《旧年的树》教学反思【通用15篇】
身为一名到岗不久的教师，课堂教学是我们的使命之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，教学反思理当若何写呢？下面是小编为巨匠汇集的《旧年的树》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
《旧年的树》教学反思1
《旧年的树》这篇课文是一个斑斓悦耳的童话故事:鸟儿和树是好伴侣，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿准予了树的要求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春季，当鸟儿飞回来找它的伴侣时，树却不见了。鸟儿四周寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了，友情还在，诺言还在，因而，它心里布满了哀伤和尴尬，面临着由伴侣的生命点燃的石油灯，唱起了旧年的歌。在通俗易懂的措辞中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然协调成长”等深挚的人文精神。
这篇文章中的对话较多，斗劲适合学生分脚色朗读，为了更好地让学生体味每个脚色的激情，指导学生激情朗读长短常需要的。我知道，浏览教学是学生、教师、 文本之间的一个对话过程。从某种意义上说，教学就是在教师、学生与教材之间的互动中睁开的。是以我力争经由过程多种形式的读，创设情境，引领学生深切童话中的脚色，体味脚色的激情世界，把学生真正带入文本的情境中，体味每个脚色的思惟激情。是以在教学初始，我就逐步指导学生寄望课文中小鸟和除夜树的对话，让学生们体味鸟儿和除夜树分袂时的难分难舍，小鸟寻觅除夜树时的焦炙与艰辛。用小鸟的三个问句把这些零星的措辞朗读串成一条激情的链，让学生在几回再三地朗读中一步一 步的深化激情。这样，逐步的，孩子们走近了这对形影不离的好伴侣傍边，掌控了读的激情基调。
《语文课程尺度》提出“理当正视语文的.陶冶传染浸染，寄望教育内容的价值取向，尊敬学生在进修过程中的怪异体验”。既然是一篇童话故事，寄意是个重点。我设计补空的形式去闪现问题：
假定我是除夜树，我会对四周寻觅我的伴侣鸟儿说……
假定我是小姑娘，我会对带给我亮光的除夜树说……
假定我是鸟儿，我会对砍木匠人说……
这样一个措辞操练，学生自由选择，在交流中读出了小鸟的信守诺言、珍惜友情，读出了除夜树的自我牺牲、忘我奉献，读出了对砍木人乱砍树木的愤慨，读出了对人和自然协调成长的感悟……这些多元解读，价值取向积极健康，都值得奖饰。这样以问题的形式指导学生自立进修的试探还在路上。
《旧年的树》教学反思2
中外童话是一座巨除夜的宝库。故事措辞活跃，情节怪异。它按人物形象，凡是见的有：常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的脾性、步履等出格怪僻夸年夜，好比《皇帝的新装》。拟人体童话，是经由过程拟人的手法使非人类的事物具有思惟激情和人的脾性步履，如《木偶奇遇记》。超人体童话首要描述自然的人物和他们的勾当。借助超常人和自然的妖或宝来睁开情节，如《神笔马良》。
《旧年的树》这篇童话内容很简单，但其中蕴涵着丰硕的内在，是以必需让学生充实地舆解课文内容，除夜白其中的事理。处于这样的思虑，第一课时，我确立了两个教学方针：一是体味课文内容。二是初步感应传染小鸟和除夜树之间深挚的友情，并有激情地朗读。
一堂课下来，我感应传染第二点教学方针斗劲切实地完成了。学生能很快地舆解、分化课文中的文句，并感应传染到小鸟和除夜树之间的各类激情。很不足的就是对体味课文内容这一块的设计不到位。刚最早，我认为要归纳综合这篇课文的内容很是简单，一上课，才发现其实不是这么一回事。课后，我细心想了想，认为尔后理当出格寄望以下几个方面：
1、 正视体味学生的常识结构
泛泛泛泛，我们经常以自己的.思惟来考虑学生的问题，以自己的思虑编制、能力来要肄业生，所以常会深感应传韧馐仙，感应传染学生连这样的问题问题都不会做，很不成思议。其实不要说学生和我们的常识结构不合，就是学生自己也存在着分歧性。这就要求我 必定要关注全数学生，体味不合条理学生间的分歧，不合条理学生的常识结构，遵循他们的常识根底提出不合的进修要求，而且尽可能在教学设计中闪现出来。
2、 正视板书的设计和操作
小学中段学生的抽象思惟能力没有高段那么好，仍是以形象思惟为主，对客不美不美观、形象的事物更等闲理解、领受。而适当的板书设计能把抽象的课文内容形象化、具体化，以辅佐学生更好地舆解课文，起到了手杖的扶持扶持辅佐浸染。是以，对斗劲难理解的课文，最好借助一下板书的高手。而且板书也能使学生更好地 看清文章的结构，对写作也有很除夜的辅佐。像此次，假定我能把小鸟和树的关系，和除夜树由树到灯火的改变过程用图示默示出来，这样既下降了难度，使结构坦荡开畅化，也能够刺激学生的视神经，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。下场必然会好一点。
3、 掌控放的度，安妥措置放与抓
新课标要求以学生为本，正视学生的自力思虑，鼓舞鼓舞激励学生揭晓其怪异的不雅概念。针对新课标的这一要求，教员的脚色也最早改变，由起先的保母型转化为此刻的指导 。教师以指导者的身份闪现，铺开手，把权力还给学生。这原本也是切确的，问题就出在，我太以学生为本了，也就是放得过度了，学生跑得太远了。像分段这一部门，假定那时我提醒学生遵循不应时刻所发生的工作把它分成两部门，学生必然能很快地划分出来。这样也没有背反以学生为本的理念吧。
4、正视整体掌控和时刻的放置
对要进行的每个教学环节前进前辈行估量，想想这一个法度楷模可能会用去多长时刻，做到心中罕有。这样在现实教学中，教师就会成心识的，有序地进行教学，保证束学内容的顺遂完成。
《旧年的树》教学反思3
这节课的教学设计闪现了以生为本，自立成长的教学思惟，深化了浏览教学是教师、学生、文本之间的对话过程这一新课程尺度的理念。在教学过程中，学生经由自立读文、主角对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的措辞美、思惟美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
三年级学生有必需的自立识字本事，所以部门简单的生字能够让学生经由自学完成。对读音较难、字形复杂的生字教师能够孤立加以指导，但这其实不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的`首要部门，却是教学的首要部门。本堂课中的生字在字形上都不难，桩和燃能够用形声字的纪律记忆，应、厂、音这三个字，除夜部门学生泛泛泛泛都已熟谙了，难是难在应的后鼻音，燃等闲和蓝的读音同化，所以这两个字的读音要重点关注的。
