力的培育是学生贯于始终的根底手艺。不单能辅佐学心理解、记忆常识，而且能辅佐学生成立形象思惟，提高解决问题的能力；同时教会学生经由过程读图进行分化、综合、归纳综合、剖断、推理，也是对学生能力的培育。在多媒体教学中，它可辅佐学生组成切确的、周全的读图、用图甚至制图的首要本事。
生物教师的教学反思2
“教无绝顶，学更无绝顶”，教师从课本、教学杂志中可以学到良多的常识，可是也能够从教学实践中、从学生中可以学到更多的工具。教学过程中会碰着良多问题，而且这些问题更具有个体性、针对性，解决这些问题的过程原本就是一个活跃的进修的过程。反思这些问题，更有助于我们高中生物教学的睁开，有助于教师教学水平的提高。以下是我小我在一年高三生物教学中的一些问题案例，和同业们一路来分享，也但愿同业多多指导。
案例一：听取学生定见，高三复习课采纳多媒体教学。
气象再现：自己认为多媒体教学适合在新课教授过程中作为一种辅助的手段操作，如在高二教学碰着一些斗劲抽象的内容（基因表达、细胞割裂等），可以化抽象为具体。是以在高三刚最早复习的前几个礼拜中，自己采纳最通俗“黑+白”的编制进行高三生物的教学，可是老是感应传染一节课下来时刻很急促，只能勉强完成自己拟定的教学使命，很难闪现高三的复习高强度、高密度、除夜容量，可是又重细节、重系统性的特点。
因而我做了一个学生教学气象的查询拜访，出格列出了一条，假定我把一些思绪和提纲列在多媒体上你们感应传染下场是不是会更好呢？功能除夜部门同窗都赞成这一不美观不美观概念，而且孔殷的但愿我早点最早，他们在问卷查询拜访中这样写道，总感应传染生物复习不够带劲，好象一节课复习的内容不够多。学生有这样的设法，我若何可以轻忽呢？在往后的教学过程中我把教学的思绪、内容框架、拓展深化、易错点、寄望点、习题等一系列的教学内容经由精心设计置于多媒体中。
经由过程跟踪反馈，学生谈话，学生反映这样操作多媒体进行高三生物复习最除夜益处有三点：
1、课堂容量很是除夜，内容很是详实，细节的处所不会漏失踪踪，能很是好的完成夯实双基的浸染。
2、内容加倍系统化，逻辑顺次更强了，复习的加倍有条理。
3、问题问题的展示加倍的科学、避免因为板书而发生细节上的小过失踪；并能实时填补一些拓展性的习题，有助于学生发散性思惟的培育。
案例反思：现代师生关系不是纯挚的教授予被教授的关系，教师这个不凡的群体在不竭饰演着新的脚色，学生也一样。现代师生关系中学心理当加倍有主体意识，对教师教学编制、手段，甚至教师的师德问题都有自己的怪异的不雅概念，也会向教师实时提出学生自己的设法和建议。这些建议经常斗劲朴质和直不美不美观，也有斗劲幼稚甚至带有学生自己的激情色采的，可是这些建议经常会被良多教师所轻忽。小我认为，假定教员没有很好得从学生那儿何处获得应有的反馈的.话，那么作为教师，可能就少了良多前进的源泉。
学生反馈：认为在第一轮、第二轮复习过程中，采纳了多媒体揭示的编制，填补了纯挚“黑+白”的错误谬误，下场很是好。而自己也完成建造了一套高三复习的多媒体操作软件，为往后的高三生物复习奠基了扎实的根底。真的要感谢感动打动学生。
案例二：对一个问题的争论？
气象再现：在复习植物的新陈代谢时，若何提高峻棚作物的产量？我提出了以下几个不美观不美观概念：①白日适当的提高温度，晚上适当的下降温度，适当增添日夜温差，利于有机物堆集。②适当提高峻棚的CO2浓度（如增施一些农家肥、或用CO2发生器），以提高光合浸染效力。课堂上学生提出问题，为甚么白日适当提高温度有益于有机物的堆集呢？白日提高温度，光合浸染和呼吸浸染的有关酶活性都升高了，那么是不是是温度对光合浸染的促进浸染比对呼吸浸染的促进浸染更强呢？然后他又提出了一个问题，假定温度再升高光合浸染和呼吸浸染都理当下降的，那么下降的幅度谁除夜呢？因为没有充实的理论按照，光是教师自己讲功能不能让学生服气，因而我把课前预备的图表（如右图所示）给学生，让他们自己去分化，参议启事。
学生分化得出了自己的功能，光合浸染有关酶的最适温度理当比呼吸浸染有关酶的最适温度要来的低。在光合浸染有关酶的最适温度之前升高温度，对光合浸染的促进比对呼吸浸染的促进要来的除夜，有机物净堆集量增添；在光合浸染最适温度与呼吸浸染最适温度之间提高温度，光合浸染的速度下降了，而呼吸浸染的速度升高，反而晦气于有机物堆集。当超越呼吸浸染的最适温度，在升高，光合浸染和呼吸浸染都被按捺。
案例反思：对书本上没有的常识点，教师不能以权威的立场强逼学生领受，假定这样的话，学生是不能很好的掌控住教师所讲的内容。对教师，理当充实作好课前的预备勾当，站在学生的立场上分化学生可能会发生若何的反映，提出么样的问题？设计合适的教学气象让学生自己去分化某个现象、某道问题问题，并从中让学生获得对新的常识点的掌控理当是一个很是好的教学策略和手段。假定自己在授课前预备不充实，可能对学生的这个问题很难有一个很好的注释，充实体味到课前细心备课、分化学情的首要性，不能把学生算作灌注灌注灌注贯注的容器，他们是有很强自立性和创作发现性的群体。
学生反馈：学生们对这个问题研究的斗劲透辟，也充实理解了为甚么说“在白日必定温度规模内适当提高温度”的寄义了。同时对温度若何影响光合浸染和呼吸浸染素质有了深切的理解。在高三后半阶段的复习中，学生碰着近似的问题问题老是能够想起这个常识点。
案例三：关于一道试题的参议？
气象再现：用秋水仙素引诱发生多倍体，起浸染的时代、细胞勾留的时代分袂是（ ）
A.有丝割裂的前期和中期 B.有丝割裂的前期和后期
C.有丝割裂的前期和前期 D.有丝割裂的间期和中期
学生选择A、B、C的良多，然后我请他们各自说出自己的出处。选择A、B、C选项的学生都说出一个配合的出处，秋水仙素浸染于纺锤体的组成，而纺锤体的组成是在有丝割裂的前期，所以浸染于前期。可是至于秋水仙素到底使细胞割裂勾留在哪个时代，回覆的学生都较着底气不足。其拭魅这原本就是一个很是恍忽的、很难清楚化的一个概念。为了使学心理解，因而我提出了几个问题，让学生考虑。
问题1：划分前中后期按照是甚么？
问题2：没有纺锤体染色体味列举在赤道板吗？
