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《位置与标的方针》教学反思[共15篇]
作为一名优良的教师，教学是首要的使命之一，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，那么甚么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心清理的《位置与标的方针》教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
![《位置与标的方针》教学反思[共15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7015_5f431d0328b53.jpg)
《位置与标的方针》教学反思1
本周竣事了位置与标的方针的教学，有了前一年的教学经验，我对自己的教学又有的更深切的反思。
我在一最早介绍标的方针时，自动让学生自己的寻觅之前熟谙的主标的方针，复习之前学过的常识。在新授课的教学上，采纳游戏的编制引入，操作坐位的组、排找主人游戏过渡到操作标的方针与距离来必定地址，学生们能很快的领受，进修起来很轻松，只要略加在必定角度的问题给以自然的指导，一节课就很好的能被学生掌控好。
相对位置的教学，我一样采纳了操作位置做游戏的编制教学，操作“我在你的前面，你在我的后面”的模式套用到教学上，学生们也能很快的切换不美不美观测点的思惟，而且能用相对的标的方针描述两个地址的.相对位置，教学下场也不错。
对之前学生们的难点出手作线路图，我采纳合作的形式教学，小组合作完成一副线路图，这样学生们可以彼此指导，都插手了思虑与出手，再孤立让他们完成线路图，这样对能力差的学生来讲也是一种指导，出手起来也会更好。
此次的标的方针与位置教学学的反映不错，学生们测试的功能也好了良多，看来每次不异的教学，步同的编制，都能带来新的立异，教学需要立异！
《位置与标的方针》教学反思2
学生早已堆集了有关位置常识的感性经验，能经由过程一些前提必定物体的位置。本节课是这个单元的第一课，快乐喜爱并学好这节课常识十分首要。在学生对定向步履有了体味往后，再进行例1的教学就很是轻松了。在解决必定物体的位置这个问题的过程中，当闪现学生在描述物体位置时只遵循标的方针或距离其中一个前提时，我实时组织学生进行构和若何说才能更切确呢？进修空间与图形常识，要寄望指导学生在具体的气象中发现、试探，进行现实操作，才能掌控这方面常识。 我认为为学生创设现实勾当的情境，让学生在实践勾傍边履历熟谙标的方针的过程长短常首要的。
要让学活跃手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要连络现实给学生创设实践的机缘。三年级的学生，正处在由具体形象思惟向逻辑思惟转化的关头时代，此时的抽象逻辑思惟在很除夜水平上是直接与感性经验相联系的，具有很除夜成分的具体形象性。而东、南、西、北等方位概念又是那样的抽象。是以，在教学时，我创设了除夜量的勾当情境，让学生在勾傍边理解、掌控所学常识。例如：例1的教学，我先让学生遵循自己地址的位置说一说自己面临的是哪个标的方针？（因为我们的教室是东、西向的，学生后背刚好是东面。又刚好是早上，学生很等闲联系糊口经验想起本死后面是“东”。）“你的后面、左面、右面又是甚么标的方针呢？”我还来不及介绍，孩子们已不由自登时想起儿歌“凌晨，太阳从东方升起。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”此时的我已无需多言??随后组织孩子们改变面临的标的方针，必定其余标的方针。整堂课学生是在的.勾傍边理解、掌控所学常识。同时使学生感应传染到数学和糊口的慎密慎密亲密联系，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。又如：例5的教学，我组织学生“当导游”，让学生在“导游”的脚色中学会看有八个标的方针的线路图，能够遵循线路图向自己的“乘客”描述行走的线路。在这样的勾傍边进修，学生欢兴奋乐喜爱盎然，进修下场极佳。
要实现的教学方针是：
1、经由过程现实的数学勾当，培育学生分说标的方针的意识，进一步成漫空间不美不美观念。 连络具体情境，使学生熟谙东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个标的方针，能够用给定的一个标的方针识别其他七个标的方针，并能用这些词语描述物体地址的标的方针。
2、使学生会看简单的线路图，并能描述行走的线路。
连络上述教学方针，反思以下：
1、小我感应传染本单元难点是在现实情境平分说八个方位，起码应让学生掌控校园内部、黉舍与四周建筑物的位置关系。为了兼并难点，需要除夜量的感性支柱和丰硕的表象堆集。在课上，鼓舞鼓舞激励学生用多种编制论说，如：黉舍在我家的??，我家在黉舍的??；饭堂在黉舍的??、教师办公室在黉舍的??
