- 小学数学教学反思 举荐度：
- 小学数学线上教学反思 举荐度：
- 小学数学双减教学反思 举荐度：
- 小学数学教师教学反思 举荐度：
- 小学数学教师小我教学反思 举荐度：
- 相关举荐
小学数学教学反思
作为一名到岗不久的教师，教学是首要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？下面是小编为巨匠清理的小学数学教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
小学数学教学反思1
可爱的小青蛙是北师除夜版小学数学二年级上册第二单元的教学内容。它是进修了2，3，5的乘法口诀往后放置的一节综合操练课。教材设计了内容丰硕、形式多样的操练，让学生饶有趣味地谙练操作已学过的乘法口诀，并解决糊口中一些简单的现实问题。
所以此次课的教学设计也是从学生糊口现实解缆，以小青蛙贯串始终，并以学生快乐喜爱的轻松活跃的形式引出数学问题，并设计了连贯的数学问题，由浅入深，在激起学生进修欢兴奋乐喜爱的同时，培育他们发现问题、分化问题，解决问题的能力，让他们从糊口中的问题中进修数学常识，操作数学常识。
教学方针为三个分方针。常识方针是进一步巩固2，3，5的乘法口诀，提高计较速度和切确率；能力方针是应用2，3，5的乘法口诀解决现实问题，增强利意图识和能力；激情方针为激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，渗入爱护保重动物的教育。经由过程这一节课的教学，方针根底达到。但在教学实践过程中，也发此刻一系列的问题，看到了教学设计中的不足。
首先，复习导入没有真正达到预期的下场，没有为新课的内容作好铺垫。部门学生在复习口诀的过程中闪现了短处，而且看出他们对口诀其实不谙练。但教学过程中我并没有抓住这个现实问题着重解决，而是一带而过，为后面用口诀解决问题带来了麻烦。
其次，学生的介入面不够除夜，课堂教学评价不够。教学中设计了两个学生上台演示的游戏，当然学生积极性很高，但介入面不够除夜，只是少数同窗获得了操练的机缘，课堂教学中也轻忽了对学生实时、切确的.正面评价，没有真正阐扬正面鼓舞激励的浸染，获得成功感的学生太少。
再次，课堂各环节的时刻放置欠妥。因为课堂操练的时刻太长，最后导致课堂小结轻忽失踪踪了，全数课堂各环节时刻放置不够合理。
此次课对我来讲是一次进修的机缘，思虑的机缘，成长的机缘。当然不成功，但我会在反思中朝长前进，在试探中前进。
小学数学教学反思2
教学方针：
1、让学生在解决现实问题的过程中，初步体味用还原的编制清理相关信息的浸染，学会应用从已知前提解缆或从所求问题想起的策略分化数目关系，寻觅解决问题的有用编制。
2、让学生进一步堆集解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的抉择抉择信念。
教学重点、难点：
让学生体味策略的价值，并自动应用策略解决问题。
教学过程：
1、谈话引入
1、郁教员从家到黉舍很远，从海门解篮经由三厂、树勋、万年才到海洪，那我从黉舍回家时该若何走呢？（找出地名，倒过来）
2、有a、b、c三个杯子装有水，从a杯倒一些给b杯后，问原本的a杯和c杯哪个装有水多？若何比？（将b杯的水倒回a杯后，a杯再和c杯比）
2、自立试探
1、教学例1
（1）出示“原本的”两杯果汁，发问：若何才能让两杯果汁一样多？
（2）遵循学生的现实回覆操作，让学生发现甲杯削减了，乙杯增添了，而且甲杯和乙杯一样多。
（3）回首回头回忆回头回忆操作过程，画出示意图，发问：原本两杯果汁各有若干良多若干好多毫升？
（4）分化：把甲杯中的40毫升倒入乙杯，原本两杯的果汁总量有没有改变？一共是若干良多若干好多毫升？此刻每个杯子里有若干良多若干好多毫升果汁？知道此刻两个杯子里的果汁数目，若何求原本两个杯子中的果汁数目？可以用若何的编制？
（5）遵循学生的回覆，指导学生绘图，组织交流揭示。小结：“倒回去”是个好编制，用这个体例我们可以很等闲知道原本两个杯子了各有若干良多若干好多毫升果汁。你能给这类好编制起个名字吗？（倒推法、逆推法、还原法等等）
（6）回忆一下我们适才是若何解决这个问题的，遵循解题过程把表格填完全。（出示表格）
（7）小结：解决这个问题，我们用到了之前学的绘图，列表等策略，还新学到一种策略，就是——还原法。出示课题：解决问题的策略——还原。
2、教学例2
（1）出示例2，学生读题后说嗣魅这题数目标改变过程。
（2）请学生用自己快乐喜爱的编制把这个数目改变过程清楚的暗示出来。
（3）学生考试考试清理，全班交流，出示下图：原有？张——又汇集了24张——送给小军30张——还剩52张。
