《我是甚么》教学反思

《我是甚么》教学反思【必备】

　　身为一名优良的人平易近教师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？以下是小编为巨匠清理的《我是甚么》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

《我是甚么》教学反思1

　　《我是甚么》是一篇内容简略单纯易懂的常识性课文。学生快乐喜爱进修这样的课文，因为课文里的常识是他们感欢兴奋乐喜爱的、想体味的，这也是新教材的特点之一。若何抓住这点，在教学中激起学生的共识，让学生与文本“对话”，经由过程浏览，把各类相关的常识与糊口体验被课文的信息激活，与文本意义发生碰撞，教师的指导和点拨相当首要。

　　在初步读文后，学生反馈交流读懂了甚么。那时学生纷繁畅所欲言，根底上已体味了课文的内容，而且还能连络自己的糊口经验来填补对课文的理解。有的学生甚至能把课文都背诵下来。这样一来，就将我原本的教学设计打乱了，假定再照着教案按部就班，则很难让学解缆生更深切的体验和思惟火花发生碰撞。因而我铺开束厄狭隘，让学生畅所欲言，学生把课外汇集到的有关水的常识进行了充实的交流。

　　布卢姆说得好：人们没法预感教学所发生的功能的全数规模。没有预感不到的功能，教学也就不成为一种艺术了。对任何一篇课文的进修，学生都不是从零最早的，也不应从零最早，作者描述的事物、表达的激情，总能唤起学生在糊口中的似曾体味之感。事实上，仅仅一个课时在教室这样狭小空间的浏览教学，是没法拓宽进修的内容、形式与渠道的.。只有糊辩才是语文进修永远取之不竭的源泉。

　　在上《我是甚么》之前，我让学生聚积相关的语文资料，增添感性熟谙，激起学生对课文进修的欢兴奋乐喜爱，促进对课文的理解，加除夜浏览的总量。这也为学生在课堂上能侃侃而谈供给了保证。措辞自己是一种文化，措辞进修就是措辞文化的进修。措辞进修其实不是孤立的，他和平易近族的文化紧紧相连，和糊口现实紧紧相连。可见，丰硕文化堆集、糊口堆集既是语文进修的内容，又是促进措辞成长的手段。语文教育的人文性、实践性，经由过程对糊口的体味、介入来实现。

　　“纸上得来终觉浅”，课前实践所给以学生的不成是感性经验，更首要的是课长进修课文时与作者在激起的激情与措辞表达形式上发生的呼应对比，能够促使其读写能力尽快提高。学生经由过程自己身边的不美观不美观不雅察看和直不美不美观感应传染，被唤起的必然是与作者不异的感应传染，领受的必定是作者正视入微的不美观不美观不雅察看与活跃传神的描述。

《我是甚么》教学反思2

　　我遵循课文的特点、课标的理念和学生的现实气象，设计教学，获得了很好的教学下场。本课时揭示的是第一课时的教学过程和下场。我认为本节课在以下几方面是斗劲成功的：

　　1.正视培育学生的念书能力。

　　经由过程几回再三念书，从课文措辞深切到内容。初读课文课文，要求借助汉语拼音把课文读切确，不丢字，不加字。再读课文，要求做到语句通顺、读流利，并说说“你认为他是甚么”，这时辰学生对课文还只是直觉的印象、浅层的体味。然后，自己再边读课文边思虑：从甚么处所看出是“水”，这就需要学生抓住文句去理解，在学生交流的过程中，教师指导他们深切理声名注解话，并在理解根底上再有语气地朗读。这样由读切确到流利再到有语气，逐步提高要求。随之对课文的理解也就由陋劣逐步深切。

　　而且教师遵循需要设计了多种形式的读，如小我读、指名读、齐读、师生配合读等，以连结学生读的欢兴奋乐喜爱。

　　2.教学设计别致有创意。

　　教师遵循本文特点，导入以经由过程看动画、猜谜语的形式猜猜“我是甚么”激起学生好奇心，自动进修的欲望;接着放置了不合条理的'读，让学生在读中感悟和理解，并在读中找到谜底，堆集措辞。教学过程中教师与学生齐截对话，起到了组织者、指导者的浸染。

　　3.正视指导学心理解和堆集课文中超卓的文句。

　　起到了语文课丰硕学生措辞，感应传染汉语措辞美的浸染。如：理解课文经由过程“有时辰”毗连云在空中的三种改变，让学生在糊口现实和分脚色朗读中体味作者用词的奇奥;对“打、落、飘"三个动词让学生在黑板上搭配词语，联系糊口经验体味用词之切确。鼓舞鼓舞激励学生当堂背一背自己快乐喜爱的文句。

