【热点】高中物理教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，那么甚么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮巨匠清理的高中物理教学反思 ，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
高中物理教学反思 篇1
高中物理教学反思 篇2
我履历这么多教学盘曲,我对教学理念,物理教师专业化的成长要求有了必定的贯通.曾年少爱追梦，齐心专心只想往前飞，踏遍千山和万水，一路走来不能回，而今才发现，一小我，不单要垂头赶路，还要学会远望远方，更应企盼苍穹，逛逛停停，回头望望，不竭反思总结，为下一段路的风兼程而休摄生息。
1、作为二十一纪的教师要改变自己的脚色，以学生为主体。新课改要就教师要寄望三维方针在教学中的首要浸染，出格要就教师寄望激情立场价值不美不美观的理解和操作，要求教学中要有激情，要有对学生的评价和鼓舞激励。要营建协调的教学空气，创设精采的进修情境，正视实践勾当，理论联系现实。这样的课堂才显得“有血有肉”，“布满生气”，才会激起学生无限的进修欲望。
2、作为物理教师，不单理当具有丰硕扎实的学科专业常识，而且还要有较高的专业应变能力和专业激情。新课程对物理教员提出了新的要乞降挑战。课堂教学方针已从畴昔的“学会”改酿成了“会学”，而学生的毕生进修能力直接来自于教师的合理指导。这便首先对教师自己的进修能力提出了响应的要求。教师要想教勤学生，首先得自己具有丰硕的专业常识，有较强的`进修能力，只有这样才能潜移默化的将这类能力教授给学生。
3、作为新课改气象下成长起来的教师，理当懂教育学、心理学，掌控高中学生的认贴心理和领受常识的过程与特点。高中学生正处于青春发育期，思惟不够成熟，在某种水平上激情的波动对进修的影响较除夜，而且这时辰的学生也很是盼愿教员的理解、鼓舞鼓舞激励和关心。是以，我们理当有健全的专业激情，真心去关爱学生，理解学生，走到学生中去，多和学生交流，“动之以情，晓之以理”，这样学生就会快乐喜爱你这位教员，更会快乐喜爱你这门学科了。这也就是所谓的“激情投资”了，回报要比支出除夜良多。
教育以学生为本，关注生命，关注学生的毕生成长，所以教育教学是一项系统工程，一脉不和，周身不畅，我将继续不竭反思提练，争夺事实下场上为理论，从而更有用的指导我的物理教育教学工作。
高中物理教学反思 篇3
实施有用的物理课堂教学，首先就要了了物理学科的思惟：把复杂问 题简单化，简单问题理想化，理想问题模子化，模子问题具体化。其次了了物理教学的使命：在课堂上播撒一种思惟，收成一种步履；播撒一种步履，收成一种习惯；播撒一种习惯，收成一种人格；播撒一种人格，收成一种命运。
有用物理课堂的教学，首先取决我们教员对课堂上应做甚么作出切确的抉择；其次取决于我们若何实现这些抉择，课堂上理当做甚么，不应该做甚么，其中也搜罗对人对已的激情，立场和价值等心理成分。有用的物理课堂教学应从平面走向立体，从单元走向多位。高中物理教学不单理当正视科学常识的教授和手艺的操练，而且还理当正视对学生毕生进修欲望、科学谈究能力、立异意识和科学精神的培育。有用的物理课堂教学理当正视常识的传承，但应改变过度强调常识传承的倾向。连络自己的工作实践，我对有用课堂教学谈以下几点不雅概念：
1、 正视培育学生的欢兴奋乐喜爱。
欢兴奋乐喜爱是最好的教员。凡是仪器简单、现象光鲜直不美不美观的演示考试考试、或能使学生多不美观不美观不雅察看、多出手的学生考试考试，操作设悬念、摆疑点、设置矛盾的编制，可以激倡议学生的欢兴奋乐喜爱；而遵循教材举出一些活跃、直不美不美观、别致的现象，也能够激倡议学生的欢兴奋乐喜爱。如，苹果为甚么落向地球？假定抛出的石块速度足够除夜，还会落向地球吗？在滑腻的平面上，一只蚂蚁能催促一个很重的铁块吗？在雪地上开车时为甚么速度不能太除夜？假定太除夜会有哪些危险？有哪些编制可以分说一根木棒哪头是树根？在此根底上再不失踪踪机缘地设法强化、巩固学生的欢兴奋乐喜爱。
2、 让学生在勾当掌控物理常识
教师在组织教学中要让学生听中学、做中学、听懂往后做出来、做好往后说出来。教师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充实阐扬教师的指导浸染，就高中阶段的学生所研究的问题问题来讲，结论是早就有的。之所以要学生去切磋，去发现，是想叫他们去体验和贯通科学的思惟不美不美观念、科学家研究问题的编制，同时获得常识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充实动脑、出手、动口过程中自动积极的学，万万不要只关注结论的切确与否，甚至急于得出结论。
学生考试考试及有趣的小考试考试，也是现实糊口的一部门。我发现，学生对考试考试的欢兴奋乐喜爱是最除夜的，每次有考试考试时辰，连最不进修的学生也会目不转睛的看着考试考试，物理教材中有良多学生考试考试及有趣小考试考试，既活跃又形象，能使学生在分工合作，不美观不美观不雅察看、记实、分化、描述、构和等过程中获得与概念、纪律相联系的感性熟谙，指导学生试探新常识。万万不要因考试考试仪器或教学进度的启事抛却考试考试，而失踪踪去一个让学活跃手的机缘。有趣小考试考试更能阐扬这类浸染。例如在讲惯性一节时，我先给巨匠演示一下惯性小球的考试考试，然后让他们自己做一下，来体味一下，把笔或文具盒放在一张纸上，火速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一路步履，再一次激起学生的求知欲，迫使其回到课本中找到谜底。再如将重心时，拿来一根木棒，然学生创编制找出那头是树根，然后当堂出手找出。激起他们切磋新常识的积极性，让教学内容事前以一种活跃有趣的编制闪现出来，可以充实调动学生的感应传染器官，营建一个宽松愉悦的进修气象，使进修的内容富有吸引力，更能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。在教学声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生诧异的发现原本天天都听到的声音是由声带的振动而发生的等等，这样可以集中学生的寄望力，激起学生的欢兴奋乐喜爱，使学生在掌控物理根底常识和手艺的同时，体味这些常识的合用价值，知道在社会中若何看待和操作这些常识，培育学生的科学意识和操作能力。
3、 采纳矫捷多样的教学编制
有用物理课堂教学离不开启发教学式、考试考试切磋式、小组合组式、自立进修式、科学研究式等多种教学编制。孔子在《论语》中指出了“悟”的边缘状况是“愤”、“悱”。说出了启发教学的精髓。经由过程启发让学生达达“愤悱”的状况：“心求通而还没有通，口欲言而未能言”。 切磋式教学有多种形式，矫捷应用，掌控好提出问题这个要素，让问题贯串全数教学过程，成为课堂的中心。爱因斯坦讲：“提出一个问题比解决一个问题更首要”。经由过程矫捷多样的教学让学生履历真实的进修过程，一堂有用的物理课，必需使所有学生都履历“真实的进修过程”。“真实”，表此刻学生从不懂到懂、不会到会、恍忽到清楚、短处到切确、失踪踪败到成功的过程傍边；表此刻教师的循循善诱、真诚辅佐、严酷要乞降规范操练的编制傍边；表此刻学生不合编制不合过程的交流、不合思惟不合不美观不美观概念的碰撞和思疑、争辩、发散、统一和自圆其说傍边；表此刻教师真情实感的攻讦和赞誉傍边；表此刻学生有充实的时刻自力思虑、有个性的措辞表达和有胆魄的对一切权威的否认傍边；表此刻教师机智地捕捉动态生成的教育教学成本，对预设教案的需要调剂和舍弃傍边。真实的，步崆最美的、最超卓的。
4、阐扬多媒体手艺在物理课堂教学中的优势。
建树物理气象、衬着空气，增强学生求知的欢兴奋乐喜爱。在课堂教学中合理借助于多媒体手艺，可以轻松的引领学生进入直不美不美观、形象、甚至虚拟的场景，使学生如同身临其境，进修欢兴奋乐喜爱倍增。如在教学 "曲线步履”这一节时，教师操作多媒体手艺播放过山车气象来引入新课，学生会被刺激的气象深深吸引，有的还会想起自己的亲自履历，有的还会往后去试试。教师当令提出问题：在高处，为甚么过山车在轨道的下面也不失踪踪下来？其中包含了甚么物理事理？这样可启发学生的思惟，教师再连络其他糊口中的例子，指导学生思虑提出假定，这会给学解缆生难以健忘的印象，从而加深对光沿直线传布的熟谙。
5、正视培育学生的思惟能力
操作猜想调动学生思惟的积极性。猜想的过程是以学生为中心的思惟发散过程，经由过程猜想力的锤炼和培育，激起和连结学生研究物理问题的.浓密欢兴奋乐喜爱和欲望，从而使学生自觉地、积极地去根究物理常识。这对换动学生进修的积极性、主念头能起到首要浸染。
操作猜想可以提高学生的分化力、不美观不美观不雅察看力、操作力和其他方面的手艺，启发思惟，培育学生的创作发现力。可使物理教学过程酿成学生积极介入的智力勾当过程，锤炼和培育了学生的归纳综合能力、参议研究问题的能力，使学生的思惟获得成长，为创作发现力的孕育、萌发创作发现了前提。
总之。一堂有用物理课的教学，需要有丰硕的“知”和“识”，“知”和“识”是黄金搭当，只有“知”，而没有“识”，那只能是个容器，所学的工具不能内化为自己的血液，只能是一种外加的累坠，有了“识”，才能化死为活，化古为今，为我所用，更要有竭诚的激情与试探体验，这是任甚么时辰辰评价有用物理课堂教学的底线。考验的尺度就是学生的领受水平与下场。在课堂上，首要查核学生有没有切拭魅掌控这些常识，并将这些新常识纳入自己原本的常识系统中通顺贯通贯通。这自己也是一种能力。同时，还要体味获得常识的过程，看学生在进修过程中是不是积极自动地跟进、共识和投入，每个学生是不是在原有根底上获得了尽可能除夜的前进与成长。在致力于面向全数学生的同时，是不是能使“优等生”“吃得饱”，让“暂困生”“吃得了”，真正学有所得，各有成长。要充实隔展课堂有用教学,一切要从教学的现实解缆，顺应学生的学情、讲究实效，切确措置好教、学、练关系，矫捷应用各类教学策略和手段，采纳科学的教学编制，周全有用的提高课堂效力。
