高中生物教学反思

高中生物教学反思（精选15篇）

　　作为一名优良的教师，我们要有一流的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，我们该若何去写教学反思呢？以下是小编清理的高中生物教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

高中生物教学反思1

　　1、课题：

　　初生平物下册第七章《鲫鱼》

　　2、构想：

　　学生不美观不美观不雅察看活鲫鱼→创设情境使学解缆生置疑导入本章内容→不美观不美观不雅察看鲫鱼外部形态结构和内部结构的考试考试操作→师生配合分化鱼与水中糊口顺应的特点。

　　3、预备：

　　1．廉价“鲫鱼的脊柱”模具

　　2．廉价“鲫鱼剖解线路图”投影仪

　　3．预备考试考试材料

　　4．预备挂图和其它投影片

　　4、教学形式：

　　考试考试操作与教学同步――边考试考试边上课的形式。

　　5、新增小考试考试：

　　在一个鱼缸里面放三条鱼，一条剪去尾鳍，一条剪去胸鳍和腹鳍，一条正常的`鱼。不美观不美观不雅察看三种气象鲫鱼的步履有何不合。方针是让学生经由过程考试考试自己得出鱼鳍的浸染。

　　6、课堂特点：

　　1．课堂空气活跃，学生回覆问题积极切确。

　　2．增添小考试考试和学生分组考试考试能充实调动珠欢兴奋乐喜爱，有用地锤炼了学活跃手、动脑的考试考试操作能力。

　　3．根底常识掌控得好。

　　7、教学不足：

　　1．表此刻教师在教学过程中说良多了一点点，学生主体闪现不充实。

　　2．演示下场不较着，主若是什物不能放除夜，故后面的学生不美观不美观不雅察看不清楚。

　　3．学生设计考试考试过程掌控不切确。

　　8、自我评价与反思：

　　1．从总的课堂下场来看，仍是不错的，学生能根底掌控鲫鱼的外部形态特点和内部结构，理解鱼糊口在水中的事理。达到教学方针。

　　2．某些细节掌控不是很切确，课堂用语不够精辟。

　　3．自我感应传染是好象跳不出传统教学模式的束厄狭隘。

　　4．迷惑：我这堂课算不算得上是一节立异课

高中生物教学反思2

　　培育学生自立进修潜力，让合作、切磋的理念指导自我的教学，以便更有用地提高课堂教学效力，这是新形式下，我们每位教师都务必思虑的现实问题。

　　教学反思一：

　　教师和学生的关系是齐截的。在赏识教育中，教员和学生的关系是齐截的，教师在学生面前不是一名不成冲犯的权威，学生也不是唯命是从的寒微者。师生只有成立平易近主齐截的关系，学生才有了安然感，才能布满抉择抉择信念，思惟才有可能被激活，才可能勇于提出问题，勇于质疑。这样，就为学生的专心自动介入，创设了一个简单愉悦、平易近主协调的气象空气，促使学解缆生了强烈的求知欲望，即亲其师，学其道。成功的教学依托于一种协调安然的课堂空气，这类空气的成立需借助一些手段，如和顺的目光，殷切地期望，增强师生间的激情交流，使学生加倍依托教员，从而激起学生更除夜的进修热忱，这是学生学好生物的关头地址。

　　教学反思二：

　　要培育学生的问题意识。教师对学生的相信是一种巨除夜鼓舞力量。陶行知师长教师也这样忠言我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教员，就应相信每个学生都有成功的期望，每个学生都具有成功的潜能，而教师的浸染，就要叫醒学生的自年夜对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，除夜疑而猛进”。可见“质疑”的首要性，在生物教学中，它更是培育学生洞察潜力，启发学生创作发现性思惟的起点，好比刚刚高一学生进修的呼吸浸染常识，本部门常识与每小我的现实都很接近，也有良多问题值得思虑，但今朝我们学生的问题意识却十分亏弱，学生课堂发现和提出问题的专心性跟着年级的`升高，变得愈来愈低，这类现象切当值得我们沉思。学生问题意识亏弱的具体默示：（1）不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但因为受传统教育思惟的影响，学生虽有必需的问题意识，但怕所发问题太简单或与课堂教学联系不除夜，被教员和同窗认为常识陋劣，怕打断教员的教学思绪和筹算，被教员回绝，所以学生的问题意识没有默示出来，是暗藏的状况。对教师来讲，就是激起学生的问题意识，使其阐扬浸染。（2）不能提出问题或不长于提出问题因为受传统教与学思惟的影响，学成长

　　期处于被动理解常识的地位造成学生不长于思虑，思惟惰性除夜，问题意识刻毒或没有，不能或不长于提出问题。针对以上状况拟定其策略：（1）沟通师生激情，营建划1、平易近主的教学空气。（2）渗入事例教育，熟谙“问题”意识。（3）创设问题状况，激起发问欢兴奋乐喜爱。（4）睁开评选勾当，激起发问欢兴奋乐喜爱。（5）强化勾当课程，促进自立进修。

　　综上所述，学生问题意识的培育，首先要求我们教师要改变教学不美不美观念，改变教学模式，在课堂教学过程中，不竭试探培育学生问题意识的教学编制，营建精采的教育气象，促使学生的立异精神和立异潜力的成长，但随之也有一系列的问题闪现，那就是课堂上组织教学闪现了响应的难度，经常是易放难收，遇此状况是让其成长下去，仍是把他们的热忱覆灭在此，也是我一贯在思虑的问题。

　　教学反思三：

　　教师的主角也应改变，即教师应从常识的教授者改酿成为学生进修的促进者。

　　（1）教师是学生课堂进修的合作者、与学生配合切磋的对话者。传统的教学模式根底上是教师讲、学生听。现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这类统一的素质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不单仅教授常识，更是与学生一齐分享对课程的理解。改变师生关系，透过交往成立协调、平易近主、齐截的师生关系，是新课程更始的一项首要使命。是以教师应放下肃静的架子，应从讲台上走下来，应与学生成为伴侣，要使学生在与教师的沟通与合作中进修，要使学生在学生与学生间的研究中进修，使他们真正感应进修过程是一种愉悦的感应传染过程，这类改变的实现实际上是很难的。

　　（2）教师是学生课堂进修和成长的鼓舞激励者。要鼓舞鼓舞激励学生拔取合适自我的进修编制，尊敬学生的进修个性，辅佐学生实现可延续性成长。

　　（3）教师是生物课堂育人成本、进修成本的斥地者。教师要长于发现、抓住、挖掘课堂中的教育成本，有用地对学生进行进修习惯、切磋潜力、立异潜力、生物实践潜力的培育。

　　只有教师的主角发生了这些转换，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自立进修的主阵地，学生才会真正成为生物课堂的主人。

