[优选]乘法的初步熟谙教学反思
作为一名人平易近教员，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思理当若何写？下面是小编汇集清理的乘法的初步熟谙教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
![[优选]乘法的初步熟谙教学反思](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a723_5fbf7ece89126.jpg)
乘法的初步熟谙教学反思1
《数学课标》指出："数学教学是数学勾当的教学，是师生之间，学生之间交往互动与配合成长的过程。"这堂课之所以获得了较好的教学下场，我感受主若是把学生的数学进修过程算作数学勾当的过程，让学生在充实的勾傍边进修数学，享受数学勾当带来的欢愉与成功。
1）在具体情境中熟谙"几个几"。首先组织学生不美观不美观不雅察看构和，列出连加算式，对几个不异数连加有初步的感性熟谙；再让学生人人出手操作圆片，将刚刚组成的感性熟谙加工成表象，在亲自操作中体验"几个几"；然后指导学生从不合的角度不美观不美观不雅察看花片，分袂列式求数目，在斗劲中进一步理解"几个几"的现实寄义。教学中，学生经由过程看图数数—操作体验—斗劲感知，在鲜活的.具体气象中初步成立起"几个几"的表象。
2）在现实问题中引入乘法。经由过程解决"一共有若干良多若干好多台电脑"这个现实问题，在数数，连加等编制后，自然引出乘法，让学生体味乘法发生的布景。至于乘法各部门名称，读写编制等，让学生经由过程看书自学和交流来解决。数学概念的教学等闲堕入古板灌注灌注灌注贯注的泥潭，是以要寄望操作学生已有的常识经验，经由过程学生自学，构和，交流，组成"进修配合体"，培育合作与共享的意识。
乘法的初步熟谙教学反思2
因为是初度熟谙乘法，教材十分正视从学生已有的常识和糊口经验解缆，有条理的组织学生熟谙乘法的勾当。教材放置了两道例题，先熟谙“几个几相加”，再熟谙乘法的寄义和乘法的各部门名称。在教学时，我先经由过程圈一圈、指一指、数一数等勾当指导学心理解“几个几相加”，尔后在“几个几相加”的根底上熟谙乘法的寄义、乘法算式的.写法和读法等常识。
1、由扶到放理解几个几相加
在情境图中，兔子是2只一堆的，有3个2只；鸡是3只一堆的，有4个3只。对这样的列举，学生是有糊口经验的，教学时先让学生指一指一堆一堆的兔子，再顺次数一数1个2，2个2，3个2，然后完全地说一说，兔子有3个2只，最后再追问3个2只是若干良多若干好多只呢？指名学生说出算式2+2+2=6，教师当令响应板书。一样的编制教学鸡有若干良多若干好多只？鸡有4个3只，算式是3+3+3+3=12只。两个连加的算式呈此刻黑板上后，指导学生不美观不美观不雅察看：这两个算式与我们学过的算式有甚么不合？学生能够说出是3个数连加、4个数连加哦，还能说出加数都一样，在第一个算式中，加数都是2，3个2连加，在第二个算式中加数都是3，4个3连加，教师响应板书3个2相加，4个3相加，在此根底上引出“几个几相加，几个几相加得几。”“试一试”的内容我罢休让学生先各自完成，尔后再请学生说说，这些小棒是若何摆的？指导学生完全描述：小棒是2根2根摆的，有5个2根，算式是2+2+2+2+2=10，5个2相加得10。
2、触类旁通理解乘法的意义
教学例2时，先出示情境图，学生应用刚学到的常识经验数一数、填一填，同时又是巩固新学常识，进一步理解：（4）个（2）相加，（2）+（2）+（2）+（2）=（8）。然后引出：4个2相加，还可以用乘法（板书）计较，写成：4×2=8或2×4=8；指出：×（乘号）、2和4（乘数）、8（积），4×2读作：4乘2，2×4读作：2乘4。在学生初步理解2+2+2+2=8可以写成4×2=8后，引问学生：2+2+2=6可以写成乘法算式（）×（）=（）；3+3+3+3=12，可以写成乘法算式（）×（）=（）；2+2+2+2+2=10，可以写成乘法算式（）×（）=（）。师边指着板书边小结：经由过程适才的进修，我们知道了：4个2相加得8可以写成4×2=8，3个2相加得6可以写成3×2=6，5个2相加得10可以写成5×2=10，4个3相加得12可以写成4×3=12。这样一改写，你发现了甚么？学生们经由过程不美观不美观不雅察看，能够感悟到加法与乘法间是有联系的，乘法算式斗劲精练！
乘法的初步熟谙教学反思3
人教版数学二年级上册《乘法的初步熟谙》教学反思“乘法的初步熟谙”这节课是人教版数学二年级上册第四单元的第一课时，本节课是在学心理解了加减法的意义、掌控了100以内加减计较编制的根底长进修的，是乘法部门的肇端课，是学生进一步进修乘法口诀的根底，也是进一步进修较复杂的乘法计较及其操作的首要根底。
乘法的素质是一种不凡的加法，乘法常识的成长点是几个不异数的连加，本节教学内容与不异加数连加有着彼此依托的关系，是在认清不异加数和不异加数的个数的根底上激起出来的。是以，本课的重难点是要使学生亲自履历乘法发生的过程，初步理解乘法的寄义《乘法的'初步熟谙》是进修乘法口诀的根底。在备课时，我当真研究教材，并充实考虑低年级学生的思惟特点，正视直不美不美观教学和学生的实践勾当的设计，让学生在“做”中学，亲自履历常识的发生过程。首先我借助教材第一个情境，指导学生数一数、圈一圈，体味每架小飞机乘坐人数不异，再让学生想想若何用加法算式计较“一共有若干良多若干好多人？”经由过程“你说我写”的勾当列出加法算式，促使学生归纳综合这类加法的特点是几个几相加。以此体味乘法发生的布景，为理解乘法意义打下根底。