高中物理教学反思 篇4
这一次物理的考试，全班的成就都不幻想，当然，也搜罗我。教员这么辛劳地教育我们，不就是为了让我们掌控到常识吗？让我们考试有一个好成就吗？我倏忽感应传染自己不应该考一个这么差的成就，这样对不起自己，对不起教员，也对不起身长。
考试是为了考验我们对常识的掌控水平。当然说，考试的成就不幻想可能有不细心的启事在里面，可是，绝除夜部门仍是该掌控的常识掌控得不够平稳。
我知道，要想获得精采的'成就，必需先要打下坚实的根底。在泛泛泛泛，课前要当真预习，不懂的处所要做好标识表记标帜，先自己自力思虑，其实不懂上课的时辰再拿出来构和。上课要当真听讲，做好笔记。课后要当真复习，理当要背的概念和公式必定要记牢。甚至还可以做一些斗劲矫捷一点的问题问题，当然，这是在对根底完全掌控的气象下才做斗劲难的问题问题。这样的话，考试的时辰要想获得一个优良的成就就其实不难了。
当然说，有了精采的根底，考出一个优良的成就其实不难。可是，考试的时辰有一个很除夜的短处需要我们去战胜，那就是：粗心。考试要做到当真审题、细心答题、做完搜检这三点。考卷里会有圈套，所以必定要细心、细心、再细心。
教员，我必定会遵循我自己上面所说的去做。让自己把理当掌控的常识掌控平稳，考试时获得一个优良的成就，这样才对得住自己，对得住教员的辛劳教育！
高中物理教学反思 篇5
质量是教学的生命线，课堂教学是教学的首要环节之一。新一轮课程更始，既是一个挑战，同时也是根底教育获得更快成长的一次机缘。教育更始事业是一次没有终点的长跑，也只有这样才能使得我们的理论和实践不竭获得更新和成长，连结别致和生命力。为了脚结壮地更始我们的中学物理教学，少走弯路，我认为，首要的是总结中学物理教学的优良传统，在继续传统的根底上有所立异，教学更始才能健康地成长。所以我想初步谈谈以下几点关于物理课堂教学的反思和几点建议：
1、采纳对话式互动教学，否决师对生单向传输
之前，有些学生习惯于期望教员”合座灌”，对教员发生依托心理，不自动积极思虑问题；还有些同窗概况上默坐在那儿，倒底有没有听讲，听了若干良多若干好多，理解了若干良多若干好多，对其听课下场教员其实不知道。这都是传统教学教员对学生单向传输常识带来的短处。
其实，课堂是供给给师与生研究参议问题的场所，可以采纳对话式互动教学。以对话、聊天、构和的形式庖代传统的浮泛古板的理论学说的说教形式，可以避免传统教学师对生单向传输常识带来的短处。这类教学勾当面向最普遍的学生群体，正视每小我的介入，尽可能使学生在轻松活跃的空气中领受和理解常识，自学能力可以获得增强，同时寄望操作个体之间彼此影响、彼此浸染、彼此促进，从而使他们集体提高、配合前进。采纳对话式互动教学，既活跃课堂空气，有益于调动学生的积极性，又闪现了教员的平易近主、师与生的齐截。在课堂实践时，应用下面两种手段，摆布开弓：
(一)不竭对学生进行智力鼓舞激励
课堂上，不竭鼓舞鼓舞激励学生，每位同窗都能学好；不竭地鼓舞激励他们，哪怕点滴的前进。当学生在进修的过程中体验到成功的喜悦后，就会加倍自年夜，从而争夺得更好的成就，超出自己。
(二)从自己短处中进修来得最快
从泛泛泛泛功课和考试反映出的问题来看，有良多同窗概念恍忽不清。是以，课堂上有需要把此作为重点，师生经由过程构和进行”打假”、”排雷”。这些误区的来历一般有两方面：一方面是客不美不美观的短处不美不美观念，教员遵循经验提出来让学生分化；此外一方面是学生脑子中的主不美不美观曲解。教员可以随机发问，找出学生脑子中的短处不美不美观念，掏出来分化、构和，既可以警省学生本人，又可激发一些思惟不集中者的无意寄望，最除夜面积地澄清并扫除学生脑中的短处不美不美观念。
2、有针对性有重点教学，否决眉毛胡须一把抓
畴昔，我在上课时贪多求全，面面俱到，生怕漏失踪踪一点点常识，甚至眉毛胡须一把抓，教学就显得斗劲盲目，教学下场必定水平上变得不成节制和难以估测，其实有针对性有重点教学才合适新一轮课改的精神。
要有重点教学首先要精选中学物理教学内容。必定中学物理教学内容，理当遵循通俗教育的使命和物理学科的特点，并连络学生的智力成长水平来考虑。不能随便增删教材划定的教学内容，要避免常识点讲得太多太深，又要避免讲得太少太浅。
课堂教学要有针对性，要抓住最根底的主干常识，抓住在现代科学手艺中操作最普遍、最活跃的常识，对重点和难点、常识误区具体具体教学。一节课时刻有限，教员教学凸起重点、抓住关头，使学生较为深切地舆解最首要、最根底的常识，有助于减轻学生的太重承担，把这些工具弄清弄透，进一步提高和应用才有坚贞的根底。
3、否决理论常识分开实践
物理学的事理、纪律深深地植根于浩荡的实践傍边。同窗们在进修物理纪律之前，因为经常和物理现象打交道，已有了良多感性熟谙，这给我们进修物理带来便当。可是，我之前没有掌控住这一点，使学生感应传染物理很是难，从而损失踪踪进修的抉择抉择信念和欢兴奋乐喜爱。
理论联系现实，可使学生更好地舆解常识、掌控常识，知道所学常识的用处，最首要的在于使学生学会若何应用所学常识来分化解决现实问题。在课堂教学中，笔者要求同窗们一方面要长于操作学到的理论常识注释泛泛糊口现象，此外一方面要长于”出手”，经由过程实践去考验物理学纪律。讲过理论常识后，构和一些操作所学常识的典型事例。例如：在讲《功》这一节课介绍泛泛糊口中，科学考试考试中、社会糊口中做功的实例，如直升飞机吊器架电线的铁塔、燃烧的气体使火箭起飞等。在教学编制上，没需要讲那些手艺细节，而要凸起物理常识是若何被用来分化解决现实问题的，不要去追就教员自己讲得清楚除夜白，而是要启发和指导学生来一路分化构和，最后配合找出解决问题的编制。这一步，可以说是在教员的指导下，学生半独马上进修若何应用常识，有点象除夜人扶着儿童学走路一样。
4、正视培育学生的能力，否决片面强调常识教学
现代教育强调以酬报本，教学要正视学生的自己成长和个性化需要，要操练学生生平中不竭立异，成立自我成长的机制，而非纯挚掌控面前的信息和手艺。
当然，学生的常识和教育布景、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱不合，培育方针也必需有弹性。对能力的培育，我们提出统一的斗劲高的要乞降规格，其实不意味着人人要达到统一思惟水平。我们不能遴选学生，却可以选择因材施教。在统一要求的同时，也能闪现个体成长的方针，闪现不合水平条理的分歧性。
要培育学生的能力，首先必需使学生在进修中自动起来，积极起来，手脑并用。教师当然仍是要教学常识，但更首要的是启发和指导学生去出手动脑，指导学生去切确地分化考虑问题、试探常识。最等闲闪现的倾神驰往是只考虑物理学科的特点，而轻忽社会的需要，只考虑少数学生升学的要求，而轻忽除夜除夜都学生就业的需要。学甚至用，经由过程应用把学到的常识酿成自己的工具，这是素质教育的精髓之一。
现代教学不美不美观认为：我们不能把物理教学弄得那么死，不要甚么问题都要书上写了、教员讲过，才能要肄业生去解决，可以进一步考虑让学生自己提出一些现实问题，自己设编制解决。联系现实的规模不要只限于联系工农业出产现实。出产现实当然是先要联系最首要的方面，但除此以外，在泛泛糊口中，科学考试考试中、社会糊口中也有良多有关物理的问题，也是可以而且理当联系的。联系的面宽广了，学生的视野就斥地些，思惟也活跃些，对物理常识的普遍操作和若何操作就知道得更多些。
5、增强演示和学生考试考试，否决考试前夜弄突击
物理学是一门考试考试科学，其特点之一就是考试考试斗劲多。物理学的特点抉择了只有让学生介入考试考试的切磋过程，学生才会感应物理真实有用。可是有些中学，出格是在农村，泛泛泛泛课堂上学生很难见到理当见到的考试考试，学生考试考试也不做，只是临考试前教员在黑板上讲一下。
教材中提到的.验证性考试考试，教员应在课堂上做演示考试考试，甚至让学生自己出手做。学生经由过程视觉、听觉、触觉等多种道路感知事物，这样掌控的常识更坚贞，难学的工具转化为易学的工具，从而增添他们进修物理的欢兴奋乐喜爱。是以，我们建议创设开放式的课堂和考试考试室，逐步增添试探性的考试考试。学生可以随时到考试考试室做考试考试，甚至作自己设计的一些简单的考试考试。操作泛泛糊口中易于寻觅、易于考试考试的物品，睁开课后小考试考试、小建造、小科研的勾当。例如，在演示失踪踪重问题时，操作一个下端开有小孔的易拉罐、塑料瓶，在装满水后的自由下落来闪现水不才落过程中的失踪踪重现象，不单学生易于考试考试，而且下场较着。创作发现性劳动是人类的一种属性，只要我们创设前提、加以指导，那么在我们的物理实践教学勾傍边就会有更多的爱迪生闪现。教师应做好每节课的组织、指导、指导工作，在学生闪现思疑时给以需要的指导，在学生得出结论时给以引申、小结。和传统课对比，这样的课堂需要倾泻更除夜的热忱，也需要有更高尚高尚的教学艺术。可以必然地说，我们在考试考试的性质和编制上越矫捷越多样化，考试考试的内容越丰硕，学生在掌控常识、成长能力上会获得更多益处。
总之，中学物理课堂教学更始取决于教师改变不美不美观念，教师不美不美观念改变取决于教师本人的全力，同时也与黉舍和社会的除夜气象有关。此外，教师更新教育不美不美观念也需要一个过程，只要在课堂教学的某一方面有所立异，就理当算是一节好课。
高中物理教学反思 篇6
[教学原述]
经由过程铜—锌原电池的演示考试考试及动画演示电子勾当气象，辅佐学心理解原
