《燕子》教学反思

时刻：2023-07-11 11:48:03 教学反思我要投稿

《燕子》教学反思【典型15篇】

　　身为一名人平易近教员，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思理当若何写？以下是小编为巨匠汇集的《燕子》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。

《燕子》教学反思【典型15篇】

《燕子》教学反思1

　　《燕子》这篇课文描述了燕子的外形和它在烂漫很是的春季从南方赶来，在天空中、湖面上遨游，在电线上安眠的气象。本文措辞清爽明快，描述切确活跃。燕子活跃可爱的外形特点、追逐春季的候鸟习性、轻盈矫捷...燕子活跃可爱的外形特点、追逐春季的候鸟习性、轻盈矫捷的遨游姿态、娴静优雅的安眠排场，都一一跃然纸上，动静连络、有条有理，字里行间透露出作者对春季和燕子的快乐喜爱之情。

　　成功的处所：课文第三自然段经由过程“斜、掠、沾”等几个动词十分切确传神地写出了燕子斑斓的'遨游姿态。在教学中，指导学生抓住这几个动词几回再三体味，感悟燕子遨游时的斑斓姿态，在感悟往后再让学生有激情地朗读，进一步加深理解。课文第四自然段描述了燕子安眠时与春景彼此映衬的斑斓画面。文中把燕子落在电线杆上安眠的气象例如成五线谱，学生较难理解。我是这样启发学生想象的：对比一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子酿成了甚么？那几根电线呢？再抓住“几痕”进行理解，为了辅佐学心理解，我采纳了简笔划打破疑问点，能够加深学生的理解和记忆，较着地提高课堂教学的效力，再出示五线谱，学生就可以垂手可得的理解了这个例如句。抓住重点词语，指导学生几回再三朗读，在读中理解，在读中想象、品味、赏识，直至背诵，促进学生措辞的堆集和内化。原本感受学生很等闲进入脚色，可是学生在课堂上讲话积极性不高，文章只有几个愿意揭晓自己的不雅概念，课堂显得没有生气。有多是开学初，学生还没有进入进修的空气中。就如体味小燕子遨游这一段内容时，我指导学生谈谈自己的体味。学生能抓住“斜着身子”、“擦过”、“一转眼“横掠”……等体味到燕子遨游的轻盈有的也能从中体味到燕子快乐喜爱春季，兴奋了，还会变开花腔遨游。

　　不足的处所：课堂中，总有几个学生是课堂的主导，除夜部门孩子没有介入性，若何吸引学生自动进修，是我要反思的。经由过程光华精明的春季色息，表达的情恋爱节，没有体味出来。

　　改良编制：多点名，让除夜部门学生有介入能力。

《燕子》教学反思2

　　《燕子》一课是郑振铎先成长教师的一篇佳作，课文篇幅短小精壮，将燕子写的十分传神、传神。在天空中、湖面上遨游在电线上安眠的气象描述切确而活跃，字里行间透露出对春季的快乐喜爱和对燕子的快乐喜爱之情。那么在教学前该若何让学生走进课文预习文章，也像作者一样快乐喜爱体味春季感应传染燕子的活跃可爱呢？我在课前预习做了以下考试考试：1.说燕子（春季到了，可爱的燕子从南方赶来，你知道它长得甚么模样吗？你见过它在春季遨游的气象吗？假定你在课文里发现了请把那些超卓的词语或句子画下来。）2.画燕子（小小蜡笔在手中，你眼中的燕子是甚么模样的.，请简单把它画出来并涂上色彩。）3.在前面两点的根底上初步流利的朗读课文。

　　因为这些内容是巨匠泛泛泛泛能亲眼所见的事物，所以都默示的乐趣勃勃，第二天课堂中，同窗们一个个争先恐后的拿出了自己的小作品，一张张整洁的小纸片上揭示着同窗们的功能，黑色的外衣白色的肚皮，当然有些同窗画的不太像但我也很打动，给以了最除夜的鼓舞鼓舞激励，在揭示的过程中同窗们也争先恐后的说出了自己眼中的燕子是若何的可爱，巨匠叽叽喳喳的构和着，因而我说，同窗们你们此刻何等像文中这群活跃的“小燕子”啊！巨匠都欢畅的笑了起来。紧接着我操作多媒体再现文中的画面，直不美不美观形象的让学生们感应传染燕子的外形的可爱，遨游的轻盈和安眠时的落拓，而且顺遂地能将文中斑斓的句子，如：“乌黑亮光的羽毛，姣好轻盈的同党，铰剪似的尾巴，凑成了活跃机智的小燕子”、“燕子斜着身子在天空中擦过，叽叽的叫着”、“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，何等像五线谱啊！”恰是因为课前当真的预习同窗们才会切确的掌控课文内容，而我感应传染培育学生精采的预习习惯最关头的一点就是“欢兴奋乐喜爱”二字，这篇课文我就充实应用了孩子们的童真童趣，不单用嘴巴说，而且有孩子们最快乐喜爱的出手操作那就是画画，所以巨匠才能将此次的预习完成的出格好！

