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生物教学反思【合用15篇】
身为一名优良的人平易近教师，教学是首要的工作之一，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，教学反思理当若何写才好呢？下面是小编精心清理的生物教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
生物教学反思1
学生经由过程自己的亲自实践和所闻，借助挂图（或教材插图），可以归纳出青蛙的生殖和发育搜罗受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四个阶段，并采纳与家蚕斗劲的编制，得出其生殖和发育的特点是完全反常发育。
在昆虫的'反常发育有“幼虫”和“成虫”两个阶段，青蛙的反常发育有“幼蛙”和“成蛙”两个阶段，对动物而言可统称为“幼体”与“成体”，这样有益于学生简单而清楚地掌控这些名称。
两栖动物的生殖和幼体发育必需在水中进行，幼体要经由反常发育才能上陆地糊口，是以两栖动物对气象的依托性很除夜。跟着水污染的加重和气象的恶化，两栖动物的种类已十分有限，仅存有尾目、无尾目、蚓蝾目4000余种。介绍两栖动物和气象的关系，可以对学生渗入气象呵护教育。
生物教学反思2
生物学作为一门以考试考试为根底学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。初中生物的教育对象是面向全数学生的，其教学方针是提高所有中学生的生物科学素养。
我是一名刚刚走上教师岗位的教员，对教材还不是很熟谙，出格是对常识的系统性还不是很体味。可是我知道作为教员，教材是必需要体味掌控的，教材对教员来讲只是一个承载常识的工具，不能作为教学的绝对依托。第一步就是研究教材，不成是所教年级的教材，还要把全数中学阶段的教材都要系统地进行研究，要知道在全数初中阶段，生物课程都需要学生掌控些甚么常识，常识系统是若何放置的'，学生在每个进修阶段需要进修哪些常识，那些能力需要获得培育和提高级等。在往后的教学中，通把教材中的常识经由过程自己的放置糅合成一个一个专题，然后再遵循学生的具体学情合理放置教学。
此外一方面，经由过程泛泛听课和进修，我也熟谙到自己需要进修的处所还有良多。生物课堂是和糊口慎密联系的一门学科，从我们的泛泛糊口中就可以得出良多的结论，他自己就是一门研究自然的学科，所以要求我们生物教员要寄望不美观不美观不雅察看身边的各类现象，更首要的是也要培育学生这类能力。生物教学是矫捷的，课堂上，学心理当是活跃的，我们要掌控全数课堂，适当地激起学生的思惟，多让学生来用身边的例子进行构和，自己得出结论。扎扎实实抓好生物概念、生物纪律等根底常识的教学，在具体教学中，要讲清生物的各个概念、寄义、特点等，充实操作课件、什物。
教学编制上，应尽可能矫捷，指导学生自立进修，遵循课程结构设置内容特点、课型特点和学生的根底、欢兴奋乐喜爱气象和现实教学气象，采纳矫捷多变的教学编制和手段，达到最好教学下场；常识编制教育要矫捷，在课堂上，应遵循不合的课型采纳不合的教学编制；思惟编制操练要矫捷，在解决生物问题过程中，指导学生，从不角度、不合侧面去分化问题，做到有方针对学生进行各类思惟操练。
综上所述，是我进校短时刻内的一些反思。尔后我将从以上各方面入手，多向列位同仁进修，还要向学生进修。使自己的教学进行得有条不紊，自己各方面都能获得前进。
生物教学反思3
在生物教学中，首先就是研究教材，生物课程都需要学生掌控些甚么常识，常识系统是若何放置的，学生在每个进修阶段需要进修哪些常识，那些能力需要获得培育和提高级等。在往后的教学中，通把教材中的常识经由过程自己的放置糅合成一个一个专题，然后再遵循学生的具体学情合理放置教学。
生物课堂是和糊口慎密联系的一门学科，从我们的泛泛糊口中就可以得出良多的`结论，它自己就是一门研究自然的学科，所以要求生物教员要寄望不美观不美观不雅察看身边的各类现象，更首要的是也要培育学生这类能力。生物教学是矫捷的，课堂上，学心理当是活跃的，我们要掌控全数课堂，适当地激起学生的思惟，多让学生来用身边的例子进行构和，自己得出结论。扎扎实实抓好生物概念、生物纪律等根底常识的教学，在具体教学中，要讲清生物的各个概念、寄义、特点等，充实操作课件、什物。
在教法上，应尽可能矫捷，指导学生自立进修，遵循课程结构设置内容特点、课型特点和学生的根底、欢兴奋乐喜爱气象和现实教学气象，采纳矫捷多变的教学编制和手段，达到最好教学下场；常识编制教育要矫捷，在课堂上，应遵循不合的课型采纳不合的教学编制；思惟编制操练要矫捷，在解决生物问题过程中，指导学生，从不角度、不合侧面去分化问题，做到有方针对学生进行各类思惟操练。
生物教学反思4