1.操作情境图，让学生体味到糊口中处处罕有学，体味数学和糊口的慎密慎密亲密联系，让学生熟谙乘法，体味乘法的意义，而且会把不异加数连加改写成响应的乘法算式，感应传染到玩中也潜匿着许除夜都学常识，感应传染数学的无处不在。
2.课本上三个景图闪现不合的方针要求，层层递进。气象一让学生感知不异加数连加的特点，归纳综合表述不异数连加的特点，渗入乘法的意义，情境二重在强化不异数连加与“几个几”之间的联系，凸起乘法的意义，气象三让学生感应传染进修乘法的需要性。
3.把乘法概念的成立，置入学生快乐喜爱的坐过山车气象勾当傍边，创设情境，制造矛盾，这么除夜都加在一路你感应传染计较起来若何样，凸起矛盾，计较未便当，从而自然地引出乘法。再指导学生进行加法与乘法的斗劲，辅佐学生体验乘法的发生、成长、组成的过程。在这一进修过程中，学生有履历、有体验、有获得、有成长，学生愿意表达自己的设法，自动地介入到了新知的试探过程中。这样，使计较概念教学成为学生丰硕多彩的进修勾当，既有益于学生体味乘法的意义，又可以增强学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
4.操练的设计形式多样化，层层递进。把剖断融入到过独木桥的勾傍边，增添进修欢兴奋乐喜爱，闪现重难点，而且有必定的梯度，让各个层面的学生都有所成长。形式多样的操练，从具体到抽象，经由过程多种表征编制间的彼此转化，沟通乘法的直不美不美观图形暗示、措辞文字暗示与数学符号暗示，使学生深化对乘法意义的理解。
几个需要改良的处所：
1.当然在备课时，有设计让学生来读一读各个算式，说一说各个算式和其中的数字所暗示的意思，但在现实操作时，这个过程仍是有所轻忽，还需增强，尽可能让孩子都来读一读，说一说个中意义。
2.对乘法算式的闪现，我是先让学生写乘法算式，然后再来得出只有加数不异的加法才能改写成乘法算式，当然在板书时，我已成心识地把两种气象分隔，可是，假定在得出加法算式后马上进行分类，从而得出只有加数不异的加法算式才能改写成乘法算式，这样学生对乘法的熟谙可能会更清楚。
乘法的初步熟谙教学反思4
教学内容
人教版《义务教育课程尺度考试考试教科书·数学（二年级上册）》第四单元“乘法的初步熟谙”。
教材分化
学生已学过加法、减法，这一节是学生进修乘法的最早，因为学生没有乘法的概念，加上这个概念又难以成立，在这类气象下，教材一最早就专列了一节“乘法的初步熟谙”，使学生知道乘法的寄义，为往落伍修乘法的其它常识奠基十分首要的根底．
教材十分正视让学生现实操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．经由过程什物图、加法算式与乘法算式相对比；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比．这样形数的有机连络，使学生初步熟谙乘法．在熟谙乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．
从中我们可以清楚地得出二个常识点：一是初步熟谙不异加数及不异加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和现实计较的根底．其中初步熟谙乘法的意义，能把不异加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别不异加数、理解乘号前后两个数所暗示的不合意义是本节课的难点．
学情分化
“乘法的初步熟谙”这一进修内容，是学生刚刚接触的进修内容，对低年级学生的理解能力而言，是一个斗劲抽象的常识。是以，只有让学生经由过程现实操作，获得除夜量的感性熟谙，才能逐步组成“乘法”的概念。
在初步组成“乘法”的概念前，让学生经由过程“列加法算式”体悟碰着这类气象用加法真的很麻烦，学生有了这类体悟后，指导他们去想更好编制，就有了很除夜激情、动力。
设计理念
本课在教学设计中力争闪现“以学生成长为本”的教学思惟，不单仅知足于让学心理解掌控乘法的意义，更正视让学生自动介入乘法常识的试探过程。教师给学生足够的自立空间，指导学生经由过程自立试探，合作交流，等一系列切磋勾当，发现并熟谙乘法，让他们履历一次常识的“再创作发现”过程。使其成为真实的进修者。
教学方针
1．常识手艺方针：
（1）初步理解乘法的寄义，知道求几个不异加数的和，用乘法暗示斗劲精练；
（2）熟谙乘号，会读、写乘法算式；
(3)培育学生初步的不美观不美观不雅察看、斗劲、分化、推理及出手操作的能力。
2．过程性方针：
履历常识组成的全过程，体验切磋的乐趣，培育学生初步的不美观不美观不雅察看、斗劲、分化、推理及出手操作的能力。
3、激情立场价值不美不美观
（1）感应传染到数学与糊口的慎密慎密亲密联系，体验到糊口中处处罕有学；
（2）知道数学常识来历于实践，激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱；
（3）履历常识组成的全过程，体验切磋的乐趣，培育学生初步的不美观不美观不雅察看、斗劲、分化、推理及出手操作的能力。
教学重、难点
初步理解乘法的寄义，知道求几个不异加数的和时，用乘法暗示斗劲精练，熟谙乘号、会读，写乘法算式。
教具预备
电脑课件、鼓舞激励星。
学具预备
小棒、操练本。
教学流程