　　闻名的教育家陶行知曾说过，好的教员不是教书、不是教学生，而是教学生学！所以培育学生精采的预习习惯这一点对每门学科相当首要，甚至还将影响其生平！

《燕子》教学反思3

　　《语文课程尺度》在“教学建议”中指出：“语文教学要正视措辞的堆集、感悟和应用，正视根底手艺的操练，给学生打下扎实的语文根底。同时要正视斥地学生的创作发现潜能，促进学生延续成长。”这就是要求我们在教学中，要培育学生的立异能力，寓立异能力的培育于语文根底常识的教教学中。在《燕子》一课的课堂教学中，我先让学生想像落在电线上安眠的燕子会做若何的梦，尔后又让学生想像这正待吹奏的曲谱会是若何的歌。俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想像是伟除夜聪明不缺傲幽'属性。”在人的智力的勾傍边，想像据有十分首要的地位。课堂上，我给学生供给了自由想像、自力思虑的机缘。之前，在进修这一课时，学生经常想像燕子谱的就是歌咏春季的歌。而此次在教学时，我让学生多次与文本对话，鼓舞鼓舞激励学生联系糊口、联系已学常识、联系已学课文，充实阐扬想像，学生创作发现性思惟获得了很好的锤炼和成长。

《燕子》教学反思4

　　《燕子》这篇文章不单词好，更首要的，那燕子被作者写“神”了。这神来之笔是若何来的？那是因为郑先成长教师书读良多。我在上写作课时我问学生到底我们为甚么要念书？当然谜底多是增添常识，念书能让自己终除夜，念书让自己兴奋……学生们也城市背诵“念书破万卷，下笔若有神”、“读万卷书，行万里路”。

　　所以在进修《燕子》过程中，我说郑先成长教师只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是必然的。把燕子写神了，那些词来自于泛泛泛泛的浏览堆集，来自于不竭地不美观不美观不雅察看，来自于多层面的感应传染，少了这些，若何可能有这篇美文？

　　学生在进修劳顿之余，念叨上“一身乌黑亮光的羽毛，一对姣好轻盈的同党，加上铰剪似的尾巴，这就是活跃机智的.小燕子。”两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上良多。或许这也是这篇散文魅力默示吧。

　　除夜除夜都的学生是见过燕子的，他们没有目生感，但他们没有作家那种写作的打动，所以燕子不会如斯走到他们的纸上，而对良多若干良多若干好多学生来讲，良多可爱的动物，一样不能酿成文字。这是一种置若罔闻。

　　是以研究这一课，其实我们可以奉告学生不要置若罔闻，当然我们且则做不到作家的写作水平，但我们能斗胆把自己看到的一些动物入文，多多不美观不美观不雅察看，不放过一些细节，多多用自己的双手记实，用自己的除夜脑思虑，属于学生自己的文章也会自然闪现。

《燕子》教学反思5

　　《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描述了桃花盛开，绿柳轻扬，燕子飞来的气象。重点写了与春季一同到来的燕子这一斑斓形象。教学本课，不单要让学生进修本课的生字词，能切确书写生字和由生字组成的词语，还要让学生感应传染燕子的活跃可爱和光华精明的春季的美，培育学生酷好除夜自然的激情。此外还要让学生进修作者正视的'不美观不美观不雅察看和一些表达编制。

　　１、正视不美观不美观不雅察看编制的指导。

　　本节课，我充实操作插图进行教学。课前让学生不美观不美观不雅察看图片，初步感应传染春季的美，燕子的美。上课过程中，图文连络，让学生深切感悟燕子的外形美，遨游美，停歇美，和燕子给除夜地带来的勃勃生气。

　　２、合适的情境创设能很好地激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　伊始，播放歌曲《小燕子》，让学生跟着斑斓的音乐继续进修。学完全文的内容，课件揭示明媚的春景下，燕子欢愉遨游的画面，让学生的激情进一步升华。

　　３、正视朗读感悟。

　　在教学过程中，经由过程多种形式的朗读，让学生会体味燕子的可爱和春季的勃勃生气。

《燕子》教学反思6

　　《燕子》一课是本学期语文课教学的开篇课文，同窗们履历了近一个月的假期安眠、玩耍，刚回到进修状况中，对进修编制、进修过程必然存在着目生感，还没回过神来。为了顺遂让学生进入进修状况，在本课教学设计中，我很是注从头课的导入：

　　1．让学生从糊口中体味燕子的特点引入。从泛泛泛泛不美观不美观不雅察看到的燕子的特点，体味燕子飞回北方的使命标识表记标帜春季到来；

　　2．让学生描述春季的美景；

　　3．用一个很是斑斓悦耳的故事导入；

　　4．从图入手。

　　先把这些美的物、事赋予学生，让他们在美的境地中去接触课文、进修课文，这时辰，同窗们的神色就会不合，就自然地把情融入文中。从他们朗读时入情入境的声音、神采中可以看出他们不是纯挚地在进修文中的'措辞文字，他们是在感应传染着除夜自然的夸姣，在感应传染着夸姣的春季，夸姣的糊口，根柢闪现不出是在进修本学期的开篇课文，甚至下场比以往还好。

　　我认为这样的设计其实不单想到让学生快速进入课文进修，也是让学生更快融入到文中，更好地与文中的人、事、物进行的一种心灵上的碰撞，激情上发生共识，更好达到进修语文、提高他们的素养的方针。这也是我在掌控生与师、生与文本对话的尺码的闪现。

《燕子》教学反思7

　　1、教材分化

　　《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎师长教师。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，首要描绘了春季里燕子在天空中、湖面上遨游、在电线上停歇的画面，给春季带来了良多生气。

　　课文内容分四部门：第一部门写燕子的外形特点（描绘外形美）。第二部门写燕子从南方赶来，为春景增添了生趣（写出了春季的美）。第三部门写燕子遨游时的气象（写出了动态美）。第四部门写燕子停歇时的特点（这是静态美）。

