《珍珠泉》教学反思精选15篇
身为一名人平易近教师，我们需要很强的课堂教学能力，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，我们该若何去写教学反思呢？以下是小编帮巨匠清理的《珍珠泉》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
《珍珠泉》教学反思1
《珍珠泉》是一篇略读课文，在讲这一课时，我在三一班和三二班不合的教学时，我发现了自己语文教学中的一些问题。
《珍珠泉》这篇略读课文，在三二班教学中，我把这篇略读课文算作精读课文来讲了。其实，这篇课文首要抓住自读提醒中珍珠泉的特点和体味作者对珍珠泉的快乐喜爱之情。但我讲的时辰，却把教学重点被动的放在了归纳每段的段落除夜意。导致学生在教学中没有达到理当理当的教学下场。在三一班教学这一课时，我改变了自己的教学模式，我把教学的重点放在了珍珠泉的特点和体味作者对珍珠泉的快乐喜爱之情上。此次课堂上，教学过程还算流利，但又闪现了此外一些问题。就是我对学生读的指导还不到位，学生对念书中的激情改变的指导还不到位。
为此，我要从以下几个方面指导学生，做到有用指导。
1、导入有用。在进修过程的肇端和进修过程中的过渡时，教师能经由过程有价值的气象或问题，激发学生对即将进行的进修内容的关注。有用地导入一是要使学解缆生进修的欢兴奋乐喜爱，二是能精切当入进修的内容，指向该教学勾当方针的焦点。
2、进修勾当指导到位。
做到指导语了了具体。进修勾当指导语的`勾当内容要指向进修方针的焦点概念，让学生知道要干甚么；勾当要求要了了勾当的编制和功能，让学生指导若何关和干到甚么水平。
能指导学生经由过程揭示表达和深化对进修内容的理解。在学生揭示过程中，指导学生将不美观不美观概念、问题闪现清楚，提醒、点拨学生有用质疑、释疑，适当捕捉和操作课堂的生成成本，促进学生熟谙的澄清和深化。在此过程中要避免在学生讲话过程中过早或过量干与干与，不给学生思虑和表达的空间，使学生的问题和思虑不能充实闪现。
3、进修勾当评价适当
进修勾当评价贯串进修过程始终。适当的评价能鼓舞激励和连结学生的进修积极性、促进学生小组合作合作、鼓舞激励学生勇于表达。教师的评价要促进学生进删改进，是以评价语要指向进修立场、编制，而不是指向学生自己和进修功能的吵嘴。
《珍珠泉》教学反思2
这篇课文用斑斓的措辞描述了珍珠泉水又绿又清，水泡既斑斓又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的歌咏和快乐喜爱之情。本节课的教学凸起了以下特点：
1、抓住泉水的特点体味文章的写作手艺。
我让学生充实的想象：那样清，清得能反照出 ( )。水是那样清，清得就像 ( )。从而让学生感应传染泉水的美，为进一步的朗读做根底。具体感应传染完三个特点后，我创设了让学生给教员们介绍珍珠泉的水有多美，为学生激情朗读供给了措辞气象。
2、从不合的角度感应传染泉水的美。
本文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在进修水泡的形时，我采纳了评读的编制，让学生在彼此的朗读傍边感应传染重点。这样既可以锤炼学生的朗读能力，又可让学生说出自己对课文的理解。
接着我借助学生的'表演，让学生感应传染到了水泡的组成过程的有趣，为学生的朗读打下了坚实的根底。
《珍珠泉》教学反思3
你去过珍珠泉吗？那儿何处是驰誉的金陵四十景之一，风光可美哩。礼拜六一早，我们在教员率领下来到这里旅游。
下了车，我举头一看，多壮不美不美观呀，高峻的石门是用除夜理石砌成的，那海浪似的琉璃瓦门顶，加倍陪衬出它那宏伟的气焰。门顶的石框中，刻着三个刚劲有力的金色除夜字：珍珠泉。进了除夜门，处处是柳绿桃红。你看，垂柳随风摆动。真像诗中写的那样：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。小草和野花上还保留着夜里的痕迹：露珠。它们像一个个玩皮而又可爱的孩子在滑滑梯，用手轻轻一碰，就滑下来不见了。我们走到一座小石桥上，桥下的溪水从山里流出来，清亮见底，甚至能看见泉底的沙石。