问题3：着丝点分隔需要纺锤体的牵拉吗？
问题4：着丝点分隔是不是就意味着染色单体分手呢？
在这几个问题的冲击下学生的思惟加倍杂乱了，然后我说出自己的不美观不美观概念：前期没有纺锤体，染色体不能整洁的列举在赤道板上，故不能组成中期的特点，理当勾留在前期；没有纺锤体，染色体仍是可以继续螺旋化变粗，达到中期最较着、最清楚的形态，从这个角度分化可以组成中期的特点；进而因为着丝点自动一分为二染色单体改酿成染色体，而着丝点分手后染色单体并没有分隔，不能在纺锤丝牵引下移向细胞南北极，不能组成后期染色单体分隔酿成染色体移向细胞南北极的特点，故勾留在有丝割裂中期。
学生都能理解我所说的内容，可是他们很是盼愿一个必定的谜底。而我那时的措置编制是理解了这个现象，知道了秋水仙素使染色体加倍的事理便可以了，不需要去究查秋水仙素到底使细胞割裂勾留在甚么时代。假定要必定的说一个时代，我加倍拥戴割裂期，事实有丝割裂的各个时代都是我们酬报划分。
案例反思：高中生物学中有良多内容是教师讲不透的，很是含混其词，这些内容在教师参考书甚至在除夜学教材中都没有一个了了的声名，对这些内容若何措置是教学上的一个坚苦。小我不美观不美观概念，能讲透的的内容必定要把它讲透，不能讲透就让它恍忽着，点到即止，可是必定要奉告学生关于这个常识点在高中阶段理当若何措置。这样可以避免学解缆生曲解，感受自己在高中生物的某些常识点上还存在的裂痕，又导致他们碰着近似的内容发生焦炙。
学生反馈：学生在后面教学过程中也没有因为这个问题跟我争辩，在做到关于秋水仙平昔识点时，他们也能很好的措置这个问题。学生们认为，关头在于理解这个常识点，不需要必定要知道到底勾留在细胞割裂的前期仍是细胞割裂中期，没有若干良多若干好多现实意义。
案例四：一次失踪踪败的履历的反思。
气象再现：课本上关于基因工程的论说分成四个法度楷模：1、提取方针基因；2、方针基因与运载体连络；3、方针基因导入受体细胞；4、方针基因的检测和表达。在授课的过程中我强调方针基因必需与运载体相连络才能导入受体细胞（不移至理的认为，并没有去当真的思虑过这个问题），因而下课后有位学生问我。提取方针基因后不跟运载体连络为甚么不能直接导入？我回覆，课堂上不是已讲了吗，方针基因与运载体连络后才能在细胞内不变的存在而且复制和表达，而且能够遗传给下一代，直接导入方针基因完成不了这样的功能（自认为回覆的仍是蛮不错的）。因而学生给我看了一道问题问题，问题问题以下：
在植物细胞工程中，常见的导入方针基因编制为：在授粉后向子房打针方针基因的DNA溶液，操作植物在开花、受精过程中组成的花粉管通道，将外源DNA直接导入受精卵细胞，并进一步地被整合到受体细胞的基因组中，跟着受精卵的发育而成为带转基因的新个体，方针基因克隆、表达。
（1）方针基因已整合到图中 结构中。
（2）写出该方针基因表达过程中遗传信息传递过程？
（3）以本图对比植物根部细胞的错误谬误是该图多画了 。
（4）如将细胞置于30%蔗糖溶液中，细胞的水势将比细胞外的水势 。
看完问题问题我惊呆了，当然嗣魅这道习题整体是斗劲简单的，我完全可以说，这道问题问题你“遵循谜底理解了就好了”给忽略畴昔。可是此题又刚好跟我课堂所说的关于基因工程的法度楷模有些许收支，它是把方针基因直接导入了受精卵中，总不能自己抽自己耳光吧。因为自己对这个问题自己课前根柢没有若何研究，所以只能跟阿谁学生说，这道问题问题有点超纲，教员也掌控不了，具体的事理等教员查过相关资料再往返覆你。经由过程查询资料后自己确认，其实经由过程基因枪介导转化法、花粉管通道法等编制都可以把方针基因直接导入真核生物的受体细胞，而且跟真核生物受体细胞中的染色体整合。我们书本中“方针基因与运载体连络后”导入受体细胞中，没有了了描述出该方针基因是若何表达。
案例反思：回覆不了学生提出的问题，对教师来讲理当是一个斗劲尴尬的状况。常识在不竭更新，教师储存的常识也需要不竭的更新，否则我们永远都不会前进。学生是一个千变万化的群体，他们会时刻提出一些很是尖锐和尖锐的问题，这对我们教师提出更高的要求，教师不应该只勾留在年夜年三更桶水中，尽可能在自己的水桶中多注一些水，丰硕自己的常识储蓄；教学编制操作，跟上学生的要求能够谙练的建造和操作多媒体；师德方面，理当有强烈的责任感，这个是教师的素质。
学生反馈：该学生其实那道问题问题是会做的，可是因为跟教材上的分歧，对谜底其实不长短常的必定。当然我后来核实资料后把一些理论全数为他教学清楚了，可是他心里仍是有一点小疙瘩，原本生物教员也有不知道的处所，对本人在他心目中的位置仍是发生了必定的影响。当然这些内容不会对学生高考绩就发生若何影响，可是对我小我来讲，震动真得很除夜。
生物教师的教学反思3
总结反思以下：
1、营建空气，弄好初步。
俗语说，万事开首难。本学期我担七年级7个班的生物课，我深感任重而道远。可是，我并没有直接给同窗们最早上新课，而是先给同窗们教学进修生物的首要性，若何进修生物，生物中有哪些有趣的工作……总之，七年级的小同窗对生物发生浓密的欢兴奋乐喜爱，因为欢兴奋乐喜爱是入门的最早嘛，只有这样，营建一个精采的进修生物的空气，才能打好本学期生物教育教学工作的精采初步。
2、研究教材，精心备课。
做为生物教员的我，研究《生物课程尺度》，把里面的内容吃透！使自已了了教育教学的.尺度，心中有方针，教学有标的方针。平昔，我精心研究生物教材，先备课备教材备学情，尔后与生物教员集体备课，配合研究，配合交流，达到共识，做到取已之长，补已之短。真正闪现集思广益，团队不美不美观念！
3、三疑三探，合作交流。
课堂上，我采纳“三疑三探”的教学摸式，设疑自探，解疑合探，质疑再探，拓展交流。在实施该模式的过程中，充实阐扬学生进修的自动自觉性，合作交流，让学生成为课堂的主人，变“要我进修”为“我要进修”，学生的积极性充实得以揭示，构和时积极讲话，据理力争，有理有据，我把每个小组的得分揭示在黑板上，让每个小组之间有合作，更首要的是有竞争！一份种垦植一份回报，本学期学期进行的几回除夜型考试，我所教的班级，生物成就次次凸起，遭到黉舍率领的赞誉。
4、落实功课，勤于检测。
