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高中生物教师教学反思（精选17篇）
在我们通俗的泛泛里，我们要有一流的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。那么甚么样的反思才是好的呢？以下是小编帮巨匠清理的高中生物教师教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
高中生物教师教学反思 1
1、高三复习切忌分开课本。
学生总感应传染课本没甚么好读的，课本上的他都懂，认为成天泡在参考书和操练册里做题、解题，就好了。假定没有真实的贯通到自然科学的概念，做了成百上千道题，再做近似的题仍然是错的。教科书是最精练和周全的，对它要读熟、吃透。把教材上的常识全吃透了，做题就会通顺贯通贯通、驾轻就熟。我们的学生经常不会念书，教师应指导学生带着问题读，这样才会有收成和心得。当学生找到问题的谜底，尝到念书的甜头后，他们会自觉地读。
2、当真谛解生物学的各个概念、定律。
学生们对概念记忆还算清楚，但对其内在的理解经常斗劲恍忽，也不愿下功夫去研究。是以，学生做题里面的短处一般都是概念的理解短处，或理解错了，或概念恍忽，这样酿成的短处是除夜量的，而且这些短处假定不去发现，不去真实的弄懂它，会错良多次，而自己还不知道若何错的，所以要弄清楚概念。错了一道题，要知道到底错在甚么处所?只有这样才能把概念弄清楚。
3、精选精练，不弄题海战术。
有的`学外行里有除夜量的参考书，好的教学教育书一本足够，操练册一本足够。做题之前必定精选具有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会触类旁通，触类旁通。要对主干常识“知其然，知其所以然，并矫捷应用。”每次考试后有的学生就急于知道谜底，把切确谜底记在卷子响应的位置就完事除夜吉了。其实首要的是要知其然，更要知其所以然。要让学生分化自己做的题的对错在甚么处所，把常识点深挖、吃透。学生做过的试卷就是复习重点，出格是之前做错的题，不应该羞于拿出来，现实是学生堆集的一笔财富。
4、重点凸起，周全复习，不能“压宝”。
复习要掌控复习主干常识，但不能轻忽小节。给学生猜想考哪部门内容是不成取的，这样可能会限制学生的复习内容，闪现常识死角。
5、增强考试考试教学，提高学生的考试考试能力。
高考年年考考试考试题，可是考的常识点，考的编制、角度是不合的。复习必需周全，从考试考试的方针、事理、考试考试材料、措置、不美观不美观不雅察看记实功能、现象分化、得出结论都要当真分化。指导复习时，首先要对所有教材考试考试进行分类复习，找出其中的异同点，并总结纪律、指导编制。同时还要对手头的有关考试考试资料进行研究，从中找出考试考试查核的纪律、编制，并寄望落实到课堂教学中去。
6、不要限制学生的思惟。
把题拿给学生之前，自己应先当真做一下，多听听学生的`“谜底”，有没有事理，是不是适当，有没有新意，不能认为跟“谜底”一样的才算对，学生的思惟活跃、创作发现力强，有时，会成心想不到的功能。理当多鼓舞鼓舞激励学生、赏识学生。这样才能教学相长，是教师自己获得提高。
一年来，有超卓，有收成，也有不足方面，首要默示有：
(1)教学内容没有完全落实。泛泛讲的内容，学生掌控不够，也反映我校学生的素质。
(2)分层教学抓学生做的不够到位，差生严重拖后腿。
(3)部门学生仍快乐喜爱用白话表述，不习习用书面措辞切确表达。
教学是一门艺术，需要教师不竭进修、总结、反思，在尔后的教学工作中，我将不竭全力，不竭地反思，在反思中成长，在反思中前进!
高中生物教师教学反思 2
1、复习策略：
回归课本，夯实根底，不求深，不求难，重点帮学生分化、解决问题，多搜检学生的功课以催促并提高其进修的自觉性。
2、上课模式：
先列出考点，让学生知道考试规模，然后连络考点精授课本，即将考点拆解分化，考点以外的内容可斗胆舍弃，往后紧扣考点精选问题问题进行精练，最后留十分钟让学生消化(自己看书、构汗馔发问)。精讲环节要正视板书，避免滥用课件，一些专用名词或术语要肄业生写下来。精讲环节的教学需回归课本紧扣考点，精练环节可充实操作课件，问题问题数目不宜过量，最好节制在五题以内，建议经由过程变式操练模式深挖考点拓展常识面。
3、能力培育：
从每周一次的理综测试和各类除夜型考试如广州一模、茂名二模等试题中精选一些典型的错题进行分化，着重培育学生的`审题能力、分化综合能力和表述能力(出格是绘图制表能力)，以提高学生的应试能力。
高中生物教师教学反思 3
生物学是自然科学中的根底学科之一，是一种实践性课程。其方针是成长学生的综合实践能力、立异精神和切磋能力，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。为了达到这个方针我进行了关于“初中生物隐性课程的斥地”考试考试研究。遵循当地域特点我们选择了“麋鹿苑”作为实践对象。
经由过程一年的实践，学生闪现了可喜的改变：
(1)问题意识增强：教师在教的过程中改变之前直接教授常识的编制，而是设计一些问题让学生经由“思疑、提出问题、假定、解决问题、反思”往后，提高了对常识的综合操作能力。尤其珍贵的是学生学会了用“攻讦”的目光来看待事物，用自己的脑子理解常识，不再等闲盲从。
(2)实践能力增强：素质教育以培育学生的创作发现精神和实践能力为重点。可是，立异也好，素质也罢。是教不出来的。只有学生自动“动”起来，到实践中去感悟、堆集才行。这个学期我增添了课外小组勾当。课的焦点就是让学生成为进修的主人，让学生积极、自动、活跃的投入到进修傍边。学生经由过程介入课题，扩充了常识系统(如报刊杂志，公共传布，统计等)，学会了诸如摄影，摄像，操作软件的手艺，掌控并会操作计较机汇集来为自己的进修处事。
(3)激情体验丰硕，协作能力增强：与这一代中学生在物质上的充沛组成光鲜对比的是他们在“激情”上的匮乏。独生后世的孤僻、冷峭、不善与人沟通等缺憾都在现实的进修糊口中默示出来。实践勾傍边目生的人和别致的事物让学生的激情履历了一次次的考验。而且，勾当课供给了一个有益于沟通与合作的精采空间，学生在进修过程中成长了乐于合作的团队精神，彼此学会了尊敬、理解和容忍他人，学会了交流和分享研究的信息、创意和功能，在赏识自己的同时，也学会了赏识他人。
(4)社会责任感增强：在全数实践勾傍边，学生经由过程当真的切磋，不单晋升了自己的人文素养，还养成了严谨结壮的科学立场，不知足与现状的朝长前进精神、战胜坚苦的意志品质，同时也知道常识对人、自然和社会的意义和价值，最早考试考试着关心他人、社会和国家，精神境地获得升华。
对课题的反思：
经由过程初步的实践，我们认为，本课题的.进行可分为三个阶段：进入情境阶段(选题并拟定筹算)、实践体验阶段(查询拜访研究)、表达交流阶段(总结分化并完成查询拜访陈述)。当然这三个阶段其实不是截然分隔的，而是彼此交叉和交互敦促的。
(1)进入情境阶段。
在这一阶段，先为学生创设了一些直不美不美观的感性的情境。主若是为了激起学生的欢兴奋乐喜爱。并开设了一些讲座，目在在于调动学生原本的常识和经验，了了若何睁开研究性进修，然后经由构和，提出焦点问题，激发学生切磋的念头，进而必定研究规模和研究问题问题。
