葡萄沟教学反思

葡萄沟教学反思[举荐]

　　作为一名到岗不久的人平易近教师，教学是首要的使命之一，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，那么教学反思理当若何写才合适呢？下面是小编精心清理的葡萄沟教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。

葡萄沟教学反思1

　　《葡萄沟》一文首要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那儿何处盛发生果，出格是葡萄又多又好，葡萄干也很驰誉。本课重点环抱“葡萄姑魅真是个益处所”而睁开，使学生经由过程理声名注解话文字，对那儿何处发生快乐喜爱之情。

　　这篇课文采纳导游式的气象教学，设置一种轻松的旅游空气，先由教师做导游牵引、点拨，经由过程措辞、图片、课件设置情境，让学生轻松地游历于文中，感应传染葡萄沟的娟秀风光、世事风情，从而遭到美的陶冶，锤炼传说风闻读写的能力。全数教学过程以游为主，以导为辅，游中串导，导牵游踪，学生在边赏边游中轻松自然地通顺贯通贯通。

　　教学时我紧紧抓住重点段，指导学生应用抓重点词的编制，自立读懂自己快乐喜爱的句子，感应传染葡萄的多和美，学生根底上都能抓住“强大”“一除夜串一除夜串”“五花八门”“热忱好客”等词语进行切磋，学生能连络图片，充实体味"一除夜串一除夜串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一个个绿色的凉棚＂学生能连络图片，充实体味在凉棚下舒适清凉的感应传染.在自立切磋的根底上再经由过程小组交流来扩猛进修的功能。在学生读懂第二段的根底上，我指导学生剖断：在葡萄枝繁叶茂，结得又多又好；维吾尔族老乡热忱好客这两层意思中，哪一层才是第二段的首要内容？学生一会儿就找出了与课文首要内容彼此关注的第一层意思作为第二段的首要内容。声名学生已初步掌控了这类归纳综合段意的编制。假定这时辰我能实时地给学生总结提炼一下编制，学生的印象会加倍深切。这一点是我的轻忽。

　　浏览是学生个性化步履，教师假定能长于创设精采的空气和情境，就可以促进学生与文本的对话，让学生更好地把自己怪异的理解和感应传染默示出来。在反馈第二自然段自学气象时，我长于创设气象并充实操作了课件，除夜除夜激起了学生的切磋的积极性，使他们对句子有了更深切的理解。如描述葡萄色彩多的这句话，我经由过程让学生斗劲句子说说“花团锦簇”与“五花八门”的不合，经由过程揭示葡萄五花八门的图片让学生进一步理解“五花八门”不单暗示色彩多，还暗示别致、有光泽的'意思，从而体味文章用词的切确和斑斓；最后一句描述老乡热忱好客的句子则经由过程创设气象，请学生说说老乡会说些甚么、做些甚么，并经由过程表演把老乡热忱好客的形象在学生心中活化起来，这样学生不单体味了句子的激情还进行了白话酬酢操练，能力获得了成长。

　　课文第三段介绍了葡萄干的建造过程，是学心理解的难点，教学时我遵守学生的认知纪律，让学生经由过程自立浏览、不美旁不美观形象的图片，自己提出疑问——晾房四壁为甚么要留着良多小孔？再经由过程念书自己来解决这个问题，并经由过程让学生看图为巨匠介绍葡萄干的建造过程这一环节来考验学生是不是真正读懂了这一部门。学生学得是有滋有味．

　　我们的祖国何等泛博，我们的家乡山美水佳丽更美。让我们走出教室，自己去不美观不美观不雅察看，自己去体味自己的家乡吧！接着经由过程维吾尔老乡的一封信，鼓舞鼓舞激励学生用信的形式介绍一下自己的家乡，锤炼学生的写作能力。

　　可是，课堂教学是一门遗憾的艺术。回首回头回忆回头回忆全数教学过程，感应课堂上仍存在几点不足：

　　1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。理当罢休让学生自立念书，在“放”中让学生自动融入浏览情境，感应传染措辞的魅力，获得美的享受，情的陶冶。遗憾的是我没有很好地让学生的念书，稍显粗拙、仓猝了点。

　　2、此外，在掌控课堂机制上，课堂每环节再紧凑方面尚需全力。

　　3、学生对词语的堆集不够扎实。这节课上，我并没有对学生堆集词语提出了了的要求。这提醒我在往后的教学过程中，要继续加除夜同窗们对课文中词语的堆集，丰硕他们的词汇。

　　4、教学中，课件的频仍出示，显得太花梢，等闲分手学生的寄望力。此外，教师提出的问题不够精练。

　　在尔后的教学上，我要更正自己的不足，不竭的试探、向他人就教，与新课程接轨，揭示出自己的特点。

葡萄沟教学反思2

　　《葡萄沟》是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的生果之乡——葡萄沟。课文环抱总结句“葡萄姑魅真是个益处所”睁开了三个内容：1、葡萄沟盛发生果。那儿何处不单有人们最快乐喜爱的葡萄，还有杏子、喷喷香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟出产的葡萄干色鲜、粒除夜、味甜，很是驰誉（第三自然段）。2、葡萄沟风光斑斓、怪异。夏日，种在梯田里的葡萄长出了强大的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋季，葡萄成熟了，五花八门的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分斑斓（第二自然段）。3、葡萄沟不单物产丰硕、风光斑斓，而且那儿何处的人也出格好。浑朴的当地老乡很是热忱好客，当葡萄成熟的时辰，他们必定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。