2、在描述行走线路的教学中，一最早，学生领受起来斗劲吃力。不能很快分说出标的方针，并加以描述，为了实现顺遂过渡，我让学生在线路题的八个标的方针上先标出标的方针，再用措辞描述，这样学生的进修难度下降了良多，斗劲等闲领受和过渡。
3、教学中的不足：①对课本8页做一做正视不够。这问题问题提到糊口中甚么时辰用到方位常识？举例中的常识点一带而过，没有教学，学生没寄望，也不理解。所以在单元测试中，失踪踪分良多。
此外，若何样在现实情境中识别标的方针，我没有预备什物教具，好比“指南针”，功能后来发现学生糊里胡涂，后来又用了一节课去补习，这样教学失踪踪去了实效性。 以上，就是我对第一单元教学的反思，整体来讲，就是要在课前做好充实的预备，搜罗对教材教参的研究，什物教具的预备等等标的方针。
《位置与标的方针》教学反思3
本节课是在学生已具有了从方位角度熟谙事物的根底长进修的。是以，在教学时应充实关注学生已有的常识根底和糊口经验，创设除夜量的勾当情境，为学生供给切磋的空间，让学生经由过程不美观不美观不雅察看、分化、自力思虑、合作交流等编制，进一步从方位的角度熟谙事物。学生已进修了用前后、摆布、上下等暗示物体位置,知道了工具南北等八个标的方针，能识别简单的线路图。对这部门内容，学生其实不目生，可是因为本节课要经由过程标的方针和距离必定物体的具体位置，触及到角度，是以学生学起来会有必定的难度。是以，在设计这节课时，我从学生的糊口现实解缆，创设“森林公园”情境复习铺垫，唤起学生已有的常识根底和糊口经验，经由过程学生很是快乐喜爱的游戏编制调动学生介入课堂进修的热忱和积极性，并让学生意想到在现实糊口中必定物体位置的需要性和必需前提，在课的一最早，就紧紧地吸引住学生，增强学生进修的.欢兴奋乐喜爱，增添学生进修数学的激情体验。
本节课首要有以下几个特点：
（1）关注学生已有的常识和经验。在课堂教学中把学生已有的常识、经验作为成长点，让学生介入常识的建构。这样不单有益于学生对数学常识的理解，而且有益于学生进修自动性的阐扬。
（2）教师当令引领，学生自立试探。教学过程中，教师应充实阐扬自己的主导浸染，关注学生在数学糊口中的默示，能够跟着学生的思惟进行有用地指导。
（3）联系现实，操作数学。操作创作发现情小结，并把数学问题与现实糊口联系在一路，使学生有更多的机缘从四周熟谙的事物中进修数学、理解数学的价值和浸染。
《位置与标的方针》教学反思4
《位置与标的方针》这一教学内容，是在学生进修了“上、下、左、右”这些相对位置概念的根底长进行的。三年级的学生正处在由具体形象思惟向抽象逻辑思惟转化的关头期，此时的抽象逻辑思惟在很除夜水平上仍然直接与感谢感动打动性经验相联系，仍然具有很除夜成分的具体形象性。学生的数学进修是一个现实的体验、理解和反思的过程，学生要想平稳地掌控有用的数学，就必定用发自心里的欢兴奋乐喜爱和创作发现来体验数学。是以，在设计本单元的教学时，要正视以学生为主体的进修勾当对加深理解的首要性，尽可能地让学生体验，分清“东、南、西、北，东北、西北、东南、西南”八个标的方针。
在教学中，假定先让学生到操场上去辩认标的方针，分小组体验实景中的“东、西、南、北”四个标的方针，使学生有一个充实的感性熟谙，而且知道这些标的方针不会随不美观不美观不雅察看者位置的改变而改变。再回到教室，集体交流，分清东、南、西、北四个标的方针，能增强学生的感性熟谙，切确地识别标的方针。在学生熟知了东、南、西、北四个标的方针后，让学生进一步体味四个标的方针之间联系与相对性，使学生能够用给定一个标的方针识别其余的三个标的方针。然后，指导学生遵循所知道的位置与标的方针，绘制一张示意图。绘制时，学生必定会碰着坚苦：学生所不美观不美观不雅察看到的东、南、西、北，是水平标的方针的，若何在黑板或纸上画（暗示）出来呢？这时辰，要向学生介绍：在绘制平面图时，一般气象下，按上北，下南，左西，右东来必定标的方针。
