【合用】《珍珠泉》教学反思
身为一名到岗不久的教师，我们的使命之一就是教学，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，那么教学反思理当若何写才合适呢？以下是小编精心清理的《珍珠泉》教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《珍珠泉》教学反思1
《珍珠泉》这篇课文用斑斓的措辞描述了珍珠泉水又绿又清，水泡既斑斓又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的歌咏和快乐喜爱之情。
经由过程对这篇课文的研读，我设计了体味美景中悟情的教学思绪：
1、泉水的特点。特点：绿、深、清。
我让学生充实的想象：
那样清，清得能反照出( )。水是那样清，清得就像( )。从而让学生感应传染泉水的美，为进一步的朗读做根底。具体感应传染完三个特点后，我创设了让学生给教员们介绍珍珠泉的水有多美，为学生激情朗读供给了措辞气象。
2、有趣的水泡。
课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在进修水泡的形时，我采纳了评读的编制，让学生在彼此的朗读傍边感应传染重点。这样既可以锤炼学生的朗读能力，又可让学生说出自己对课文的理解。接着我借助学生的表演，让学生感应传染到了水泡的组成过程的有趣。在这我为学生表达的操练创设了一个气象：“小水泡们，你扑哧一笑想说甚么?”为学生的朗读打下了坚实的根底。在进修水泡的色彩时，我让学生自己去找读懂了甚么?但我发现泛泛泛泛教学中多次强调的标点的问题学生病没有真正获得正视，所以迟误了时刻。设计时可以改成找了两个同窗读，在第二个同窗读时我奉告了它读的手艺，一方面是为激发其他同窗的正视，此外一方面让学生感应传染到水泡的花团锦簇。
3、经由过程以上的进修，学生已深深的感应传染到作者是何等快乐喜爱珍珠泉，同时我也感应传染到学生也已深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。
这时辰我设计了：你想对珍珠泉说些甚么?作者说了甚么，找到文中的话，读出自己的感应传染。在这一部门中学生强调更多的是前半句。为此我为学生设计了一个重走作者童年走的'小路去吊水的气象，让学生感应传染到水给自己带来的欢愉，从而达到歌咏家乡的激情。这一部门中学生的激情被充实的调动起来了。顺理成章的设计了一首小诗，让学生尽兴的表达。
《《珍珠泉》教学反思》全文共742字
《珍珠泉》一课内容简略单纯，措辞斑斓，四周可拾好词好句。好比：
１、“绿色的除夜绒球不除夜整洁的石头，黑里透绿的青苔没有一点儿杂色的蕨草，暗暗开放着的花朵，朴质的花环，青褐色的石头，已发黑的树叶密密的树叶，金色的光斑，彩色的珍珠，斑斓的珍珠泉。”
２、“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已发黑的树叶。”经由过程三个“那样”从不合的角度写出了泉水绿的水平，表达了作者对绿的美感和赞叹的激情。
３、“最早，水泡很小，扭捏着越升越高，愈来愈除夜，最后在水面绽放了，在扑哧一声中磨灭踪了。”则经由过程拟人手法的应用，将作者喜悦的神采表达得淋漓尽致。
课文的第三自然段是环抱第一句，从色彩、外形、声音、水泡磨灭踪的改变过程等方面把珍珠泉的特点给写出来了，可以指导学生环抱中心句来写一段话。
《珍珠泉》教学反思2
《珍珠泉》是一篇略读课文，这篇课文用斑斓的措辞描述了珍珠泉水又绿又清，水泡既斑斓又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的歌咏和快乐喜爱之情。文章条理清楚重点凸起，内容具体，有良多活跃斑斓的语句，是学生进修的佳作。为此设计了三个勾当方案：
勾当一：初读课文，整体感知
助学提醒：1.用自己快乐喜爱的编制快速的浏览课文，联系上下文理解词语意思，完成填空。
（）把一物嵌如斯外一物体内。本课指泉水四周有一圈石头，就像是泉水嵌如石头圈中一样。
（）本课指流水的流速减慢时，所挟带的砂石、尘埃等沉淀聚积在潭底。
（）本课指村里的水井没水了。
（）启事。
（）裂开。本课指小水泡升到水面后裂开后，磨灭踪了。
（）泼下（液体）等；洒。
2.体味课文环抱“珍珠泉”都写了甚么？
勾当二：精读课文，感悟特点
助学提醒：1.珍珠泉有哪些特点？用“~~~~~”在文中画出来，要用朗读默示出来。
2.为甚么要叫珍珠泉呢？在小组内读一读构和构和。
勾当三：课内迟误，总结课文
1.读句子，再摹拟着写一写。
水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的`。