　　再从全数单元来看，理解掌控句子跟句子之间的毗连编制——按时刻顺次连句成段是本单元的操练重点。是以，本课的教学重点理当是第二自然段。假定说《家乡的秋白梨》的第二自然段是个尺度的按时刻顺次写的段的话，那么这一段就是一个“不尺度”的按时刻顺次写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地址，从第2句最早是按时刻顺次写的，分袂写了夏日和秋季，葡萄成长和成熟时的气象；第4句写在葡萄成熟的日子里热忱好客的当地老乡的.默示。文章的难点也在第二自然段，要切确体味第二自然段的文句，并体味其中的激情。

　　1、自立进修合作切磋

　　新课程扶引的新课堂，其素质特点在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、熟谙主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们理当是自立成长、自我构建的主体。而勾当是主体存在和成长的编制。分隔了自立的、具体的、感性的进修勾当，学生是没法获得主体地位，也不能阐扬主体浸染的。是以在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自立进修的机缘，自立选择进修内容，自立选择朗读编制，自立选择功课编制，自读自悟，自己不美观不美观不雅察看发现……让学生真正成为进修的主人。

　　在进修第2段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生喜唤吣季则先学第二句，若学生喜唤呷学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调剂手段去调适和指导学生的主体步履。

　　2、创设情境，脚色表演

　　一般的表演勾当是排演成熟后的功能揭示，而课堂表演纷歧样，表演的过程也就是揣摩课文、考虑措辞、体味激情并若何“形诸于外”的排演过程。恰是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是方针，而是手段，一种深读课文，感应传染措辞寄义，提高浏览能力和审美情操的手段。孩子快乐喜爱表演，也爱雅观他人表演。这不成是因为那富有情趣的脚色形象出格接近儿童糊口的戏剧形式，而且有脚色效应的浸染。当了脚色，孩子就由“本脚色”我——一个小学生为“他脚色”——当地老乡，那种新异、好奇心，使孩子打动不已。在本节课中，学生饰演老乡来接待乘客，进行白话酬酢操练，培育学生的酬酢能力，同时还能提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生乐学爱学。

　　3、开放课堂，课外迟误

　　语文课程理当是开放在而富有立异活力的，新《课标》中指出，语文课程理当拓宽语文进修和应用的规模，正视跨学科的进修和现代科技手段的应用，使学生在不合内容和和编制的彼此交叉、渗入和整合中坦荡视野，提高进修效力……是以我在课前请学生聚积有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取教师供给的关于梯田、荫房的信息，课后请学生给当地老乡写写信……以此培育学生的综合能务。

葡萄沟教学反思3

　　《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册第三组课文的第二篇文章，这组课文主若是让孩子感应传染不合的风土着土偶情，增强对祖国的酷好。我把朗读做为了本节课的方针，本文措辞活跃斑斓，词汇丰硕，是操练朗读的好教材。内等闲理解，不要做琐碎的分化教学，以说每个自然段意思为管辖最后落脚到文章的中心句的“葡萄姑魅真是个益处所”。

　　在理解重点句子上，我采纳了配图理解，加上教员的指导，孩子们读的根底可以。出格是描述葡萄色彩美的`句子孩子们根底背诵了下来。但我感应传染给孩子朗读时刻仍是不够，教员措辞不够精辟和有力，所以整节课前松后紧，草草收尾。学生的自立性没有获得充实闪现。我感应传染一节课现实上是教员的语文素养和语文根底功考验，也是对学生泛泛泛泛语文进修的展示。功在泛泛泛泛，不管学生仍是教员都应扎扎实实的去做。

葡萄沟教学反思4

　　因为经验不足，较着存在：

　　1. 在指导学生的过程中，斗劲不敢罢休，指导过程中较为急促，学生思惟的操练玫有充实阐扬。

　　2. 轻忽了教学方针中的过程与编制

　　3. 没有合适学生的学情

　　本文的教学中我着重抓重点句子，指导学生充实朗读。如：“蒲月有杏子，七八月有喷喷香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最快乐喜爱的葡萄成熟了。”“强大的枝叶向四面睁开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一除夜串一除夜串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，斑斓极了。”“若是这时辰辰你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”经由过程朗读，感应传染葡萄沟生果之多，风光之美，老乡之好客，从而体味到葡萄姑魅真是个益处所。

　　应用现代教育手艺作为本课教学的.首要撑持，在课上让学生赏识各类色彩的葡萄图片，体味葡萄的多和美。经由过程赏识各个处所生果丰收的场景让学生仿佛身临其境，仿佛去葡萄沟旅游了一番，从整体上感应传染到葡萄沟生果多、风光美、人热忱。

