(热点)《手指》教学反思
作为一名到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，教学反思理当若何写才好呢？以下是小编为巨匠清理的《手指》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《手指》教学反思1
《绿手指》讲了一名老奶奶而十年如一日，满怀抉择抉择信念地培育纯白色的金盏花的故事。
故事的启事是园艺所重金赏格纯白的金盏花，老奶奶当然感应传染不成思议，但很想试一试，经由一年又一年，老奶奶汇集种子，栽莳花儿，最后经由验证，老奶奶培育出了纯白的.金盏花，她又有了新的盼愿--培育出黑色的金盏花。作者经由过程这个故事，塑造一个布满理想、满怀抉择抉择信念、坚韧不拔的花匠形象。
本文讲后感应传染课堂措辞指导不够，出格是奶奶种植过程，没法详实描述，需要课前深度挖掘教材，组织措辞，组成高效课堂。
经由反思，我自己不才面也思虑了一些定见，以下：
1.也可谈话导入，师：“同窗们你们见过绿手指吗？”生：“没有”师：那么今天教员将带巨匠去熟谙一双出格的手绿手指。
2.结文部门可指导学生连络自己在碰着坚苦时是若何做的，再对比老奶奶的20年如一日，进行深切体味。
但愿自己下一步会越做越好！
《手指》教学反思2
《手指》是丰子恺师长教师写的一篇散文。文章开宗明义指出每小我都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以滑稽滑稽的措辞具体描述五根手指的不合的姿态和脾性。最后阐了然一个事理，“五根手指假定能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有甚么强弱、美丑之分了”。
与之前课本被选入的师长教师的《白鹅》一样，文章措辞滑稽滑稽，结构清楚严谨，主题光鲜凸起。全文紧紧环抱五根手指不合的姿态和脾性进行描述，应用多种表达编制，描绘出了姿态有条有理、脾性迥然不合的五根手指。本文虽是一篇略读课文，但因为我十分快乐喜爱和赏识师长教师的文风，就算作精读课文来讲的，课前还请美术吴教员在黑板上画了插图。
果真，学生也十分快乐喜爱进修本文。初读课文，体味除夜意后，五根手指的特点，学生等闲掌控，我把重点放在表达编制的体味上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。体味课文首要写五根手指各自不合的姿态和脾性，各有所长，各有所短；体味作者的写作意图：“手指的全数，同人群的全数一样，五根手指假定能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有甚么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体味。如，描述“除夜拇指在五指中，外形其实算不上美”一段话，先指导学心理解除夜拇指的外形（姿态）特点──不美。具体默示为：身体矮而胖、头除夜而肥，组织简单。从体形、头形、组织三方面进行描述，除夜拇指光鲜的形象跃然纸上。然后用联系关系词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描述了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的默示，凸起了除夜拇指吃苦吃苦、默默奉献的'特点。体味了这段话的根底意思，再指导学生体味写法，画出写除夜拇指外形和写“吃苦”的句子，体味作者应用甚么表达编制进行描述，重点体味排比句式的表达浸染。
课后我还安插了小练笔，连络自己的糊口现实，写一写自己眼中的五根手指，要写出自己的怪异不雅概念。功能良多孩子能摹拟师长教师的措辞气焰，滑稽地写了自己眼中五指的不合姿态和脾性，而且很有不雅概念。如：有的孩子认为中指其实不向师长教师说的那样“养尊处优”，反而是“勉强求全”，天天扛着钢笔写个不竭，都累得驼了背。何等活跃的例如啊！因而可知，我们高年级语文教师理当挖掘不合课文中的写法特点，让学生在仿写、续写、扩写等勾傍边，进修写作编制，提高写作能力。
《手指》教学反思3
《手指》是一篇略读课文。略读课文的教学是以“掌控浏览材料为除夜意”为首要的浏览方针。略读教学不是进修的略读教学，还要进修操作搜罗细读在内的多种浏览编制。
《手指》这篇课文的教学方针是体味课文首要内容，进修作者寄望糊口、长于不美观不美观不雅察看、勤于思虑，从习感受常的事物中获得启发的习惯。有激情的朗读课文，体味五个手指的各自特点，体味到任何事物都各有所长，各有所短的事理。