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱。
1、师：小伴侣们，今天，教员带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？请看除夜屏幕（电脑出示主题图）。请细心不美观不美观不雅察看，你都看到了些甚么？谁来讲一说？生：快乐喜爱玩过山车的小伴侣一共有12人。师：你是若何知道的？
生：数的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。
师：那么，不美不美观缆车上、小火车上、都有若干良多若干好多人、圆桌四周共有几把椅子。(生答)
师：你不单能当真不美观不美观不雅察看，而且还算出了快乐喜爱玩过山车的小伴侣一共有12人，真是个有心的孩子，教员很是快乐喜爱你！请坐！
师：巨匠的发现可真多！“游乐园”里不单欢愉多多，而且聪明也多多！就让我们一路仆从“小精灵”去亲自感应传染一下吧！
我们走出公园，再去黉舍看看同窗们在何为么？（出示：课件3）
师：教员知道你们也快乐喜爱摆学具，一会请同窗们拿出自己的学具，按进修小组摆出较难的图形，摆的时辰必定要寄望你们组必需要摆一样的图形，在教员划定的时刻内摆，教员喊听就听。然后小组内按教员提出的问题议一议，最后由组长陈述请示。（出示课件4）1、摆一个图形需要几根小棒？2、你们组摆了几个？3、一共用了几根小棒？4、若何列式？
2、下面请同窗们最早摆吧！（教员画梅花）
3、学生陈述请示。
1、下面那组的小组长第一个奉告我们？
2、学生陈述请示，教员板书算式。
3、谁能把教员画的梅花，列式计较出来一共有几朵呢？
4、实践操作，指导切磋。
1、师：巨匠开动脑子不单摆出了自己快乐喜爱的图形，而且还计较出一共用了若干良多若干好多根小棒，真了不起！
下面，我们就一路来看黑板上这些算式！2．指导切磋。
师：细心不美观不美观不雅察看，默默地读一读，你发现了甚么？
师：对加数都不异，
师：谁能吧教员画的梅花，一共有几朵，列式计较出来？
板书：3+3+3+3+3+3=18
那么，这个算式的不异加数是几？有几3，和是若干良多若干好多？
板书：3618
师：也就是说6个3相加的和是18.
板书：6个3
3、请同桌的再说说其余这些算式，不异加数是几？有几个这样的不异加数，和是若干良多若干好多？
（学生陈述请示）
师：看来用“几个几”嗣魅真简单！
师：请同窗们看教员的这道算式，假定教员继续画梅花，那么算式会有良多3相加，算式就会很长，用甚么编制让这个算式写起来更简单些？
生：用乘法。
师：对，此刻我们就来熟谙乘法。黑板上的算式，用乘法暗示就是3×6=18
或6×3=18因为有6个3相加，所以数学家就在3和6中心用这样的符号“×”连起来。3就是加法算式中不异加数，6就是算式中3的个数。写的时辰，先写3，再写6。
这类暗示编制，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今天进修的内容：“乘法的初步熟谙”（板书课题）
中心┞封个运算符号我们把它叫做──乘号，读作：乘。写作X（跟读一遍）
4、师：因为乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的精练运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时辰，先写左斜，再写右斜。请同窗们跟教员写一遍。师：这个乘号人们一贯操作它。这两个算式你会读吗？谁愿意试一试？
3×6=18读作：3乘6等于18
6×3=18读作：6乘3等于18
师：读的时辰遵循从左到右的顺次来读。
谁再来读？同桌彼此读一读！
5、乘法也有各部门的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。
6、（出示课件6）下面教员再提出一个有趣的问题，一名同窗有两只眼睛，5位同窗呢？若何列式？10位同窗呢？60位同窗呢？60个2相加，我们可以用乘法暗示，更多个2相加我们也能够用这样的乘法暗示。所以良多的不异加数连加用乘法暗示斗劲精练。乘法就是求几个不异加数的和的精练运算。请同窗们读一遍。
7、我们用这样的乘法算式来庖代原本的加法，你们有甚么感应传染？
5、操练：
1、此刻用这样的乘法算式来庖代原本的加法，请你把黑板上的算式改写成乘法算式。
2、我们再来看除夜屏幕。（课件7、秋千）
3、接下来，男女生进行一个小角逐，请看屏幕：（课件8、齿轮、铰剪）
4、下面的问题问题，同窗们也会顺遂完成的。（课件9、熊猫）
5、同窗们再看小猪储蓄罐，你若何列式。（课件10）
6、我们再来练一道（课件11、写出乘法算式，再读出来）
7、课件12.下面的算式能不能写成乘法的形式？为甚么？
6、总结反思，激起求知欲。
这节课巨匠进修了乘法的初步熟谙，乘法在糊口操作很是普遍，同窗们可以说说你具体进修了甚么？
7、板书：
乘法乘法的初步熟谙
加法：3+3+3+3+3+3=
乘法：3×6=18读作：3乘6等于18
或6×3= 18读作：6乘3等于18
附教学反思