在学生能够清楚地识别东、南、西、北等标的方针后，要肄业生描述某一物体地址位置，必定要让学心理解是在某一“标识表记标帜物”（参照物）的哪个标的方针。这一教学环节，既是重点，又是难点。因为“标识表记标帜物”（参照物）不合，所描述的标的方针也随之发生改变。
在描述行车线路时，学生可能会说出“向上、向下、向左、向右”这样的'标的方针，这时辰必定提醒学生：上、下、左、右等，都是相对标的方针，不是固定位置，在描述时，必定要让学生说“向东、向北、向南或向西”等词语，这样才能切确地说出具体标的方针。
总之，考试考试着让学生走出教室、走入糊口、走向切磋，使孩子们在研究性进修勾傍边，自动介入，自由地表达思惟、透露激情、表达不美观不美观概念、默示创作发现，体验和履历常识的发生和成长过程，感应传染到数学的神秘和魅力，感应传染到数学的合用和价值；试图使封锁的书本式文化堆集过程改酿成开放的、活生生的与社会慎密相连的自立立异过程，这也合适新课程更始的要求。
《位置与标的方针》教学反思5
在教学《标的方针与位置》时，我精心设计了几个情境，其中别具匠新的理当属“为外国伴侣画黉舍地图”的情境了。这样的情境合情合理，较为真实，等闲激起学生的进修热忱。可是，因为我的轻忽除夜意，使这较为真实的情境变的`有点假，不客套的说是一种棍骗。
在学生到什物投影前交流同桌合画的黉舍地图时，我只顾顺应过渡到自己下面的教学环节，而马上说“因为他们的画法纷歧样，使巨匠交流起来很未便当，所以我们凡是把地图的标的方针按上北、下南、左西、右东的轨则统一路来”，并没有实时对下面的同窗进行反馈，课堂教学竣事时也没有奉告他们若何措置这些地图。功能下课后，我发现：有的同窗用这张地图叠成了小飞机；有的同窗爽性揉成一团丢在垃圾桶里，竟然没有一个同窗来问我这张地图还给不给外国伴侣了……这让我不由的反思自己：为甚么我的话有始无终呢？孩子们早已习惯了教员那子虚的情境吗？莫非所谓的情境就意味着棍骗？
其实，我只要最后说一句：“下课时把你们的地图交给教员，相信外国伴侣们看到了必定会很是兴奋！”这样，不单保留了同窗们对我的相信，同时也尊敬了他们的劳动功能。
可是，每堂课老是与完美擦肩而过，遗憾：一个无言的终局……
《位置与标的方针》教学反思6
《位置与标的方针》一课是人教版数学第六册的新增内容，泛泛糊口中学生对东、南、西、北等标的方针的.常识已堆集了一些感性的经验，并经由过程第一学年的进修，已会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此根底上，使学生进修识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个标的方针，并熟谙简单的线路图。
本单元的教材编排有两除夜特点：
1、遵循儿童空间方位认知顺次进行编排。儿童只有在平稳掌控了上、下、前、后、左、右这几个根底空间方位往后，才能够掌控按水平标的方针分出来的东、南、西、北等标的方针概念。经由过程除夜量的操作勾当，让学生组成识别东、南、西、北等标的方针的手艺，然后，再让学生进修识别地图上的东、南、西、北等标的方针。
2、教材供给了丰硕的糊口和勾当情境，辅佐学生识别标的方针。教学中，我们也遵守了儿童的认知纪律，同时也遵守编者的意图，本单元的教学，我们做到了以下几点：
1、以学生成长为本，创作发现性的操作教材
我们知道，新课程倡导平易近主、开放、科学的课程理念，教材不外是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生气象，用活教材，使教材更有益于学生的成长。本课是在学生学会识别东、南、西、北四个标的方针根底上，进一步进修东南、东北、西南、西北四个标的方针。勾当内容与学生的糊口慎密慎密亲密联系。不单要肄业生能在平面图上认标的方针，还要求能应用到现实糊口中去。而本课的勾当主题图是一幅学生很熟谙的糊口场景图，一些好比藏书楼、少年宫、动物园等，这对小榄的学生来讲都不目生。