在生物教学中新课改所倡导的考试考试切磋式进修，起点高(情境高于教材)而落点低(解决问题的根底手艺、根底编制和根底理论直接或间接源于教材)，既能培育解决问题的能力、编制和思惟，还能让学生在问题解决过程中自动获得常识。对学生而言，考试考试过程中问题的解决不成是一个常识输出的再现过程，更是一个常识信息重组和整合的获得性过程。以课内外学生考试考试、切磋性进修与教师的过程式教学指导为依托实施本节教学，学生始终处于自动试探地位，思惟活跃，培育了学生的`立异精神，对前人做过的考试考试，学生经由切磋，能从中发现问题，并能很好地掌控考试考试要点；学生在考试考试中默示出的热忱、机智和坚韧不拔的精神传染了为师者，这一切都是灌注灌注灌注贯注式教学所没法体验到的。一节课下来，感应传染时刻过得太快，切磋过程显得紧迫；对教师若何更好顺应脚色改变，成为进修的指导者、组织者、促进者，而不是越俎代疱，将学生的试探研究引向既定结论，教师应供给信息、启发思惟、填补常识、指导质疑、切磋和立异，使学生自己成为真正意义上的试探者、研究者、发现者，这一点还有待进一步锤炼和提高。
生物教学反思5
初中生物学科是第一次作为中考科目，是以，若何指导学生对生物科的复习是摆在我们全数生物教师面前的首要课题。我们从若何加深学生对所学常识的理解，不竭地提高学生的生物科学素养，达到预期的进修下场，这三个方面去参议初中生物学的复习编制，并连络教学中可能碰着的气象提出备考时应寄望的问题。
1、我们的复习工作是这样进行的：
第一阶段：慎密联系课标，确立进修方针，增强双基教学。
本阶段主若是根底常识导学及综合性的系统复习。我们以填空、流程图、图表提纲的形式闪现书本常识，学生遵循这些提醒当真看书复习，教师在全数复习过程中只是一个指导者、点拨者。在这个复习阶段我们首要正视双基——根底概念，根底事理，帮学生构建好常识系统和常识汇集。
第二阶段：精选试题，自我检测。
把根底常识换成选择题、或读图、或资料分化的形式来检测学生对根底常识的掌控、理解和操作水平。在此阶段我们连络常识点精选试题，教学的时辰触类旁通，不弄题海战术。经由过程课堂教学反馈和进行试卷分化体味学生对常识的掌控气象，实时调剂复习标的方针。
第三阶段：分块、专题复习，增强综合能力。
本阶段我们是将相关常识点综合在一路，抓住复习的重点、难点、考试命题的着重点，高频点，加以打破。
第四阶段：熟谙中考题路，必定应试策略。
周全操练操练常识、手艺、编制，强化记忆，形成全方位、多角度解题的能力。获得中考有用信息，自我心理调剂，必定应试对策。
当然我们对中考复习破钞了良多心血，一模、二模成就也很好，可是良多同窗在中考中并没有去阐扬好。我想是因为中考之前的复习是提高学生成就的关头时代，各科都进入了首要的复习阶段，因为学生摹拟考试考得还不错，学生这时辰也处于一种“倦怠”状况，到中考前他们反而没有了进修的热忱，没有“要考试”了得紧迫意识。所以若何在学生“倦怠”的状况下提高课堂效力，是我们有待解决的问题。
2、我想有一下的具体编制：
1、作为教员，教材是必需要体味掌控的，可是，教材对教员来讲只是一个承载常识的工具，而不能作为教学的依托。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能感应传染清亮见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去掌控教材。在教学中，把教材中的常识经由过程自己的放置揉合成一个一个专题，然后再遵循学生的具体学情合理放置教学进度。而且在全数教学过程中贯串良多的勾当，例如一些课堂小游戏、查询拜访、角逐等等，让学生在轻松的进修空气中掌控常识。
2、人在压制、惊慌、首要的心理状况下是很难有所立异的。假定在课堂上充实尊敬相信每位同窗，鼓舞鼓舞激励他们斗胆地揭晓定见，凡是学生切确的解答我们都给以鼓舞鼓舞激励和歌咏，寄望多鼓舞鼓舞激励学生。学生在这类轻松的状况下，不会发生厌倦激情，释放出了巨除夜的进修潜能，每节课的'使命都能较好的完成。同时，在教学过程中应用演讲、构和、辩说的编制，指导他们去交流参议，彼此进修，让学生在构和中发现常识，在考试考试中发现和熟谙纪律，将常识潜移默化。在这个过程中，学生自可是然地发生成功感、孤高感，使学生成为课堂的主体，培育学生自立进修的能力
3、复习的方针和使命，在于辅佐学生对初中阶段所学的常识加以清理总结，进而巩固提高，并能应用。可是在复习中，我发现有些学生能记住常识点，却不会操作常识点。很直白的操练题会做，但碰着稍有改变的问题问题就会一筹莫展。若何辅佐学生避免死记硬背，提高矫捷应对考试的能力呢？在完成了一轮系统复习后，可安插学生出一份综合试卷，并遵循学生出试卷的立场、试题质量等给以评分等编制。复习也是教学中的一个环节，假定教师能够力争改变机械机械的复习编制，为学生创作发现一个可以自立介入、充拭魅揭示的空间，想必学生也能慢慢做到会复习，复习好，使所学常识不再勾留于课本，而是酿成己有，受益毕生。
3、存在的问题
1、教师方面：学生因为糊口经验、脑力水平存在分歧，在学生自立进修的过程中，有时不能周全掌控学生的进修水平，是以对学生的赐顾帮衬有时不够到位。赐顾帮衬除夜除夜都学生时，优生没事干的气象也存在。在构和过程中，对进修有坚苦的学保留眷不多，导致这部门学生成就不够理想。