（4）要求小明原本有若干良多若干好多张，可以把上图倒推畴昔想，即用还原的编制，你能摹拟上图暗示还原的过程吗？
（5）学生考试考试，交流，出示下图：原有？张——去失踪踪汇集的24张——跟小军要回30张——还剩52张。
（6）学生遵循过程自力列式解答。考验谜底切确与否，把谜底放到问题问题中顺推，看剩下是不是是52张。
（7）假定闪现例题中的'第二种解法，指导学生经由过程与第一种编制斗劲来理解：汇集24张，送出去30张，相当于比原本少了6张。
（8）指导学生反思：解决例2是若何用还原法的？你认为适合用还原法来解决的问题有若何的特点？
3、操作巩固
1、填一填
操练十六第5题，遵循箭头图说说思绪与算式。
2、玩一玩
操练十六第10题，用四张扑克牌交流位置，说出交流的法度楷模与功能，想原本的列举顺次。
3、算一算
书89页的练一练。（25＋1）×2=52
改题：若拿出一半少1张，又该若何列式？（25－1）×2=48
4、找一找
操练十六第3题。
4、小结
1、总结进修的内容。
2、出示《李白买酒》的数学诗，
指导学生用还原法来解决问题。
反思：
1、若何掌控学生的进修起点？
课程尺度指出：要从学生的认知成长水安然舒适已有常识根底解缆进行教学，在教学的伊始，教师是逻辑地闪现与教学有关的旧知，朝着既定的标的方针牵引？仍是充实相信学生，铺开空间，让学生调剂各自已有经验走向新知进修？在本案例中，经由过程现实糊口中的“倒回去”，为后续的自元进修打开了一道思惟的闸门，学生按自己的经验去建构常识，数学进修勾当就酿成了“一个活跃活跃的、自动的和富有个性的过程。”
2、变“学数学”为“用数学”
学生学常识是为了用常识，但持久的应试教育使除夜除夜都学生不知道为甚么学数学，学数学有甚么用，是以，在教学时，我针对学生春秋特点，心理特点，慎密慎密亲密联系糊口现实，精心创设情境，让学生在现实糊口中还用数学常识，使学生深切熟谙到数学对我们的糊口有何等首要，学数学的价值有多除夜，从而激起了他们学好数学的强烈欲望子成龙，变“学数学”为“用数学”。
小学数学教学反思3
“先学后导自立成长”教学模式已实施了快要一年的时刻了，经由试探和不竭的反思、调剂，事实下场稍稍有些随手了。
进修《负数》这节课时，我先安插学生课前预习，往后遵循黉舍要求的.环节进行了教学，经由过程教学发现，假定上课之初让学生先回忆学过哪些数，学生自学，操练后，让学生想想学过的数，遵循今天我们进修的常识来分，属于哪一类？学生很等闲在新旧常识之间得以沟通并增强了联系，有益于常识的掌控和内化。关于正、负数的意义，导学案中闪现得不够，为让学生更好的理解正负数的意义，学生操练后我设计了一个剖断题“带负号的数就是负数”让学生剖断，使学生在思虑、构和的过程中进一步体味到“暗示意义相反的量”这一意义，下场还不错。
因为学生课前预习了，再加上实时调剂，学生这节课掌控得很好，进修效力很高，而且经由一个假期学生又终除夜了，也懂事了，和教员之间的默契愈来愈好，感应传染很轻松，愈来愈不舍这些孩子们了。
小学数学教学反思4
课堂教学情境是具有必定激情空气的课堂教学勾当，小学数学教学反思。即在课堂教学勾傍边。为了达到既定的方针，从教学需要解缆制造或创设的与教学内容相顺应的场景或空气。
1、联系糊口，创设情境
小学数学的教学内容绝除夜除夜都可以联系学生的糊口现实，找准每节教材内容与学生糊口现实的“切入点”可让学解缆生一种熟诿晷、激情亲热感。从而调动学生进修的欢兴奋乐喜爱和介入进修的积极性，如：教学11—20各数的熟谙时，我创设了这样的糊口情境：“你帮爸爸、妈妈买过工具吗？想买一本标价是11元的书，你预备若何付钱？想若何精练地把钱付清又不用营业员找钱，你有好编制吗？然后请代表说说看。”这样借助学生的糊口经验，将泛泛买工具付款的编制再现，让他们议一议，说一说初步成立十进制的体味1个十和1个一合起来是11。这样联系学生糊口实例进行教学就会感应糊口中处处罕有学，进而快乐喜爱数学。
2、增强直不美不美观，创设情境
有位名人曾说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是但愿感应自己是一个发现者、研究者、试探者。”是以教师要尊敬学生的主体性，精心设计常识的闪现形式，营建精采的研究空气，让学生置身于一种试探询题的情境中，以激起学生的立异潜能和实践能力，为学生的可延续成长打下根底。