　　4.正视识字写字的教学。

　　课堂教学中给足学生进修的时刻，出格是对书写的指导，连结了一灌注灌注贯正视当真的气焰。指导到位让学生在本成分化生字结构的根底上，遵循范字描一描，写一写，评一评。所以绝除夜除夜都学生达到了课标写字的要求。

《我是甚么》教学反思3

　　《我是甚么》是人教版课标考试考试教科书二年级上册第30课教学内容。本课是一篇首要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的'论说编制，并连络谜语的形式，图文并茂地向学生揭示了水的不合形态和对人类的利弊关系。

　　识字教学是低段语文教学的重难点，是以，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的根底上，我把重点放在指导学生交流识字编制上,只在重点处点拨，辅佐学生深切体味字形特点。

　　不足的处所：

　　识字环节漏失踪踪了“躁”的教学，导致在开仗车读字卡时进行填补，占用不需要的时刻，影响后面教学。

《我是甚么》教学反思4

　　《我是甚么》是人教版小语第三册第七单元的一篇新编科普短文，它与《四时的脚步》、《清亮的湖水》、《植物妈妈有编制》一同向学生介绍动植物常识、自然常识，进行气象教育。其中，本文采纳拟人手法，以第一人称“我”的论说编制及简单而活跃的措辞，活跃形象地介绍了自然界水的不合形态和对人的利弊关系。为了让学生在进修本课时能积极地思惟，并经由过程进修知道只有合理地操作水，它才能造福于人的事理，从而达到“激起学生不美观不美观不雅察看除夜自然的欢兴奋乐喜爱，培育不美观不美观不雅察看除夜自然的能力”的方针。在教学过程中，应让学生积极地介入到进修勾傍边，从而获得立异勾当的感性经验和简单编制，使外在的进修欢兴奋乐喜爱和念头获得升华。

　　遵循课文特点，我抓住这个“变”，操作学生很快乐喜爱的孙悟空来吸引巨匠。然后，以“他会变，我也会变，想知道我是谁”设疑，让学生从整体上掌控了课文内容，感知课文除夜意，自然地猜出是“水”。接着我把学生都算作可爱奸狡的小水珠，用生字宝宝们来考小水珠们进行生字教学，教师对字音及轻声音节进行指导。(本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一路进入这个脚色，用师生互动的编制来让学生尽快投入到脚色中，把自己就算作“水”，跟着巨匠一路“变”。这样设计等闲激起学生根究的欲望，按课文特点进行教学，不单能使学生以最快的速度进入进修状况，而且让学生深切理解课文。)用我是“小水珠”来贯串全文，品读水的改变：前进前辈修描述“汽”和“云”的句子，再进修描述“雨、雹子、雪”的句子，用“我”来自称，经由太阳一晒，我就酿成汽，升到天空，连成一片往后我又酿成云，碰着凉风，我有时酿成水珠落下来，有时酿成小硬球打下来，有时酿成小花朵飘下来。再把他们之间的改变过程用箭头毗连，使他们能够初步体味。因为时刻关系，后脸部门就留到下节课。本节课要求会写的两个字是“池、浮”。

　　可是，我在良多环节的措置上很不到位，好比：

　　1、生字教学环节，我只是叫了几个学生读一读，自己教学一下就去失踪踪拼音开仗车读、齐读，斗劲仓猝，根柢不知道学生到底有没有掌控。而且没有在语境中识字，没有做到“字不离词，词不离句”。对二上年级的`学生来讲，一节课要熟谙这么多生字仍是有难度的

　　2、朗读时条理不分明，只叫了几个学生读一读，读得好的就过了;齐读较多，没有变换形式让更多的学生考试考试着也读出这类激情，也就不体味他们真实的朗读气象，或许还只是他们当初的水平，我一点也起不了浸染。总之，与最初的方针定位相距甚远。如教学“雨、雹子、雪”时闪现相对应的“落、打、飘”三个动词，我没有很好地落实下去，也是仓皇而过。这里可以先创设一个情境让他们理声名注解话文字，师再进行有用指导，如给它们更调位置、创设情境、做做动作等等。教学云部门，让他们先读一读，读着读着你发现了甚么?师装不懂，问：白衣服是甚么?——白云;黑衣服是甚么?——乌云;凌晨、黄昏时披上的又是甚么呢?——早霞、晚霞，并理解“穿戴、披着”之间的不合。这些环节都有待进一步完美和思虑。

　　经由过程此次的展示勾当，使我体味了自己的不足的处所和与其他人之间的差距，了了了自己要全力的标的方针。一贯坚持一句话：没有最好，只有更好!