2、学生方面：因为受社会除夜天色的影响，有些学生对进修不够正视，上课懈怠，不集中精神进修。教师鼓舞鼓舞激励学生多发问题时，有些学生默示不积极，或不敢讲话，教师理当多找他们谈心，消弭他们的心理障碍。因为学生自己的惰性，良多学生惯于听教师教学，懒于思虑，这也使得新课程更始精神的贯彻若干良多若干好多会发生坚苦。
教学是一门艺术，需要教师不竭进修、总结、反思才会有所立异，在尔后的教学工作中，我将不竭全力，以顺应黉舍对教师成长的要求。
生物教学反思6
“汇集”是当今时代的代名词，互联网正以惊人的速度“飞入泛泛苍生家”，渗入到教育教学的各个层面。二十一世纪的今天，信息手艺与课程整合也已成为教育更始的一道亮丽的风光线。作为一名通俗的教师，我看到了信息手艺的迅猛成长和普遍应用，看到了它对语文教学发生的深切的影响，可是，信息手艺和语文学科若何才能有机地整合呢？在此之前，我一贯都是“雾里看花”，而这一次执教了《海底世界》后，我马上“豁然开畅”了一些。
1、“整合”为学生创设了精采的语文教学情境。
创设精采的教学气象是叫醒学生主体意识、发生强烈根究欲望的“敲门砖”。因为多媒体计较机可以供给丰硕的图象及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有益于激起学生进修欢兴奋乐喜爱的教学情境上有着得天独厚的优势。可见，创设精采的气象是进修语文的需要前提。
《海底世界》是一篇常识性的浏览课文，它以活跃的笔法，从光和声两方面描述了海底的气象形象，从动物、植物、矿物三方面介绍海底的物产，从而让学生熟谙到海底真是个风光怪异、物产丰硕的世界。这篇课文具有一般浏览课文的共性，也有其个性。海底，对学生来讲，是个神秘的规模，海底里的生物、矿物，学生更是闻所未闻。课文中所描述的乌黑的深海星光明灭，动物们在窃窃密语，各类动物的糊口习性等，学生都不清楚。是以，学心理解课文的难度就很除夜。假定遵循传统教学，难免古板、抽象，学生必然不感欢兴奋乐喜爱。而应用现代多媒体计较机手艺，从互联网上找到、截取并制成了具有活跃、直不美不美观的视频录象，播放海底里奇形怪状、色采艳丽、绮丽很是的珊瑚和那些见也没见偏激至是听也没传说风闻过的形态各此外鱼儿，学生必定会不由自登时发出赞叹。操作视频的播放创设情境，再经由过程形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的积极性会更等闲被调动起来。（教学时我轻忽了这一点，课始操作静态的海面创设气象，学生的积极性不高，竣事时播放视频，学生的欢兴奋乐喜爱才被激起。）
2、“整合”能有用打破常识难点，培育学生思惟的矫捷性。
《海底世界》一文的重难点是理解海底世界风光怪异、物产丰硕的特点。三年级的学生仍是处于思惟、理解能力的培育阶段，对这些归纳综合性强的常识其实不能深切地舆解。操作多媒体创设气象就以打破这些教学难点为内容，把学生带入神秘的.海底，亲耳听听奇奥的声音，亲眼看看丰硕的物产，从而有用地打破难点。[
1、化虚为实，启发学生对课文重点文句的理解。
如在教学第二自然段时，学生对海面上“波澜彭湃”，海底却仍然“安好”不太理解，经由过程课件的演示，学生不单理解了“波澜彭湃”一词，而且也理解了课文内容，体味到乌黑的海底却有亮光这一怪异的气象形象，尔后，教师配乐范读，学生闭上眼睛想象，以加深理解。在教学第三自然段时，经由过程课件中动物声音的播放，把课文中一行行自力的文句形象地连贯起来，活跃再现，再经由过程朗读去体味“窃窃密语”一词，边读边体味措辞的活跃。
2、化静为动，强化学生对课文内容的贯通。
学生对第四自然段及第例描述的几种动物：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的模样、特点和勾当编制都不是很熟谙，因而，我借助课件演示了各类动物的勾当编制，使它们有条有理，趣味盎然。这既加深了学生对课文内容的理解，又培育了学生思惟的矫捷性。
当然，这一节课还存在良多不足的处所，如教学调控能力欠缺，评价编制单一，窘蹙措辞文字的操练等，我将在尔后的语文教学中不竭全力，在课程整合的道路上不竭试探！
生物教学反思7
遵循教学实践，对初中生物教学做以下反思：
1、教师的发问很首要，透过有用的发问能够达到对新旧常识的跟尾，在教学过程中较好的问题设计能够激起学生的求知欲，所以在教师在备课过程中必需要预先设计好问题方案做到在不合环节中设置难易适度的问题。
2、教师在全数教学过程中，不单仅关注学生进修状况而且要正视学生的思惟动态。我们教师在教学中更多的是关注优良学生的进修状况而轻忽学困生的默示，导致这部门学生更强烈的逆反默示从而使师生间闪现矛盾，所以在教学过程中要赐顾帮衬周全用不合手段来激起他们，万万不要让他们感应传染教员轻忽了他们。