电池的事理，原电池教学反思。我考虑到学生的常识迁移能力和归纳综合能力还不是很强，没有让学生马上构和“组成原电池的前提”。我对教材进行了措置，增添了一些演示考试考试（以下表），按铜—锌原电池的装配，改变电极材料和烧杯里的物质（其中考试考试6中锌和铜分袂放在两个烧杯中），让学生经由过程猜想、不美观不美观不雅察看、对比、分化、归纳、得出结论。 序号 电极材料 烧杯中物质 猜想功能 考试考试功能 1 Zn——Zn 稀硫酸 2 Cu——Cu 稀硫酸 3 Zn——C（石墨） 稀硫酸 4 Zn——Cu 硫酸铜溶液 5 Zn——Cu 无水乙醇 6 Zn——Cu 稀硫酸 同窗们一边乐趣勃勃地猜想考试考试功能，一边细心不美观不美观不雅察看考试考试现象。我一边指导学生积极思虑，一边有序地做着考试考试。跟着考试考试的进行，同窗们顺遂的得出了组成原电池的前提。然后学生经由过程操练巩固所学内容。从反馈来看，学生仿佛掌控得很好了。
[问题分化]
课后有学生对我说，假定能让他们自己亲手做这些考试考试就好了。还有学生问：我家里的电动车里的电池的正负极及电解液是甚么？每年要改换电池的启事是甚么？若何才能延迟寿命？我被深深地震动了，我们经常只正视学生是不是掌控了理论常识，而不正视学生是若何获得这些理论常识；只正视若何让学生更快地掌控常识，而不舍得把时刻还给学生，让学生自立切磋理论常识，教学反思《原电池教学反思》。而且理论常识要联系糊口现实，要为现实糊口处事。我们是不是就书本上的理论常识而理论常识？如斯培育出来的学生较着窘蹙应有的化学素养，只会是一个死念书的学生。
[反思视点]
反思一：本课例是典型的师导生学的教学模式，学生能很好地掌控常识点。但本课内容与糊口联系良多，可以在对培育学生不美观不美观不雅察看能力，出手能力，发现问题方面都有很好的成本毗连，例如音乐卡片、废旧干电池、电动玩具、手机、电子手表、摄影机、电动车、汽车等等。能不能调剂课堂模式，让学生从糊口中来晋升进修常识能力呢？
反思二：学生在现实糊口中有关原电池最关注的是甚么？选择甚么作为勾当的切入点，若何操作好所有的'成本与勾当内容进行最好组合？若何的形式来睁开才能真正从学生的欢兴奋乐喜爱能力解缆更好地引领学生？
反思三：找准切入点后全数勾当的顺次放置若何？从时刻、材料、内容、重点难点、学生气象进行有机整合。
[模式改良]
课堂勾当模式改成：
创设情境 切磋勾当 分化问题 切磋加深 掌控新知 在一阵音乐贺卡的音乐声中最早了新的进修，学生们马上布满了好奇，音乐贺卡的工作事理是甚么？然后我就顺水推舟的奉告学生要切磋的主题。教师在每个桌子上供给以下材料：电极有铁、铜、锌、石墨；溶液有稀硫酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、无水乙醇；还有塑料绳、电线、电流计。学生从中遴选材料设计出原电池。学生先分组构和，拟订考试考试方案，然后操作考试考试切磋。教师介入其中，加以有用地指导、启发。学生考试考试终了后，各小组陈述请示考试考试研究气象，小组间互订交流，从而理解原电池的事理及组成前提。最后教师设计问题气象让学生分化现实问题。课后安插家庭小考试考试——生果的原电池考试考试。
高中物理教学反思 篇7
引言：谈谈我对现阶段高中物理进修时闪现的一些常见问题息争决编制，并谈谈小我教学的反思。布景：回首回头回忆回头回忆我的教学糊口生计生计已走过了13个岁首。在我从教高中物理13年的过程中，总会碰着良多学生跟我说怕学物理，焦炙的问我理当若何学好物理，当然有的同窗进修很用功，但其进修下场却不尽如人意，考试的成就低下，学生进修的自抉择抉择信念除夜受冲击。学生还普遍反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。我感应传染这主若是归罪于高一物理的进修习惯的养成和进修思惟能力的培育上。高一的物理进修是跟尾初中物理进修的转折点，高中物理相对初中物理而言分辩很除夜，假定高一物理跟初中物理跟尾适当，难易适中，学生进修自抉择抉择信念就会除夜增，高一根底就会学好，那么高2、高三的物理进修起来就轻松多了。是以，研究高一新生物理进修特点，和针对物理进修上的坚苦提出响应的对策，不单对高一新生渡过这一转折点有很除夜的辅佐，而且对全数中学物理教育也有必定的启发和促进浸染。下面就我小我教学的履历谈谈我的一些不成熟的不雅概念，望同业匡正。
1、进修物理的首要问题：
1.审题和分化能力差：审题不正视，不切确，不周全，不按要求答；不会经由过水平析问题问题信息抓出问题的关头。
2.浏览理解能力差：对概念的理解陋劣，答题时凭着感应传染答；公式不明，乱代数据。
3.书面表达能力差：作图不严酷，计较题解法不规范，逻辑性差，解题无筹算，书写太杂乱。
4.数学运算能力差：数理连络意识不强，不会用数学常识措置物理问题；简单运算失踪踪误太多；物理习题傍边的字母题的运算杂乱，变形不妥，对问题问题前提和问题的运算不清，数学函数运算短处，单元杂乱。
5.综合考试考试能力差：考试考试方针不了了，很茫然；考试考试事理不清，不知道考试考试的操作启事，考试考试设计能力有待提高。
2、问题成因分化：
1.高一学生进入高中后，面临崭新而又目生的进修气象，自己脚色的变换，面临新的集体，需要有一个逐步熟谙和顺应的过程。他们孔殷需要与新教员、新同窗成立一种相对不变的关系。
2.高中的课程及教学编制与初中除夜不不异。高中阶段的课程较着增多，有语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地舆、音乐、体育、美术、信息，不单课程增多，而且内容增多，难度加除夜，教学进度快，常识事理抽象，各学科的常识都有很强的系统性和必定的深度。在教学编制上教员不成能像初中时那样细心心细地讲，手把手地教。这让良多学生感应传染很不顺应，心理波动很除夜，存在着较着的“过渡期”。
3.物理是一门考试考试科学，它缘于糊口却高于糊口，学生在初中没有自力进修物理课，而且初中物理进修的根底上是很简略单纯的糊口中的物理现象，可是高中物理更正视理论的演算和理解，有些常识斗劲的抽象，要真正地弄懂，学生必需具有必定的感性熟谙和糊口堆集，同时还要把零星的感性熟谙上升为理性熟谙，这对高一学生而言是相当坚苦的。他们对常识的认知能力相当欠缺：数学符号与物理专用符号的分辩；图象连络物理情境的想象与思虑能力的培育；解题时画受力分化图和步履气象图的习惯；单元、有用数字、标的方针息争落款方针规范化等等。
4.高中阶段要肄业生要改变初中时的进修编制，同时还要具有较强的理解能力、思惟能力、记忆能力和自学能力，要有精采的进修自觉性、自动性和筹算性，自觉做好预习和复习，同时还要勤于笔记和经常进行清理。可是，良多高一学生没有熟谙到笔记和清理的首要性，他们认为跟初中一样上课听讲便可以了。总之，高一学生对物理进修存在着必定的坚苦，从外因来讲，教材的梯度增除夜、教师的授课编制改变等对高一学生造成影响。从主不美不美观方面来讲，学生自己进修过程中存在的惰性和编制，才是影响学生进修成就的首要成分。
3、解决编制：
1.切实让学生学懂每个常识点：让学生对每个概念和纪律能回覆出它们“是甚么”、“若何样”、“为甚么”等问题；对一些四周似易同化的常识，要能说出它们的联系和素质分辩；能用学过的概念和纪律分化
解决一些具体的物理问题。这就要求在泛泛泛泛的教学中需要组织学生当真浏览课本，理论联系现实。课本常识是前人经验的高度归纳综合和总结，切确精练，不是随便看一遍便可弄懂的，必需几回再三浏览和揣摩。课堂上要肄业生当真听讲，掌控常识的前因后果，加深理解，还要寄望进修分化问题、解决问题的思绪和编制，提高思惟能力；此外强调正视考试考试，把物理理论常识与现实相联系，不单能提超出跨越手能力，而且能加深对所学常识的印象，加深理解，巩固记忆。
2.教会学生掌控物理学科独有的思惟编制：中学的物理纪律其实不多，可是物理现象和过程却千变万化。只掌控了根底概念和纪律是不够的，还必需掌控科学的思惟编制。如假定法，理想化法，等效替代法，隔离法与整体法，自力浸染事理和迭加合成事理等等。掌控了科学的思惟编制，才能提高推理能力，分化综合能力，把复杂的问题分化为简单问题的能力，矫捷地应用所学常识去解决物理问题。
3.强调并落实泛泛泛泛进修中常识的实时复习与巩固：对课堂上刚学过的新常识，强调课后必定要把它的引入、分化、归纳综合、结论、操作等全过程进行回首回头回忆回头回忆，并与除夜脑里已有的四周的旧常识进行对比，看看是不是有矛盾，否则声名还没有真正弄懂。这时辰就要从头思虑，从头看书进修。在弄懂已学常识的根底上，要实时完成功课，并恰当地做些课外操练，以考验掌控常识的切确水平，巩固所学常识。
4.鼓舞鼓舞激励学生进行恰当的课外书籍，丰硕常识，坦荡视野：不合的书籍，不合的作者会从不合角度用不合的编制来阐述问题，浏览者可以从各方面加深对物理概念和纪律的理解，学到良多奇奥更简捷的解题思绪和编制。
4、几点反思
（一）在对学生教学方面的反思
1.把新的教学理念改酿成课堂教学步履
要全力改变教学步履。我们不能只正视课堂教学活跃化，情趣化和实例化，只知足于让学生感应别致或吸引学生的寄望，更首要的是长于指导学生应用已有的常识和手艺，让学生能够触类旁通，在解决问题的过程中获得成功。要由正视功能到正视过程，由正视常识教授到正视素质培育，不竭地试探、考试考试、总结和完美提高。
2.进一步增强根底常识的落实和根底能力的培育
物理的入门、根底物理常识的落实仍然是高中物理教学的首要使命。弄好泛泛泛泛的课课清、周周清工作，把所安插的功课实时评改和讲评，做到不落下一个问题、不轻忽每个常识细节，当真落实学生傍边的问题。要在学生的.谙练掌控上下功夫，不单要抓住物理概念和纪律的素质，而且要从其发生的布景，成立的过程和具体操作上睁开教学予试探，使常识点完全、立体、丰硕，使学生真正理解。
3.正视物理常识的操作