《我是甚么》教学反思5

　　孩子对除夜自然布满了好奇，自然界的各类现象都是那么奇异。《我是甚么》是一篇科普短文，采纳拟人手法，以第一人称“我”的论说编制，活跃形象地介绍了自然界水的不合形态和对人的利弊关系。

　　课文在论说时用了一个“变”字，为了凸起这个“变”，我采纳学生很感欢兴奋乐喜爱的小魔术的编制来吸引巨匠。然后，我给巨匠介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上掌控了课文内容，感知课文除夜意，自然地猜出是“水”。从而，让学生除夜白小魔术师就是“水”。同时，我还将“水”的改变丹青在黑板上，让学生能直不美不美观地感应传染到“水”的不合形态。本节课我把自己也融入到课文中，让学生和我一路进入这个脚色，用师生互动的编制来让学生尽快投入到脚色中，把自己就算作“水”，跟着巨匠一路“变”魔法。这样设计等闲激起学生根究的欲望，按课文特点进行教学，不单能使学生以最快的速度进入进修状况，而且让学生深切理解课文。

　　遵循水的形态改变，让学心理解起改变过程，读出自己快乐喜爱的语气。抓住重点词“落”“打”“飘”，经由过程理解朗读，知道了“雨”是从天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。经由过程斗劲，学生知道了在读“雹子”打下来时要重点；读“雪”飘下来时要轻点、慢点；读“雨“落下来时不慢不快，从而让学生除夜白用词要切确。

　　随后又指导学生体味、思虑“我”在水池、小溪、江河、海洋的'状况有甚么不合？第四段当然短小，可是文字斑斓，为了能让学生读好、读懂这一段，我抓住了几个关头词语进行理解，“睡觉、安步、奔跑、跳舞、唱歌”，经由过程拟人的手法，让学生自己经由过程糊口中的的感知，体味到池子里的水是很舒适的，小溪里的流的水很迟缓，江河里流的水很是的湍急，而海洋是波澜彭湃的。经由过程指导朗读，学生能体味不合状况的水是有不合的改变的。

　　最后让学心理解水的脾性改变。经由过程对“缓和”和“急躁”这两个词的理解，知道水缓和时会做很好。

《我是甚么》教学反思6

　　《我是甚么》当然是一篇科普文章，可是却描述得活跃活跃，布满童趣。作者应用了第一人称毛遂自荐的编制以简单而活跃的措辞，讲述了水的改变及其利与害，描绘了水的各类形态。文中不点明"我"就是水，更增添了趣味性。

　　在教学时做到了以下几点:

　　一，猜谜激趣导入新课

　　课文是用第一人称描述手法写的，而且抓住了水是会改变的这个过程。为了凸起这个"变"，我采纳了学生很感欢兴奋乐喜爱的魔术来吸引巨匠。给巨匠介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁经由过程设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，孔殷想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱的浸染，而且与本课最后一句:小伴侣，你们猜猜我是甚么互为呼应。经由过程读课文，学生从整体上掌控了课文内容，感知课文除夜意，猜出了是"水"。让学生除夜白了小魔术师就是"水"。在授课时我把自己也融入到课文，和学生一路进入这个脚色，用师生互动的编制让学生很快进入到脚色中，把自己就算作"水"跟巨匠一路变魔术。这样激起了学生切磋的欲望，使学生以最快的速度进入到了进修状况，深切理解课文。

　　二，形式多样，自动识字

　　识字对低段小学生来讲是十分首要的，学好字词为尔后读好课文，睁开有用浏览打下了扎实的根底。可是机械单调的识字编制会使学解缆生逆反心理，甚至组成严重的负面效应，使学生对语文进修损失踪踪欢兴奋乐喜爱。是以，在识字教学过程中，我采纳了多种形式指导学生识字认词。魔方识字，开小火车，找伴侣，读文识字等，学生在精采的空气中自动识字，不亦乐乎。

　　三，整体掌控，感悟改变

　　在教学云酿成雨，雹子，雪这一段时，我抓住了"落，打，飘"三个词感应传染雨，雹子，雪的不合特点，让学生加动作把动词暗示出来，进一步理解这三个动词的寄义，感应传染文章用词的切确。使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境傍边，自己仿佛同样成了千变万化的"水":先乘着阳光在空中飘浮，连片成云;遇冷凝固，或为雨，或为雹，或为雪;然后渗入到有激情地朗读上，在充实自读的根底上，让学生体味雹子的力度和雪花的轻盈。