　　文章的篇幅短小、条理性强、语句斑斓，作者的不美观不美观不雅察垂青视入微，默示了燕子的可爱，春季的斑斓，既是对学生进行朗读背诵操练的好文章，也是本单元培育学生不美观不美观不雅察看和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。

　　2、教学方针：

　　1、常识能力：

　　（1）进修生字，理解本课生词：姣好、阳春、盛会、生趣、掠、偶然、泛动、光华精明等。

　　（2）朗读课文。找出课文是从哪几个方面描述燕子的，默示了燕子若何的特点。

　　（3）进修按必定顺次、抓住特点的不美观不美观不雅察看编制。让学生知道本课有条理地描述画面的特点；并经由过程有顺次地看图和描述，培育学生的不美观不美观不雅察看力和思象力。

　　2、过程编制：朗读法，抓关头词背诵课文。

　　3、激情、立场、价值不美不美观：经由过程燕子在春季里遨游的美景，感应传染燕子的活跃可爱和光华精明的春季风光，对学生进行美的教育，培育酷好除夜自然的思惟激情。

　　3、教学编制

　　1、教学编制：情境引入法、直不美不美观教学法、使命驱动法。

　　2、进修编制：自立法、合作法、切磋式法。

　　4、课时放置：

　　2课时

　　5、教学过程

　　第一课时

　　1、导入。

　　同窗们，在自然界中有一种动物与春季有着慎密慎密亲密的关系，它老是早早地向人们陈述春季的讯息，知道它是谁吗？对。它就是燕子（出示燕子图片）。这就是我们要进修的这篇课文的主角。（板书：1．燕子，并提醒学生写"燕"的""一短横不能丢。）

　　2、教师范读课文。

　　3、搜检预习。

　　1、读生字组词，寄望读准字音。

　　2、选择切确的读音。

　　3、形近字辨析。

　　4、提出不理解的词语。

　　4、初读课文。

　　1、分自然段朗读课文，说说每自然段都写了甚么。

　　2、用自己快乐喜爱的编制操练朗读课文。

　　3、提出不理解的问题。

　　5、自学课文。

　　教员看得出，小伴侣很快乐喜爱读这篇课文，此刻就请你们自读课文，看你们能读懂若干良多若干好多。

　　这是一篇"看图学文"，课文中看不懂的处所，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。

　　6、课后功课：写生字、新词；有激情地朗读课文。

　　第二课时

　　1、指导看图，引入新课。

　　1、图上画的是甚么季节？

　　2、按必定顺次（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物凸起了春季的特点？

　　3、图上最惹人凝望标是甚么？画了哪些燕子？小燕子在图中起甚么浸染？在当真不美观不美观不雅察看丹青的根底上，请同窗们小声念书，促使学生初步体味课文是以燕子

　　为线索进行记叙的，具体是遵循燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的遨游特点和燕子停歇的顺次来不美观不美观不雅察看和描述燕子的。

　　此刻我们来看一看课文中是若何描述燕子的模样的。

　　2、进修第一段。

　　请一名同窗来读第一段。学生朗读的同时，其他同窗思虑：

　　1、课文上写燕子的模样是从甚么写到甚么？也就是论说的顺次是若何的？（遵循学生回覆，教师指导：也就是从全身写到局部。）

　　2、你们感应传染燕子长得若何样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。

　　3、指导朗读：同窗们已看出来了，从“姣好“、“滑腻斑斓”、“铰剪似的”写出了小燕子外形的美，所以腔调柔和一些，声音轻些。（示范）

　　学生各自操练，然后再指名读。

　　4、此刻我们来体味体味，这一小节最后一句话在小节中起了甚么浸染？为甚么说"凑"成了？

　　（教师指导：羽毛是美的，同党是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完全的美的形象。这一句在小节中起了一个归纳综合的浸染，朗读时，调子可提高些，不外那"小燕子"的"小"要轻些，凸起"小"，以凸起它的可爱。）

　　3、进修第二段。

　　活跃机智的小燕子，在春季里从南方飞来了，那是一种若何的气象呢？

　　1、请一名同窗读课文的第二自然段，再对比图，看课文上写了春季的哪些景物。把首要的词语画下来遵循学生的回覆，教师板书。

　　（板书：雨风柳草叶花）

　　2、请学生再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，若何把它们联成句子。（学生回覆后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都集结来，组成了春季。）

　　我请一名同窗念念，并说说感应传染。

　　教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生本成分说。教师也能够经由过程几个问题来辅佐学心理解。好比发问甚么样的.雨、甚么样的风、甚么样的柔柳、甚么样的花和草等。学生很快就可以除夜白课文写出了这些景物的色采、姿态、数目，很是活跃形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

　　3、小草儿，绿叶儿，各类斑斓的花儿，都一路赶到春季里来了。课文顶用了一个甚么例如句呢？这样写有甚么益处？（把它们比作像“赶集”一样集结来。这样写凸起了春季树木强大，花卉芳喷香，布满了生气。）

　　4、此刻请同窗们当小燕子，这时辰辰，你们从南方飞来了。啊，春季是这样的美，你们得细心地赏识一下。（让学生担负脚色，把学生带入课文描述的情境，这样，学生的不美观不美观不雅察看伴跟着激情，同时对教材发生激情亲热感。）