泛泛泛泛的功课，我是这样放置的，功课的量不除夜，但形式多样，针对不合水平的学生，梯度不合，难易度不合，做到优的拔尖，中等的变优，差的有前进。功课安插后，必定要落实，假定不落实，等于没有安插！每进修一章或一个单元的内容，都放置考试检测一下，看学生对这部门常识掌控的若何样？对试卷要精批细改，有分数，有讲评，有勘误。考一次要有下场！
这是对本学期的生物教育教学的工作总结。请攻讦匡正。
生物教师的教学反思4
一个学期畴昔了，可以说首要忙碌而收成多多。整体看，我细心履行黉舍教育教学工作筹算，自动切磋，更始教学，把新课程尺度的新思惟、新理念和生物课堂教学的新思绪、新设想连络起来，改变思惟，收到了很好的下场。
1、课程尺度走进我的心。
进入我的课堂若何教生物，《生物课程尺度》对生物的教学内容，教学编制，教学评估教育价值不美不美观等多方面都提出了良多新的要求。无疑我们每位生物教员身置其中去迎接这类挑战，是我们每位教员必需从头思虑的问题。
是以我不竭的进修让我有了光鲜的理念，全新的框架，了了的方针，而有用的进修对新课程尺度的根底理念，设计思绪，课程方针，内容尺度及课程实施建议有更深的体味，本学期我在新课程尺度的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
2、课堂教学，我增强师生互动，配合进展。
为保证新课程尺度的落实，本学期我把课堂教学作为有益于学生自动切磋的进修气象，让学生在获得学问和手艺的同时，在激情，立场价值不美不美观等方面都能够充实进展作为教学更始的.根底指导思惟，把生物教学算作是师生之间学生之间交往互动，配合进展的过程，我全力吃透教材，细心撰写教案，按照本班学生状况，自动操作各类教学成本，制造性地操作教材。
在集体备课中，分工协作，既赐顾帮衬到本班现实状况，又领受其他教员的前进前辈履历，从而提高备课水平；课前细心备课，撰写教案，实施往后趁记忆犹新，回首回头回忆回头回忆，反思写下自己执教时的亲自体味或疏漏，记下学生进修中的闪光点或思疑，作为最珍贵的第一手资料，教学履历的堆集和教训的领受，对尔后改良课堂教学和提高教学水评长短分非分出格有用的。
此外，我全力措置好生物教学予现实实践的联系，全力措置好利意图识与解决问题的首要性，正视培育学生操作物理的意识和能力。正视培育学生的切磋意识和立异能力。常思虑，常参议，常反思，以科研促课改，以立异求进展，进一步改变教育不美不美观念，坚持以酬报本，促进学生周全进展，打好根底，培育学生立异能力，全力实现教学高质量，课堂高效力。
3、立异评价，鼓舞激励促进学生周全进展。
若何提高学生功能，我把评价作为周全查核学生的进修状况，鼓舞激励学生的进修热忱，促进学生周全进展的手段，也作为教员反思和改良教学的有力手段，对学生的进修评价，既关注学生学问与手艺的理解和掌控，更关注他们激情与立场的组成和进展；既关注学生物理进修的功能，更关注他们在进修过程中的改变和进展。
抓根底学问的掌控，抓课堂功课的堂堂清，领受定性与定量相连络，定量领受等第制，习的功能，更关注他们在进修过程中的改变和进展。
抓根底学问的掌控，抓课堂功课的堂堂清，领受定性与定量相连络，定量领受等第制，多鼓舞必定学生。坚持以教学为中心，强化对学生治理，进一步规范教学步履，并力争常规与立异的有机连络，促进教员严谨，扎实，高效，科学的精采教风及学生严重，勤恳，求真，善问的精采学风的组成。经由过程我一年来不竭的工作，我的物理教学工作获得了一点功能，也有不足的处所，一份垦植，一份收成。以上都离不开率领的撑持和全数教员的关心，教学工作苦乐相伴。往后我将本着勤学，善思，实干的准则，一如既往，再接再厉，把工作弄得更好。
生物教师的教学反思5
1、反思问题导入，提高进修的欢兴奋乐喜爱
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题息争决问题的延续不竭的勾当。”一般来讲，在教师与学生的教与学中，精采的最早是成功的一半，导入的下场关系到后学教学中学生的进修状况。游刃有余的课堂导入可以激发学生寄望，激起学生欢兴奋乐喜爱，发生进修念头，火速进入思惟状况，使学生进修的思惟由浅入深，进入一个特定的问题情境中。精采的课堂导入，如统一座沟通的桥梁，跟尾旧常识与新常识，还能以旧常识的巩固带动新的常识的理解。此外，有用的新课导入可以揭露课题，闪现教学意图；沟通激情，创设进修情境。总之，高效的新课导入为后续的教学勾当打下精采的根底。
2、反思教学设计，优化教学流程
叶澜指出：在教学过程中要强调课的动态生成，要求教学方案的设计应“着眼于整体，安身于个体，致力于主体”，重在除夜环节的筹谋上，让过程的设计具有必定的弹性，为学生介入留出足够的时刻与空间，改变畴昔课堂勾当以教师为中心、学生围着教员转的名目，为教学过程的动态生成创作发现前提。鼓舞鼓舞激励学生自动试探、斗胆质疑，让师生在互动中实现聪明的碰撞、激情的通顺贯通和心灵的沟通，使课堂成为一个有丰硕内在的个性舞台。
3、反思教学手段，提高教学效力
课堂内充实操作现代教育教学手段，出格是操作多媒体教学时，教师应连络具体的教学内容巧设情境，让学生听声情并茂的录音，看有条有理的画面，赏识品味形象化的文句，经由过程声情并茂、动静连络、气象通顺贯通和感官刺激，使学生如身临其境，发生鼓舞人心的下场，从而激倡议学生进修的欲望和欢兴奋乐喜爱，调动他们进修的自动性、积极性，使教学收到事半功倍的下场，提高学生的进修成就。例如神经兴奋的传导，神经打动以电流的形式传导，当然电流是真实存在的（生物电），但它却看不见、摸不着，学生是不美观不美观不雅察看不到的。假定靠学生自己去想象，难度是较除夜的，而借助多媒体课件用片子的形式揭露，变抽象为直不美不美观、形象，从而有助于学心理解和掌控“神经打动的传导”这一常识点，打破本节的难点和重点。
4、反思师生勾当，寄望学生的`主体性