3、要凸起学生的主题地位从正视教法向正视学法方面转化，让学生充实介入到教学过程傍边来，从而实现真正益处上的师生间、生生间的交流、沟通与合作。要做到凸起学生主体教师就务必给自己很好的定位，我们在频仍的考试中可能已背离了我们的教育方针，用简单的分数来权衡一个学生从而把他们看作进修的机械弱化了对他们的激情方针和潜力方针的教育，所以我们首先放下“鞭子”融入他们，让自己成为进修勾当的组织者、聆听者、协调者、启发者，切实实现有重常识向重培育学生潜力方面转化（出手潜力、不美观不美观不雅察看潜力、考试考试潜力、切磋潜力、实践潜力、立异潜力、思惟潜力、想象潜力、考试考试设计潜力等等）并要长于捕捉课堂上的信息随机生成出来。4、要正视切磋考试考试的教学，其关头是要教给学生进行切磋考试考试的编制法度楷模思绪，授之以鱼不如授之以渔，对功能或结论不必多研究。
5、课堂教学中，教师要学会用教材去教，而不是教教材。也就是说，凡是顺应新课程理念的又与学生泛泛糊口现实相联系的资料教师教师都要去挖掘都要去教，让学生达到能操作所学常识解决现实糊口中的现实问题，即所谓的学甚至用。学生也会在不竭的操作生物常识去解决问题过程中进修欢兴奋乐喜爱倍增。
6、操作良多若干良多若干好多种教学手段，课堂教学除操作良多若干良多若干好多媒体以外，教师的板书、板画、肢体措辞也十分首要，要充实操作起来，此外教师的授课要有激情的'投入。
7、教师要经常反思一下自己的教学，反思自己在教学过程中存在的问题息争决这些问题的有用道路、编制，在不竭的堆集中才会前进。
8、初中生正处于思惟的活跃和哗变时代，所以要增强师生之间的激情交流与互动，要长于激起学生不要压制学生，同时还要关注学生个体之间的交流。能够说没有交流，教学就无从谈起。因为教学过程是师生双方分享聪明与激情的过程，在沟通中，师生双方分享彼此的思虑、不雅概念、常识、经验，交流激情与理念，求得新发现，实现教学相长，配合成长。”说到底教师的教是为了学生的学，课堂上绝对禁绝予就常识论常识，要教会学生进修――也就是说要把获得常识的编制教给学生。
生物教学反思8
本节课是学生斗劲感欢兴奋乐喜爱的一节课。在教学过程中我遵守了从具体到抽象，从感性到理性的认知纪律。正视创设勾当环节，指导学生积极介入，并获得响应的激情体验。教学勾傍边学生始终处于自动切磋的状况。进修热忱也很高涨，这样不单知足了学生的进修欢兴奋乐喜爱，而且考试注解，成立起来的概念是形象活跃的深切的。回首回头回忆回头回忆上课的气象，我认为本节课有以下几个可取的处所。
1.创设气象，激起欢兴奋乐喜爱
苏霍姆林斯基说过：“假定教师不设编制使学解缆生激情高涨和智力振奋的心里状况，就急于教授常识，那么这类常识只能使学解缆生冷峭的立场。而使不动激情的脑力劳动带来倦怠。”上课伊始，教师应成心识的为学生创设和所受内容相关的活跃有趣的教学气象，使学生带着强烈的进修欲望进入脚色。这节课最早，我首先操作多媒体出示课件列举出了泛泛糊口中的多种疾病如白喉、百日咳、猩红热、肺结核、伤寒等。并用下降的腔调激发学生的寄望：“在畴昔这些疾病无情的夺走了良多人的珍贵的生命，即即是在科技水平高速成长的今天这些疾病也仍在风险着人们的健康，那么，谁是元凶呢？”经由过程这一问激活了学生进修的兴奋点，让学生以丰满的热忱进入气象。然后发问学生：“谁能做一次小窥测来解决这一坚苦”良多的学生能说出是细菌，我在进一步发问：“细菌是甚么模样的？”，“是谁发现了细菌？”，“细菌都是对人类有害的吗？”这样激起了学生进修欢兴奋乐喜爱，为探知细菌创设了精采的初步。
2.为学生插上想象的同党
爱因斯坦说过：“想象力比常识更首要，因为常识是有限的，而想象力归纳综合着世界的一切。”可见想象力能锤炼学生思惟的活络性，逻辑性，对培育出具有怪异不雅概念和立异能力的新型人才具有更现实的意义。所以教师理当为学生的想象力插上同党让他飞的更快、更高、更远。好比，讲述了巴斯德证实了肉汤的失踪利是来子空气中的细菌酿成的往后，我提出了一个问题：若何才能保证让食物不失踪利变质？学生有的.回覆：“东水细菌”有的回覆“不让细菌滋长”我进一步问道：“具体理当若何做”学生积极回覆：“放到冰箱里，煮沸，再用真空全装起来，用糖腌，用盐腌，烘干。“我对学生给以的实时的鼓舞鼓舞激励性评价，在教授常识的同时，培育学生的想象力。
经由过程教学实践，我深深地感应传染有用的教学能唤起沉睡的潜能，激起封存的思惟，彰显自力的人格，弘扬主体性。作为一名教师不应该仅限于教授常识，理当更多的激起思虑，千方百计地指导学生去感悟，充实调动学生进修的积极性和和自动性，成立一个宽松协调的课堂空气，最除夜水平地激起学生的灵感，使每个学生在每课堂中，都能体验到成功的喜悦。
可是，本课也有不足的处所，用显微镜在本节课中较费时刻，学生勾当量不足等方面还有待进一步改良。
生物教学反思9
1.放慢速度，正视根底，顺遂过渡。
高三新教材常识资料多，刚进入高三，常识倏忽增多，难度加除夜，学生会感应传染不顺应。进修的难度虽除夜，可是仍然正视查核根底常识，这时辰就应放慢教学速度，使学生在课堂理解的根底上加深记忆，辅佐学生逐步过渡，慢慢顺应高三的生物进修。