同时，辅佐学生经由过程聚积相关资料，体味有关研究问题问题的常识水平，为学生预备的研究课题可以隐含争议性的问题，使学生可以从多个角度熟谙、分化问题。课题必定后，学生成立了几个研究小组，巨匠配合构和和必定具体的研究方案，搜罗必定合适的研究编制、若何汇集可能获得的信息、预备查询拜访研究所要求的前提、可能采纳的步履和可能获得的功能。
(2)实践体验阶段。
在必定需要研究解决的问题往后，学生最前进前辈入具体解决问题的过程，我们认为学心理当经由过程实践、体验，组成必定的不美不美观念、立场，掌控必定的编制。
指导学生采纳的编制搜罗：
①聚积和分化信息资料。即经由过程不美观不美观不雅察看、访谈、上网、查阅书刊杂志、等获得资料的编制，选择有用编制获得所需的信息资料;
②查询拜访研究。遵循小我或小组集体设计的研究方案，遵循必定的研究编制，选择合适的动物进行查询拜访，获得查询拜访功能;
③初步的交流。经由过程汇集资料、查询拜访研究获得的初步研究功能在小组内或小我之间充实交流，学会熟谙客不美不美观事物，当真看待他人定见和建议，切确地熟谙自我并逐步丰硕小我的研究功能，培育科学精神与科学立场。
(3)表达和交流阶段。
经由过程实践，我们发现这一阶段是课堂教学最活跃，最超卓的阶段，学生前面的查询拜访研究功能将在这里充拭魅揭示，学生将获得的收成进行归纳清理、总结提炼，组成书面材料和口头陈述材料。然后把他们的功能在每次相关课上以口头陈述的编制向全班揭晓。经由过程交流、研究与同窗们分享功能，而且在交流、研究中，其它学生要对研究小组的口头陈述材料提出建议，对一些不美观不美观概念与研究小组进行辩说，非论是讲的仍是听的，都很是当真，讲的同窗但愿他人找不出短处，使教员给出较高的评价，听的同窗就但愿多提建议，这也是一种才能的展示，教师对这些同窗也给以了积极的评价，是以对每节课都达到了进修的高涨。
高中生物教师教学反思 4
新课程更始对教师教学提出了新要求，这就要求我们要在教学中不竭反思，不竭进修，与时俱进。以下是我小我在新课程教学中的几点反思。
1、更新教学理念，提高自己素质
“师生介入，积极互动，配合成长”是现代教学过程的显著特点，教师素质的提高是教学更始成功的首要成分之一。教师要不竭更新自己的教学理念，用科学的教育教学理论充实自己，全力进修现代教学手艺和编制，在教学过程中不竭进行自我反思、自我教育、自己提高。全力实施立异教学，逐步完美富有个性的教学编制，实时将课程的理念渗入到教学中，并在教学中阐扬自己的主不美不美观能动性，创作发现性地设计教学。
2、教师要善用、巧用教材
将教材作为教学的工具，但不依托教材，不惟教材是从，以课标为按照，用教材教而不是教教材。教材的切确名称理当是教学材料而非教授材料，是教师为实现必定的教学方针，在教学勾傍边操作的，供学生选择和措置的、负载着常识信息的一切手段和材料。为了激起学生自己进修，新课程删除“难、烦、偏、旧”的内容，加除夜了学生的勾当内容。教师要长于指导学生学生充实操作这些有益前提，高质、高效地进行创作发现性教学。如“物质跨膜运输的编制”一节中，内容斗劲简略单纯，学生斗劲等闲理解，新课程的理念倡导学生在“做中学”，我经由过程让学生填写概念图，绘制示意图，解读坐标图，描述模式图来进修物质跨膜运输的编制，学生真正能在“做”中“学”。
3、营建精采的教学空气，让学生在体验、互动中进修常识、提高能力。
教师要在课堂教学中营建平易近主、协调、鼓舞鼓舞激励、相信的教学空气，让学生积极介入到多种形式的体验中，这样才有益于师生在切磋、交流中互动进修，在学生在体验中进修，在体验中成长。例如在高生平物必修一第二章第1节细胞中的元素和化合物一节中，操作分组进修，分组考试考试，学生本成分化图表，了了组成细胞的首要元素，经由过程出手操作显微镜不美观不美观不雅察看检测花生种子中是不是含有脂肪，我斗胆罢休，撑持学生自己鼓舞鼓舞激励他们出手，获得了精采的.教学下场。
4、慎密联系糊口现实，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。
教无定法，教师要试探有益于课程更始的教学模式，用矫捷多样的教学编制，最除夜限度调动一切积极成分，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，达到最好的教学下场。如在进修高生平物必修一第5章第3节细胞呼吸时，我让学生思虑农业出产中当令的露田、松散土壤等编制的素质是为了甚么？粮食储藏时，要寄望甚么问题？既提高了学生的欢兴奋乐喜爱，也使学生将课本常识与糊口相联系。
5、布白，给以学生思虑的过程
教学“布白”，是指教师在课堂教学中遵循教学需要，不直接把一些进修内容经由过程讲述、构和、等编制了了奉告学生，而是经由过程言语激起、提出问题、安插操练等编制留下“空白”，激起学生在更宽广宽除夜奔放的时刻和空间里实践与操作、联想与想象、思虑与切磋，操作自己的想象填补空白，更好地阐扬学生主体浸染的一种教学策略。“布白”不是避而不谈，而是引而不发，是铺垫和蓄势。学生的良多聪明火花是在“教学布白”中，是在概况看起来的“冷场”中迸发出来的。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。课堂上的思与学应为互动。为吸引学生的寄望，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和求知欲望，教师会精心设计课堂发问。但问题提出后，得给学生充实思虑的时刻，不要为了心中的知足谜底，而急于要肄业生回覆，甚至自问自答。教师不单要长于设计问题，更要留出时刻空白，给以学生充实思虑的机缘，有了这个机缘，他们才可能去斗劲其他同窗的讲话，斗劲奥教员的点拨与教学，才会去感悟体味反思自己的思惟编制，才会在斗劲过程中有所提高，思惟能力才会有所成长。这段布白让学生在“思”的同时构建了一个“学”的平台。
6、多介入听课勾当。
听课作为一种教育研究范式，是一个触及课堂全方位的、内在较丰硕的勾当。出格是同事彼此听课，经由过程彼此不美观不美观不雅察看、参议和构和，有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行正视的不美观不美观不雅察看，留下具体、具体的听课记实，并做了评课。课后，再与授课教师实时进行交流、分化，催促教学策略的改良，这在无形中会促进生物教师教学水平的晋升。
以上几点就是我在新课程教学中的几点反思，在尔后的教学中，我要针对反思中闪现的问题，不竭改良教学，并在往后的教学中进一步反思，以提高自己的教学水平。
高中生物教师教学反思 5
良多学生在初中进修生物时不是很正视，进入高中后就会感应传染吃力。一方面是因为高中常识难度提高了良多，而且对学生的逻辑思惟推理能力也要求较高，此外一方面学生没有找到适合的进修编制。我感应传染根底常识的记忆，和错题集在提高学生成就方面有很首要的浸染，关头是若何去做细很首要。
带这一届学生，我经常思虑的问题就是“若何提高学生的能力和成就”。每个高考状元谈及自己进修经验时城市说到错题集，当然成功经验不能完全复制，可是声名错题清理的首要性。清理错题不单仅能够完美常识裂痕避免错题再错，还能够辅佐自己梳理常识点。