新课标了了划定了三维教学方针：常识与手艺、过程与编制、激情立场与价值不美不美观，其方针是关注进修过程中“人的激情成长”，让学生享受成功，体味失踪踪败，释放喜怒哀乐，把进修视为活跃而丰满的激情勾当过程。教中反思就是要把课堂教学的出力点放在学生成长上，重在培育学生立异思惟和斥地学生立异能力，实时发现息争决教学过程中闪现的各类问题，确保教学勾当正常睁开。在成功的教学过程中，师生是一个“进修配合体”，作为齐截的人介入进修过程，进行心灵的沟通与精神的通顺贯通。
5、反思教学编制，正视学生的现实
进修是个不竭发现问题、提出问题、解决问题的过程。对学生提出的问题，最好还由学生自己思虑回覆，教师不要包揽庖代，全盘端出，要切确指导学生积极思虑。而我很等闲犯这样的短处，看到学生不回覆就急于把谜底说出来，长此以往，学生育成了被动领受的进修习惯，不去思虑，等着教员发布谜底。所以教师应在指导、点拨上下功夫，用不合的编制启发和鼓舞激励学生自己去分化问题、解决问题。个体问题个体点悟；普遍性的坚苦组织集体构和，教师当众点拨教学；有争议的问题，不急于亮相，让学生畅所欲言，指导学生自读自悟；谜底需具体分化归纳综合的，可把一个除夜问题分为几个问题，层层分化，启发学生一步步思虑，慢慢揭开谜底。体味学情，备课充实，能调动学生积极性，上课下场就好，但同时又要有掌控课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动城市直接影响课堂教学的下场。是以上课必定要设法令学生投入，不让其分心，这就要做到课前反思、课中反思、课后反思，分化教训，思虑对策，总结经验。
6、反思教材操作，操作好教材成本
在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种首要成本，但不是独一的成本。它不再是完成教学勾当的纲要性权威文本，而是以一种参考提醒的性质闪现，给学生揭示丰硕多彩的学峡煳考资料。同时，教师不成是教材的操作者，而且应是教材的培育汲引者。鉴于此，教师备课时须反思所授内容之前的教学思绪、教学设计及存在的问题。
跟着课程更始的逐步深切，教师的教学不美不美观念、教学编制都值得我们去反思。非论是教学现念、教学编制或手段的独到的处所，应实时记实下来，作为往后从事教学的珍贵素材或案例，不竭加以充实和改良，便可使往后的教学更轻松，更趋于完美。总之，今朝的新课改处于不成熟的试探阶段，我们要切确、深切地熟谙与理解现代生物教育的特点，打破旧的思惟编制，逐步成立切确的人才不美不美观、教学不美不美观、质量不美不美观等素质教育新不美不美观念，面向全数学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会糊口、学会审美打下扎实的根底，使学生在德智体等方面获得周全协调的成长。
生物教师的教学反思6
自动切磋是新课程倡导的一种进修编制，在课堂教学中，学生切磋甚么？若何组织学生切磋？这是睁开自立切磋、提高课堂效力的焦点问题。我认为，必需寄望以下两个方面：
第一，提出有用的问题，创设问题情境，激起学生的切磋步履。有用的问题是自动切磋的起点。学生不合于成人，他们一般不成能很自觉地进行进修。他们的切磋勾当多是漫无方针的。他们睁开切磋勾当，需要教师的精心指导，需要问题的激起和调动，有用的问题能创设出一个布满张力的情境，能培育一个布满诱惑的现场，能激起学生进修的'极除夜欢兴奋乐喜爱。
第二，给学生足够的切磋时空和自由度，去履历切磋过程。这一切磋过程搜罗以下延续且组成回路的七个环节：面临问题情境→发生切磋欲望→闪现切磋步履→领受反馈信息→调剂切磋步履→获得切磋成功→考试考试拓展进修。在每个切磋环节中，都离不开教师的主导浸染。
生物教师的教学反思7
本节课出示秋季收成南瓜的气象导入新课，激起孩子进修欢兴奋乐喜爱，从现实气象中引出计较问题，使学生履历从现实问题中抽象出计较问题的过程。首先，我操作课件，向学生们揭示采南瓜这两幅气象图，让孩子们在不美观不美观不雅察看中提出问题、解决问题，并连络气象图理解算理。在教学过程中，经由过程列竖式，让孩子不美观不美观不雅察看、斗劲中，发现连加连减竖式精练写法的精练的处所，从而提高孩子的计较能力。其次，我在教学连加连减过程中，插手了两个操练环节。第一个操练我设计了三道连加题在花朵中，三道连加题难度慢慢增添除夜，既操练了孩子的口算能力，也给孩子在出手笔算过程中体味精练写法的精练的处所。与此同时，让学生感应传染到计较也可所以很有趣的。而此外一个操练，我采纳角逐的形式，让孩子在送小蜜蜂回家的过程中，完成连减的操练。
操练中，既巩固、增强了孩子的计较能力，又培育了孩子彼此辅佐的激情。在教学的最后，我还设计了一只没有算式只有得数的小蜜蜂，让孩子思虑，哪些数连加或是连减可让小蜜蜂回家。学生在适才原本的根底上，再加上整节课的操练，学生想出了良多算式。这一环节我拔高条理，让学生在思虑和计较中发散他们的数理逻辑思惟，经由过程这样的设计，学生既巩固、增强了学生的计较能力，又培育了学生彼此辅佐的.激情。可是在此次的教学过程中，我也存在了一些不足。例如：我在和学生一路不美观不美观不雅察看连加竖式的时辰，我经验不足，在对一些竖式上的小短处，我没有抓住这个教学机缘，让孩子去发现那些小短处，是以在连减计较过程中，仍有这样的小短处存在。
生物教师的教学反思8
在新时代的教育规模中，我们作为教师必需深图远虑若何培育学生的自立进修能力，并以合作和切磋的理念来指导我们的教学，以更有用地提高课堂教学效力。这已成为我们面临的现实问题。
教学反思一：
教师和学生的关系是齐截的。在赏识教育中，教员和学生的关系是齐截的，教师在学生面前不是一名不成冲犯的权威，学生也不是唯命是从的寒微者。师生只有成立平易近主齐截的关系，学生才有了安然感，思惟才有可能被激活，才可能勇于提出问题，勇于质疑。就为学生的积极自动介入，创设了一个轻松愉悦、平易近主协调的气象空气，促使学解缆生了强烈的求知欲望，成功的教学依托于一种协调安然的课堂空气，这类空气的成立需借助一些手段，如和顺的目光，殷切地但愿，增强师生间的激情交流。
教学反思二：