天是那样蓝，____________________________。
云是那样黑，____________________________。
这就是斑斓的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。
这就是_____________，这就是_____________。
2.构和思虑：“我洒下了若干良多若干好多珍珠啊”中的“珍珠”指的是甚么？表达了作者若何的激情？
当堂达标：据课文内容填空。
助学提醒：我们村庄有一眼清泉，叫（）。清泉的（）泉水很美。泉水是（）色的，水清得可以看见潭底的（）。最有特点的是潭底冒出的（），在太阳金光的照射下闪亮闪亮的，反射出各类色彩，这类气象可以用一个四字词语来暗示，—─（）。
经由过程以上的进修，学生已深深的感应传染到作者是何等快乐喜爱珍珠泉，同时我也感应传染到学生也已深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。在总结时向同窗们提出了这样的问题：假定让你介绍珍珠泉，你会用甚么语气介绍，甚么神采？为甚么会这样？学生会以作者的身份读出自己的感应传染，全文的朗读连成一气。
《珍珠泉》教学反思3
《珍珠泉》是一篇略读课文，描述了家乡山林中一眼斑斓的清泉，用斑斓的措辞描述了珍珠泉泉水又绿又深又清，水泡既斑斓又有趣，抒发了作者对除夜自然景不美不美观歌咏之情，表达了对家乡酷好的激情，内容简略单纯、措辞斑斓。课前，我让学生遵循安插的前置性功课自读自悟，拓展一些关于泉水的常识，而且提早理解课文中的难以理解的词语，这样课堂上教员只作点拨指导，以达到教少学多的方针。
教学时，先是小组陈述请示自己课前所汇集的关于泉水的资料，让学生增添自己的常识面。然落伍入课文的通读部门，因为课前已让学生做好预习，所以直接找学生起来朗读课文，往后学生进行评价。这样，学生对珍珠泉就有了进一步的体味。在这根底上，我让学生再读课文，并进行思虑，读完往后都体味了珍珠泉的哪些处所，然后小组之间进行交流分享。这一环节，我重点抓住《珍珠泉》一文中对珍珠泉的斑斓和有趣的描述做文章，经由过程启发、指导和朗读，让学生对珍珠泉的斑斓和有趣发生更深的印象。
全班一路体味珍珠泉的位置，一路不美旁不美观珍珠泉四周的气象，参议珍珠泉泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让学生充实的想象泉水的青、绿，从而让学生感应传染泉水的美。
因为对课堂时刻的掌控上不够切确和对孩子们的常识储蓄不够体味，导致这节课没有完成预定的.使命。有趣得水泡和作者对珍珠泉的歌咏和对家乡的由衷酷好还没有进行。
经由过程这堂课，我发现了自己的良多不足的处所，对生本教育的理解不够透辟，对课堂的掌控上，对换动学生积极性的问题上，对课本常识的体味上，对若何提出有价值的问题上都存在着严重的不足。对学生课下的培训不够完美，小组合作的模式孩子们较着还没有顺应，小组长的率领能力有待提高。这些问题都值得我进行深切的思虑、全力的更正。
一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子，生本教育值得我们支出。
《珍珠泉》教学反思4
这篇略读课文，我的'教法是：
１、让自习；
２、让自读，熟为止；
３、擂台式解决疑问；
４、最后配合谈学获，并小结课文。
仿佛斗劲有用，学生进修乐趣也很高。只要课前掌控了课文的首要内容、思惟教育要求，当真引领，就可让学生很快理解课文，贯通思惟激情。课本后的选学课文，课外浏览指导，我也这样试着去教学。
《珍珠泉》教学反思5
你去过珍珠泉吗？那儿何处是驰誉的金陵四十景之一，风光可美哩。礼拜六一早，我们在教员率领下来到这里旅游。
下了车，我举头一看，多壮不美不美观呀，高峻的石门是用除夜理石砌成的，那海浪似的琉璃瓦门顶，加倍陪衬出它那宏伟的气焰。门顶的石框中，刻着三个刚劲有力的金色除夜字：珍珠泉。进了除夜门，处处是柳绿桃红。你看，垂柳随风摆动。真像诗中写的那样：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。小草和野花上还保留着夜里的痕迹：露珠。它们像一个个玩皮而又可爱的孩子在滑滑梯，用手轻轻一碰，就滑下来不见了。我们走到一座小石桥上，桥下的溪水从山里流出来，清亮见底，甚至能看见泉底的沙石。
最有趣的仍是要算看泉水吐泡泡了。因为珍珠泉最驰誉的是泉水从地下喷上来，像一串串珍珠往上涌，所以叫珍珠泉。我们站在石头上，看见泉水从地下不竭地涌上来，翻起了良多小泡泡，真好玩。教员奉告我们，在巨匠拍手和引吭高歌时，喷珠会愈来愈多。因而，同窗们都站在亭子上、石头上，对着泉眼用力拍手欢笑着。一个同窗倏忽指着前方水池里除夜叫：快看，快看！来了，来了！又上来一串串！我看了感应传染很稀少，水里没有甚么呀，无妨自己也来试试。我便站在石头上拍手除夜叫，倏忽，在离我不远的处所，在一个劲地冒泡泡。我的`掌声遏制了，泉口也遏制了冒泡泡。