这篇文章中的对话较多，斗劲适合学生表演朗读，我力争经由多种形式的读，创设情境，引领学生深切童话中的主角，体味主角的激情世界，把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用春季又来了。郊野上、森林里的雪都熔化了。鸟儿又回到那儿何处，找她的好伴侣树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那儿何处。这句话把这些零星的措辞朗读串成一条激情的链，让学生在几回再三地朗读中一步一步的深化激情。
语文教学，永远离不开传说风闻读写，永远是在想想、读一读，读一读、想想，想想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写其实不是酬报割裂的，读为想打下了根底，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内在的理解将一步一步加深。对课文结尾这部门的措置，异常是两个看字的想象措辞与朗读，也想闪现这一点。在充实朗读、想象的根底上，学生事实下场才能有自我多元的感悟。学生的措辞选择是开放的，这就要就教师有很强的调控本事，辅佐学生用规范的措辞表达，并实时记实好的文句，为学生供给更多的措辞素材。
《旧年的树》教学反思4
《旧年的树》是人教版义务教育第七册第三组中的一篇课文。是日本作家新美南吉的一篇童话故事。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好伴侣，它们分袂后的第二年春季，小鸟回来只找到了由树做成的火柴点燃的灯火，伴侣不在了友情还在，诺言还在，因而，它心里布满了哀伤和尴尬，带着些许伤感色采，歌咏了高尚的，令人勾魂摄魄的友情。这篇童话资料当然较其他童话简短，作者也没有用过量华美的词藻来润色它，可是它所包含的事理却是深切的。
基于这样的解读，遵循本文特点，为了简化教学，所以作如上设计：
1、在本文的设计和教学中，遵守作者的思绪，以“小鸟与树的友情”为起点，也以它为课眼，叶老之前说道：“作者思有路，道路识斯真。”“看整篇文章要看作者的思绪。”抓住了文章的思绪，就打开了窥视作品奇奥的门户。这堂课都以“小鸟与树的友情”为线索，在上课的过程中紧紧抓住小鸟与树的珍贵友情表此刻哪些处所，在不竭地与文本对话的过程中，又一步步地感应传染鸟儿和树的珍贵友情，这样激情的升华就顺理成章了，而不是单单给学生一个勾魂摄魄的友情。这样就极除夜地尊敬了学生的主体，真实地做到了让学生自立切磋。
2、抓住激情交流的编制——对话。
这篇童话首要透过对话睁开故工作节，催促故事的成长。文章一共有四周对话，分袂是鸟和树的对话，鸟和树根的对话，鸟和门师长教师的对话和鸟和小姑娘的对话，这四次对话组成了一个完全的故事，课文所要声名的事理也是从这四次对话中逐步地闪现出来。所以学生每谈到一处对话，我都紧紧地把它抓住，进行指导，力争在理解的根底上朗读，学生的朗读也一次次地到位。让学生在进修过程中饰演多个主角，感应传染纷歧样主角的纷歧样心理。好比在刚最早鸟与树的'对话中，请学生找自我的好伴侣读一读，演一演，充拭魅揭示出一对好伴侣之间的依依惜别之情，应对自我的好伴侣，学生的激情也较等闲出来，这样也给了学生充拭魅揭示自我的间。打破了以往都是教师点名朗读的常规。下方其他的主角也是如斯，文章略去了鸟儿在寻觅伴侣过程中和应对灯火时的心理描述，从而给师生留下了较除夜的想象空间。只有让学生充实地去朗读，去感应传染，去体验，才能真正走进主人公的心里世界。
3、应用多种编制，指导学生自动介入语文进修的过程。
读是浏览教学最根底的编制，这节课我也是十分正视读的，除此以外，我还应用了多种编制。在文章结尾处放置小练笔，让学生写下要对小鸟说的话，一最早我还担忧学生会无话可写，没想到学生滔滔一贯，写了良多，有快慰小鸟的，有歌咏小鸟的……学生各有各的设法，下场挺不错。
整堂课下来，失踪踪败的处所也有良多，最凸起的一点就是一部门与一部门之间的毗连不够慎密，资料之间的转换有时感应传染有些突兀，或许是我上课时过量地思虑了自我，而较少地去思虑学生，从而使课堂上师与生的交流、互动不够完美。三尺讲台，我涉足的时刻还不长，相信跟着时刻的推移和经验的堆集，教学各方面的水平城市获得提高。
《旧年的树》教学反思5
《旧年的树》一课以对话的形式讲述了一个凄美的故事，此文章有多种解读，有的把它解读为不离不弃的恋爱，有的把它解读为至真至纯的友情，还有的把它解读为做人必定要讲诚信。一百个读者，就有一百个哈姆雷特，只要有理有据，都不为错。
本课内容简单，理解起来十分等闲。所以课堂上我首先让学心理清文中“有几回对话，鸟儿都和谁进行了对话”？学生很等闲就找到鸟儿和除夜树、树根、除夜门、小女孩进行了对话。是啊，鸟儿找除夜树飞越崇山峻岭，飞越山谷，从山谷飞向城市里的工场，中心履历了哪些艰难险阻啊？
学生睁开了丰硕的想象，有的想到或许它飞向山谷时，被猎人打中了同党，但仍然忍着伤痛自由遨游；有的说或许会碰着暴风雪，但不畏冰凉，逆风而飞；还有的说，或许飞累了，停下来安眠，连一口水也喝不上。真可谓千辛万苦万苦。此时此刻你想对鸟儿说些甚么？
一时激起千层浪，孩子们积极性十分高，有的.说，小鸟，你对除夜树的深好友情我永记在心，我要向你进修；有的说，小鸟你找除夜树履历了若干良多若干好多的艰难险阻啊，我真服气你……至此，学生深切理解了文本的寄义。
《旧年的树》教学反思6
《旧年的树》讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好伴侣，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿准予了树的要求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春季，当鸟儿飞回来找它的伴侣时，树却不见了。鸟儿四周寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了，友情还在，诺言还在，因而，它心里布满了哀伤和尴尬，面临着由伴侣的生命点燃的石油灯，唱起了旧年的歌。
这篇童话首要经由过程对话睁开故事的情节，催促故事的成长。全文一共有四次对话。小鸟和树、树根、除夜门、小女孩这四组对话奉告做人要信守诺言，珍惜伴侣之间的情义。本文是以诚信为主题，可是对四年级学生的现有思惟水平来讲，他们一拿到课本没需要定就可以够捕捉诚信这个主题。诚信、奉献、环保三个主题的'多元体味又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。小鸟的执着追寻，对诺言的尊敬，传递给我们若干良多若干好多感应：这是一只何等重情意的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体味为主，课文所声名的事理也在这四次对话和后来鸟儿的默示中逐步闪现出来。奉告我们做人要信守诺言，珍惜伴侣之间的情义。