最有趣的仍是要算看泉水吐泡泡了。因为珍珠泉最驰誉的是泉水从地下喷上来，像一串串珍珠往上涌，所以叫珍珠泉。我们站在石头上，看见泉水从地下不竭地涌上来，翻起了良多小泡泡，真好玩。教员奉告我们，在巨匠拍手和引吭高歌时，喷珠会愈来愈多。因而，同窗们都站在亭子上、石头上，对着泉眼用力拍手欢笑着。一个同窗倏忽指着前方水池里除夜叫：快看，快看！来了，来了！又上来一串串！我看了感应传染很稀少，水里没有甚么呀，无妨自己也来试试。我便站在石头上拍手除夜叫，倏忽，在离我不远的处所，在一个劲地冒泡泡。我的掌声遏制了，泉口也遏制了冒泡泡。
为了使泉水不竭地涌上来，同窗们用力拍手除夜叫起来。这回水珠比上次冒得更多了。喷珠有的像除夜鱼吐水，轻盈地冒出一串串水泡；有的像一串珍珠，上升到半途又歪下来不见了，有的像除夜巨细微的'珍珠穿成一线，在水里游戏；有的像怕羞的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊酣醉的醉汉，摇扭捏摆地晃了上来，一会儿躺在水面上，睡起除夜觉来；有的哎呀，多得说也说不清。
为了使更多的人来珍珠泉旅游，这里已最早培育汲引旅游景点，如珠泉茶社、青风亭等等。珍珠泉真是太美了。
【简评】
一篇文章只记一景，绝非垂手可得之事。除夜都同窗在写这类作文时，经常无话可说，内容十分亏弱。
吕薇薇同窗的《珍珠泉》一文写了珍珠泉一景，却不给人以亏弱之感，究其启事，首要在于以下几点：
其一，能从多方面进行描述。珍珠泉是金陵的四十景之一，作者先总写它四周的气象，对珍珠泉起到了陪衬浸染。
其二，抓住特点正视描绘，珍珠泉与其他泉水的不合在何处？假定写不出这一点来，文章给人印象不深。本文紧扣住泉水一拍手就冒泡这一特点，尽兴地抒写了同窗游玩的气象，内容当然十分活跃。
其三，应用例如等修辞编制，描绘泉水的形态。如，喷珠有的像除夜鱼吐水，有的像怕羞的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊酣醉的醉汉，摇扭捏晃地晃了出来，一会儿躺在水面上，睡起了除夜觉来。这些描述切确地抓住了珍珠泉的姿态，给人如临其境之感。
《珍珠泉》教学反思4
1、音乐、画面，让孩子的心灵诗化
一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这类影响既有感应传染、思惟熟谙等成分，也有表达激情的措辞和编制的成分，这二者是通顺贯通着的，是以它对学生心灵的“诗化”是周全的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的毕生成长垫底的过程。这一课例中，音乐、画面的援引为学生心灵的诗化架起了一道斑斓的彩虹桥：
课最早，经由过程出示斑斓的珍珠泉画面，将孩子们带入斑斓的珍珠泉中，再经由过程描述珍珠泉的美景让学生发出这样的感伤：“珍珠泉真美啊，珍珠泉其实太迷人了”，接着让孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里盘桓，他们看着斑斓的画面，聆听着泡泡的声音，感应传染着这所有的一切，这样，斑斓的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。
二 、对话、感悟，让孩子在珍珠泉中遨游
１、作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调学生与教员之间的划1、平易近主揭示、宽松通顺贯通、当真看待、自立成长。这一课例中，教员是学生进修火伴、与学生同欢喜，同思虑，不时地加以指导。好比：
师：为甚么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？
生：射下暗示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。
生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过裂痕，找到地上，所以用筛下一束束金光。
师：你说得真棒，我想你必定也能把它读好。
生：再一次有激情地朗读。
在这样平易近主划1、宽松协调的师生对话空气里，课文中的难点等闲地解决了。只有如斯，才能在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍珠泉。
２、语文教学的人文性抉择了语文教学要重文本的整体感悟，重语句朗读陶冶。