例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的寄义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现只有把铁丝剪断、拉直便可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计较编制；接着我又让学生计较手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的编制，还有的把圆动弹一周又可以测出圆的周长；然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗？”“有”，我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了，我相信同窗们经由研究后必定也会成为今世的祖冲之，教学反思《小学数学教学反思》。”同窗们研究的欢兴奋乐喜爱一会儿被激活了，纷繁投入到试探研究傍边。
3、操作多媒体，创设情境
有位教育家曾说过：故事是儿童的第一需要。是以，教师的教学要遵循儿童的心理特点，阐扬多媒体的优势，创设情境。教师可遵循教学内容编制一些活跃有趣的故事，借助多媒体经由过程图象的形色、声光的动态感知，激起学生浓密的进修欢兴奋乐喜爱和强烈的求知欲望，指导学生自动积极地介入进修。如在教学“分数的`意义”时，教师应用三维动画手艺，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米……量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米若何暗示呢？此时教师暂关机，操作常规教学手段，指名生平用米尺量一量黑板的长度，让其他同窗人人出手，用直尺量一量桌面的长度，城市碰着猪八戒碰着的问题：不够一米或不够一尺的长度该若何暗示？使学生熟谙到糊口现实中切当存在着这些问题，若何办？以激焦炙于解决的悬念，鼓舞激励学生的问题意识，鼓舞鼓舞激励学生进行猜想和猜想，让学生经由过程实践自己去拓展数的规模。此时教师当真设置问题，组织学生普遍构和自己的不雅概念，同时教师要耐心听取学生的不雅概念，呵护、指导学生创作发现性思惟的成长。构和往后，教师边评价小结边开机，画面上闪现孙悟空指着猪八戒的脑壳说：这就要用到分数。你想知道甚么叫分数吗？这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和立异意识。
总之，在数学教学中教师要创设情境促使学生积极介入勾当，有更多机缘默示自我，课堂上要多给一点时刻和空间，尽可能让学生多说、多想、多做、多让学生有充实默示自己的机缘，体验和享受成功的欢愉。
小学数学教学反思5
倒数是分数除法的开篇，为全数门数除法单元的进修打下根底，本节课需要孩子们在计较、不美观不美观不雅察看、斗劲中发现倒数的特点并理解倒数的意义，并掌控求一个数倒数的编制。
在本节课的教学中出示“杏”和“呆”；“吴”和“吞”，让孩子们初步感应传染措辞文字中“倒置”的寄义，在学生感伤措辞魅力的同时，出示多副斑斓的倒影图片，孩子们在一次次赞叹声中感应传染到措辞糊口中竟有如斯斑斓的照片，抛出在我们的数学中是不是也有这样的现象呢？引入本节课的进修，孩子们的进修热忱被激起，更好的进行本节课的教学，有了前2个情境的铺垫，孩子们更好的发现出示的几个算式的.特点，几个进修好的同窗一眼看出奇奥，回覆谜底都是1。在不美观不美观不雅察看中，发现2个乘数是分子和分母倒置，孩子们在进修中初步感应传染倒数。出示倒数，深切理解。
在接下里的进修中强调2个分数是“互为倒数”，并切磋1的倒数和0的倒数，因为0不能做分母是以0没有倒数。孩子们在操练中切确率较高，正视孩子们的措辞组织能力的培育。
小学数学教学反思6
体积单元对学生来讲，斗劲抽象，没参照物对空间不美不美观念正处于初步成长阶段的学生来讲，等闲把长度单元、面积单元和体积单元同化。在教学前，我普遍汇集教具，如饮料瓶、油瓶等，到教具室、考试考试室借1立方厘米的小正方体，量杯、量筒、滴管，亲自用卡纸做一个1立方分米的正方体。在教学时，我充实让学生经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲、操作等勾当加深学生对体积单元的现实感应传染。如让4个学生除夜致围出1立方米的'空间。出格是容积单元的感应传染如出示500毫升的绿茶、280ml的营养快线、和学生一路用量杯量出2.5升的水，用滴管数出1毫升到底有几滴等等。教学后，学生在做操练时，如给现实糊口物品填上适当的体积单元，切确率挺高的。课后我在想多是学生真的充实感应传染了体积单元，看来只要我们课前备好课，做好充实的预备，再抽象的内容除夜部门学生也是能消化的。
小学数学教学反思7
1、《小数乘法》教学反思：
小数乘法的内容有：小数乘整数；小数点搬场；小数乘小数；连乘、乘加、乘减的同化运算和整数法运算定律奉行到小数；它是在学生进修了整数四则运算和小数加减法的根底长进行教学的。我感受这一单元学生已有了整数乘法为根底，只要重点掌控了小数乘法的计较编制的第三步，学起来理当是斗劲轻松的。