　　5、谁能把你们不美观不美观不雅察看的美景说出来。（教师供给导语："春季来了，我们从南方飞来了，_________。"进行措辞操练。）

　　6、教师小结第二段：燕子在春季里飞来了，为春景增添了良多生趣。小燕子为春季增添了甚么样的生趣呢？我们继续进修第三段。

　　4、进修第三段。

　　1、当真看书上是若何写的，然后用起码的字归纳综合燕子遨游的特点。

　　（快、美）

　　2、课文中哪些词写出了燕子是若何遨游的。找同窗回覆，教师抓住重点词板书。（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）

　　3、填空，操练背诵，并用彩笔划出哪些词默示了燕子飞得快、飞得美。

　　在轻风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（）过，唧唧地（）着，有的由这边的稻田上，一转眼（）到了何处的柳树下边；有的（）过湖面，尾尖偶然（）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（）开去。

　　5、进修第四段。

　　1、上一段描述了燕子遨游的美，现实上燕子停歇时一样很美。请同窗们不美观不美观不雅察看停在电线上的燕子，这个气象像甚么？（出示相关图片）

　　2、提醒学生连络课文内容不美观不美观不雅察看，用书上的话往返覆问题。（这何等像正待吹奏的曲谱啊。“谱出一支正待吹奏的春季的赞歌。”）

　　3、为甚么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来庖代好欠好？

　　（欠好。因为“落”字把燕子从高处到低处，聪明精练的动作形象地默示出来了。）

　　4、教师指导学生体味为甚么要把电线描述成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生脑子中组成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待吹奏的春季的赞歌”的理解，使学生真正感应传染到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感应传染自然之美，春季之美。（板书：几痕五线谱音符赞歌）

　　5、齐读第四段，试着背诵。

　　6、总结全文，理解课文的中心思惟。

　　这篇课文文字斑斓，内容活跃形象，激情色采浓密。从燕子的外形写到燕子在春季里飞来，从燕子遨游的美，动态美写到燕子停歇的美，静态美。春季因为有了燕子才更斑斓，也更有生趣，令人们感应传染到春季的勃勃生气，布满活力。教学时要不竭地指导朗读，加深学生对课文的理解，激起学生的想象力和对除夜自然的酷好之情，使学生从中遭到美的陶冶。

　　教学反思

　　《燕子》是一篇散文。课文描述了燕子的外形和它在烂漫很是的春季从南方赶来，在天空中、湖面上遨游，在电线上安眠的气象。本文措辞清爽明快，描述切确活跃，用词切确传神，是以在教学过程中，我指导学生咬文嚼字，品味其内在的滋味。我首要要抓住重点词语，指导学生不美观不美观不雅察看画面入手，激起学生浏览念头，指导学生几回再三朗读，在读中理解，在读中想象、品味、赏识，直至背诵，再到组织学生自读交流，促进学生措辞的堆集和内化。这堂课空气较活跃，充实阐扬了学生的主体性，全数教学过程中教师只是一个齐截介入者，学生始终是进修的主体。同时我适当点拨，为学生的思惟起着“搭桥带路”的浸染。然后我又奇奥的创设措辞情境，让学生们应用写作编制学甚至用，触类旁通，让学生在协调的空气中投入传说风闻操练中，从而学得更扎实，更矫捷，锤炼了学生的创作发现思惟，提高了写作水平。

　　该教案已用于现实教学，我感应传染在这些方面花除夜量的精神是有下场的，学生普遍掌控得斗劲好。但还有个体掌控一般，课堂教学中对这部门学生增强进行指导，这样便可以达到更好下场。

《燕子》教学反思8

　　《燕子》是一篇散文。本文措辞清爽明快，描述切确活跃。燕子活跃可爱的外形特点、追逐春季的候鸟习性、轻盈矫捷的遨游姿态、娴静优雅的安眠排场，都一一跃然纸上，动静连络、有条有理，字里行间透露出作者对春季和燕子的快乐喜爱之情。

　　《燕子》这篇文章不单词好，更首要的，那燕子被作者写“神”了。他把燕子写神了，文顶用的那些词来自于泛泛泛泛的浏览堆集，来自于不竭地不美观不美观不雅察看，来自于多层面的感应传染，少了这些，若何可能有这篇美文？

　　读第一自然段时，我指导学生细细去品味“一身乌黑亮光的羽毛，一对姣好轻盈的同党，加上铰剪似的尾巴，这就是活跃机智的小燕子。”两句，指导学生除夜白，作者先整体写羽毛，再写前部同党，然后写后部尾巴，这是整体到部门，畴前到后部，条理很是清楚。“乌黑亮光”“姣好轻盈”“铰剪似的”三个词语切确地描绘了每方面的特点，是“活跃机智”的具体闪现。

　　教学第二自然段时我让学生经由过程小组合作构和，品味出“吹拂”、“洒落”写出了春风、春雨的柔和，“烂漫很是”表达了春季里万物萌发，色彩光鲜斑斓，处处闪现出勃勃生气。在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感应传染，再想想课文中是说谁赶集？为甚么这样说呢？学生经由过程与糊口联系，一会儿就除夜白了春季花开之多，给人以强烈热闹的感应传染。在学生不美观不美观鉴赏了春季美景往后，让学生遵循自己已有的常识，谈谈你还可以用哪些词语来歌咏春季；在让学生感应传染春风、春雨的斑斓和燕子的活跃可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来讲说。学生的思绪一会儿就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街细雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似铰剪”等斑斓的'诗句。这样不单拓展了课堂的教学，更进一步丰硕了学生对措辞文字的堆集，也激起了学生对祖国措辞的酷好。