“乘法的初步熟谙”一课是《义务教育课程尺度考试考试教科书·数学(二年级上册)》第45～46页的内容。本节课是乘法部门的肇端课，是学生进一步进修乘法口诀的根底。本节课的教学方针是要使学生亲自履历乘法发生的过程，初步感知乘法的寄义；培育团连络作精神，并在合作试探乘法算式的过程中，能够进行有条理的思虑；熟谙乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自立进修、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在泛泛糊口中的浸染。我在备课时，寄望在深切体味教材的编排意图的根底上，一方面充实应用了教材所闪现的数学成本，此外一方面又遵循新课程尺度提出的新的数学理念，对教材成本做了适当的'填补与调剂。我在教学中向学生供给丰硕的信息成本，把教材的主题图用课件闪现出来。供给充实的出手操作、自立试探、积极思虑的时刻和空间，让学生亲自履历乘法发生的这一过程，充实操作学生所熟谙的勾当经验，去自立睁开勾当。
为了打破学生对乘法意义的理解的难点，新课伊始，我就创设情境，睁开摆小棒游戏，教师提出思虑题，并让计较一共用了若干良多若干好多根小棒，从而列出良多不异加数连加的算式。经由过程不美观不美观不雅察看这些加法算式，并让学生想像，接着让学生在交流感应传染中去初步熟谙乘法。第二个环节教学乘法，新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效力是提高教学效力的关头。在课堂教学中我紧紧环抱培育和提高学生思惟能力这个焦点，不竭拓展学生的思惟空间，增强学生的介入意识，充实调动学生的积极性、自动性和创作发现性，充实阐扬教师的主导浸染、学生的主体浸染、教材的主源浸染、旧常识的迁移浸染、学生之间的彼此浸染、师生之间的情义互动浸染。做到了理论和实践、教与学、面向全数学生和因材施教的有机连络。在这里独一不足的是，我感应传染自己和学生注释的时辰不够清楚，不够除夜白。导致个体学生仍是找不出不异加数。而在操练中我闪现了条理，做到了由易到难，按部就班；在操练功能的措置上，做到了实时反馈评价，指导学生在对比中弄清分辩，在辨析中加深理解，在归纳综合中掌控联系，在评价中遭到鼓舞激励。学生在操作、不美观不美观不雅察看、思虑的勾傍边列出了同数连加算式。在此根底上让学生睁开想像：“假定教员继续画梅花，所写的连加算式会若何样呢?”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会很是麻烦。自然发生“假若有一种精练的写法该多好哇!”的设法，这时辰教师寄望罢休让学生在布满自年夜的根底上，提出自己的“奇思妙想”，创作发现出一种简单的暗示编制。学生在自立试探、合作交流中履历了人类创作发现和发现“乘法”原始过程的熟谙状况，试探出了不合的合并加数的精练编制。然后，在教师的指导下抽象归纳综合出数学模子“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的寄义。这样设计，不是教师机械教学、学生被动领受的过程，而是学生在不竭思虑、试探和立异中获得新发现，获得新常识，感应传染成功体验的过程。在这一过程中，教师寄望尊敬学生的选择，让学生充实表达自己的设法。并进行鼓舞鼓舞激励评价，如“小伴侣和数学家的发现是一样的”，让学生感应自年夜，感应自己能像科学家一样试探常识，由此获得了激情体验。
当然协调的课堂空气需要教员去建树，我和学生是师生，是研究的火伴，更是伴侣。在课堂上我对学生很平易近主，师生之间的交流，生生之间的交流，都闪现了这一点。当然，要上好一堂课，很不等闲，还有良多不足，都有待于进一步改良。其实我感应传染教案是固定的，但教无定法，自己理当在教学之前将常识装在心里将学生装在心里，体味并抓住学生的欢兴奋乐喜爱点，这样能够以一当十，事倍功半。
乘法的初步熟谙教学反思5
本节课在设计时主若是以切近学生现实的游乐园气象导人，里面包含着丰硕的“不异加数”的成分，为引入乘法做预备，往后经由过程学生的出手操作，指导他们不美观不美观不雅察看思虑，体味乘法的意义，并进一步连络糊口中的问题，巩固对乘法意义的理解与应用。
成功的处所：
我在教《乘法的初步熟谙》教学中，为了使学心理解乘法和加法的联系，就组织学生进行摆一摆、比一比的游戏勾当，先让学生摆2个三角形。良多学生就会用已有的常识经验一个一个的摆，而且他们知道一个三角形用3根小棒，学生就用原本的常识用加法来算3+3＝6根。然后又发问：此刻要你们摆9个三角形，也让学生去算，学生发现假定用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁琐。这时辰辰抓住机缘引出乘法的进修。学生在操作勾傍边获得了丰硕的经验和表象，感悟出了假定加数不异时可以用乘法来计较的事理。
存在问题：
关注弱势群体不够。课堂上我看到这样的气象：在这强烈热闹的背后又潜匿着良多被遗忘的角落，总有一部门学生在成为不美不美观众和听众，可想而知，长此以往组成“差生”是必定的`。
针对这类状况我认为在尔后的教学中，设计的进修勾当一方面要具有必定的现实性、挑战性；但此外一方面又不能以只有少数学生能解答的问题情境来作为普遍要求，而理当设计具有条理性和开放性的勾当，使得各个条理的学生都有事可做，有事可想，都有收成，都有体验。
乘法的初步熟谙教学反思6
本节课，复习的首要内容是“乘法的初步熟谙”这一常识，其中的根底常识搜罗：乘法算式的读法和写法、乘法算式各部门的名称、乘法算式的意义、不异加数延续相加的加法算式与成乘法算式之间彼此转化的编制。
本节课首要搜罗三个环节：
1、常识梳理、建构汇集；
2、质疑问难、总结纪律；
3、综合操练、巩固晋升。
1、常识梳理、建构汇集