所以本节课操作学生最熟谙的校园气象与建筑，让学生看“校园影片”当小导游介绍自己校园建筑的各个标的方针，亲自体验糊口中工具南北，为下面制平面图做好预备，闪现了常识从具体到抽象的完全过程，合适中年级的认知特点。因为儿童学会识别地图上的工具南北方位和他们掌控空间方位知觉是有联系的。从学生熟谙的.糊口气象解缆，使他们有机缘从四周熟谙的事物中进修数学、理解数学，体味到数学就在身边，感应传染到数学的趣味和浸染。
2、关注学生的切磋和合作能力，在“做数学”中解决教学重点，打破教学难点
对地图上标的方针，之前我们小时辰知道这部门常识，要么从书上得知，要么是教员直接奉告我们这个结论。我们从未想过为甚么要定“上北、下南、左西、右东”，也经常拿到地图，不能把地图上的标的方针与现实标的方针挂上钩。而现代教育理论奉告我们，常识不应该是经由过程教师纯挚的教授获得的，而是由每个学生按照自己以有的常识和经验自动地加以|“建构”。在这段教学中教师正视学生对常识组成过程的体验，让他们在充实的体验中有所感悟和发现，再经由过程交流获得成长和提高。
在这个环节中，教员没有直接奉告学生若何熟谙地图上的标的方针，而是要学生遵循熟谙的校园气象去拼平面图，在拼之前强调合作要求，让每个学生都有介入勾当的机缘。在勾傍边，学生必需思虑：若何定平面图上标的方针？若何和现实标的方针统一？因而有的学生把“北”定在上方，有的学生把“南”定在上方等，闪现了各类不合的平面图。经由过程清理、分类，归纳了四种编制，这四种编制拼地图都是对的，但学生很快就发现不能统一，给现实糊口带来了麻烦，激起了认知矛盾。若何解决这个问题呢？指导学生解决本节课重点：统一地图标的方针。这个环节的出手操作和切磋进修没有流于形式，是实其其实经由过程“做数学”发现问题、切磋问题，履历数学，正视常识的组成过程，学生在“做数学”中对“上北、下南、左西、右东”发生深切的体验，使进修加倍有用，真正做到了从学生现实解缆，尊敬他们的需要，使学生不单知其然，而且知其所以然。
3、关注学生的非智力成分和进修激情
数学离不开糊口，数学常识源于糊口而事实下场处事与糊口。在解决问题中出示五岳的平面图，遵循它们的位置和标的方针给它们命名，并在操练填写五岳名后让学生赏识了一组五岳风光影片，斑斓的音乐、精练的教学，各具特点的风光，把数学和美育有用整合，增添了数学课的文化内在，给学生以美的感应传染，同时也进行了爱国主义教育。最后解决问题连络黉舍、家庭的位置和标的方针，让学活跃手操作课件，说一说上学的线路，体验数学和糊口的联系，感应传染数学的价值与浸染，增强学生的欢兴奋乐喜爱和操作数学的意识、抉择抉择信念，提高体味决问题的能力和创作发现力。
4、关注过程评价
新课程更始强调学生进修过程的评价。教师都寄望和学生进行互动，进行问题的反馈，实时给以评价，真正做到了关注学生的激情。
《位置与标的方针》教学反思7
《位置与标的方针》这个单元内容搜罗“上、下”，“前、后”，“左、右”和“必定位置”四个小节。
我感应传染在教学中应充实操作学生已有的糊口经验，随时指导学生把所学的数学常识操作到他们亲手摆放物体，说一说自己地址的位置，在教学时，我尽可能抓住一年级的学生出格快乐喜爱做游戏的勾当，应用游戏的编制促进他们进修，让他们在游戏的'过程中进修数学。
在教学《位置与标的方针》这个单元时，学生闪现了以下问题：在教学数格子变标的方针时，有的同窗数不清格子，其实最早的动物的格子不算，最后什物的格子算，好比说再格子里绘图说蚂蚁向上走几格再想左走几格可以吃到苹果。这道题有一部门学生等闲犯错，在教学时，假定让学生走一格标一格数，转标的方针是从1最早从头标数，实践证实学生也易于领受。
《位置与标的方针》教学反思8
本学期的视导评估如期竣事，我有幸讲了《标的方针与位置》一课，《标的方针与位置》是青岛版二年级下册第六单元的内容。
成功的处所：
