《两小儿辩日》教学反思

《两小儿辩日》教学反思[精品]

　　身为一名人平易近教师，教学是首要的工作之一，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，那么优良的教学反思是甚么样的呢？以下是小编清理的《两小儿辩日》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。

《两小儿辩日》教学反思1

　　《两小儿辩日》是六年级下册的一篇文言文，以往学生也接触过文言文，好比《杨氏之子》，有必定的进修文言文的根底。在教学这一课时，我不再一字一句地辅佐学心理解课文，而是相信学生的能力，尽可能让他们自立进修，获得不错的下场。

　　1、正视课文的朗读。

　　俗语说“书读百遍，其义自现”，文言文更是如斯。只有在读切确、读谙练的根底上，才能切确理解课文。教学时，我先范读课文。斗劲长的句子，让学生标出该搁浅的处所，文言文断句必需切确，才能理解切确。学生读熟往后，我遴选两个学生角逐朗读课文，其余学生听听他们朗读的益处与不足，进而达到读切确、读谙练的`方针。

　　2、抓住重点句子，理解课文内容。

　　在教学中，我先让学生连络课下注释，翻阅字典，自己理解课文内容。重点指导两个小孩阐述自己的不美观不美观概念并声名出处的句子。在理解“日初出除夜如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者除夜乎？”时，让学生从糊口现实解缆，好比：看远处的树木显得小，看近处的树木显得高峻，从而真正理解句子的意思，知道为甚么小孩遵循看到的现象得出远者小而近者除夜的结论，接着总结出小孩长于不美观不美观不雅察看和措辞有理有据的特点。

　　3、分脚色讲故事，多种形式调动学生进修的积极性。

　　在理解课文的根底上，让学生分脚色讲故事。先分小组讲，然后遴选表演好、积极性高的一组上台表演课文。学生们遵循自己的理解来演绎《两小儿辩日》，加深对课文的理解。课堂长进修形式的多样化，可以调动学生进修的积极性，进修下场出格好。

　　在这节课的教学中，也有不足的处所，好比课前预习时没有让学生当真查阅资料，从科学的角度理解“辩日”的功能，只是在课堂最后出示了文字资料，这样晦气于学生自立进修，也晦气于学生育成好的进修习惯。还有对孔子脚结壮地的立场，理当连络学生泛泛泛泛的默示对其进行诚心、守信教育，这些不足的处所都有待不才次的教学中改良。

　　作为教师，只有不竭总结自己课堂教学的经验与不足，我们才能获得更多的启发，使自己往后的教学加倍完美。

《两小儿辩日》教学反思2

　　《两小儿辩日》是人教版小学语文第十二册第一单元的一篇课文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作为第一篇文言文来上。小学六年级的文言文浏览是为初一正式实现文言文浏览教学方针做好辅垫，激起欢兴奋乐喜爱，打下根底。是以第八组导读中了了指出：“本组课文将指导你初步接触一下文言文”，“第一次进修文言文，要对比注释，一字一句地读，争夺经由过程自己的全力，把课文读通，读懂。”

　　我的教学指导思惟是：

　　1、重激起进修欢兴奋乐喜爱和学法指导

　　进修得律例事半功倍。若何进修文言文是小学生进修文言文的一个毒手的问题。

　　《两小儿辩日》则是他们接触的第一篇文言文。课堂伊始，我设计了这样一个问题，你感应传染甚么是文言文？当学生讲出对文言文的粗浅的熟谙后，我便对他们的回覆给以充实地必然，同时奉告学生，文言文是古代文化的遗产，是传承古代文明的前言，进修文言文能让我们体味前人的思惟道德不美观不美观概念，还能提高我们的语文进修能力。这样学生对文言文有了充实的熟谙和欢兴奋乐喜爱。往后我又启发他们连络现代文的进修编制，渗入总结进修文言文的一般编制，古文进修与现代文的进修有慎密慎密亲密的联系，在现代文进修中掌控的一些浏览编制一样合用于古文的浏览理解，所以这节课中我寄望调动学生以往的进修经验，让学生在自己已有的根底长前进提高，获得全新的文言文的浏览体验。