这一环节的设计意图是辅佐学生回忆根底常识，搜罗概念型的常识和编制型的常识，并将所学的零星常识建组成常识汇集。从而让学生宏不美不美观掌控常识框架。所以，在横向上，首要复习了乘法算式的写法、读法、意义和各部门的名称，回忆对乘法的熟谙；在纵向上，经由过程与加法进行对比和转化，加深了对乘法的理解。
2、质疑问难、总结纪律
这一环节首要的首要方针是经由过程总结纪律和手艺等，来打破易错点和难点问题。经由过程泛泛泛泛的操练反馈，学生首要在不异加数延续相加的加法和乘法之间的转化上存在问题，这一常识点也切当是难点。如5+5+5+5，为了凸起乘法的意义，要求在写出乘法算式时，第一个乘法算式必需写成5×4（不异加数×加数个数）的形式，然后再写成4×5的`形式。可是，良多学生不清楚到底理当先写哪个，因而就很杂乱。为了让学生切确、顺遂地写出乘法算式，本人总结出纪律：加数是几，第一个乘数写几；有几个加数，第二个乘数写几。再如，良多学生不知道9×4暗示几个几，遵循这一乘法算式写出加法算式时也存在问题，因而，总结纪律——在解决“暗示几个几”的问题时，要“从后向前说”，所以9×4暗示4个9相加；在遵循乘法算式，写出加法算式时：第一个乘数是几，加数写几；第二个乘数是几，写几个加数。经由过程总结纪律，让学生先掌控操作编制，提高应试能力，然后再逐步加深理解。
3、综合操练、巩固晋升
这一环节首要经由过程习题的形式，来巩固常识，查缺补漏，并晋升学生的数学思惟。
经由过程这三个环节的设置，学生不单对根底常识和根底编制有了更深的理解和掌控，而且根底思惟和根底能力也有了必定的晋升。
乘法的初步熟谙教学反思7
本节课是义务教育课程尺度考试考试教材小学数学二年级上册第四单元第一小节《乘法的初步熟谙》的第一课时。我是这样打破重难点的：
1、初步感知
在预备阶段，我出示游乐场气象图来创设情境，吸引学生的寄望力，激起学生介入进修的热忱，同时让学生感应加数不异的气象在我们糊口中处处都有。
2、指导切磋
主若是指导学生在具体的教学情境中，经由过程列连加算式从直不美不美观到抽象的过程中，指导学生进行加法与乘法的斗劲，辅佐学生体验乘法的发生、成长、组成的过程。介入“不异加数”、“不异加数的个数”、“几个假铫“乘法算式”等数学常识的“再创作发现”，成长学生的数学思惟。
3、矛盾引出乘法，熟谙乘法。
这么除夜都加在一路，你感应传染若何？有没有更好的编制？以3+3+3+3+3+3=18为例，6个3，10个3，20个3呢？凸起矛盾，计较未便当，学生构和,教员板书出有代表性的设法。斗劲算式，适才用合并加数的编制，把算式变短了，谁能用一句话暗示？适才我们用这类编制把算式变短了，你们知道数学家是若何想的？板书：6×3你有甚么问题要问吗？生可能问“×”叫甚么？6从哪里来？3呢？乘号是加号斜过来的，因为乘法和加法有慎密慎密亲密的联系，乘法就是由这样的加法得来的，是以，科学家就把加号斜着得来的。若何读呢？师领读6乘3，生齐读。
问：用乘法暗示这样的加法简单吗？
4、改写算式，操作斗劲。
上完这节课我才发现其实不像我想像中的.那样好，在教学中存在的问题是：
课后我想，假定不用书上的情境图，能不能让学生直接来一个摆小棒角逐呢？如摆三角形角逐，摆小树角逐，摆正方形角逐，摆斗室子角逐……摆之前要了了要求，在规按时刻里，比一比谁摆得图形又快又多！接着再来一个计较角逐：我们比一比看谁最早算出自己摆的图形一共用了若干良多若干好多根小棒？然后，组织学生进行角逐。学生会说出良多个不异的数相加的气象，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４；５＋５＋５；６＋６＋６＋６……教师可以再追问一次，假定１００个４相加呢？给学生一分钟的时刻，在操练本长进行计较，这时辰学生会“啊”的一声或愁眉锁眼，这时辰教师还不讲乘法，问学生你为甚么会“啊”？你若何不算了呢？这时辰学生会嗣魅这样太麻烦，教师这时辰连成一气引入乘法，求几个不异加数的和，可以用乘法暗示。我感应传染这样做，学生会加倍清楚我们为甚么要进修乘法，乘法是若何得来的，打破重难点会更等闲一些。
乘法的初步熟谙教学反思8
本节课是学生在掌控了加减法的根底上放置的，是乘法进修的肇端部门，也是后续进修乘法口诀的直接根底。是以，本节课在全数小学阶段数与代数的进修中具有首要的意义。本节教材主若是让学生在具体情境中体味乘法运算的意义，熟谙到不异加数相加可以用乘法计较和乘法计较是不异数相加计较的精练编制，让学生掌控乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各部门的名称。因为学生之前在暑假除夜都背过乘法口诀，但这是是进修乘法的最早，学生没有乘法的具体概念，加上这个概念又难以成立，所以这节课的教学重难点都是让他们理解乘法的寄义，体味乘法与加法彼此转化的关系，知道乘法算式的切确书写和读法。
在教学过程中，我首先操作游乐场的具体情境，指导学生发现数学信息，提出数学问题并解答，分袂提出小飞机，小火车，过山车上总共有若干良多若干好多人。我有选择地板书他们回覆的三个加法算式3+3+3+3+3=15，6+6+6+6=24，2+2+2+2+2+2+2=14，让学生不美观不美观不雅察看，指导学生发现加法中的一类不凡加法(即加数都不异的加法)，为理解乘法的意义做了很好的铺垫，同时这一环节又让学生体验了常识组成的全过程，经由发问，学生很等闲就可以发现每个加法算式中的加数都是不异的， 从而我得出乘法的概念:求几个不异加数和的精练运算。接下来我改写出第三个加法算式的乘法算式,2×7=14，7×2=14，并写出它们的读法，指出加法算式酿成乘法算式里又多了一个7，这个7事实是甚么意思，班上的学生反映也很快说出有7个2相加，不需要我作过量的声名，教学到这里，最后放置了学生读之前写的几个加法算式，直接感应传染乘法的.精练性。随后，我放置了几道习题巩固操练，深化学生对乘法意义的理解，课堂的最后，我和学生一路对本节课作了总结。