在设计本课时，我充实闪现了“以生为本，自立成长”的教学思惟，深化“浏览教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程尺度的理念。在教学过程中，学生经由过程自读感悟、脚色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的措辞美、思惟美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
《旧年的树》是着重于人文性的课文。是以，为了闪现这一点，我应用了动画《旧年的树》，方针是让学生深深体味诚信，友情。在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。是以，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着哀伤，带着对除夜树的同情深深的去体味，去感悟。因为编制到位，斗胆罢休，课堂根底达到了自己想要的那种境地。
但“体味课文内容”这一块的设计不到位。刚最早，我认为要归纳综合这篇课文的内容很是简单，一上课，才发现其实不是这么一回事。课后，杨教员提出，是不是能将
这块内容放到文章理解后在出示,这样一来会简单一些,要考虑学生能力，遵循他们的常识根底提出不合的进修要求，而且尽可能在教学设计中闪现出来。在现实教学中，教师要成心识的，有序地进行教学，保证束学内容的顺遂完成。
《旧年的树》教学反思7
《旧年的树》是一篇悦耳至深的童话故事，用简单的措辞讲述了鸟儿和树之间的竭诚友情。这篇课文的教学设计中，我确立了两个首要教学方针：
１、切确有激情地朗读课文。
２、感应传染小鸟和除夜树之间深挚的友情，初步体味到诚信的珍贵。
在教学中，为了让学生入情入境，我用活跃悦耳的文字和调子煽惑着学生的激情，为了更好地体味每个脚色的激情，指导学生激情朗读长短常需要的。我知道，浏览教学是学生，教师，文本之间对话的过程．从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中睁开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的各类脚色，体味每个脚色的思惟激情。是以在教学初始，我就逐步指导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体味鸟儿和除夜树分袂时的难分难舍，小鸟寻觅时的焦炙与艰辛，愈来愈坦荡开畅。这样，逐步的，孩子们走近了这对形影不离的好伴侣傍边，掌控了读的激情基调。
课堂教学的高涨我设计在小鸟面临着灯火，唱起了旧年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极除夜的想象空间。这里既是激情的爆发点，更是情动辞发指导学生练笔的操练点。最后我还在这里放置了一个想象措辞的环节，语文课堂应是传说风闻读相连络的。学生交流后，感伤良多，很出乎我的意外。
一堂课下来，我感应传染两个教学方针斗劲切实地完成了。学生能很快地舆解、分化课文中的文句，并感应传染到小鸟和除夜树之间的各类激情。但课后，我细心想了想，认为尔后还理当寄望以下几个方面，反思以下：
１、正视整体掌控和时刻的放置：
对要进行的每个教学环节前进前辈行估量，想想这一个法度楷模可能会用去多长时刻，做到心中罕有。这样在现实教学中，教师就会成心识的，有序地进行教学，保证束学内容的顺遂完成。
２、正视学生泛泛泛泛的朗读操练，学生的朗读能力其实不是一次课堂就可以够晋升起来的，这些既要搜罗学生对文本的理解，同时也搜罗泛泛泛泛的堆集，所以，往后我还要加倍关注学生的念书气象。
３、正视评价语的丰硕和鼓舞激励浸染。作为新教师，我的课堂评价语仍是相对匮乏的，要尽可能预设勤学生的回覆与发问，并想好评价语。长此以往，评价语定会丰硕而有鼓舞激励浸染。
《旧年的树》教学反思
《旧年的树》是义务教育课程尺度考试考试教科书四年级上册的一篇课文，这是一篇悦耳至深的童话故事，故事用简单的措辞讲述了鸟儿和树之间的竭诚友情。
这篇文章中的对话较多，斗劲适合学生分脚色朗读，为了更好地让学生体味每个脚色的激情，指导学生激情朗读长短常需要的。我知道，浏览教学是学生、教师、文本之间的一个对话过程。从某种意义上说，教学就是在教师、学生与教材之间的互动中睁开的。是以我力争经由过程多种形式的读，创设情境，引领学生深切童话中的脚色，体味脚色的激情世界，把学生真正带入文本的情境中，体味每个脚色的思惟激情。是以在教学初始，我就逐步指导学生寄望课文中小鸟和除夜树的对话，让学生们体味鸟儿和除夜树分袂时的难分难舍，小鸟寻觅除夜树时的焦炙与艰辛。用小鸟的三个问句把这些零星的措辞朗读串成一条激情的链，让学生在几回再三地朗读中一步一步的深化激情。这样，逐步的，孩子们走近了这对形影不离的好伴侣傍边，掌控了读的激情基调。
在小鸟面临着灯火，唱歌给树听这一部门。这里有三个自然段，文字很简单，却给了读者极除夜的想象空间。这里既是激情的爆发点，更是指导学生练笔的操练点。最后我还在这里放置了一个想象措辞的环节，语文课堂应是传说风闻读写相连络的。学生交流后，感伤良多，很出乎我的意外。
一堂课下来，我感应传染本课的教学方针斗劲切实地完成了。学生能很快地舆解、分化课文中的文句，并感应传染到小鸟和除夜树之间的各类激情。
但设计事实是预设的，一到课堂上就不是那么回事了。课虽已尘埃落定，课堂上不能轻忽的细节让我加倍难忘，也促使我静下心来好好地思虑了一些问题。
1、对文本多元解读时，切确掌控教学的主导倾向。
《语文课程尺度》提出“理当正视语文的陶冶传染浸染，寄望教育内容的价值取向，尊敬学生在进修过程中的怪异体验”。教员和学生从这个童话中读出了小鸟的信守诺言、珍惜友情，读出了除夜树的自我牺牲、忘我奉献，读出了对砍木人乱砍树木的愤慨，读出了对人和自然协调成长的感悟……这些多元解读，价值取向积极健康，理当说都是可以的。不外我们又要看到，作者写作总有他的主导倾向。一篇课文的教学时刻有限，我们不成能对多方面的感应传染充拭魅睁开，所以，我们在对作品多元解读时，还得考虑教学的主导倾向。
细细品味《旧年的树》，一种哀婉悦耳的心绪会缭绕在我们心头，久久挥之不去。事实是甚么打动了我们的心？《旧年的树》是一个关于友情的故事，但它的构想却不合凡响：故事刚交接了鸟儿和树的友情，树就从故事中退出了。作者的论说主线完全落在了鸟儿身上，让鸟儿信守诺言，去追寻树的踪迹。故事的终局让我们心灵震颤——鸟儿找到的已不是昔时枝叶强大的除夜树，而是伴侣的`躯体点燃的灯火，当然这样，鸟儿仍是对灯火唱起了歌。这个故事打动我们的不只是鸟儿的信守诺言，而是一种死活不渝的友情。当友情超出了死活的鸿沟，就成为悦耳肺腑的永远情怀，成为巨除夜的精神量力。我感应传染这是这个童话人文内在的主导倾向，它有别于其他称道友情的课文，具有独到的教育价值。