文章的除夜旨在一次次的`浏览中，一次次的朗读中获得感悟，获得激情的体验，在体验中师生完成了文本主题的生成。为了突显“这就是斑斓的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！” 所包含的激情，我放置多次出示这句话，在整体感悟中第一次闪现，尔后又分袂呈此刻感应传染完水和泡泡里，最后回归整体时又再现它的身影。经由过程这一系列的在教师的导语中，在学生的感悟声中反几回再三复的朗读、交流，学生的激情愈来愈浓，愈来愈强烈，这样学生的激情和斑斓的珍珠泉融为一体，不知不觉中他们的激情盘桓在珍珠泉里了。
《珍珠泉》教学反思5
《珍珠泉》是人教版三年级下册第一单元中的一篇略读课文。课文描述了家乡山村中的一眼清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了作者对除夜自然的歌咏之情，表达了作者对家乡的酷好之情。
略读课文与精读课文不合，它不用逐字逐句地讲，不用除夜量繁琐地分化，只需要学生在自读自悟中体味珍珠泉的斑斓，并感应传染到作者对除夜自然和家乡的酷好之情就好了。但，学闹事实要学甚么呢？这看似简单的教学要求又若何落实到学生的进修勾傍边去呢？
备课时，我作出了这样的教学设计：让学生充实地浏览课文对课文进行预习在读课文的同时把自己碰着的信息用自己快乐喜爱的符号做上记号。学生一最早不知道是甚么意思，我给他们举了个例子，我说：“好比你在读第一段的时辰，发现这一段里有一个排比句，你就用海浪线它画下来，在句子旁边批注下你的感应传染；假定你发现了一个‘ABAC’式的词语，你就在这个词语上面写上‘ABAC’，以示注明；假定你从字里行间感应传染到了作者对除夜自然、对家乡的酷好，也能够用你最快乐喜爱的符号把它们标出来。”我还奉告学生：“这是一篇很是斑斓的`课文，像这样的信息课文里还有良多良多，他们就像一个一个小珍珠一样洒落在课文傍边，需要你去试探、去发现。我们等一会儿来一个男、女生角逐，比一比、看一看，看谁的‘珍珠’找得最多，好吗？”经由我这么一说，孩子们的热忱和进修的积极性都空前地高涨，个个都擦拳磨掌、分秒必争，唯恐落到他人后面。经由一节课的预备时刻，第二节再上课的时辰，学生们个个脸上都满盈着自年夜的笑脸。因而，我乘隙发布了角逐轨则：首先角逐读课文，分段进行。第一遍齐读，第二遍男生读，第三遍女生读，然后男、女生各派出一名代表进行赛读，所有念书的评判尺度都是以句子是不是通顺，是不是有错别字，激情是不是能读出来为尺度；其次，是比‘我发现了…… ’比一比男、女生各自从课文中发现了甚么信息。谁发现的多、发现的有价值就获胜。”发布后，学生兴奋异常，可以看出他们在课文的浏览和自我理解上切当下了良多功夫。因而，角逐如时进行。在学生们自年夜的笑脸背后，我看到的不单仅是欢愉，更是一份辛劳支出后的收成与兴奋。他们考试考试到了自我试探、自我发现、自我进修的欢愉。作为教员，我也忠心肠为孩子们兴奋！
《珍珠泉》教学反思6
《珍珠泉》这是一篇略读课文，内容简略单纯、措辞斑斓，选编的方针是让学生在自读自悟中体味珍珠泉的斑斓风光，感应传染作者对除夜自然和家乡的酷好之情，同时还要体味文章论说的顺次，堆集课文斑斓措辞。本课的教学重点是体味珍珠泉的斑斓，体味作者表达的思惟激情。在学生充实预习的根底上，教师理当给学生更多的时刻让学生自读自悟，充实交流，体味珍珠泉的特点和作者的思惟激情。
而在现实教学中，我却把这篇略读课文算作精读课文来讲了，对教材的'解读不深切，教学设计不够合理，时刻操作不到位，导致没能完成教学使命。课后其他教员与我进行了交流，给我提出了良多珍贵的定见，我自己也对这节课进行了以下反思：
首先导入环节不够精练，让学生说说我国有哪些奇异的泉和各自的特点，连络课后资料袋教师图片揭示，这个环节花时过量，可将资料袋放在课后作为拓展；其次三年级当然字词教学仍为重点，但对一篇略读课文来讲，把字词孤立拿出来教学，部门字词还配以图片揭示教学，例如：“青苔”、“蕨草”。从重点字词到重点句子，还进行了各类形式的读，花时一样过量，这样的字词教学在一篇略读课文中是不需要的，导入和字词两个环节花时过量导致课文内容的进修时刻不够，不能有用地完成教学使命；最后在课文细节的措置上还不够成熟，对重点内容的挖掘不够深，措辞操练点也没有很有用地进行拓展。