要培育学生的问题意识。教师对学生的'相信是一种巨除夜鼓舞力量。陶行知师长教师也这样忠言我们：你的冷眼里有牛顿，作为教员。理当相信每个学生都有成功的但愿”每个学生都具有成功的潜能，而教师的浸染，就要叫醒学生的自年夜对，的反思“学起于思，质疑。在生物教学中，它更是培育学生洞察能力”启发学生创作发现性思惟的起点。好比刚刚高一学生进修的呼吸浸染常识“本部门常识与每小我的现实都很接近”也有良多问题值得思虑，但今朝我们学生的问题意识却很是亏弱，学生课堂发现和提出问题的积极性跟着年级的升高，变得愈来愈低，这类现象切当值得我们沉思，学生问题意识亏弱的具体默示，(1)不敢或不愿提出问题，好奇心人皆有之，但因为受传统教育思惟的影响，学生虽有必定的问题意识，但怕所发问题太简单或与课堂教学联系不除夜。被教员和同窗认为常识陋劣：怕打断教员的教学思绪和筹算。被教员回绝，所以学生的问题意识没有默示出来，对教师来讲，就是激起学生的问题意识，(2)不能提出问题或不长于提出问题因为受传统教与学思惟的影响，学生持久处于被动领受常识的地位造成学生不长于思虑，思惟惰性除夜。问题意识刻毒或没有，不能或不长于提出问题，针对以上气象拟定其策略。
学生问题意识的培育，首先要求我们教师要改变教学不美不美观念，改变教学模式，在课堂教学过程中，不竭试探培育学生问题意识的教学编制，营建精采的教育气象，促使学生的立异精神和立异能力的成长，但随之也有一系列的问题闪现，那就是课堂上组织教学闪现了响应的难度，经常是易放难收。
教学反思三：
教师的脚色也应改变，即教师应从常识的教授者改酿成为学生进修的促进者。
(1)教师是学生课堂进修的合作者、与学生配合切磋的对话者。传统的教学模式根底上是教师讲、学生听。现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这类统一的素质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是以教促学、互教互学。教师不单教授常识，更是与学生一路分享对课程的理解。改变师生关系，经由过程交往成立协调、平易近主、齐截的师生关系，是新课程更始的一项首要使命。是以教师应放下肃静的架子，应与学生成为伴侣，要使学生在与教师的沟通与合作中进修。
(2)教师是学生课堂进修和成长的鼓舞激励者。要鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的进修编制，尊敬学生的进修个性，辅佐学生实现可延续性成长。
(3)教师是生物课堂育人成本、进修成本的创作发现者与斥地者。教师理当具有发现、掌控和挖掘课堂中教育成本的能力，从而有用地培育学生的进修习惯、切磋能力、立异能力和生物实践能力。
只有教师在脚色转换中发生了这些改变，课堂才能真正成为师生配合具有的空间，学生才能实现自立进修，成为生物课堂的主导者。
教学反思四：
以切磋、实践为焦点组织教学是一种以实践勾当为根底的教学策略，强调学生经由过程亲自实践和切磋来提高他们的生物能力。此教学编制能够顺应未来新课标的要求。具体策略以下：（1）指导学生从一个实例或现象入手，发现问题并提出问题，然落伍行小组切磋。（2）每个小组当真分化考试考试现象，提出假定，并设计可行的考试考试方案。（3）小组实施方案，进行考试考试或分化，得出结论。（4）教师与学生一路分化各小组的结论，事实下场得出功能。在全数切磋过程中，鼓舞鼓舞激励学生发现问题和提出问题。但选题时要脚结壮地，从小到除夜，先发散再集中。例如，在《成长素发现》这一单元中，可以经由过程不美观不美观不雅察看窗台上植物朝向光源的盘曲发揭露象，指导学生提出问题、假定、设计方案、实施方案、结论交流。采纳实践为焦点的教学编制完全摒弃了教员的教学和分化，将学生置于课堂主人的位置，充实阐扬学生的积极性和自动性，斥地他们进修生物的潜力，提高进修能力，有用培育立异精神和实践能力。
总之，多样性的勾当可以激起学生进修生物的欢兴奋乐喜爱，高效完成生物学科的进修使命，告竣课堂课程方针。勾当编制如切磋勾当、立异勾当、实践勾当等。
生物教师的教学反思9
社会成长的脚步不竭地在加速，教育教学的编制不竭在改变，独一不竭地进修，与时俱进，不竭地丰硕自我，才能让自我不竭地成长，以顺应社会的需要。连络自己现实气象，拟定以下两年成长筹算。
1、小我现状分化：
本人自xxx，xx年9月担负生物教学工作以来，在现实的从教工作中，当然掌控了一些前进前辈的课改理念和编制，也有了自我初步的教学个性，但却不能做到每节课都游刃有余、驾轻就熟。对课堂治理工作，能用一颗爱心去看待学生，但有时窘蹙耐心，没有蹲下身子和孩子交伴侣，有时会以自我的理解庖代了孩子的感应传染。可是，我看待工作当真负责，能与时俱进，积极进修各类教学刊物，积极插手教育科研勾当，能够与孩子们在一齐配合进修，看到他们的点滴提高，我会感应幸福。我将全力改良课堂教学，组成自我怪异的教学气焰，朝着精练、欢喜、高效、扎实的方针不竭全力。
2、小我成长筹算：
师者，传道授业解惑。教师的工作就是教书育人，所以，我要在教育教学上，不竭提高小我的素质。
1、成立毕生进修的理念。普遍而深切地进修现代教育理论，根底教育课程更始专题理论，不竭更新教育教学不美不美观念，不竭更新自我的人才不美不美观、质量不美不美观、学生不美不美观、自我成长不美不美观，使之加倍科学合理。
2、进一步更新不美不美观念，熟谙新教材，体味课改精神，优化生物课堂教学效力，坚持自立、切磋、合作，在教学实践中不竭晋升自己的素质，提高语文教学水平。
3、多读有关生物高品位的书籍和专业刊物上的首要文章。
4、多听前辈主干教师的课，并借鉴他们的一些教学经验，在当真思虑的根底上与授课教师交流。以专业化成长为方针的'听课，从而提高我作为教师审阅教学经验、提高教学本事、成长教学聪明的有用道路。
5、不竭对自我的教学工作进行反思，总结自我的优缺，好的继续，不足的更正。因为教师专业化成长必需进行教学反思，没有反思的经验只能是片面、陋劣的经验，不反思的教师其教学本事和水平最多只是经验的简单堆集。