1、课堂有光鲜的价值取向：凸起情趣化与实践性、操作性。
《标的方针与位置》这节课对二年级的孩子来讲是有必定难度，因为二年级学生的标的方针感不强，推理思惟能力较弱，平面图中的标的方针常识对他们来讲，较难理解掌控。要让孩子能顺理成章的完成从现实糊口到平面图的改变，我认为必需要创设真实的进修情境，让学生履历从糊口中来，到糊口中去的过程。出格是低年级的学生，他们对数学常识的熟谙除夜除夜都是成立在已有的糊口经验根底上的。所以我在教学本节课时，充实考虑这一气象，让孩子们在真实的糊口气象中实其其实地进修数学常识，进而顺遂的过渡到平面图的标的方针傍边。
设计环节：
1、让学生回首回头回忆回头回忆标的方针儿歌。
2、快速指出教室的北面及说一说自己的前后摆布各是甚么标的方针。
3、交流野外迷路识别标的方针的编制。
4、进修地图上识别标的方针的编制并学会看简单的线路图。
5、操练：在图上找到切确的位置和设计自己身边熟谙的气象黉舍的线路图。
2、充实考虑了课堂内在的厚实度：关注了学生的认知、体验和感应传染。并从学生的经验解缆，斥地课程成本。
这节课我正视了学生的体验和感应传染。东南西北对低年级的孩子来讲熟谙有必定的坚苦，所以，我先在教室里指导学生识别标的方针，设计了指一指、认一认、转一转等勾当，识别其他标的方针，并设计了对号入坐的游戏，使学生对现实的标的方针有了进一步的熟谙、体验和感应传染。
糊口自己就是一个除夜课堂。在教学中长于把学生中堆集的常识和经验转化成进修材料，有用斥地了课程成本。在教师指导学生操作指南针识别现实的标的方针后，教师问学生还知道哪些识别标的方针的编制，学生说出了操作斗极星、树叶、树的年轮和手表等多种从课外书上体味到的编制，有很强的合用性，丰硕了课程成本。
3、以合理的程式来知足内在的需求，以达到整体过程的集约与高效。
课堂教学效力的优良、高效离不开全数学生的全程积极、有用介入。所以，整节课用学生斗劲快乐喜爱、熟谙的旅游情境贯串始终，每个环节都合适学生的'心理期待，从而除夜除夜提高了学生的欢兴奋乐喜爱，让学生以更积极的姿态自立介入进修勾当，以达到全数过程的集约与高效。
不足的处所：
1、备学生备的不够充实，有几个学生摆布分得其实不是很清楚，所以在找平面图中的位置时，工具位置经常倒置。在往后的教学工作中每讲一课必需要做需要的课前查询拜访，以便让每个孩子都能当堂的常识当堂掌控。
2、学生在平面图平分说谁在谁的哪面时闪现的问题较多，究其启事是找不美观不美观不雅察看点操练的仍是不到位。所以往后应增强找不美观不美观不雅察看点的操练，让他们找出不美观不美观不雅察看点，再分说出它的上下摆布，最后必定东南西北。
视导评估使我在思惟和编制上都获得了长足的前进，提高了我的常识水安然舒适营业水平，使我更有抉择抉择信念地去面临课堂和学生。视导评估竣事了，但这类研修精神必定会在尔后的教学工作中发扬光除夜。
《位置与标的方针》教学反思9
本节课的内容学生已掌控遵循标的方针和距离两个前提必定物体的位置，并描述简单的线路图。在此根底上，让学生遵循物体的具体位置的描述进行绘制平面图。
成功的处所：
1.自立试探绘制编制。课上让学生在小组合作交流的根底上，了了要绘制简单的线路图，也必需具有必定物体位置的四要素：必定不美不美观测点（校门）——坐标，标的方针（正北）、角度、距离（150米）。寄望提醒学生用一条注罕有方针线段暗示地面上相对应的距离。
2.小步子逐步规范绘制简单线路图的编制。学生在绘制的过程中经常等闲闪现：一是不画出1厘米暗示多长的'距离或不写单元名称；二是健忘标出角度；三是画出的距离不切确；四是对标的方针学生等闲闪现画错或相反标的方针的现象。这样经由过程小步子规范绘制让学生了了绘制线路图的编制和法度楷模。
不足的处所：
1.因为学生在绘制的过程中会闪现良多问题，是以在时刻的掌控上较着感应前松后紧。