但在每节新知教学后的操练中，学生的切确率都不容乐不美不美观。闪现编制上的短处、计较上的失踪踪误短处现象
面临学生闪现的这样那样的短处，使我知道课堂既要注从头旧常识的联系、讲清理理，又要凸起积的改变纪律、凸起竖式的书写名目、凸启事数中小数的位数与积中小数的位数的关系。
2、《小数除法》教学反思
在《小数除法》的教学过程中，我有以下收成：
1、罢休让学生自动试探除数是小数的小数除法的计较编制，除数是整数的小数除法，可让学生连络货泉单元之间的关系，操作糊口经验可以解决；除数是小数的除法，学生可以操作学过的常识，将其转化为除数是整数的除法。教学中给学生供给了自立进修的机缘，让学生履历自立试探的`过程，并逐步体味将没有学过的常识转化为已学过的常识的思惟。
2、供给活跃有趣的现实进修情境。经由过程一些现实的糊口情境，指导学生自动介入思虑、计较、合作、交流等勾当。使学生感应传染到数学来历于糊口，应用数学可以解决糊口中的问题，进一步体验数学与现实糊口的慎密慎密亲密联系。
3、在操作中培育学生的除法意识。有用的数学教学应出力培育学生的数学意识，让学生初步学会应用数学的思惟编制去不美观不美观不雅察看、分化现实社会，去解决泛泛糊口和其他学科进修中的问题，增强操作数学的意识。
在这一部门教学中还有良多若干良多若干好多不足的处所：复习整数除法的时刻太长，迟误了时刻，导致课堂操练时刻短，操练题量小。没能达到精讲多练，尔后在这方面要多多寄望。
3、《不美观不美观不雅察看物体》反思
《数学课程尺度》认为：数学教学不单仅是要进修形式化的数学，更首要的是让学生在
小学数学教学反思8
改变是糊口中处处可见的现象。在教学中，我不单仅是使学生感知和初步熟谙改变，并渗入糊口中处处罕有学的思惟，还要使学生初步熟谙改变的素质，并会在方格纸上画出简单图形。本节课我从学生的糊口经验和已有常识中学...
改变是糊口中处处可见的现象。在教学中，我不单仅是使学生感知和初步熟谙改变，并渗入糊口中处处罕有学的思惟，还要使学生初步熟谙改变的素质，并会在方格纸上画出简单图形。本节课我从学生的糊口经验和已有常识中进修数学，理解数学，从中体味到数学就在身边，数学就在自己的糊口中。课始，出示了一些学生熟谙的'摩天轮、钟表、风车、改变木马等物体步履的画面，让学生不美观不美观不雅察看画面上的步履闪现，并遵循学生的感知纪律，让学生履历不美观不美观不雅察看对比的思惟过程，再经由过程交流，对改变步履的特点的熟谙就加倍深切了。这是改变步履现象的前提，因为前面的不美观不美观不雅察看、摹拟做动作在学生的脑子中留下了较为深切的表象，所以让学生到糊口中找一找物体改变的现象时，学生视角较为宽广宽除夜奔放，可是在表述现象是还不是很清楚。
这节课上完往后，我感应传染成功的处地址于：
1、能掌控教材，掌控重难点，对学生提出的问题能抓住要点讲到点子上。
2、能遵循新课程尺度则要求，指导学生履历从具体情境中抽象出数学常识的过程，并在这个过程中与学生齐截地交流和给以恰如其分的点拨。
3、.全数数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的自力思虑、出手实践、合作交流。
经由过程本节课教学，使我意想到尔后应寄望以下几个方面：
1、在教学中，要寄望从学生的糊口感知，经由过程除夜量的气象设置来激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，经由过程积极的切磋勾当来激起学生的思惟，并寄望到安插学生的课后实践，指导学生把进修过的数学常识回归到现实糊口中去，培育学生不美观不美观不雅察看和思虑欢兴奋乐喜爱。
2、寄望评价的多元化，周全数味学生的数学进修过程，对数学进修的评价不单要关注学生进修的功能，更要关注他们进修的过程，辅佐学生熟谙自我，成立抉择抉择信念。
3、指导学生不竭发现、提出、试探、设计、解决问题，从而培育学生的立异能力和实践能力。
小学数学教学反思9
“加减同化”这节课是在学生进修了连加、连减的根底长进行教学的。教材放置了两个例题，它们在编排上根底不异，孩子们天天要上的课良多，自我检讨，为甚么一说上美术、音乐、体育课时孩子们默示出的欢兴奋乐喜爱是那么地浓密，由此，我深深地进行了自我反思，遵循学生春秋小、活跃好动的特点，是以，在教学中理当力争激起学生进修的积极性、自动性，使学生在愉悦协调的课堂空气中获得新知，并培育学生的多种能力。从而在本节课中，我采纳的是故事串连整堂课中，让学生从课的最早到竣事都布满好奇心。同时，我在设计上也闪现了“教—扶—放”的原则。
为此，我在本课的设计中，全力做了以下几点：
1．操作旧知，铺路搭桥