6、积极做田间查询拜访，带学生们做生物考试考试，自我也做好课前考试考试预备，以便学生能够更好地舆解新常识，同时撰写讲授课题论文、教学案例分化、教学设计、教学日志，上好一节研究课，攻读一本教学专著，写一份进修心得。
7、积极插手各类专业培训，积极插手各级教科研勾当、专题论坛、学术勾当，深切专业成长标的方针的进修、研究、实践、试探。积极投身中学生物教学研究和课程斥地。
8、睁开丰硕多彩的学生生物采风写生勾当，增强对学生生物进修欢兴奋乐喜爱的培育，为学生供给宽广宽除夜奔放的进修的平台和成漫空间。
9、增强自我师德师风的涵养，争做师德标兵。
10、多与学生交流，好的学生鼓舞鼓舞激励他们，做好教育，使他们好上更好;差一点的同窗，更要关心鼓舞鼓舞激励他们，使他们从暗影中走出来，给他们动力以抉择抉择信念，使他们有进修的抉择抉择信念与欢兴奋乐喜爱。
这是连络我的教学水平与学生的根底所拟定教学筹算，我相信只要我践行，并带动学生，相信两年后，我会有所提高的，全力向一名优良的教师前进。
生物教师的教学反思10
新课程实施以来，本人对课堂教学的各环节进行设计、研究、试探，并把领受的新课程理念酿成具体的教学步履，落其实教学的过程中。在半年的教学工作中，工作中自己堆集了一些经验，同时也发现了自己的不足。下面是本人教学工作的反思，以便往后有更除夜的前进。
本学期，我承担高一(3)、(5)、(10)、(12)、(14)、(17)、(18)六个班的生物教学;其中高一(3)、(5)是二类班，其它的是三类班级。
1、教育理念：
本学期来，本人自始至终酷大好人平易近教育事业，当真贯彻履行黉舍的教育方针和政策，成立素质教育思惟，积极投身教育更始，治学严谨，有强烈的事业心和责任感;严于律已、宽以待人。教育思惟划定礼貌、关心、爱护保重全数学生;驯服制服组织放置，当真履行课程尺度和教学筹算，积极完成本职工作，以校为家，以酬报本。
2、教学工作方面
中学生物学教学纲要中了了要求：最早关注学生的立场激情和价值不美不美观的形式;不再过度强调学科本位，在教学中增强了课程内容与学生糊口和社会成长的联系，关注学生的进修欢兴奋乐喜爱和经验，正视学生毕生进修必备的根底常识和手艺;最早倡导学生自动介入，乐于切磋勤于出手，正视培育学生汇集和措置信息的能力、获得新知的能力、分化息争决问题的能力和合作交流的能力。
在教学中我反思出生避世物学教学必需增强直不美不美观教学。首先学生经验较少，形象思惟占优势，概念的组成需要直不美不美观形象来辅佐感知和理解;其次，高生平物学教学内容是细胞，从走进细胞最早，细胞的组成成分，细胞的结构，细胞的物质交流，细胞的能量供给和操作，细胞的生命过程，相当于把细胞的生老病死和各个阶段的特点全数体味一遍，细胞是我们用肉眼看不到的工具，学起来斗劲麻烦，好比说细胞器，细胞膜，细胞壁，细胞核，和细胞的割裂等，很是抽象，假定能够在抽象的教学过程中插手一些模子，那就简单直不美不美观多了，像细胞核的模星匀。尽可能使学生由“领受”转向“发现”，由单1、机械的“听讲”的被动状况逐步转向“自立——合作——切磋进修”的积极自动状况。从而真正实现学生的`主体地位。可以说，这是斗劲成功的。它锤炼和提高了学生的多种能力，如不美观不美观不雅察看能力、考试考试能力、思惟能力、自学能力等，从而达到提高教学质量的方针。
3、问题与反思
当真做好教学反思，在每节课或每章落伍行教学反思，写下自己在教学中对常识点措置过程中存在的优短处错误。对不足的处所，不才一节课堂中可以对其再进行批改填补。
1、生物学科首要性的熟谙和欢兴奋乐喜爱的提高：
作为一个教员，最首要的仍是要增强自己的根底素质，提高自己的措辞魅力，扩年夜自己的常识面，增强课堂的沾染能力。教育学生必定了了的进修方针。
2、提高生物学科成就编制：
在四十分钟的课堂教学中，若能恰当地将常识性和趣味性有机地连络起来，寓教于趣，寓教于乐，便会充实调动学生进修的积极性，激起学生强烈地进修欢兴奋乐喜爱，从而有益于常识的消化和领受。
3、考试考试的教学。
4、在教学工作中，针对1班学生尖子生少，班级如统一潭温水，不冷不热的现状，我试探出了一条“低起点、快节奏、高密度、强朗读、培优扶差、按部就班”的教学策略，同时对学生的功课实时批改，分化并记实学生的功课气象，将他们在功课过程闪现的问题作出分类反思，进行透辟的讲评，做到有的放矢，收到了精采的教育教学下场。
因为各方面的启事，本学期教学工作还存在着以下几个问题：
1、在学生功课的讲评方面做得还很不够，客不美不美观启事是时刻少，主不美不美观启事是自己的正视水平不够，没有挤出时刻来完成好这一项很成心义的工作。
2、对学生的课后功课搜检的力度还不够，使得一部门学生没有按时保质保量地完成功课，在考试中就透露出来了。
3、自己的专业常识同教育要求还有差距，尔后既要提高专业常识，又要晋升实施教育教学的能力。
尔后，我会以更除夜的热忱投入到工作中去，以赤诚之心培育学生，以高尚的人格传染学生，以丰硕的学识指导学生，以博除夜的肚量襟怀胸襟爱护保重学生，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必定能盛开灿艳的花朵。
生物教师的教学反思11
本节课打破了传统教学模式，力争贯彻新课程理念，在课前安插社会实践勾当，学生小组汇集资料、出手建造转盘，调动学生的积极性.经由过程创设能激发学生欢兴奋乐喜爱的的问题情境，并激发学生的认知冲突，激起学生的切磋欲望.用出手做尝试等手段来解决问题，在这个进修试探的过程中，指导学心理解转盘中的几何概率与考试考试频率之间的关系,借助频率在除夜数次考试考试下估量理论概率的焦点常识，过渡到随机变量均值的理论计较.实现了学生对学过常识的.进一步理解又顺应到新常识的建构傍边.课堂上学生与教员配合感应传染了数学的魅力，师生配合培育起了对数学的激情.
不足：在小组构和之前，理当留给学生充实的自力思虑的时刻，不要让一些思惟活跃的学生的回覆庖代了其他学生的思虑，偏护了其他学生的疑问.
全力标的方针：尔后教学中要长于操作鼓舞激励性、滑稽性措辞，鼓舞鼓舞激励那些介入水平不高，操作速度慢的学生，使自己的教学能面向全数，使不合条理的学生都能获得合适自己的成长.