2.在同步进修操练题中，第5题犯错较多，因为学生在标的方针的分说上闪现短处，角度怀抱上闪现了误差，导致犯错较多。
再教设计：
1.每道习题教师都要寄望引领学生，闪现短处实时更正。
2.学生在选择量角器时寄望不能买中心没有刻度线的量角器，保证进修的顺遂进行。
《位置与标的方针》教学反思10
本单元要使学生进修识别东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个标的方针。并熟谙简单的践线图。熟谙八个标的方针和论说线路常识学生掌控轻松、切确，但标的方针相对性常识闪现坚苦，这与我的备课密不成分。
1、从糊口入手。在熟谙标的方针教学中，操作太阳初升入手，先熟谙东，再熟谙其他标的方针，在巩固这一常识时，让学生到操场上现实走找一找四个标的方针和都有哪些建筑物。让学生体味到糊口中处处罕有学，数学为糊口所用。
2、论说线路。在描述线路教学中，采纳措辞描述和图示两种编制，但在做题中学生更倾向于图示。我便问学生为甚么？学心出处图示更快，更准。从中我体味到进修编制的优化是学生自己在现实进修中总结出来的'。教学中良多常识要罢休让学生去思虑发现。
3、相对性。这一常识是这一单元常识教学中失踪踪败的教学。备课与上课时对相对性进行口述操练，感应传染学生领受很好。但教学中发现不会找参照物。反思一下，上课时应重点落在我参照物上，最后经由课后说一说参照物，又做一做操练，才将其常识掌控，这让我深深感应传染到备课不备准难点。教学下场必定会欠好，在难点打破上下功夫。
《位置与标的方针》教学反思11
本周竣事了位置与标的方针的教学，有了前一年位置与标的方针的教学经验，我对自己的教学又有了更深切的反思。
这个单元要肄业生掌控必定一个物体相对不美观不美观不雅察看点的肆意标的方针，对四年级学生来讲，切当有难度。因为学生此方面的糊口经验不够丰硕，空间想象力斗劲亏弱。是以在教学中我充实关注学生已有的常识和糊口经验，创设现实的勾当情境，增添试探、体验的机缘，让所有的学生都能介入到教学勾傍边去。让学生建造标的方针板，然后应用标的方针板在教室和校园内认出东南、东北、西南、西北四个标的方针。以下是我在教学本单元往后感应传染学生必需掌控的两个例子。
在教“上海在北京的南偏东约30°的标的方针上。北京在上海的甚么标的方针上。”这一内容时，关头教师要让学生掌控好以甚么为不美观不美观不雅察看点。“上海在北京的南偏东约30°的标的方针上。”它是以北京为不美观不美观不雅察看点。而“北京在上海的甚么标的方针上。”它是以上海为不美观不美观不雅察看点。假定学生掌控好了不美观不美观不雅察看点，就斗劲等闲地得出北京在上海的北偏西约30°的'标的方针上。
在教“我向正南标的方针走50米到路口，再向南偏西约30°走100米到公园。要肄业生画前途线示意图。”这一内容时，教师要让学生除夜白此题中的不美观不美观不雅察看点是在不竭地改变，一最早自己要必定一个起点作为不美观不美观不雅察看点，然后向正南标的方针走50米到路口，到了路口要以路口为不美观不美观不雅察看点，再向南偏西约30°走100米到公园。教员不单要让学生除夜白图上的1厘米代暗示实距离若干良多若干好多米，还要提醒学生每画（走）到一个处所，就要画上标的方针标，标出名称。
对之前学生们的难点出手作线路图，我采纳合作的形式教学，小组合作完成一副线路图，这样学生们可以彼此指导，都插手了思虑与出手，再孤立让他们完成线路图，这样对能力差的学生来讲也是一种指导，出手起来也会更好。
《位置与标的方针》教学反思12