对一些生物选择题，在理综考试里选择题的前六道，每道题6分。这六道题，对尖子生来讲不许可犯错，对中坚力量也是禁绝予错，万不得已也最多只能错一道。而这六道选择题查核点，简单或中档题是纯挚常识点的查核，而坚苦则难在题干信息的解读和常识的应用。学生假定选择题失踪踪分，归根到底仍是根底不扎实。所以要夯实根底，增强根底常识的记忆。那么，首先要对犯错的处所进行深切的思虑，分化短处启事，是读不懂题，气象恍忽，仍是不除夜白成立甚么样的解题思绪模子，仍是对关头信息的敏感度不够，不能将问题问题论说的前提成功的转化为生物措辞，亦或是不能连络所描述的具体过程气象操作根底常识或编制事理定律将问题解决。这中心哪个环节出了问题，要去进行分化。然后就是将问题问题抄到本上，一般选择题不用抄完全的题干，能够简单的把错的点提掏出来，首要的`信息摘抄下来。而对生物除夜题一般问题问题较长，但必需要抄题，抄题的过程能够辅佐学心理解，寄望到首要的信息，分化错因。往后写分化思绪，就是这个题该若何分化。最最早能够遵循谜底进行分化，去考虑问题问题想查核的常识点，并连络考点清理一个常规的思绪，这个思绪是斗劲贴合自我思惟习惯的，这样更有益于记忆，总结成编制性的思绪。事实下场能够简写
操作提纲，在一旁进行一些相关的批注。其实生物题和其他理科科目一样，都有具体的模子，要能够看出纷歧样外表下查核的统一类问题，统一种解题思绪和编制，就需要将错题进行总结。
事实下场就是要经常复习错题，不能为了看错题而看，只是形不走心，翻翻看看不动脑子不成。多思虑多动脑，一道题是不是掌控，看你是不是能完全清楚的讲出来，一类题是不是掌控，要看在看似新题中能否看出它的同与纷歧样。磨刀不误砍柴工，这样清理总结错题可能会用较长时刻，可是总结在精不在多，坚持做三年积少成多，相信对生物成就的提高是显著的。
高中生物教师教学反思 6
畴昔的生物教学轻忽了学生的需乞降欢兴奋乐喜爱，一为地完成纲要使命，这样的做法扼杀了学生创作发现力和进修积极性。营建宽松协调的课堂空气，是培育学生体育欢兴奋乐喜爱的根底。那么在教学过程中若何操作呢？
1、不美观不美观不雅察看是前提，勾当是载体，体验是归宿。
学生的激情一般来自于直接的体验，不美观不美观不雅察看是最根柢的。没有不美观不美观不雅察看就没有感应传染，就不能默示出那么高的激情，就没有想介入的打动，就没有进修的积极性。斗胆创设不美观不美观不雅察看的素材。学生不是封锁的个体，他们的认知、激情、价值不美不美观念需要彼此的交流、彼此促进、彼此填补，所以介入是教学的焦点。身体勾当始终贯串全数教学过程。普遍供给勾当的空间。有勾当就有体验，体验是自然生成的，教师是没法庖代的，所以必需以尊敬学生为前提，鼓舞鼓舞激励学生有怪异的不雅概念，有规范的.肢体表达。只有让学生去斗胆的考试考试，才会有亲自的体验，有了体验才会有新的追求，有了追求才会有立异。多方位的营建体验的空气。
2、联系糊口，关注学生的需求。
不要限制学生的想象和追求，充实体味学生，增添师生交流的频度，促进师生接触的密度，关注学生的需求，力争去知足她们，鼓舞激励她们，辅佐她们达到方针。
3、师生互动合作，不拘一格，尽兴表达。
畴昔的教学是单一的信息交流，学生只有听教师的，此刻主张信息的立体交叉，学生要全员的介入教学过程，教员是学生的伴侣，学生也可所以教员的教员，齐截互动的关系，促进了平易近主空气，体味学生，关爱学生，学生的主体精神和立异意识才能获得充实的闪现，协调、宽松、兴奋的课堂空气能使学生真正领遭到生物教学的全过程。
4、教师调控，创设情境，渗入学法。
学生的学其实不等于弱化教师的教，教师的主导，自由是相对的，不是绝对的。教师的指导、调控是让学生掌控手艺、手艺的前提，如教学过程的设计，教学环节的睁开，教学勾当的组织，教学评价的鼓舞激励，这都应是教师主导的。
教师要抓住学生的心理特点，操作现有的教学手段、场景、成本创设情境，使学生在兴奋中获得真实的体验。
不讲进修形式不等于不渗入进修编制，只不外不是强加给学生的，给学生选择的权力，教师要指导学生若何进修，学会进修的编制，使学生自我生成生物进修的策略，这是学生自我建构的，合适生物教学纪律的。
高中生物教师教学反思 7
好的情境引入可以继往开来、牵引全局，对课堂教学成功与否起着关头浸染，范文之教学反思:高中生物教学反思。
反思一：多一份其实，少一份形式。
情境的创设在教学中切当起到必定的浸染，但它必需要与教学内容相关，不能弄形式主义。如，人教版高中〈生物〉“生命勾当的首要承担者—卵白质”的教学情境创设，教师问：“你见过卵白质吗你知道卵白质有甚么浸染假定你想合成卵白质，你认为首先应做哪些方面的工作，以避免走弯路”学生列举了糊口中的卵白质和卵白质的浸染，关于最后一问，学生答到需要知道组成卵白质的氨基酸的种类和数目和列举顺次。过渡：“同窗们知道氨基酸吗氨基酸是若何组成卵白质这就是我们今天要进修的首要内容。”在讲塌台白质的结构和功能后，组织学生构和人类研究卵白质有甚么意义前后呼应，并适当进行激情价值不美不美观教育，教学反思《高中生物教学反思》。
这样情境创设能与教学内容慎密联系在一路。关头是教师提出的问题起到继往开来的浸染，让学生说出本节课要进修的首要内容，激起了学生进修的自动性。
反思二：多一份创意，少一份随便
情境创设来历于现实糊口，但需要高度浓缩和提炼，战胜创设的随便性，需要时可以适当进行加工措置，更能合适课堂教学现实需要，实现教学方针。如“细胞分化”的教学，以德国某体操运带动和她白血病儿子的真实故事导入。教师问：“关于白血病，你体味若干良多若干好多正常人体内的白细胞是若何发生的”经由过程对此问题的构和，让学生归纳出细胞分化的概念。教师问：“适才我们构和了正常的白细胞发生，患者体内异常的白细胞即癌细胞是若何发生的”让学生带着问题浏览教材并组织学生构和相关内容，如癌细胞的发生、致癌成分、癌细胞的特点和预防癌症的编制。
过渡：“对患者今朝有哪些医治方案 ”学生答到：“化疗和放疗和移植造血干细胞。”教师问：“放化疗方案有甚么错误谬误”组织学生构和。过渡：“在药物方面，科学家试图寻觅副浸染小的.一些抗癌药物如紫杉醇。”并供给紫杉醇的资料，教师问“若何除夜量滋长红豆衫知足紫杉醇的用药需求”此问的意图引出植物克隆，并落实植物细胞的万能性。过渡：“适才同窗提出第二个方案移植造血干细胞。甚么是干细胞，体内除干细胞以外，还有其他的干细胞吗”播放干细胞视频，组织学生画概念图归纳干细胞类型。再现情境：除夜夫但愿给该运带动的儿子移植造血干细胞，但配型失踪踪败了。在这类气象下，还有甚么编制可以获得医治患者所需的造血干细胞组织学生构和方案。此问的意图引出动物克隆，并落实动物细胞的万能性。
教师总结：
“适才构和了医治白血病的一些方案，但有些方案遭到多种成分的限制没法实现，所以此刻还有良多患者处在死活边缘，我们理当为他们做些甚么”组织学生构和，并当令激起学生对患者感同身受的竭诚激情。
高中生物教师教学反思 8
生物学科特点是常识点缭乱，不等闲组成常识汇集，是以，良多高三同窗下了良多功夫，成就却提高不较着，这主若是复习思绪不合错误，这就要求我们教员对学生进行复习编制指导。在现实教学工作中，我主若是做好以下几点：
1、遵循课程尺度，指导学生看书
良多同窗进入高三总复习后，老是把良多时刻用在了做题上，而轻忽了看书，这类复习思绪是不合错误的。考试考甚么?是考教材，考试内容毫不会分开书本，分开课程尺度，所以，我们在高三第一轮复习中必定要紧抓住教材，把没弄清楚的根底常识弄清楚，在这个根底上，经由过程作习题进行检测和查缺补漏。此外，看书等闲组成常识的系统性，这是不管做若干良多若干好多题都不成能做到的。是以，对高三学生，我的要求就是：回归课本。以书为主!做题为辅!