　　2、正视小组合作进修的进修编制

　　我让学生分成进修小组，这样更利于合作进修。教学中供给合作进修交流的机缘，自立切磋的空间。例如让学生连络进修编制按部就班，首先把句子中难明的字词对比注释进行注，然后把句子连起来注释，还有不懂的处所小组构和合作切磋。这样培育了学生自立进修，自动切磋的习惯，让学生真实的成为进修的主人，落实了学生主体地位，同时培育了合作精神和协作能力。我还成心识地进行留白，如反问句在这里的浸染；“为”闪现三次，为甚么读法不合；“探汤”的“汤”和此刻的“汤”有甚么不合??给学生留下自立切磋的空间。教学方针中“读懂意思”获得实现。

　　3、正视朗读

　　“读”是浏览教学的首要勾当，进修文言文最根底的编制也是朗读，这节课的重点在读，难点也在读。是以，在教学中我将“读”贯串始终。本课朗读分为三个条理：

　　１、读通：

　　经由过程生试读，小我练读，小组自学合作读等多种形式，将文言文读通。

　　２、读懂：

　　生对比注释，在自己的全力下在合作的进修中能将每句话读懂，理解全文。

　　３、读好：

　　创设情境，激起读的欢兴奋乐喜爱。重点处我当令地址拨，如：两个小儿辩说时为甚么要用反问句，强调他各持己见、成竹在胸的心态；有“车盖”的车古时辰是给甚么人坐的，在这里“车盖”意味着甚么，若何读；“盘盂”与“车盖”对比寰宇之别，若何读??这样学生带着感应传染读出对比的腔调，一轻一重，情到深处自然流！同时这样的操练充实告竣了教学方针读出韵味。

　　遗憾是：

　　１、时刻分拨得不够好，学法指导处操作了７、８分钟的.时刻，是以也冲淡了重点；

　　假定能在此俭仆５分钟时刻，“朗读”的操练能更凸起一些，同时后面的设计的“谈启发”及“课本剧”表演也能获得揭示。

　　（表演《新编两小儿辩日》剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己掌控的科学常识解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的钦佩之情。）

　　２、教学方针设计过量，贪多，贪全：

　　因为这是第一篇古文教学，是以，我总想在课堂上让学生收成更多的常识，其实细心想来，不如把体味古文和激起欢兴奋乐喜爱放在第一课时，这样便更能凸起“读懂意思”“读出韵味”的重点。

　　３、自己的教学措辞还不够精练，有时措辞随便，有时不够周密或有几回再三学生措辞的现象。

　　在竣事反思的这一刻，有种感应传染已在心中孕育、升腾。是但愿？是标的方针？亦或是壮志？当然说不清楚，但我倏忽除夜白为甚么我校几位前辈能在语文教学这片膏壤上几年如一日，默默垦植、孜孜不倦、乐此不疲，原本它真的能给人带来成长的快慰，收成的喜悦。怀着这类激情体验，我第一次想发自心里地对自己说：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

《两小儿辩日》教学反思3

　　昨天，我们全数语文教师再次走进了六（1）班教室，聆听了孙教员执教的《两小儿辩日》这篇文言文。

　　《两小二辩日》选自《列子·汤问》中的一则传说故事。文中记叙了古时辰两个小孩，各凭自己的直觉，认定太阳在早上和午不时离地球上的人远近不合，各持一端，争执不下，连孔子也不能对此作出剖断。这个故事声名宇宙无限，常识无限尽，进修无绝顶，即即是博学多闻的孔子也会有所不知。故事闪现了两小儿长于不美观不美观不雅察看、措辞有理有据和孔子脚结壮地的立场。

　　小学六年级的学生虽不是初度接触文言文，但学起来难免会感应传染古板难明。若何化难为易、深切浅出地设计教学方案便成了文言文教学的一浩劫点。孙教员此课的.设计无疑解决了这坚苦，并凸显了以下几个特点。