　　在细读最后一自然段时，我问同窗们作者把甚么比作五线谱，把甚么比作音符，同窗们说的很是好，这段话写的很是活跃、形像，表达作者对春季和小燕子的快乐喜爱与歌咏。

　　经由过程这篇文章进修，我让同窗们进修作者写作的特点，但而对良多若干良多若干好多学生来讲，良多可爱的动物，一样不能酿成文字。这是一种置若罔闻。我奉告学生不要置若罔闻，当然我们且则做不到作家的写作水平，但我们能斗胆把自己看到的一些动物入文，多多不美观不美观不雅察看，不放过一些细节，多多用自己的双手记实，用自己的除夜脑思虑，属于我们自己的文章也会自然闪现。

《燕子》教学反思9

　　《燕子》这篇课文以活跃可爱的小燕子为中心，与轻风、细雨、青草、绿叶、鲜花、柔柳等事物，购成了一幅斑斓的春景图。

　　插图给人以春意盎然的感应传染，舒适的湖面、淡绿色的湖水、婀娜的柔柳、粉红的桃花、新绿的稻田等斑斓的风光，所以上课伊始，我让同窗们伴着音乐，赏识着斑斓的图，很直不美不美观的感应传染春季的'美景，看完后，说说你看到了甚么，听到了甚么，感应传染到了甚么，让学生充实阐扬想象去谈自己的感应传染，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，然后让学生体味：假定图中没有小燕子这幅图将会是若何，让学生充实感应传染到假定没有小燕子，这斑斓的风光只能是静态美，没有生趣，假若有了小燕子的插手，加倍明媚的春景增添了生趣。让学生知道在课文中小燕子是很首要的，知道为甚么作者要写小燕子。

　　这篇课文，我采纳的是变序教学法进行教学。第一课时我先教学第二段，进修单元提醒，初步掌控读懂长句子的编制，并应用这类编制进修第二段。第二课时教学1、3、四这三段，第三课时我采纳拓展操练，这是因为第一段写燕子外形，第三段写燕子的遨游，第四段写燕子的安眠，这三者之间的关系很是慎密慎密亲密。而第二段则是写春季燕子从南方飞来，与描述燕子外形、遨游、安眠的关系不是很面慎密慎密亲密，采纳这类变序的教学编制，使学生的思绪加倍清楚，而且能够分手难点，凸起重点。

　　这篇课文融形象们美、意境美、文字美，音乐美于一体。所以我这堂课采纳以朗读为主的教学编制，使课堂里书声琅琅，群情纷繁。出格是应用多媒体教学手段，使全数课堂里满盈着美育空气，使学生在语文的同时遭到美的陶冶。抓住文章中几出“点睛之笔”，培育学生的语感，养成咬文嚼字的习惯，周全提高学生的语文素养。

《燕子》教学反思10

　　《燕子》是一篇散文。课文描述了燕子的外形和它在烂漫很是的春季从南方赶来，在天空中、湖面上遨游，在电线上安眠的气象。本文措辞清爽明快，描述切确活跃。

　　细心看过课文后，我发现这篇课文中的第1、3、四自然段都是直接描述燕子的，关系很是慎密慎密亲密。而第二自然段主若是写春景的。我认为可以把第二自然段孤立拿出来。就是先读讲1、3、四自然段。再读讲第二自然段。反之亦可。首要让学生感应传染燕子的可爱和春季的斑斓，激起他们对除夜自然的酷好之情。

　　此外，作者用词切确传神，是以在教学过程中，我指导学生咬文嚼字，品味其内在的'滋味。我首要要抓住重点词语，指导学生几回再三朗读，在读中理解，在读中想象、品味、赏识，直至背诵，促进学生措辞的堆集和内化。课堂上空气较活跃，充实阐扬了学生的主体性，我从指导学生不美观不美观不雅察看画面入手，激起学生浏览念头，再到组织学生自读交流，全数教学过程中学生始终是进修的主体。同时我适当点拨，为学生的思惟起着“搭桥带路”的浸染，从而指导学生顺遂完成了进修使命。

《燕子》教学反思11

　　教学过程：

　　进修完课文《燕子》，我还有些乐趣未完，总感应传染缺傲鱼甚么。

　　搜检背诵课文的时辰，爱多嘴的吴迪琛已有最早喃喃自语了：“这篇课文这么短，这么简单，还得全文背诵，有甚么好背的？”当然照未来畴昔常泛泛喃喃自语的常规，这已经是最小分贝了，可是仍是被耳尖的我听到了，当然我用一瞥使他感应悔怨，可是我也深受启发：既然是疑问，为甚么全班同窗不能构和一下这篇课文的价值？因而我把他的思疑向全班同窗提出来：“同窗们，这篇课文这么短，仅独一四个自然段，可是换了几回教材，这篇课文却一贯保留着，为甚么呢？你能猜出其中的启事吗？”

　　当然这个问题与课文内容毫不相关，可是同窗们的好奇心却被激起，良多同窗说，这篇课文必定有值得巨匠进修的处所才会保留至今。“那么有甚么值得巨匠进修的处所呢？”我进一步追问。