这节课预备时刻不够充实，在教材的理解上也不够透辟，以下是我在课堂上闪现的几个问题：首先，在导入环节，当然我已列举出几个加数不异的加法算式，可是假定这里再放置一两个加数不不异的加法算式，学生对由加法到乘法的过程会理解得更透辟些，这样学生其实能更快的说出教员想要的功能，加速教学的过程；其次在教学乘法算式的读法过程中我把2乘7口误说成了2乘以7，这是事后我才知道的，数学教学讲究切确，像这样的失踪踪误不应再犯；最后，也是一个最严重的问题，我上课的问题没有写，这也跟我泛泛泛泛欠好的板书习惯有关，功能一到上公开课全都闪现出来了。此外，这节课的课堂空气也不够活跃活跃，学生的讲话也“中规中矩”，不够出彩，对二年级的学生来讲，整节课上我的措辞其实可以更活跃些，这样才能吸引孩子们，导入环节的情境也能够设计得更合适孩子的赋性，上课更多的是让他们自己体味常识的组成过程，课堂上的教师理当是一名指导者、组织者，更多的是学生的介入，这也跟我在课堂上还不够“放得开”有关。这节课在全数流程上没有太除夜问题，导入、新授、操练、总结各个环节的时刻分拨和教师的教态方面都还做的不错；在发问环节，我提出的问题也能很好的让学生回覆到点子上。总之这节课我斗劲顺遂的完成了教学使命，经由过程不美观不美观不雅察看学生操练，我也体味到他们对乘法的理解已达到了这节课的教学方针。
作为一名年青教师，资格尚浅，上课难免会闪现这样或那样的问题，这都不首要，首要的是要不竭的进修不竭反思，才能获得更久远的前进。美国心理学家波斯纳提出过教师成长公式：教师成长=经验+反思，叶澜教授也指出：一个教师写生平的教案不成能成为名师，假定一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。只有经由反思，我们获得的原始经验不竭的加工提炼，获得升华，为我们自己所用，这样才能使我们教师的专业手艺不竭提高，成为一名好的教师。
乘法的初步熟谙教学反思9
1、教学的放与收做得不幻想。学生摆小棒并列出良多不异加数的加法算式后，我没有实时指导学生不美观不美观不雅察看算式的配合点，从而总结出不异加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回覆切确，也不能切确列出乘法算式。就是在铺开往后没有实时作一个小结，把常识收笼到重点难点上来。第二个处所做得欠好的是：在回应课的开首时，我让学生看图提数学问题后，没有把良多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部门学生列出了加减算式。从这节课上使我熟谙到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的方针，放得太开晦气于学生的试探，收得太紧晦气于学生进修能力的培育，在放与收之间，教师应适当起好主导浸染。
2、教学难点掌控欠好。本课的教学难点是识别不异加数，理解乘号前后两个数所暗示的不合意义。而我在教学中只轻轻地址了一下，导致有良多中下生不能列出切确的乘法算式，影响了教学下场。
这节课使我熟谙到：相信学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施鼓舞激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的.封锁性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌注灌注灌注贯注式，进行沟通与对话，真正闪现学生进修的主体性。这就是当今教师所必需做到的。
乘法的初步熟谙教学反思10
本节课能充实调动学生的积极性，激起学生的欢兴奋乐喜爱，为学生进修新常识打下根底。让学生在不美观不美观不雅察看斗劲的过程中，感应传染用乘法计较书写起来很精练，充实感知和体验到新接触的乘法运算，原本是加法的一种精练计较。
创设活跃活跃的糊口情境，激起学生积极介入数学进修勾当的欢兴奋乐喜爱。经由过程学活跃手实践来摆出不异的图形，培育学生的出手实践能力，并初步熟谙不异加数，和不异加数的个数，辅佐学心理解这节课的重点。经由过程学会乘法后，又带学生回到游乐场遵循信息提题并解决这一做法，让学生感悟到数学源于糊口用于糊口，闪现了数学的操作价值。
学生对进修5的乘法口诀坚苦不除夜，我把重点放在履历编口诀的过程，理解每句口诀的寄义，让学生体验口诀的来历及意义。在教学中采纳扶———半扶半放———放的.教学编制，充实闪现教师为主导，学生为主体的教学理念。各环节的设计有梯度，为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在操练设计中正视为学生营建自立进修自动建构常识的空气，并经由过程操练指导学生自力思虑、合作交流等编制，进一步深化所学常识。
用别致的复习手段，来辅佐学生矫捷掌控所学常识。对学生半扶半放，让学生自动进修，闪现了学生的主体地位。创设气象，激发进修欢兴奋乐喜爱，使学生积极自动地进行思虑，从而顺遂地完成对新常识的进修，同时对学生进行爱护保重植物的教育。