葡萄沟教学反思5

　　今天上了葡萄沟的第一课时。在设计《葡萄沟》的时辰，我力争能够让课上得扎实、简单，把文本中的各个措辞点敲实、挖透。我认为我的教学设计在这些方面落实了措辞文字教学：

　　1、对课题的挖掘。先出示“葡萄”两个字，让学生认读，指导轻读音。让学生不美观不美观不雅察看这两字的不异点。问题问题中，“沟”是需要掌控并书写的生字，是以我让学生组词，还在课件中打出“勾”、“钩”让学生组词分辩。

　　2、字词教学，采纳随文识字和集中识字交互教学的编制，既正视课堂效力，又正视课堂教学的气象性。在读课文之前，我先给学生读生字卡片和屏幕上的生词。随后，在课文教学中再对闪现的.生词进行随文教学，但愿经由过程几回再三闪现的编制让学生巩固生字词，同时在文本中进修字词还能够辅佐学心理解意义。

　　３、在进修第二自然段的时辰，待学生几回再三朗读段后进，出示课后的“按课文内容填空”一题，让学生看着填空题考试考试背诵第二自然段。我发现，学生在前面的不竭有激情朗读段落往后，很快便能够看着提醒背诵了，这是不是是也无形中渗入了“熟读成诵”的进修编制呢？

　　可是，当然我在备课时动脑子想了这些教学环节，使我的课堂加倍其实。可是对课堂实时生成的教学点，我却不能够实时捕捉。例如：

　　１、在出示课题教学“沟”这个字的时辰，我问学生这个字和我们学过的甚么字斗劲像。有一个学生说到“钓”，我那时急着闪现“钩”，便把上更正了。后来想想，阿谁学生的语文能力还算班里很是好的学生，她都说成了“钓”，声名没有分辩好“钓”和“钩”。那么，可能班里还有一部门学生也不能切确分辩这两个字。那时，当然课件上没有打出“钓”字，可是既然学生同化了，仍是理当抓住这个生成点，在黑板上写一写。

　　２、在教学“五花八门”的时辰。为了让学心理解这个词语，我问了一个问题，“五花八门”能不能换作“花团锦簇”。那时学生的反映是愣了一下，有个体学生说不能。可是也说不出个所以然，多是感应传染教员这样问，理当谜底是不是定的吧。他们在揣摩我的谜底。可是经由师傅的提点，我也恍然除夜悟。其实“五花八门”和“花团锦簇”都可以形容葡萄，甚至其他形容色彩的词语也能够用，只是课文中的“五花八门”最贴切，因为它还写出葡萄的光泽。这两个词只能说哪个更合适，而不能说哪个能用，哪个不能用。回忆一下，课堂上其实有些学生是感应传染“花团锦簇”是可以用的。那时我理当让学生说一说有哪些暗示色彩的词语，然后带到句子中读一读，感应传染一下，再经由过程对图片的不美观不美观不雅察看，学生就可以除夜白“五花八门”是最贴切的了。课堂上也不用绕很除夜一个弯路了。这样，也能够或许渗入一个写作的编制，有时辰同时可以用多个词语，这时辰辰就要选择一个最贴切。

　　３、在随文进修“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”时，我出示了一张中国地图，把这三个地名打在地图上。这个时辰假定学生再齐读一遍，那么进修的下场可能会更好。

　　看来，要让课堂上得扎实，光有预设还不够，还要跟着学生，随时生成。这样的功夫，还需要我不竭考验。

葡萄沟教学反思6

　　课文环抱总结句“葡萄姑魅真是个益处所”睁开了三个方面的内容：葡萄沟盛发生果；葡萄沟葡萄多，风光斑斓，维吾尔族老乡很是热忱好客；葡萄沟出产的葡萄干色鲜、粒除夜、味甜，很是驰誉。在学生初读课文往后，指导学生整体感知，“葡萄沟给你留下了甚么印象？”找找课文的中心句，初步感应传染葡萄沟是个益处所。在初步感知后，又指导学生思虑：为甚么说葡萄沟是个益处所呢？激起了学生再次朗读的欢兴奋乐喜爱。

　　课堂导入时经由过程让学生赏识新疆葡萄沟的葡萄，从感官上感应传染到葡萄的多、美，并奉告学生这些葡萄的出产地是新疆吐鲁番的葡萄沟，也就是我们今天要学的课文。这样不单激起了学生的`自动性而且为自动有用地进修奠基了根底。

　　本课的教学重点是第二自然段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地址，从第2、3句最早是按时刻顺次写的，分袂写了夏日和秋季，葡萄成长和成熟时的气象；第4句写在葡萄成熟的日子里热忱好客的维吾尔族老乡的默示。文章的难点也在第二自然段，要切确体味第二自然段的关头文句，并体味其中的激情。

　　我知道这一堂课中必然还存在着良多问题，也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得斗劲稚嫩。但我相信经由过程我的全力这条低段语文课堂教学之路必定会越走越宽。