当我第一遍读文本时，我感应传染这篇作品的除夜旨在“环保”上：要爱护保重树木，呵护树木，不应该乱加砍伐。但再读几遍后，我认为作为文学作品，这篇童话加倍首要的，在于很是活跃地叙写并称道了人与人之间存在的深挚的爱意、纯挚虔敬的友情。小鸟对着灯火称道着，树酿成火柴，这是有形的，可是当酿成火光，就是无形的，小鸟为甚么还要称道？小鸟对着不成触摸的，已飘逝的火光唱歌，明明知道它已不会回覆了。这是尽心，这是悬念，这是深挚的爱意，这是纯挚的友情，这是对自己的爱负责。”当然我对文本的解读是到位的，但在教学中，对指导学生体味小鸟的信守诺言做得不到位，感应传染太突兀了，学生还不除夜白。
2、正视整体掌控和时刻的放置
对要进行的每个教学环节前进前辈行估量，想想这一个法度楷模可能会用去多长时刻，做到心中罕有。这样在现实教学中，教师就会成心识的，有序地进行教学，保证束学内容的顺遂完成。如：《旧年的树》一般教学两课时。我的第一次设计是这样放置的：第一课时除初读课文和进修字词外，细读课文的前脸部门，着重体味树和鸟儿在一路的欢愉，感应传染他们分袂时的藕断丝连，第二课时读余下的部门，感应传染鸟儿和除夜树死活不渝的友情。可是一试教，不得了，我上的第一课时内容太少，课显得很亏弱，不充实。因而，我又调剂了我的放置，第一课时除初读课文和进修字词，根底上把课文读完，第二课时以复述故事和练笔为主。然后又去试教，感应传染这样第一课时才充实了良多。
总之，教无定法，但教学又是有纪律的。经由过程此次勾当，我从《旧年的树》这一课的设计和教学中悟出了一些新课程浏览教学的编制，对改良自己的教学有很除夜的辅佐。
《旧年的树》教学反思
《旧年的树》是一篇悦耳至深的童话故事，用简单的措辞讲述了鸟儿和树之间的竭诚友情。这篇课文的教学设计中，我确立了两个首要教学方针：1，切确有激情地朗读课文。2，感应传染小鸟和除夜树之间深挚的友情，初步体味到诚信的珍贵和环保的首要性。
在教学中，为了让学生入情入境，我用活跃悦耳的动画穿插在全数教学过程，分袂是鸟儿和树驯良糊口的场景，鸟儿千辛万苦寻觅除夜树的场景和鸟儿对着灯火给树唱旧年唱过的歌的气象。初衷是经由过水平歧形式的朗读，来感悟文本。
为了更好地体味每个脚色的激情，指导学生激情朗读长短常需要的。我知道，浏览教学是学生，教师，文本之间对话的过程。从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中睁开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的各类脚色，体味每个脚色的思惟激情。是以在教学初始，我就逐步指导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体味鸟儿和除夜树分袂时的难分难舍，小鸟寻觅时的焦炙与艰辛，愈来愈坦荡开畅。这样，逐步的，孩子们走近了这对形影不离的好伴侣傍边，掌控了读的激情基调。
可是，因为在我引出课题的阶段华侈了太多课堂时刻，我删去了原本在教学中采纳多种朗读操练的编制，如：分脚色读，小组读，男女生比读，师生合作读。
课堂教学的高涨我设计在小鸟面临着灯火，唱起了旧年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极除夜的想象空间。这里既是激情的爆发点，更是情动辞发指导学生练笔的操练点。我让学生读，让学生酿成小鸟读，学生发问："①鸟儿为甚么睁除夜眼睛，盯着灯火看了一会②鸟儿看到灯火为甚么还要唱旧年唱过的歌③鸟儿为甚么飞走之前盯着灯火看了一会"学生发问，学生解答，教师适当指导。这里闪现了学生的自立性进修。最后我还在这里放置了一个想象措辞的环节，语文课堂应是传说风闻读相连络的。学生交流后，感伤良多，很出乎我的意外。
一堂课下来，我感应传染第二点教学方针斗劲切实地完成了。学生能很快地舆解，分化课文中的文句，并感应传染到小鸟和除夜树之间的各类激情。很不足的就是：对"切确有激情地朗读课文"这一块的设计不到位，泛泛泛泛操练不够。刚最早，我满怀抉择抉择信念上好这堂课，但一上课，才发现其实不是这么一回事。课后，我细心想了想，认为尔后理当出格寄望以下几个方面：
1。正视整体掌控和时刻的放置
对要进行的每个教学环节前进前辈行估量，想想这一个法度楷模可能会
用去多长时刻，做到心中罕有。这样在现实教学中，教师就会成心识的，有序地进行教学，保证束学内容的顺遂完成。
2。正视学生泛泛泛泛的朗读操练
3。正视评价语的丰硕和鼓舞激励浸染。作为新教师，我的课堂评价语仍是相对匮乏的，要尽可能预设勤学生的回覆与发问，并想好评价语。长此以往，评价语定会丰硕而有鼓舞激励浸染。
《旧年的树》教学反思8
《旧年的树》这篇童话故工作深意浓：小鸟和小树是好伴侣。冬季来了，小鸟必需回到南方，临别前，她们相邀来年再会，再唱今年的歌。第二年春季，小鸟应诺来到了旧年的处所，却再也找不到旧年的树，只找到树根。小鸟问树根：“立在这儿的那棵树，到甚么处所去了呀?”树根回覆：“砍木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鸟飞到山谷，仍然没有找到树，工场除夜门的门师长教师奉告她：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到何处的村庄里卖失踪踪了。”小鸟寻到村庄，村庄里一个小姑娘奉告她：“火柴已用光了。可是，火柴点燃的火，还在这个灯里亮着。”小鸟睁除夜眼睛，盯着石油灯唱起了旧年的歌。
时代，小鸟历尽千辛万苦去找好伴侣树，此时，小鸟的神采若何?他的眼神若何样?他会透露出若何的目光?从他的眼神中你感应传染到了甚么?学生弄清了这些问题，这篇课文的教学也就达到方针了。
我抓住这一点，用课文的四次对话导入，在学生找出本文的四次对话后，让学生直接从对话操练、分脚色朗读中，一次又一次地体验激情的波动，感悟小鸟与小树的依依惜别、小鸟对小树的苦苦找寻、小鸟于小树的恋恋不忘。
课中，学生的激情已进入小鸟和小树的真老友情中。带着这样的激情基调，再来精读课文，学生就很等闲找到重点文句，教员就垂手可得地实现了文本与学生的对话，串授课文就不移至理地事半功倍了。
在这篇课文的理解中，学生很轻松地找到了课文的明线：信守诺言、珍惜友情。可是，这篇课文，是由明暗两条线牵引着，完成文章的结构的'。在指导学生找出暗线的过程中，常日的教学编制仿佛起不到甚么浸染了，因为这是学生第一次接触有两条主线的文章——学生只找获得看得见的。
这就要说到课文的导出了。我让学生几回再三朗读课文最后三个自然段：
“鸟儿睁除夜眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起旧年唱过的歌儿，给灯火听。
唱完了歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”
在几回再三的吟咏中，学生事实下场触到了小鸟心里的苦和痛，贯通了造成小鸟和小树悲剧的启事，找到了课文的暗线：呵护气象、爱护保重小树。
课文上完了，我的心久久不能舒适：一篇课文的导入、导出，对学心理解课文，是何等的首要啊!