生物教师的教学反思12
教学反思从教学过程来看，可以分为课前反思、课中反思、课后反思三个阶段。
我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是指教师借助步履研究，不竭切磋与解决自己和教学方针，和教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会进修’连络起来，全力晋升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程
1、课前反思
课堂教学重在预备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预感性。一是能猜想学生在进修某一教学内容时，可能会碰着哪些问题;二是能设想出解决这些问题的策略和编制。]这就必需对教学筹算的科学性和合理性进行深切思虑，首要搜罗四个方面：①对象分化。学生是首要的教学人员之一，也是教学成长的根底对象。只有周全数味学生，遵循学生的现实气象自我反思，才能科学地合适现实地必定教学的起点、深度和广度。②教材分化。首先要通览教材，俯瞰全局;其次，精读教材，掌控两点(重点和难点);再次，泛读教材，多浏览。这样才能对一些内容进行需要的删减、更协调填补;才能分化教材中闪现的列举顺次能否直接作为教学顺次。在教学重、难点上教学方针与学生现实有否分歧等。如在拟定学期教学进度筹算时，就把教材中的列举顺次做适当的调剂。如“有丝割裂”与“减数割裂”连络，“减数割裂”再与“遗传的根底纪律”连络，选修本的“光合浸染”与必修本的“光合浸染”连络等。③教学组织，搜罗发问设计、组织形式，反馈策略。④整体评价。教学特点、教学下场、教学思疑与改良方案。这类反思能使教学成为一种自觉的实践。
2 、课中反思
课中反思是实时发现问题，并提出解决问题的编制，教师要有较强的调控应变能力，实时反思自己的教学步履、教学编制，采纳有用的教学策略和编制，顺应学生的成长需要，这类反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的首要环节。首要反思以下几方面：
2.1对学生常识进修的反思
生物常识的进修采纳问题来激起互动。如在复习有关呼吸浸染内容时，笔者和学生环抱有氧呼吸的场地址哪里?过程若何进行?哪些类型生物能进行有氧呼吸?等问题睁开互动交流，当有同窗提出“细菌属原核生物没有线粒体，为甚么有的.细菌是好氧细菌”?问题时，互动的内容就更进一层。
2.2对学生能力培育的反思
教师在对学生教授常识的同时，进行能力的培育是十分首要的，出格要正视培育学生的考试考试不美观不美观不雅察看、思惟等能力。如在“叶绿体中色素的提取与分手”考试考试时，学生发现用毛细吸管不等闲把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者发问：“你能找到替代毛细吸管的更合适的划线工具或划线编制吗?能否用其它蔬菜庖代菠菜?下场若何”?
等问题，激起学生的立异意识，培育学生的考试考试能力。
2.3对学生激气象形象成的反思
教员要用强烈激情措辞创设气象，把激情传给学生，震动学生心灵，在生物常识构建中培育学生切确的世界不美不美观、人生不美不美观。如：“人类对自然成本不合理的斥地操作”。笔者先轻松兴奋地说：“同窗们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风光斑斓，布满生气的处所，那儿何处山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处柳绿桃红”。讲到这儿，学生因受教员激情的沾染，心里布满喜悦К那种对夸姣除夜自然的神驰酷好之情油可是生。接着神采繁重地说：“因为人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、气象污染等酿成的不良后果，使生态系统遭到了破损，同窗们，我们要有环保意识，要走可延续成长的道路”。讲到这里，师生激情发生共识，近而发生共振，教学的下场获得优化。
3 、课后反思
课后反思是当前最多见的反思，它能使教师有斗劲充盈的时空，对自己教学的得失踪踪进行较深切的思虑和总结。教师不单要对课堂的事务进行客不美不美观的描述，对事务的发生进行正视的分化，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化，以指导、改良往后的教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾建议：“每个教师都来写教育日志，写短文和记实，这些记实是思虑及创作发现的源泉，是价值连城”。下面谈谈对课后日志的反思：
3.1记“败笔”的处所
即即是成功的课堂教学也难免有疏漏失踪踪误的处所，对它们进行回首回头回忆回头回忆、梳理并作深切的反思、切磋和分化，多堆集“病因”、“病例”，同时有的放矢寻觅“编制”，使之成为往后应罗致的教训，教学就会慢慢趋于“完美”。例如教学“种群”这个概念时，看起来学生都掌控了，但除夜部门学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个种群”。这声名学生没有真正理解“同种生物”既搜罗幼体还搜罗成体的所有集结。
3.2记课堂的成功之举
首要搜罗教学过程中达到预设方针的做法和编制，教学思惟、事理及编制的渗入、迁移和操作的过程，感伤与立异等。如在复习“有丝割裂与减数割裂”时，染色体步履的改变气象，一贯是教学中的难点。笔者在教学中，把复杂、繁琐的常识用简明的字组成口诀：“有丝同源不配对，减Ⅱ无源难成对;联会组成四分体，同源分手是减Ι”。这就有助于学生记忆，深受学生接待。这些做法较着是教师在教学中的“自得”之作。记实它们的方针是供往后教学操作，并在此根底上成长
生物教师的教学反思13
本学期，本人任教高二(12)班的生物科教学工作。为顺应高中新课程教学工作的要求，寄望增强新课程理念进修，从各方面严酷要求自己，连络本校的现实前提和学生的现实气象形象，严酷要肄业生，尊敬学生，使学生学有所得，不竭提高，从而不竭提高自己的教学水安然舒适思惟憬悟。为使尔后的工作获得更除夜的前进，现对本学期教学工作作出总结。
教学就是教与学，二者是彼此联系，不成豆割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。是以，体味和分化学生气象形象，有针对地教对教学成功与否相当首要。最初接触教学的时辰，我还不知道体味学生对教学的首要性，只是专心研究书本，教材。经由了两次段考的检测，我熟谙到了自己的不足的处所，并虚心肠向其他教员进修构和，争夺改良自己的教学，并深切地熟谙到教学中首要的几个点：
教学中，备课是一个必不成少，十分首要的环节，备学生，又要备教法。备课不充实或备得欠好，会严重影响课堂空气和积极性，曾有一名前辈教师对我说：“备课备欠好，倒不如不上课，否则就是空费心计神色。”我除夜白到备课的首要性，而且很是感谢感动打动生物科组对我们新教员的指导和培育，黉舍的'集体备课轨制，让我避免了因为体味不足而带来的影响，而且从集体备课中学到了良多备课的精髓及关头。初中生物教师工作总结在教学上，有疑必问。在各个章节的进修上都积极搜聚其他教员的定见，进修他们的编制，同时，多听老教师的课，做到边听边讲，进修他人的益处，战胜自己的不足，搜聚他们的定见，改良工作。