近几年的物理高考一贯在指导高中物理教学要狠抓根底常识的操作，培育学生对常识的迁移能力。所以新常识的教学要多以学生的糊口现实为起点，应切近学生糊口，指导学生提出问题，分化问题、解决问题，然落伍行理性归纳，这是一个很好地促进学生立异意识组成的过程。同时要鼓舞鼓舞激励、指导学生把理论常识放到出产、糊口现实中去考验、巩固，操作理论常识去解决现实问题。这必定有益于学生实践能力的提高。
4.正视学生根底物理习惯的养成
进修物理的一些根底习惯必需要养成。这里需要强调三个方面：一是严酷作图。我们首先要以身作则，规范作图，然后严酷要肄业生，使学生也养成一个规范作图的习惯，而且长于把一个物理问题切确地图示出来。二是全力提高数学运算能力。学生的数学运算能力普遍欠好，需要增强操练。三是规范解题过程。要能完全地表达出自己的思惟过程，表述、论证要有初步的条理性和逻辑性，起码应通顺。
5.继续增强物理考试考试教学，全力培育学生的科学试探精神
要延续坚持增强物理考试考试教学，要让学生根底上能够掌控划定考试考试的有关常识，而且具有必定的现实操作能力。在考试考试教学中，应寄望设置考试考试气象，提出考试考试问题，让学生亲自介入考试考试的设计，进行考试考试操作，分化总结得出结论。那么，考试考试的思惟意识就会组成，考试考试的编制就会掌控，考试考试的设计和操作等综合能力就会真正获得提高。从而培育学生的科学切磋能力，脚结壮地的科学立场和勇于立异的试探精神。
（二）小我教学营业水平方面的反思
1.勤于物理课案例的研究
案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事务用案例的形式默示出来，并对此进行分化、参议。案例研究的素材首要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己除夜量的教学实践中堆集必定的案例；二是不美观不美观不雅察看他人的课堂，从中捕捉案例；三是在泛泛泛泛寄望聚积书面材料中的案例。经由过程案例的研究和思虑，实时发现自己教学中存在的不足，达到取长补短的下场。
２.物理课的听课勾当
听课作为一种教育研究编制，是一个触及课堂全方位的、内在较丰硕的勾当。出格是同事彼此听课、不含有查核或权威指导成分，自由度较除夜，经由过程彼此不美观不美观不雅察看、参议和攻讦性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行正视的不美观不美观不雅察看，留下具体、具体的听课记实，并做了评课，课后，再与授课教师实时进行交流、分化，催促教学策略的改良，这在无形中会促进教学反思能力的晋升。
３.课后小结与反思笔记
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感伤、思虑或思疑实时记实下来，以便从头审核自己的教学步履。对物理学科来讲，其实泛泛教学中需要课后小结、反思的处所良多。
当然我对教学反思的研究还处于起步阶段，良多反思的问题都还需要我进一步深切试探。但物理教学反思对我小我的成长浸染是不言而喻的，是我实现自我成长的有用道路，也是提高我的物理教学质量的新的考试考试，不竭的教学反思会促使我成长为一名研究型、复合型的、加倍及格的中学物理教师。
高中物理教学反思 篇8
动能定理是一条合用规模很广的物理定理，但教材在推导这必定理时，由一个恒力做功使物体的动能改变，得出力在一个过程中所作的功等于物体在这个过程中动能的改变。然后逐步扩年夜到几个力做功和变力做功和曲线步履的气象。这个梯度很除夜，为了辅佐学生真正理解动能定理，我设置了一些具体的问题，逐步深切地进行研究，让学生寻觅物体动能的改变与哪些力做功相对应，从而使学生能够顺遂的切确的理解动能定理的寄义。
切磋式教学是实现物理教学方针的首要编制之一，()同时也是培育学生立异能力、成长学生非智力成分的首要道路。是以，本节课我在教学设计时从动能的概念入手就正视对学生的.指导，使学生在切磋中提出问题、设计方案、解决问题。在操作上本节教学我正视为学生创设一个协调自由的课堂空气，让每位同窗都积极介入课堂教学。在动能公式及动能定理的推导过程中，有师生间的构和、分化，甚至是彼此质疑。本节课我应用考试考试切磋法，经由过程质量不异的物体高度的不合和高度不异质量不合的两种气象，得出动能和质量速度的关系。用演绎推理法由动能公式进一步推导得出动能定理。在切磋过程中，重点指导学生从外力做功和物体的动能改变量两个方面思虑，选择受力气象较为简单，动能改变量斗劲等闲获得的具体形式。在解题过程中，让学生采纳对比的编制，体味到了应用动能定理解决问题的益处和编制、法度楷模。让学生采纳这类自立切磋式的进修编制进行进修，能够有用得提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高课堂教学的效力。不等式教学反思泊船瓜洲教学反思冰花教学反思
高中物理教学反思 篇9
1、教学反思及其需要性
早在1910年，杜威在他的著作《我们若何思惟》中，就倡导教师进行教学反思。在杜威看来，反思的起点是对问题情境的思疑，经由分化、假定、推理与考验而事实下场达到解决问题的方针，是不是长于对教学问题进行反思，仿佛已成为权衡优良教师的今世尺度。美国闻名学者波斯纳，提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。新课程教学呼叫招呼号召教师从纯挚的常识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时代的教师不单专业学识要较为丰硕，而且还长于对教学问题进行研究和反思。那么，甚么是教学反思？甚么是物理教学反思？物理教学反思对教师的专业成长有甚么辅佐？我们物理教师又若何进行教学反思？笔者在两年的新课程教学中做了些初步的参议。
所谓教学反思，就是教师在教学实践过程中发现问题、思虑问题、解决问题的一种步履，是教师对教学步履和教学勾当进行攻讦的、成心识的分化与再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为方针，在教学实践过程中不竭发现、思虑、解决问题，对教学步履和教学勾当进行攻讦的、成心识的分化与再认证的过程。
2、物理新课程的特点
新课程内容改变了畴昔的‘难、繁、偏、旧’和过于正视书本常识的现状，增强课程内容与学生糊口和现代社会和科技成长的联系。首要特点有：
1、强调从糊口走进物理，从物理走向社会，正视呵护试探欢兴奋乐喜爱
例如，每章都有超卓的导入，旨在吸引学生的进修欢兴奋乐喜爱。这些导入有的简略单纯易懂、滑稽滑稽，指导学生在轻松的空气中进入物理进修；有的高度归纳综合，从科学手艺的现代操作最早，启发学生思虑；有的则从身边的糊口现象解缆，指导学生从不起眼的小事思虑物理学的问题；有的导入揭示了除夜自然的奇奥，激起学生的好奇心，使之发生进修欢兴奋乐喜爱；有的则从物理学史的角度将学生引入课堂。教材充实考虑高中学生的认知特点，关注学生的进修欢兴奋乐喜爱和糊口经验，增强物理学与糊口、出产的联系。这一方面让学生感应传染到物理学就在身边，物理学融进了我们的糊口，物理学对社会成长有巨除夜催促浸染，同时也培育学成长于不美观不美观不雅察看，乐于切磋，寄望从身边现象试探物理纪律，正视将物理常识与糊口实践相联系的欢兴奋乐喜爱与能力。
2、强调根底常识的进修，正视物理学焦点概念的成立。
教材继续了我国物理教材的优势，强调教材的科学性，严谨性，正视教材常识结构的逻辑性，按部就班，正视内容表述言简意赅、头头是道、深切浅出。充实闪现了“常识与手艺”的培育方针。
3、强调常识的构建过程，正视培育物理考试考试、科学切磋能力
教材闪现于对学生切磋能力的培育。从整体结构上为学生的自立成长留下了空间，很是正视学生考试考试、演示考试考试、有趣的小考试考试和低成本考试考试的引入，这不单让学生们学到物理常识，而且还让他们履历一些切磋过程，进修科学切磋的编制,提高自立进修能力，
由此看出，物理新课程旨在提高学生的科学素养。现代科学常识成长的日新月异，教师不成能在黉舍教育时刻里，把物理学的事实和事理都教授给学生．可是让学心理解了科学的过程，就可以够使学生更好地依托自己自动获得科学常识。
3、新课改物理教学中的反思案例
新课改前，我校积极地倡导“启发式”教学，剖断地肃除“合座灌”，这对提高学生的进修成就起到了积极的浸染，但进修成就的提高只能代表学生“获得得了更多的常识”，意味着这批学生未来会斗劲顺遂境地入重点除夜学的殿堂。可是这些学生分隔黉舍、分隔了教员的怀抱，事实有多除夜的本事？他们能否在人类高科技的乖戾