《旧年的树》教学反思9
《旧年的树》是人教版语文考试考试教材第7册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好伴侣，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿准予了树的要求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春季，当鸟儿飞回来找它的伴侣时，树却不见了。鸟儿四周寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了，友情还在，诺言还在，因而，它心里布满了哀伤和尴尬，面临着由伴侣的生命点燃的石油灯，唱起了旧年的歌。这篇童话首要经由过程对话睁开故事的情节，催促故事的成长。全文一共有四次对话。课文所声名的事理也在这四次对话和后来鸟儿的默示中逐步闪现出来。奉告我们做人要信守诺言，珍惜伴侣之间的情义。共4页，当前第2页1234
在设计本课时，我想闪现“以生为本，自立成长”的教学思惟，深化“浏览教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程尺度的理念。在教学过程中，让学生经由过程自读感悟、脚色对话等过程，感悟文本中所蕴涵的措辞美、思惟美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。但设计事实是预设的，一到课堂上就不是那么回事了。课上完了，神采轻松了良多，也静下心来好好的思虑了一些问题。
1、关于文本的多元解读和教学的主导倾向。
《语文课程尺度》提出“理当正视语文的陶冶传染浸染，寄望教育内容的价值取向，尊敬学生在进修过程中的怪异体验”。教员和学生从这个童话中读出了小鸟的信守诺言、珍惜友情，读出了除夜树的自我牺牲、忘我奉献，读出了对砍木人乱砍树木的愤慨，读出了对人和自然协调成长的感悟……这些多元解读，价值取向积极健康，理当说都是可以的。不外我们又要看到，作者写作总有他的主导倾向。一篇课文的教学时刻有限，我们不成能对多方面的感应传染充拭魅睁开，所以，我们在对作品多元解读时，还得考虑教学的主导倾向。
细细品味《旧年的树》，一种哀婉悦耳的心绪会缭绕在我们心头，久久挥之不去。事实是甚么打动了我们的心？《旧年的树》是一个关于友情的故事，但它的构想却不合凡响：故事刚交接了鸟儿和树的.友情，树就从故事中退出了。作者的论说主线完全落在了鸟儿身上，让鸟儿信守诺言，去追寻树的踪迹。故事的终局让我们心灵震颤——鸟儿找到的已不是昔时枝叶强大的除夜树，而是伴侣的躯体点燃的灯火，当然这样，鸟儿仍是对灯火唱起了歌。这个故事打动我们的不只是鸟儿的信守诺言，而是一种死活不渝的友情。当友情超出了死活的鸿沟，就成为悦耳肺腑的永远情怀，成为巨除夜的精神量力。我感应传染这是这个童话人文内在的主导倾向，它有别于其他称道友情的课文，具有独到的教育价值。
当我第一遍读文本时，我感应传染这篇作品的除夜旨在“环保”上：要爱护保重树木，呵护树木，不应该乱加砍伐。但再读几遍后，我认为作为文学作品，这篇童话加倍首要的，在于很是活跃地叙写并称道了人与人之间存在的深挚的爱意、纯挚虔敬的友情。小鸟对着灯火称道着，树酿成火柴，这是有形的，可是当酿成火光，就是无形的，小鸟为甚么还要称道？小鸟对着不成触摸的，已飘逝的火光唱歌，明明知道它已不会回覆了。这是尽心，这是悬念，这是深挚的爱意，这是纯挚的友情，这是对自己的爱负责。”当然我对文本的解读是到位的，但在在教学中，对指导学生体味小鸟的信守诺言做得不到位，感应传染太突兀了，学生还不除夜白。
2、关于课文的导入。
教学这样一个悦耳至深的故事，我原本想精心设计一个开首，把学生导入课文的浏览。所以也到网上查了良多资料，发现有的教员用“鸟儿的日志”导入；有的教员用歌曲导入；有的用多媒体动画；都动了良多脑子，全力创设情境，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。但我认为《旧年的树》文字除夜白晓畅，对四年级的除夜部门孩子来讲，浏览并没有甚么障碍，导入就无妨一语破的地奉告学生我们要读一个鸟和树的故事，让学生尽快接触文本。我感应传染假定课文的布景分隔学生的已有常识和经验不是太远，课文导入完全可以简单一些，没需要建都要创设情境。因为每个儿童面临一篇合适他浏览的故事，城市有一种浏览期待，但愿体味这个故事讲的是甚么，会有甚么有趣的事发生等等。所以本文的导入我用了直接导入的编制。共4页，当前第3页1234
3、关于课时放置。
《旧年的树》一般教学两课时。我的第一次设计是这样放置的：第一课时除初读课文和进修字词外，细读课文的前脸部门。读到“分袂”，着重体味树和鸟儿在一路的欢愉。第二课时读余下的部门，感应传染鸟儿和除夜树死活不渝的友情。可是一试教，不得了，我上的第一课时内容太少，课显得很亏弱，不充实。因而，我又调剂了我的放置，第一课时除初读课文和进修字词我，根底上把课文读完，第二课时以复述故事和练笔为主。然后又去试教，感应传染这样第一课时才充实了良多。
总之，教无定法，但教学又是有纪律的。经由过程此次勾当，我从《旧年的树》这一课的设计和教学中悟出了一些新课程浏览教学的编制，对改良自己的教学有很除夜的辅佐。
《旧年的树》教学反思10
9月18日上午第四节，我在八十中上了一节陈述请示课，是四年级上册第11课《旧年的树》。
从我定完课到今天正式站在八十中的礼堂上履历了整整一周的时刻。对我来讲，这是暗淡的一周、疾苦的一周，同时也是令我打动的一周、令我欣喜的一周，也是我收成颇丰的一周。从旧年授课时的毫无头绪、首要的不得了到此刻的斗劲安闲，黉舍率领和组内的教员给了我太多的辅佐!马校长、毛校长、关校长、王主任和组内的龚教员、黄教员、马晓，他们不厌其烦、一次次地听我的课，给我鼓舞鼓舞激励和快慰，给我必然和建议，让我一次次在懊丧的边缘重拾抉择抉择信念!