在课后，为不合条理的学生进行响应的教育，以知足不合条理的学生的需求，避免了一刀切的短处，同时加除夜了后进生的教育力度。对后进生的教育，其实不限于进修常识性的教育，更首要的是进修思惟的教育，要提高后进生的成就，第一要解决他们心结，让他们意想到进修的首要性和需要性，使之对进修萌发欢兴奋乐喜爱。要经由过程各类道路激起他们的求知欲和长进心，让他们意想到进修其实不是一项使命，也不是一件疾苦的工作。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到进修中去。
安插功课该算作到精读精练。有针对性，有条理性。一最早对学情不体味，高估了学生的自觉性，没有严抓学生的课后功课气象形象，学生常识掌控不扎实，经由段考的检测，我熟谙到了课后功课的首要性，是以，到网上聚积资料，对各类辅助资料进行遴选，力争每次操练都起到最除夜的成效。同时对学生的功课批改实时、当真，分化并记实学生的功课气象形象，将他们在功课过程闪现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关气象形象实时改良教学编制，做到有的放矢。
以上就是我在本学期的教学工作总结。因为体味颇浅，良多处所存在不足，期望在未来的日子里，能在列位率领教员，前辈的指导下，获得更好成就。
生物教师的教学反思14
生物学作为一门以考试考试为根底的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不竭成长改变的今天，我们每位生物教员应不竭改变教育不美不美观念、更新教育思惟、更始教学模式、改良教学编制和手段，使学生具有扎实的根底常识、科学求实的立场、矫捷多变的思惟编制和强烈的立异意识。这就要求我们在课堂教学中应紧紧掌控“求实、求活、求新”的教学三原则，不竭获得新的教学功能。
1、求实——扎实严谨，联系现实
在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物纪律等根底常识的教学，在具体教学中，要弄清生物编制的组成过程，讲清生物概念的界说、寄义及特点等，有时要经由过程举例、作图等手段让学生加深对抽象生物编制的.理解。对生物纪律的教学中，要寄望指导学生经由过水平析、归纳综合、抽象、推理、归纳等思惟勾当得出结论，同时要讲清生物纪律的合用前提和规模及生物纪律中各生物量之间的关系，需要时对其相关的概念纪律要加以斗劲分辩，消弭学生对生物概念纪律的恍忽感。
生物课堂教学应理论联系现实，注厚操作，这既是生物学科特点的必定闪现，也是顺应素质教育的孔殷需要的默示。在课堂教学中，教师应尽可能列举除夜量的糊口、出产中的实例，向学生介绍现代科技常识，这样可拓展学生的视野，提高熟谙问题息争决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除要正视习题的典型性外，更要寄望习题的合用性，和渗入相关学科常识的连络性。增强课堂演示考试考试教学，除课本上必做的演示考试考试外，教师理当长于不美观不美观不雅察看，挖掘糊口实例中的生物原则，设计一些考试考试装配在课堂上演示，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、求活——编制科学、矫捷多变
教师在课堂教学中，应遵循课程结构设置内容特点、课型特点和学生的现实和教学气象，采纳矫捷多变的教学编制和手段，达到最好教学下场。
常识编制教育要矫捷，在课堂上，教师应遵循不合的课型采纳不合的教学编制，思惟编制操练要矫捷。在解决生物问题过程中，教师应指导学生，从不角度、不合侧面去分化问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师理当有方针对学生进行各类思惟操练。
3、求新——改变不美不美观念，立异教育
“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是根底，求活是关头，求新是方针，只有具有扎实严谨的根底常识，才能改酿成矫捷的思惟编制，事实下场默示出怪异的立异能力。
教学场所，那儿何处有做各类考试考试的仪器设备，那儿何处有用于课堂教学的各类模子、标本、教具，那儿何处有研究生物学的科学空气，所以我有良多课是把学生带到考试考试室上课，下场很好，学生可以动出手，培育操作能力，学生可动动眼，培育不美观不美观不雅察看能力，学生也不是一贯坐着，遵循需要时站时坐。再如：参不美不美观除夜棚蔬菜种植和治理，是进修光合浸染，呼吸浸染和二者关系及受哪些成分影响，最理想的处所，我试着把同窗们带到农民除夜棚里，为他们上课，使他们理论与实践相连络，由感性熟谙上升为理性熟谙。对常识进修起了很好的催促浸染，而且课堂空气强烈强烈热闹，学生求知欲增强，教学下场如愿以偿。改变教学气象，对活而有用课堂教学的浸染默示在：
(1)教室是学生必需去又有所厌倦的处所，适当改换教学气象具有调剂浸染
(2)在新的气象里，有新的情境，易激起进修热忱和求知欲。
(3)在教室里可能接触不到新气象中的信息，教学内容单调。
生物教师的教学反思15
课文记叙的是一名女主人毫不客套地让乞丐搬砖头获得所得，使乞丐获得了自年夜和做人的肃静，从而依托自己的劳动获得成功的故事。
首先，在课堂中关注学生读的操练，鼓舞鼓舞激励学生个性化的朗读。因为这篇课文篇幅较长，因而我在教学中设计了感悟对比赏析读的编制，经由过程抓住乞丐搬砖前后概况不合与看待搬砖神志不合的两句话，让学生对比朗读，鼓舞鼓舞激励学生读出个性。
其次是挖掘教材成分，启发想象。课文第四自然段是课文重中之重，课文用活跃的语句，形象地描绘出乞丐搬砖后的心里勾当。我没用传统的教学编制来分化重点文句，而是采纳读中发现，启发想象的编制，让学生来填补空白，学生的感源自于措辞文字，说的话表达自己对课文的理解。
最后引领文本进行读写连络。叶圣陶生生说：“语文教学不外是个例子，仰仗这个例子能使学生触类旁通，练成浏览和作文的谙练手艺。”是以在最后读写连络的环节中，我首要让学生迁移第四自然段“乞丐怔住了”的写法，供给中心句让学生写“我怔住了”的一个排场。因为有了文章典型的铺垫，再加上对语句的挖掘及习作的指导，是以学生写起来思绪较流利。
在教学中仍是透露了良多的问题，如：
1、对学生的评价措辞内容还不够丰硕。学生的'激情还没获得很好的激起。回首回头回忆回头回忆课堂教学，对学生的回讣贝偾“不错”、“回覆真棒”等，而没有击中学生的兴奋点去评价、去鼓舞鼓舞激励。
2、对一些关头词的指导还不到位。如第四自然段“他怔住了”的教学，我只是要肄业生去不美观不美观不雅察看、品味乞丐怔住的气象，而对“乞丐为甚么会怔住了”这重点内容的挖掘却轻忽了，这样造成上下文的脱节。
3、因为担忧时刻的不足，是以在教学环节中会闪现“抢”孩子讲话的现象，学生的主体性在课堂中没能获得充实的闪现。
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内外的生物教学反思03-23
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生物的特点教学反思03-31