竞争中找到自己的一席之地？我们的教育真的成功了吗？真的无可抉剔了吗？笔者经由几回再三的进修和论证，深深地体味到，教学成就只闪现了“常识与手艺”这一维方针。让学活跃起来，成为科学切磋的主人，这才是课程更始的事实下场方针。若何由一维方针向三维方针进发呢？笔者作了除夜量的考试考试，获得了一些经验。下面就以“原子物理”的教学为例，谈一些粗浅的熟谙。在“原子核式结构”的教学中，畴昔是教师引入新课，如电子的'发现使科学家想到原子的结构问题，因为电子带负电，而原子是中性的，正负电将若何分布呢？闻名科学家汤姆生提出了诱人的“葡萄干布丁”模子，这个模子是不是切确呢？接着教师闪现出几个重点问题：甚么国家的哪位科学家做了一个甚么考试考试，得出了何结论？这个结论与“葡萄干布丁”模子是不是合适？为了注释这个现象，科学家提出了原子的模子是若何的？用这个模子又若何成功地注释了考试考试现象？……诚言这类授课编制，比起传统的“合座灌”优胜了良多。但同新课标要求的教会学生用科学家的思惟去分化、解决问题相差甚远。为此，笔者在教学过程中作了以下考试考试：教师先将学生分成了八个进修小组，教师提出问题：汤姆生的“葡萄干布丁”模子是不是切确呢？假定你是科学家，你若何设编制解决这个问题？让学生充实的思虑、构和，然后各小组选出代表讲话。巨匠各抒已见，强烈热闹空前，有的小组提出用电子显微镜进行不美观不美观不雅察看，但当即遭到这样的否决，那时有电子显微镜吗？有的小组提出做考试考试，但不能拿出具体可行的考试考试方案，巨匠乖戾地构和了良多分钟后，事实下场有同窗提出用极细的枪弹冲击物体中的原子，从而参议原子内部的结构。教师欣喜地暗示，这是个了不起的主张。同时启发学生，试探物质的内部结构凡是采纳黑箱事理，就是先向黑箱输入某些信息，看它的反馈信息，从而对黑箱的内部结构作出推理。教师进一步指导：极细的“枪弹”若何获得呢？“枪弹”假定能“带电”，我们就可以遵循带电粒子的彼此浸染纪律，进行加倍切确的分化。若何获得“极细的、带电的”枪弹呢？让我们来看科学家是若何切磋的吧。同窗们欢兴奋乐喜爱实足，这时辰再指导学生看课本及动画“α粒子散射考试考试”。最后教师同窗生一路得出在原子结构模子的切磋中，科学家的思惟是：提出问题（电子的发现导出了原子正负电荷若何分布的问题）、作出猜想（汤姆生的原子模子）、设计考试考试并做考试考试（卢瑟福的α粒子散射考试考试）、获得数据（除夜除夜都α粒子沿原标的方针前进、少数α粒子作除夜角度偏转，少少数α粒子被反弹回来）、分化论证（汤姆和的原子模子站不住脚，提出原子的核式结构模子），交流评估等。最后教师随手推舟地鼓舞鼓舞激励同窗们，有些同窗很有创意，他们对糊口的用品稍作改动就成了便当合用的新型工具，这些同窗就是长于用科学家的思惟来切磋问题。在科学成长日新月异的今天，科学界仍有良多问题未获得解决，同窗们要奇思异想，勇于质疑，斗胆猜想，斗胆考试考试，培育自己的科学素养，为人类刷新自然、征服自然做出自己的供献。
笔者在全数原子物理学的教学过程中，都一贯在灌注灌注灌注贯注科学切磋的思惟，从汤姆生电子的发现，到卢瑟福核式结构的提出；从核式结构与经典电磁理论的矛盾，到玻尔的原子模子，到量子论的“电子云”……，经由过程教师指导、学生构和、多媒体演示等多种手段，闪现那时科学成长的过程。让学糊口生计跃体味到粒子世界的奇奥和藐小，闪现攀及第学岑岭的艰辛与喜悦。古板抽象的原子物理学，酿成了一个活跃活跃、盘曲悦耳的原子结构发现的故事，酿成了提高科学切磋素养的乐园。这样的课堂教学使学生不单学到了新的常识，更首要的学到体味决问题的编制，真正做到了“授人以渔”。
物理学是一门丰硕多彩的自然科学，物理定律的发现过程就是科学切磋的过程，假定教师能够精心筹谋好每节课，当令地渗入科学切磋的理念，就可使学生最除夜限度地领受科学家的思惟编制，变被动为自动，积极热忱地投入到这门学科的进修，使学生获得根底常识与根底手艺的过程同时，学会分化问题息争决问题的编制，组成切确的科学价值不美不美观，这恰是新课教的初衷和方针。
新课程下物理的教学的反思有助于我们在新课程更始气象中加倍深切研究物理教学。今世国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从素质上来讲，就是教师的一种经常的、贯串始终的对教学勾傍边各类现象进行搜检、分化、反馈、调剂，这无疑会促进教师关注自己的教学步履，深切地睁开教学研究勾当。经由过程反思意想到人的熟谙是从感性到理性的成长的，那么常识的掌控也理当遵守这样的纪律。
4、新课程下高中物理教师若何进行教学反思
新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业根底方面，教学根底策略方面进行。
第1、对理论和专业根底方面的反思。
教学理念是教学步履的理论支点。新课程布景下，物理教师理当经常反思自己或他人的教学步履，实时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、气象四个成分的┞合适。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着光鲜的协调、平易近主、齐截特点。在教与学的交互勾傍边，要培育学生自立进修、切磋进修和合作进修的习惯，提高他们自力思虑、立异思惟的能力。
要丰硕物理专业常识，学科专业常识对新课程的实施和睁开教学反思相当首要。要多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。浏览这些具有较高学术价值的名著，不单足以提高专业素质、分化史料、推理证实和论断评价等研究编制。
第2、教学根底策略方面。
在必定的教学理论和学科专业根底上，新课程下物理教师首要以课堂为中心进行教学反思。
１、物理课案例研究。
案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事务
用案例的形式默示出来，并对此进行分化、参议。案例研究的素材首要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己除夜量的教学实践中堆集必定的案例；二是不美观不美观不雅察看他人的课堂，从中捕捉案例；三是在泛泛泛泛寄望聚积书面材料中的案例。
2、做好课后小结与反思笔记。
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感伤、思虑或思疑实时记实下来，以便从头审核自己的教学步履。
物理教学反思对物理教师的成长浸染是不言而喻的，是物理教师实现自我成长有用道路，也提高物理教学质量的新的考试考试，更会促使物理教师成长为新时代研究型、复合型教师。
高中物理教学反思 篇10
比来几天，高中部组织了各学科备课组长进行了“复习示范课”，我讲了一节《整体法隔离法解毗连体问题》专题复习课。我在备课授课过程中进行了试探和实践，此刻将这一过程进行总结交换。
1、备课反思
高三复习综合性强，我在预备过程，参照了近三年全国各地高考题，同时连络教学进度和学生气象，进行了综合分化。在设计上，先讲编制，后由浅入深的措置近似问题，最后归纳，斗劲编制。我自感受设计合理，重点凸起，内容精练，习题选择合理，不足的处地址于投影片建造粗拙，部门习题设计不周密。没有进行板书设计和一题多解设计。
2、授课过程反思
1、益处
之前授课有罗嗦、唠叨的短处，自己不知不觉中说了良多几回再三的话。在本节课上，我正视了措辞的精练性、切确性，语速也达到了自己的设计要求，在教学予投影片相连络的过程中有前进。内容教学予备课过程预设的完全一样，自己感应传染选题适当。正视递进难度，正视根底进修编制归纳，调动了学生进修积极性，切当有“启发性”的教学感应传染。
2、短处错误和不足
师生互动严重不够，没有孤立发问任何人，也就不能将学生的真实思惟透露出来，感谢感动打动评课教员在此处的指导。
板书过于精练，给自己一种空的感应传染，重点没有留在黑板上，强调的不够。（此外一启事，因“毗连体，整体法，隔离法”均不是在教材上闪现的，对自己汇集理解的概念均无了了界说。此外一启事担忧给学生一种再掌控“几个概念”的.承担。）各环节过渡毗连语没有达到预期的下场，自觉连贯性，因果关系气象表达的欠好。投影片应在多做几张。授课过程中发现投影内有的应分隔来放，凸起一些内容会更好。
3、课后反思
操作信息手艺，在备课过程中，汇集资料、操作资料起到了不成庖代的浸染，在授课过程中也起到了很除夜的辅助浸染，但投影下场欠好，学生看不清等手艺问题没有解决。信息手艺在课堂教学上需不需操作？若何用？辅助下场若何？评价还需试探。
高三一轮复习正视“三基”复习，本节课专题设计我认为成功，高三物理还应有若干良多若干好多题？其他复习课若何闪现教材？纲要和考纲的精神？复习课中若何激起学生欢兴奋乐喜爱？若何培育学生除做题外的更多能力呢？愿与同仁研究、就教。
高中物理教学反思 篇11
首要忙碌的高一竣事了。回首回头回忆回头回忆一年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有良多无奈。工作10年，教了4年高三，各方面都堆集了一些经验。可是跟着教育的成长、高中扩招等诸多问题使得我们的生源质量不才降，良多时辰我感应传染高中物理愈来愈难教了。
我所任教的三个班都是平行班，每个班的特点不合。4班因为本人是班主任，良多同窗有着不敢不学、不能不学的心理，是以历次考试平均分在平行班中名列前茅。可是从上课的状况来看，我感应传染除夜部门同窗没有对物理真正发生欢兴奋乐喜爱，也就不能真正学好物理。而且一部门同窗当然也想学好物理，也很当真、很全力，可是因为根底亏弱、理解能力差，始终不能真正掌控学好物理的编制。5班是所有任课教师公认的上课纪律很难保证的班，是以在上课时需要破钞一按时刻连结纪律，纪律保证了才能让那些想听课的学生有所收成。6班是三个班中上课的感应传染最好的一个，有相当一部门学生对物理很感欢兴奋乐喜爱，也肯动脑思虑，领受能力斗劲强，只是课后的功夫不足，有的同窗仰仗小聪明课后从不看书看笔记复习，功课也要催着要才能交上来。
三个班的学生整体来讲都存在“懒”的特点，懒得动笔、懒得动脑懒得总结。针对这类气象，我尽可能做到以下几点：
1。课堂纪律要求严酷，决禁绝予任何人随便措辞干扰他人。这一点当然简单但我认为很首要，是教员能上好课、学生能听好课的前提，总的来讲，这一点我做得还不错，几个“活跃分子”都反映物理教员短长，不敢随便措辞。
2。授课时随时寄望学生的'反映，一旦发现学生有听不懂的，尽可能实时停下来听听学生的反映。
3。尽可能给学生最具条理性的笔记，便于那些进修能力较差的同窗回去复习，有针对性的记忆。
4。正视“气象”教学。高中物理有良多典型气象，在教学中我不竭强化它们，对一些典型的复杂气象，我凡是将其分化成简单气象，提早渗入，逐步加深。每节课我说得最多的一个词就是“气象”，每讲一道题，我城市提醒学生“见过这样的气象吗？”“你能画出气象图吗？”“寄望想象和理解这个气象”。