要当真谛解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，现实上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下功夫研究理解，不要弄题海。学生做题里面的短处一般都是概念的理解短处，或理解错了，或概念恍忽，这样酿成的短处是超多的，而且这些短处假定不去发现，不去真实的弄懂它，你会错良多次，而自己还不除夜白若何错的，所以要弄清楚概念，要把概念弄清楚，错了一道题，要除夜白到底错在甚么处所?是概念哪些处所理解的不到位，只有经由这样艰辛的思虑的过程，才能有所提高。没有几回再三思虑，对概念的理解就深切不进去。不要仓皇忙忙做题，对典型的问题问题，畴昔高考代表性的问题问题要很好的思虑，看看操作哪个概念和纪律?若何用?只有这样才能把概念弄清楚。高三复习阶段切忌分开课本，操作超多的参考书和操练册。教科书是最精练和周全的，对它要读熟、吃透
2.以旧代新，成立常识系统。
高三第一学期的教学使命主若是第三册书，可是高三的新教材常识是在高二常识的根底上联系现实的一些深切的操作，从高考的事实下场使命解缆，最好编制就是以旧代新，把高二两本教材的资料加进来，先复习，逐步深切，再引出高三教材的新常识，这样复习旧常识，进修新常识的同时，还能够辅佐学生成立完全的常识系统。此外还应寄望，此刻的学生，初中进修的生物常识所剩无几，高中课本对这些常识的触及也很少，可是高考对常识的查核十分周全，复习时应有方针的把一些首要的初中常识整合到高中所学得常识中，辅佐学生周全的复习。
3.充实操作多媒体教学，提高进修欢兴奋乐喜爱，下降教学难度。
因为高三教材中需要学生记忆的常识斗劲多，资料对角力计较较抽象，课堂教学中要掌控住应用多媒体的过程，我针对教学的资料查阅了超多的可操作的教学成本，遵循自己的教学意图改削后，应用于课堂教学，例如框图，表格，图片，录相等媒体编制，能够把抽象的常识形象直不美不美观的闪现出来，提高了学生进修的欢兴奋乐喜爱，更有益于学心理解新常识，同时也俭仆了课堂写板书的时刻。
4.增强理论与现实的联系，关注生物学科研究的热点问题。
近几年来，生物高考愈发正视社会糊口中的热点问题，如人类基因组筹算、克隆、基因工程、生物多样性与可延续成长等。对理论联系现实的查核也慢慢增多，例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、气象与生态学常识、光合浸染与粮食增产等等。所以要求我们指导学生去关心跟生物有关的社会热点问题，而且学会将学到的生物理论常识操作于解决一些现实问题中。
5.增强对学生考试考试潜力的培育。
延续几年的高考试题都十分强调考生的考试考试潜力。有的问题问题是更正短处的考试考试法度楷模、有的是要求设计考试考试法度楷模、有的要求猜想考试考试功能或分化考试考试现象等。这些问题问题从方案到功能的分化都是开放的，有益于提高学生的科学素质和立异精神，真恰是在考潜力。教师讲考试考试，学生背考试考试必然不成;照着教材的考试考试设计依样画葫芦做考试考试也不成。在考试考试教学中我们务必让学生真正弄懂考试考试事理，弄清考试考试中每步设计的科学按照。要让学生掌控全数中学阶段生物学考试考试所触及到的一些科学考试考试的根底编制，如斗劲考试考试法、单因子考试考试法等。同时应增添一些试探性的、开放性的考试考试，罢休让学生自己设计方案、出手操作，切实提高学生的考试考试潜力。
(二)教训：
1.精简习题
精选精练，不弄题海战术。有的学外行里有超多的参考书，好的教学教育书一本足够，操练册一本足够。高三的时刻很紧，要做的题太多，把所有的高考题都做一遍是不成能、不现实的，做题之前必需精选具有代表性的、经典的题型或资料，让学生学会触类旁通，触类旁通。每次考试后有的学生就急于除夜白谜底，把切确谜底记在卷子响应的'位置就完事除夜吉了。其实首要的是要知其然，发、更要知其所以然。此刻理综考试，强调考的是用常识，用的是潜力，而不是死记硬背，要把常识活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很首要，要让学生分化自己做的题的对错在甚么处所，把常识点深挖、吃透。不能简单的归于轻率或粗心除夜意，根柢的问题仍是对概念的理解和应用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复习重点，出格是之前做错的题，不就应羞于拿出来，现实是学生堆集的一笔财富。
重点凸起，周全复习，不能“压宝”。有人说做历年的高考题，能猜想高考的出题标的方针。高考资料较着是首要考主干常识，但不成能避免个体偏题、怪题，触及细枝小节的常识点。复习要掌控复习主干常识，但不能轻忽小节。猜想或给学生猜想考哪部门资料是不成取的。高考年年考考试考试题，可是考的常识点，考的编制、角度是不合的复习务必周全。从考试考试的方针、事理、考试考试材料、措置、不美观不美观不雅察看记实功能、现象分化、得出结论都要当真分化。
安插给学生的操练必需要精简，不能图多，否则学生做了良多题，使命重，却抓不住重点，下场反而欠好。精选习题就需要教员去做良多题，而且正视的清理，归类。例若有针对性的找出不合的难度的问题问题合适学生在不合的时代去操练，某一类型的题不图做良多，弄懂综合的一道题，一系列问题问题都能够掌控。