　　伶牙利齿的王昭华马上举起了手：“课文的第一自然段写小燕子时，从局部写到整体，组成了活跃可爱的小燕子，而且介绍的几个部位分袂用一些四字词语归纳综合了特点。我们写作文、介绍某一个事物的时辰可以应用这个体例。”“你说得太超卓了。”我实时赞誉她。王佳佳也不甘示弱，“作者不美观不美观不雅察看燕子的时辰，变换了良多地址不美观不美观不雅察看，而且描述它遨游特点的时辰，用了良多活跃的动词，像掠，用得很好。”“你也很长于发现。”王晓鸿也举起了手，：“作者写燕子这类小动物，既写了它的动态特点——遨游时的模样，也写了它的静态特点，一动一静，值得我们进修。”“你的不美观不美观不雅察看力很活络。”在我的鼓舞鼓舞激励下，同窗们纷繁揭晓自己的定见：“课文对春季排场的描述很好，很强烈热闹，由排场写到燕子，加倍声名燕子时春季的使者。”“课文用了良多例如句，说燕子像音符，电线杆像五线谱，很活跃。”“课文里还写了拟人句，说花儿草儿像赶集似的，很好。”“课文里有良多词语用得很切确，好比‘几痕电线’‘擦过湖面’‘落在电线上’，声名作者当真考虑了，值得我们进修。”……

　　巨匠七言八语，把这篇短文的各类益处分化得头头是道，我不竭地址头，给巨匠各类赞成，这些小家伙还挺会说的。倏忽，我话锋一转：“既然这篇课文有那么多值得我们进修的益处，我们能不能进修这些益处，应用到我们的作文中，写一种你快乐喜爱的小动物？”全班同窗抉择抉择信念百倍地回覆：“能！”

　　在习作中，同窗们把这些编制积极应用到自己的习作中，笔下的小动物活矫捷现。这篇课文的进修是成功的，这篇习作的写作也是成功的。

　　教后反思：

　　浏览教学的切入点读写连络合适系统科学，读写连络强化听读说写系统操练，战胜了畴昔语文教学中杂乱无序的现象，读写连络合适进修迁移定律，读写连络合适浏览心理过程，读与写是两个不合的心理过程：

　　浏览是自外而内的意义领受，写作是由内而外的思惟表达。就浏览的心理机制而言，存在着两个心理“回合”：一是从措辞到思惟，从形式到内容，从外部到内部，从部门到整体的心理过程；一是从思惟到措辞，从内容到形式，从内部到外部，从整体到部门的心理过程。前一个“回合”是根底，后一个“回合”是提高，出格是后一个“回合”又刚好与写作的心理过程相吻合。是以，就这一意义而言，浏览教学已包含了作文教学的指导。

　　当前，在《语文课程尺度》(考试考试稿)(以下简称“课标”)拟定往后，已增强了更始的力度。在“课标”前言中有一段话：“现代社会要求平允易近具有精采的人文素养和科学素养，具有立异精神、合作意识和开放的视野，具有搜罗浏览理解与表达交流在内的多方面的根底能力，和应用现代手艺聚积和措置信息的能力。语文教育理当而且能够为培育现代社会所需的一代新人阐扬首要浸染。面临社会成长的需要，语文教育必需在课程方针和内容、教学不美不美观念和进修编制、评价方针和编制等方面进行系统的更始。”声名这一次的语文教学更始，使命是艰难的。更始的焦点是改教育理念，要在课程方针、教学内容、教学编制、评价编制等方面的系统更始中，都要闪现出人文精神和科学精神的教育。当然，要做到这一点，不是那么等闲的，也是持久的'。我们的立场是积极的，但做起来理当是稳妥的，要稳中有改，固中求新。

　　我国的语文教学已有几千年的历史了，在历史的长河中，已堆集了丰硕的语文教学经验。在传统的语文教学经验中，有良多已闪现出语文教学纪律和事理，纪律性的工具是不能改变的，事理也是不能等闲改变的。传统的语文教学很正视措辞感应传染，不除夜寄望措辞纪律和编制的操作。进修措辞不能专靠教师教学，首要靠学生自己的措辞实践。从念书中学会念书，从作文中学会作文，从措辞中学会措辞，从听话中学会听话。这是一种很是古老的进修编制，经由过程除夜量的措辞实践，堆集丰硕的措辞，就会除夜除夜提高措辞水平。培育学生的读写能力，一方面需要学生除夜量的措辞实践，一方面也需要适当地指导一些措辞纪律和进修编制，这是使语文教学走向科学化的道路之一。问题的关头是若何措置好措辞实践和进修措辞纪律和编制的关系。我认为对小学生来讲，必需以措辞实践为主，要多读多写，但还要适当给以措辞纪律和编制的指导。所谓措辞纪律，对小学生来讲，主若是指句法和文章的结构编制。句法，主若是句子的通顺，而不在措辞修辞方面；而文章结构主若是给学生供给一些不美观不美观不雅察看事物、组织材料的编制。首要的是不能抽象地讲措辞纪律和编制，必需连络措辞实践，闪现措辞纪律和编制，使学生熟谙到，进修语文既要多读多写，又要知道措辞是有纪律的，读菏未是有编制可循的。学生的措辞实践，必需要有教师的指导。教师指导下的学生的措辞实践，就是措辞操练。所以说，合理的措辞操练是不能去失踪踪的，我们否决的是那种机械的、几回再三的、无效的措辞操练。