为了使泉水不竭地涌上来，同窗们用力拍手除夜叫起来。这回水珠比上次冒得更多了。喷珠有的像除夜鱼吐水，轻盈地冒出一串串水泡；有的像一串珍珠，上升到半途又歪下来不见了，有的像除夜巨细微的珍珠穿成一线，在水里游戏；有的像怕羞的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊酣醉的醉汉，摇扭捏摆地晃了上来，一会儿躺在水面上，睡起除夜觉来；有的哎呀，多得说也说不清。
为了使更多的人来珍珠泉旅游，这里已最早培育汲引旅游景点，如珠泉茶社、青风亭等等。珍珠泉真是太美了。
【简评】
一篇文章只记一景，绝非垂手可得之事。除夜都同窗在写这类作文时，经常无话可说，内容十分亏弱。
吕薇薇同窗的《珍珠泉》一文写了珍珠泉一景，却不给人以亏弱之感，究其启事，首要在于以下几点：
其一，能从多方面进行描述。珍珠泉是金陵的四十景之一，作者先总写它四周的气象，对珍珠泉起到了陪衬浸染。
其二，抓住特点正视描绘，珍珠泉与其他泉水的不合在何处？假定写不出这一点来，文章给人印象不深。本文紧扣住泉水一拍手就冒泡这一特点，尽兴地抒写了同窗游玩的气象，内容当然十分活跃。
其三，应用例如等修辞编制，描绘泉水的形态。如，喷珠有的像除夜鱼吐水，有的像怕羞的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊酣醉的醉汉，摇扭捏晃地晃了出来，一会儿躺在水面上，睡起了除夜觉来。这些描述切确地抓住了珍珠泉的姿态，给人如临其境之感。
《珍珠泉》教学反思6
《珍珠泉》一课描述了家乡山林中一眼斑斓的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了作者对除夜自然景不美不美观歌咏之情，表达了对家乡酷好的激情。课文是按珍珠泉的地址位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，和“我”对家乡泉水快乐喜爱的顺次写的。全文共六个自然段。第二自然段描述泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环抱，就像一个除夜花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下闪现一串串多彩的珍珠。第4、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的快乐喜爱之情。
在教学时，正视学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体介入、协调成长”的教学空气，用“作者从哪几方面写珍珠泉好，是若何具体写珍珠泉夸姣的？”这一个除夜问题管辖全文。指导学生念书自悟，给了斗劲充实的自立切磋的时刻，在学生切磋陈述请示的过程中教员相机知道了修辞编制若何排比、例如等。指导学生重点理解了“清”字为甚么用的好？换一个词行不成和用这些文句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培育，遭到了较好的下场。
重点在学生自学的根底上，进行指导。在进修中，学生一边读，一边想想课文所描述的气象，好比，描述太阳光照在水泡和潭底石头上的气象：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交叉着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的`光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊！”课堂上指导学生感应传染文字描述的勾当中的美，色采的灿艳，在脑子中想象出一幅幅活跃的画面。
读课文时，要指导学生边读边理解内容，体味作者描述得细腻和不美观不美观不雅察看得细心，好比，读潭底冒水泡的气象时，“最早，水泡很小，扭捏着越升越高，愈来愈除夜，最后在水面绽放了，在扑哧一笑中磨灭踪了。”把水泡算作人来写，融入了人的激情，从中体味作者喜悦的神采。读的时辰，语气要轻松活跃，仿佛在奖励一个无邪活跃的孩子。
在浏览教学中，要把思惟的空间多留给学生，让学生普遍地应用在讲读课上学到的常识自力浏览、自力感悟，逐步培育浏览能力和习惯。
《珍珠泉》教学反思7