借此博文，特向马校长、毛校长、关校长、王主任、龚教员、黄教员、马晓暗示深深的感谢感动打动!
我讲的这篇课文《旧年的树》这是一篇措辞平平、激情竭诚的童话。文章首要写一棵树和鸟儿的友情。鸟儿和树商定：明年春季，还回来唱歌给树听，可是第二年春季，鸟儿回来，却发现树不见了。鸟儿处处寻觅树，最后在一盏石油灯旁找到了由树的身躯点燃的灯火。因而鸟儿又对着灯火唱起了旧年的歌。
经由率领和我们四年级组全数教员的筹经由议定定，把这节课的主题定为友情与承诺。在今天正式上课前，我已在今年级的其他3个班都试过，可我感应传染今天的这节课下场是最不令我知足的。
总的来讲，我感应传染不足的首要有以下3个方面：1、从始至终，学生都没有全身心的.投入到鸟儿与树的激情中去。当然学生也能说出鸟儿找不到树的神采和找到灯火时的神采，可是对鸟儿心里的激情改变，体味的其实不深切。自我分化启事：1、刚最早空气没有调动好。上课的前几分钟，理当是教师指导学生进入课文的时辰，在这个关头的时辰，我太急着赶流程，而学生也一贯在赶，课文读得太快，没能经由过程第一遍的读激起激情上的波荡。2、鸟儿想要见到树的期盼和找不到树的焦心，和之间的心理落差没有指导体味好。我感应传染以上两点启事直接为整节课学生一贯在文章意境以外游离奠基了基调。
不足之二：评价语干瘦、僵硬。对学生的回覆进行有用的评价毫无疑问能鼓舞激励学生体味文本和深切思虑的欢兴奋乐喜爱。在本节课中，我对学生的评价过度欠缺，而且不够活跃，这也导致了学生的激情没有被充实调动起来。丰硕自己的评价语将是我全力的标的方针!
不足之三：做为学生进修指导者的我，在这节课中一贯在赶流程，轻忽了学生的体味，没有充实闪现学生的主体地位。学生说的太少，教师点的不到!
不管若何，课上完了，我有种解脱的感应传染，但更多的却是遗憾，是为没有把自己最完美的状况揭示出来而感应的忸捏，感应传染自己有点对不住这么多人的期望!不外我想只有遗憾和忸捏是没有用的，我所能做的只有在尔后的教学中，继续全力，勤恳研究，切磋更合适自己的教学气焰，让自己更快更好成长，这样才是对给以我关心撑持的率领和教员的最好回报吧!此次授课的收成我会在尔后的教学中逐步领受，也请关心我的率领和列位教员安心，我会不竭全力，不竭前进的!
《旧年的树》教学反思11
本文是日本作家新美南吉的作品，这篇童话情深意浓，带着些许伤感色采，歌咏了高尚、令任勾魂摄魄的友情。整篇童话的措辞简单无华，全文无一华美的文句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的竭诚友情，略去了鸟儿的除夜量的心理描述，给读者留下了很除夜的想象空间，在平平的措辞中有一种深挚透明的美。
第一次读完这篇童话，第一感应传染是淡淡的伤感和打动，是因为终局的不完美吗，仍是被鸟儿和除夜树的友情震动了？但深切地读下去，发现文中所蕴涵的事理良多，学生的理解可能也不太一样，正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。语文的进修是多元的，要尊敬学生的怪异感应传染，斗胆地说出自己的真实感应传染，只要不分开文本的本意便可以了。所以我必定了一条一元带多元的激情主线：真实的友情是成立在诚信的根底上的，其它主题作为副线而存在。
《新课标》中有这么一段话浏览教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。若何把这个理念落实到我们的课堂？在教学过程中学生经由过程自读感悟、脚色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的措辞美思惟好神色美，从而实现学生心灵与文本之间的真诚对话。
在教学中，为了让学生入情入境，我以读促悟。抓住三个首要场景，分袂是鸟儿和树拜此外场景，鸟儿千辛万苦寻觅除夜树的场景和鸟儿对着灯火给树唱旧年唱过的歌的气象。经由过水平歧形式的朗读，来感悟文本。那么学生在朗读时，我思虑的是教师的评价语。教师不单仅是学生进修的合作者、组织者、指导者，更是学生生命潜能的鼓舞激励者。在教学过程中，我全力营建协调的师生对话气象，把鼓舞激励的措辞、歌咏的眼神，激起他们内在的生命热忱和潜能。如：你们真了不起，第一次与课文接触就有那么除夜的收成。教员听出了你们心中的那份焦炙。我们一块读好吗？教员深深地被你们的朗读打动了。同窗们，你们真是守信多情的孩子呀等等。这些鼓舞激励的话讲了往后，学生也跟着进入了脚色。预备好一百顶高帽子给孩子戴，孩子的心是可以操作的，课堂上充实操作孩子好胜、好默示自年夜的心理，来创作发现我们的'课堂事业。但因为初站讲台，教学经验不足，评价语仍是相对匮乏的，对学生突发的回覆，有时辰只能是好的，不错，是的这些苍白无力的话语，一时刻不能脱口而出，得心应口，所以我感应传染，作为新教师，要尽可能预设勤学生的回覆与发问，并想好你的评价语，也就是教师要走进学生的心里世界，知道他们在想甚么。长此以往，评价语定会丰硕而有鼓舞激励浸染。
这节课的初衷是读课文时的一种打动，为小鸟和除夜树之间那份带着淡淡伤感的友情。加倍作者为我们设下的那么多的激情空白。小鸟的那份执着和忠贞，友情和诚信，恰是我们现代人所缺失踪踪的工具。我一遍遍地与文本交流对话，一遍遍地在交流中打动着自己。因为我除夜白，只有先打动了自己，才能激发学生的共识。当我们的学生学会了打动，学会了用眼睛吃工具，用精神来营养自己。那么看到真，会去追求，看到善，会打动，看到美，激情就丰硕了，心灵就充实了，趣味就提高了，素养就周全了，人格就健全了。语文进修中的工具性和人文性就统一了。或许正因为这样，使我犯了一个隐形的短处，自己课堂上说的话太多了，教师指导这个度没掌控好，导的太多，使学生的思惟跟着我走了。我们的语文课堂是学生思惟的自由王国而不是教师思惟的橱窗。
课堂教学的高涨我设计在小鸟面临着灯火，唱起了旧年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极除夜的想象空间。这里既是激情的爆发点，更是情动辞发指导学生练笔的操练点。我让学生读，让学生酿成小鸟读，学生发问：鸟儿看到灯火为甚么还要唱旧年唱过的歌？鸟儿为甚么两次都盯着灯火看了一会？这两次有甚么不合？学生发问，学生解答，教师适当指导。这里闪现了学生的自立性进修。最后我还在这里放置了一个练笔的环节，语文课堂应是传说风闻读写相连络的。学生交流后，感伤良多，很出乎我的意外。