　　欢兴奋乐喜爱的培育是写好作文的需要前提。操作课文激起学生的作文欢兴奋乐喜爱，是一条捷径。

　　教学过程要以学生为主体，教师为主导。作文教学要寄望读写连络。读写连络也是我国语文教学的传统经验，这是不能改变的。浏览教学的两个过程，前一过程着重学读，后一过程着重学写。当然读写连络有各类连络法，凡是为自然连络，就是我们常讲的“熟读成章”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。也有遵循迁移纪律，按不合的操练项目，使读写相连络的，这也是行之有用的编制。这些编制是不能丢失踪踪的。巨匠都认为作文教学难教，学生作文水平不高。我认为主若是在浏览教学中贯彻读写连络不够，轻忽了浏览课中的写作指导和小练笔勾当。我一贯主张作文课不要指导详实，否则，学生写出的文章就会陈旧不雅概念。作文的课前指导就是浏览课，课后指导就是作文批改和讲评。此外，在作文方面还有良多有用的原则和编制，如由说到写、由仿到创、由放到收、不美观不美观不雅察看储蓄储存、阐扬想像、条理思绪、措辞润色等，都是需要坚持的。

《燕子》教学反思12

　　《燕子》这是一篇散文。课文描述了燕子的外形和它在烂漫很是的春季从南方赶来，在天空中、湖面上遨游，在电线上安眠的气象。本文措辞清爽明快，描述切确活跃。燕子活跃可爱的外形特点、追逐春季的候鸟习性、轻盈矫捷的遨游姿态、娴静优雅的安眠排场，都一一跃然纸上，动静连络、有条有理，字里行间透露出作者对春季和燕子的快乐喜爱之情。

　　作者用词切确传神，是以在教学过程中，我指导学生咬文嚼字，品味其内在的滋味。我首要要抓住重点词语，指导学生几回再三朗读，在读中理解，在读中想象、品味、赏识，直至背诵，促进学生措辞的堆集和内化。原本感受学生很等闲进入脚色，可是学生在课堂上讲话积极性不高。只有几个愿意揭晓自己的不雅概念，课堂显得没有生气。有多是开学初，学生还没有进入进修的空气中。就如体味小燕子遨游这一段内容时，我指导学生谈谈自己的体味。

　　学生能抓住“斜着身子”、“擦过”、“一转眼“横掠”……等体味到燕子遨游的轻盈。有的也能从中体味到燕子快乐喜爱春季，兴奋了，还会变开花腔遨游。这些令人知足。课堂中经常唱主角的就是王迪、曹馨月等几位同窗，耿仁政等几位同窗经常处于一种无言的.状况，这是让做教员的感应斗劲揪心的。

　　这也理当是我课堂教学中需冲要破的。若何吸引学生自动进修、自动介入构和，从而提高措辞的组织能力和浏览的理解能力。

《燕子》教学反思13

　　《燕子》是我国闻名文学家郑振铎的作品，课文描述了燕子的外形和它在烂漫很是的春季从南方赶来，在天空中、湖面上遨游，在电线上安眠的气象，歌咏了燕子给春季带来了勃勃生气。这篇文章不单词好，更首要的，那燕子被写得“神”了。

　　这课是要让学生在精读的根底上感悟燕子的可爱，春景的斑斓。教学中应抓住重点句段，细加品味，感悟入情，关头在一个“ 悟”字，在浏览的根底上，指导学心理解，同时教给学生描述事物的编制。我采纳以下编制：

　　1、创设气象，激起学生浏览欢兴奋乐喜爱。课上，我先播放歌曲《小燕子》让学生赏识，会唱的跟着一路唱，这样学生们在斑斓的歌曲中引出对小燕子的'快乐喜爱之情。接着指导学生谈感应传染说出小燕子的特点。再问：“闻名作家郑振铎笔下的燕子又是若何的呢？”学生的进修欢兴奋乐喜爱当即被调动起来，进修课文很是当真。创设情趣盎然的课堂气象，能激起学生的切磋欲。在活跃形象的情境刺激下，学生的进修激情高涨，自立切磋欲望强烈，既为教学勾当的敦促创设了前提，又为进修编制的组成奠基了坚实的根底。

　　2、联系糊口想象，理解词语。在学生进修第二自然段时，为了辅佐学心理解“赶集”一词和想象那时的气象，我让学生联系糊口想想，每逢过节街上超市里的人给你甚么样的感应传染。这样学生都说人们都去超市买工具购物，人出格多。接着我奉告学生人们这样向一个处所去进行生意勾当在之前就叫赶集。然后我就对学生说：“那么请巨匠想想春季来了，花卉树木都来到一个处所，揭示自己的风度，作者在这里把它们的步履比作是甚么呢？”学生这样一联想，“赶集”一词就很等闲理解了，而且有的学生还把自己想象到的气象描述出来了。再就是燕子飞倦了停歇的气象，我让学生联系音乐课上的五线谱，再连络图不美观不美观不雅察看，就可以想除夜白作者为甚么把燕子停的模样想成是音乐线谱拉。

　　3、连络课文描述燕子外形的写作特点，让学生进行仿写，使学生除夜白写动物外形只要抓特点、不合凡响的处所来写，不需要面面俱到。好比写鸭子：一身嫩黄的绒毛，一张扁扁的嘴，一对枫叶似的小脚，湊成了活跃可爱的小鸭子。

　　经由过程这样教学，学生充实感应传染到了作者细腻的笔法，不知不觉堆集了词语，同时也学到了作者的一些写作编制和手艺。

《燕子》教学反思14

　　《燕子》这篇课文短小精壮，作者以斑斓的措辞描绘燕子的特点和布满生气的春季的斑斓。春回除夜地，万物清醒，可爱的燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上遨游，有的飞到柳枝间，还有的勾留在远处的电线上安眠，它们给初春的湖光山色增添了生气，把春景点缀得加倍斑斓。教学中要让学生感应传染春季的特点，体味燕子的外形及勾当激起学生酷好除夜自然的思惟激情；进修作者正视不美观不美观不雅察看和具体活跃地描述事物的编制，培育学生的不美观不美观不雅察看和想象力。