《珍珠泉》这是一篇略读课文，内容简略单纯、措辞斑斓，描述了珍珠泉水又绿又清，水泡既斑斓又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的歌咏和快乐喜爱之情。 上课伊始，我用极富传染力的话语伴跟着轻松斑斓的音乐声回荡在课堂上：“在中国连缀数百万千米的土地上，有着良多如诗入画的斑斓气象形象。有巍峨雄浑的长城，有接天荷叶无限碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的.漓江。今天，教员率领巨匠去一个斑斓的处所，那就是——板书‘珍珠泉’”。再加上形象传神的珍珠泉画面，将孩子们带入斑斓的珍珠泉中，他们充实操作视觉和听觉享受着，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里盘桓。这样，斑斓的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。那一声声富有个性的朗读，那一句句超卓的话语，那一个个有趣的画面，学生在一次次的朗读中激情的体验，感应传染到文中勾当的美，在这样平易近主划1、宽松协调的师生对话空气里，课文中的难点等闲地解决了。在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍珠泉，使学生感应传染到除夜自然的夸姣，在读中品味到美的愉悦，同时获得美的陶冶。
此外，在这节课的教学中，进修勾当评价贯串进修过程始终。我用适当的评价鼓舞激励和连结了学生进修的积极性，促进了学生小组合作合作，鼓舞激励学生勇于乐于表达。
总之，课堂上，孩子们都乐趣勃勃地说着、读着，思惟活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人气象形象”！
《珍珠泉》教学反思8
这篇课文用斑斓的措辞描述了珍珠泉水又绿又清，水泡既斑斓又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的歌咏和快乐喜爱之情。本节课的教学凸起了以下特点：
1、抓住泉水的特点体味文章的写作手艺。
我让学生充实的想象：那样清，清得能反照出 ( )。水是那样清，清得就像 ( )。从而让学生感应传染泉水的美，为进一步的朗读做根底。具体感应传染完三个特点后，我创设了让学生给教员们介绍珍珠泉的水有多美，为学生激情朗读供给了措辞气象。
2、从不合的角度感应传染泉水的美。
本文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在进修水泡的形时，我采纳了评读的.编制，让学生在彼此的朗读傍边感应传染重点。这样既可以锤炼学生的朗读能力，又可让学生说出自己对课文的理解。
接着我借助学生的表演，让学生感应传染到了水泡的组成过程的有趣，为学生的朗读打下了坚实的根底。
《珍珠泉》教学反思9
1、以问促读（何谓泉“泉”是指“从地轻贱出的水”，第二自然段写甚么，其中一个学生说写的气象，学生回覆的当然不是预设的，但却是一个很好的谜底，因而我因事利导，提出了一个抓重点的问题，提出了一个红花与绿叶的问题，讲到了上一课荷花与荷叶的描述的关系，引出绿、清、深的水，学生除夜白了良多问题，我想这是这节课的亮点。启发：寄望课堂的动态生成才是生态课堂，不要光想把学生往教案上引，教案是死的，人是活的。） 以疑促读（提出自己的问题，简单问题马上彼此解决，碰着稍难的问题可保留。）以赛促读（“这就是斑斓的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”比谁读的`好，用甚么样的激情。 边读边悟，边演边悟，这样避免了教师的分化和教学，同时正视学生、文本、教师三者的对话，让学生的个性获得声张，创作发现能力获得了培育，这样的课堂学生学得轻松、扎实，教师教得安适。） 以品促读（读出自己快乐喜爱的句子）。
2、这篇文章描述了家乡珍珠泉的斑斓、有趣，表达了作者酷好除夜自然、酷好家乡的思惟激情。其中，第二——四自然段是全文的重点。在这部门里，作者首先描述珍珠泉的外不美不美观——石头镶嵌，青苔、绿草、野花环抱；泉水又绿又深，清可见底。然后，集中翰墨描述泉水从地下冒出来的形态。最后，用孤高的语气声名这泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家乡的珍珠泉，透露出由衷的歌咏之情。像《珍珠泉》这类措辞斑斓的散文恰是学生堆集背诵的好典型。只有让学生盘桓在语文文本的真实情境傍边，履历一次次美的享受，如斯，留在心里的情境才是竭诚的，才是永远的。教学中，我力争为学生创设轻松愉悦协调互动的实践空气，积极指导学生与文本对话，并借助多媒体课件，操作其活跃形象的图象引领学生入情入境界读好课文、有所感悟，自登时去探访美、体验美和交流美，不竭提高语文素养。