葡萄沟教学反思7

　　《葡萄沟》一文首要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那儿何处盛发生果，出格是葡萄又多又好，维吾尔族老乡热忱好客，而且葡萄干也很驰誉。本课重点环抱"葡萄姑魅真是个益处所"而睁开，指导学生经由过程对重点措辞文字的理解，对那儿何处发生快乐喜爱之情。本文在写作特点上，措辞活跃斑斓，词汇丰硕，应用了例如、排比等修辞手法，令人们对葡萄沟有了更形象的体味，而且有助于学生的措辞文字操练。

　　在具体措辞气象中自立识字。

　　识字仍是二年级学生的重点，遵循本课生字的特点，“我会认”的生字我放在在必定的措辞气象中能读准字音，“我会写”的生字要肄业生细心分辩字形，切确、美不美不美观地书写。在识字教学中考虑到学生已有的常识经验，对识字的.编制已有了必定的堆集，和每个生字自己在字音、字形上难易的不合，所以在教学时不服均使力，而是操作不合的编制编制有所着重地进行识字、巩固。如：让学生在熟谙地名（新疆、吐鲁番、维吾尔族）的过程中自然、自登时识记。

　　落实重点文句，个性感悟朗读。

　　进修课文时，我指导学生说出葡萄沟给自己留下的印象，学生说出最后一段内容“葡萄姑魅真是个益处所”，然后以“葡萄姑魅真是个益处所，它好在哪里”为线索，从而对文章进行分化。在教学过程中，同窗们指出哪个处所，我就指导他们对哪里进行分化。经由过程课件揭示文章与图片、学生朗读、学生评价、齐读等编制对文章进行理解。

　　在分化“强大的枝叶向四面睁开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一除夜串一除夜串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，斑斓极了。”这两个句子时辰，操作图片指导学生自由措辞，增强措辞文字操练，增添学生的词汇与斑斓句子的堆集。

　　课外拓展，增强同窗们酷好家乡之情。

　　本组课文是环抱爱祖国、爱家乡的专题来组织的。经由过程这组教材的进修，进一步体味祖国的广宽、斑斓，并激起学生熟谙家乡的盼愿和歌咏家乡的激情。是以，经由过程对本文的进修，我要肄业生课下聚积有关家乡的资料，在课堂长进行分享。这不单增添了学生对家乡的熟谙，也可使学生学会分享、乐于分享。

　　总之在备课、授课时还理当严酷要求自己，当真细心地备好每节课，上好每节课。

葡萄沟教学反思8

　　《葡萄沟》是人教版六年制小学课本第四册中的一篇课文。本文首要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那儿何处盛发生果，出格是葡萄又多又好，葡萄干也很驰誉。本课重点环抱"葡萄姑魅真是个益处所"睁开进修的，使学生经由过程理声名注解话文字，对那儿何处发生快乐喜爱之情。课文环抱“葡萄姑魅真是个益处所”睁开了三个内容：1、葡萄沟盛发生果。2、葡萄沟风光斑斓、怪异。3、葡萄沟不单物产丰硕、风光斑斓，而且那儿何处的人也出格好。

　　这篇课文结构斗劲光鲜，语句超卓，课文理解起来没有很除夜的难度，是以在教学中我首要抓住两方面的内容睁开。

　　1、在读中思，在读中悟

　　“读”是学心理解课文的根柢道路，在教学中，我教给学生必定的念书编制，留给他们足够的时刻，激起学生念书的欲望。好比：在进行新课的导入后，让学生自由的朗读课文，读准字音，体味课文的除夜意；再读课文，让学生选择自己快乐喜爱的编制朗读，读出必定的.激情来，从整体上掌控课文除夜意；第三，在讲授课文的过程中，抓住重点文句进行有激情的朗读，体味句子所表达的思惟激情。学了本课让学生不单对葡萄沟的特产和风光有所感悟，还让他们在读中发生了对祖国各地风情的神驰，增强对祖国的酷好之情，让学生的心灵感应了人情的美。

　　2、抓住重点语句体味文章表达的思惟激情。

　　环抱总结句“葡萄姑魅真是个益处所”睁开了三个方面的内容：葡萄沟盛发生果；葡萄沟葡萄多，风光斑斓；维吾尔族老乡很是热忱好客。

　　本文的教学中我着重抓重点句子，指导学生充实朗读。如：“蒲月有杏子，七八月有喷喷香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最快乐喜爱的葡萄成熟了。”在读这句的时辰配上图片，让学生感应传染吐鲁番生果的多种多样。“强大的枝叶向四面睁开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”这句话让孩子想到葡萄结的多，感应传染到清爽。“到了秋季，葡萄一除夜串一除夜串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，斑斓极了。”用“五花八门”和其他暗示色彩的词语作斗劲，体味“光”，感应传染葡萄的晶莹剔透，体味葡萄美。

葡萄沟教学反思9

　　看过窦教员这个课例，深感别有一番滋味在其中。透过这个教学案例，我们从中不难发现窦教员已把进修新纲要感悟和理念融入其中，带给我耳目一新的感应传染，使我在教学上有所顿悟，豁然开畅。