　　四，多媒体辅助，升华感悟

　　本教材是一篇常识性的科普短文，全文环抱一个"变"字，讲述了水在自然界中的.良多改变形态。学生春秋小，糊口经验十分窘蹙，我用电脑课件建造出活跃形象的画面操作到教学中，从而激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，把复杂艰深的自然常识变得一目了然，简略单纯易懂，提高了教学质量，丰硕了感性常识。

　　五，拓展操练，感悟晋升

　　课文期近将竣事时教师以一首诗让学生体味感应传染水的用处，同时也将这节课的内容也获得了升华。

　　当然整堂课也有不足的处所:

　　在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，经由过程采纳不合的形式一方面激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的根底。

　　教师的评价语还应在丰硕一些，同时对学生的上课默示的评语还应在具体而又有针对性一些，以便于激起学生的进修积极性。

　　教师的语速还应在慢一些，因为低年级的学生思惟相对比高段要来得慢一些，教师的语速过快会影响学生思虑的空间和时刻。

　　在本堂课中，教师理当更多地罢休让孩子去说去想，阐扬他们无邪的想象力和创作发现力。

　　同时，教师的生字范写，还应在规范些。

《我是甚么》教学反思7

　　这是一篇拟人的科普短文。课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的论说编制，以简单而活跃的措辞，图文并茂地向学生揭示了水的改变及其利与害。文中始终不点明“我”就是水，而是经由过程水的形态改变和人类关系的描述，让读者去猜，更增添了文章的趣味性，所以学生学起来欢兴奋乐喜爱盎然。

　　在识字教学时，我采纳的是集中随文识字和分手随文识字，把生字最多的第四自然段作为重点来教，先让学生借助拼音自读、和同桌一路读，然后在去失踪踪拼音试读，在学生感应传染读好了的时辰，再指名读词语、男女生赛读，孩子们很顺遂的掌控了字音。对字义和字形的理解是放在读文中进行的，如“缓和”和“急躁”，学生回忆家庭中爸爸妈妈的气象，借以读出这两个词的不合激情，再经由过程自由识记和对比识记来记住生字“躁”。“浮”“雹”字的.教学是随课文进修的，在识记时应用了换偏旁、编儿歌等识字编制。识字下场仍是斗劲理想的。

　　在理解课文时，我始终以“水这位魔术师”来指导学生读文，抓住第1、二段中的重点词语来体味水的不合改变，借助图片、动画等多种编制，指导学生不美观不美观不雅察看感知水可以酿成汽、云、雨、雹子、雪，抓住“落、打、飘”来体味用词的切确性，体味云的不合改变。遵循板书实时总结，梳理课文，学生对课文内容有了清楚的熟谙，读懂了我是甚么。

　　不足的处所是朗读指导有所欠缺，学生泛泛而读，没有深切文本，教员也没有实时的进行范读指导。

　　对写字的指导也不到位，当然抓住了“冲、池、黑”，指出了两点水、三点水、四点底的不合写法，却只是重点指导了一个“黑”字，指导面窄了，点评如蜻蜓点水。

《我是甚么》教学反思8

　　《我是甚么》是一篇新编科普短文，本文采纳拟人手法，以第一人称“我”的论说编制，活跃形象地介绍了自然界水的不合形态和对人的利弊关系。遵循课文的特点，操作多媒体画面揭示，指导学生进行切磋性进修，培育学生自立的进修意识，从而拓展学生常识，丰硕课堂教学。

　　1、紧扣主线，理解朗读

　　文章的主线落在一个“变”字上，全文思绪清楚，环抱“变”字进行声名介绍，先写水的外形改变，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状况改变，最后写了水的脾性改变及给人类带来的供献和灾难。遵循水的形态改变，我从变“云”，让学心理解云的改变过程，读出自己快乐喜爱的语气，抓住“雨”“雹子”“雪”不合的改变，抓重点字词，“落”“打”“飘”，这三个不合的现象，由不合的编制从天上下来，经由过程理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。经由过程斗劲，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，逐步的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生除夜白，用词的切确性。

　　接着继续指导“我还有甚么改变？”自然过渡到下两部门，使学生思虑“我在池子、小溪、江河、除夜海的状况有甚么不合？”第三段当然短小，可是文字斑斓，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关头词语进行理解，如，睡觉、安步、奔跑、跳舞、唱歌、解雇夜会。经由过程拟人化的例如，让学生自己经由过程糊口中的的感知，知道了池子里的水是很舒适的，小溪里的流的水很迟缓，江河里流的水很是的湍急，而海洋是波澜彭湃。教师指导朗读，学生能体味不合状况的水是有不合的改变的。