2、指导学生打牢根底，进行周全复习
高考既正视根底常识的查核，也正视对能力的查核。而能力离不开常识的载体浸染，即能力的组成需要扎实、平稳的根底常识。只有系统化、结构化的常识，才有助于能力的提高，才能使你透过现象看到素质，从而在解答综合能力试题时游刃有余。所以我们在作题时不要好高务远，简单题，根底题要保证得分率，这当然需要根底常识相当地平稳，而平稳的根底则来历于第一轮复习的看书气象。
3、掌控主干常识，指导学生组成常识结构
主干就是书上的重点内容，打个例如，就好比一本小说的中心内容，假定让你把一本小说缩写一下，这些中心内容当然不能抛却。那么对书上每节的主干内容在哪呢，好比书上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，在我们浏览的时辰不能简单地画一下就了事，理当先把它记下来，进而理解，与前后联系，并要学会操作。不单针对每节，对全书来讲，也有它的主干，也就是考试声名中对常识点要求较高的章节。
4、让学生正视记忆，理解，思虑
对生物学科，不合的人有不合的理解，有的人认为生物是文科，背一背便可以了，也有的人认为生物是纯理科的工具，理当以理解为主，这现实上就导致了不合的进修编制，有的人先记忆后理解，理解不了就算了。有的'人是先理解后记忆，在理解的根底上去记忆，记不住就记它个概略，我根底上属于后者。但我不能说前一种是错的，因为巨匠有巨匠的进修编制，只能改良，不能强行改变。那么对生物学科来讲，记忆和理解一样首要，也就是说，既要理解也要记忆，因为，生物学的根底概念、事理和纪律，是在除夜量的研究根底上总结和归纳综合出来的，具有周密的逻辑性。只有深切理解、通顺贯通贯通，抓住各部门常识的内在联系，学懂学透，记忆起来才等闲，一些等闲同化的概念、事理才能等闲分辩。但有的概念太长，光理解了记不住也不成，书读百遍，其义自现，有时记谙练了，也能辅佐理解。此外，在理解和记忆的同时，要勤于思虑，做到寻根问底，从而加深了理解和记忆。是以，在率领学生进行生物总复习时，对每个概念我不单学生记住，而且要教会学生若何对记忆，对就是辅佐学心理解概念，在理解的根底上去记忆。
5、弄清常识内在联系，“瞻前顾后”
在记住了根底的名词、术语和概念往后，同窗们就要把首要精神放在进修生物学纪律上来了。这时辰巨匠要着重理解生物体各类结构、群体之间的联系(因为生物个体或群体都是内部彼此联系，彼此统一的整体)，也就是寄望常识系统中纵向和横向两个方面的线索。
6、实时归纳、总结
在课下，经常对所学的常识进行归纳总结是需要的。除教员在课堂上归纳总结外，在做题时，你有甚么好的编制和洽的思绪，和对常识新的理解，或是心得体味，最好在笔记本上总结出来，每次在考试前翻看一下，会对你提高生物成就很有辅佐。
高中生物教师教学反思 9
新课改对教师的教学提出了新的要求，促使我们在教学过程中不竭进行反思与进修，顺应时代的成长。以下是我对新课程教学的一些小我反思。
1、进级教学理念，晋升小我素质
今世教学的一个光鲜特点是“师生插手，积极互动，一路成长”，而教师素养的提高是教学更始成功的关头成分之一。教师要不竭更新自己的教学不美不美观念，以科学的'教学理论为根底，增强对现代教学手艺和编制的进修，在教学中延续进行自我反思和晋升自己。巨匠要积极进行优化教学，不竭完美具有怪异气焰的教学编制，将课程理念实时融进教学，而且阐扬小我的主不美不美观能动性，创作发现性设计教学过程。
2、谙练掌控教材
教师应将教材视作教学工具，而非独一依托的内容。教材要以课程尺度为根底，而不是仅仅遵循教材睁开教学。教材的切确称号是教学材料，而非教授材料，这是教师为了实现特定教学方针而在课堂上操作的常识和成本。为激起学生的自立进修，新课程去失踪踪了“难、烦、偏、旧”的内容，增设了更具勾当特点的课程。教师应长于指导学生操作这些益处尺度，高效睁开创作发现性教学。好比，在进修“物质跨膜运输编制”时，因为内容斗劲根底，易于理解，我让学生遵循填好概念图、建造示意图、解读坐标图和描述模式图等勾当，指导他们连络现实进修。
3、构建积极的教学空气
教师在课堂中应构建平易近主、协调、鼓舞激励的空气，以催促学生的介入和感应传染，进而在切磋和沟通中进行互动进修。例如，在高生平物必修一第二章第一节中，我经由过水平组进修和考试考试，鼓舞激励学生分化图表，分说细胞首要元素，并出手不美不美观查花生种子中的脂肪含量。这类撑持和罢休让学生自力插手，获得了精采的教学下场。
4、慎密慎密亲密连络糊口现实
教学无固定的编制，教师必需试探适合课程更始的教学编制，操作矫捷多样的教学编制，最除夜水平地激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，达到最好教学下场。在进修高生平物必修一第5章第3节“细胞呼吸”时，我指导学生思虑农业里的露田和松散土壤等步履的素质，及其粮食储藏时的寄望事项，这不单晋升了学生的热忱，也辅佐他将书本常识与现实糊口彼此毗连。
5、留出思录雍︿
在教学教学中“留白”是指教师按照教学要求，遵循发问、结构操练等形式，成心识地留下思录雍︿，激起学生在加倍宽广宽除夜奔放规模内进行联想、思虑和试探。这类“留白”对策并不是回避参议，而是为学生供给思虑和斗劲的机缘，让他们在“尬聊”中获得思惟的火花。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，课堂上的思虑与进修应为互动。教师不单要设计出好的问题，还要留出时刻让学生思虑，给以他们充实的机缘去领受常识和晋升思惟能力。
6、积极介入上课勾当
上课作为一种教育研究的编制，可以周全关心课堂教学。遵循同事之间的互听与构和，有益于晋升自己的教学水准。听课者必需对教师和学生睁开正视不美观不美观不雅察看，弄好听课记实，并进行课后交流，催促教学对策的改良，进而晋升教师的教学能力。
以上是我在新课程教学中的一些思虑。在往后的教学中，我会延续针对这些思虑中的问题进行改良，其实不竭进行自我检讨，以提高自己的教学水准。
高中生物教师教学反思 10
教学反思是我们在教学过程中等闲被轻忽的环节，可是却是有用晋升课堂教学实效，实现学生成就和教师营业能力双增添的首要抓手，本文就该话题进行分化，望能有助于课堂教学实践。
1、教学反思的两个方面