　　教学反思四：

　　以切磋、实践为焦点组织教学。分开切磋、实践的生物教学不能顺应未来新课标的要求，只有经由当传神磋、亲自实践，学生的生物潜力才能得以切实提高。以切磋、实践为焦点组织教学的根底策略是：（1）从一个实例（或现象）入手，使学生发现问题，提出问题，然后分组进行切磋。（2）每组学生当真分化考试考试现象，对所提出的问题作出假定，然后提出可行性的设计方案。（3）方案的实施。各小组对设计方案进行分化或考试考试，然后小组得出结论。（4）师生配合对各小组结论进行分化，最后切磋出功能。在全数切磋过程中，鼓舞鼓舞激励学生发现问题、提出问题。但对全数切磋过程选题要脚结壮地，做到小而实，必需是先发散，后集中。如《成长素发现》一节的教学，能够窗台上的植物弯向光源成长，指导学生不美观不美观不雅察看现象提出问题→作出假定→设计方案→实施方案→得出结论→交流功能。这样以切磋、实践为焦点，完全摈斥了教员的教学予分化，将学生推到了课堂主人的地位，能够充实阐扬学生进修的专心性、自动性，斥地学生进修生物的潜能，提高学生的进修潜力，从而有用地培育学生的立异精神和实践潜力。

　　总之，多样性的勾当能够激起学生进修生物的欢兴奋乐喜爱，高效完成生物学科的进修使命，告竣课堂课程方针。勾当编制如切磋勾当、立异勾当、实践勾当等。

高中生物教学反思3

　　新一轮课程更始以全新的课程理念，新的课程尺度，为新一轮课程实施描绘了一幅夸姣的蓝图。我校新课程实施已半个多学期，在这过程中体验到了新课程更始的各类酸甜苦辣，下面就谈谈新课程实施过程中的心得与反思。

　　1、改变教学不美不美观念，周全落实课程方针

　　本着教学编制理当处事于学生的进修编制这一教学思惟，教学中创设能指导学生自动介入的教学气象，从而激起学生进修的积极性，培育学生掌控常识、应用常识的立场和能力，使每个学生获得充实成长。经由过程全组教师介入式的研究，应用课改的理念，对课例进行分化、摹拟、借鉴，从中贯通一些别致的教学编制，启发自己的课堂教学，增强集体备课，获得共识，阐扬群体效应，周全挖掘教材，参议教学编制。在这一过程中，教师间彼此听课，课后实时组织评课，聆听教师的定见。经由过程听课、扳谈等道路将教师一些好的教学编制进行梳理、小结。经由过程教师之间的合作、交流，使得教学编制闪现个性化、多样化。

　　2、应用多种教学编制，充实合理地斥地新教材

　　新教材中的课程成本是十分丰硕的，具有基赋性、前进前辈性、时代性的特点，与社会糊口慎密联系在一路。最除夜的改变是闪现形式上的改变，每章节由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部门组成。每节由问题切磋、正文、旁栏、操练四个版块组成，旁栏又放置了“相关信息”、“常识链接”。每节课均以“问题切磋”最早，经由过程不美观不美观不雅察看图片、创设气象、构和问题进行课堂导入，这些气象、问题切近糊口，能激发学生的欢兴奋乐喜爱，而且步步深切，指导课堂内容的闪现。在教学过程中，要充实操作多媒体或揭示图片等手段，阐扬学生的视觉感官，让学生去看、去想、去说。“本节聚焦”是一节课的具体进修方针;“相关信息”是对正文主栏内容的填补和迟误。“常识链接”是不合章节的前后呼应，组成概念间的逻辑联系。对正文中的“资料分化”(或资料汇集和分化)和“思虑与构和”多采纳自立进修、切磋和小组切磋的进修编制，让学生去构和、去操作、去尝试，从而对常识进行归纳组成概念，得出结论。每章节后面都编排了些习题，这些课后操练和章检测题比之前要求高了，增添了与糊口现实联系的操练题，出格是增添一些活题，如手艺操作、拓展题，有必定难度，既有思惟拓展，也有常识用，还有某些科学切磋手艺的操练等。对这类习题采纳小组构和的形式，让学生畅所欲言，揭晓各自的不美观不美观概念，再由学生进行彼此评价，最后由教员加以点评，从而使学生履历获得常识的思惟过程，悟出解决问题的编制。

　　3、组织好切磋性进修，促进能力的成长

　　《分子与细胞》中有四个切磋性考试考试，这些切磋勾当改变传统注入式或启发式，而是指导学生提出问题、分化问题，经由过程各类道路追求谜底，在解决问题的思绪和科学编制上增强点拨和指导。一最早对这些没有定路可循的切磋勾当，我们切当很是费了脑子。若何睁开这样的课程，完全罢休让学生自己做?学生的能力有限，功能定是一片杂乱、一无所获;仍是像传统验证性考试考试一样给个经典的套路，直接奉告谜底，死记硬背下来?那样的话学生的能力得不到提高，这些课程就失踪踪去了原本的'意义。经由我们备课组的配合参议，我们对切磋性考试考试采纳两种手段：1、设置适当的问题气象，激起有价值的课堂交流。2、营建复合型、多元化的课堂交流空气。教材中的切磋供给了布景资料和糊口中的一些常见现象，经由过程这些现象和常识点的联系，从而提出问题。学生对糊口的问题很感欢兴奋乐喜爱，火烧眉毛地想找出问题的谜底，有了问题往后教员不能直接给出谜底，而是指导学生经由过程聚积资料或设计切磋方案，自己寻觅问题的谜底。

　　4、多元化地评价学生

　　新课改对学生的评价不在以考试成就作为独一的评价手段，而是本着一切为了学生成长的理念，采纳多元化的评价手段。经由备课组的多次研究，本学期我们的评价内容搜罗模块考试、单元测试、考试考试手艺和泛泛泛泛默示(搜罗预习功课、课后功课、课堂默示)。

高中生物教学反思4

　　畴昔的生物教学轻忽了学生的需乞降欢兴奋乐喜爱，一为地完成纲要使命，这样的做法扼杀了学生创作发现力和进修积极性。营建宽松协调的课堂空气，是培育学生体育欢兴奋乐喜爱的根底。那么在教学过程中若何操作呢？