　　在教学中我做了以下考试考试：

　　1、充实操作多媒体课件和插图再现课文里的春景美，增强教学的形象性。教学伊始播下学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进夸姣的童年，带进布满生气的春季，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春景更具吸引力，激起了学生介入教学的积极性。在教学中当令的插入课件，以更好地辅佐学心理解文本内容，进修写作编制。

　　2、教学中充实凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感，彰显师生的风度。教学中阐扬学生的主不美不美观能动性，抓住每个可以揭示的机缘，让不合条理的学生经由过程听、读、说来表达自己的'不雅概念，并实时的授予鼓舞鼓舞激励。在每段的激情朗读时，都给学生充实的时刻和需要的指导，采纳丰硕多样的形式操练，让学生体验到念书的乐趣；在进修拟人句的时辰鼓舞鼓舞激励学生说出堆集的或是自己创编的拟人句，并分化这句子的益处，让他们在合作的根底上集中陈述请示交流，不单增强了合作意识，而且增强了学生的自年夜，锤炼了措辞能力，为实现课堂教学方针奠基了根底。

　　3、丰硕学生的想象，在课堂交流中潜移默化地进行写作编制的指导。教学时指导学生借助插图想象春季的夸姣，借助具体语句来想像燕子的斑斓姿态，并把想象的内容，用自己措辞来描述，让学生在想象中，感应传染春季的朝气勃勃，感应传染燕子的活跃可爱，感应传染作者的正视不美观不美观不雅察看，从而达到教学润物细无声的下场。

《燕子》教学反思15

　　苏教版语文《燕子》是一篇文字斑斓的散文。课文描述了燕子的斑斓外形和它在烂漫很是的春季从南方赶来，在天空、湖面上遨游、在电线杆上安眠的气象。在教学中，我应用多种编制指导学生自动去发现、感悟燕子斑斓的外形、斑斓的遨游姿态、安眠时夸姣的意境，培育学生对美的感知力和鉴赏力，收到了精采的下场。

　　1、画、话连络，感知燕子的外形美

　　课文第一自然段作者用精练明快的措辞切确活跃地描述了燕子活跃可爱的外形特点。为了让学生传神地感知燕子斑斓的外形，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描述的燕子，让燕子在自己的脑海中闪现出来，然后让学生用自己的话说说自己脑海里闪现出来的燕子是甚么样的。在学生初步感知了燕子的'外形美的根底上，我又让学生一边听课文的录音，一边把燕子在纸上画出来，（请一名同窗画在黑板上）。画好往后，再让学生把自己画的燕子介绍给同窗听。最后让学生把感应传染到的燕子斑斓的外形经由过程朗读表达出来。经由过程由话到画，再由画到话的过程，培育了学生对美的感知力。

　　2、咬文嚼字，品味燕子的动态美

　　课文第三自然段作者经由过程“斜、掠、沾”等几个动词十分切确传神地写出了燕子斑斓的遨游姿态。在教学中，我指导学生抓住这几个动词几回再三品味体味，感悟燕子遨游时的斑斓姿态。

　　首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子逐步品读，看看能体味到甚么？在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上指导学生萍焯郑“斜”字写出了燕子遨游时的甚么？“擦过”在字典里是若何注释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“擦过”这两个词中你体味到甚么？（经由教员的点拨和细读想象，学生贯通到了燕子斜着身子飞掠的斑斓姿态。）那么“沾”在这里应何为么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为甚么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（经由过程斗劲、品味，学生感悟到了“沾”字十分切确地写出了燕子遨游之轻，体味到了作者用词之切确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体味到了燕子遨游时姿态的斑斓。）学生贯通往后再让学生有激情地朗读，增添贯通的下场。

　　咬文嚼字是品味课文内在的有用编制之一。经由过程咬文嚼字，几回再三朗读，使学生充实感悟到了燕子遨游时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。

　　3、应用想象，赏识燕子的静态美

　　应用想象可使文中描述的事物在脑海中组成具体的表象，这是感悟课文内在的首要编制之一。

　　课文第四自然段描述了燕子安眠时与春季风光彼此映衬的斑斓画面。文中把燕子落在电线杆上安眠的气象例如成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了若何安眠？启发学生想象：对比一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子酿成了甚么？那几根电线呢？书上哪个词暗示出了看不清楚？谁能把它画出来？一名学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我随手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像甚么？几只燕子酿成甚么了？”细心读读句子，品味一下，联系适才想到的，又能体味到甚么？再闭上眼睛，把烂漫很是的春季和燕子安眠时的气象联系起来，你的面前闪现了一幅甚么样的画面？

　　经由过程想象，学生不单感悟到了燕子安眠时的静态美，而且贯通到了活跃可爱的燕子与春季风光彼此映衬的标存候境，培育了学生对美的赏识与辨此外能力，而这也恰是祖国措辞文字的魅力。

　　祖国的措辞文字魅力无限，我们语文浏览教学就是要指导学生经由过程品词析句、朗读感悟、说画表演等来体味包含在措辞文字中的意和情，让学生在进修语文的同时，遭到美的陶冶。

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