经由过程这节略读课文的教学，我和良多教员进行了交流，自己也进行了良多反思，从中我也收成了良多，往后在略读课文的教学中我要从以下几个方面指导学生，做到有用教学。
首先，有用的导入，略读课文的导入理当精练了然，一是使学解缆生进修的欢兴奋乐喜爱，激发学生对即将进行的进修内容的关注。二是能精切当入进修的内容，指向该教学勾当方针的焦点。
其次，教学时，教师要还学生充实的时刻进行自立进修，正视培育学生自学的能力，先理清文章脉络，可考试考试归纳每自然段的除夜意；《珍珠泉》是一篇写景的文章，景美情深，教师在学生自学根底长进行指导，指导学生在品词分化中赏识斑斓的措辞，进修作者的表达编制，学会用斑斓的措辞描绘风光；在全数教学过程中要正视让学生有激情地朗读课文，感应传染除夜自然的夸姣，在读中品味到美的愉悦，同时获得美的陶冶。
最后，凸起重点，体味泉水的特点及水泡之美。本文重点写了泉水绿、深、清的三个特点，从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。可让学生进行充实的想象，为学生激情朗读供给措辞气象，同时也是一次很好的措辞写话操练。对一些不合常规的用词点，教师理当当令点拨，率领学生去体味，例如“太阳筛下一束束金光”中的“筛”字，为甚么不用“照”、“射”呢？指导学生体味文章用词之出色。
全数教学过程方针了了、重点凸起，学生自读自悟，教师只做适当点拨、指导，各个环节做到有用教学，这样才能很好地完成教学使命。尔后自己在教材的研读上还要不竭深切，在教案的设计上要加倍正视实效，环节设计不单要有用更要高效。
《珍珠泉》教学反思7
我从没料到黉舍率体味延续听我的课，前天校长刚倏忽抨击袭击听了一堂一年级的语文课，今天刚吃过早餐，又推开三年级的教室门，拿着本本进教室，我受惊地问：“您来听课？”校长不苟说笑点颔首。接着我善意提醒：“是我上课呢！”意思很较着，您走错处所了，因为你刚听过我的课。可是，率领毫不游移点颔首，找个坐位自顾自坐下。
天啦，我本筹算这堂课让孩子们背诵课文的，因为三年级的1、2、3课都是要求背诵的，这些小不点都没过关呢！换言之，我今天没筹算上新课啊！第4课是一篇浏览课文，我对课文一点都不熟谙，甚至我连《教师用书》都没拿到手，因为还没发放到黉舍。
我的头两个除夜，上课铃声按时响起！
当然，仍是前进前辈行我们的课前经典朗读勾当。孩子们读了三首古诗。我的导入也就从古诗最早了：孩子们，我们从适才的三首古诗中领略了春季的无边春色，夏日荷花的别样红，这堂课我们将一路去“珍珠泉”看看。请伸出你的小手，跟着我写课题《珍珠泉》。
这是一篇浏览课文，请同窗们掀开书11页，读读自学提醒，看看进修这课，要完成一些甚么使命呢？
孩子们很积极，这个问题也很简单，很快他们就找到了谜底，第一弄清楚珍珠泉有甚么特点，第二，弄清作者表达了甚么样的激情。我抉择就环抱这两个问题来教学。
初读课文，扫清生字新词的障碍。很遗憾的是，我找的课件里竟然没有认读生字新词这张灯片。最后，字词的认读只雅不美观着书本读。
再读课文的时辰操作的是默读的编制，要孩子们快速找出课文中写珍珠泉特点的自然段。
随后，就是孩子们分组进修，一二三组的孩子进修第二自然段，找出珍珠泉的.特点，并说说你是从哪些句子体味出来的，是若何体味出来的，把相关的句子划上横线，批注体味。四五六组的孩子进修第三自然段，找出珍珠泉的特点，把自己最快乐喜爱的句子画上横线，并批注快乐喜爱的出处。
分组进修竣事后，就是交流。今天孩子们的讲话不是出格积极，可是总的来讲仍是不错的。因为事实孩子们这堂课是第一次接触这篇课文，能学出这样的下场仍是很不等闲的。出格是在朗读重点句子的时辰，孩子们能有条有理地朗读，让人感应传染欣慰。
朗读到位往后，体味激情那就更等闲了。在孩子们朗读了写泡泡色彩的句子往后，我直接问，你们适才的朗读除读出泡泡的斑斓以外，还读出了甚么激情，孩子们一路说：“快乐喜爱。”我顺势说：“是啊，这也是作者要表达的激情，作者在课文的四五六自然段直抒胸臆，表达了自己对珍珠泉的快乐喜爱之情，请你们朗读这三个自然段，将直接表达作者激情的句子划上横线。最后，将这些句子表达作者激情的句子读了读，下课铃声也响起了。
校长给了两点建议：第一，课堂中要设计一些小游戏，寓教于乐，这样孩子们进修的时辰才不会感应传染倦怠；第二，课件要整合好。这简直长短常切中现实的建议。
往后，课前仍是要做一些预备啊!