2.鼓舞鼓舞激励学生多构和，多思虑，培营养解潜力
教学中不能只顾自己教学，一味的教学式，使学生持久的只是被动的理解，晦气于培育学生的自力思虑，分化问题的潜力。更多的就应让学生自动的思虑，而且去交流构和，找到自己的问题，带着问题去理解教员的教学，同时一些简单的问题，同窗构和便可解决，教员没需要题题教学，迟误课堂时刻。
不要限制学生的思惟。有些教师盲目地拿着谜底来对，凡是跟“谜底”一样的就算对，纷歧样就算错。现实非论是老教师仍是新教师，把题拿给学生之前，最好自己先当真做一下，多听听学生的“谜底”，有没有事理，是不是适当，有没有新意。学生的思惟活跃、创作发现力强，有时，会成心想不到的功能。就应多鼓舞鼓舞激励学生、赏识学生。这样才能教学相长，是教师自己获得提高。
(三)：举荐编制：
1.强调审题的首要性
高考中非拔取题所占比重斗劲除夜，学生在泛泛泛泛的操练中碰着的问题就是，自己的谜底和切确谜底误差较除夜，可是其实不除夜白如斯答题的启事。做再多的题，仍然不会思虑。启事在于学生不会审题，针对这个问题，泛泛泛泛操练中，正视操练学生在问题问题中划出关头词，找出查核的常识点，有针对性地思虑，并写出分化后的谜底，使学生找到谜底独一的启事。
2.正视根底常识的落实
高考试题当然难度除夜，对潜力要求高，可是查核的标的方针仍然是正视学生对根底常识的掌控，没有常识的堆集，潜力是很难组成的，所以教学中仍然要正视落实根底常识。高三下学期我们要做超多的操练，讲评试卷的环节十分首要，我再讲题的时辰，不是在讲某一道题为甚么选A，更多的是，操作每道题的4个选项，将所触及到的所有常识点，不厌其烦的带着巨匠几回再三，去复习，为的就是让学生对几回再三去熟谙这些根底常识，熟谙的根底上才能矫捷应用。
3.操练学生学会归纳总结
高三下学期，操练摹拟题十分多，假定只是机械的做题，讲题，问题问题越做越多，错题愈来愈多，做过的再做也仍然犯错，学生感应传染收成其实不除夜。这样就需要教员教会学生对做过的习题有方针的归纳总结，例如：针对考试声名，找出高考查核的常识点，把斗劲首要的几套问题问题分袂进行清理。统一个常识点，能够查核的编制良多，能够正向推理，也能够或许逆向思虑，放在一齐进行归纳总结，难点就更等闲打破，学生印象也斗劲深切，总结的资料也有益于后边的复习。
生物教学反思10
生物学作为一门以考试考试为根底的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不竭成长改变的今天，我们每位生物教员应不竭改变教育不美不美观念、更新教育思惟、更始教学模式、改良教学编制和手段，使学生具有扎实的根底常识、科学求实的立场、矫捷多变的思惟编制和强烈的立异意识。这就要求我们在课堂教学中应紧紧掌控“求实、求活、求新”的教学三原则，不竭获得新的教学功能。
1、求实——扎实严谨，联系现实
在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物纪律等根底常识的教学，在具体教学中，要弄清生物编制的`组成过程，讲清生物概念的界说、寄义及特点等，有时要经由过程举例、作图等手段让学生加深对抽象生物编制的理解。对生物纪律的教学中，要寄望指导学生经由过水平析、归纳综合、抽象、推理、归纳等思惟勾当得出结论，同时要讲清生物纪律的合用前提和规模及生物纪律中各生物量之间的关系，需要时对其相关的概念纪律要加以斗劲分辩，消弭学生对生物概念纪律的恍忽感。
生物课堂教学应理论联系现实，注厚操作，这既是生物学科特点的必定闪现，也是顺应素质教育的孔殷需要的默示。在课堂教学中，教师应尽可能列举除夜量的糊口、出产中的实例，向学生介绍现代科技常识，这样可拓展学生的视野，提高熟谙问题息争决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除要正视习题的典型性外，更要寄望习题的合用性，和渗入相关学科常识的连络性。增强课堂演示考试考试教学，除课本上必做的演示考试考试外，教师理当长于不美观不美观不雅察看，挖掘糊口实例中的生物原则，设计一些考试考试装配在课堂上演示，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、求活——编制科学、矫捷多变
教师在课堂教学中，应遵循课程结构设置内容特点、课型特点和学生的现实和教学气象，采纳矫捷多变的教学编制和手段，达到最好教学下场。
常识编制教育要矫捷，在课堂上，教师应遵循不合的课型采纳不合的教学编制，思惟编制操练要矫捷。在解决生物问题过程中，教师应指导学生，从不角度、不合侧面去分化问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师理当有方针对学生进行各类思惟操练。
3、求新——改变不美不美观念，立异教育
“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是根底，求活是关头，求新是方针，只有具有扎实严谨的根底常识，才能改酿成矫捷的思惟编制，事实下场默示出怪异的立异能力。