这篇课文的写作很有特点，文章措辞滑稽滑稽，结构清楚严谨，主题光鲜凸起。可是文章措辞通俗易懂，奉告我们的事理也不太难理解，是以我感应传染教学这篇课文的难点是体味作者应用甚么表达编制默示手指的特点的。
是以在教学中，我先让学生当真朗读课文，经由过程读拼音，联系上下文理解生字新词。并归纳总结出五根手指的特点，是从哪些句子体味出来的。
在学生自学竣事后，全班交流。此时，我重点指导孩子们分化了写除夜拇指的自然段。在学生归纳出除夜拇指特点的根底上，我让他们细读了这个自然段。抓住句子“身体爱而胖，头除夜而肥，组织简单，人家有两个关节，他只有一个。”去体味作者的滑稽滑稽，把除夜拇指算作人来形容，不单使文章显得加倍活跃具体，而且使文章显得活跃。进修“例如拉胡琴，老是其他四指按弦……却轮不上他。”这个句子，学生知道了这是用举例子的声名编制来声名除夜拇指的用处，而且这里还用了排比的修辞的手法，把除夜拇指的浸染描述的淋漓尽致。总之，我感应传染当然是略读课文，我们教师也理当抓住有用的操练点，让学生进行措辞文字操练。
接着，孩子们把进修写除夜拇指这个自然段的.进修编制迁移，自学课文的写食指、中指、无名指和小指的自然段。学生分成小组自学，并在书长进行批注。课文自己有趣，学生的进修趣味也就浓。孩子们的自学构和强烈强烈热闹而有用。
然后我让进修课文的开首和结尾的两个自然段，谈谈获得了甚么启发。孩子们根底都如出一口“团结就是力量”。这时辰我在想为甚么的感悟惊人的一致呢？概略是没有当真思虑，吠形吠声吧。
最后我和孩子们一路赏识了浏览链接里的小诗《手》，谈谈收成和体味，并有激情地朗读。
这篇课文教完，我给孩子们安插了这个礼拜的周记，摹拟课文的编制写“五官”。
《手指》教学反思4
在进修儿歌的过程中，我用手指进行变形，让幼儿来讲出变出了甚么？是用甚么手指变的？是若何变的？因为前期在玩手指游戏的时辰，幼儿已先接触到了手指变形时所说到过的手指名称和动词，所以在进修儿歌的时辰会显得自动，甘愿宁可核准，进修起来也会更感欢兴奋乐喜爱更等闲。儿歌的内容活跃有趣，想象摹拟的物体又是幼儿常日糊口中所接触到的，易被幼儿领受，可是儿歌在变形摹拟物体中都用到了个“做”字，很方言的一个字，不等闲被幼儿所理解，而且儿歌每次变形的.物体都是纷歧样的，好象在玩游戏那样的变这个变阿谁，我在设计的时辰就爽性用“变”字替代了“做”，使幼儿进修起来变得更等闲理解更顺口一点。因为考虑到是小班的下半学期，而且幼儿对变出来的物体很感欢兴奋乐喜爱，所以我在设计勾当的时辰考试考试让幼儿进行了儿歌的创编，先以教师用手指做动作，让幼儿进行想象，逐步指导幼儿创编出儿歌的内容，再以幼儿用手指做动作，我实时指导幼儿创编儿歌这两个条理来进行睁开。
《手指》教学反思5
理解分号用法，体味除夜拇指特点。
课文在介绍除夜拇指的特点的时辰，延续用四个句子，写出了除夜拇指的浸染很除夜。教学时，我先指导学心理解从除夜拇指的体形、头形、组织三方面写出不美。然后写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描述了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的`默示，凸起了除夜拇指吃苦吃苦、默默奉献的特点。这几个句子都是写除夜拇指的浸染的，句子之间的是并列关系，这样的排比句，除夜拇指的特点跃然纸上。
修辞手法，助力措辞活跃。
应用修辞手法描述事物特点，能够让措辞活跃起来。分化写除夜拇指的那一个自然段时，在学生归纳出除夜拇指特点的根底上，我发问：“丰子恺师长教师为甚么把除夜拇指写得那样滑稽滑稽？”我让他们细读了这个自然段，抓住句子“身体爱而胖，头除夜而肥，……”和句子“例如拉胡琴，老是其他四指按弦……却轮不上他。”作者应用拟人的写法，滑稽滑稽，把除夜拇指算作人来形容，使文章显得加倍活跃具体，文章显得活跃，把除夜拇指的浸染描述的淋漓尽致。
不足的处所
反思整堂课，仍有一些遗憾：
在介绍这篇文章的表达时，只是奉告学生：课文介绍手指的每个特点时，都是先提出不美观不美观概念，再举例子进行阐述。我理当让学生摹拟这样的结构，进修作者应用修辞来具体活跃地描述一种物品的特点，和从这些特点中获得甚么启发。
改良编制
课文介绍五个手指的特点，我在教学的时辰理当阐扬小组合作进修的力量，长文短教，经由过程一张表格把文章的重点问题坦荡开畅化、简单化，让学生在完成表格的同时，增劲对手指各自特点的熟谙，体味作者的写作意图。
《手指》教学反思6
《手指》是丰子恺师长教师写的一篇散文。文章措辞滑稽滑稽，结构清楚严谨，主题光鲜凸起。全文紧紧环抱五根手指不合的姿态和脾性进行描述，应用多种表达编制，描绘出了姿态有条有理、脾性迥然不合的五根手指，最后阐了然一个事理。