上完课后我思虑过：我是以小鸟的两则日志导入的，最后以悬疑结尾，旧年的树不存在了，鸟儿明年还会来吗？设计方针是首尾呼应，留给学生思录雍︿。那么我全数教学是不是是可以环抱着这两则日志睁开呢？提出除夜问题：这两则日志概况看似内容不异，那么事实是不是是一样呢？读课文，想想两次写日志的神采。从而导出鸟儿第一次给除夜树唱歌并拜此外对话，第二次对着灯火给除夜树唱歌并离去。以这两条线睁开，因为贫窭教学经验，怕环抱着除夜问题进行教学，自己作为一个指导者的掌控能力还不够。很想知道按这样的设计进行，自己的教学下场会有若何的不合呢？
《旧年的树》教学反思12
读完这篇童话，第一感应传染是哀伤和打动，感应传染学生必定能体味出这份死活相依的友情。可是初读课文，学生并没有体味到鸟儿和除夜树的友情，而仅仅勾留在鸟儿的诚心守信上。
语文的进修是多元的，要尊敬学生的怪异感应传染，只要不分开文本的本意便可以了。所以我必定了一条一元带多元的激情主线，真实的友情是成立在诚信的根底上的，其它主题作为副线而存在。
这节课的初衷是读课文时的一种打动，为小鸟和除夜树之间那份带着淡淡伤感的友情，加倍作者为我们设下的那么多的激情空白。小鸟的那份执着和忠贞，友情和诚信，恰是我们现代人所缺失踪踪的工具。我一遍遍地与文本交流对话，一遍遍地在交流中打动着自己。因为我除夜白，只有先打动了自己，才能激发学生的共识。可是，这使我犯了一个隐形的.短处，自己课堂上说的话太多了，教师指导这个度没掌控好，导的太多，使学生的思惟跟着我走了。
课堂教学的高涨我设计在小鸟面临着灯火，唱起了旧年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极除夜的想象空间。这里既是激情的爆发点，更是情动辞发指导学生练笔的操练点。我让学生读，让学生酿成小鸟读，学生发问“鸟儿看到灯火为甚么还要唱旧年唱过的歌？鸟儿为甚么两次都盯着灯火看了一会？这两次有甚么不合”学生发问，学生解答，教师适当指导。这里闪现了学生的自立性进修。最后我还在这里放置了一个练笔的环节，语文课堂应是传说风闻读写相连络的。学生交流后，感伤良多，很出乎我的意外。
《旧年的树》教学反思13
《旧年的树》是部编版三年级上册的一篇课文，这是一篇悦耳至深的童话故事。文章讲述的是：鸟儿和树是好伴侣，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿准予了树的要求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春季，当鸟儿飞回来找它的伴侣时，树却不见了。鸟儿四周寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了，友情还在；伴侣不在了，诺言还在。鸟儿心里布满了哀伤和尴尬，应对着由伴侣的生命点燃的石油灯，唱起了旧年的歌。这是一个关于友情的故事。
在教学中，我经由过程三次对话来打开学生的激情思绪。第一次对话：鸟儿与树根；第二次对话：鸟儿与门；第三次对话：鸟儿与小女孩。《语文课程尺度》提出“就应正视语文的陶冶传染浸染，寄望教育资料的价值取向，尊敬学生在进修过程中的怪异体验”。在本课的教学中，我首要经由过程学生的朗读来激起学生暗藏激情，好比：第一次对话，鸟儿（焦炙地）问树根：“立在这儿的那棵树，到甚么处所去了呀？”这是鸟儿第二年春季飞回来的时辰，满心欢喜的要给树唱歌听的时辰，发现“树不见了，只剩下树根留在那儿何处。”树根（哀思地）回覆：“砍木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”然后让学生们饰演鸟儿和树根，进行对话，孩子们能够进入预设情境，逐步体味到小鸟的诧异、焦炙与失踪踪望。
鸟儿为了实现自己的诺言，来到山谷里寻觅除夜树，它（火烧眉毛地）问除夜门：“门师长教师，我的好伴侣树在哪儿，您知道吗？”鸟儿越焦心除夜门越是（刻毒地）回覆：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到何处的村庄里卖失踪踪了。”这时辰，我让学生们阐扬自己的想象力，想象出除夜门立崖岸的模样，然后再一次进行表演朗读，要求读出鸟儿的焦炙不安和除夜门的立崖岸刻毒。二者光鲜的对比，加上动词“切”“做”“运”“卖”进行重音读，小鸟苦苦寻觅除夜树，只为兑现自己的诺言——给除夜树唱一首歌。可是在寻觅的过程中，却发现除夜树距离自己愈来愈遥远了。当我反问孩子们：“小鸟还会继续寻觅除夜树，来实现自己的诺言吗？”孩子们剖断地回覆：“会！”可是，六合之除夜，小鸟又该去哪里寻觅除夜树呢？她最后能够实现自己的诺言吗？
同窗们，请看第三次对话，鸟儿（要求地）问小女孩：“小姑娘，请奉告我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩（遗憾地）回覆：“火柴已用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”除夜树不见了，只剩下火柴的亮光。作者新美南吉说：“我的作品包含了我的赋性、脾性和弘远的理想。……假定几百年几千年后，我的作品能够获得人们的认同，那么我可以从中获得第二次生命！从这一点上来讲，我是何等幸福啊！”
作者当然已不在了，可是他的生命延续在他的作品《旧年的树》中，以此外一种形式活在我们每个读者的心中。臧克家有一首诗《有的人》这样写：有的人在世，他已死了；有的人死了，他还在世。生与死之间的鸿沟其实不是躯体的存在与否，震悦耳们的永远是他伟除夜的精神。树在这里，化作火柴，燃烧了自己，给人们带来了亮光，这就是他存在的此外一种编制。
鸟儿睁除夜眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着她就唱起旧年唱过的歌给灯火听。当鸟儿历经千辛万苦才发现树原本早已不在，带给人们的却是一片亮光，因而它把称道给树听，它也把歌声唱给所有的人们听。它的歌声不单是唱给树听的，在这里，假定仅仅写的是鸟儿与树的深好友情，难免难免过度陋劣。我感应传染鸟儿的歌声更是唱给了亮光，唱给了那些乐于牺牲自己而照亮他人的人们，这歌声何尝又不是那些奉献者的.赞歌呢？何尝不是唱给那些信守诺言的人们听呢？
当鸟儿唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。两次“盯”写出了鸟儿对树很是的密意和贪恋，伴侣之间理当如斯！