新课改对高中生物的教学提出了有用教学的理念，有用教学既是高中生物教学的过程，也是高中生物教学的功能，说它是过程，那是基于它对学生的成长来讲的，说它是功能，自然是从学生掌控常识的功能来讲的。生物教师对自己课堂的评价事实下场仍是来自于自己教学过程实施的有用与否，表此刻两个方面：一是来自于学生。教学的一个阶段竣事，教师理当实时地反思学生所获得的功能。学生的获得具体默示在学生生物常识点的掌控、思惟能力的成长、生物进修编制的掌控、切磋立异合作能力的成长和学生对生物学科价值的科学认知等等智力成分和非智力成分的综合。二是来自于教师。高中生物教师的反思搜罗对学生现有水平的从头认知和体味、重难点的精准掌控、实施教学的编制手段的有机组合、自己教学理念的改变、合适学生的教学编制的切入点、现有教学环节的整改、与学生之间的交往等等。出格需要教师反思的是自己的教学是不是达到了预期的方针，教学方针是不是告竣，学生认知和能力的改变上是不是达到了预期的下场。
2、高中生物教学反思的分类
遵循教学过程的阶段性来分，高中生物的反思可以分为：课前反思、课中反思、课后反思，我们都斗劲正视课后反思，其实课前反思和课中反思也很首要。
（1）课前反思，课前反思的内容搜罗学生的根底水平、高中生物的根底理念、教学内容简竖立、本课教材的设计意图、教材与学生的有机联系、重难点的精准切磋、合适学生的教学可用的手段编制、若何启发学生、若何促进学生思惟的深度和宽度，从而设计出完全而又贴切的教学案例，做好课前的充盈预备。
（2）课中反思，课中的反思，首要集中在学生的勾当上，学生是进修的主体，是以，教师在课中的反思，必需成立在自己的教学意图和设计在学生身上是不是达到预期的方针，反思师生之间的措辞互动是不是高效有用，教学环节是不是紧贴重难点睁开，节奏是不是掌控适当。高中生物“课中反思”就是教学过程的反思，是师生环抱本课主题睁开的一系列设疑、分化、类比、综合、整合的过程，这个过程既是教师的教学，又是学生掌控常识成长思惟活力的过程。新课改后的高中生物教学中，这个过程需要教师和学生坦诚相对，教师把自己的设计毫无保留地揭露出来催促学生解疑，学生敞欢畅扉亮出自己的迷惑、揭露自己解疑的手段，用生物的专门性措辞彼此交流，组成一个彼此促进、彼此通顺贯通的进修集体，一路介入问题的构和，进行措辞和常识的沟通和交流。而且，在这个过程中，教师实时遵循学生的外显特点反思学生外显特点组成的启事和在接下来的教学中若何采纳其他的编制来有用整改自己的课堂教学，从而把学生的思惟由集中到发散、再由发散到集中，确保学生的思惟在万般试探后回到切确的轨迹上来，使得自己的课堂高效而有序的进行。
（3）课后反思，其实也搜罗对自己课前教学设计和课中教学流程的再思虑。在教学的过程中，教师必需紧扣教学的方针设计自己的教学环节，把学生已有的常识水平作为设计的按照，启发学生多维度的思惟，从而连结课堂教学的维度。在教学的过程中，教师要指导学生发扬质疑的精神，指导学生思虑、分化、斗劲、联想，然后解决问题。只有经由不合角度的试探往后，教师设定的教材的内容、重难点才能在学生的记忆中留下深切印记，学生也才能加倍深条理地舆解常识点的按照及操作。当然，课中的反思良多时辰都是一瞬间的`，需要教师活络的洞察力和矫捷的应变力。良多时辰即便教师已把课前预备的内容斗劲好的展此刻学生面前了，可是学生其实不尽如人意地能够遵循教师的指导逐步理解问题的关头，这时辰辰就需要教师不竭地把控教学的敦促，实时地掌控教学的节奏，随时调剂改变生物措辞的操作和教学手段的操作，提高自己教学的把控能力，保证高中生物课堂教学勾当顺遂有用地进行。反思不应该仅仅在脑子中存在，还需要我们教师实时地将自己的反思记实下来，记实自己的反思感悟要有时效性，一堂课下来，对自己上课时辰的所得都是除夜脑中鲜活的存在，教师理当实时地把自己心里的感应传染、迷惑、反思记实下来，便于自己不才一步的教学环节中作出精准的分化和安插，也便于教师对学生学情的记实、跟踪和深切体味。
总之，不管若何，高中生物这样一门复杂的学科，需要高中生物教员悠长坚持不竭反思，把自己的教学的每个法度楷模扎实地敦促，才能不竭促进教师自我专业水安然舒适能力的成长，才能不竭促进高中生物教学的顺遂进行。此外，教师在做好自己教学工作的同时还要正视同事之间的交流，交流中可以验证自己的教学手段是不是是前进前辈，自己的教学理念是不是是优良，自己的教学反思是不是是切确，而且经由过程交流，教师之间能够增强合作与交流，营建出彼此促进的教育教学空气，在交流中延续发生新的教育思惟和灵感。再者，教师之间、甚至教师与学生家长之间的交流、沟通、反思，能把学生进修与成长中发生的优短处错误加倍敞亮地闪现出来，教师可以有针对性地改变教学思绪、理念、编制，达到学生高中生物能力有力成长的方针。
高中生物教师教学反思 11
第一次应对新教材，第一次应对新课改，之前的老经验有些显得过时了，所以我从开学一贯在全力进修有关理论。尽可能找时刻去听不美不美观摩研究课，进修同事们的益处，领受他们的益处，同时自我也上了两堂研究课，获得了率领和同事们的悉心指导，给我提了良多指导性的提议。在往后的教学中，我经常想起他们的指导，尽最除夜的全力在自我的备课、授课中贯串新课改的理念。好比在引入新课的环节上，我改变了畴昔单一发问复习的编制，做了一些改变。如从学生的糊口现实中闪现的现象入手，分化其发生的启事此引入新课，让学生感应学有可用，或经由一个科学家对某项研究的艰难熬程引入新课，让学生感应科学研究的乐趣与艰辛，或让学生先做尝试，埋下伏笔，然后从分化尝试中的疑问入手，疑问解决了，新常识也掌控了。
我在教学中全力贯串戴这样一个理念，就是让学生多自学，自力思虑，然后辅以构和、交流。充实操作教材中供给的资料，但资料后设置的问题，对我们的学生来讲较难，所以我将原本的问题问题简化，分化为更简单的`小问题，小问题解决了，除夜问题也就顺理成章了。这对往后学生不管应对高考，仍是应对糊口和工作中的问题的解决都除夜有裨益。
在考试考试教学中，以往的做法是先讲法度楷模，演示过程，学生依着做。这样做，学生只是机械的几回再三，没有思虑为甚么要这样做，不能达到考试考试的方针。我在这方面做了一点考试考试，考试考试前只交接考试考试要达到的方针及寄望安然的问题，其余的均由学生去学、去做，罢休让学生操作。当然，考试考试过程中会闪现良多问题，我实时地与学生沟通、参议，事实下场师生配合总刚毅验中存在的问题。这样更有益于阐扬学生的主不美不美观能动性，更好的挖掘学生的灵感，培育学生的立异精神。