课最早，复习了10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减同化的根底。而连加、连减的计较编制也与加减同化不异，是以经由过程这一常识的'复习及5+3-2 、10-5+3式题的引入，可使学生自然地找到新旧常识的切进口，从而有用地凸起新常识的重点，为打破难点做好预备。
2．闪现教学勾当的双主体性，采纳各类进修编制，使学生积极自动地介入常识的组成过程。
教学中，教师演示与小组合作构和相连络多条理的信息反馈，全班的教学勾当与个体分歧很好地连络起来，使学生处于积极的思虑状况，闪现教学勾当“教—扶—放”原则，提高学生的自学能力，如例2的教学。同时教师还正视让学生进行不美观不美观不雅察看、斗劲归纳综合纪律，把加减同化与连加、连减联系起来，从而得出了编制不异的结论。操练题设计有梯度、有趣味，培育了学生的不美观不美观不雅察看归纳综合能力及解决现实问题能力。
3．夸姣悦耳的故事提高了进修的欢兴奋乐喜爱。
低年级学生快乐喜爱听故事，爱玩好动，是以在教学中始终由白日鹅来牵线，在森林中完成例题和操练。除夜森林里所发生的一个又一个夸姣的故事，现实上就是例题和操练题。这样激起了进修欢兴奋乐喜爱，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学常识。
总之，本节课的教学设计寄望到为充实调动全数学生自动介入进修的积极性创作发现前提，使他们学得轻松，学得欢愉，真正闪现了上课最早寄望力集中，下课之时仍能欢兴奋乐喜爱盎然，做到了教与学融为一体。
小学数学教学反思10
小学数学的课堂教学的使命不成是让学生学会数学的常识，掌控糊口中的数学根底手艺，更要培育学生学会思虑问题和自己解决问题的能力，做进修的主人。在数学的课堂教学中，应用发问的策略，是指导学生思惟和学生交流的根底手段，是培育学生的思惟能力息争决现实问题能力的根底。发问的应用的编制的选择，直接影响着学生的思惟成长走向。是以，在教学中，有用的发问手段能提高学生的进修欢兴奋乐喜爱和进修下场。针对此刻课堂教学中存在的发问的一些问题：
（1）发问随便性除夜；
（2）发问不面临学生，自问自答；
（3）发问不给学生思虑，仓皇过场；
（4）发问只求独一谜底，不交流学生的设法；
（5）发问只是某些优生专利，除夜都学生冷场等问题。下面浅谈我对数学课堂中发问的教学策略的一些不雅概念。
1、发问要精心设计，有针对性。
教师的发问必定要有针对性，要紧扣教材内容进行，要课前研究教材，精心设计好问题，切确体味学生的常识水安然舒适进修的能力，指导学生经由过程对问题的思虑，理解所学的内容，同时成长学生的发散思惟。教师的发问要做到该甚么时辰提，提的方针是甚么，发问是为体味决甚么问题，教师都要精心设计。不能随便提那些与教学内容无关的问题，并对学生进行短处的指导。如在教学《百分率》中发问：我们班的出勤率能不能是百分之百？能不能超越百分之百？方针是为了让学生体味甚么气象下百分数能不能超百分之百。在经由过程触类旁通的形式让学生去剖断，去理解在糊口中的一些百分率的能不能超出百分之百气象。如：种树的成活率问题，花生的出油率问题，经济的增添率等等。这样，学生的思惟就会成长，引向糊口实践中去，实现数学进修的使命——进修糊口中的数学，解决糊口中的数学问题。
2、发问要实时，指导要实时。
教师的发问必定要实时，与教学内容慎密联系，实时让学生思虑，由浅入深，层层指导，让学生进入进修情境。不能提早或不给学生思虑时刻而讲出了谜底再发问，不给学生思惟的空间与时刻。提出的问题要实时对学生进行指导，让学生能往问题的谜底标的方针进行思虑，掌控好常识点。在教《圆的面积》中，在经由过程考试考试的演示后，把圆形酿成了近似长方形后实时发问：把圆形酿成了近似长方形，请同窗们思虑：长方形的长和宽在哪呢？相当于圆的甚么？这样发问实时，再实时进行，学生就可以理解圆形的周长的一半等于长方形的长，半径等于长方形的宽，面积就等于S=∏R*R。这样，学生也就理解了圆形面积公式的来历，加深学生的记忆。
3、发问要体味学生的常识水平，难易度要掌控。
每位学生的数学常识水停歇争决数学问题的能力是不合的。教师在课堂教学发问的时辰编制要矫捷多样，具有开放性，问题要有浅有深，更要由浅入深，要赐顾帮衬到不合条理学生的数学常识水平。在发问的问题是需要全班回覆时，应是绝除夜部门的学生出格是中下等的学生会懂的，能回覆出来的问题。发问个体学生的问题，就要寄望到个此外分歧性，寄望到这位学生的数学水平。所提的问题要合适学生的小我数学常识水停歇争题能力，既要不难，没法回覆，又要有给他必定的思虑过程和思虑的时刻和空间经由过程他的思虑，得出问题的解决方案，然后把自己的设法和编制具体表达出来，这样才能有益于成长学生的思惟能力。