《珍珠泉》教学反思8
《珍珠泉》这篇课文首要向我们介绍了珍珠泉的特点和它的斑斓，表达了作者酷好家乡，酷好除夜自然的激情。
在教学这篇课文时，感应传染有3点做得不错。首先，在教学珍珠泉的特点小水泡时，鼓舞鼓舞激励并带着同窗们一路想象，想想他们自己泛泛泛泛吹的泡泡，使他们更好地体味小水泡这个特点，并熟谙到珍珠泉名字的由来。其次，几回再三强调文中表达作者激情的语句，使同窗们感应传染到作者对珍珠泉的快乐喜爱，对家乡的快乐喜爱。此外，操作课堂残剩时刻，实时用来进修课后资料袋（我国有良多奇异的泉）。
可是，在教学过程中也存在良多不足。
1、珍珠泉的特点讲到了，但不够凸起，没有让学生几回再三读，去体味它的美。绿：水是那样绿，绿得像是被四周的绿树绿草染过似的。清：清得能看见潭底青褐色的石头，能看见沉积在潭底的`沙粒和已发黑的树叶。
2、在讲珍珠泉四周的气象时没有声名描述顺次。先写四周的石头、蕨草、花环，再写珍珠泉的水。还理当联系现实，提醒同窗们泛泛泛泛写作要有必定顺次。
3、课文敦促得较快。在熟读课文的气象下可行，初学是不成以的。
《珍珠泉》教学反思9
《珍珠泉》一课描述了家乡山林中一眼斑斓的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了作者对除夜自然景不美不美观歌咏之情，表达了对家乡酷好的激情。课文是按珍珠泉的地址位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，和“我”对家乡泉水快乐喜爱的顺次写的。全文共六个自然段。第二自然段描述泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环抱，就像一个除夜花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下闪现一串串多彩的珍珠。第4、五自然段讲这就是自己家乡的.珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的快乐喜爱之情。
在教学时，正视学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体介入、协调成长”的教学空气，用“作者从哪几方面写珍珠泉好，是若何具体写珍珠泉夸姣的？”这一个除夜问题管辖全文。指导学生念书自悟，给了斗劲充实的自立切磋的时刻，在学生切磋陈述请示的过程中教员相机知道了修辞编制若何排比、例如等。指导学生重点理解了“清”字为甚么用的好？换一个词行不成和用这些文句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培育，遭到了较好的下场。
重点在学生自学的根底上，进行指导。在进修中，学生一边读，一边想想课文所描述的气象，好比，描述太阳光照在水泡和潭底石头上的气象：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交叉着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊！”课堂上指导学生感应传染文字描述的勾当中的美，色采的灿艳，在脑子中想象出一幅幅活跃的画面。
读课文时，要指导学生边读边理解内容，体味作者描述得细腻和不美观不美观不雅察看得细心，好比，读潭底冒水泡的气象时，“最早，水泡很小，扭捏着越升越高，愈来愈除夜，最后在水面绽放了，在扑哧一笑中磨灭踪了。”把水泡算作人来写，融入了人的激情，从中体味作者喜悦的神采。读的时辰，语气要轻松活跃，仿佛在奖励一个无邪活跃的孩子。
在浏览教学中，要把思惟的空间多留给学生，让学生普遍地应用在讲读课上学到的常识自力浏览、自力感悟，逐步培育浏览能力和习惯。
《珍珠泉》教学反思10
《珍珠泉》一课内容简略单纯，措辞斑斓，四周可拾好词好句。
１、“绿色的除夜绒球不除夜整洁的石头，黑里透绿的青苔没有一点儿杂色的蕨草，暗暗开放着的花朵，朴质的花环，青褐色的石头，已发黑的树叶密密的`树叶，金色的光斑，彩色的珍珠，斑斓的珍珠泉。”
２、“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已发黑的树叶。”经由过程三个“那样”从不合的角度写出了泉水绿的水平，表达了作者对绿的美感和赞叹的激情。
３、“最早，水泡很小，扭捏着越升越高，愈来愈除夜，最后在水面绽放了，在扑哧一声中磨灭踪了。”则经由过程拟人手法的应用，将作者喜悦的神采表达得淋漓尽致。
课文的第三自然段是环抱第一句，从色彩、外形、声音、水泡磨灭踪的改变过程等方面把珍珠泉的特点给写出来了，可以指导学生环抱中心句来写一段话。
《珍珠泉》教学反思11
《珍珠泉》长短常美的一篇散文，我感应传染从文章中的措辞和泉水的特点来讲都很是的切近孩子的糊口，理当会激发他们更多的欢兴奋乐喜爱，所以在上这节课的时辰我还长短常有抉择抉择信念的。