高中生物教师教学反思 12
两年以来，我担负会宁一中20xx届班主任，发现所班上学生有良多发生心理思疑，严重者影响到了进修糊口甚诚意理健康，我经由过程班会教育、个体谈心和班级勾当辅佐了一些学生，让他们从头回到正常的进修糊口中来。有个体学生的问题斗劲严重，我经由过程持久不间断的扳谈和接触，辅佐他们分化问题和熟谙问题，直到从心理上解决思疑，步履上回归正常，时代感伤良多，有了记拭魅这些学生问题和我们配合解决问题过程的设法。文章记实了一名女学生的交流过程，但愿抛砖引玉，请专家辅佐分化总结。
她总在背后说我。高二时一名学生郭某（女生，15岁），课外勾当来找我，激情很是打动，眼含泪花，说班上有个女生在背后骂她，原本她们是好伴侣，还在一路玩过，这几天老在背后和他人说自己坏话，而且其他人仿佛很认同。她感应传染很难熬，很无助，想欠亨为甚么他人会这么说她，她感应传染一贯在与酬报善，不会招惹他人，气概也不张狂，为甚么会有人对她不满。我那时感应传染是班上学生不寄望团结，彼此不爱护保重，召开了“关爱同窗，我是天使”主题班会，从一个个爱的故事里传染打动学生，会上我找了一些学生讲话，针对背后说危险同窗的话做了构和，班会提高了学生对同窗的激情的熟谙，学生寄望到自己的言行会对其他同窗酿成的影响，经由过程小组勾当辅佐学生提高相信，增添激情。过了一段时刻，我叫来该女生，询问气象，她说和阿谁女生没有问题了，可是此刻她只要听见或看见有人在四周小声措辞，她就会感应传染那是在说她，让她很不安，走在路上也感应传染他人在看她。她感应传染很欠好，上课也会想为甚么会这样，寄望力不集中，惊慌这样下去会影响进修，但愿我帮她解决这个问题。这时辰我感应传染是这位女生自己的问题了，是她心里熟谙的问题。我总结了她的'气象，14岁半，班上春秋最小，家里二胎户口随舅舅，进修在班上前十名，父亲没有在一路住，周末回家一次。我问她是不是在乎和父亲不合姓，她说不在乎，只是感应传染进修没有达到自己和父亲的要求，同桌每次成就比自己好，很难熬可贵。我查阅资料发现她这叫进修焦炙陪同人际交往障碍，她属于自责忸捏型:这类学生进修勤恳全力，自律严酷。对家长和教师有强烈的爱心，把知足家长和教员的期望算作自己的进修奋斗方针。进修上唯恐闪现过失踪，稍有不顺，便忧心呻惮，抱愧自责不已，焦炙不安。我帮她分化了这一问题发生的启事，并举例声名良多学生都有这类焦炙，这类焦炙措置得好就会增添进修动力，促使成就的提高，太严重会让自己压力太除夜，又会影响进修甚诚意理健康，发生自我认同矛盾，发生他人都不知足自己的默示的感应传染，她自己就属于这类类型。我让她先熟谙这是普遍现象，良多人都蒙受了这类问题，我们要熟谙问题正面问题，设编制改变熟谙，让自己自年夜并相信他人，快成功长。
随后几天我叫这位学生家长谈了几回，要求家长改良家里交流气象，把寄望力放在孩子心理健康上，尽可能避免进修排名的对比。家长配合很好。
和学生交流中我指解缆生问题的启事在于两个，第一小我成就方针要求不合理。在正常气象下，成就方针是配合自己的能力和气象前提来拟定的，有告竣的机缘。但自我成就要求太高的人，经常不切现实，只在乎排名在自己前面的进修成就，轻忽自己所获得的成就。只以成就考量成就，我说前面那位同窗演讲讲话通俗话都没你好呢，她还有不如你的处所，我们要多层面考虑。第二自我概念差。自我概念差的人，自我必然不足，因为他的自我全靠他人来必然，他的喜怒哀乐受制于他人对他的歌咏或贬损，快乐喜爱和他人比，碰着挫折经常自责，这样的人糊口得很是疾苦，等闲发生挫折感。她感应传染他人在群情她甚至都不敢到公家场所下的启事就在于她太想获得他人的必然。我指出只要自己全力进修，治理好自己的步履，合适中学生准则和步履规范，那就是及格的中学生，不要太在乎他人的评价，还可以把他人的期望酿成自己的进修动力。从头熟谙成功的寄义，纵向斗劲自己的成长成就，就会欢愉进修相信他人。这位学生必然了我的分化，暗示会全力改变熟谙，调剂心理，积极进修。
高中生物教师教学反思 13
转眼间一个学期又快竣事了，反思这一学期的生物教学，作一小结，以催促自己更好地迎接新一学期的到来。
针对班级中后等学生较多根底较亏弱和班级生物课上人文性多余而工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中成心识地增强了生物的工具性部门的设计，经常进行措辞文字操练。我认为只有生物的根底夯实了，才有能力进行更高条理的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”假定孩子连走路都不会，就要让他进修跑步，这是不合适孩子成长纪律的。生物教学亦然。
生物教学的脚结壮地还表此刻穷年累月的坚持性上。首先要让学生除夜白生物进修不是一蹴而就的工作，不是凭小聪明就可以学好的科目，必需有着坚韧不拔的精神。是以，我要求每位学生都有一本堆集本，坚持堆集，争夺做到厚积薄发。堆集还表此刻课外浏览上，争夺做到天天浏览一篇课外浏览，潜移默化地提高自己的.浏览能力。
对学生而言，最除夜的快慰莫过于解答试题时能揭露出一种安闲、活络、高效的能力，而生物学科和其他学科对比，应试倾向最不较着，其实不是讲甚么考甚么，试题内容和教学内容的直接联系默示得最不较着，很除夜水平上闪现着对本学科整体素质的查核。题海战术不合适生物学科，靠除夜量做题难以培育出学生的综合生物能力。中学生物不在深，而在广。学生的常识面和浏览规模抉择了生物综合素质的凹凸，而此刻高中生进修首要，课下进修的时刻首要用于数理化、英语上，根柢没有时刻去读一些文学作品，甚至可以说学生根柢没有属于自己的时刻，更不会静下心交往交往品味赏识文学作品，而此刻社会念书风气也不乐不美不美观，学生接触的工具都很低俗，所以精采的生物进修气象的贫窭也是导致学生生物综合能力差的启事之一。鉴于此种气象，对生物的进修，我认为关头要靠课堂教学，而生物课堂教学关头在于教师，在于教师的不美不美观念和教学设计上。
当然，生物教学的精髓全在课堂上。一节课独一45分钟，若何调控和掌控这个时刻，使学生在进修常识的过程中能够按部就班，由浅入深，学甚至用，这就需要教员作为指导者理当知道调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻觅具有科学性又具有艺术性的教学步履，不竭进修新课程理论，将理论与实践不异一，使教学步履上升到理论高度。而我发此刻教学过程中闪现理论与实践脱节的现象。教师要把课堂45分钟用足用好，争夺最好的教学下场，这是教员的天职，教员要对学生负责。