　　最后，是水的脾性改变。经由过程对“缓和”和“急躁”这两个词的理解，知道水缓和时会做良多好事，读出和顺，驯良的感应传染；水急躁时做过良多坏事，读出短长，发脾性的感应传染。斗劲朗读是最能让学生读出不合的默示，我采纳女生读缓和的部门，男生读急躁的部门，这样一斗劲起来很等闲读好这一段。遵循这样的思绪理解课文，不单教给了学生从揭露重点、句子之间的联系方面质疑问难的编制，而且培育了学生英勇的个性和根究常识的好奇心。

　　2、操作多媒体，提高课堂效益

　　1、投映画面，凸起重点。

　　进修第一自然段，首先抓住中心句“我会变”指导学生看课件“云”在不应时刻的改变，“白衣服”是在早上和午时的时辰，“黑衣服”是不才雨前和晚上，“红袍”是闪现早霞和晚霞时的气象形象。这样，学生很直不美不美观的除夜白了云的改变过程。从而使学生知道它们分袂指的'是“白云”、“乌云”和“霞”。第三自然段我先用课件出示各类水的图片，从舒适的湖水到彭湃海涛，先让学生用自己的词语来形容你看到的水。他们说了良多，安好、斑斓、舒适、清亮见底，活跃、奸狡、活跃，飞跃不息、川流不息、波澜壮阔……然后再来看看课文是若何来描述这样的水呢，此时，教师指导学生读、想，给学生营建阐扬自立性、能动性的气象和前提，进行了从措辞到思惟到图象再到措辞的创作发现性思惟操练，使他们真正成为进修的主人。

　　2、对比划面，加深理解。

　　操作课件播放水“缓和”时，为人们做好事，浇灌境地，策念头械，辅佐人们工作，三峡除夜坝发电站；“急躁”时，为人们做坏事，沉没庄稼，给人们交通带了未便，冲垮衡宇，风险人们糊口，给人们带了灾难。经由过程这些画面，让学生进一步扩除夜课堂教学的信息量激发学生共识，指导学生构和：“人类想出哪些编制管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂加倍丰满，同时，完成了使学生体味水既能给人们带来益处，也能给人们带来灾难的教学方针。

　　3、汇集信息，迟误课外。

　　讲授课文第四段，从整体掌控，指导人们想出了各类编制管住水，让水给人们多做好事，不做坏事，人们想出了甚么好编制？让学生在交流构和，连络课前汇集的有关水对人类所做的供献的资料。学生经由过程交流，知道了人们植树造林，建三峡除夜坝来防洪、发电、航运，既获得了白话酬酢操练，也培育了其汇集和措置信

《我是甚么》教学反思9

　　上完这节课，我最除夜的感应传染就是整堂课，我能够环抱语文课进修的方针，让学生在体味自然常识的同时，感应传染到措辞文字的魅力。经由过水平歧的编制，让学生体味语文的味道。好比，抓住关头字、重点词的.理解，品读，图文连络，创设情境，睁开想象。让学生感悟不合处所的水的不合状况，提高了学生的朗读能力，培育了语感。把朗读作为理解课文内容，感应传染措辞文字的首要手段。此外，经由过程这节课，我充实感应传染到学生丰满的进修积极性，只要我们在课堂上指导适当，学生是可以阐扬出极除夜的潜力的。

　　但我也感应传染这节课有良多不足的处所，例如朗读的形式还不够多，对学生课堂上的讲话，有的还未能实时作出评价，还有问题的提出不够精辟。

《我是甚么》教学反思10

　　本节课的教学内容是二年级上册《我是甚么》的第一课时。

　　课程尺度强调，低年级浏览教学的重点是识字、写字、学词和朗读。基于此，我必定了以下教学方针：

　　1、熟谙本课11个生字，学会切确、规范地书写“冲、晒、池、浮、”四个生字。

　　2、能够切确流利地朗读课文。

　　3、体味文章的首要内容，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的`改变组成的。

　　本节课上完，我觉的在教学中有以下几点可取的处所：

　　首先，以谜语的形式导入新课，谜面紧扣课文内容，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，调动了学生的进修积极性。

　　其次，对二年级教学，识字、写字、朗读课文是重点。我正视了边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字使命贯串于课文的进修中，并将念书、识字、写字、学词融为一体。鼓舞鼓舞激励学生用自己快乐喜爱的编制记字。

　　第三，给每个学生气会，尊敬每个孩子的成长

　　在这节课上我尽可能调动每个孩子的积极性，使每个学生都介入到勾傍边来。对难度较小的问题，我先让进修较差的学生回覆，给除夜都学生以讲话的机缘。所以，这节课上孩子们都积极地默示自己。