　　1、不美观不美观不雅察看是前提，勾当是载体，体验是归宿。

　　学生的激情一般来自于直接的体验，不美观不美观不雅察看是最根柢的。没有不美观不美观不雅察看就没有感应传染，就不能默示出那么高的激情，就没有想介入的打动，就没有进修的积极性。斗胆创设不美观不美观不雅察看的素材。学生不是封锁的个体，他们的认知、激情、价值不美不美观念需要彼此的交流、彼此促进、彼此填补，所以介入是教学的焦点。身体勾当始终贯串全数教学过程。普遍供给勾当的空间。有勾当就有体验，体验是自然生成的，教师是没法庖代的，所以必需以尊敬学生为前提，鼓舞鼓舞激励学生有怪异的不雅概念，有规范的肢体表达。只有让学生去斗胆的考试考试，才会有亲自的体验，有了体验才会有新的追求，有了追求才会有立异。多方位的`营建体验的空气。

　　2、联系糊口，关注学生的需求。

　　不要限制学生的想象和追求，充实体味学生，增添师生交流的频度，促进师生接触的密度，关注学生的需求，力争去知足她们，鼓舞激励她们，辅佐她们达到方针。

　　3、师生互动合作，不拘一格，尽兴表达。

　　畴昔的教学是单一的信息交流，学生只有听教师的，此刻主张信息的立体交叉，学生要全员的介入教学过程，教员是学生的伴侣，学生也可所以教员的教员，齐截互动的关系，促进了平易近主空气，体味学生，关爱学生，学生的主体精神和立异意识才能获得充实的闪现，协调、宽松、兴奋的课堂空气能使学生真正领遭到生物教学的全过程。

　　4、教师调控，创设情境，渗入学法。

　　学生的学其实不等于弱化教师的教，教师的主导，自由是相对的，不是绝对的。教师的指导、调控是让学生掌控手艺、手艺的前提，如教学过程的设计，教学环节的睁开，教学勾当的组织，教学评价的鼓舞激励，这都应是教师主导的。

　　教师要抓住学生的心理特点，操作现有的教学手段、场景、成本创设情境，使学生在兴奋中获得真实的体验。

　　不讲进修形式不等于不渗入进修编制，只不外不是强加给学生的，给学生选择的权力，教师要指导学生若何进修，学会进修的编制，使学生自我生成生物进修的策略，这是学生自我建构的，合适生物教学纪律的。

高中生物教学反思5

　　好的情境引入可以继往开来、牵引全局，对课堂教学成功与否起着关头浸染，高中生物教学反思。

　　反思一：多一份其实，少一份形式。

　　情境的创设在教学中切当起到必定的浸染，但它必需要与教学内容相关，不能弄形式主义。如，人教版高中〈生物〉“生命勾当的首要承担者—卵白质”的教学情境创设，教师问：“你见过卵白质吗？你知道卵白质有甚么浸染？假定你想合成卵白质，你认为首先应做哪些方面的工作，以避免走弯路？”学生列举了糊口中的卵白质和卵白质的浸染，关于最后一问，学生答到需要知道组成卵白质的氨基酸的种类和数目和列举顺次。过渡：“同窗们知道氨基酸吗？氨基酸是若何组成卵白质？这就是我们今天要进修的首要内容。”在讲塌台白质的结构和功能后，组织学生构和人类研究卵白质有甚么意义？前后呼应，并适当进行激情价值不美不美观教育。

　　这样情境创设能与教学内容慎密联系在一路。关头是教师提出的问题起到继往开来的浸染，让学生说出本节课要进修的首要内容，激起了学生进修的自动性。

　　反思二：多一份创意，少一份随便

　　情境创设来历于现实糊口，但需要高度浓缩和提炼，战胜创设的随便性，需要时可以适当进行加工措置，更能合适课堂教学现实需要，实现教学方针，教学反思《高中生物教学反思》。如“细胞分化”的教学，以德国某体操运带动和她白血病儿子的真实故事导入。

　　教师问：“关于白血病，你体味若干良多若干好多？正常人体内的白细胞是若何发生的？”经由过程对此问题的构和，让学生归纳出细胞分化的概念。

　　教师问：“适才我们构和了正常的白细胞发生，患者体内异常的.白细胞即癌细胞是若何发生的？”让学生带着问题浏览教材并组织学生构和相关内容，如癌细胞的发生、致癌成分、癌细胞的特点和预防癌症的编制。

　　过渡：“对患者今朝有哪些医治方案？”

　　学生答到：“化疗和放疗和移植造血干细胞。”

　　教师问：“放化疗方案有甚么错误谬误？”组织学生构和。

　　过渡：“在药物方面，科学家试图寻觅副浸染小的一些抗癌药物如紫杉醇。”并供给紫杉醇的资料，

　　教师问：“若何除夜量滋长红豆衫知足紫杉醇的用药需求？”此问的意图引出植物克隆，并落实植物细胞的万能性。

　　过渡：“适才同窗提出第二个方案移植造血干细胞。甚么是干细胞，体内除干细胞以外，还有其他的干细胞吗？”播放干细胞视频，组织学生画概念图归纳干细胞类型。

　　再现情境：除夜夫但愿给该运带动的儿子移植造血干细胞，但配型失踪踪败了。在这类气象下，还有甚么编制可以获得医治患者所需的造血干细胞？组织学生构和方案。此问的意图引出动物克隆，并落实动物细胞的万能性。

　　教师总结：“适才构和了医治白血病的一些方案，但有些方案遭到多种成分的限制没法实现，所以此刻还有良多患者处在死活边缘，我们理当为他们做些甚么？”组织学生构和，并当令激起学生对患者感同身受的竭诚激情。

高中生物教学反思6

　　1、夯实根底，正视学科内的常识联系，组成常识汇集

　　近几年来高考试题强调以能力立意、增强能力测试，但不是说我们可以轻忽和放松根底常识的教学，刚好相反，生物学的根底概念、纪律和事理还长短常首要的。因为分隔了常识的堆集，能力是很难组成的。

　　在这几年高考试题中，安身根底的指导思惟十分较着。基因突变、食物链、营养级和种群的概念，线粒体、叶绿体的结构和功能等根底常识都有触及。而每年评卷都反映出学生的根底常识其实不服稳，对根底常识的教学我们毫不能失踪踪以轻心。