3、今天，学生都乐趣勃勃地说着、读着，思惟活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人气象形象”！我想这理当归功于课堂中对文本的感悟。是呀，传神的感悟就是诗意的课堂最通顺贯通孩子最诗意的心灵，“孩子是生成的诗人”！让孩子诗意地学着，还孩子一个轻松的、诗意般的课堂！
4、不足：假定学生课前读熟，便可博得更多的时刻。
《珍珠泉》教学反思10
《珍珠泉》是人教版三年级下册第一单元中的一篇略读课文。课文描述了家乡山村中的一眼清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了作者对除夜自然的歌咏之情，表达了作者对家乡的酷好之情。
略读课文与精读课文不合，它不用逐字逐句地讲，不用除夜量繁琐地分化，只需要学生在自读自悟中体味珍珠泉的斑斓，并感应传染到作者对除夜自然和家乡的酷好之情就好了。但，学闹事实要学甚么呢？这看似简单的教学要求又若何落实到学生的进修勾傍边去呢？
备课时，我作出了这样的教学设计：让学生充实地浏览课文对课文进行预习在读课文的同时把自己碰着的信息用自己快乐喜爱的符号做上记号。学生一最早不知道是甚么意思，我给他们举了个例子，我说：“好比你在读第一段的时辰，发现这一段里有一个排比句，你就用海浪线它画下来，在句子旁边批注下你的感应传染；假定你发现了一个‘ABAC’式的词语，你就在这个词语上面写上‘ABAC’，以示注明；假定你从字里行间感应传染到了作者对除夜自然、对家乡的酷好，也能够用你最快乐喜爱的符号把它们标出来。”我还奉告学生：“这是一篇很是斑斓的课文，像这样的信息课文里还有良多良多，他们就像一个一个小珍珠一样洒落在课文傍边，需要你去试探、去发现。我们等一会儿来一个男、女生角逐，比一比、看一看，看谁的‘珍珠’找得最多，好吗？”经由我这么一说，孩子们的热忱和进修的积极性都空前地高涨，个个都擦拳磨掌、分秒必争，唯恐落到他人后面。经由一节课的预备时刻，第二节再上课的时辰，学生们个个脸上都满盈着自年夜的笑脸。因而，我乘隙发布了角逐轨则：首先角逐读课文，分段进行。第一遍齐读，第二遍男生读，第三遍女生读，然后男、女生各派出一名代表进行赛读，所有念书的'评判尺度都是以句子是不是通顺，是不是有错别字，激情是不是能读出来为尺度；其次，是比‘我发现了…… ’比一比男、女生各自从课文中发现了甚么信息。谁发现的多、发现的有价值就获胜。”发布后，学生兴奋异常，可以看出他们在课文的浏览和自我理解上切当下了良多功夫。因而，角逐如时进行。在学生们自年夜的笑脸背后，我看到的不单仅是欢愉，更是一份辛劳支出后的收成与兴奋。他们考试考试到了自我试探、自我发现、自我进修的欢愉。作为教员，我也忠心肠为孩子们兴奋！
《珍珠泉》教学反思11
“珍珠泉”这篇课文用斑斓的措辞描述了珍珠泉水又绿又清，水泡既斑斓又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的歌咏和快乐喜爱之情。这节课，我重点抓住《珍珠泉》一文中对珍珠泉的斑斓和有趣的描述做文章，经由过程启发和指导，让学生对珍珠泉的斑斓和有趣发生更深的印象，诸如泉水的“绿”、“深”、“清”。水泡的“色采斑斓”、“像一串串彩色的珍珠”……作者若何写“绿”、若何写“深”、若何写“清”，若何写泉水冒水泡……激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，指导学生的`不美观不美观不雅察看欢兴奋乐喜爱，鼓舞鼓舞激励学生的写作欢兴奋乐喜爱。
1、泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让学生充实的想象：那样清，清得能反照出 ( )。水是那样清，清得就像 ( )。从而让学生感应传染泉水的美，为进一步的朗读做根底。具体感应传染完三个特点后，我创设了让念书能力教好的学生读原文，其他生想象画面，为学生激情朗读供给了措辞气象。
2、有趣的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在进修水泡的形时，我让学生充实谈感应传染，又重点指导了朗读，让学生在朗读傍边感应传染重点。这样既可以锤炼学生的朗读能力，又可让学生说出自己对课文的理解。在进修水泡的色彩时，我让学生自己去找读懂了甚么？水泡的色彩多从哪看出来的？若何读？从读中品味水泡的美感。
3、经由过程以上的进修，学生已深深的感应传染到作者是何等快乐喜爱珍珠泉，同时我也感应传染到学生也已深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。这是因为我设计了：假定让你介绍珍珠泉，你会用甚么语气介绍，甚么神采？为甚么会这样？学生会以作者的身份读出自己的感应传染，全文的朗读连成一气.