5。正视根底概念和根底纪律的教学。首先正视概念和纪律的成立过程，使学生知道它们的由来；对每个概念要弄清它的前因后果。在教学物理纪律时不单要让学生掌控物理纪律的表达形式，而且更要了了公式中各物理量的意义和单元，纪律的合用前说起寄望事项。体味概念、纪律之间的分辩与联系，如：步履学中速度的改变量和改变率，力与速度、加速度的关系，动能定理和机械能守恒定律的关系，经由过程联系、对比，真正理解其中的事理。经由过程概念的组成、纪律的得出、模子的成立，培育学生的思惟能力和科学的措辞表达能力。
6。正视物理思惟的成立与物理编制的操练。物理思惟的成立与物理编制操练的首要道路是教学物理习题。教进修题时我把重点放在物理过程的分化，并把物理过程图景化，让学生成立切确的物理模子，组成清楚的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，成立物理模子的首要手段，从高一一最早就操练学生作示意图的能力，如：步履进修题要肄业生画步履过程示意图，动力进修题要肄业生画物体受力与步履过程示意图，而且要肄业生审题时一边读题一边绘图，养成习惯。解题过程中，要培育学生操作数学常识解答物理问题的能力。
一年来，我也碰着良多坚苦。因为课时有限，没有足够的课堂操练时刻，高中物理对学生的思惟习惯和进修能力要求又斗劲高，良多时辰物理课后没有功课或功课很少，可是一些概念、纪律及气象需要学生在课下加深理解，可是良多学生所欠缺的恰是课下的功夫，导致良多学生反映“一听就懂，一做就不会”。这一点是我教学中碰着的最除夜坚苦。在尔后的教学工作中我将继续研究参议这个问题。
高中物理教学反思 篇12
高中物理是一门很首要的学科，可是“物理难学”的印象可能会使良多学生望而却步。高一年级的物理教学首先是要切确的指导，让学生顺遂跨上由初中物理到高中物理这个除夜的台阶，其次是要让学生成立一个精采的物理常识根底，然后遵循学生的具体气象选择提高。作为高一年级的物理教师我深感责任的重除夜——必需不竭提高自己的素质，来知足新课程的要求。在多年的教学实践中，我不竭地全力试探、进修、实践、反思，对若何弄好高中物理教学也有了一些粗浅的熟谙。
1、备课要当真而充实
连络新课标，在浏览教材和做除夜量相关操练的根底上，再进行备课。充实操作汇集成本，积极自动地与同事交流，将获得的信息或是自己的感悟实时填补到教案中，使教案的内容充实而有条理，常识系统完全而清楚。
在备课时，我感应传染要当真地揣摩教法，揣摩若何才能让学生对常识理解得更深切。我快乐喜爱将复杂的工具简单化、条理化，是以，碰着难讲的常识点、习题我老是几回再三研究若何让学生操作已有的.常识将难度化解，然后全力由一道题想到一类题的解法，即人们常说的“多题一解”。
2、练就过硬的教学手艺
首先，教学常识要切确，措辞要规范精练。精采的措辞功底很是首要。物理学是有着周密逻辑性的学科，首先不能失踪口，推导流利，过度自然。表达要清楚，语气要顿挫顿挫，要布满热忱和传染力，这决不是形式主义，只有这样，才能更好地“抓住”学生的寄望力。
其次，板书要精当，书写要工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，注解主次，便于学生掌控教学内容的系统、重点。同时练就一些作图的根底功也是很首要的。
再次，教具的操作、考试考试操作要谙练、规范。教师在上课之前应对教具和考试考试仪器功能洞若不美观火、操作驾轻就熟、操作规范适当。恰如其分地操作教具进行教学，更能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生对所学的常识理解更深切。
3、抓课堂效力
首先，三维教学方针要周全落实。对根底常识的教学要透辟，分化要细腻，否则将直接导致学生的根底常识不扎实，并为往后的继续进修埋下祸胎。所以教师要科学地、系统地、合理地组织教学，采纳精采的教学编制，正视学生的不美观不美观不雅察看、考试考试、思惟等实践勾当，实现常识与手艺、过程与编制、激情立场与价值不美不美观三维一体的课堂教学。
其次，对重点、难点要掌控切确。教学重点、难点是教学勾当的按照，是教学勾傍边所采纳的教学编制编制的按照，也是教学勾当的中心和标的方针。在教学方针中一节课的教学重点、难点已很是了了，但具体落实到课堂教学中，经常闪现对重点的常识没有重点地讲，或是误将仅仅是“难点”的常识算作了“重点”讲。这类失踪踪衡直接导致教学效力和学生的进修效力的下降。
最后，对一些常识，我们不要自感受很等闲，或是满感受自己的教学已清楚到位，没有随时不美观不美观不雅察看学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的，其实不是马上就可以领受。所以我们要随时获得学生反馈的信息，调剂教学编制和思绪，切确流利地将常识教授给学生，达到共识。
4、要增强落实
解题要规范。对新生一最早就要出格强调并慢慢养成解题的规范性，其次再是切确率，规范性养成了，切确率自然就升高了。要将操练贯串于教育全过程，促进常识向能力的转化。操练要扎实，具有基赋性、针对性、量力性、典型性和条理性。再有就是功课安插了必定要收、收了必定要批改、批改了必定要讲评、讲评了必定要勘误，做到反馈周全，校订实时。
总之，教学中只有不竭的进行试探和总结，才能提高教学的质量，使教育教学的成就平步青云，更进一步！
高中物理教学反思 篇13
教育的根柢方针就是经由过程教育使学生从自然人向社会人改变，经由过程一系列的教育，使学生成为有用的人才。高中物理作为全数高中课程的组成部门，教师应淡化学科本位的思惟，就物理学科而言，理当是经由过程物理常识为载体，在进修根底物理常识与根底手艺的同时，周全提高学生的素质。
1、高中物理教学，在因材施教的编制上要有新的打破
在传统的课堂教学中，学生经常被算作纯挚的认知体。在教学勾当刚最早甚至还没有最早就被酬报地划分为好、中、差三个等第。一种风行的不美观不美观概念是，学生在学业成就上闪现出的个体分歧，在很除夜水平上是与生俱来的素质分歧酿成的，课堂教学对这类分歧的改良浸染极小或完全不起浸染。在这类不美不美观念的放置下，面临良莠不齐的学生，教师只能按正态分布的事理，以全班学生的平均水平为基准，遵循中等学生的进修气象来设计和实施教学，不难预感这必定会导致有人“吃不了”、有人“吃不饱”的状况。
新课程更始所遵守的现代教育理念，要就教师首先要充实熟谙到学生不是纯挚的认知体，而是富有生气和生命活力的完全的人。因为搜罗教学在内的“任何一种勾当，人都是以一个完全的生命体的编制介入和投人，而不只是局部的、孤立的、某一方面的介入和投人”。其次要充实熟谙到学生不是一模一样的尺度件，也不是一个仅以年级或班级为标识表记标帜的抽象群体，而是一群具有多元智能和怪异个性的具体的人。第三要充实熟谙到学生不是容器式的被动领受体，而是具有主不美不美观能动性的、积极的进修主体。理论和实践都早已证实，“假定供给了适当的进修前提，除夜除夜都学生在进修能力、进修速度、进一步进修的念头方面会变得十分近似”，酬报地把学生分成三六九等，是判定和窘蹙遵循的。
新课程更始布景下的高中物理教学，要就教师理当安身于每位学生当前客不美不美观存在的个体分歧，周全掌控学生成长的各个要素，采纳个性化的教学指导策略，科学而有针对性地辅佐他们取长补短，力争在因材施教的编制上有新的打破。是以，教师在教学勾傍边，要全力营建宽松、协调的精采空气，创设多样化的进修气象，着眼于使全数学生经由过程教学勾当都能在原本的根底上获得提高。
同时，教师在教学中要闪现出对不合学生有不合的要求，指导并辅佐他们把暗藏的能力酿成现实的水平，促进他们素质的协调成长和个性的充实成长。
2、高中物理教学，需正视科学切磋，倡导进修编制多样化
物理课程应改变过度强调常识传承的倾向，让学生履历科学切磋过程，进修科学研究编制，培育学生的试探精神、实践能力和立异意识。改变以书本为主、考试考试为辅的教学模式，倡导多样化的教学编制，鼓舞鼓舞激励将信息手艺渗入于物理教学傍边。例如重力一节的教学可以用多媒体演示物体在重力的浸染下自由落下的现象，引出重力；重力的巨细理当让学生自己去切磋，教师要罢休锤炼学生的出手能力。学生自己设计考试考试的表格，事实下场的结论由学生自己得出，学生只有经由过程出手、动脑的切磋考试考试才能理解其意义；重力的标的方针学生可以经由过程不美观不美观不雅察看物体自由下落的标的方针、吊挂物体自由下垂线的标的方针体味重力的标的方针为竖直向下，进而更正学生认为重力的标的方针是垂直向下的理解，还有重力的标的方针其实不老是直不美不美观可以看出，步履状况改变时重垂线没需要定沿垂直标的方针。
因为物理学与糊口、社会有着极其慎密和普遍的联系，教师不成能将重除夜数目标信息在有限的教学时刻内塞给学生。是以必需改变“只有讲过才算教过”的不美不美观念，良多内容可以精选、精讲、点到为止，更多的内容让学生经由过程浏览教科书和其他填补材料(搜罗视听材料)、汇集各类形式的信息、查询拜访研究和构和揭示等编制进修。除教材介绍的内容外，教师可以连络当地现实预备几个相关的小课题让学生去做查询拜访研究，把浏览理解、汇集信息、不美观不美观不雅察看记实作为课后功课的一部门。
3、高中物理教学，要构建新的`评价系统
物理课程理当更始单一的以甄别和汲引为方针的评价系统。在新的评价不美不美观念指导下，正视过程评价与功能评价连络，构建多元化、成长性的评价系统，以促进学生素质的周全提高和教师的不竭前进。人们在完成某项工作或在工作达到某一阶段时理当进行反思，搜检思绪和具体编制，发现短处和疏漏，这是责任心的默示，也是科学切磋中必不成少的环节。因为这个环节其实不影响结论的得出和切磋陈述的完成，经常不能激发学生的正视。此外一方面，学生还经常不知道若何进行评估。教师在强调评估首要性的同时可以给出具体的编制。需要时可以要肄业生把评估中考虑到的问题及响应的措置写到切磋陈述中，以激发学生的正视。此外，评估的意识也要在除切磋外的其他教学勾傍边闪现。