4、发问要面向全数学生，组织交流。
课标指出，小学的数学教学要面向全数学生，闪现学生进修的`主体地位，培育学生的周全成长。是以，在数学课堂教学的发问中，教师要熟谙到，发问后回覆问题不是某些优良学生的专利。而是面向全数学生，让每位学生都有介入的权力和机缘。出格要对辅佐那些进修有坚苦的学生，培育他们勇于思虑，勇于回覆问题的能力，对他们回覆的问题和揭晓自己的定见要实时的给以必然和评价，逐步培育他们的进修抉择抉择信念。对学生的回覆要实时的组织交流，多种定见应归总，组成统一的定见，不能视学生的回覆而不见，冲击学生回覆问题的积极性和抉择抉择信念。
总之，课堂教学中的发问是教学中的一门艺术，它是每个教师都要进行研究的内容，同时也是每位教师要具有的一种能力。发问的编制可以多样，但要精心设计，掌控好问题的常识深度和学生的水平水平，实时指导，才能让学生发现问题，思虑问题，找出合理的解决方案，从而不竭地培育学生的思惟能力和现实操作能力。
小学数学教学反思11
至今日，居家线上教学整整半个月了，教员和同窗们由毫无预备的惊慌失踪措，到进入有条不紊的状况，仅用短短的一天时刻，不能不服气师生们的“火速应战”的能力。现将这半个月的高二语文组的教学气象做以下总结：
1、按教学进度完成教学使命。在教学每课文之前，高二语文组城市自行组织集体备课，必定课时，了了教学重点，必定教学过程，集思广益，统一课件，统一习题，每节课下课，城市在微信群碰头，看看进度出没闪现问题，然后巨匠再配合来解决问题。
2、遵循现实气象，采纳多种教学手段授课，假定在教学过程中闪现了软件操作上的问题，课下巨匠城市实时提出，然后由有经验的'教员辅佐解决，这一点充实闪现了高二语文组的团连络作精神。
3、矫捷的检测编制。线上教学，失踪踪去了面临面搜检学生背诵的实效性，但其实不能放任不管。在这方面，方毅伟教员采纳的是晨读打卡的编制，让学生提交背诵的语音，即便存在滥竽凑数的个体现象，能读也是一种锤炼；王永明教员采纳的是视频背诵和自觉默写相连络的编制，闪现问题，打回重来，毫不放松……
4、巨匠对线上教学感应最无力的工作就是监控不了课堂听课记笔记的气象，针对这一点，田妍教员给了我们一个出格好的经验：隔几天就让学生把听课记实（以课本为主）摄影上传，选出记的周全的，笔迹工整的，揭示给学生看。
五．每位教员都能当真实时地批改功课，并实时反馈，或用评语教学提醒，或操作课余时刻教学，不将问题滞留。
当然，线上教学较之线下教学，仍是有着良多的局限性的，学生的懈怠问题，师生互动的问题，效力低的问题……在尔后的教学中，我们高二语文组仍将齐心合力，死力战胜所有的坚苦，当真完成线上的每堂课，关注每个细节，争夺保质保量地完成线上教学使命。
小学数学教学反思12
教学过程中第一个切磋环节是熟谙吨，掌控1 吨 =1000 公斤这个公式。我认为这个环节当然是重点，但难度很小，所以采纳了自立进修的编制。课堂下场所适我的猜想，学生用除夜约 3 分钟的时刻掌控了这两个常识点。我想启事有二：一是常识自己难度很小，二是之前学的米和千米是千进制，上节课学的公斤和克也是千进制，组成了良性常识迁移。
第二个切磋环节是在具体糊口情境中，感应传染并熟谙 1 吨有多重。教材用了四个糊口情境指导学生切磋并感知，我没有用课件加以闪现，使学生不能直不美不美观、形象的熟谙,因为学生没有亲眼看见自己身边 1 吨重的`物体。若何解决这个问题？我原本设想采纳小组合作进修，学生构和一下甚么物体重除夜约 1 吨。后来想不成，没法验证， 1 吨重的物体不像 1 公斤的可以称。经由冥思苦想我事实下场想到可以立异性地采纳除夜合作的形式。即用一个学生的除夜约体重是40公斤，来算一算若干良多若干好多个学生的体重除夜约 1 吨，把这群人揭示出来让学生看一看 1 吨到底有多重。现实教学中下场很是好，学生对次很是感欢兴奋乐喜爱，并组成了深切的印象。
拓展迟误环节中的数学小故事曹冲称象是教材供给给我们的一个很好的素材。我响应地插手了自古英雄出少年，同窗们，加油呀！的思惟教育起到精采的下场。激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，增强了学生的自抉择抉择信念。
存在问题
1 、没有给学生留下充实勾当、感知、体验的时刻。
2 、应用教学措辞不够谙练。
改良编制
1 、教学设计应更周密、更科学。出格要预留出学生勾当的时刻。
2 、在本节课未能充实进行的环节移到操练课上加以迟误。出格操作体重表找出体重除夜约 1 吨的同窗们的环节，应多找几组同窗，使学生充实感知。
3 、提高自己的教学素养，提高自己教学措辞表达能力。多听、多学、多练。
小学数学教学反思13