《珍珠泉》教学反思12
《珍珠泉》这是一篇略读课文，内容简略单纯、措辞斑斓，选编的方针是让学生在自读自悟中体味珍珠泉的斑斓风光，感应传染作者对除夜自然和家乡的酷好之情，同时还要体味文章论说的顺次，堆集课文斑斓措辞。本课的教学重点是体味珍珠泉的斑斓，体味作者表达的思惟激情。在学生充实预习的根底上，教师理当给学生更多的时刻让学生自读自悟，充实交流，体味珍珠泉的特点和作者的思惟激情。
而在现实教学中，我却把这篇略读课文算作精读课文来讲了，对教材的解读不深切，教学设计不够合理，时刻操作不到位，导致没能完成教学使命。课后其他教员与我进行了交流，给我提出了良多珍贵的定见，我自己也对这节课进行了以下反思：
首先导入环节不够精练，让学生说说我国有哪些奇异的泉和各自的特点，连络课后资料袋教师图片揭示，这个环节花时过量，可将资料袋放在课后作为拓展；其次三年级当然字词教学仍为重点，但对一篇略读课文来讲，把字词孤立拿出来教学，部门字词还配以图片揭示教学，例如：“青苔”、“蕨草”。从重点字词到重点句子，还进行了各类形式的读，花时一样过量，这样的字词教学在一篇略读课文中是不需要的，导入和字词两个环节花时过量导致课文内容的进修时刻不够，不能有用地完成教学使命；最后在课文细节的措置上还不够成熟，对重点内容的挖掘不够深，措辞操练点也没有很有用地进行拓展。
经由过程这节略读课文的`教学，我和良多教员进行了交流，自己也进行了良多反思，从中我也收成了良多，往后在略读课文的教学中我要从以下几个方面指导学生，做到有用教学。
首先，有用的导入，略读课文的导入理当精练了然，一是使学解缆生进修的欢兴奋乐喜爱，激发学生对即将进行的进修内容的关注。二是能精切当入进修的内容，指向该教学勾当方针的焦点。
其次，教学时，教师要还学生充实的时刻进行自立进修，正视培育学生自学的能力，先理清文章脉络，可考试考试归纳每自然段的除夜意；《珍珠泉》是一篇写景的文章，景美情深，教师在学生自学根底长进行指导，指导学生在品词分化中赏识斑斓的措辞，进修作者的表达编制，学会用斑斓的措辞描绘风光；在全数教学过程中要正视让学生有激情地朗读课文，感应传染除夜自然的夸姣，在读中品味到美的愉悦，同时获得美的陶冶。
最后，凸起重点，体味泉水的特点及水泡之美。本文重点写了泉水绿、深、清的三个特点，从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。可让学生进行充实的想象，为学生激情朗读供给措辞气象，同时也是一次很好的措辞写话操练。对一些不合常规的用词点，教师理当当令点拨，率领学生去体味，例如“太阳筛下一束束金光”中的“筛”字，为甚么不用“照”、“射”呢？指导学生体味文章用词之出色。
全数教学过程方针了了、重点凸起，学生自读自悟，教师只做适当点拨、指导，各个环节做到有用教学，这样才能很好地完成教学使命。尔后自己在教材的研读上还要不竭深切，在教案的设计上要加倍正视实效，环节设计不单要有用更要高效。
《珍珠泉》教学反思13
语文进修的实践性很强，对一些寄义深切的文句段的感悟必定要读进去，实现层层深切。
“层层深切”强调的是学生倾心浏览、潜心思虑、真心与文本对话，实现逐步解读、逐步开畅，直至最好！
《珍珠泉》一课写到水清的句子是： “水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已发黑的树叶。可惜没有鱼，是水太清太凉的原因吧？”
师：从哪些处所能感应传染到泉水很清呢？
生1：从“水是那样清”的“那样清”能看出。（学生抓住了“那样”来体味）
教师（不知足）：其他同窗呢？
生2：珍珠泉的水“清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已发黑的树叶。”（也不错了，念书来整体回覆）
师（指导深切）：能具体谈谈你从哪体味到泉水的清吗？
生3：能看见潭底的石头、沙砾和树叶，所以说水很清。（抓住了“潭底”的景物）
生4：教员，我给他填补，看清的是潭底青褐色的石头、细微的沙粒和已发黑的树叶。
师：你的填补真了不起！（面向巨匠）再读读这个句子，还有甚么发现吗？
生5：这潭水很深，在那样深的'潭水中能把潭底看得清清楚楚！潭水很是清亮！