总之，当然新课程下关于物理教师教学反思的研究今朝仍是个新课题，良多的反思问题都还需要我们进一步深切试探。但物理教学反思对物理教师的成长浸染是不言而喻的，是物理教师实现自我成长的有用道路，也是提高物理教学质量的新的考试考试，它会促使物理教师成长为新时代研究型、复合型教师。
高中物理教学反思 篇14
摘要：新一轮的教育课程更始发布了高中课程的课程尺度，本文安身于新课程更始对教师教学的新要求，就高中物理新教材教学过程中若何进行教学反思问题进行参议。
关头词：新课改；高中物理；教学反思
美国闻名学者波斯纳（Ｐｏｓｎｅｒ）提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。新课程教学呼叫招呼号召教师从纯挚的常识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时代的教师不单专业学识要较为丰硕，而且还长于对教学问题进行研究和反思。那么，甚么是教学反思？甚么是物理教学反思？物理教学反思对教师的专业成长有甚么辅佐？我们物理教师又若何进行教学反思？笔者试做些初步参议。
一
早在１９１０年，杜威在他的著作《我们若何思惟》中，就倡导教师进行教学反思。在杜威看来，反思的起点是对问题情境的思疑，经由分化、假定、推理与考验而事实下场达到解决问题的方针。是不是长于对教学问题进行反思，仿佛已成为权衡优良教师的今世尺度。何谓教学反思呢？教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思虑问题、解决问题的一种步履，是教师对教学步履和教学勾当进行攻讦的、成心识的分化与再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为方针，在教学实践过程中不竭发现、思虑、解决问题，对教学步履和教学勾当进行攻讦的、成心识的分化与再认证的过程。
二
在新课程形式下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不竭反思，不竭进修，与时共进。新课程倡导培育学生自力思虑能力、发现问题与解决问题的能力和切磋式进修的习惯。可是，假定物理教师对教学不做任何反思，既不寄望实时领受他们的研究功能，自己对教学又不做当真思虑，“上课时，只是就事论事地将根底的常识教授给学生，下课后要他们死记，而不鼓舞鼓舞激励他们思虑分化”，那么，又怎能改变学生被动领受、死记硬背的进修编制，拓展学生进修和切磋物理问题的空间呢？那么，教师首先要在教学中不竭反思。
新课程下物理的教学反思对教师物理专业成长有很除夜的浸染。
一方面，有助于我们在新课程更始气象中加倍深切研究物理教学。
今世国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从素质上来讲，就是教师的一种经常的、贯串始终的对教学勾傍边各类现象进行搜检、分化、反馈、调剂，使全数教学勾当、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学步履，深切地睁开教学研究勾当。
作为一种进修编制，研究性进修成为时下教学界研究的热点之一。高中《物理》附有良多研究性进修“综合切磋”；近几年，都有部门中学的睁开物理“研究性进修功能”揭示勾当；良多教学杂志也刊登了良多关于研究性进修的文章……可见，各地普遍正视研究性进修。可是若何睁开物理学科的研究性进修，需要我们深切、正视地参议。
此外一方面，有助于我们在新课程更始下实践教学聪明。
教学的复杂性抉择了它不是教师揭露常识、操练操练身手的过程，而是教师实践聪明的闪现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常经由过程多讲定理、多做习题，但经常学心理解不深切，不能真实的掌控。经由过程反思我意想到人的熟谙是从感性到理性的成长的，那么常识的掌控也理当遵守这样的纪律。是以我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程：它发源于１６～１７世纪西欧的哲学家对宇宙步履的哲学思虑。
新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业根底方面，教学根底策略方面进行。
第1、对理论和专业根底方面的.反思。
物理教员要进行教学反思，当然依托于自己在教学实践中不竭堆集起来的经验，可是仅仅行勾留在经验的熟谙上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会勾当，对教学步履的反思需要以必定物理常识的教学理论和专业学识为根底。
１、改变物理教学理念。
教学理念是教学步履的理论支点。新课程布景下，物理教师理当经常反思自己或他人的教学步履，实时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、气象四个成分的┞合适。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着光鲜的协调、平易近主、齐截特点。那么，在教学中若何闪现新的教学理念呢？即在教与学的交互勾傍边，要不竭培育学生自立进修、切磋进修和合作进修的习惯，提高他们自力思虑、立异思惟的能力。要改变教学理念，历史与社会教师应增强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志斥地的一些栏方针构和文章对更新教学理念就有良多辅佐。
２、丰硕物理专业学识。
学科专业常识对新课程的实施和睁开教学反思，相当首要。历史与社会教师若何提高专业涵养、丰硕专业学识呢？关头是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。浏览这些具有较高学术价值的名著，不单足以提高专业素质、分化史料、推理证实和论断评价等研究编制。
第2、教学根底策略方面。
在必定的教学理论和学科专业根底上，新课程下物理教师首要以课堂为中心进行教学反思。
１、物理课案例研究。
“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是环抱事务而睁开的
故事，是对事务的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事务用案例的形式默示出来，并对此进行分化、参议。案例研究的素材首要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己除夜量的教学实践中堆集必定的案例；二是不美观不美观不雅察看他人的课堂，从中捕捉案例；三是在泛泛泛泛寄望聚积书面材料中的案例。
我在设计《人造卫星宇宙速度》课堂教学时，一最早便可以提出问题：能否让抛出的物体不落地？这时辰学生十分活跃，群情纷繁：有的会说，将物体上抛，初速度越除夜，上升的高度越高，当初速度除夜到必定的水平，物体飞到外太空，就不再回来了；有的会说，由平抛步履纪律可知，物体从越高的处所、抛出的初速度越除夜，落地的水平距离越长，当初速度除夜到必定水平，物体就落不回地面了；还有的同窗可能会进行回嘴：落地的跨度长了，可地表就不是一个水平面了；也有的同窗说，由匀速圆周步履可知，当重力正好供给它作圆周步履所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上步履就不回地面了。经由过程思虑和构和，不单能加深学生对常识的理解和掌控，还能激起学生进行思虑。
２、物理课的听课勾当。
听课作为一种教育研究范式，是一个触及课堂全方位的、内在较丰硕的勾当。出格是同事彼此听课、不含有查核或权威指导成分，自由度较除夜，经由过程彼此不美观不美观不雅察看、参议和攻讦性对话有助于提高教学水平。
听课者对课堂中的教师和学生进行正视的不美观不美观不雅察看，留下具体、具体的听课记实，并做了评课，课后，再与授课教师实时进行交流、分化，催促教学策略的改良，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的晋升。
３、课后小结与反思笔记。
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感伤、思虑或思疑实时记实下来，以便从头审核自己的教学步履。新课程下，以物理学科来讲，其实泛泛物理教学中需要教师课后小结、反思的处所太多了。
总之，当然新课程下关于物理教师教学反思的研究，今朝仍是个新课题。良多的反思问题都还需要我们进一步深切试探。但物理教学反思对物理教师的成长浸染是不言而喻的，是物理教师实现自我成长有用道路，也提高物理教学质量的新的考试考试，更会促使物理教师成长为新时代研究型、复合型教师。
高中物理教学反思 篇15
20xx———20xx学年的高三物理教学工作已竣事了，经由过程高考也对这一年的教学工作进行了搜检和验收。而高考绩就的凹凸也反映了黉舍对课程的放置和指导、年级的治理和疏浚沟通、班主任和全数教师的教育、任课教师的指导和对复习工作的落实。总结这一年的工作，看一看差距和不足，熟谙这一年的工作经验和教训，对未来的教学工作会有较除夜的辅佐。