新课程倡导平易近主、开放 、科学的课课程理念，在教学中要针对学生学会识别东、西、南、北四个标的方针的根底上，进一步进修熟谙地图上的四个标的方针，及简单体味地图。本课的勾当内容不单仅要肄业生能在地图上识别某地位置，还要肄业生把地图绘制中有关标的方针的划定应用到现实糊口中去。本课中的主题图是小桥流水人家糊口图，这些处所反映在平面图上，对二年级小学生来讲斗劲抽象，不等闲理解与掌控，是以，在本课教学中，我把主题图换成了一幅我们现实糊口的主题图，傍边以李小为中心，让学生来讲说黉舍的东、西、南、北都有哪些首要的建筑物，学生一看都是我们糊口中找获得的，所以很感欢兴奋乐喜爱，当即说出了东面有幼儿园，西面有操场，北面有村委，南面有麦地等。在此根底上，我让学生想想操场和幼儿园在黉舍的甚么标的方针？用这些学生所熟谙的糊口气象做为实例，指导学生操作已知的东、西、南、北，并连络糊口经验来试探新常识，掌控新本事。。
在这节课教学中，我正视了常识的操作，将学生学到的新常识应用到现实糊口中，解决现实问题。我还关注了学生的体验和感应传染，为了让学生分辩图上标的方针与糊口标的方针，课前我们还回首回头回忆回头回忆了儿歌凌晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。并率领学生插手实践勾当，操作课间操练队列的时辰到黉舍的.甬路中心分说校园的东南西北，并做了记实，使学生对现实的标的方针有了进一步的熟谙、体验和感应传染。
糊口自己也是一个除夜课堂，我们操作学生已有的糊口经验，有用的斥地课程成本，使学生学会了常识，获得了体验，同时也更好激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和实践能力。但也存在不足的处所，因为气象及人数的局限，学生共有的进修成本教室，不能获得很好的应用，使部门学生在将糊口标的方针转换为图上标的方针时同化不清，还有待于思虑切磋。
《位置与标的方针》教学反思13
《位置与标的方针》这是三年级下册第一单元的教学内容。经由过程这一单元的进修，学生能切确地分说糊口中的标的方针和地图中的标的方针，并能说失踪事物间的位置关系。
一周多的时刻进行了本单元的进修，进修后，我们进行了操练巩固。在操练中，地图中的标的方针同窗们分说较好。回到糊口中，老是有2名学生犯错。我没有马上指出他们短处的启事，而是指导全班学生寻觅他们错在哪里了？经由过程巨匠的细心不美观不美观不雅察看发现，这2名学生在分说糊口中的标的方针时，用的是地图中的标的方针，认为自己前面就是北，左面就是西，可想而知，这能不犯错吗。因而，我们列举了良多糊口常识，例如：凌晨太阳升起的标的方针、落下的标的方针等。在进行面向不合标的方针、分说其他标的方针的几回再三操练。这2名学生的熟谙改变了，走出了地图中的标的方针。
其实，这是我们教学这部门常识中常见的`学生进修问题，学生短处的熟谙、理解，是我们教学中珍贵的成本，操作这些成本，增强学生的对常识的理解。这2名学生的短处熟谙让其他学生加倍理解了这一单元的进修。
《位置与标的方针》教学反思14
识别标的方针这节课分两部门：前一部门到操场上，遵循糊口经验识别东、南、西、北四个标的方针，培育标的方针意识，成漫空间不美不美观念；后一部门回到教室，熟谙地图上的四个标的方针。在本节课的教学中，遵循低年级学生的春秋特点和糊口经验，创设了学生快乐喜爱的进修情境，组织了有用的教学勾当，使学生在勾傍边学会了常识，获得了体验，培育了学生的进修欢兴奋乐喜爱和实践能力。
1、关注学生的体验和感应传染
这节课我正视了学生的体验和感应传染。东南西北对城市的孩子来讲熟谙有必定的坚苦，课前我率领学生在操场长进行了实践勾当，分说了操场上的东南西北，做了记实，回到教室让学生把记拭魅揭示到黑板上，学生发现记实图中宿舍有在上面，有的不才面，看起来未便当，提出转一下让宿舍都向下方，并进行了调剂。这样做，学生体验了校园的东南西北，感应传染到统一标的方针绘制地图的需要性。让学生学会在现实糊口中识别标的方针是本节课的难点，在教室里指导学生识别标的方针，设计了指一指、认一认、转一转等勾当，识别其他标的方针，并设计了对号入坐的游戏，使学生对现实的标的方针有了进一步的熟谙、体验和感应传染。
2、正视学生的自立试探、合作交流