　　1、关注学生的激情体验。

　　以往的教学正视的是语文常识，语文手艺，那么新世纪的语文教学追求的是激情。《葡萄沟》是一篇关于描述物产丰硕、人平易近热忱好客的风土着土偶情的文章。窦教员选用了以旅游的形式，让学生身临其境，随教员一路到葡萄园，远不美不美观凉棚，近赏葡萄，为学生创设了这活跃的教学情境，让孩子感应语文进修的过程就是糊口的过程，生命成长的过程，一次激情履历的过程，也就是说，要让孩子在语文的激情世界里真正走一趟，用激情驱动语文常识，这是学好语文的前提。又如，窦教员指导学生体验“强大的凉棚”，学生们如同真的在炽烈的季节走到凉棚下感应传染到了那份清凉，从而发生对葡萄沟的快乐喜爱，甚至到恋恋不舍。一句话，是激情教学让语文课堂焕发生命活力。

　　2、酬酢能力的操练贯串始终

　　酬酢是新世纪人们保留与成长的本事。语文的性质之一就是“首要的酬酢工具”。在这节课上酬酢性处处表此刻语文的各个环节、各个方面、各个渠道傍边。窦教员创设各类情境进行酬酢。好比，在参见老乡、理解“热忱好客”一词时，教员让学生饰演乘客，自己饰演老乡，指导学生措辞得体、激情亲热，而且鼓舞鼓舞激励学生追求不合的酬酢白话。在指导学心理声名注解话、背诵措辞的根底上，窦教员让学生进行创作发现性的酬酢应用。如，让学生在饰演导游的过程中，适当的加上一些导游的酬酢语，把本节课的'进修加以创作发现。最首要的事，在酬酢的过程中没有分开课文，而是又一次加深了对重点内容的记忆。在酬酢的过程中不单锤炼了白话，而且锤炼了学生的能力，真是一举多得。 3、正视学生的理解和感悟

　　感悟的过程恰是理解和发现的过程。教师要适当的扶持和点化，让孩子“感”必定有个过程，“悟”必定有个过程。是以感悟不是奉告，而是鼓舞激励、叫醒、刺激、切磋、体验。例如在理解“强大”一词时，教员并没有直解其意，而是以绘画的形式，让学生在画的过程中感应“强大”的真正寄义。理解“五花八门”一词时教员设计了与“花团锦簇”做对比，让学生在理解“光”的同时，重点感应传染葡萄沟葡萄的不合凡响。理解“热忱好客”一词时，让学生经由过程与老乡的交交往感应传染老乡的立场，不单用“热忱好客”奖饰老乡，而且在操作词语的同时，让学生感悟到“热忱好客”的寄义。总之，窦教员没有把课文朋分，逐段的分化教学，而是遵循低年级的学生特点，采纳演示、表演节目、绘图、朗读、斗劲，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……恰是因为窦教员给了孩子感悟这个支点，才使孩子能够撬起语文这个地球。

　　窦教员精心设计的《葡萄沟》，给了我良多的启发。新理念指导下的教学设计要充实闪现以酬报本，学生是课堂进修的主人。那么，在教学设计中，教员要把学生的学放在首位，指导学生在整体感悟文本的根底上，激起激情，理解寄义，培育手艺，锤炼能力。让我们的课堂教学布满激情与活力。

葡萄沟教学反思10

　　葡萄沟》是二年级下册第三单元的一篇课文，课文环抱葡萄姑魅真是个益处所而睁开，介绍了葡萄沟生果多，葡萄多，葡萄干驰誉和热忱好客的维吾尔族老乡。学生在教师的引领下几回再三朗读课文，理声名注解话文字，对那儿何处发生快乐喜爱之情，并能升腾起酷好自己家乡的激情。 教学中我紧扣这个单元的单元主题：爱祖国，爱家乡来组织课堂。以“研、讲、评一体化”的原则来设计每个教学环节，解决每个教学问题。紧紧抓住教师引领、点拨的机悦魅睁开课堂教学，但愿经由过程不失踪踪机缘的引领、点拨让学生写好字、读好文、说好话。

　　写好字，是小学生语文素养的首要闪现，也是课程尺度对小学生最根底的要求，二年级学生要求书写规范、划定礼貌、整洁，并初步感应传染汉字的形体美。在这方面，我是这样做的：用地图了了葡萄沟位置精练导入往后。“体味了葡萄沟的位置，我们还要写好它。”用课件出示田字格中的“沟”。为了扎实写好“沟”字，①我首先让学生不美观不美观不雅察看，不美观不美观不雅察看字的结构和占格，是独体字仍是合体字，独体字要写在田字格的中心,合体字要细心不美观不美观不雅察看每部件在田字格中的位置及他们之间的搭配.先让学生自己说，教师再提醒。学生能说出左窄右宽、点在横中线上、撇折的撇的部门在竖中线上。教师提醒不单左窄右宽还左短右长。②书空，经由过程不美观不美观不雅察看学生对生字有了整体的感应传染，对生字特点有了初步的熟谙。教师在黑板上写，学生书空。以熟谙汉字笔顺并初步感应传染汉字造型美。③练写，学生遵循“沟”的特点，自己练写。以对生