高中生物教师教学反思 14
我在本学年担负高一年级6个班的生物教学工作。在工作傍边我深切地熟谙到：培育学生自立进修能力，让合作、切磋的理念指导自己的教学，才能更有用地提高课堂教学效力。
反思一：教师和学生的关系是齐截的
在素质教育中，教师和学心理当成立齐截的关系。教师不是一个不成冲犯的权威，学生也不是唯命是从的寒微者。只有在平易近主齐截的关系中，学生才能感应安然，才能布满抉择抉择信念，思惟才有可能被激活，才勇于提出问题，勇于质疑。这样的关系创设了一个轻松愉悦、平易近主协调的气象空气，促使学解缆生了强烈的求知欲望，愿意亲近教员，进修教员的常识与事理。成功的教学依托于协调安然的课堂空气，为了成立这类空气，可以应用一些编制，好比和顺的目光，殷切地期望，增强师生间的激情交流，使学生加倍依托教员，激起他们更除夜的进修热忱。这是学生学好生物的关头地址。
反思二：设计合适新课程尺度的教案
一学年我对比新课标的要求不竭地完美着教案的设计。教案的模式履历了三次调剂、充实，组成了此刻的进修方针、提醒与拓展、进修与思虑、章节常识要点与要求、巩固操练等五个版块的内容。力争教案能真正成为学生自立进修的底本。其优势在于便当学生自学、利于学生思虑、记实少量笔记，便当预习、便当听讲，给了学生充实的勾当空间。我采纳的是指导自学与课堂构和相连络的编制，对通俗班我鼓舞鼓舞激励学生念书自学，我把重点放在调动进修积极性上，热忱鼓舞鼓舞激励自觉进修的步履与同窗，从进修能力，思惟能力、分化表达能力方面临他们进行操练，争夺最除夜限度地提高学生的进修成就。
反思三：构建常识汇集系统
单元常识以念书与思虑的形式揭露给学生斗劲零乱。《单元常识要点》板块则使学生学完每单元后对常识内容有一个整体熟谙，利于在学生脑海中组成系统的常识汇集系统，利于他们的`进建筑构过程。
反思四：教师的脚色也应改变
即教师应从常识的教授者改酿成为学生进修的促进者。
（1）教师是学生课堂进修的合作者和配合切磋的对话者。传统的教学模式凡是是教师讲，学生听。可是，现代教育理论认为教学是教师与学生合作、互动的过程。教学的素质是一种沟通和交流，是师生之间的合作共建，方针是促进学生的进修和彼此启发。教师不单仅是常识的教授者，更理当与学生分享对课程的理解和思虑。改变师生关系，成立协调、平易近主、齐截的师生关系，是新课程更始的首要使命。是以，教师理当放下身上的威严，走下讲台，与学生成立友情，使学生经由过程与教师的交流与合作来进修，经由过程与同窗的构和来进修。只有这样，学生才能真正感应传染到进修的乐趣。但要实现这类改变其实不等闲。
（2）教师是学生课堂进修和成长的鼓舞激励者。要鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的进修编制，尊敬学生的进修个性，辅佐学生实现可延续性成长。
（3）教师是生物课堂的创作发现者和指导者，他们不单要斥地育人成本和进修成本，还要长于发现、抓住和挖掘课堂中的教育潜力，以有用地培育学生的进修习惯、切磋能力、立异能力和生物实践能力。
只有教师的脚色发生了这些转换，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自立进修的主阵地，学生才会真正成为生物课堂的主人。
高中生物教师教学反思 15
新一轮课程更始以全新的课程理念，新的课程尺度，为新一轮课程实施描绘了一幅夸姣的蓝图。我校新课程实施已半个多学期，在这过程中体验到了新课程更始的各类酸甜苦辣，下面就谈谈新课程实施过程中的心得与反思。
1、改变教学不美不美观念，周全落实课程方针
本着教学编制理当处事于学生的进修编制这一教学思惟，教学中创设能指导学生自动介入的教学气象，从而激起学生进修的积极性，培育学生掌控常识、应用常识的立场和能力，使每个学生获得充实成长。经由过程全组教师介入式的研究，应用课改的理念，对课例进行分化、摹拟、借鉴，从中贯通一些别致的教学编制，启发自己的课堂教学，增强集体备课，获得共识，阐扬群体效应，周全挖掘教材，参议教学编制。在这一过程中，教师间彼此听课，课后实时组织评课，聆听教师的定见。经由过程听课、扳谈等道路将教师一些好的教学编制进行梳理、小结。经由过程教师之间的合作、交流，使得教学编制闪现个性化、多样化。
2、应用多种教学编制，充实合理地斥地新教材
新教材中的课程成本是十分丰硕的，具有基赋性、前进前辈性、时代性的特点，与社会糊口慎密联系在一路。最除夜的改变是闪现形式上的改变，每章节由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部门组成。每节由问题切磋、正文、旁栏、操练四个版块组成，旁栏又放置了“相关信息”、“常识链接”。每节课均以“问题切磋”最早，经由过程不美观不美观不雅察看图片、创设气象、构和问题进行课堂导入，这些气象、问题切近糊口，能激发学生的欢兴奋乐喜爱，而且步步深切，指导课堂内容的闪现。在教学过程中，要充实操作多媒体或揭示图片等手段，阐扬学生的视觉感官，让学生去看、去想、去说。“本节聚焦”是一节课的具体进修方针;“相关信息”是对正文主栏内容的填补和迟误。“常识链接”是不合章节的前后呼应，组成概念间的逻辑联系。对正文中的“资料分化”(或资料汇集和分化)和“思虑与构和”多采纳自立进修、切磋和小组切磋的进修编制，让学生去构和、去操作、去尝试，从而对常识进行归纳组成概念，得出结论。每章节后面都编排了些习题，这些课后操练和章检测题比之前要求高了，增添了与糊口现实联系的操练题，出格是增添一些活题，如手艺操作、拓展题，有必定难度，既有思惟拓展，也有常识用，还有某些科学切磋手艺的操练等。对这类习题采纳小组构和的形式，让学生畅所欲言，揭晓各自的不美观不美观概念，再由学生进行彼此评价，最后由教员加以点评，从而使学生履历获得常识的思惟过程，悟出解决问题的编制。
3、组织好切磋性进修，促进能力的`成长
《分子与细胞》中有四个切磋性考试考试，这些切磋勾当改变传统注入式或启发式，而是指导学生提出问题、分化问题，经由过程各类道路追求谜底，在解决问题的思绪和科学编制上增强点拨和指导。一最早对这些没有定路可循的切磋勾当，我们切当很是费了脑子。若何睁开这样的课程，完全罢休让学生自己做?学生的能力有限，功能定是一片杂乱、一无所获;仍是像传统验证性考试考试一样给个经典的套路，直接奉告谜底，死记硬背下来?那样的话学生的能力得不到提高，这些课程就失踪踪去了原本的意义。经由我们备课组的配合参议，我们对切磋性考试考试采纳两种手段：