在课前我聚积了良多关于泉水的资料，有图片和视频材料，还有一些文本的材料也是关于中国的名泉。原感受这些足够能够辅佐学生来进修和理解课文而且从中体味作者写作的思惟激情，可事实上却不是这样。追根究底就是我在教学设计上考虑的不够周全。因为本课是略读课文，所以我只设计了一课时就竣事。在导入的环节中，我给同窗们看我聚积到的图片，他们发出了欣喜的赞叹声，根底上达到了我的方针，充实的激发了他们进修课文的欢兴奋乐喜爱，接下来就是熟谙生字词，分段读课文。就在读课文这个环节上让我感应传染头疼，感应传染到良多同窗在预习课文上做的很欠好，课文读的不够流利，有的生字甚至还读错，在此迟误了很长时刻，到最早分化理解课文的.时辰已过了２０分钟了，这个时辰我就很焦心。
学生已知道了珍珠泉是个斑斓有趣的处所，因而我就让他们到课文中去找一找哪些处所最能闪现出珍珠泉的斑斓和有趣呢，把这样的句子或词语在书上划出来，读一读。可是因为剩下的时刻太少了，我就没有给学生太多念书的时刻就让他们最早陈述请示，功能便可想而知，可是那时我并没成心想到，只是感应传染很生气，就感应传染学生念书若何这样欠妥真，读了一篇文章竟然会一点感应都没有，就一问一答的下课了，这么美的文章学生没有感悟到它的美，我也感应传染心里不舒适，仿佛原本能教给他们更多的工具。此刻想了想我又犯了之前常有的短处，就是没有正视读，学生读的不够到位，自然没有太多的感悟，当然我也在全力的更正这个短处，可是有的时辰不知不觉就焦心了。而且我往后也要加倍的正视学生的预习，因为这也直接关系到上课听课的气象。
《珍珠泉》教学反思12
《珍珠泉》这是一篇写景的文章，景美情深，气象通顺贯通。课文描述了家乡山林中一眼斑斓的清泉，用斑斓的措辞描述了珍珠泉水又绿又清，水泡斑斓又趣，表达了作者吴然对家乡酷好的激情，对除夜自然酷好之情。
本文在写法上抓住了景物的特点，应用例如，拟人的手法把景物描述细腻活跃，是以对家乡的激情布满其中，富于传染力。这一课在描述上有以下特点:
1、静态着笔。作者写珍珠泉由静态着笔，描述珍珠泉的外不美不美观：“石头镶嵌，青苔、绿草、野花环抱”，你看，“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那暗暗开放着的花朵”，是珍珠泉“朴质的花环”。“水是那样绿,绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已发黑的树叶”。三个“那样”，说了然泉水的又绿又深，清可见底“这一眼清泉，不管是四周的气象仍是自己都渗入着如养着深闺的女儿般的“绿”“深”“清”“幽”的美感，让人赏之不忍离去，流连忘返。
2、活用动词。作者在描述珍珠的静态后，笔锋一转，由静而动，集中翰墨描述泉水从地下“冒”出来的形态：“水泡很小，扭捏着越升越高，愈来愈除夜，最后在水面绽放了，在‘扑哧’一笑中磨灭踪了。”这里的“扭捏”“升”“绽放”“扑哧”等动词的应用把珍珠泉活跃、奸狡的灵性揭露得淋漓尽致。作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。
3、措辞活跃。文章中有活矫捷现的描述：“透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交叉着”；有出色的摹色：“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……”有形象的例如：“多像一串一串彩色的珍珠啊！”还有布满激情的几回再三：“这就是斑斓的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉！”表达了发自心里的孤高和歌咏之情。仅这一段中就有如斯丰硕的措辞默示形式。
这是一篇略读课文，教学时我抉择罢休让学生遵循毗连语中的进修提醒，让学生自读自悟，教员只作点拨指导，并预设在一节课内完成。
教学时，先是初读，要求读通课文初步感知。这一环节中，我预留了足够的时刻给学生念书，并边读边思虑毗连语中的问题。因为有了足够的时刻去念书，所以在交流自己读后的印象和感应传染时，孩子们都默示得斗劲积极，对珍珠泉都有必定体味。在这根底上，我让学生再读课文，并环抱珍珠泉的特点睁开构和。这一环节节，我重点抓住《珍珠泉》一文中对珍珠泉的斑斓和有趣的描述做文章，经由过程启发、指导和朗读，让学生对珍珠泉的斑斓和有趣发生更深的印象。
1、泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让学生充实的想象：那样清，清得能反照出()。水是那样清，清得就像()。从而让学生感应传染泉水的美，为进一步的朗读做根底。具体感应传染完三个特点后，我创设了让念书能力教好的学生读原文，其他生想象画面，为学生激情朗读供给了措辞气象。
2、有趣的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在进修水泡的形时，我让学生充实谈感应传染，又重点指导了朗读，让学生在朗读傍边感应传染重点。这样既可以锤炼学生的朗读能力，又可让学生说出自己对课文的理解。在进修水泡的`色彩时，我让学生自己去找读懂了甚么？水泡的色彩多从哪看出来的？若何读？从读中品味水泡的美感。