　　在根底常识的复习中教师要正视让学生从整体上掌控学科的主体常识，正视各常识点之间的联系，要指导学生实时归纳总结，构建生物学常识的汇集系统。在复习课中，良多教师快乐喜爱用括号的形式把常识点的有关内容括起来，认为这就是常识汇集，我认为那只是归纳综合了一个常识点的内在，是某个常识点或某方面常识的具体化而已。要把它扩年夜为一个常识网，理当是以一个常识点为中心尽可能联系与此有关的'常识点，并使它们有机地连成一体。例如光合浸染是一个常识点，它的内在搜罗光合浸染的概念、前提、场所、意义和过程、反映式等。把光合浸染与叶绿体的结构和功能，与呼吸浸染、生态系统的物质轮回和能量勾当、水分代谢及矿质代谢(从光合浸染的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看)等常识有机地联系起来才是一个常识网。这个网还可以进一步扩年夜与农业出产中作物增产、社会热点问题(如温室效应)等联系起来。

　　这类常识汇集的构建在高考复习中十分首要。是以，对根底常识的复习要达到切确(要使学生切确地掌控常识)、出色(学过的常识要用得上、用得准)、精辟(要组成常识汇集，使书本由厚变薄，最后要酿成属于自己的工具，同化到自己的不美不美观念中)。

　　2、正视学科之间的交叉渗入

　　跨学科命题是高考命题更始中的一项首要步履，其方针是经由过程学科间的常识综合，查核学生对中学所学相关课程根底常识、根底手艺的掌控水安然舒适操作这些常识和手艺分化、解决问题的能力，以促进中学教育教学更始，培育学生的立异意识和立异能力。面临这类更始，我们作为一个通俗的生物学教师，首先要弄好本学科的教学，“种好责任田”。在此根底上，应全力介绍生物学与其他学科常识的彼此联系，对一个问题的解决，不单从本学科，而且尽可能联系、各类相关学科。例如触及到葡萄糖时，不单要从生物学的角度让学生体味葡萄糖的分子式及其浸染，体味葡萄糖若何分注释放能量的过程，体味葡萄糖是若何经由过程光合浸染发生的，还可以联系到化学常识，让学生复习葡萄糖的化学性质，进而体味若何分说葡萄糖。

　　3、在培育学生切磋性进修能力的时辰要首要寄望以下9除夜环节：

　　1、从生物科学角度解缆提出可以切磋的问题;

　　2、声名与解决该问题有关的的概念;

　　3、确认变量(寄望切确、科学、合理性原则)，该变量必需是切磋问题的关头(这也是我们在这几年高考中碰着的对比考试考试的首要原则：单一变量原则);

　　4、必需作出科学假定和预期功能，功能的猜想也是考试考试很是首要的一个环节;

　　5、设计可行的考试考试方案，寄望可行性，必需联系现实;

　　6、进行考试考试，汇集数据;

　　7、应用数学编制(图表等)措置数据，得出考试考试结论;

　　8、用切确的术语描述考试考试编制、声名考试考试不美观不美观概念;

　　9、应用证据与逻辑为自己的不美观不美观概念进行分辩和需要的改削。以上9个环节在考试中一般不会全数触及可是在考试考试设计问题问题中经常就会查核到其中某一个环节，是以我们在复习工作理当寄望从这9除夜环节中培育学生的切磋性进修能力。而且理当开设的考试考试必需尽一切编制开设。

　　4、辅佐构建学生学科常识系统

　　因为是高考，所以它不成能纯挚考常识点，是以在复习时要正视前后联系斗劲慎密慎密亲密的常识点的复习，这即是学科内综合的支点，但寄望没需要太深。这几年全国统一考试高考的试题难度不除夜，对常识的掌控首要由学生自己通顺贯通贯通不要在偏题、坚苦上下功夫，那样会华侈太多的精神，又给学生造成了不需要心理承担和对考试标的方针的曲解。是以我们在高三生物复习过程中应寄望增强学生本学科内常识之间的联系，辅佐学生打破原本的章节常识组成自己一套新的学科常识汇集系统。

高中生物教学反思7

　　本节常识内容多，新名词多，卵白质空间结构较抽象，学生没有进修响应的有机化学常识，对羧基，羟基等很目生，是以给教学带来必定的坚苦。

　　学生能够说出一些富含卵白质的食物，也知道卵白质对人的糊口很是首要，也知道卵白质能够被消化分化，但对卵白质的结构和氨基酸的结构是目生的。

　　本节我将重难点定位在氨基酸组成卵白质的过程和卵白质结构多样性的启事的教学上和氨基，羧基，肽键的写法上。出示一幅有几个氨基酸结构式的图片指导学生对比不美观不美观不雅察看几种氨基酸的结构，在对比的根底上找出不合氨基酸分子共有的结构，写出氨基酸分子的结构通式，为理解氨基酸组成卵白质奠基根底。经由过程对卵白质各项功能的进修，使学生加倍拥戴科学家对卵白质的研究工作，从而认同卵白质是生命勾当的首要承担者这一教学方针。课堂空气不错，学生进修的欢兴奋乐喜爱角力计较高，对常识的掌控也斗劲好，较好地打破了重难点常识。可是因为学生窘蹙响应的化学常识，在一些常识的理解上还有必定的坚苦，在尔后的'教学中，要积极思虑，寻觅更好的解决编制，让学生加倍有用地进修，注更生物与学生糊口现实相连络。

　　看动画片是学生最快乐喜爱的，也是他们进行认知勾当的首要道路，可使得复杂的内容变得简单易懂，使抽象的内容简单易懂。我们要长于应用多媒体教学手段设置教学情境，操作动画的直不美不美观性激活教学，在动态画中有用地进行常识的感知、内化、提高，从而优化课堂教学下场。

高中生物教学反思8

　　1、高三复习切忌分开课本。

　　学生总感应传染课本没甚么好读的，课本上的他都懂，认为成天泡在参考书和操练册里做题、解题，就好了。假定没有真实的贯通到自然科学的概念，做了成百上千道题，再做近似的题仍然是错的。教科书是最精练和周全的，对它要读熟、吃透。把教材上的常识全吃透了，做题就会通顺贯通贯通、驾轻就熟。我们的学生经常不会念书，教师应指导学生带着问题读，这样才会有收成和心得。当学生找到问题的谜底，尝到念书的甜头后，他们会自觉地读。

　　2、当真谛解生物学的各个概念、定律。

　　学生们对概念记忆还算清楚,但对其内在的理解经常斗劲恍忽，也不愿下功夫去研究。是以,学生做题里面的短处一般都是概念的理解短处，或理解错了，或概念恍忽，这样酿成的短处是除夜量的，而且这些短处假定不去发现，不去真实的弄懂它，会错良多次，而自己还不知道若何错的，所以要弄清楚概念.错了一道题，要知道到底错在甚么处所？只有这样才能把概念弄清楚。