　　可是，教学中也存在着一些不妥的处所，好比在巩固识字环节上应再矫捷多样些，若是再加一个拓展浏览环节，把课文中闪现的生字编成一个小短文，闪现给学生，能够辅佐学生进一步巩固本课生字。此外，指导写字时，理当教师指导一个就让学生练写一个，更有益于学生的书写记忆。

《我是甚么》教学反思11

　　《我是甚么》这篇课文是新课标人教版小学二年级上册第八单元的一篇课文。当然是一篇科普文章，可是却描述得活跃活跃，布满童趣。作者应用了第一人称毛遂自荐的编制以简单而活跃的措辞，讲述了水的改变及其利与害，描绘了水的各类形态。文中不点明“我”就是水，更增添了趣味性。

　　这节课上，我首要正视以下几方面：

　　1、抓好年段重点，落实识字、写字。

　　课堂上我设计了猜谜形式调动了学生的介入热忱。然后让学生进修生字词语。经由过程个体读、齐读、开仗车读等形式搜检了学生的掌控气象，而且绝除夜除夜都的孩子都有了揭示的机缘，尽可能地调动了每个孩子的默示欲。 写字是低年级的重点，让学生掌控切确的书写姿式养成精采的书写习惯是低年级操练的重点，也是为中高年级打根底，所以，这节课我放置和学生配合进修“冲”。我先让学生细心不美观不美观不雅察看生字，往后来讲说“若何写就可以又切确又斑斓”，学生将自己的不美观不美观不雅察看所得全班交流，指出了在占格、笔划、结构方面需要寄望的问题，往后我范写主讲两点水的写法，接着我让学生自己操练，并揭示了一部门学生的生字进行评议，学生从中发现了不足的处所，又再度操练，提高了写字质量。

　　2、以读为本，课堂上的朗读形式多样。

　　在读第一段“我会变。”时，刚最早学生读得斗劲泛泛，往后当学生体味了水是若何酿成云往后，我启发学生“孩子们，你会变吗？”学生无奈地摇头说“不会”，我又说“水宝宝就会变，那它是若何的神采呢？”学生回覆说“很立崖岸、很了不起”我又启发“此刻你就是水宝宝了，你能把它的那种神采读出来吗？”孩子们一会儿活跃了，各个伎痒，读得有滋有味，傲气实足。在第二段中体味“落、打、飘”的不合用法时，我先让学生找雨、雪、雹子下来的`不合动作，让学生练读，往后采纳“采访”的形式去和学生对话。“雪宝宝，你是若何下来的？你为甚么不打下来呢？”被采访的“雪孩子”说：“因为我斗劲轻，所以我就轻轻地飘下来了。”往后又采访了好几个学生，我听出了孩子们都能感应传染到这三个词语的不合用法后，再次让学生揭示“既然三个宝宝下来的编制不合，那读起来该不合了，该若何读呢？”我从学生操练往后的展示读中听出了他们对这三个词语的理解，也从中学会切确操作词语。

　　3、评价实时、多元化促进了学生的成长。

　　在学生读完词语后，我实时评价“发音尺度，声音宏亮”。“通俗话真尺度，可以当播音员了。”在揭示学生书写时，我操作展台将写得好的学生的生字打出，对写的好的来讲是值得立崖岸的，对没有揭示的学生更是一个促进，他们为了也能被揭示写得更好了，极除夜地提高了学生写字的热忱和质量。在学生教学完水是若何酿成云往后，我实时歌咏“你的教学真清楚，可以到博物馆当教学员了。”当学生读出雪花飘的语气后，我沉浸地感伤“我感应传染到了，你真是飘飘而下的小精灵。”评价实时鼓舞鼓舞激励了学生的积极性，必然了他的优良地址，而且拉近了师生之间的距离，让学生感应传染成功，从而去创作发现更多的成功。

　　“教学是遗憾的艺术。”低年级也理当让学生学会堆集并会切确应用词语。自己低年级就是操练措辞的黄金阶段，理当抓住词语进行措辞操练。而我因为时刻仓皇，没有充实操作这个白话操练的好机缘。我想因为有遗憾，才会反思，才会发现，才会前进，才会一贯追求完美。