　　字有自己的体味。练写汉字连成一气，不能看一笔写一笔。生平上黑板写。

　　④评价，学生自评，对比范字，发现自己的益处和不足。同桌互评，经由过程互评进修他人益处，表达自己的定见。学生自评和互评可以调动学生写字、练字的欢兴奋乐喜爱，并能培育自动介入的意识。教师评价学生的书写和学生的自评、他评。使写字教学扎实有用。⑤改写，评字往后实时改写，再感应传染、再发现。争夺把字写的更划定礼貌、美不美不美观。⑥应用，学生用“沟”字组词。

　　经由过程这些指导，学生们除夜多能写好“沟”字，并知道若何赏识汉字，若何写铁汉字。写完“沟”字，顺势指导学生识好字。

　　读好文，首先让学生带着问题自读，边读边想“为甚么说葡萄沟是个益处所?”让学生从整体上感应传染到葡萄沟生果多、葡萄多、人热忱，葡萄干驰誉。

　　本文的'朗读教学中我着重抓重点句子，指导学生充实朗读。“强大的枝叶向四面睁开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一除夜串一除夜串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，斑斓极了。”经由过程朗读，感应传染葡萄沟风光之美，从而体味到葡萄姑魅真是个益处所。在朗读中我当令指导学生感悟“强大”“五花八门”的意思。经由过程指生说、教师点拨、出示图片来理解，理解了往后学生们读的更有激情了，进一步感应传染到了“葡萄姑魅真是个益处所。顺势让学生背过这些句子，以堆集措辞。

　　说好话，在充实朗读，充实感应传染葡萄沟是个益处所往后，经由过程填补句子的形式指导学生夸夸自己的家乡，“ 我酷好自己的家乡，是因为我的家乡( )。”学生们争先恐后。教师也介入进来，并竣事全文。

　　本课教学设计顺应学生认知纪律，教学下场较着。但仍然存在不足，出格是在兴华黉舍上课时，可能会场内听课的教员太多，我感应传染孩子们很羁绊，不放松。闪现这类气象，教师理当做些甚么?若何去活跃课堂，若何去调动学生积极性，若何和学生成立通顺贯通的关系?路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

葡萄沟教学反思11

　　倏忽接到集体听课的使命，很欣喜，当然一贯在听课、进修，可是亲自走入一篇课文进行几回再三研究，并从课中一点点获得启发，再从专家口中获得珍贵的指导定见，这个过程收成是巨除夜的。当天看了一下课文，没有过量的思虑，就定了讲这篇课文，只是感应传染，不管哪篇课文，只要研究总能上出自己的感应传染和不雅概念。

　　中秋节三天几近都在想若何讲这节课，看了除夜量的资料，教参、书本，新旧版本的教材对比，教学内容的改变，甚至在网上看了几节本课的课堂实录的视频，找到自己认为斗劲适当的措置编制，设计好本堂课。设计好往后，总感应传染良多处所讲不透，又去找良多细节的措置编制，以文本为主，让学生在文中画一画、做标识表记标帜、找一找等编制，抓住文章的关头词；又从语文教学的工具性方面最早研究，若何讲好仿句操练，若何挖掘学生的措辞表达能力，若何应用联系关系词；但又考虑到学生的进修欢兴奋乐喜爱，若何能让学生传神体味到葡萄沟的美呢？必需有真实的情境，除查找了超卓的图片，又设计了动画，查找视频，采办了道具，尽可能让学生能够走进作者描述的葡萄沟，甚至以葡萄姑魅真是个益处所为主线的前提下激起学生对祖国各地风情的神驰和对少数平易近族的酷好之情的同时，激起学生对自己家乡的酷好；当课成型往后，总感应传染自己上的窘蹙点味道，自感受是的认为就是自己的措辞不精练和学生讲话评价的不到位导致的，所以临阵磨枪的在前一天又查找了良多合适课堂的评价语，记住了一两个。最后摹拟上了良多遍，感应传染自己已很是谙练了。

　　可是，上完课后，自己加倍了了了自己存在的问题：

　　1、语文的进修仍是应以词语的堆集为主，良多学生堆集量太少，在仿句操练时，关于花的'描述，能说出四字词语来的没几个。是以天天理当让学生进修两个四字词语，可以以类此外编制进行，也可所以成语故事，堆集词语很是首要。

　　2、学生措辞组织的操练，句子表达的完全性，应指导学生回覆问题的句式：我认为……我来填补一下……我从第几句知道了……学生的措辞表达也是在这点点滴滴地回覆问题中锤炼出来的。

　　3、朗读评价语很关头，恰如其分的评价语，既会很是精练，又能激起学生的朗读欢兴奋乐喜爱，这需要教员的教育机智，但同时也需要堆集，堆集多了才能应用自如，自己在这方面泛泛泛泛寄望不适当，最后导致措辞表达不适当。