改良编制：
1、课堂进修中进一步给学生供给更除夜的自立进修的空间，让学生在自立进修勾傍边体验口诀编制的过程，了了口诀的来历，加深对乘法口诀的理解，充拭魅掌控小组交流的时刻。
2、有了5的乘法口诀，理当充实让学生自立参议2、3、4的乘法口诀。
3、课堂上多关注学生的默示，多听听学生的反馈信息。
乘法的初步熟谙教学反思11
本节课是学生接触乘法的第一课时，所以我把教学方针定位为：1、会把加法改写成乘法算式。2、理解乘法的意义，会读、写乘法算式。经由过程本节课的教学，我感应传染有些方面措置得还可以。首要默示为：
1、激趣导入
创设闯关共设计3关，遵循低年级学生特点激起学生进修的欲望。
2、操作主题图，让学生体味到糊口中处处罕有学，体味数学和糊口的慎密慎密亲密联系
第一幅拼图的游戏，让学生熟谙乘法，体味乘法的意义，而且会把加法改写成响应的乘法算式；第二幅主题图――强烈热闹的游乐园，让学生经由过程操练，巩固对乘法的熟谙，而且感应传染到玩中也潜匿着许除夜都学常识，感应传染数学的无处不在。
尊敬学生已有的常识经验，完全学生的常识结构。学生其实其实不是一张白纸，在教学乘法之前，部门学生其实已或多或少地接触过一些乘法，所以，在教学时，经由过程学生对算式的斗劲、切磋，让学生在说一说，想想，改一改中，逐步熟谙乘法，理解乘法的`意义，而且能够遵循丹青，遵循加法算式清楚地表达出乘法所包含的意义。同时，板书清楚，能让学生对所学常识点一目了然。
操练的设计闪现重难点，而且有必定的梯度，让各个层面的学生都有所成长。第1个操练是遵循本单元的主题图提数学问题，而且用加法和乘法两种编制列式计较，是对本节课根底内容的一个巩固和考验；第2个操练是把加法改成乘法算式，前3个是斗劲简单的，第4个是一个迟误，让学生在操练中初步体味到乘法的精练性，同时除夜白只有清楚了几个几相加，才能写乘法算式，最后一个操练是让学生用自己快乐喜爱的编制暗示5×2，该题对刚接触乘法的孩子来讲，可能有必定的难度，所以在出示问题问题时，我也给了学生一个小小的提醒，即“5×2暗示甚么意思？”，经由过程理解意思，再经小组合作构和交流，那么打破该题也不成问题了。本题在第二课时还将触及到，所以即便学生只能理解其中的一个意思，那也是可以的，不要求人人城市。
需要改良的处所：
1、当然在备课时，有设计让学生来读一读各个算式，说一说各个算式和其中的数字所暗示的意思，但在现实操作时，这个过程仍是有所轻忽，还需增强，尽可能让孩子都来读一读，说一说个中意义。
2、在操练中摆一摆为了俭仆时刻让学生画小棒，没有让在出手操作中体味乘法的意义。
3、操练题的设计可以在第一个例题讲完进行做一做第1个题的操练。随讲随练会更好。
乘法的初步熟谙教学反思12
本节课是初度熟谙乘法，所以我们这节课的设计就要从加法入手。先出示情境图，遵循发现的信息来发问题，分袂从开小火车的有若干良多若干好多人，做碰碰车的有若干良多若干好多人及跳绳的有若干良多若干好多人，这些问题入手，除夜部门孩子都能列出加法算式来，教师板书，继而同窗们来不美观不美观不雅察看这几个加法算式有没有配合的特点。指导学生发现这些算式都有不异的加数。在这一环节的措置上首要正视对孩子们措辞表达上的培育和步履习惯上的养成。此外，在总结乘法算式的`过程中，操作我们之前的发现使学生们意想到：求几个不异加数的和可以用加法算式，也能够用乘法计较。换句话说，只有有着不异加数的算式才可以写成乘法算式。在进修把加法算式写成乘法算式的过程中，使学生们熟谙到如：4+4+4+4+4这5个4相加既可以写成5×4也能够写成4×5，因为之前教员在暑假功课上有一项要求清理背诵99乘法口诀表，有的学生常识纯挚的去记忆，不除夜白其中的意思，甚至于我让转换其他的加法算式为乘法算式的过程中闪现了滥用乘法口诀的现象，针对这一问题，我首先向同窗们注释了何为乘法口诀：为了便当人们记忆9以内的乘法清理编排出来的一个便于记忆的口诀，他其实不能庖代一个完全的乘法算式。在做操练的过程中，学生很等闲会分不清加数和个数，好比3+3写成乘法算式，有个体同窗会写成3×3，针对这一气象，我会从头让学生去回忆并理解几个几相加就是几乘几。
这一节课是熟谙乘法的肇端课，使学生进修并应用乘法口诀的根底，二年级的学生当然在泛泛泛泛计较过程中经常见到几个几相加，却并未真实的应用过。所以，这一节课就是培育学生熟谙到加法与乘法关系的一个过程，使学生加深了对乘法意义的理解。学生们的掌控整体不错。
乘法的初步熟谙教学反思13
熟谙“几个几”，是熟谙乘法的直接根底，也是往后解决“几个几”是若干良多若干好多现实问题的首要前提，是以熟谙“几个几”对乘法进修十分首要，也影响往后的除法进修。但在学生的熟谙和经验里，对“几个几”的概念根底没有或十分窘蹙，这是因为学生在糊口里很少接触或寄望过这类“几个几”的具体情境，这是学生成立乘法概念息争决乘法简单现实问题的首要障碍之一。是以，创设的.情境里让学生不美观不美观不雅察看兔有几个2只，鸡有几个3只，接着边指图边顺次数一数，具体感应传染“几个几”，对熟谙“几个几”就有了首要的支点。接着，经由过程情境图指导学生列出加法算式，有“几个几”，把直不美不美观熟谙的“几个几”抽象成同数连加算式。所以熟谙乘法第一步，就是要学会数“几个几”，理解“几个几相加”得若干良多若干好多的寄义，这在很除夜水平上会影响乘法概念的成立和往后乘法操作的进修。