　　3、精选精练，不弄题海战术。

　　有的学外行里有除夜量的参考书，好的教学教育书一本足够，操练册一本足够。做题之前必定精选具有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会触类旁通，触类旁通。要对主干常识“知其然，知其所以然，并矫捷应用。”每次考试后有的学生就急于知道谜底，把切确谜底记在卷子响应的位置就完事除夜吉了。其实首要的是要知其然，更要知其所以然。要让学生分化自己做的题的对错在甚么处所，把常识点深挖、吃透。学生做过的试卷就是复习重点，出格是之前做错的题，不应该羞于拿出来，现实是学生堆集的一笔财富。

　　4、重点凸起，周全复习，不能“压宝”。

　　复习要掌控复习主干常识，但不能轻忽小节。给学生猜想考哪部门内容是不成取的，这样可能会限制学生的复习内容，闪现常识死角。

　　5、增强考试考试教学，提高学生的考试考试能力。

　　高考年年考考试考试题，可是考的常识点，考的编制、角度是不合的。复习必需周全，从考试考试的'方针、事理、考试考试材料、措置、不美观不美观不雅察看记实功能、现象分化、得出结论都要当真分化。指导复习时，首先要对所有教材考试考试进行分类复习，找出其中的异同点，并总结纪律、指导编制。同时还要对手头的有关考试考试资料进行研究，从中找出考试考试查核的纪律、编制，并寄望落实到课堂教学中去。

　　6、不要限制学生的思惟。

　　把题拿给学生之前，自己应先当真做一下，多听听学生的“谜底”，有没有事理，是不是适当，有没有新意，不能认为跟“谜底”一样的才算对，。学生的思惟活跃、创作发现力强，有时，会成心想不到的功能。理当多鼓舞鼓舞激励学生、赏识学生。这样才能教学相长，是教师自己获得提高。

　　一年来，有超卓，有收成，也有不足方面，首要默示有：（1）教学内容没有完全落实。泛泛讲的内容，学生掌控不够，也反映我校学生的素质。（2） 分层教学抓学生做的不够到位，差生严重拖后腿。（3） 部门学生仍快乐喜爱用白话表述，不习习用书面措辞切确表达。

　　教学是一门艺术，需要教师不竭进修、总结、反思，在尔后的教学工作中，我将不竭全力，不竭地反思，在反思中成长，在反思中前进！

　　生物组 王勤军

高中生物教学反思9

　　1、复习策略：

　　回归课本，夯实根底，不求深，不求难，重点帮学生分化、解决问题，多搜检学生的功课以催促并提高其进修的自觉性。

　　2、上课模式：

　　先列出考点，让学生知道考试规模，然后连络考点精授课本，即将考点拆解分化，考点以外的内容可斗胆舍弃，往后紧扣考点精选问题问题进行精练，最后留十分钟让学生消化(自己看书、构汗馔发问)。精讲环节要正视板书，避免滥用课件，一些专用名词或术语要肄业生写下来。精讲环节的教学需回归课本紧扣考点，精练环节可充实操作课件，问题问题数目不宜过量，最好节制在五题以内，建议经由过程变式操练模式深挖考点拓展常识面。

　　3、能力培育：

　　从每周一次的理综测试和各类除夜型考试如广州一模、茂名二模等试题中精选一些典型的错题进行分化，着重培育学生的.审题能力、分化综合能力和表述能力(出格是绘图制表能力)，以提高学生的应试能力。

高中生物教学反思10

　　回首回头回忆回头回忆新课改几年以来，我每年所教学生的气象不合，下面把小我的一点体味记实下来。

　　1、熟谙新课改

　　1.教学方针方面，加倍正视常识与手艺、过程与编制、激情立场与价值不美不美观三维方针的告竣。此刻我们的教学不应像之前那样把常识合座灌给学生，而是在教学过程中让学生自立进修、理解和记忆，培育学生体验科学切磋过程，组成新课程的教学理念。

　　2.课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地接触进修与现实糊口、科学手艺相联系的“活”的常识。

　　3.课程实施方面，完全改变之前的“要我学”为新课改后的“我要学”，要激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生在进修过程中自己体验，感应传染常识发生、成长的过程，培育学生勤于出手、学汇合作、长于思虑的能力。

　　2、熟谙新教材

　　在教学过程中，我把新旧教材边教边斗劲，发现以下问题：

　　熟谙新教材不能仅仅局限于教师的教参和学生的课本，应遵循学生的现实气象和教材触及的相关内容需要时做一调剂，从而使学生感应传染所学内容简略单纯易懂，更切近现实糊口，不外这也其实不影响教材的完全性和系统性。

　　在教学中以学生为主体，以教材为平台，充实挖掘、斥地和操作各类课程成本，充实操作教材中的问题参议、手艺操练、浏览操练和课后操练的内容。经由过程教师建造的课件、学生上网查阅资料、课后建造模子等勾当，提高学生的出手能力并丰硕课程内容。同时，正视学生应用现已学到的常识和糊口经验来丰硕课程成本。

　　3、在教学结构上狠下功夫

　　1.做到不时关爱学生，使学生快乐喜爱上生物课，在教学中不不放在眼里任何一个学生，体味每个学生进修的状况，要实时不美观不美观不雅察看他们的激情，不时呵护学生的肃静。

　　2.积极发问，始终贯串课堂。要想学生在课堂45钟内都完全跟着你的思绪走那是不成能的，他们或多或少会开小差，有些学生甚至连书本都不拿出来或不掀开，还有的可能会睡觉。所以，课堂受骗令地采纳个体发问或互动的教学编制，就会使学生的.精神一会儿集中起来，而且不时地去思虑你所提出的问题，激起并催促他积极地震脑，有用地完成教学内容。发问发问要有平均性，不能几回再三发问个体学生，否则这样会使其他学生回覆问题的热忱也就减退了，也会让学生感应教员上课时只是关注个体学生的。

　　3.多举实例，让学生感应学甚至用。要使学生学会生物这门课，先是让学生快乐喜爱这门课。生物教材中，很除夜水平上强调生物的操作，每个章节中都有与现实糊口相联系的例子，要多举一些糊口中的实例，课堂上我经常给学生讲到他们所熟谙的内容，让他们感应学了书上的常识就可以注释四周的所见所闻，让每个学生都能有成就感。