所带班级的学生除夜多爱看书，语感较强，想象力丰硕，措辞表达能力较强，对措辞文字掌控切确。是以，泛泛泛泛浏览教学中，我经常填补与课文相关的浏览材料，拓展进修内容，并迟误思惟空间，指导学生从此外一视角上组成自己的新熟谙，进而加深对课堂浏览素材的理解。
昨天，姑且调剂教学，先让学生不美旁不美观《巨匠·丰子恺》记实片。今天教学《手指》，课后反思：增添“不美旁不美观记实片”的教学内容，使浏览教学显得加倍丰硕和深切了吗？
教学中，我感应传染文中所写五根手指的特点，五根手指的益处与短处，学生等闲掌控；作者表达感悟的编制是在文末直接表达，以直接剖明的形式，道出给人的启发：“手指的全数，同人群的全数一样，五根手指假定能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有甚么强弱、美丑之分了。”这个反映作者的写作意图的句子无华美的辞藻，无艰涩用词，用笔简单自然，通俗易懂，学生易于理解。
教学至此，较着没有激起本班学生的更除夜的浏览欢兴奋乐喜爱，还没有拓展学生自力浏览的思惟空间，留下思惟，晋升素养。所以紧接着，我抛出以下问题：
1． 你感应传染作者快乐喜爱哪根手指？本文的'描述果真“却无爱憎在其中”吗？
2． 你愿意做哪根手指呢？为甚么？
适才仍是“一潭死水,波澜不惊”，马上转化为“一石激起千层浪”的强烈热闹排场，一双双小手举起来了。
有的学生说作者快乐喜爱食指，因为食指“秽物、毒物、烈物，他接触的机缘最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机缘最多。”，就象丰子恺的糊口蒙受……
有的学生说作者快乐喜爱除夜拇指，因为除夜拇指“身体矮胖、最肯吃苦，凑趣儿糊口的工作轮不上他”，丰子恺是一个打定主张，专心学画，把生平奉献给艺术，永不变志的人；丰子恺做任何事也一丝不苟……
有的学生说作者快乐喜爱无名指和小指，因为无名指和小指“体态可爱，但能力亏弱”，就像《护生画集》中的小动物，需要疼爱；丰子恺的画中，不单对人，就连对小猫小鸟，柳枝梅花都布满了和顺；丰子恺很是疼爱他的孩子，是他作画的最初的念头；丰子恺有一副菩萨心肠，同情穷鬼平易近……
有的学生说作者快乐喜爱无名指和小指，因为无名指和小指在丝竹管弦、跳舞上能力强，有用武之地，陪同丰子恺生平的三样工具中就有音乐……
有的学生说作者快乐喜爱中指，中指地位最优，身体最高、面容最堂皇，摆布有樊篱，曲线斑斓，丰子恺生平都是个文质彬彬的正人……
学生中有的愿意做中指，有的愿意做除夜拇指，有的愿意做无名指和小指，这是因为学生在语文进修的过程中，同时遭到作者的精神和人格浸润。
教学《手指》，我正视“作者”这个教育成分的挖掘，组织学生不美旁不美观《巨匠·丰子恺》记实片，体味丰子恺并研究他所处的时代布景，即正视“知人论世”。这样教学，学生还有所得，深有所得。
《手指》教学反思7
方针：
1、学唱歌曲，在脚色情境中感应传染欢喜的旋律。
2、初步考试考试简单的创编。
勾当预备：
1、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、我的头像图片各一
2、音乐
勾当过程：
1、游戏引入
1、师：听我说，跟我做 “小手小手拍一拍，我把小手举起来。小手小手拍一拍，我把小手放下来。小手小手拍一拍，我把小手往前伸。小手小手拍一拍，我把小手往后伸。小手拍一拍，我把小手抱起来。小手小手拍一拍，我把小手藏起来。”
2、师：小伴侣都有两只手，比一比你的两只手是不是是一样除夜（师教幼儿比的编制，将手掌合起来，手指对手指） 两只手一样除夜，所以也叫一双手。
2、介绍五个手指头
师：我们的一只手上有若干良多若干好多手指头啊？这五个手指头可是相亲相爱的一家人哦！
1、伸出除夜拇指，“它叫甚么名字呀？像家里的谁？”让幼儿知道除夜拇指是爸爸，并把爸爸的头像图片贴在除夜拇指上。
2、伸出食指，“它叫甚么名字呀？像家里的谁？”让幼儿知道“爸爸旁边是妈妈”，并把妈妈的`头像图片贴在食指上。
3、照上面的编制介绍“中指是哥哥，无名指是姐姐，小小指头就是我”。
3、赏识歌曲
1、师：这五个手指头啊不单相亲相爱，而且它们的本事都很除夜。你们来听听看，它们都有甚么本事？教员唱一遍，然后请幼儿回覆。
2、师：除夜拇指爸爸会开汽车，那么开汽车的声音是若何样的呢？我们一路再来听一遍歌曲，然后奉告我，你听到了甚么声音？
3、师：开汽车的声音是若何的呀？开汽车的动作是若何的？强调象声词的节奏。
4、回覆剩下四个手指头的本事的声音和动作。强调剂奏和发音。
4、学唱歌曲