1）设置适当的问题气象，激起有价值的课堂交流。
2）营建复合型、多元化的课堂交流空气。教材中的切磋供给了布景资料和糊口中的一些常见现象，经由过程这些现象和常识点的联系，从而提出问题。学生对糊口的问题很感欢兴奋乐喜爱，火烧眉毛地想找出问题的谜底，有了问题往后教员不能直接给出谜底，而是指导学生经由过程聚积资料或设计切磋方案，自己寻觅问题的谜底。
4、多元化地评价学生
新课改对学生的评价不在以考试成就作为独一的评价手段，而是本着一切为了学生成长的理念，采纳多元化的评价手段。经由备课组的多次研究，本学期我们的评价内容搜罗模块考试、单元测试、考试考试手艺和泛泛泛泛默示(搜罗预习功课、课后功课、课堂默示)。
高中生物教师教学反思 16
生物学作为一门以考试考试为根底、研究自然界中一切物质的步履、物质结构及改变、物质彼此浸染的根底纪律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门根底学科，以手艺操作普遍、常识立异快的特点，具有普遍的操作性和不竭的立异性。在自然界和人类社会不竭成长改变的今天，作为一名生物教员应不竭改变教育不美不美观念、更新教育思惟、更始教学模式、改良教学编制和手段，使学生具有扎实的根底常识、科学求实的立场、矫捷多变的思惟编制和强烈的立异意识。这就要求我们在课堂教学中应紧紧掌控“求实、进活、求新”的教学三原则，不竭获得新的教学功能。
1、求实——扎实严谨联系现实
1、扎实严谨
在生物课堂教学中，理当扎扎实实抓好生物概念、生物纪律等根底常识的教学，在具体教学中，要弄清生物编制的组成过程，讲清生物概念的界说、寄义及特点等，有时需要经由过程举例、作图等手段让学生加深对抽象生物编制的理解。对生物纪律的教学中，要寄望指导学生经由过水平析、归纳综合、抽象、推理、归纳等思惟勾当得出结论，同时要讲清生物纪律的合用前提和规模及生物纪律中各生物量之间的关系，需要时对其相关的概念纪律要加以斗劲分辩，消弭学生对生物概念纪律的恍忽感。在习题讲析中，要培育学生科学的思惟编制和精采的进修习惯。即启发指导学生当真审题，挖掘隐含前提，抽象生物情境，提出纪律列式求解，做出结论并加以构和等，做到解题过程法度楷模完全，推理周密。
2、联系现实
生物课堂教学应理论联系现实，注厚操作，这既是生物学科特点的必定闪现，也是顺应素质教育的孔殷需要的默示。在课堂教学中，应尽可能列举除夜量的糊口、出产中的实例，向学生介绍现代科技常识，这样可拓展学生的视野，提高熟谙问题息争决问题的能力。此外，在习题的.讲析中，选例除要正视习题的典型性外，更要寄望习题的合用性，和渗入相关学科常识的连络性。
增强课堂演示考试考试教学，除课本上必做的演示考试考试外，理当长于不美观不美观不雅察看，挖掘糊口实例中的生物原则，设计一些考试考试装配在课堂上演示，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、求活——编制科学、矫捷多变
1、编制科学
在生物课堂教学中，教师应寄望指导学生分化、体味成立生物概念、生物纪律的科学编制。
2、矫捷多变
在课堂教学中，应遵循课程结构设置内容特点、课型特点和学生的现实和教学气象，采纳矫捷多变的教学编制和手段，达到最好教学下场。常识编制教育要矫捷，在课堂上，应遵循不合的课型采纳不合的教学编制，思惟编制操练要矫捷。在解决生物问题过程中，应指导学生从不合角度、不合侧面去分化问题，做到一题多思、一题多变、一题多解、多题一解，理当有方针对学生进行各类思惟操练。
3、求新——改变不美不美观念立异教育
“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是根底，求活是关头，求新是方针，只有具有扎实严谨的根底常识，才能改酿成矫捷的思惟编制，事实下场默示出怪异的立异能力。
高中生物教师教学反思 17
备好课，上好课，是教学常规的根底要求，那么甚么是好课呢，在纷歧样的年级纷歧样的学科理当有所分歧，在高生平物课的现行课标的要求下，我认为一堂好课的尺度应定位在不是看教师有没有超卓的表演，而是看学生有没有超卓的默示，理当把教师的主导浸染和学生的主体地位能闪现出来，有张有弛的节奏，一切以学生思惟的互动、能力的操练、激情的培育为主。
高一《卵白质》是教学难度相对较除夜的一节资料，又是十分首要的考点。在这节教学中我采纳了让学生自己建造图片，演示卵白质的组成过程来体味事物的改变过程，发现常识内在的纪律的教学策略。在课前做好卡片每四人一套（为俭仆时刻教师自己做好给学生），在卡片上写有—NH2，—COOH，—CH3，—R等基团，在课堂上让学生四人一组找到相关基团组成书上给出的几种氨基酸并斗劲这些氨基酸异同点，得出氨基酸的界说。再将拼出的氨基酸脱水缩合开成二肽、三肽与四肽让学生找出水分子是若何发生，有关原子来自哪个基团，肽键指的是哪部门是由哪些基团组成，在脱水缩合中与哪些基团没有太除夜的联系等问题的谜底，并数出有关肽链数与肽键数与水分子数，为后面找找纪律作好预备。再由几个组的同窗合作拼出组成更长的肽链，并计较有关肽链数与肽键数与水分子数的关系，和有关相对分子质量的计较，事实下场全班同窗把所有的肽链一路组成三条长的.肽链（组成卵白质的一级结构），再一路计较气象的分化基团改变、分子改变及相关计较获得相关纪律。
在此根底上总结出卵白质多样性的启事，这些问题的谜底让学生自己讲出来，这一方面又培育了学生总结归纳的能力，又能够注释其他同窗可能存在的疑问，当然也会透露出学生思惟的欠缺，问题能获得实时的反馈与填补。这样一来就根底上能够由学生自己解决这一节中的重点与难点，同时培育学活跃手能力、切磋能力和总结纪律的能力，切实体味物质的改变过程，激起学生的进修热忱。我记得之前有一名英国科学家的一个研究结论：我听（记住20%），我健忘；我看（记住40%），我记得；我做（记住80%），我学到；我教（记住96%），我掌控。罢休让学生自己体验那不就OK了！
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