　　总之，要全力调剂新课改课堂结构，把课堂真正交给学生，让课堂真正成为学生的一片六合。在课堂导入时，紧紧抓住一个“趣”字来激起他们的进修欢兴奋乐喜爱;在授课过程中也要抓住一个“情”字指导学生深切进修体验;还要抓住一个“疑”字打破重难点;最后抓住一个“悟”字积极指导学生斗胆说出自己的不合设法。作为一名优良的高中生物教师，更理当鼎力积极撑持和奉行新课改，把“新课改的理念”在课堂教学中真正贯彻、落实。具体应做到：认清爽课改的真脸孔面容，充拭魅掌控新教材的内在与外延，积极改变教学不美不美观念，把“新课改”真正落实到课堂教学中来，且千方百计激起学生进修的热忱和欢兴奋乐喜爱，并指导学生组成自立、合作、切磋的进修理念，为学生创作发现一个“试探领先、合作进修、师生是进修配合体”的新课。

高中生物教学反思11

　　新课程更始对教师教学提出了新要求，这就要求我们要在教学中不竭反思，不竭进修，与时俱进。以下是我小我在新课程教学中的几点反思。

　　1、更新教学理念，提高自己素质

　　“师生介入，积极互动，配合成长”是现代教学过程的显著特点，教师素质的提高是教学更始成功的首要成分之一。教师要不竭更新自己的教学理念，用科学的教育教学理论充实自己，全力进修现代教学手艺和编制，在教学过程中不竭进行自我反思、自我教育、自己提高。全力实施立异教学，逐步完美富有个性的教学编制，实时将课程的理念渗入到教学中，并在教学中阐扬自己的主不美不美观能动性，创作发现性地设计教学。

　　2、教师要善用、巧用教材，将教材作为教学的工具，但不依托教材，不惟教材是从，以课标为按照，用教材教而不是教教材。教材的切确名称理当是教学材料而非教授材料，是教师为实现必定的教学方针，在教学勾傍边操作的，供学生选择和措置的、负载着常识信息的一切手段和材料。为了激起学生自己进修，新课程删除“难、烦、偏、旧”的内容，加除夜了学生的勾当内容。教师要长于指导学生学生充实操作这些有益前提，高质、高效地进行创作发现性教学。如“物质跨膜运输的编制”一节中，内容斗劲简略单纯，学生斗劲等闲理解，新课程的理念倡导学生在“做中学”，我经由过程让学生填写概念图，绘制示意图，解读坐标图，描述模式图来进修物质跨膜运输的编制，学生真正能在“做”中“学”。

　　3、营建精采的教学空气，让学生在体验、互动中进修常识、提高能力。教师要在课堂教学中营建平易近主、协调、鼓舞鼓舞激励、相信的教学空气，让学生积极介入到多种形式的体验中，这样才有益于师生在切磋、交流中互动进修，在学生在体验中进修，在体验中成长。例如在高生平物必修一第二章第1节细胞中的元素和化合物一节中，操作分组进修，分组考试考试，学生本成分化图表，了了组成细胞的首要元素，经由过程出手操作显微镜不美观不美观不雅察看检测花生种子中是不是含有脂肪，我斗胆罢休，撑持学生自己鼓舞鼓舞激励他们出手，获得了精采的教学下场。

　　4、慎密联系糊口现实，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。教无定法，教师要试探有益于课程更始的教学模式，用矫捷多样的教学编制，最除夜限度调动一切积极成分，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，达到最好的教学下场。如在进修高生平物必修一第5章第3节细胞呼吸时，我让学生思虑农业出产中当令的露田、松散土壤等编制的素质是为了甚么？粮食储藏时，要寄望甚么问题？既提高了学生的欢兴奋乐喜爱，也使学生将课本常识与糊口相联系。

　　5、布白，给以学生思虑的过程

　　教学“布白”，是指教师在课堂教学中遵循教学需要，不直接把一些进修内容经由过程讲述、构和、等编制了了奉告学生，而是经由过程言语激起、提出问题、安插操练等编制留下“空白”，激起学生在更宽广宽除夜奔放的时刻和空间里实践与操作、联想与想象、思虑与切磋，操作自己的想象填补空白，更好地阐扬学生主体浸染的一种教学策略。“布白”不是避而不谈，而是引而不发，是铺垫和蓄势。学生的良多聪明火花是在“教学布白”中，是在概况看起来的“冷场”中迸发出来的。

　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。课堂上的思与学应为互动。为吸引学生的寄望，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和求知欲望，教师会精心设计课堂发问。但问题提出后，得给学生充实思虑的时刻，不要为了心中的知足谜底，而急于要肄业生回覆，甚至自问自答。教师不单要长于设计问题，更要留出时刻空白，给以学生充实思虑的机缘，有了这个机缘，他们才可能去斗劲其他同窗的讲话，斗劲奥教员的点拨与教学，才会去感悟体味反思自己的.思惟编制，才会在斗劲过程中有所提高，思惟能力才会有所成长。这段布白让学生在“思”的同时构建了一个“学”的平台。

　　6、多介入听课勾当。

　　听课作为一种教育研究范式，是一个触及课堂全方位的、内在较丰硕的勾当。出格是同事彼此听课，经由过程彼此不美观不美观不雅察看、参议和构和，有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行正视的不美观不美观不雅察看，留下具体、具体的听课记实，并做了评课。课后，再与授课教师实时进行交流、分化，催促教学策略的改良，这在无形中会促进生物教师教学水平的晋升。

　　以上几点就是我在新课程教学中的几点反思，在尔后的教学中，我要针对反思中闪现的问题，不竭改良教学，并在往后的教学中进一步反思，以提高自己的教学水平。

高中生物教学反思12

　　“生命勾当的首要承担者──卵白质”这节课位于新人教版高中生物学教材《分子与细胞》(必修1)第2章2节，本节内容搜罗：氨基酸及其种类、卵白质的结构及其多样性、卵白质的功能三部门，而且与往后触及的载体卵白、酶、抗体等常识慎密相关，同时也与《遗传与进化》(必修2)中基因表达的内容慎密慎密亲密相关。是以，卵白质的内容是进修高中生物课程其他模块的根底。本节内容是高中生物很是首要的一节，下面我将对本节第2课时进行教学反思：

　　1、教学思绪的反思

　　本节内容触及到了有机化学的相关常识，所以体味学生的有机化学常识根底很是首要。而高一新生在初中没有学过有机化学的内容，高中化学还没进行到有机化学部门，所以在教学中要充实考虑到学生的有机化学常识不足，要填补有机化学根底概念的教学，避免学生不理解。其次，在教学时连络学生的认知，把人的躯干比作碳原子，两臂比作氨基(—NH2)和羧基(—COOH)，双腿比作氢原子(—H)，每个笑脸比作侧链基团(R基)进行了教学设计，因为侧链基团(R基)的不合从而分辩不合的氨基酸，使学生很形象的理解了本节课的重点。又进行了让的学外行左手持印有(—COOH)的纸张，右手持印有(—NH2)的纸张，现场演示脱水缩合组成多肽的过程，同时连络ppt和板书，将抽象的常识形象化，很好的.打破了本节的教学难点，获得了斗劲理想的教学下场。卵白质功能部门考虑不足，以教师教学为主，造成课堂中教师教学时刻过量，留给学生的时刻过少。