师：你们说的真好听，下面我们把它唱出来，一路来学一学，好吗？幼儿跟唱歌曲两遍。教员遵循气象更正。
5、创编歌曲
1、师：你们太短长了，一学就会，而且唱得很悦耳。来，赞誉下自己。
2、师：我们回到位子上安眠一会吧。
3、师：我们的爸爸除会开汽车，还会干甚么？启发幼儿想想其声音和动作。
4、同上，说说妈妈、哥哥、姐姐、我。
5、请幼儿遵循自己说的，跟着音乐来唱一唱。
6、竣事
师：我们家里每小我的本事都好除夜啊，等下我们把他们的本事唱给其他小伴侣听，好吗？
《手指》教学反思8
《手指》是丰子恺师长教师写的一篇散文。文章开宗明义指出每小我都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以滑稽滑稽的措辞具体描述五根手指的不合的姿态和脾性。最后阐了然一个事理，“五根手指假定能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有甚么强弱、美丑之分了”。
本文是一篇略读课文，选编这篇课文的方针是：在体味课文首要内容的根底上，熟谙五根手指的不合特点，体味手指带给我们的启发。教这篇课文，重点是理解五根手指有甚么特点，难点是贯通其中的'事理。 是以在初读课文后，我首先指导学生抓住最能反映五根手指特点的2-5段重点体味，同时配上相关插图加深理解，最后让学生以小组为单元合作进修，找出五指的优短处错误并制成表格。在学生初步理解五根手指各有所长，各有所短的特点后，我出示了一组很是别致的由五根手指配合拼成的图片，学生在赞叹手的奇异浸染的同时也贯通到了作者的写作意图“团结就是力量”。拓展部门我指导学生摹拟《五官争功》编排一个《五指争功》的小品，那有条有理的表演既调动了空气，又让学生进一步体味到了文章的除夜旨。课后我安插了小练笔，连络自己的糊口现实，谈一谈“团结就是力量”。
在教学中做得好的处所：
1. 别致的多媒体课件调动了学生进修的积极性。
2. 讲略读课文做到了罢休让学生自己去合作进修、切磋，使学生真正成为课堂的主人。
3. 朗读、制表、表演等形式拓展了学生进修的空间，活跃了课堂空气。
不足的处所：
1. 多媒体课件揭示与学生的表演进行没起到预期下场。
2. 教员指导的太多学生表达的太少，应相信学生，让学生自己去总结归纳综合。
教学是个不完美艺术，在往后的教学实践中我会不竭反思，总结经验，勇于立异，不竭进修并考试考试新课改的教学模式，让自己的教学过程趋于完美。
《手指》教学反思9
《手指》是丰子恺师长教师写的一篇散文。文章开宗明义指出每小我都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以滑稽滑稽的措辞具体描述五根手指的不合的姿态和脾性。最后阐了然一个事理，“五根手指假定能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有甚么强弱、美丑之分了”。本文是一篇略读课文，新课标中对略读的要求是“粗知文章除夜意”，六年级的学生已具有很强的自力浏览能力，是以本课的设计理念首要有两点：
1、简单教学，正视措辞文字：在落实词、句的根底上，引领学生感悟课文。
2、动态生成：设计矛盾冲突，激起思惟碰撞，培育个性浏览体验。
从而本课的教学方针有三方面：
1、学会生字词语，切确流利有激情地朗读课文。
2、切确贯通课文，知道团结一致力量除夜的事理。
3、进修丰子恺师长教师简单的措辞、滑稽的气焰，十分传神地神采达意的写作手法。这充实地闪现了新课标中的“切确地舆解和应用祖国的措辞文字”“语文学科工具性与人文性统一”的不美观不美观概念。
语文理当了了自己的责任：新课标中指出语文课程应指导学生切确地舆解和应用祖国措辞文字，丰硕措辞的堆集，培育语感，成长思惟，应致力于学生语文素养的组成和成长。在这一部门的教学中，教员安身文本，关注措辞，强化体验，调动学生的糊口经验，指导学生全方位地感悟措辞。如斯教学，就是进修语文，成长措辞，有益于提高学生的语文素养。
在课前学生已浏览课文，自学了生字词语，对词语的理解有了必定的根底，让学生遵循课文内容填补，不是甚么难事，经由过程学生的出手，加深了学生对这些词语的影响，初步堆集词语。但教师并没有勾留在此，没有让学生孤立从字面去理解词语的意思，而是让学生浏览课文，联系课文内容，将这些词语分袂送给五个手指。别出机杼，水到自然。既让学生在理解课文内容的同时，进一步理解了词语的寄义，又使学生切确地应用了这些词语，对手指的特点有了深切的熟谙。