《我是甚么》教学反思12

　　《我是甚么》是一篇科普文章，文章用第一人称毛遂自荐的编制，以活跃的措辞，讲述了水的改变及其利与害。描述活跃活跃，布满童趣，文中不点明我是水，更增添了趣味性。

　　成功的处所：这节课上，我充实阐扬学生的主体浸染，先让学生用自己快乐喜爱的编制自由摸读，再经由过程读、说、演等各类形式，学生自由读，教师指导读，读得好的同窗读给巨匠赏识……使整堂课声情并茂，除夜除夜激起了学生的'朗读欢兴奋乐喜爱，使学生不知不觉融入到课文描述的情境傍边，在理解的根底上操练学生的朗读而且形式多样，充实理解课文，同时，在教学中，我让学生选择自己快乐喜爱的文中脚色（云、雨、雹子、雪）读有关的句子，把自己算作阿谁脚色，让学生自可是然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。

　　不足的处所：个体同窗还没有完全融入课文的进修傍边，多是积极性调动还不够。

　　改良编制：往后的教学中我要取长补短，使自己的语文教学水平更上一层楼。

《我是甚么》教学反思13

　　反思这节课的教学，我尽可能的将“叫醒、点拨、启发、指导、鼓舞激励”留给自己，把“理解、体味、体味、感悟”教给学生，全数进修的过程就是扎扎实实进行措辞文字操练的过程，

　　但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分传神的'感应传染，并经由过程极具个性化地朗读向他人表达或揭示出自己的感应传染。使学生在不合内容和编制的彼此交叉、渗入和整合中，坦荡视野，激起想象和自立朗读欲望，从而达到理解、贯通、深化的教学方针。这理当

　　就是语文根底的渗入性教学，就是关注学生语感的能力培育，就是“读”与“练”的有机整合吧。

　　学生经由过程进修能够猜出“我”就是水，可是对水的各类形态的改变熟谙的还不够。出格是“云”，有的同窗不除夜白云是水蒸气聚积在一路组成的。

　　学生对糊口的不美观不美观不雅察看太少，良多学生都见过水的改变可是说不出来，应教育学生多寄望不美观不美观不雅察看糊口，在糊口中进修。

《我是甚么》教学反思14

　　这篇拟人的科学短文，以简单而活跃的措辞，讲述了水的改变及其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生揭示了水在不合的前提下，会闪现出不合状况和水给人类糊口带来的利弊。

　　为了让学生在进修本课时能积极地思惟，并经由过程进修知道只有合理地操作，水才能造福于人的事理，从而达到激起学生不美观不美观不雅察看除夜自然的欢兴奋乐喜爱，培育不美观不美观不雅察看除夜自然的能力的方针。在教学过程中，应让学生积极地介入到进修勾傍边从而获得立异勾当的感性经验和简单编制，使外在的进修欢兴奋乐喜爱和念头获得升华。

　　本课的教学要求有:

　　１、学会本课１0个生字。熟谙6个字。

　　２、体味“水”的不合形态和改变。有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。

　　３、体味水与人类的慎密慎密亲密关系，成立环保意识。

　　1、多种形式朗读，质疑问难

　　１、导入新课：今天有一名进修火伴要和我们一路进修，它就藏在今天我们要学的课文里，它是谁呢？（板书课题）请巨匠小声读课文，把它找出来好吗？

　　（课最早设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，孔殷想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱之功，与本课最后一句：小伴侣，你们猜猜我是甚么？互为呼应。）

　　２、给学生充实的时刻自由读课文，然后，想想：进修火伴是谁？（水）这篇课文奉告我们甚么？在朗读过程中要肄业生用笔勾勒出不懂的词、句，记不除夜白的问题。

　　３、在通读课文的根底上指导学生流利地、有激情地朗读课文，进修生字词。教师对难点字音及轻声音节进行指导。鼓舞鼓舞激励学生立异识字。

　　（教员出示课件：我巧记：一只小黑狗，长着四个口（器）。水除夜好发电（淹）。禾苗的家（稼）。家里玩火（灾）。闯了除夜祸一只脚踢三球，一脚踢到树上头（躁）。学生猜灯谜，并自编灯谜。如：学生说：“下雨天吃包（雹），太阳在西边（晒）……经由过程这个环节增添识字乐趣，培育学生的自立识字能力。）

　　４、以读促思，鼓舞鼓舞激励学生斗胆质疑。充实朗读课文后，学生会提出各类问题，如“极小极小”是甚么意思？“汽”为甚么会酿成“云”？为甚么雪是在冬全国，不在夏全国呢？雹子是甚么？等等。教师再遵循学生的质疑，实时地对这些问题进行梳理、归类、解答。（师问：经由过程读文，你有甚么疑问吗？学生质疑。师梳理、归类，给学生供给一个自学网站：“此刻进入‘小读者’网页，遵循提醒来进修，‘我的改变，我的脾性，我在哪里’，自学完后，小组内交流定见，再举荐陈述请示。”）这样既让学生熟谙了课文的内容又拓展了学生的思惟，学生按照自己的.浏览思虑理解感悟，把浏览心理过程外化，学生履历：提出问──分化问──解决问的完全操练，主体地位凸现。