新学期最早了，我要加倍全力，斥地朝长前进，为附中做出更猛供献。
生物教学反思11
1、闪现了平易近主、齐截的师生关系。操作概念图教学真正实现了教师的“导”和学生的“主体浸染”。整堂课都通顺贯通着学生与教师之间和学生与学生之间思惟的交流、沟通和碰撞，教师在全数过程中饰演着指导者、辅佐者的脚色，学生在勾傍边以小组合作形式自我切磋、自我发现、自我进修。
2、联系出产现实，培育学生科学素养。经由过程“切磋根的分布纪律”立异考试考试这一环节的设计，使整堂课获得了激情的升华。既培育了学生的立异精神、立异能力，也达到了鼓舞激励学生全力进修，早日实现自己的理想的激情教育的方针。
3、增强小组合作式教学模式的小组分工、治理和记实，关注周全、关注分歧，使这样的新型教学模式更合理，更完美。
生物学教学的形象直不美不美观教学反思
在教学中以亲自实践或以具体事物、现象和事物、现象的传神描绘来激起学生的感性熟谙，获得生物的表象，从而促进对常识斗劲周全、斗劲深切的掌控和理解的教学过程，称为直不美不美观教学。荀况说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。其意义首要默示在以下5个方面：
（1）直不美不美观教学是进行根底常识和根底手艺的首要手段。为了使学生获及较周全、切确而平稳的生物学常识，不能只从抽象概念和界说解缆，更不能抽象地教学生物的形态结构和心理功能，而必需经由过程各类直不美不美观手段使学生获及感性熟谙，并在此根底上启发学生积极思惟再上升到理性阶段，组成各类概念和事理。同时跟着现代科学手艺的'成长，借助现代化的教学手段，学生可以感知传统直不美不美观教学中没法默示的事物和现象。
（2）．直不美不美观教学是使学生加速进修速度，提高进修效力的手段。在生物学教学中切确地组织和应用最合适的直不美不美观教学手段和编制，可使学生的进修走近路，走直路，起到“百闻不如一见”的浸染。
（3）．直不美不美观教学是集中学生寄望力，调动学生自动性和积极性，组织以学生为主体进修勾当的手段。这样就把教师的勾当方针转化为学生的勾当方针，把教师所施加的影响组成学生勾当的手段和对象，充实阐扬学生在教学勾傍边的自动性。如生物学教学中的考试考试教学。
生物教学反思12
本学期我担负教初一（4）班的生物课。这个班的同窗很活跃，应对着无邪活跃的脸蛋，我一贯揣摩着若何激起学生对生物课的欢兴奋乐喜爱。透过近两个多月的进修，我发现这个班同窗对教员提出的问题快乐喜爱打破沙锅问到底。
上过初生平物的教师都除夜白，生物教材以“生命特点”为线索，渗入涵盖了良多物理、化学的名词、概念和事理等常识，教材的编写者不管采纳何种表述手艺，都没法0避开诸如“浓度”、“分手”、“无机物”、“有机物”、“能量”等字眼。而初一的学生对化学和物理方面的.常识不除夜白，所以我在备课前首先就要作好应急措置，好比：猜想学生在进修某一教学资料时，可能会碰着哪些问题，和若何措置好这些问题的编制。这就是课前务必对教学筹算的科学性和合理性进行深切的思虑。
其次是：
1、对学生常识进修的反思生物常识的进修采纳问题来激起互动。如在进修第5章绿色开花动植物的糊口编制——光合浸染的资料时，我和学生环抱光合浸染的场地址哪里？过程若何进行？等问题睁开互动交流，我能够将这个问题拓展，斥地了学生的视野，又晋升了常识深度。
2、对学生潜力培育的反思如：我在对学生教授常识的同时，进行潜力的培育是十分首要的，出格要正视培育学生的考试考试不美观不美观不雅察看、思惟等潜力。
3、对学生激情组成的反思教员要用强烈激情措辞创设气象，把激情传给学生，震动学生心灵，在生物常识构建中培育学生切确的世界不美不美观、人生不美不美观。
再次是：
是当前最多见的反思，它能使教师有斗劲充盈的时空，对自己教学的得失踪踪进行较深切的思虑和总结。
总之，因为春秋的启事，初一学生进修自动性还没有完全成立，作为教员必需要辅佐他们找到进修重点难点并催促他们理解掌控，对生物课的教学，重在预备，课前课后不竭反思，做到有备而教，教而有思，思而有得，这样才能让教学变活，使我的教学经验理性化，以指导、改良往后的教学。
生物教学反思13
好的情境引入可以继往开来、牵引全局，对课堂教学成功与否起着关头浸染，高中生物教学反思。
反思一：多一份其实，少一份形式。
情境的创设在教学中切当起到必定的浸染，但它必需要与教学内容相关，不能弄形式主义。如，人教版高中〈生物〉“生命勾当的首要承担者—卵白质”的教学情境创设，教师问：“你见过卵白质吗？你知道卵白质有甚么浸染？假定你想合成卵白质，你认为首先应做哪些方面的工作，以避免走弯路？”学生列举了糊口中的卵白质和卵白质的浸染，关于最后一问，学生答到需要知道组成卵白质的氨基酸的种类和数目和列举顺次。过渡：“同窗们知道氨基酸吗？氨基酸是若何组成卵白质？这就是我们今天要进修的首要内容。”在讲塌台白质的结构和功能后，组织学生构和人类研究卵白质有甚么意义？前后呼应，并适当进行激情价值不美不美观教育。