　　1、找准进修切入点。

　　首先，在教学一最早就从文章的内容切入，抓住课题中的“辩”字，从“辩”字入手，将学生直接带入到文本所创设的情境傍边，鼓舞鼓舞激励学生自读、自悟。

　　2、增强学生自年夜点。

　　学生由被动领遭到自动切磋是新课程布景下进修编制的极除夜改变。在孙教员的奇奥设计中，学生们走进文言文，读中切磋，议中切磋，合作切磋，学生亲自介入，亲自体验，真传神切的白话表达与实其其实的切磋过程，让学生消弭了胆寒心理，理解了乏味的文言文常识，而且体味到两小儿辩日的内在。

　　3、经典朗读内容丰硕，机缘适当。

　　常言道：糊口处处皆学问。这堂课教员从孔子的名言谈起，整堂课以名言穿珠成帘，让学生在领略文言文博除夜高深的同时，贯通到了祖国措辞文字的魅力无限。孙教员在这堂课上由“温故而知新，可感受师矣”最早导入对本课的进修；学生在“书读百遍，其义自现”“学而不思则罔，思而不学则殆”的启发下读思连络；在“三人行必有我师”的传染打动下合作进修。最后以孔子名言及“学无绝顶”作为这堂课的竣事语，培育了学生们浓密的进修欢兴奋乐喜爱。整堂课的名言渗入，如春雨般润物细无声，是学生对孔子有了更进一步的体味。

　　针对本节课我也感应传染有以下处所值得参议：在表演朗读两小儿辩日的内容时，能不能让两组学生表演，一组用文言文表演，一组用白话文表演，这样对比表演更能加深学生对课文内容的理解。

《两小儿辩日》教学反思4

　　教学《两小儿辩日》这篇文言文，为了能有用提高进修下场，我从多方面去精心构想，最后抉择摒弃串讲的模式，贯彻课改精神，采纳新的教学编制，就是相信学生的进修能力，让他们自立进修，充任进修的主人。一节课下来，我感应传染下场还算不错，学生自我感应传染也相当好。

　　短短的四十分钟内，我感应传染以下几个环节是斗劲成功的：

　　1、在导入新课这一环节中，我设计了多种方案，最后抉择由“辩”字入手。在板书课题时，我专心把“辩”写成了“辨”，这是学生经常弄混的`两个字。不出所料，同窗们使学生体味了不应时刻太阳的凉热与日地距离的远近没有关系。

　　3、在课堂上，我不是遵循课文内容按部就班的进修课文，而是成心识地指导学生先弄清本文的重点“辩日”之谜，再引出“孔子不能决也”，从而得出“辩日”启发。这类教学流程让学生自此自终对课文欢兴奋乐喜爱盎然。

　　不足的处所：

　　1、我一贯认为进修文言文最根底的编制是朗读，最好的编制也是朗读；重点在读，难点也在读，“念书百遍，其义自现”。但在实施教学时，这类编制却没有获得很好的闪现，而且因为文言文的节奏斗劲难以掌控，教员理当进行范读，我也没做到。

　　2、学生遵循注释理解辞意，在进行全班交流时，因为看到时刻紧迫，所以使得交流有点仓皇，流于形式，没有达到交流的方针。

　　3、本文的人文内在概略有两种理解：必然两小儿勇于冷笑孔子，挑战权威；或歌咏孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”。课堂上学生的感悟都斗劲深切，好些优良生还能联系现实进行阐述，但中下层学生则理解不到位。课堂应是每个学生的课堂，教师应对学生的阐述实时进行评价与指导。

　　再教设计：

　　进修文言文最根底的编制是朗读，最好的编制也是朗读；重点在读，难点也在读，“念书百遍，其义自现”。往后实施教学时，教员理当进行范读，指导学生朗读文言文的编制，一要把朗读的速度放慢，二要搁浅适当，三要读出不合句式的语气。此不为远者小而近者除夜叫？要读出反问的语气。给足学生时刻朗读，采纳不合形式的朗读，增强学生感悟，提高进修效力。