其次，教会学生联系上下文理解词语寄义的编制。因为词语只有在必定的语境中才能真正体味其真实的的内在，分开课文进行，那只能古板地舆解。学生在文中找出处的过程，是对词语的揣摩、品味，是一个堆集、感悟语文丰硕的文化内在的过程。此外经由过程对这些词语内在的理解，对手指的特点更了然于胸。在这个过程中，让学生在创作发现性的.感知勾傍边去感悟课文言语对象的表达，在几回再三揣摩、品味的根底上，不竭构建自己精采的语感图式，周全地提高了学生的语文素养和人文素养。然后指导学生有激情地朗读课文，初步体味文章的激情，感应传染文顶用词的滑稽与传神。朗读是堆集和体味词语与激情的最好的手段。在这一过程中，三个维度“常识和能力”、“过程和编制”、“激情立场和价值不美不美观”获得周全落实，学生的语文素养获得提高。
语文理当闪现自己的特点：新课标中指出语文课程的根底特点是工具性和人文性的统一。在第二部门的教学中，首先是设疑，然后师生进入文本，去配合切磋，触摸作者思惟的深处、激情的深处，超越时空，思接千载，与文本进行着心灵的交流和思惟的撞击，告竣共识，
充实地闪现了“语文学科工具性与人文性统一”的不美观不美观概念。
新课标中指出：浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。应让学生在自动积极的思惟和激情的勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。教师在第一步中设置疑问，掌控研究主题，必定了学生个性浏览的焦点，创设自由的交流空气，供给个性化浏览的平台，配合切磋，告竣共识，事实下场实现对课文的周全深切的理解和掌控。在教学形式上，摒弃了繁琐的分化教学，将进修的自立权真正还给了学生，从而实现了文本、教师、学生三者的真诚交流，真诚对话，实现了学生个性化的浏览。
教师如斯别具匠心，既凸现语文的工具性，又彰显出语文的人文性。语文教育的方针就是培育学生的语文素养，而要达到方针，只有掌控语文教育的特点（前提），积极倡导自立、合作、切磋的进修编制（策略）。尺度提出了：“语文课程丰硕的人文内在对学生精神规模的影响是深广的，学生对语文材料的反映又经常是多元的。是以，理当正视语文的陶冶浸染，寄望教学内容的价值取向，同时也应尊敬学生在进修过程中的怪异体验。”在此，教师没有把文本的内容和文本的措辞形式豆割隔来，而是积极地倡导自立、合作、切磋的进修编制，引领学生进入文本，去体味丰子恺师长教师艰深的思惟，精辟的不雅概念，丰硕的激情，获得传神的感应传染，从而使学生在品味措辞的过程中给学生以人文看护，让学生获得言语聪明的同时，也获得了人文精神的滋养，从而把人文性落实到工具性上面，使得二者同生共构，相得益彰。
《手指》教学反思10
1、设计意图：
指纹是手的一个组成部门。设计这一节课主若是让孩子简单体味甚么是指纹，掌控指纹的根底外形及特点，初步体味指纹识别手艺在现实糊口中的操作。培育学生操作不美观不美观不雅察看、斗劲、分化等编制解决问题的能力，激起学生的求知欲和科学切磋精神。
2、勾当方针：
1、指导学生用手指印作画，并能够在指印上做出各类创意的联想。
2、鼓舞鼓舞激励学生积极介入勾当，感应传染手指印画的乐趣。
3、经由过程步履充实阐扬学生的想象力、创作发现力，体验创作的欢愉，成功的喜悦。
4、培育幼儿的不美观不美观不雅察看、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及立异意识。
5、会用它们斗胆地进行艺术默示与创作发现，快乐喜爱装潢。
3、勾当预备：
1、了了勾当的方针和要求。
2、查找资料，体味指纹的外形、特点及操作。
3、预备白纸做成小背心T恤、调好的各颜料放在调料盘内、纸巾。
4、勾当过程
1、导入讲一个关于用指纹破案的故事，激发学生不美观不美观不雅察看指纹的欢兴奋乐喜爱故事导入：《指纹破案》
一天，老爷爷很沉痛，因为他家最珍贵的花瓶被打破了。他回忆昨天来客人，分袂是海绵宝宝、除夜头儿子、白雪公主，事实是谁把花瓶打破了呢？体味故事内容，在分享构和中初步理解霸王龙爸爸与甲龙宝宝的脚色形象刚好黑猫警长来老爷爷家四周放哨，传说风闻老爷爷家的最珍贵的花瓶被打破了，因而就来到老爷爷家，黑猫警长发现花瓶上有指纹，若何才能知道花瓶上的指纹是谁呢？让我们一路看看我们的手指纹有哪几种？每种指纹都有好听的名字有窝型纹、弓型纹、蹄型纹，再来看看花瓶上的甚么纹，小伴侣我们一路看看谁的手指是窝型纹，原本是海绵宝宝。
2、指纹能辅佐老爷爷找到打破花瓶的人，它真是个了不起的小工具。
让我们看看他们还有其他的除夜用处（看PPT）。
3、下面教员带来了一幅出格的画，巨匠一路来赏识一下好吗？
发问：这幅画是甚么来做的，跟泛泛泛泛的画有甚么纷歧样？