我们六年级的数学教师们在9月14日到10月12日时代，完成了小组教学使命。我们的研究课题是“若何闪现新理念，让学生感应传染到数学常识组成的过程”。在这个课题的指导下，我们当真备课、上课、评课，超卓地完成了此次小组教学。
徐冰教员的课程《倒数》强调了师生互动，这是整节课的一个显著特点。教学素质上是一种沟通与合作的过程。教师创作发现了一个以“倒数”为焦点内容的划1、协调、活跃的对话交流场景。在这个对话过程中，不单包含了常识信息，还涵盖了激情立场、规范等多方面有机连络，促进了学生全方位素养的提高。此外，该课程经由过程步履编制让学生介入到数学化的过程中来，即从自己数学经验解缆，经由思虑、归纳综合或发现有关数学结论的过程。这是该课程的此外一显著特点。出格是学生们在从头创作发现倒数的寄义和编制时，给听课教师留下了深切的印象。
本节课的第三个特点是着重培育学生的数学思惟。在数学课上，我们理当指导学生学会自力思虑，长于切磋数学奥秘，并调动全数学生勇于发现、长于发现，勇于表达自己的设法，学会反思、调剂和批改自己的不美观不美观概念等精采品质。教师可以用写下学生姓名的编制来必然学生的功能，同时也起到赞誉、鼓舞鼓舞激励和表率的浸染，激起学生的思惟活跃度，组成前浪催促后浪的杰进场所排场。
高浏颖教员教学的内容是《分数除法的意义》在本节课的教学中，高教员跳出了认知手艺的框框，不把律例的得出、手艺的组成作为独一的方针，而更关注学生的进修过程，让学生在自己实践试探的'过程中实现成长性规模方针。如教学时环抱例题6/7÷2重点睁开试探，供给自立进修的机缘，给学生充实思虑的空间和时刻，准予并鼓舞鼓舞激励他们有不合算法，尊敬他们的设法，让他们在彼此交流、碰撞、构和中，重点切磋后，其实不急于得出计较律例，而是继续让学生口步履算作一做，仍准予他们选用自己认为合适的编制。在此根底上，教师组织学生构和得出"分数除以整数，当分数的分子能整除整数时，用分子除以整数的商作分子，分母不变。"这样的计较编制来得精练，并经由过程学活跃态生成的例题，"3/8"的分子不能被除数2整除，让学生在不竭的考试考试、试探中感悟到：这时辰应采纳"分数除以整数(零除外)，等于分数乘以这个整数的倒数"。
杨教员的教学内容是关于《比的意义》。这节课很好地揭示了数学是源于糊口，同时也处事于糊口的理念，让学生在现实情境中体验和理解数学。在教学中，杨教员从自己春秋与学生春秋的关系入手，指导学生熟谙到倍数关系可以用比来暗示。在这节课中，杨教员采纳了罢休让学生自学的教学编制，培育了学生的自学能力，闪现了学生是进修的主体，而教师则是组织者和合作者的脚色。例如，在教学比的各部门名称时，杨教员遵循内容简单易懂的特点，让学生自立进修，增强了他们的自学能力。可是，她也发此刻某些方面还需要进一步罢休，当学生自学到比同除法、分数的斗劲时，理当鼓舞鼓舞激励他们自行总结，而不是硬要遵循教案设计的教学法度楷模。此外，杨教员还鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，指导学生自立试探，促进了合作交流的教学理念。例如，在措置比与除法和分数之间的联系和分辩时，杨教员课前设计了斗劲表格让学生自行填写并分组构和。经由过程这样的勾当，同窗们彼此交流、启发、鼓舞鼓舞激励，配合体验成功的欢愉。同时，他们也意想到事物之间的彼此依存和彼此转化。总之，杨教员的教学充实闪现了数学源于糊口、处事于糊口的理念，同时她正视培育学生的自学能力和自力思虑能力，鼓舞鼓舞激励学生自立试探和合作交流，使得学生在进修过程中获得了更多的成长和收成。
小学数学教学反思14
这周我们进行了第三次试讲，此次我试讲的是小学一年级下册的数学的第一课的第一课时。在此次教学设计中，我设置的教学方针是：学生熟谙正方形、长方形、三角形、平行四边形，知道各个图形的特点。学生可以剖断糊口中图形的外形，由此学生锤炼了自己的不美观不美观不雅察看能力和表达能力。在此次的试讲中发现的问题是：常识方针划定的进修内容太多，各个图形的特点只让学生细心不美观不美观不雅察看，理当让学生自己出手试一试，摸一摸。感应传染平面图形正方形、长方形等图形的特点。
上好一节课我们理当从备教材、备教法、备学生三个方面考虑。第一方面：备学生，在教学过程中，学生处于主体地位。我们进行教授的方针`是：学生获得常识，锤炼学生的各类能力。我们的教学方针理当顺应学生的春秋特点。
一年级学生处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡，思惟处于半逻辑状况，以形象思惟为主。而且一年级的学生正对糊口的世界组成一个初步熟谙。他们长于识别物体的特点、剖断物体的不异点和不合点，并能很快的掌控任何一个物体所固有的特点。其次我们还要考虑一年级的学生在短时刻内领受能力有限。我们理当合理放置上课内容。