巨匠啧啧奖饰。
师：别忘了，“这是一潭深绿的泉水”，还能看见“青褐色的石头”、“发黑的树叶”；还能看清细微的沙粒。可以说泉水——太清了！（师生同声）
师：再读读最后一句话是不是是从此外一个角度说了然泉水很清。
生读“可惜没有鱼，是水太清太凉的原因吧？”
仿佛水清不言而喻，真正知道却其实不等闲。我们看到了学生在教师的指导下层层深切地感悟，实现安身整体求解局部的最好下场。
《珍珠泉》教学反思14
《珍珠泉》这是一篇写景的文章，景美情深，气象通顺贯通。课文描述了家乡山林中一眼斑斓的清泉，用斑斓的措辞描述了珍珠泉水又绿又清，水泡斑斓又趣，表达了作者吴然对家乡酷好的激情，对除夜自然酷好之情。
本文在写法上抓住了景物的特点，应用例如，拟人的手法把景物描述细腻活跃，是以对家乡的激情布满其中，富于传染力。这一课在描述上有以下特点:
1、静态着笔。作者写珍珠泉由静态着笔，描述珍珠泉的外不美不美观：“石头镶嵌，青苔、绿草、野花环抱”，你看，“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那暗暗开放着的花朵”，是珍珠泉“朴质的花环”。“水是那样绿,绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已发黑的树叶”。三个“那样”，说了然泉水的又绿又深，清可见底“这一眼清泉，不管是四周的气象仍是自己都渗入着如养着深闺的女儿般的“绿”“深”“清”“幽”的美感，让人赏之不忍离去，流连忘返。
2、活用动词。作者在描述珍珠的静态后，笔锋一转，由静而动，集中翰墨描述泉水从地下“冒”出来的形态：“水泡很小，扭捏着越升越高，愈来愈除夜，最后在水面绽放了，在‘扑哧’一笑中磨灭踪了。”这里的“扭捏”“升”“绽放”“扑哧”等动词的应用把珍珠泉活跃、奸狡的灵性揭露得淋漓尽致。作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。
3、措辞活跃。文章中有活矫捷现的描述：“透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交叉着”；有出色的摹色：“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……”有形象的例如：“多像一串一串彩色的珍珠啊！”还有布满激情的几回再三：“这就是斑斓的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉！”表达了发自心里的孤高和歌咏之情。仅这一段中就有如斯丰硕的措辞默示形式。
这是一篇略读课文，教学时我抉择罢休让学生遵循毗连语中的进修提醒，让学生自读自悟，教员只作点拨指导，并预设在一节课内完成。
教学时，先是初读，要求读通课文初步感知。这一环节中，我预留了足够的时刻给学生念书，并边读边思虑毗连语中的问题。因为有了足够的时刻去念书，所以在交流自己读后的'印象和感应传染时，孩子们都默示得斗劲积极，对珍珠泉都有必定体味。在这根底上，我让学生再读课文，并环抱珍珠泉的特点睁开构和。这一环节节，我重点抓住《珍珠泉》一文中对珍珠泉的斑斓和有趣的描述做文章，经由过程启发、指导和朗读，让学生对珍珠泉的斑斓和有趣发生更深的印象。
1、泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让学生充实的想象：那样清，清得能反照出()。水是那样清，清得就像()。从而让学生感应传染泉水的美，为进一步的朗读做根底。具体感应传染完三个特点后，我创设了让念书能力教好的学生读原文，其他生想象画面，为学生激情朗读供给了措辞气象。
2、有趣的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在进修水泡的形时，我让学生充实谈感应传染，又重点指导了朗读，让学生在朗读傍边感应传染重点。这样既可以锤炼学生的朗读能力，又可让学生说出自己对课文的理解。在进修水泡的色彩时，我让学生自己去找读懂了甚么？水泡的色彩多从哪看出来的？若何读？从读中品味水泡的美感。