这对夙夜迟早相伴的火伴分袂时是那样藕断丝连，因为它们是好伴侣；小鸟千辛万苦，判定不移地寻觅除夜树，因为它们是好伴侣；此刻，面临已化为灯火的除夜树，它仍是遵循诺言密意地唱起旧年的歌，因为它们是好伴侣！好伴侣，简单而通俗的三个字，承载着密意厚谊。在我们的糊口中，其实像这样的人有良多，好比教员和同窗们，我们夙夜迟早相处，天天教员密意地目送孩子们走出校门，可是有除夜除夜都的同窗们会“头也不回”地走出校门，教员该有何等“沉痛”呀！师生之间经由几年短短的相处往后，当你们分隔了黉舍进入新的黉舍进修时还能想起原本的教员吗？没需要定，真实的伴侣是离去后的悬念，是彼其间的珍重，是有诺必践。孩子们，向前全力吧！愿我们之间告竣的诺言能够实现，愿我们的友情能够长存人世。
在历史上，还有良多遵循诺言的故事，好比《曾子杀猪》《一诺千金》等故事。诚心守信自古以来就是我们中华平易近族的传统美德，不管在任甚么时辰辰，但愿你们都能够做一名诚心守信的人！鸟儿飞走了，但它的诺言我们还记得；火柴燃烧了，但它留下的亮光还在人世！让我们为那些遵循诺言和为人类带来亮光的人们一路高歌吧！
《旧年的树》教学反思14
《旧年的树》这篇童话的内容很简单，可是其中包含着丰硕的内在，是以必需让学生充实理解课文内容，除夜白其中的事理。基于这样的思虑，我在第二课时确立了三个教学方针：1、理解课文内容。2、知道鸟儿与树之间的深挚激情，体味童话揭露的事理。3、感应传染童话的措辞美、思惟美、意境美。
一堂课下来，我感应传染第1、二点教学方针完成了，学生能很快的理解、分化课文中的文句，感应传染到小鸟和除夜树之间的各类激情。很不足的就是第三点方针上，我设计的不是很到位。我总结了一下，认为尔后应在以下几方面加以寄望：
1、备教材需深切、周全
一最早我感受这只是一篇较为简单的童话故事，学生只需从中体味到鸟儿与除夜树的深挚激情便可。其拭魅这篇童话看似简单实则意蕴深切，措辞平平，可是激情却极其丰硕。我需要在设计的时辰把故事中所没有凸显的激情让学生经由过程朗读来进行理解和体味。
其次，一堂优良的课必需要措置好每个细节，我的问题是快乐喜爱一手抓，甚么问题都兼顾，功能导致了甚么都没有抓住，我往后在教学中必定要寄望这方面的问题。需知一节课只有40分钟，那么这40分钟所闪现的问题必定是课文中最首要的常识点。在往后的`教学过程我要做到有的放矢，不能眉毛胡子一把抓。
2、备学生需了了其主体地位
在教学过程能够，我经常会以自己的思惟来考虑学生的问题，以自己的思虑编制、能力来要肄业生。在教学中快乐喜爱牵着学生遵循自己的思惟编制走，而轻忽了学生的能力与需求。我需要了了学生才是进修的主体，而教师只是进修的指导者。每个学的思惟形式、所想到的问题也是各有特点的，我不能以所谓的参考谜底来束厄狭隘学生。
如在分化两次看的内在和神采的时辰，有些学生的回覆其实已很优良了，可是我却还指导他们往我预设的谜底上走，导致学生的思惟受限。是以，我想只知道新课标的理念是不成的，首要的是理解其内在，并在教学过程中切确的应用，必定要安妥措置“放”与“抓”这二者的关系。
3、教学措辞需精练有激情
在教学生中，我经常会担忧学生的理解能力有限，所以不竭的教学，功能却导致教学措辞过于复杂，学生有些时辰反而更难理解。是以在教学措辞的操作上，我需要在对教材研究的根底长进一步精练化。须知教师要做的是精练有力有激情的指导。
4、时刻放置需到位
备课的时辰，要对每个教学环节的时刻进行估量，做到心中罕有。在现实教学中，教师就会成心识地、有序地进行教学，保证束学使命的顺遂完成。不能闪现内容没有讲完或是过早竣事的气象。
《旧年的树》教学反思15
《旧年的树》是人教版语文考试考试教材第7册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好伴侣，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿准予了树的要求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春季，当鸟儿飞回来找它的伴侣时，树却不见了。鸟儿四周寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了，友情还在，诺言还在，因而，它心里布满了哀伤和尴尬，面临着由伴侣的生命点燃的石油灯，唱起了旧年的歌。这篇童话首要经由过程对话睁开故事的情节，催促故事的成长。全文一共有四次对话。课文所声名的事理也在这四次对话和后来鸟儿的默示中逐步闪现出来。奉告我们做人要信守诺言，珍惜伴侣之间的.情义。
在设计本课时，我充实闪现了“以生为本，自立成长”的教学思惟，深化“浏览教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程尺度的理念。在教学过程中，学生经由过程自读感悟、脚色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的措辞美、思惟美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
新课标提出“语文是工具性和人文性的统一”。就我的理解，有的课文着重于工具性，有的着重于人文性。是以，我感应传染语文教员要掌控好着重点。而《旧年的树》则是着重于人文性的课文。是以，为了闪现这一点，我应用了动画《旧年的树》，方针是让学生深深体味诚信，友情。
在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。是以，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着哀伤，带着对除夜树的同情深深的去体味，去感悟。因为编制到位，斗胆罢休，课堂根底达到了自己想要的那种境地。
“正视学生怪异的感应传染。”在最后3个自然段的进修中，我提出问题：小鸟密意地凝睇着油灯的火苗，然后为火苗唱起了旧年的那支歌。那是甚么歌，你能知道吗?
有的学生说：“除夜树啊，除夜树，我们是好伴侣。你离不开我，我离不开你，我们之间的友情海枯石烂。”有的学生唱：“伴侣生平一路走，那些日子不再有。一句话生平，生平情一杯酒。伴侣不曾伶丁过，一声伴侣你会懂。还有伤还有痛，还要走还有我。”……同窗们畅所欲言，有的说，有的唱，课堂空气达到了高涨。
上完课，我感应传染学生感应传染良多，收成良多。“以学生为主体”，指导学生对文本的深层感悟，还将是我继续全力的课题。
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