教学过程中，我还经由过程摆一摆、数一数、填一填的勾当，让学生进一步感应传染“几个几”和“几个几相加”；让学生看，再说说若何列算式，强化“几个几”的表象，深化熟谙，感应传染它们的特点，使接下来的熟谙乘法具有常识与经验的撑持。
最后在熟谙乘法的设计中，我把加法算式和乘法算式进行了对比，使孩子们的欢兴奋乐喜爱愈来愈浓密。为了让孩子发生强烈的自动进修乘法的欲望，我又设计了让孩子们构和“加法和乘法，你更快乐喜爱用哪一种编制？”。经由过程构和，孩子们实其其实地看到了用乘法来暗示“几个不异加数的和”切当比加法快，想进修乘法的热忱就会自然地迸发出来。这样，就有益于提高数学的有用性，让孩子对乘法的感应传染更深切。
乘法的初步熟谙教学反思14
由加法运算过渡到乘法运算是一次质的飞跃。有史料注解：人类几万年的就学会了用加法，而用乘律例是近几千年的事，既然人类掌控乘法履历了这么长的时刻，那么教学“乘法的初步熟谙”就不成能是件很轻松的工作。
我们在教学中最长于的就是饰演“先知先觉"的天主的脚色。因为我们已知道了乘法的存在，所以我们在数学时老是千方百计地让学生很快．地获得这一常识，而不是让学生回到常识生成的原生状况，让学生把相关的常识创作发现出来。
前面提到的教学片段中，分几个法度楷模来熟谙它，这其实美尽是为了完成某种进修使命，而不是为了某种问题的解决和思惟的试探。教员要求摆小红花，2朵2朵地摆，摆3份，求一共有几朵小红花若何列式计较?为甚么要2朵2朵地摆呢?教师心中罕有，学生却不知其所以然，只是在机械地履行教师编制的法度楷模而已。
3个2连加，2是不异的加数，3个2的3我们把它叫做个数。在2与它们连起来，写成2 X 3乘法算式为甚么这样写?这个问题只怕连教员都回覆不上来，他或许会说之前他们教员就是这样教的。这类进修上的“世袭"有若干好年夜都学进修的价值在里面呢?
“齐读”：求几个不异加数的'和，用乘法计较斗劲精练，精练的意识事实是在学乘法之前就理当叫醒，仍是在学好往后再品头论足?学生这时辰哪怕读一万遍，都没有经由过程自己千方百计追求精练的暗示编制获得的印象深切。
这类教学恰是费赖登塔尔所攻讦的“教学法的倒置"，即把功能作为起点，推导出其他的工具，而不是回到那经常识的起点去把该发现的常识“再创作发现”出来。
乘法的初步熟谙教学反思15
本节课是乘法部门的肇端课，当然学生已从良多渠道接触过乘法，甚至有良多学生已能很流利地把乘法口诀背一遍了，可是对乘法的意义，估量只有个体进修好的学生能说出来，所以这节课《乘法的初步熟谙》对往落伍修相关的乘法常识起了奠基性的浸染，是学生进一步进修乘法口诀的根底。
本节课的教学方针是要使学生亲自履历乘法发生的过程，初步感知乘法的寄义；培育团连络作精神，并在合作试探乘法算式的过程中，能够进行有条理的思虑；熟谙乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自立进修、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在泛泛糊口中的操作。
在课前，我几回再三地分化教材，研究教学设计，经由多次试教后，最后敲定了本节课的设计思绪。本节课的设计主若是从学生的出手操作摆小棒导入，里面包含丰硕的“不异加数”的成分，为引入乘法做预备，然后指导学生不美观不美观不雅察看思虑，经由过程算式和图、算式和算式之间的斗劲，体味乘法的意义。
接下来，我想连络几回试教和今天的这节课，浅谈我的几点体味：
1、创设气象，激起试探念头。在教学中创设气象，可使原本古板的、抽象的数学常识变得活跃形象，富有情趣，从而激起学生的进修欲望。本课中出手操作摆小棒气象导入，使学生马上进入进修状况，活跃有趣，再指导学生从所摆小棒图中提取数学信息，列算式，激起了学生强烈的问题意识和试探念头，自可是然地派遣学生加倍积极自动地试探常识。从而培育和提高学生的自立试探能力。
2、在强烈反差中感知求几个不异加数的和用乘法斗劲精练，因为学生是初度进修乘法，再加上未系统进修乘法口诀，学生且则不能体验乘法计较的精练。教学时经由过程摆小棒，写算式中对比强烈的气象，从“2个4”到“4个2”再到“3个3”甚至到“50个3”，让学生用加法来暗示，跟着加数个数的增添，发现用加法算式暗示斗劲麻烦，学生自可是然地体味到用乘法算式暗示斗劲精练，为而落伍一步感应传染进修乘法的.需要性打下根底。
3、正视对常识的矫捷应用。操练设计在小学数学课堂教学中据有首要地位，既有巩固常识和组成手艺的方针，又是为教员切确诊断课堂教学下场，改正和调剂课堂的首要环节。是以我感应传染小学数学课堂有条理的设计是有用操练的首要根底，能有用贯彻“按部就班”和“因材施教”的教学原则。本节课在操练的设计上，有必定的条理性。不单有基赋性常识，而且有晋升性常识。合适所有孩子！
这节课采纳了开放式的课堂教学模式，学生的进修积极性获得了充实的调动，进修热忱高涨。学生的思惟打开了，争相揭示自己的设法，因而占用了良多课堂时刻。此外因为教师小我的问题，若有时措辞不太精练，也迟误了一些时刻，使得这节课后面的操练来不及做。其次在试教的时辰，几位教员就跟我说过，我对学生“放”得不够，老是把学生束厄狭隘住，在这节课里，仍是能看到我透露出这个坏短处。而且在良多细节上，我措置的还不够周全，好比说自己在教学过程中健忘了教学过程，这是一个致命的短处。这些各类的不足都是我在尔后的教学中值得激发高度正视的。
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