经由过程以上的进修，学生已深深的感应传染到作者是何等快乐喜爱珍珠泉，同时我也感应传染到学生也已深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。整节课学生进修热忱高涨，进修空气协调，课堂上学生勾当的时刻多了，教员只要加以点拨、指导就好了。
学完本课，成功的处地址于：在第一单元的作文操练写家乡的风光时，有良多学生写到家乡的小河或水池里的水时，就矫捷地把课文中的好词佳句应用到了自己的作文傍边，走出了学生写作由摹拟到创作的第一步。
不足的处所：
因为本课是预设一课时完成，有些关头词理解得不够，没有体味用词之出色。本文在写珍珠泉的水泡时，有这样一句：“有时辰，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一贯照到潭底青褐色的石头上。”写阳光有见过用照用射的，却很少用“筛”字，在教学时，我就是让学生一读而过，事后反思，感应传染这是自己很除夜的失踪踪误，进修语文其实就是进修措辞的过程，对一些不合常规的用词点，教员理当好好率领学生去体味。要让学生除夜白，射下暗示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过裂痕，照到地上，所以用筛下一束束金光。一个“筛”字看出了树叶的密，看出阳光的柔和，形象又贴切。
一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这类影响既有感应传染、思惟熟谙等成分，也有表达激情的措辞和编制的成分，这二者是彼此通顺贯通的，是以它对学生心灵的“诗化”是周全的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的毕生成长垫底的过程。
《珍珠泉》教学反思15
《珍珠泉》是三年级下册第一单元的一篇略读课文，课文篇幅不长，却描绘出了作者家乡山泉水的斑斓与怪异，表达了作者对家乡的酷好，对除夜自然的歌咏。
因为这是一篇略读课文，加上三年级也有了必定的自学能力，我就罢休，让学生在自立、合作、切磋去进修、赏识这一课。经由过程小组内自查自测，在小组长得组织下，顺遂的完成了生字词的检测。接着在组内自读课文，一小我读，小组成员彼此评议，每组选举一个代表，到班级来角逐，事实下场评选出三名朗读之星。这样孩子们的朗读欢兴奋乐喜爱浓密了，朗读念头强烈了，纷繁拿出自己最好的朗读水平，生怕被此外同窗超越自己，马上教室里书声朗朗，声音宏亮而不杂乱，顿挫顿挫的朗读之声一贯于耳。
在理解课文环节，我给同窗们分拨了使命，每组都有自己要揭示的进修使命，有的负责揭示珍珠泉的位置，有的负责揭示珍珠泉的四周的气象，有的展示珍珠泉泉水的特点，有的展示作者写作的方针与激情。在参议泉水的特点时。第三小组抓住了三个关头字——“绿、深、清”。经由过程图片揭示与课文原句分化，孩子们揭示出了一眼幽深、甘甜、清冽的泉水。同时其他同窗也进行了有益的填补，抓住了“扑哧”一词，用扑哧来描述水泡割裂开的声音，凡是形容人扑哧一笑，这里是把水泡算作人来写，应用了拟人的手法，让我们从此外一个角度感应传染到了珍珠泉的美。有的同窗抓住重点句子，“水泡闪亮闪亮的，射出红的`光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”从外形与色采上让我们亲自感应传染到珍珠泉的美，假定能身临其境，那真是一场视觉盛宴。我顺势指导同窗们睁开想象的同党，边读边想像，珍珠泉就在我们的心里，就在我们的面前，在读中感应传染到泉水的美，体味到作者对家乡泉水的酷好。连络课文最后一句，让孩子们联系上下文，体味作者心里的真实激情，写泉水的真正意图还在于念家乡。经由过程小我读、小组读，齐读等编制，在读中孩子们感应传染到了作者因为家乡斑斓的泉水而孤高、立崖岸，并经由过程泉水折射着作者对家乡浓浓的酷好之情。
一节课很快就竣事了，我发现我对学生的操练还不够，小组长的率领能力还需要不竭提高。小组合作时有些孩子介入构和不够积极，这些问题都是我尔后需要全力解决的。我相信，功夫不负有心人，经由不竭的坚持操练，我们的的孩子会有更猛前进的！
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