XX幼儿：是用颜料和手指画的总结：是用手指沾颜料画的画，我们给它取个好听的名字叫手指印画你们想不想考试考试一下手指印画，想。
作画：黄教员也出格的想。我想画一颗小草，我见过春季的花园里，有绿绿的小草，伸出小手指，喝喝颜料水，左边摸一下，右边摸一下，小草闪现了再画一颗小草好欠好，（几回再三）黄教员想画一朵小花，在画小花之前先把小手用纸巾擦一擦，再沾此外一个色彩。伸出小手指~左边亲一亲，右边亲一亲，斑斓的小花闪现了。再画一朵小花好欠好，把手指擦清洁，~~~花园里除有小草、小花还有除夜树，~~~~轻轻涂一涂，除夜树的树干画好了，我们画柳叶条好欠好，左边摸一下，右边摸一下，一棵柳树闪现了，春季里还有暖暖的太阳，黄教员要画一个暖暖的太阳~~~顶上涂一涂，转个圈涂一涂，红红的太阳闪现了，接下来，黄教员再来画一只小胡蝶，把手指擦清洁，~~~轻轻按一按，小胡蝶飞来了，今天教员就画到这，那你们想不想来画一画呀？
总结：刚刚黄教员用了涂、摸、点、按一会儿小伴侣做画的时辰可以除涂、摸、点、按的编制外，还可以手的不合位置印画。用手段、手心、手关节都可以用来作画，今天黄教员带来小礼物都藏在小伴侣的小椅子下面，你们都拿出来看看，是甚么呀？斑斓吗？假定你把斑斓的`公园画在小T恤，那就加倍斑斓了，很是斑斓对不合错误，（轻音乐）那请小伴侣轻轻的闭上眼睛，今天当一次小小设计师，想想你要把你的小背心设计成甚么样的有花团锦簇的花朵，轻轻飘动的小胡蝶，刚发芽的柳树，曲盘曲委盘曲的小路，暖暖的太阳天空中有小鸟、白云，你见过的花园是甚么模样的呢？想好了你们若何设计你们的小背心了吗？下面小伴侣请拿着你的小背心，到这边来，教员为你们预备了斑斓的色彩，四个小伴侣一组，此刻就来设计你的小背心吧教师往返放哨，催促孩子颜料要寄望不要弄到自己身上的衣服上，并带上儿歌：伸出小手指，喝喝颜料水，~~`小伴侣可以考试考试用不合的小手部位来作画，像手心、手背、关节4、好了，请带着设计好小背心让教员看看，看看你小背心甚么样的，哇！好斑斓，让黄教员为你穿上，两个小伴侣之间彼此辅佐，也能够到黄教员这边来，真斑斓！穿上小背心的小伴侣可以彼此赏识一下，看看小火伴创作发现的小背心漂不斑斓。转过来让黄教员赏识一下，真斑斓！竟然小伴侣设计的背心这么斑斓，那我们就来一段走秀若何样。加上动作，把你的小背心默示出它灵力来，预备到我这边来，自由阐扬，（走秀音乐）到舞台摆个斑斓的动作、比爱心~~~迟误：宝物们今天欢畅吗？把你是小背心送给爸爸妈妈好吗？
勾当反思：
在勾傍边每组供给的颜料太多，因为勾当的重点其实不是感应传染色采的改变，是以，可以每组供给一种颜料，小组之间可以纷歧样。个体幼儿作画时的动物标的方针纷歧样，我操作讲评的时辰进行了教育。
《手指》教学反思11
《发烫的手指》的教学是环抱“整体—部门—整体”的教学思绪睁开教学。整堂课上，学生欢兴奋乐喜爱高涨，畅所欲言。师生配合也十分默契，学生能在轻松自如的空气中解决了教学难点。是以，本节课整体上自我感应传染精采，但也存在着不足的处所：
在课堂教学中，学生的朗读当然读时很投入，但却贫窭情味，没有真正激发心里的感应传染与激情的共识，我深深感应朗读中的“有激情”毫不是对文字自己的手艺措置就可以解决的`。叶圣陶师长教师曾说过：“要求语感的活络，不能单从措辞文字上去揣摩，而是理当把糊口经验联系到措辞文字上去。”只有文本内容联系到了学生某一方面的糊口经验，才能震动学生心里独有的感应传染，朗读才有味道。这样的朗读才是“多角度、有创意”的朗读。
《手指》教学反思12
《手指》这篇课文的教学方针是体味课文首要内容，进修作者寄望糊口，长于不美观不美观不雅察看，勤于思虑，从习感受常的事物中获得启发的习惯。有激情地朗读课文，体味五个手指的各自特点，体味到任何事物都各有所长，各有所短的事理。
1、教学下场
整体掌控，重点感知，体悟表达编制。一是要抓住文章第1自然段和最后一个自然段进行整体理解。体味课文首要写五根手指各自不合的姿态和脾性，各有所长，各有所短；体味作者的写作意图，“手指的全数，同人群的全数一样，五根手指假定能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有甚么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体味。如，描述“除夜拇指在五指中，外形其实算不上美”一段话，先指导学心理解除夜拇指的外形（姿态）特点──不美。具体默示为：身体矮而胖、头除夜而肥，组织简单。从体形、头形、组织三方面进行描述，除夜拇指光鲜的`形象跃然纸上。然后用联系关系词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描述了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时，他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的默示，凸起了除夜拇指吃苦吃苦、默默奉献的特点。体味了这段话的根底意思，再指导学生体味写法，画出写除夜拇指外形和写“吃苦”的句子，体味作者应用甚么表达编制进行描述，重点体味排比句式的表达浸染。