　　2、教学过程的反思

　　在教学过程中师生互动较好，课堂空气活跃，较好调动学生的思惟积极性和进修生物的欢兴奋乐喜爱，较好地完成了教学使命。可是也存在良多的不足，好比：在时刻分拨上，教材内容的措置上，板书设计上，学生摹拟演示的指导上还存在良多的问题。

　　1、因为对时刻掌控不够切确，脱水缩合及相关计较是本节课的重点和难点，可是只用了约一半的时刻，剩下卵白质功能用了接近一半的时刻，还有课堂操练时刻较少。理当增添脱水缩合及相关计较部门的演示时刻和教学时刻，增添课堂操练的时刻，削减卵白质功能所用的时刻。

　　2、分开课本，没有充实操作好课本成本，过于依托多媒体和学生演示，没有指导学生回归课本，使整节课分开了课本，晦气于学生的课后复习。出格是卵白质功能部门完全可以指导学生浏览课本，指导学生自己总结卵白质的功能，避免教师过量讲述。卵白质结构多样性的启事一笔带过，没有进行总结归纳。

　　3、板书设计不够完美，没有完全地把n个氨基酸组成m条肽链的相关计较公式总结归纳在黑板板书中，板书过于仓皇，不够美不美不美观，而且同窗进行演示在讲台上把板书遮住了，这是课前没有考虑到的处所。

　　4、没有充实阐扬学生演示的浸染，让学生饰演氨基酸进行脱水缩合的演示可以把抽象的过程形象活跃化，可是介入演示学生太少没法形象地演示卵白质多样性的启事，理当让尽可能多的学生介入进来这样可以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，好比让每个小组揭示他们在课前用纸张黏贴好的多肽链，这样可以很直不美不美观的让学生体验到氨基酸种类、数目不合，列举顺次不合，空间结构不合是卵白质多样性的启事，甚至可让全班每个小组的多肽链链接起来可以给学生加倍深切的印象。

　　3、对一些问题的思虑

　　1、若何让一节课使学生成为真实的主体，教员成为真实的指导者?

　　削减教师教学时刻，增添学生勾那时刻很等闲做获得，可是这样学生就真的是有用的主体了吗，教师要若何才能成为一个有用的指导者，指导学生成为课堂上一个高效的自立进修者呢。

　　2、若何合理操作多媒体、板书、教具演示等几种教学手段?

　　每种手段都它的益处和短处错误，若何让这些手段可以在教学中互补又不彼此冲突或几回再三是每个教师要考虑的现实问题。多媒体容量除夜，可以播放图片视频动画等，活跃直不美不美观，可是一闪即过;板书容量小，可是直不美不美观条理，可以把整节课的内容条理揭示，利于课堂小结;教具演示活跃直不美不美观，可让学生介入其中，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，可是课前需要除夜量的预备时刻，可控性稍差。若何遵循不合的课程选择不合的组合是值得深切正视思虑的。

高中生物教学反思13

　　高中生本学年我担负高一5个必修班的生物教学工作。其中有强化班也有通俗班，因为学生根底纷歧，教学编制，教学手段都有所不合，需要不竭地调剂脚色和激情。对比来教学工作我总结以下几点：

　　1、课堂教学重在预备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预感性。

　　1、能猜想学生在进修某一教学内容时，可能会碰着哪些问题；

　　2、能设想出解决这些问题的策略和编制。这就对教学筹算的科学性和合理性进行思虑，首要搜罗四个方面：①对象分化。只有周全数味学生，遵循学生的现实气象自我反思，才能科学地合适现实地必定教学的起点、深度和广度。②教材分化。首先要通览教材，俯瞰全局；其次，精读教材，掌控重点和难点；再次，泛读教材，多浏览。这样才能对一些内容进行需要的删减、更协调填补；才能分化教材中闪现的列举顺次能否直接作为教学顺次。在教学重、难点上教学方针与学生现实有否分歧等。如在拟定学期教学进度筹算时，就把教材中的列举顺次做适当的调剂。如“有丝割裂”与“减数割裂”连络，“减数割裂”再与“遗传的根底纪律”连络，选修本的“光合浸染”与必修本的`“光合浸染”连络等。③教学组织，搜罗发问设计、组织形式，反馈策略。④整体评价。教学特点、教学下场、教学思疑与改良方案。这类反思能使教学成为一种自觉的实践。

　　2、课中反思，以下是我在往后的课堂中自己理当完美的处所。

　　1．理当多做操练，这样能火速掌控重点、难点和常考点。

　　2．每节课都给学生安插一道开放性操练，好比，讲到生物的特点时，就要肄业生课后构和：连络本节常识，人作为生物，具有哪些特点？提高学生的欢兴奋乐喜爱。

　　3．每节课讲完后可要肄业生在划定的时刻内把相关重点常识背下来。

　　4．对泛泛泛泛欠妥真听讲、不做笔记本、不带课本的同窗实时解救。可让他们不才学后留下来抄笔记或课本，或背课本。

　　5．想尽编制寻觅什物让学生形象地体味常识。好比“做细胞的模子”时，可用月饼盒、硬纸板、玻璃片等等向学生揭示考试考试器具；讲到种子植物时可多带几样种子不美观不美观不雅察看，同时也可让学生体味到我们学的常识就在身边应用。

　　6．多举例子让学生更除夜白。好比讲到“生态系统具有必定的自动调剂能力”时，课本上是这样举例的：假定草原上放养的牲畜太多，就会严重破损草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢回覆回覆样了。学生对“太多”“过量”“十分”“很是”之类的水平词能根底理解，但假定教员在授课时把这个例子改成：假定合适放牧1000只羊的草场，你放了20xx只将会若何样？这样学生就加深了理解和记忆。

　　总之，高中生物课的教学，教师要不竭地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有光鲜的预感性，在课后能将课中的教学步履和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能遵循各类教育现象当令作出适当的反映，从而闪现和实践自己的教学气焰与教学特点。布鲁巴赫指出：“反思性实践是使教师在其权益规模内，改良自己的教学实践，成为更好、更有用率、更富创见的熟行的工具”。