第二方面：备教法。我们要连络学生进修特点，选择合适学生的教学编制。假定我们的教学编制合适，这样会激起学生的进修积极性和试探新事物的欢兴奋乐喜爱。所以选择合适的教法也首要。
在本次的试讲中，我只让学生不美观不美观不雅察看了平面图形的特点。我更理当让学生做一做、摸一摸我们要进修的平面图形。这样能够加深学生对平面图形的理解，激起学生进修的积极性。
最后一个备教材，我们要熟谙教学的课程，遵循教师用书中的教学要乞降教学定见来设计教法、重难点和将本课分为几个课时，这样我们才能上好一堂课。本次试讲虽教学环节完全，可是没有备好教材，本是两节课才可以完成的教学，此次却只用了一个课时。这样学生当然熟谙了各个平面图形，可是不能很好的掌控本节课进修内容。学生会存在一知半解，没有完全听懂的气象，还可能会闪现因为进修使命除夜，而造成学生的厌学激情。
小学数学教学反思15
这节课我在教学中充实闪现以学生为主体，为学生的切磋发现供给足够的时空和适当的指导，同时，也为提高课堂教学的有用性，我在本课的教学中闪现了自立化、勾当化、合作化和情义化，具体做到了以下几点：
1、尊敬教材，指导学生实现从形象向抽象的飞跃。
教材中首先指导学心理解数与数之间的关系，进而用乘法算式把不合的列法暗示出来，再遵循乘法算式教学倍数和因数的意义。这部门内容学生初度接触，对学生来讲是斗劲难掌控的内容。首先是名称斗劲抽象，在现实糊口中又不经常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、掌控、剖断，需要一个持久的消化理解的过程。
这节课我在教学中充实闪现以学生为主体，为学生的切磋发现供给足够的时空和适当的指导，同时，也为提高课堂教学的有用性，我在本课的教学中闪现了自立化、勾当化、合作化和情义化，
2、细化过程，让学生在充实交流中感悟理解倍数和因数的意义。
倍数和因数的意义是本单元的首要常识，其他内容的教学都以此为根底。在学生得出乘法算式后，首先指导学生不美观不美观不雅察看3×4=12这道算式，边指着算式边先介绍“12是3的倍数”，然后启发学生“看着算式你还能想到甚么？”良多学生已体味12也是4的倍数，指名说后，再强化一下让学生连起来讲说谁是谁的倍数。接着教学“3是12的因数”，再启发“这时辰你又能想到甚么？”学生很等闲联想到“4也是12的因数”，而且学生的进修欢兴奋乐喜爱浓密、求知欲强。这时辰再让学生完全的说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数，已“顺理成章”。在初步感应传染倍数和因数的意义是与乘法有联系的，表达的是自然数之间的关系往后，接着练一练让学生遵循2×6=12先同桌彼此说说哪个数是哪个数的倍数（或因数），在全班交流。最后遵循1×12=12先指名说一说哪个数是哪个数的倍数（或因数），再让学生轻声地说说有点出格的两句。
全数过程措置正视、条理清楚、有扶有放，生生交流、师生交流充实，反馈实时、兼顾学困生，让学生在迁移中理解倍数和因数的意义。
3、由点及面，巧架平台，让学生在师生互动中成立完全的数学模子。
找一个数的倍数或因数，既能巩固倍数和因数的意义，也为研究倍数的特点及意义作预备。试探找一个数的倍数或因数的编制时，重点是辅佐学生成立响应的数学模子。
试寻觅一个数因数的.编制是本课的难点，例题直接放置找24的因数更是坚苦。教学中我仍是操作3×4=12做铺垫，指导学生先找一找12的因数，初步感知了找因数的编制。然后层层敦促，先让学生想一道算式找24的因数，引出遵循除法找因数的编制，再让学生按除法经由过程自立切磋找出24的所有因数，接着组织学生斗劲、构和、优化晋升出找一个数的因数的编制。
教学4的倍数时，学生在4×4=16的铺垫下，很等闲找到一个或几个4的倍数，可是想要“一个不漏且有序的找全，并体味出4的倍数的个数是无限的”却很难。若何指导学生建构完全的倍数的数学模子呢？我遵守学生的认知纪律，然后指导学生按从小到除夜的顺次清理，接着向两头迟误：有比4更小的吗?接着4×2=8,4×3=12,4×4=16,…像这样说下去说得完吗？4的倍数的特点逐步在学生的脑海中得以完美、合理建构。
这样搭建了有用的平台、组成了师生互动生成的过程，学生履历了无序、不完全逐步由点及面向有序、完全的思惟迈进，有用的建构了数学模子。
【小学数学教学反思】相关文章：
小学数学教学教学反思11-10
小学数学的教学反思04-18
小学数学的教学反思05-15
小学数学教学反思09-28
小学数学教学小我反思04-20
小学数学教学反思【荐】06-13
小学数学教学反思【举荐】06-13
小学数学教学反思【热】06-14
【荐】小学数学教学反思06-20