2、成功的处所
打破难点，更好体味“五根手指假定能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有甚么强弱、美丑之分了”这个事理，我设计了表演“五指争辩”这个环节。四人小组巨匠分袂表演除夜拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的益处多，一番争辩下来，请学生谈谈体味。让他们感应传染到，只看到自己益处是不成的。再让学生彼此找找对方的益处，赞一赞，知道每小我都有益处。声名“团结就是力量”的人闹事理，连络糊口现实指导学生体味这句话包含的事理。
3、不足的处所
在授课的过程中，语文课堂的传说风闻读写环节斗劲齐全，学生也都能积极介入进修勾当。只是，课堂空气仍不够强烈强烈热闹，学生讲话略显羁绊。在尔后的教学中，我理当增强对学生的鼓舞激励，留给学生能够充实的默示空间。
4、改良编制
1.鼎力赞誉勇于质疑的学生，让学生们能够成心识地提出纷歧样的问题，拓展思惟。
2.体味文本。在掌控重点文句的根底上，理当结构全文，不能把目光放在一小段内容上。
《手指》教学反思13
这篇课文是一篇散文，是一篇略读课文，写作很有特点，文章措辞滑稽滑稽，结构清楚严谨，主题光鲜凸起。在教学中，我先从“十个手指有长短”指导学心理解这是奉告我们“各有所长，各有所短”的事理。揭露课题后，从课题前的浏览提醒导入新课，让学生当真朗读课文，找出归纳综合文章内容的句子，然后再让学生默读课文，找出具体写五个手指的姿态和脾性的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段进行整体理解，接着理清文章的思绪，给文章分段。在进修过程中，经由过程让学生自立、合作、构和等形式，体味五根手指的特点，让学生说出五根手指的特点是从哪些句子体味出来的`。在理解五个手指的姿态和脾性特点后，指导学生体味作者的措辞滑稽滑稽，体味其写作特点。最后再体味作者的写作意图“手指的全数，同人的全数一样，五根手指假定能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有甚么强弱、美丑之分了。”除夜白“团结就是力量”的事理。可是，我感应传染在教学过程中，指导学生体味写作编制时力度还不够，尔后要加以改良。
《手指》教学反思14
《手指》是丰子恺师长教师的一篇文章，措辞滑稽滑稽，结构清楚严谨，主题光鲜凸起。是六年级下册第一单元的最后一篇课文。这篇课文斗劲简单，学生能够很轻松地体味五根手指的特点。是以，在教学中我把这篇文章的教学定位为“指向习作的教学”。
第一步，在初读课文，体味文章的首要内容之时，指导学生要长于发现文章中的关头句。掌控文章的关头句子能够辅佐我们体味文章的.首要内容。
第二步，出示表格。默读课文，完成“填写五根手指益处和短处”的表格。在这一环节，指导学生提取关头词，进修应用关头词来归纳综合手指的益处和短处。
经由过程以上两个环节的进修，培育进修把一篇文章读薄的能力。从整体上体味文章。做到心中罕有。
第三步，体味作者写法：
1、以第二自然段写除夜拇指的这一片段为例，指导学生发现作者应用修辞手法等来写作的编制，使文章活跃具体。
2、结尾段与第一自然段对比浏览，感悟两个总写的不合。同时也体味到文章详略分明的写作编制。
第四步，进修编制，迁移应用。进修作者总——分——总的结构特点，进修作者应用修辞来具体活跃地描述手指的编制，分小组来写五官。孩子们乐趣很高，首先可以摹拟课文中的写法，其次一个小组写一种器官，学生感应传染很简单，所以课堂上在揭示时，良多孩子积极地举手讲话，而且措辞也很是斑斓。最后安插功课，摹拟本文以《五官》为题写一篇文章。功能，交上来的功课，内容及其丰硕，甚至有的学生洋洋洒洒千字文，没有不交功课的学生。
经由过程此次教学，我体味到首先教师在课前要充实备课，体味文本特点，预设科学合理的教学流程。其次，习作教学一贯是语文教学中的短板，学生感应传染作文难写，教师感应传染作文难教，究其启事是教师不知从何讲起，浮泛的教学下场甚微。假定在泛泛泛泛的浏览教学中适当地遵循文本特点渗入习作教学的指导，那么，在潜移默化与持久不竭地操练中，学生的习作能力必然会有很除夜的提高，而且对习作的惊慌感也会慢慢磨灭踪。