在教学中给学生供给了充实的自立试探、合作交流的机缘。学生在熟谙了地图上北、下南、左西、右东的标的方针后，教师让学生在中国地图上找一找我国的省分，找一找自己的家乡，跟小组的同窗说一说你的家乡在我国的哪个标的方针，和是若何知道的，学生经由过程自立不美观不美观不雅察看、小组交流，进一步熟谙了地图上标的方针。
3、正视将所学常识操作到现实糊口中去
我在教学中正视了常识的操作性。当学生进修了在现实糊口中识别东南西北的`编制后，我设计让学生看从黉舍到华润超市线路图，说一说向哪个标的方针走，将所学的常识操作到糊口中，解决现实问题。
4、长于从学生的经验解缆，斥地课程成本
糊口自己就是一个除夜课堂。在教学中长于把学生中堆集的常识和经验转化成进修材料，有用斥地了课程成本。在教师指导学生操作指南针识别现实的标的方针后，教师问学生还知道哪些识别标的方针的编制，学生说出了操作斗极星、树叶、树的年轮和手表等多种从课外书上体味到的编制，有很强的合用性，丰硕了课程成本。
《位置与标的方针》教学反思15
这一课时的教学方针之一是：经由过程解决现实问题，使学生体味必定位置在糊口中的操作，体味必定位置的编制，并能遵循标的方针和距离必定物体的位置。
在教学时辰，我先让学生回忆了三年数关于标的方针的常识和四年级上学期进修若何样量角的常识，因为这两个常识点都要矫捷掌控，学生才能斗劲谙练进行标的方针的必定。是以本课时，对学生综合能力的要求斗劲高。
接着，进行小组参议必定物体具体位置的编制：1.找到除夜标的方针2.必定角的倾向3.量准距离。学生像这样逐步的说，根底上能掌控编制。
在操练做一做的时辰，学保留在的问题普遍是：角的倾向剖断或怀抱禁绝；个体学生除夜标的方针掌控不到位，后来在张书记的知道之下，我意想到主若是课前关于学生的已有常识的复习不够到位，导致影响他们对新常识的领受速度和下场。
《位置与标的方针》——遵循标的方针和距离绘出物体位置
这一课时的难点是：在切确掌控标的方针的根底上，量出标的方针所偏离的角度，然后确订单元长度，再标出距离。为此，我在教学过程中给学生创设除夜量的勾当气象，为学生供给足够的切磋空间，多次让学生以小组的形式睁开合作交流，从中不美观不美观不雅察看、分化，然后自力思虑完成物体具体位置的绘制。同时，我实时抓住学生的求知欲和洽奇心理，鼓舞鼓舞激励学生勇于揭晓自己的定见，斗胆自动地与火伴进行合作、交流。正视学生的进修自立性，阐扬学生的主体浸染，鼓舞鼓舞激励学生合作、思虑、构和，拓展进修思惟。
本节课不够理想的处所就是：学生对标的方针还不是很了了，等闲找错除夜标的方针；角度怀抱不是很切确；学生的进修习惯不够好，绘图不清楚、书写不清洁。这些都是在教学中要多多强调的处所。
《位置与标的方针》——体味位置关系的相对性
今天进修的是体味并描述物体的相对位置。
书本以“上海在北京的南偏东约30°的标的方针上，距离1067千米。北京在上海的甚么标的方针上？”这一内容为例题。首先，我率领学生一路回首回头回忆回头回忆了东、南、西、北和东南、东北、西南、西北几个标的方针的'相对位置，然后让学僧两人小组彼此说一说北京和上海的相对位置。最后总结纪律：相对物体的相对位置是：标的方针相反、角度一样、距离不变。这个常识点的掌控关头性就是：教师要让学生掌控好以甚么为不美观不美观不雅察看点（即参照物）。“上海在北京的南偏东约30°的标的方针上。”它是以北京为不美观不美观不雅察看点。而“北京在上海的甚么标的方针上。”它是以上海为不美观不美观不雅察看点。假定学生掌控好了不美观不美观不雅察看点（要求他们在不美观不美观不雅察看点画好坐标轴），就斗劲等闲地得出北京在上海的北偏西约30°的标的方针上。
《位置与标的方针》——描述并绘制简单的线路图
描述简单的线路图，是在三年级进修的根底之上，加上前几个课时的器具体的标的方针和距离暗示位置的编制来进行描述。经由过程“两人小组说——小我说——集体说——落伍生说——”除夜量操练，根底上城市叫切确的描述线路图。