　　2、信息手艺与语文┞合适考试考试

　　１、操作全文动画来打破难点，激起欢兴奋乐喜爱：

　　⑴学生构和云酿成雨、雹子、雪的过程后。经由过程动画演示雨、雹子、雪组成过程，给学生直不美不美观感性的熟谙。（适当点拨向学生注释“雹子”是空中降下来的冰块，除夜都呈此刻晚春和夏日的午后陪同雷阵雨闪现。冰雹给农作物带来很除夜的风险，除夜冰雹对人、畜、建筑物也会造成风险。）

　　⑵揭露谜底：经由过程适才的进修，我们知道了，水汽在空中会酿成云，云在空中碰着冷空气又会酿成雨、雹子、雪。因而可知，云、雨、雹子、雪都是由甚么酿成的？（水汽）

　　⑶小节：其实，我们适才所熟谙的云、雨、雹子、雪都是水在不合的前提下闪现出的不合状况。

　　２、进入专题网站“水，生命之源”，拓展常识，揭露珠的利与弊：

　　⑴学生进入专题网站，选择感欢兴奋乐喜爱的常识读，指导学生把欢兴奋乐喜爱点和课文内容联系起来。

　　⑵联系现实构和：你还知道哪些水的浸染和风险？

　　在教学顶用电脑课件建造出活跃形象的画面，来激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，把复杂艰深的自然常识变得简略单纯易懂，提高了教学质量，丰硕了感性常识，经由过程专题网站，拓宽常识面，使学生既能一边学课文，又能一边体味到泛泛泛泛糊口中不能看见，或不能理解的事物步履改变的全过程，接触到更多的信息，从而获得新常识，丰硕形象思惟。

　　3、学有所得，感悟晋升

　　１、指导启发：朗读本文，会不知不觉地走进课文描述的情境傍边，自己仿佛是千变万化的水，先乘着阳光到了空中飘浮，酿成云，遇冷凝固，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡觉、安步、奔跑、跳舞。水为人类做了良多好事，也做了良多坏事，要完全降伏它，还需要人们为此支出艰辛的全力。假定你是一滴水，你会给人们带来甚么呢？

　　２、学生在校园BBS中就上述话题留言：

　　信息手艺当令、适度、有用的应用是本课教学的亮点，操作汇集供给成本，丰硕了进修的内在，提高了进修效益。课堂充实闪现了学生进修的自立性，教学模式发生了根柢性的改变。

《我是甚么》教学反思15

　　《我是甚么》是一篇常识性课文，文章的特点光鲜，是用拟人的写法，第一人称的论说编制，介绍了水在自然界的改变，和和人类的关系。

　　郑文红教员遵循课文的特点，课标的理念，设计教学，获得了很好的教学下场。

　　首先要必然的是正视让学生当真念书。经由过程几回再三念书，从课丈措辞深切到内容。第一次接触课文，要求读切确。再读课文，要求读流利，这时辰学生对课文还只是直觉的印象、浅层的`体味。然后，自己再边读课文边思虑：从甚么处所看出是“水”，这就需要学生抓住文句去理解，接着在小组中交流，在全班交流，在学生交流的过程中，教师指导他们深切理声名注解话，并在理解根底上再有语气地朗读。最后由读切确到流利再到有语气，逐步提高要求。随之对课文的理解也就由陋劣逐步深切。

　　第二，教学设计别致有创意。教师遵循本文特点以自立、合作、切磋做为线索，贯串教学全过程。导入以猜猜“他是甚么”激起学生好奇心，自动进修的欲望；继而提出“从哪儿看出来的”指导学生去自学切磋、合作切磋，教师也介入其中，并在这过程中与学生齐截对话，起到组织者、指导者的浸染。

　　第三，正视指导学心理解课文中超卓的文句。起到了语文课丰硕学生措辞，感应传染汉语措辞美的浸染。如：对“打、落、飘"三个动词让学生连线来巩固所学，联系糊口经验体味用词之切确。

　　第四，针对二年级儿童的特点，恰当地操作直不美不美观形象手段，连结学生进修欢兴奋乐喜爱，辅佐理声名注解话。板书设计把水在自然界的轮回用示意图揭示出来，使学生一目了然。

　　以上几点但愿对巨匠研究低段的浏览教学有所启发。