在高三着一年的物理教学中，我但任高三13、16两个班的物理课和昌平二等分校一个复读班的物理课，课时多、双方跑，一年下来甚感身心倦怠不胜，不合条理的学生，不合的教学水平，不合的教学内容对我提出了较高的要求。在这一年的教学工作中，我当真研究教学纲要和考试声名和近几年的高考命题，从考试要乞降考试内容的改变解缆，分化20xx年高考的动向和改变趋向，拟定高三教学筹算和教学放置，组织本学科组教员睁开高三物理新课程的教学和周全复习工作。总的来讲分化是切确的，放置是合理的，可是也有不只和值得改良工作的方面，下面进行一点具体分化：
1、牛顿步履定律、万有引力定律、闭合电路欧姆定律、法拉第电磁感应定律、动能定理、动量守恒定律等教学和考试的重点分化是切确的.。
2、新的高考中必定要查核学生的切磋能力是新高考的特点的剖断是切确的。
3、新高考中必定会考一个新的教学要求的问题问题的分化也是切确的。
4、对学生的学法指导、应试编制指导、复习编制指导、考前调剂建议等，合适学生现实和黉舍要求。
5、教学中难度的要求略高于学生现实，晦气于全数学生的常识、编制的掌控，对进修较坚苦的学生进修积极性的呵护有晦气影响。
6、教学中因为课时首要，教学中我讲的内容较多，学生课堂操练勾当较少，对学生的理解和巩固的下场显著晦气，影响教学成就。
7、学生操练的反馈不够正视，没有针对每个学生，对全数学生的配合成长、周全提高没有做好。
总之，经由过程教学反思，我进一步熟谙到自己的优势和不足，我要进一步进修和提高自己的教学工作水平，从学生解缆，从学生的成长解缆，从全数学生解缆，从学生的现实解缆，使自己的教学理念合适社会成长和时代的要求，为昌平二中的成长做出自己的供献。
高中物理教学反思 篇16
学生在高中阶段对物理学科的进修普遍感应比初中难学，针对这一特点，教师在高中物理教学中理当在教学内容、教学措辞、教学编制、教学进度、考试考试课教学、课后习题设置、功课批阅、章节考试、期中和期末考试的试卷难易水齐截方面，都理当真思虑，以学生为中心，当真组织教育教学，因为，它将直接影响学生对物理学科内容、进修编制、进修欢兴奋乐喜爱等多方面的体验，学生的这种体验反浸染于教师，也将不合水平地塑造教师的教学气焰。作为教师，我们需要实时反思自己的教学步履，更新教育不美不美观念，改良教学编制，以达到教学相长，天天要满怀热忱地进入课堂，以丰满的激情投入教育教学傍边，使学解缆生一种求知的欲望，激倡议他们学好物理的思惟火花。
1、教师要有一颗爱岗敬业的心
教师所从事的这一不凡职业，是一种良知活。要想成为一名优良的教师，在教育教学工作中就要发生一种激情，这类激情就是我们前进的动力，是我们战胜坚苦和挫折的力量。这类动力和力量催促着我们不竭进修新的教育不美不美观念，改良教学编制，充实自我，使我们内强素质，外树形象，做到学生喜学、乐学、学有成效。
2、要正视学生进修物理的积极性和进修欢兴奋乐喜爱的培育
学生从初中升入高中，对常识的盼愿斗劲孔殷，对每个学科都有我要学好的抉择抉择信念和决心，我们教师要掌控勤学生的这齐心专心理要素，当真组织好教学。
1、减小高、初中常识的台阶
教师在教学过程中要遵循学生的现实能力和领受新常识的能力，当真备课和组织教学，把高深的物理学常识用简略单纯易懂的措辞和编制教给学生，教会学生若何理解概念、界说、定理和纪律，切忌把除夜学通俗物理分化问题、措置问题的编制引入中学，以揭示对物理概念、界说、定理、纪律的周密性，否则反而增添进修的难度和深度，因为学生智力、所学常识、理解能力、分化问题息争决问题的能力还达不到这一条理。
2、培育学生的审题能力和常识转化能力
因为高中物理常识条理加深，对应的课本中的操练和习题的难度加除夜，出格是教辅资料中的一些题是高考题，有的比高考题还难，学生完成这些题感应斗劲坚苦，进修根底差一些的同窗感应无从下手。为此，教师在教学例题时要教会学生若何分化题意、审题，把已知量和未知量找出来，能用图形暗示物理思惟和内容的，尽可能画出图形能辅佐学生对题意的理解，使解题思绪更了了，解题的切确水平更高。同时要引诱学生做物理题时，首要的就是进行过程分化。只有把物理过程分化清楚，才能在此根底长进一步解题，分化过程时要寄望把复杂的过程分化为若干简单的过程，再分袂对这些简单的过程进行解答。这样，问题问题的难度就下降了。假定没有弄清题意和物理过程，那么解题的思绪是杂乱的，解题的`切确度就会除夜除夜下降。
此外，教师要强调绘图在物理考试中的首要性，对应一个物理过程，必存在一个过程图，那么，我们画一个清楚了然的过程图，能够辅佐学生更清楚地看到全数过程。还有，画出的图形是不动的，而且一些复杂的步履根柢没法用图形暗示，这就需要在脑子中成立起物理图景，让物体“动”起来。假定学生在泛泛泛泛养成一个精采的习惯，每做一道题，第一步就是遵循过程分化画出过程图或受力分化图，就可以慢慢养成一种习惯性的解题法度楷模，从而增强学生的过程分化能力。其次，绘图有直不美不美观、简捷、了然等特点，经常是解题的好工具。物理图的直不美不美观性更强，更首要的是有些关系式必需经由过程图象来获得，有人把受力争或过程分化图称为“题眼”实不为过。
3、当真批阅功课和检测题，规范学生的解题模式
进修物理不做习题和检测题必然是不成的，但学生做了习题和检测题教师不批阅或抽查是不能周全数味学生对所学常识的掌控水安然舒适答题的规范水平的，教师只有当真批阅功课，才能周全数味学生的进修气象，同时也体味了自己教学中的得失踪踪，能遵循学生的存在问题实时给学生教学和改良自己的教法，教师批阅功课能促使学生实时做功课，使学生对所学常识的理解加深和巩固，学生分化问题的能力、审题能力、解决问题的能力等均获得提高，使学生对所学常识掌控得更平稳，根底打得更坚实，为高三进修物理打下坚实的根底。
高中物理教学反思 篇17
一.物理进修急不来
进修是一个堆集的过程。为了提高高中物理课堂教学的效力，教师要出格寄望按部就班。古时辰有个典故叫做适得其反，奉告我们过于急于求成，功能只会适得其反。一样在高中物理教学的过程中我们切忌不成以成为阿谁过于心急的农民。
切确的做法，教师理当首先要有一颗包容的心，准予学生犯短处。然后要深切到学生的心里去体味清楚问题出在哪里。问题的闪现多是多样的启事。多是教师的进度太快；多是之前的常识没有除夜白；可能学生惊慌物理；还多是有其它方面的心理承担等等。
教师理当给学生带来进修的自年夜，鼓舞鼓舞激励学生不要被且则的失踪踪败所吓倒。教师理当除夜白，教师的宽容和鼓舞鼓舞激励是学生前进的无限动力。解决了碰着的问题，学生才不会从心理上远离物理，才能够不竭地找到进修物理的编制，尔后的物理进修也就会加倍轻松了。要寄望条理教学物理课堂教师只有一个，学生良多个。学生进修起来没有分歧是不科学的。教师若失踪踪臂学生分歧，课堂教学没有条理，这样的物理课堂教学效力必然不高，所以高中物理教师的授课必定要有针对性。按照学生的不合水平我们提出不合的要求。让落伍生有能够学得懂的，让优等生能够吃得饱，各取所需。当然，现实操作的过程其实不会是海不扬波的。总有矛盾的时辰，甚至不成协调，这时辰辰教师要坚持的原则就是为了除夜除夜都学生学好物理。
二.规范的例题教学必不成少
高中物理的难点首要就在于这是一门思虑性、逻辑性很强的学科，学生逻辑思惟能力培育的落脚点在于解决物理问题。高中学生物理解题能力的培育，需要教师在课堂上的多次地示范。若不经由过程教师有用的指导，除夜部门高中生解物理题是斗劲盲方针。做对了，他很欢畅；做错了，他不知道错在哪里。是以教师在物理课堂教学的过程中亲自示范解题的时辰规范性必定要出格寄望。
在良多初学高中物理的同窗心中，求解物理题的方针仿佛就是获得最后切确的结论。其拭魅这类设法是很不切确的，物理的方针着重于“理”，而不是数字。甚么才是“理”的最好默示呢？那就是根底的物理方程。寄望，方程必需是根底的物理方程，而不是变形公式或其它推导公式，而这些也恰是高考中所强调的'。强调规范，是为了少走弯路，了了标的方针.是以物理教师对学生规范解题的操练是保证物理课堂真正有用的关头一环。
三.精采的师生关系是有用教学的保障
影响教学有用性的成分中，精采的师生交往也是很首要的。精采的教学下场取决于教师和学生双方。比来几年来的研究已更强调了合作、交流、“配合体”对教与学的浸染，强调文化、社交、勾当对学生进修的影响。进修被看作是一种自动的、合作的建构过程，师生交往永远是教学的焦点。
四.课堂需要学活跃起来
教师教学中要“敢放”“能收”，教师要相信学生的能力，让学生在充实动脑、出手、动口过程中自动积极的学，万万不要只关注结论的切确与否，甚至急于得出结论。“让学活跃起来”、“让课堂活起来”闪现了新的教学理念下让学生在平易近主的空气中学生为主体的进修和教学的策略。可是。正如任何事物都有其两面性一样，“让学活跃起来”、“让课堂活起来”也是一把“双刃剑”，假定一味追求形式上的翻新。为“动”而动，为“活”而活，疏于治理，则会导致适得其反、“活”而不“实”的后果。“动”起来的学生中理当搜罗对教师、甚至对教材发生质疑的学生；“活”起来的课堂上。理当容纳学生质疑、反问、争辩的声音戒感受这才是“让学活跃起来”的最高境地。
五.长于反思、勤于总结
“优良教师=教育过程＋反思”。反思素质上属于一个自我监控的过程。有良多优良的教师之所以成功，就是长于自我监控，长于反思。这样，经由过程进修、斗劲，熟谙到自己在教学中的益处和不足，不竭地进行扔失踪踪、集优，逐步组成自己怪异的教学特点驯良概，晋升教学水平，增强课堂教学的有用性。
是以，有用教学要就教师精心设计教学气象，长于创设情境，设置悬念，为学生营建一个宽松、协调、平易近主、齐截和具有科学气息的进修气象，让学生敢想、敢问、畅所欲言。教师能够充实关注学生的主体性，抓住学生闪现的闪光点，指导学生自动地睁开切磋，则对课堂效力的提高、对学生尔后的进修和成长城市有很除夜的辅佐。
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