这样情境创设能与教学内容慎密联系在一路。关头是教师提出的问题起到继往开来的浸染，让学生说出本节课要进修的首要内容，激起了学生进修的自动性。
反思二：多一份创意，少一份随便
情境创设来历于现实糊口，但需要高度浓缩和提炼，战胜创设的随便性，需要时可以适当进行加工措置，更能合适课堂教学现实需要，实现教学方针，教学反思《高中生物教学反思》。如“细胞分化”的教学，以德国某体操运带动和她白血病儿子的真实故事导入。
教师问：“关于白血病，你体味若干良多若干好多？正常人体内的白细胞是若何发生的？”经由过程对此问题的构和，让学生归纳出细胞分化的概念。
教师问：“适才我们构和了正常的白细胞发生，患者体内异常的白细胞即癌细胞是若何发生的？”让学生带着问题浏览教材并组织学生构和相关内容，如癌细胞的发生、致癌成分、癌细胞的特点和预防癌症的.编制。
过渡：“对患者今朝有哪些医治方案？”
学生答到：“化疗和放疗和移植造血干细胞。”
教师问：“放化疗方案有甚么错误谬误？”组织学生构和。
过渡：“在药物方面，科学家试图寻觅副浸染小的一些抗癌药物如紫杉醇。”并供给紫杉醇的资料，
教师问：“若何除夜量滋长红豆衫知足紫杉醇的用药需求？”此问的意图引出植物克隆，并落实植物细胞的万能性。
过渡：“适才同窗提出第二个方案移植造血干细胞。甚么是干细胞，体内除干细胞以外，还有其他的干细胞吗？”播放干细胞视频，组织学生画概念图归纳干细胞类型。
再现情境：除夜夫但愿给该运带动的儿子移植造血干细胞，但配型失踪踪败了。在这类气象下，还有甚么编制可以获得医治患者所需的造血干细胞？组织学生构和方案。此问的意图引出动物克隆，并落实动物细胞的万能性。
教师总结：“适才构和了医治白血病的一些方案，但有些方案遭到多种成分的限制没法实现，所以此刻还有良多患者处在死活边缘，我们理当为他们做些甚么？”组织学生构和，并当令激起学生对患者感同身受的竭诚激情。
生物教学反思14
本节课首要以草履虫为例睁开对单细胞生物结构、糊口，和它们与人类关系的进修。这节课与学生的糊口联系慎密，课前我放置学生操作自己力所能及的'成本对单细胞生物的种类进行搜索，并归纳它们与人类的关系首要默示在哪些方面。本节课主若是阐扬学生的浸染，先由学生介绍单细胞生物的种类和地位，再由教师对草履虫和眼虫的形态结构进行指导进修，最后以小组揭示的形式进行讲话，参议单细胞生物对人类有益还让有害的各类闪现。这节课课堂空气活跃，学生对常识的吸见下场较好。
可是这节课中，不美观不美观不雅察看草履虫的考试考试因为各类启事没有编制睁开，学生显得有些许失踪踪望;假定能睁开这个考试考试，教学下场会更好。同时，这节课授课过程中个体学生的问题没能现场作答，我自己的课外常识也需要不竭去进修和堆集。
生物教学反思15
1、采纳多媒体手段导入。
这类编制主若是先让学生不美旁不美观一段录相或影片，甚至听一段教学等等，由此创设必定的情境，激发学生的寄望，激起他们的热忱，在一种协调、愉悦的空气中转入正题。
2、借教具导入。
授课前，教师可以向学生揭示教具，诸如：挂图、模子、什物等等，有方针地指导学生不美观不美观不雅察看自己熟谙或不熟谙的事物、丹青等，不单能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，同时也培育了学生的不美观不美观不雅察看能力。学生对不熟谙的教具，马上就会提出疑问：“这是甚么工具呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。
3、经由过程设问导入。
经由过程创设问题情境，激起进修欢兴奋乐喜爱，使储存在学生脑子中的常识由静息状况改酿成动作状况（即活跃状况），削减新常识输入的阻抗，为教学勾当的顺遂进行创作发现必定的“心智首要度”。例如，在教学成长素的心理浸染时，教师设问：“为甚么我们家里阳台上种植的花卉老是朝着光源标的方针盘曲成长呢？”在学生初步构和往后，教师进一步设问：“为甚么成长素与这类现象有关呢？”经由过程设问，学生的寄望力高度集中，组成对新常识强烈渴求，这样就为教学勾当的睁草创作发现了前提前提。
4、经由过程操练导入。
教师可以设置一些操练，让学生在课前操练，寄望操练中要包含上节课所学的常识，也要穿插一些今天所要进修的内容。这样，在师生配合解题时，学生便可以发现自己所欠缺的常识点，上课时便汇合中精神听讲，教师也能够有针对性地引出新课内容。
当然，新课的导入编制良多，每个教师都有自己怪异的教学气焰，如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲泛泛糊口中的`小事，甚至一句无声的体态措辞，等等，都有值得借鉴的处所。
总之，任何一种的导入编制都要环抱一个方针，那就是全力去创作发现一个愉悦、宽松、协调的教学空气，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，唤起学生的进修自动性和创作发现性，让学生做到愿学、善学、乐学。
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