经由过程以上的进修，学生已深深的感应传染到作者是何等快乐喜爱珍珠泉，同时我也感应传染到学生也已深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。整节课学生进修热忱高涨，进修空气协调，课堂上学生勾当的时刻多了，教员只要加以点拨、指导就好了。
学完本课，成功的处地址于：在第一单元的作文操练写家乡的风光时，有良多学生写到家乡的小河或水池里的水时，就矫捷地把课文中的好词佳句应用到了自己的作文傍边，走出了学生写作由摹拟到创作的第一步。
不足的处所：
因为本课是预设一课时完成，有些关头词理解得不够，没有体味用词之出色。本文在写珍珠泉的水泡时，有这样一句：“有时辰，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一贯照到潭底青褐色的石头上。”写阳光有见过用照用射的，却很少用“筛”字，在教学时，我就是让学生一读而过，事后反思，感应传染这是自己很除夜的失踪踪误，进修语文其实就是进修措辞的过程，对一些不合常规的用词点，教员理当好好率领学生去体味。要让学生除夜白，射下暗示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过裂痕，照到地上，所以用筛下一束束金光。一个“筛”字看出了树叶的密，看出阳光的柔和，形象又贴切。
一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这类影响既有感应传染、思惟熟谙等成分，也有表达激情的措辞和编制的成分，这二者是彼此通顺贯通的，是以它对学生心灵的“诗化”是周全的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的毕生成长垫底的过程。
《珍珠泉》教学反思13
《珍珠泉》一文描述了家乡珍珠泉的斑斓、有趣，表达了作者酷好除夜自然、酷好家乡的思惟激情。那么，若何才能使将所学的气象形象深深的印入脑海中呢？我想应是体验，让学生体验美感应传染美。只有让学生盘桓在语文文本的真实情境傍边，履历一次次美的享受，如斯，留在心里的情境才是竭诚的，才是永远的。教学中，我力争为学生创设轻松愉悦协调互动的实践空气，积极指导学生与文本对话，并借助多媒体课件，操作其活跃形象的图象引领学生入情入境界读好课文、有所感悟，自登时去探访美、体验美和交流美，不竭提高语文素养。
1、音乐、画面，让孩子的心灵诗化。
孩子是生成的诗人。他们诗情画意的心灵最等闲“草长莺飞”。一篇美文对孩子的心灵的`“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这类影响既有感应传染、思惟熟谙等成分，也有表达激情的措辞和编制的成分，这二者是通顺贯通着的，是以它对学生心灵的“诗化”是周全的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的毕生成长垫底的过程。这一课例中，音乐、画面的援引为学生心灵的诗化架起了一道斑斓的彩虹桥：
课伊始，教师极富传染力的话语伴跟着轻轻的音乐声回荡在课堂上：“在中国连缀数百万千米的土地上，有着良多如诗入画的斑斓气象形象。有巍峨雄浑的长城，有接天荷叶无限碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今天，我们要一路去一个斑斓的处所。那就是——板书‘珍珠泉’”。再加上形象传神的珍珠泉画面，将孩子们带入斑斓的珍珠泉中，他们充实操作视觉和听觉享受着，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里盘桓，这样，斑斓的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。那一声声富有个性的朗读，那一句句超卓的话语，那一个个有趣的画面，不恰是孩子心灵诗化后的富有创意的产物吗？
2、对话、感悟，让孩子在珍珠泉中遨游。
作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调学生与教员之间的划1、平易近主揭示、宽松通顺贯通、当真看待、自立成长。教学中，首先调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，当学生在课后的资料袋中体味到一些泉的有趣后，再让学生读课文，找出珍珠泉的不合凡响的特点，学生欢兴奋乐喜爱盎然，发现珍珠泉有冒不完的泡泡这一怪异的处所后，再让学生带着激情去朗读，把趣味读出来。再此根底上，再引领学生读课文的其它段落，感应传染珍珠泉的清与深及绿的特点，同时相机地指导朗读，使学生在一次次的朗读中激情的体验，感应传染到文中勾当的美，在这样平易近主划1、宽松协调的师生对话空气里，课文中的难点等闲地解决了。在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍珠泉。