　　4、最除夜的问题就是自己没有走进自己设计的情境中去，这也是我后知后觉贯通到的，就连自己都没感应传染葡萄沟有多美，又怎能激起学生的进修热忱呢？总的来讲就是自己没有把自己投入到课文中去，只是想让学生感应美，这是远远做不到的。其实有几个学生去过葡萄沟，可以把照片给所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄沟的感应传染，再连络课文的描述，感应传染更真实一些，也会让学解缆生对葡萄沟的神驰。

　　我对专家提出的问题的理解：

　　1。在教一篇文章时，拿过来首先要看体裁，它是一篇记序文仍是声名文仍是童话呢？每种体裁的教学编制是纷歧样的，这也是我曾的校长对我的指导，在此时又提出，感应传染自己走过一年级，只想着调动学生进修的趣味性，巩固根底常识，仿佛健忘了文章的教学编制。教一篇文章是为了让学生能够写出与此近似的文章，也就是要让学生贯通作者的写作编制，好比说作者写葡萄沟是抓住了葡萄的特点来写，那么假定写天津是个益处所，就要先找到天津有哪些特点，在浏览教学中理当让学生除夜白，描述一件事物，若何抓住事物的特点。不知道在二年级的教学中教写作编制会不会有点深，但也要点一下，了了教学思绪。

　　2。板书设计，板书是为了了了文章脉络，但好得板书不只是起到这个浸染，还会激起学生对写作编制的指导，可以逐步考试考试图片文字相连络和思惟导图的编制，更能声名文章为甚么这么写，总之讲一篇文章，要了了：文章写了甚么？若何写的？为甚么这么写？由繁入简，由简入深，抓住关头文句，多朗读进行体味。

　　收成良多，还需要自己逐步消化，提高自己的专业手艺，期待自己的成长。

葡萄沟教学反思12

　　今天我不美旁不美观了由窦桂梅教员执教的《葡萄沟》一课的视频，感应传染颇多：

　　1、窦教员的情境创设恰如其分，激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱。在课堂上，窦教员设计了领着学生到新疆旅游，参不美不美观葡萄园，尝葡萄干，戴新疆帽，听新疆歌，跳新疆舞，采访新疆老乡等气象一次次将学生带入文本中来，让学生始终置身于丰收的新疆气象中，在激情的世界里深深感应传染到：葡萄姑魅真是个益处所。创设情境进行教学是调动学生积极性的`一种编制。

　　2、窦教员的板书设计很是奇奥，凸起了本课的重点。窦教员在课堂上随机画地山坡、凉棚、枝叶的简笔划，配上一串串五花八门的葡萄，加上几个关头的词语，凑成了本文的主线，也是本文的首要内容。这个板书现实上是独具匠心，值得进修。

　　3、学生的白话酬酢操练无处不在。在本节课的各个环节、各个方面、各个渠道傍边，都有师生自由安闲，齐截的对话。这也给我们一个率领，白话酬酢操练随时都在，没需要定要专门设置酬酢课，真正做到语文是首要的酬酢工具。

　　4、理解词语也是形式多样，感悟透辟。用角逐画枝叶来体味“强大”；用词语对比来理解“五花八门”；用连络糊口来贯通“吃个够”。做到了词不离句，为学心理解词语找到了捷径。

　　5、朗读教学声张了学生的个性。“你想若何读就若何读。”在课堂上窦教员多次鼓舞鼓舞激励学生这样念书，而且在评价中必然了有些个性化的朗读。当然本堂课上学生的朗读水平有限，可是因为窦教员的充实必然让学生兴起了念书的自年夜。

　　学窦教员的教学精髓，组成自己的怪异气焰。我往后要多多进修。

葡萄沟教学反思13

　　《葡萄沟》是人教版小学语文第三单元的第二篇课文，本文首要介绍了我国新疆吐鲁番的生果之乡—葡萄沟，那儿何处盛发生果，出格是葡萄又多又好，葡萄干也很驰誉。本课重点环抱“葡萄姑魅真是个益处所”睁开进修，使学生经由过程朗读感悟，理声名注解话文字，领略葡萄沟的风土着土偶情，对那儿何处发生神驰和快乐喜爱之情。

　　在识字方面，采纳集中识字和随文识字相连络，首先集中出示生字词作为对预习功课的搜检，在课文进修中连络图片和措辞气象进修几个斗劲难记的生字：蜜、碉、堡、维、吾。在指名接读课文的根底上，我让学生想想葡萄沟在哪儿？葡萄沟是一个若何的处所？在这一环节的设计上有点不太合理，这样对低年级孩子来讲可能会分手寄望力，而理当首要以读准字音、读通句子、感知课文为主。在初步感知后，又指导学生自读课文，边读边画出课文中闪现葡萄沟是个益处所的'句子。环抱总结句“葡萄姑魅真是个益处所”睁开了四个方面的内容：葡萄沟盛发生果；葡萄沟葡萄多而美；维吾尔族老乡热忱好客；那儿何处的葡萄干色甘旨甜。