高中生物教学反思14

　　在生物教育教学工作，必需做好教学反思，这样才能有序的实现进修，实践，获得前进！课堂教学重在预备，做到有备而教，教而有思，思而有得。也就是在教学设计中，要有较强的预感性。好比：学生在进修新课和复习课时，可能会碰着哪些问题，而且复习课的授课编制不合于新课的模式，在教学过程中的趣味性，学生好奇心，进修动力的调动编制也应作相对换整；考虑到这些问题的，若何来解决这些问题？即时的找出解决的编制，这就要求有很是了了的教学筹算。理清思绪，有的放矢，首要搜罗以下四个方面：

　　1．针对学生的现有的进修气象，在常识点掌控方面，找出学生原本存在的不足；

　　2．对考试纲要的切确掌控，了了哪些是重点难点，出格是在高考傍边常考的热点；当然，这其中也搜罗了，哪些内容只要求做到熟谙这个常识点，而不用花过量精神，加深习题操练，这也是减轻学生进修压力，了了方针的有途编制；

　　3．在讲复习课时，与新课在授课编制上的分辩，若何组织复习课上的发问设计，组织形式，反馈信息等；

　　4．整体评价。这也是在反思教学中很是首要的一环，经由过程课后反思，能更清楚地了了，学生的不足与前进，而自己在教学过程中，还有哪有更行之有用的编制？总结经验，晋升教学能力。只有这样，才能实现最首要的.一个环节------前进！针对以上问题，遵循这一年来的工作经验，总结以下：

　　1．作为平行班的学生，在新课时，仍然存在较多常识点的漏失踪踪，甚至没能完全掌控。好比：减数割裂，孟德尔遗传纪律，种群相关常识的拓展。这是良多学生

　　感应传染头痛的问题，没法对相关常识有一个清楚的理解，或只会背一些条目，却不知道矫捷应用。这也是在第二点中要着重强调的。当然除这些气象外，还有一部门学生是在进修过程中，失踪踪以轻心，等到高三的时辰，想从头拾起课本，插手最后的拼搏。这部门学生有着勤学之心，可是常识差距较除夜。这部门人也是最让教员头痛的人，一方面，我小我奉行着?一个都不能少??有教无类?的原则，可是现实是这部门的学生玩心较重，三分钟热度，需要不时催促。而且旧常识漏失踪踪较多，补起来相对更坚苦。可是，教员是不会回绝任何一个有肄业之心的人的，所以只能操作泛泛泛泛多关注，死力帮他们解救。

　　2．对第二个问题，也是自己面临的最除夜的问题。具体若何解决，也只能说是在试探中，有了一点小的不雅概念：

　　首先要通览教材，俯瞰全局；其次，精读教材，掌控两点（重点和难点）；再次，泛读教材，这个气象下，就只能靠自己做除夜量的题，多浏览。增添参考书的数目，教员只有做的问题问题，对最新的题型接触远远多于学生的时辰，才能游刃有余的解决复习过程中碰着的问题。这样也能对一些内容进行需要的删减、更协调填补；才能分化教材中闪现的列举顺次能否直接作为教学顺次。在教学重、难点上教学方针与学生现实有否分歧等。如在拟定学期教学进度筹算时，就把教材中的列举顺次做适当的调剂。

高中生物教学反思15

　　因为自然选择学说也是现代生物进化理论的焦点。在教授现代生物进化理论时，始终都要寄望贯串这一思惟：种群基因频率的改变过程现实上也的自然选择和进化的过程；变异是不定向的，过度滋长、突变和基因重组为选择供给了丰硕多样的材料。气象在自然选择中起了首要浸染。统一物种不合种群组成不合物种的过程现实上也是是不合气象对其定向选择和堆集的过程。变异、选择和遗传是物种组成过程的三个根底环节。自然选择经由过程定向改变种群的基因频率而抉择了生物进化的标的方针。

　　对这部门内容的教学，应尽可能指导学生应用实例来培育措辞表达能力和措置科学信息的能力。如，在讲自然选择抉择生物进化的标的方针时，可将课本中的相关材料改编成问题形式闪现给学生，并要求他们做响应的回覆。

　　材料1.英国的曼彻斯特意域有一种桦尺蠖，它夜间勾当，白日栖息在树干上。（声名生物具有应激性和顺应性）

　　材料2.自然前提下桦尺蠖触角和足有长的也有短的，体色有深些的也有浅些的（声名生物存在着变异现象）

　　材料3. 尝试注解， 桦尺蠖之间能进行彼此杂交，黑色的华尺蠖杂交能发生浅色的华尺蠖，而浅色的桦尺蠖之间杂交其下代都是浅色的。（声名这些桦尺蠖是属于统一个物种。黑色是显性性状，是由显性基因节制的）

　　材料4.19世纪中叶之前，浅色的桦尺蠖数目较多，到20世纪中叶则是黑色的桦尺蠖成了常见类型。这类现象被成为桦尺蠖的“工业黑化现象”。（这是自然选择的功能。气象对生物的保留会发生影响，自然选择是经由过程保留斗争来实现的）

　　在指导学生分化生发火答的根底上。要肄业生从基因水平做进一步的分化：

　　材料5 桦尺蠖的黑色是由显性基因S节制的，浅色是由隐性基因s节制的。19世纪中叶之前的桦尺蠖种群中S基因的.频率只有5%以下，而到了20世纪中叶则上升到95%以上。

　　19世纪中叶之前曼彻斯特意域的树干上长满了浅色的地衣，尔后来因为工业的成长，工场排出的煤烟使地衣不能保留，树皮也熏成了黑色。

　　要求回覆：1. 基因S频率改变的启事是甚么？

　　2.生物变异是不是是定向的？

　　3.基因频率的改变是不是是定向的？

　　4.自然选择是不是是定向的？

　　要肄业生当堂回覆这些问题，不单有益于巩固常识，而且有益于培育其措辞表达能力、进而提高分化问题的能力。

　　拓展思惟。教材在将“突变和基因重组发生生物进化的原材料”时，就基因突变的特点进行了注释。除夜意是，突变率低不等于突变个此外绝对数少，突变经常有害，但有害是相对的。其拭魅这里可以顺便指出，突变率低也声名生物遗传物质的相对不变性。突变经常有害也说了然生物对气象的顺应性。突变是发生等位基因的过程，等位基因的增添，也增除夜的基因重组的机缘，而提高变异的机缘。

　　联系巩固。在讲突变时，必定要经由过程指导学生回忆前面所学的相关常识。例如可指导学生分化：

　　为甚么马和驴的儿女（骡）是不育的？（可连络其染色体气象加以分化，音位骡体细胞含63条染色体，在减数割裂时，因为联会发生杂乱，不能组成生殖细胞，所所以不育的）