课堂上，孩子们都乐趣勃勃地说着、读着，思惟活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人气象形象”！我想这理当归功于课堂中对文本的感悟，创设了一个轻松的、诗意般的课堂！
《珍珠泉》教学反思14
《珍珠泉》是一篇略读课文，这篇课文用斑斓的措辞描述了珍珠泉水又绿又清，水泡既斑斓又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的歌咏和快乐喜爱之情。文章条理清楚重点凸起，内容具体，有良多活跃斑斓的语句，是学生进修的佳作。为此设计了三个勾当方案：
勾当一：初读课文，整体感知
助学提醒：1.用自己快乐喜爱的编制快速的浏览课文，联系上下文理解词语意思，完成填空。
（）把一物嵌如斯外一物体内。本课指泉水四周有一圈石头，就像是泉水嵌如石头圈中一样。
（）本课指流水的流速减慢时，所挟带的砂石、尘埃等沉淀聚积在潭底。
（）本课指村里的水井没水了。
（）启事。
（）裂开。本课指小水泡升到水面后裂开后，磨灭踪了。
（）泼下（液体）等；洒。
2.体味课文环抱“珍珠泉”都写了甚么？
勾当二：精读课文，感悟特点
助学提醒：1.珍珠泉有哪些特点？用“~~~~~”在文中画出来，要用朗读默示出来。
2.为甚么要叫珍珠泉呢？在小组内读一读构和构和。
勾当三：课内迟误，总结课文
1.读句子，再摹拟着写一写。
水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。
天是那样蓝，____________________________。
云是那样黑，____________________________。
这就是斑斓的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。
这就是_____________，这就是_____________。
2.构和思虑：“我洒下了若干良多若干好多珍珠啊”中的“珍珠”指的是甚么？表达了作者若何的激情？
当堂达标：据课文内容填空。
助学提醒：我们村庄有一眼清泉，叫（）。清泉的`（）泉水很美。泉水是（）色的，水清得可以看见潭底的（）。最有特点的是潭底冒出的（），在太阳金光的照射下闪亮闪亮的，反射出各类色彩，这类气象可以用一个四字词语来暗示，—─（）。
经由过程以上的进修，学生已深深的感应传染到作者是何等快乐喜爱珍珠泉，同时我也感应传染到学生也已深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。在总结时向同窗们提出了这样的问题：假定让你介绍珍珠泉，你会用甚么语气介绍，甚么神采？为甚么会这样？学生会以作者的身份读出自己的感应传染，全文的朗读连成一气。
《珍珠泉》教学反思15
《珍珠泉》这是一篇略读课文，内容简略单纯、措辞斑斓，描述了珍珠泉水又绿又清，水泡既斑斓又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的歌咏和快乐喜爱之情。 上课伊始，我用极富传染力的话语伴跟着轻松斑斓的音乐声回荡在课堂上：“在中国连缀数百万千米的土地上，有着良多如诗入画的斑斓气象形象。有巍峨雄浑的长城，有接天荷叶无限碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今天，教员率领巨匠去一个斑斓的处所，那就是——板书‘珍珠泉’”。再加上形象传神的珍珠泉画面，将孩子们带入斑斓的珍珠泉中，他们充实操作视觉和听觉享受着，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里盘桓。这样，斑斓的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。那一声声富有个性的朗读，那一句句超卓的`话语，那一个个有趣的画面，学生在一次次的朗读中激情的体验，感应传染到文中勾当的美，在这样平易近主划1、宽松协调的师生对话空气里，课文中的难点等闲地解决了。在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍珠泉，使学生感应传染到除夜自然的夸姣，在读中品味到美的愉悦，同时获得美的陶冶。
此外，在这节课的教学中，进修勾当评价贯串进修过程始终。我用适当的评价鼓舞激励和连结了学生进修的积极性，促进了学生小组合作合作，鼓舞激励学生勇于乐于表达。
总之，课堂上，孩子们都乐趣勃勃地说着、读着，思惟活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人气象形象”！
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