《手指》教学反思15
泛泛泛泛的教学，都是一篇一篇自力的课文，我们可以把这些课文联系起来，统一个单元的文章，可以找出课文间的相关点进行联系，《手指》教学反思。学过的统一个作者的文章，也能够联系起来，以此辅佐学生梳理相关常识。 《手指》一文我把它放到《仓皇》后面进行教学，因为我感应传染两篇课文的作者都是从糊口中的一些琐事获得启发，由此话题，我引入了新课。——此为内容上的联系。 再者，这篇课文的作者是丰子恺，四年级时，我们学过了他的此外一篇课文《白鹅》，我出示了文中的片段，让学生读，回首回头回忆回头回忆品味作者的措辞气焰，因学过，学生很快就总结出“滑稽、滑稽、活跃”这几个关图焯郑
我随即过渡到这课：让我们走进《手指》这一课，再次感应传染丰子恺师长教师滑稽、滑稽、活跃的描述，还要细心地找找这篇文章的表达还有甚么出格的处所。（介绍手指的每个特点时，都是先提出不美观不美观概念，再举例子进行阐述。可让学生摹拟这样的结构，介绍一种物品的特点，下一步就是从这些特点中获得甚么启发。进一步改削，丰硕练笔的内容后，即是本单元的第二篇习作了。）对最后一句话的理解，本单元强调“联系糊口现实理解句子”的进修编制，我在教这一句的时辰分了两步：第一步，联系糊口现实，理解手指团结起来，若何变得有力、有用，教学反思《《手指》教学反思》。第二步，糊口中若何闪现“团结起来，变得有力、有用”。 这是丰子恺师长教师写的一篇散文。文章开宗明义指出每小我都有十根手指，一只手上的`五根手指各有所长，各有所短。接着就以滑稽滑稽的措辞具体描述五根手指的不合的姿态和脾性。最后阐了然一个事理，“五根手指假定能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有甚么强弱、美丑之分了”。
文章措辞滑稽滑稽，结构清楚严谨，主题光鲜凸起。全文紧紧环抱五根手指不合的姿态和脾性进行描述，应用多种表达编制，描绘出了姿态有条有理、脾性迥然不合的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的方针是：在体味课文首要内容的根底上，熟谙五根手指的不合特点，体味手指带给我们的启发，体味作者采纳的表达编制。教学这篇课文，重点理解五根手指有甚么特点，作者应用甚么表达编制默示这些特点的。难点是贯通其中的事理。 初读课文，体味除夜意后，五根手指的特点，学生等闲掌控，我把重点放在表达编制的体味上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。体味课文首要写五根手指各自不合的姿态和脾性，各有所长，各有所短；体味作者的写作意图，“手指的全数，同人群的全数一样，五根手指假定能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有甚么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体味。如，描述“除夜拇指在五指中，外形其实算不上美”一段话，先指导学心理解除夜拇指的外形（姿态）特点──不美。具体默示为：身体矮而胖、头除夜而肥，组织简单。从体形、头形、组织三方面进行描述，除夜拇指光鲜的形象跃然纸上。然后用联系关系词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描述了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的默示，凸起了除夜拇指吃苦吃苦、默默奉献的特点。体味了这段话的根底意思，再指导学生体味写法，画出写除夜拇指外形和写“吃苦”的句子，体味作者应用甚么表达编制进行描述，重点体味排比句式的表达浸染。 为了打破难点，辅佐学生更好的体味“五根手指假定能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有甚么强弱、美丑之分了”这个事理，我设计了表演“五指争辩”这个环节。四人小组巨匠分袂表演除夜拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的益处多，一番争辩下来，请学生谈谈体味。让他们感应传染到，只看到自己益处是不成的。在让学生彼此找找对方的益处，赞一赞，知道每小我都有益处。声名“团结就是力量”的人闹事理，连络糊口现实指导学生体味这句话的意思。
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