　　本文的教学中，我着重抓重点句子，指导学生充实朗读。如：“蒲月有杏子，七八月有喷喷香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最快乐喜爱的葡萄成熟了。”“强大的枝叶向四面睁开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一除夜串一除夜串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，斑斓极了。”“若是这时辰辰你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”经由过程各类形式的读，指名读、男女生读、小组读、齐读、配乐读，连络各类葡萄图片，各个处所生果丰收的场景，让学生仿佛身临其境，仿佛去葡萄沟旅游了一番，进一步感应传染葡萄沟生果之多，风光之美，老乡之好客，从而体味到“葡萄姑魅真是个益处所”。

　　本课的遗憾的处所是：文本解析的还不是很透辟，在重点段落选二段中对“五花八门”的教学不是很到位。此外，在课堂上，教员说的有点多，甚至留给学生自立合作的时刻少了一点，在往后教学中，要多留时刻给学生，激起学生的进修热忱。在往后的教学中，要加倍正视教学设计的合理性，力争问题设计的精练。让课堂教学思绪能够加倍清楚了然，问题设计更有条理性。

葡萄沟教学反思14

　　课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，当真回首回头回忆回头回忆全数教学过程，感应课堂上仍存在几点不足：

　　1、好文章要三读：初读读通――细读读懂――品读读美。就应罢休让学生自立念书，在“放”中让学生自动融入浏览情境，感应传染措辞的魅力，获得美的享受，情的陶冶。正如叶圣陶师长教师所说“设身处地，鼓舞打动处还他个鼓舞打动，委宛处还他个委宛……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的念书，达到第三种境地，稍显粗拙、仓猝了点。

　　2、在课堂上没有更充实地应对全数。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等潜力都获得不合水平的提高，在课上应寄望学生小组中的合作进修，使学生更多的`时刻在小组内有念书的机缘，交流感应传染的机缘，而这也是新课标中所倡导的。

　　此外，在掌控课堂机制上，课堂每环节再紧凑方面尚需全力。

葡萄沟教学反思15

　　课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的生果之乡——葡萄沟。课文环抱总结句“葡萄姑魅真是个益处所”睁开了三个内容：1、葡萄沟解缆生果。那儿何处不单有人们最快乐喜爱的葡萄，还有杏子、喷喷香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟出产的葡萄干色鲜、粒除夜、味甜，很是驰誉（第三自然段）。2、葡萄沟风光斑斓、怪异。夏日，种在梯田里的葡萄长出了强大的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋季，葡萄成熟了，五花八门的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分斑斓（第二自然段）。3、葡萄沟不单物产丰硕、风光斑斓，而且那儿何处的人也出格好。浑朴的维吾尔族老乡很是热忱好客，当葡萄成熟的时辰，他们必定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。让学生经由过程理声名注解话文字，对那儿何处发生快乐喜爱之情。

　　新疆对我们的学生来讲是既遥远又目生，同时又布满着好奇和神驰。孩子盼愿体味那儿何处，对教材中的良多处所布满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”；“梯田是甚么样的？”；“荫房是甚么模样的`？”；“葡萄干是若何制成的？”……诸多问题不是仅仅依托教师的教学就可以解决的，即即是，那也必将是古板和无趣的。

　　所以，在这节课之前，我首先安插了课前介入的内容，请学生在第一课时初读课文，初步体味葡萄沟的根底上，继续操练朗读课文，并当真预习生字。安插了预习的功课，这样可以从不合渠道聚积相关的资料，如从网上下载，向爸爸妈妈咨询等等。并把查找来的信息进行清理，这样的课前介入，不单为课中研究奠基了根底，而且学生带着试探的脑子走进课堂，更能促进课上的进修。

　　我从以下几步实施了课堂教学：

　　1、不美不美观位置。在中国地图上，找到新疆吐鲁番，让孩子感知新疆的地舆位置，来品出哪里发生果的珍贵。

　　2、赏美景：经由过程图片去葡萄沟旅游一番，让学生从整体上感应传染到葡萄沟生果多、风光美、人热忱，葡萄干驰誉。

　　3、品美句：在旅游一番后，再让学生自学课文，从课文描述的语句中体味葡萄沟好在甚么处所？自立进修或四人组合作进修，这类自立、合作、切磋的进修编制，既激起了学生的求知欲，做到了全员介入，又做到了视学生为进修成长的主体，为每个不合个性、不合进修需要的孩子供给了足够的时刻和空间。进修竣事后，是全班的集体交流。在这个过程中，学生也在试着抓住重点的文句，来深切思虑、理解课文内容。如“葡萄一除夜串一除夜串挂在绿叶底下”一句，学生能连络图片，充实体味“一除夜串一除夜串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

　　总的来讲，这堂课的朗读教学令我斗劲知足，学生朗读多，形式多，经由过程朗读理解重点文句，从读中悟情，良多孩子甚至已可以背诵。

　　但课竣事后，我感应传染斗劲遗憾的是，小练笔的内容不应对孩子加以限制。不止夸家乡，还能写好比“请学生为维吾尔族老乡推销葡萄干”，“歌咏一下葡萄沟”，“向彼此签名老乡纪念”等。